春天的小草小学生优秀作文（精选16篇）
春雨来了，雨落在小草的碧叶上，雨珠好像珍珠，叶子好像翡翠。看，小草在微风中摆动，随着春雨的节奏跳出了一曲动人的舞蹈！春雨贵如油，小草张大了嘴巴贪婪的吮吸着甘美的乳汁！
你们见过被压砸在大土块下的小草吗？小草为了生长它不管土块是如何的重，它用尽最大的力气把巨大的土块顶翻了！它顽强不屈生长了出来，它的根使劲的往地里扎，芽使劲往外长，这是巨大的力量，这是不可抗拒的力量，这是无与伦比的力量！一颗小小的种子竟这样顽强不屈，不怕困难，难道我们不应该学习这样的精神吗？
一、立足社会实践引进活水
《语文课程标准》告诉我们:写作初始阶段的目标设定, 特别强调情感态度方面的因素, 把重点放在培养写作的兴趣和自信, 让孩子愿意写作, 热爱写作。如何激发学生的写作兴趣, 关键在于为学生提供广阔的写作空间, 减少对写作的束缚, 实现写作的个性化。
每年的春游、秋游、参观、远足、夏令营、雏鹰假日等一系列社会活动, 都是学生作文的绿色通道, 它有效实现了作文题材的变死为活、变空为实。而每当绚丽多彩的画面呈现在学生面前的时候, 学生无不为眼前鲜活的情景所动容。一旦学生进入到这迷人的情景中, 他们的兴趣就会被激发, 他们的思维就会被激活, 他们的写作过程就会变得愉快而有效。而习作练习就在丰富的活水源泉中诞生, 学生的写作兴趣、写作能力也就在不知不觉中得到了训练和提高。
二、蓄积生活点滴启迪灵性
生活是学生习作取之不尽的源头活水。充分利用生活中各种机会, 各种事物, 各种现象, 多途径寻找话题、文题, 有利于启迪学生的灵性。
巴金老人曾讲, 打动人心的是真情而非辞藻。学生的文字虽然很浅薄, 却是点点滴滴的积累, 实实在在的收获。他们通过对生活的留心观察, 有所发现, 有所感悟。学生的文字一次次让我震撼:灵性人人有, 死活在开发。绿色作文, 归根到底, 就是学生灵性与个性的自我展现, 但教师绝不能越俎代庖, 只能点石成金。如何开发学生的灵性, 只有以情动情, 营造感动, 才是开发灵性的关键。
三、感悟人生真谛激活灵感
胸无点墨, 要想写出具体、生动、形象、感情真挚的文章谈何容易。于是, 我深深意识到提高学生作文能力, 首先要让学生自己读书, 读自己喜欢的书。语文课上, 我把阅读的权利还给学生, 充分尊重学生的个性体验、自我感受。课后, 从学生阅读的可行性出发, 推荐、指导他们读《格林童话》《安徒生童话》《鲁滨逊漂流记》等适合学生年龄特点的书籍, 尊重学生的阅读自主权。并且, 我让学生养成搜集、整理资料的好习惯。每天读一篇文章, 做好相应的读书笔记。为了督促学生多读, 多记, 更为了让学生相互学习, 每天的语文课上进行读书笔记交流。通过这种方法鼓励学生主动读书、主动积累。
小草的信条是厚积而薄发。在冬天，它默默地积累能量，蓄养精神，忍耐寂寞。等待春天。当春天来临时。它便开始爆发。开始张扬生命的活力，我们都应该学做一棵小革，在机会来临之前，做好准备，耐住寂寞，等待机会。当机会到来时我们就能从容地一飞冲天、一鸣惊人了。
中国古代有很多贤相良将，每逢统治者昏暴，民不聊生之时，很多贤人便入山野林泉做乱世隐者。淡泊名利的，便不再出山。每日流觞曲水，乐得迫遥；胸怀大志的。就此进入了厚积期，每日里虽也静享林泉之乐。但心中却在盘算天下之计，估摸天下之势，以待天下大乱之日，重回世间。或辅明君，或自立为王，干一番大事业。这就是“小草哲学”，山野之中收一收英锐之气，积累才干，等待时机，成就大事。
李安是世界上著名的华人导演，大奖小奖拿了一大堆。然而。成功的花朵背后总是浸满血泪。起初。他大学时学的导演专业毕业后很难找到工作。不得已做起了宅男。全靠妻子一人支撑家庭。这是一段漫长而痛苦的煎熬，然而，李安并不是在百无聊赖、无所事事中消磨时光，而是抓住家务之余博览群书。几年来储备了大量的专业知识，具备了很高的导演素质。终于，苦尽甘来，李安开始拍电影了，而早期的《饮食男女》系列就饱含了李安多年的宅男心得。李安也明白厚积薄发的“小草哲学”。
有人抱怨机遇不来临，其实这没有看透根本。佛家讲究所谓因果相报。有因必有果。有些事情看上去是偶然发生的，但偶然之中有必然。这是大自然的规律。机会不来。是因为你尚未做好充分的准备，而机会是留给有充分准备的人的。
其实高考就是一个机会，高中三年就是个厚积过程。这个过程真的不轻松。我们与寂寞为伴，与汗水为友，品尝着泪水的苦涩，咀嚼着知识的甘甜，终于，严冬过后，我们焕发出无限的生机和活力。从而编织万紫千红的美丽。
做一棵小草。等待春天。
春天的小草
春天的小草 春天的小草
春天来到了，大地苏醒了。花儿开放了，一群群的大雁排着整齐的队伍唱着歌从南方飞回来了。我十分喜爱春天，尤其喜爱春天里那绿油油的小草。
路旁长满了绿油油的小草，它们是那样富有生机。春天一到，一下子就铺满了整个大地。仔细看，它们是嫩绿色的.，水灵灵的，连叶脉都露出来了，多么喜人！一阵春风吹过，小草跳起了欢乐的舞蹈，有时舒展双臂，有时弯腰触地，有时左右摇摆，真像亭亭玉立的少女尽情跳舞游戏。
我爱小草，这时，我不由想起白居易的诗句：“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”啊！小草，正是有了你 ，我们才有了新鲜的空气，才有了健康的的身体。
学校：山东省胶州市大同小学
班级：一年级一班
指导老师：仲霞
姓名：王家宝
首先，他遍布全球，这个，大家肯定认可，我发现，他并不是一样高，在树旁边和青苔做邻居的，长得更茂盛，但长在音箱旁边的小草却长得很小，我觉得有两种可能性，一是被别人踩踏，二是他们听着音乐，可能听睡着了，不想长了。
一个同学说：“我发现矮的草香气更浓，高的草香气则淡一些”，草怎么会有香气呢，我也去问了一下，果然，真的有一股淡淡的香味，难怪走在小路上香气宜人，我还以为是花朵的功劳呢！甚至有些同学还尝了一下，嘴里的口臭一干二净，还飘着飘着淡淡的香味，像吃了苹果味的糖果，小草千姿百态，淘气的，在风中摆动；文静的，纹丝不动；伤心的，弯着腰垂着背；高兴的，抬头挺胸。
草也能让我幻想出很多有趣的东西，我幻想它是一座城，它就真的变成了一个小城。瞧，这边长的高的就是高山，长的矮的就是楼房，而土就是路，碰巧几只蚂蚁走过，这就是行人。
我们学校东边有一片草坪，细雨滋润着它，它又换上了绿色的春装，生机盎然！课间，同学们来到这儿尽情地嬉戏，个个赞叹不已。
微微的春风拂过，小草跳起了欢快的舞蹈，时而舒展双臂，时而左右摇摆……给孩子们的换了增添了几分神秘色彩。这时，你伫立几分钟，一定会心旷神怡，依依不舍。
朋友们，你别看小草这样柔弱，可它永远不会向狂风暴雨低头。夏天常是一阵狂风过后，突如其来的下起暴雨……雨过天晴，我赶紧去看那些小草。啊！小草耷拉着脑袋，好像奄奄一息了，有的甚至已经趴在地上，似乎在作最后的挣扎。我可怜的小草啊！我难受极了。但几个小时后，小草又挺直了腰杆，尽管身上雨水未干，但它们骄傲地望着我。小草没有鲜花那样张扬，没有白杨那么挺拔……可它却有一种坚持的毅力，顽强的意志。它的这种精神，永远激励着我向上！
一、调动生活经验:感悟读
文本作为言语作品, 它是“言”和“意”的统一体。朗读则是一个表情达意的过程, 此过程跟文本阅读者的生活体验和感悟能力有很大的关联。《棉花姑娘》一文中有这样一段话:“棉花姑娘生病了, 叶子上有许多可恶的蚜虫。她多么盼望有医生来给她治病啊!”, 在理解了棉花姑娘的处境之后, 我启发学生联系生活实际, 想想自己在生活中有什么盼望?学生纷纷举手表达, 如“我肚子饿了, 我多么盼望妈妈快点儿回家呀!”“我爸爸下岗了, 我多么盼望他早点找到工作呀!”由于学生都有对盼望心里的真切体验, 读本文的句子时自然是声情并茂。作为教师, 不单在课堂教学中要促进学生情感体验的发展, 更应努力调动学生对生活的积极体验, 从而使朗读的效果更好。
二、想象文中图景:想象读
在指导学生朗读时, 教师如果引导学生凭借想象走进作品所描述的情境之中, 就能产生真切、丰满的感性认识, 并激起与教材情境相一致的情感体验, 从而有利于促进朗读能力的提高。例如《五彩池》一文中的“只见漫山遍野都是大大小小的水池, 无数的水池在灿烂的阳光下闪耀着各种颜色的光辉, 好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石”, 这句话形象地描绘了五彩池神奇的美景, 表达了作者的喜爱之情。我先引导学生想象:“读了这个句子, 你的脑海中是怎样的一幅画?”学生尽情想象着“我仿佛看见无数的水池在阳光下, 是那么晶莹, 那么耀眼, 整个大山就像一座神奇的聚宝山, 又像夜里演戏的大舞台”;“在一座大山上, 有许许多多的水池, 就像天上的星星, 数也数不清。水池在灿烂的阳光下, 闪耀着不同的色彩, 有红的、黄的、绿的、橙黄的、银白的、淡紫的, 五光十色, 美丽极了。我真想成为画中的人”…看, 通过想象, 学生仿佛身临其境, 领略了五彩池的美丽神奇, 胸中已是激情涌动, 课文的情感水到渠成地化为了学生自己的情感。我又要求学生想着心中的画面, 连起来读读书中的句子。由于眼中有景, 心中有情, 学生的感情朗读便是出自内心, 喜爱之情溢于言表。
三、补充间接体验:入境读
小学生年龄小, 见识少, 缺少直接的生活体验, 很多时候他们无法想象和联想出课文所描绘的情境, 要想入境入情地朗读并非易事。而现代化教学手段化虚为实的功效能给学生提供大量的视觉、听觉情境, 自然的引人入胜。教师可以充分利用现代化教学手段给学生补充间接的生活素材, 支持学生“入境始与亲”。《坐井观天》里有这样一段话:“青蛙说:‘朋友, 别说大话了!天不过井口那么大, 还用飞那么远吗?’”青蛙由于天天坐在井里, 眼界狭小, 所以它坚信天只有井口大, 根本不相信小鸟的话。但是, “井里是什么样的”?“井口是什么样的”?“井口有多大”?这些问题如果学生没有弄清楚的话, 他们是读不出青蛙的心语的。于是, 我们可以利用课件显示出井和井里的青蛙, 让学生仔细观察井和井口的特点。再顺着青蛙的目光看去, 天确实只有井口那么大。然后再指导学生感情朗读, 就能读出青蛙的满不在乎, 自以为是, 读出课文所表达的情感。
四、转换角色体验:换位读
转换角色, 能引起学生对文本中事物的关注和兴趣, 并让学生进入文本中各种各样的角色状态, 体验到特定角色的内心世界, 进而能通过朗读传达出文本蕴含的感情。《清澈的湖水》中有这样一句话:“哟, 清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面, 又在浪花中消失, 好像在给游人表演呢!”这句话写出了小鱼的活泼和快乐。我先让学生做出“跃”的动作, 然后评价引导:“你们的动作真像小鱼呢, 你们愿意做一只小鱼吗?”教室里活跃起来。我又说:“我来看看, 小鱼们在做什么呀?”顿时, 学生有的游、有的跃、有的喝水、有的嬉戏、有的和同伴一起聊天……看着这一群乐陶陶的孩子, 我知道他们已经转换了视界, 迁移了角色, 融入了文本深处——仿佛自己就是文中的小鱼, 他们正在积极体验享受着小鱼的自由与快乐, 这正是感情朗读的好时机, 人人读得情融融而乐陶陶了。
五、利用评价点拨:引导读
好的评价有巨大的激励和引导作用, 能点石成金, 化平淡为神奇。新课标也指出:“朗读评价应采用激励性的评语, 尽量以正面加以引导。在评价时要尊重学生的个体差异, 促进每个学生的健康发展。”朗读评价就是要针对孩子朗读的情况, 通过巧妙地点拨、引导, 让朗读真正入情, 促进学生朗读水平的提高。《卢沟桥的狮子》第二自然段写出了狮子的不同形态。该段落中有这样一句:“有的偎依在母狮子的怀里, 好像正在熟睡”。学生第一次朗读, 语速较快, 语调也比较高, 缺少了原文体现的安宁祥和的气氛。我进行了这样的评价:“小狮子正在熟睡, 你们这样读会不会吵醒它呀?再试试。”学生读得轻些了。教师再评价:“这么一读, 我好像看见小狮子在安安稳稳地睡觉了。它们躺在妈妈怀里睡觉, 多么幸福甜蜜的感觉呀!再读读。”学生便读得轻柔舒缓了, 读出了幸福甜蜜的感觉。就这样, 教师的评价引领着学生一步步读出了课文的情味儿。
六、拓展文本空间:联想读
嫩嫩的小草长满了山坡，是春天把小草都救活了，那些小草成片荡着绿。好像整个世界都变成了绿色，有一天，我和同伴们放风筝，忽然看见有一片绿绿的草，我们就观察起来，小草露出了像丝线一样的小芽，嫩嫩的、黄黄的，透露出一股股的水汽。他好像刚刚醒来，仿佛大声地喊：“春天来了!春天来了!”别的小草也生伸起了懒腰，他们都是在欢呼。
这时，有一株小小草向另一株小草说：“喂!大家好，既然都是醒来了，咱们就举行一场破土大赛”。很多小草都跳了起来，然后他们就大比起来。
早出来的芽儿，狠命地向周围挤着，几乎听到“刺刺”的响声;没有出土的，看样子要用上吃奶的劲儿，顶啊顶，那种贪劲儿真惹人好笑;还有没有挨到地面上的，伸长了脖子，扎呀扎……
忽然有一株刚刚新出来的芽儿，细的像针，红得像血，嫩得人不敢去碰。那株小草伸出头来，东看看，西看看，慢慢地他就从土里爬出来了，看到了比赛的热闹劲儿，就咧着嘴，不住地笑着!
我们见了都笑得连嘴都合不上了，我们观察了一会儿，然后把这个故事讲给别的孩子们听。从那时起，我就越来越喜欢观察事物，把什么都拿来仔细观察一番，我并且详细记录了很多材料。
春天的小草初中作文 (四)
初春，天气刚刚变暖，小草就从地下冒出了绿芽，这个小芽还是那么嫩，他却有不可思议的生命力，春天时，温度高低不定，有时会突然来一场寒流。下雪后春天的小草，雪花和寒霜覆盖了它，它没有死。由于有雪花压着它，人们会有时不小心一脚踩上去，但是到雪化后，它仍然立在那里!
春风中的小草，象陶醉在音乐中一样摇摆着身体，逐渐长大。春雨沙沙，滋润着大地，小草象孩子般吸吮着大地妈妈的乳汁，茁壮成长。小草不知不觉地染绿了大地，在柳绿桃红的春天里独现一片风景。
“没有花香，没有树高，我是一株无人知道的小草……”的确，小草就是这样，小草有很多种，有的小草可以入药;有的小草可以净化空气;有的小草为大地增添了绿色…这些小草虽然用处不同，但是他们都在无私地为我们、为大地奉献着。
我家门前有几株小草，因为它很小，不起眼，所以，我从来都不把它放在眼里。最近，天气渐渐变得热起来了，人都热得受不了。而小草却拼命扎根，不管多累，多辛苦，它都要拼命扎根，加上最近多天不下雨，我真不知道小草怎么熬过去的。终有一天，我家门前的那几株小草终于变成了绿油油的小草，我带着疑问去研究小草。
原来，小草并不服输，尽管太阳把它蒸发干了，可小草还是拼命地扎根，终有一天，它的.愿望实现了。
一天，马上要下大暴雨，小草做了它尽可能做的准备迎接风雨。不一会，细雨被春姑娘安全送下来了，打在小草身上，虽然打得很疼，但是小草并没有弯下腰向小雨点投降的样子。不一会倾盆大雨像很凶猛的怪兽落下来，把屋顶打得咚咚响，打的小草不得不垂下头，不过小草并没有叫苦叫累。不一会，雨过天睛了，小草马上挺直了腰，晶莹的露珠在小草身上闪着七色的光，漂亮极了!而小草说：“我战胜了暴风雨的攻击。”
(①句子不完整。可在“把”字前面添上“她”。)
夏天炎热,大雨来临,我闭着眼睛,焦急地②等待着大雨给我洗一个痛快的澡。大雨过后,我的身上一尘不染,多么轻松,多么舒服啊!这时候,一群顽皮的小孩儿走来了,他们在我身上乱踩,但是我一点儿也不在意。只听见有个小孩子说:“走在这小草上脚不疼,多舒服啊!”听了这句话,我心里很高兴。③农民伯伯赶着羊群来到我身边,羊看见了我,就抢着吃起来。我先是觉得身上很疼,心想,这下可完了。可又一想,做一棵小草,就是让牛羊吃的嘛,为人民服务啊!④就这样,我被吃掉了。过了一些天,我突然觉得身子又高了一些,我一看,简直不敢相信自己的眼睛——哇,我又长起来了!当我看见那些羊的身子似乎好像⑤比原来肥壮了许多时,我的心里别提多高兴!
(②前后矛盾。从心理方面体验,“闭着眼睛”和“焦急”是矛盾的。可将“焦急”删改为“耐心”。)
(③选材欠妥,给人“不爱护小草”的感觉。可删去“这时候……我心里很高兴。”这一部分。)
(④语言不得体。这不是小草的语言。可删改为“还怕什么疼呢?”)
几阵秋风,树叶慢慢地落了,我也渐渐地枯黄了,一位老奶奶把我和我的同伴收获⑥在一起,晒在院子里。过了一些天,老奶奶就把我装进箩筐,倒在灶房里。我知道我就要消失了,我快要哭了。⑦
(⑤重复啰嗦,可任意删去一词。)
(⑥用词不当,可删改为“收集”。)
冬天来了,我的身躯被凛冽的寒风把我吹萎缩了。⑧但是,我那细小而繁密的根牢牢地扎在泥土里,保持着顽强的生命力。你知道我代表什么吗?生机,希望,蓄势待发,坚强的生命,更有永不放弃的信念,多少人从我这里得到启示啊!
(⑦情感不协调。全文主题是“奉献”,而这里表现的却是“沮丧”。可删改为“我默默地等待着做最后的奉献。”)
(⑧语句不通。可删改为“我的身躯被凛冽的寒风吹萎缩了。”)
我是一棵小草,可是,我多么幸福啊!牺牲了自己,却给别人带来了好处。我感到自豪,感到骄傲!⑨
当春雨从天穹撒下，撒出一股清新的气息，撒下了一片圣水，也撒下了一股生命。于是我开始成长，相信幸福，相信快乐，但也将预示着许多陌生的东西将从我眼前掠过，拂过，而仅仅是那一瞬间……
当小生命们在我顶上跃过，在我身边爬过时，却让我喜悦，让我知道这就是生命，一个会动的生命。当我在寂寞的时候听见远方传来一个个不同的声音，生命也将预示着震撼。随看不见白帆，感受不到海洋，但这也是一种遐想，绝不会像拂过就忘的，是那么一瞬间的风。生命同海洋，于白帆，是否相亲？是否相离？我永远都看不到，只因我是在一片小小的草原上扎根。就如白云与蓝天，白帆没有了海洋便不能前进，蓝天没有了白云而不漂亮。而茫茫的海洋中，没有了白帆，便得不到赞同！而这，仅仅是我对生命的初解……。
春风微微地摆弄我那如丝的身体，我也随意。因为有太多太多的事情是单靠自己而无法改变的，或者是永远，这就是定纪律。使我左右摇摆的风也是我生命最初所需要的左右，是不可缺少的，但我的根还是牢牢固固地扎稳在土地里，埋葬得很深。因为在春的怀抱里，我并不需要面临太多太多的考验，甚至是严峻的寒冬。又或者追逐些什么。
曾几何时，玩童在草地上玩耍，他们悄悄地把春的脚印深深地烙在我身上，并不觉得压加，只是如重释放……
每当有露珠重荷在身上，使我学会了感谢春天的主宰——太阳。感谢它照到我身上，让我回望身后的背影，一切都将成为过去，一切都将会消失。是的，世上所有的物质都会随着时间的吞噬而死去，终究成为空白，只是在乎我们是否回头看看罢了。
春，也会过去，也会将被遗忘……
每一次小少女在拉琴的时候，发出悦耳动听的声音，时儿欢悦，时儿沉重，时儿激情，时儿悲伤。我便学会了欣赏，因为这是在任何时候作为一棵草的职责。尽管音乐是充满漂亮的，还是丑陋的，只需要你用心地去聆听，把这一切一切的故事让下季的春草再度传下去，一代一代地传下去……是是非非，真真假假，对对错错，真相就是现实，真谛需要创造，困难需要面对，而真理需要死亡！
那么，我这棵曾在冬日里干枯而死的草，又该从何而生？又该从何而起呢？
1、有的小草浑身都是淡绿色的，有的小草嘴角上带有嫩嫩的黄色。春姑娘呼的一吹，这片草地把大地妈妈染绿了，铺盖在大地妈妈身上，这是小草给大地妈妈一件漂亮的绿纱衣，可爱极了。
2、一到春天，小草们就睁开朦胧的双眼，争先恐后地破土而出，与人们一同分享春姑娘所带来的喜悦与温暖。它们散满大地，为这块抚养它们的“母土”铺上了绿地毯……这千千万万的小草组合起来，才让人们看到了生命的伟大。
3、小草在雨露中成长，伸展了臂膀。而鲜花也更加美丽，并且散发着迷人的芳香！它们共同感受着大自然带来的气息。时间也是这样的过着。
4、无意在墙角的石块中发现了一抹淡淡的新绿色，起初，我还以为是苔藓，但走近一看；啊！一株娇小的叶子从石缝中伸了出来；叶子虽小，但却嫩油油的。这里很少晒到阳光，又缺少雨水的浇灌，更没有可供它扎根的泥土，它是怎没生长出来的啊？它也许可以不发芽，做一粒种子安全的呆在石块中，可它又是花费了怎样的努力才冲破这坚硬的石块，在没有阳光，雨露和泥土时候。
5、我家门前的马路边，有一排绿油油的小草，并不那么起眼。它们正享受着雨露的轻吻，微风的轻拂。在这个草地王国中，一切都显得那么如此的清静、安宁，一株株小草在这个温暖的早晨睡着了。
6、小草从松软的泥土里偷偷摸摸的探出了小脑袋，它们尽情而快乐的沐浴着灿烂的阳光。
7、大地上有了一点绿色，原来是小草露出了新芽，新芽上的露珠，在太阳底下变得奇光异彩。微风轻轻的吹拂着小草，小草扭动着细腰，似乎在告诉人们：春天来了，赶快去播种吧！
8、在茫茫的草地，在崎岖的田间地头，小草是那牛羊口中的美食，小草没有逃避，却在阵阵微风下，悠悠荡荡微笑点头，全任凭牛羊那口中之刀层层宰割，脚下的铁蹄步步践踏，你却无怨无悔，以他人的满足成为自己的快乐。
9、我家就有一盆小草，开始生长时一盆草只冒出了一丝丝细小的小芽，真是不敢相信，这么柔嫩的小草是如何拱破泥土探出头的，我相信它肯定付出了莫大的努力。看着那短小的嫩芽一天一天地长大，感觉非常有自豪感。长大后的小草仍是那么弱不禁风，豆大的水珠都能让它弯下腰来。看那翠绿的花瓣仿佛哈一口气就能将其融化似的。可是呢，你只要撒下种子，它就会拼命生长，而且它还具有“野火烧不尽，春风吹又生”的特点。
10、春天到了，一棵棵小草破土而出。那嫩绿的小草为大地妈妈盖上了一层美丽的绿地毯。同学们，你们知道吗，小草不仅能创造绿化，让城市变得更美丽；还具有净化空气的作用，给我们带来新鲜的空气和减少大量的细菌，这对我们的身体是有很大益处的。因此，我们不能浪费大自然送给我们的这些宝贵的资源。所以，我们应该爱护花草、珍惜树木等行为。
11、小草是绿色的天使，让大地充满生机；小草是大自然的精灵，给自己增添乐趣；小草是绿色的使者，赋予人们希望。
12、小草具有顽强的生命力，它被温暖的春风吹拂，被甜润的雨露滋润，葳蕤于山川，平原；蓬勃在池沼，河岸。即使被人们遗忘的角落，坑坑洼洼，黑暗的地方，它也能顽强的生长，默默地经受着风雨的吹打。
13、春天到了！世界万物到苏醒了，小草也发芽了，如果你现在用一把火把小草烧毁，一旦春风一吹顽强的小草又生根发芽，正是诗人所说的一样“野火烧不尽，春风吹又生。”这也证明了小草顽强的生命力。
14、春天，一阵阵微风吹来，小草从土地里钻了上来，跳起了轻快的舞蹈；夏天，把大地烤得火热，人们来到了小草上一坐，小草就像一位慈祥的老人，抱着人们不松手；秋天来了，一阵阵凉风吹过来，小草一下子变得又黄又瘦；寒风吹来，冬天到了，小草的根深深的扎进土里。等到第二年春天，它又从土里钻出来。真是“野火烧不尽，春风吹又生。”啊！
15、春天，小草睁开了朦胧的睡眼，从泥土里探出了小脑袋，嫩嫩的，绿绿的。从远处看一片绿茸茸，近看却没了它们的踪迹。真是“草色遥看近却无”呀！
16、春天，小草搬动头上巨大的石块，使出了吃奶的劲破土而出，沐浴着温暖的阳光，享受着甘甜的春雨，终于在春天的呵护下茁壮成长，变得更加坚强，生命力也更加顽强。
17、春回大地，万物复苏，又是一年芳草绿，又是一度春花红。原野上，小草都换上了翠绿的衣服，充满了生机。
18、春姑娘悄悄地走了，夏天不知不觉地来到人间。这时，你可曾注意到这些小草？在烈日当空下，太阳炙热着大地，大地非常地炎热。美丽清香的花朵因为太阳光的猛烈，耷拉着脑袋，显得没有什么精神。可是，小草并没有这样，而是勇敢地抬起头，顽强地生长着。当暴风雨来临时，任凭风吹雨打，把它打得东倒西歪，它都没有屈服，依然牢固地扎根在泥土里，顽强地生长着。
19、冬天前脚刚走，春姑娘就迈着轻盈的步子悄悄地来到了人间。这时，你可曾注意到？这些小草已经卷土重来，生长出幼嫩的叶子。微风吹过，你仿佛看到小草正在向你弯腰。小草，用它翠绿的衣裳打扮着神州大地的每一个角落，为春天增添了光彩，使春天更加光彩夺目，给我们带来了一幅生机勃勃的美好景象。
【案例呈现】
在我任教的班里也有这样的孩子。例如小倪就是班里非常特殊的一个孩子。她的性格比较内向、胆小, 平时很少与同学讲话, 总是一个人默默地坐在自己的位置上;她的动作与其他孩子相比也特别的慢, 吃饭慢、走路慢、说话慢、做作业慢, 就像一只“小蜗牛”;上课从不主动发言, 几乎很少抬头听老师上课, 常常一个人悄悄地玩小动作。在其他孩子的眼中她就是一个“不聪明”的小朋友, 经常受到其他孩子的嘲笑, 几乎没有人愿意和她做朋友。
一天, 我让课代表将课堂作业本收齐在中午之前上交, 可是午休结束了本子还是没有上交, 眼看就要讲评作业了。于是, 我在课间匆匆来到教室, 大声向课代表询问作业为什么不交?课代表当时也很委屈, 说本子一直收不齐, 数来数去少一本。“少了谁呢?”我的话音还没落, 其他孩子马上指向小倪, 说:“肯定是小倪, 她每次都最后, 害我们班被批评!”我发现她低着头, 切切诺诺地从抽屉里拿出了课堂作业本, 同桌立刻抢去一看, 汇报:“孙老师, 小倪只做了一题, 还有一大堆没做呢!”此时的小倪脸涨得通红, 已经泫然欲泣了。
【案例分析】
是什么原因使小倪游离于班集体之外, 成为一只“小蜗牛”呢?我对小倪的情况作了调查研究。
(一) 家庭教育不足, 自我心理暗示失当
家庭是孩子的第一所学校, 家长是孩子的第一任教师。家长的文化程度、家庭教育方式和家庭气氛都会对孩子的学习表现产生影响。家访中我发现小倪父母没有稳定的职业, 在杭州运河上以营运货物为生, 文化水平比较低。并且父母是老来得女, 对她比较疏于教育和管理。家人很少过问她的学习, 只认为她的学习很差。平时她的回家作业基本上一个人完成, 没有人指导和帮助。对于小倪入学以来的学习情况较差的原因家长较多地归结为太晚生孩子, 遗传因素不好, 所以智力比较低。家人的这些看法也造成了小倪认为自己“笨”的思维定势。
(二) 缺乏成就感, 自信心严重不足
小倪平时说话声音非常轻, 语言不够流利, 很少看到她与他人大声交流或者表达自己。特别胆小, 说话时眼睛看着地面或书本, 不敢看着别人的眼睛说话。从一年级开始就是老师和同学们心目中的“后进生”, 所以对学习的积极性不高, 学习兴趣不足, 碰到困难就放弃, 不愿进一步思考或努力, 找不到自我, 自信心严重缺乏。她在学习中没有成就感, 久而久之, 对学习就失去了兴趣。
(三) 思维品质差, 学习积极性不足
思维品质是个体思维活动的智力表现, 存在个别差异性。小倪存在记忆力较差、思维敏捷性不足的问题, 表现为不愿动脑, 思维偏简单化。以数学为例, 由于一、二年级学习的单元特征比较明显, 她学了加法单元就基本都用加法计算, 学了减法单元就基本都用减法计算, 看到数字就只会加加减减, 基本不审题、不明白算理、不动脑筋, 学习积极性不足。同时, 小倪往往顾此失彼, 不能收集题目中的有效信息, 不能多角度考虑问题, 容易被一些次要因素所迷惑, 或者不能找到恰当的方法解决问题等。
(四) 基础知识薄弱, 学习方法不当
小倪学习成绩较差, 究其原因在于原始的基础知识薄弱, 后期的“上层建筑”无法正常搭建。认知心理学认为, 学生在获取知识的过程中, 它的速度和效果与认知结构中的原有知识的相似度存在密切联系。也就是说, 学生在学习后期知识时他的认知结构中缺乏相应知识的支撑, 那么就会增加学习的困难, 阻碍学生的学习。在与小倪谈话和辅导作业的过程中我发现她不知道怎样思考问题、怎样展开想象、怎样集中注意力、怎样提高记忆力等等, 喜欢机械单板的死记硬背, 不愿意转变思路。这也成为影响小倪学习的绊脚石。
【矫正措施】
针对小倪的情况, 我采用了以下的措施。
(一) 认识自己的价值, 激励孩子的积极性
在当天下午的第二节课, 我修改了原定的上课计划, 和全班的孩子进行了一次深入交流。给孩子们讲了一个故事——《一只破水桶的启示》。讲完故事后我让孩子说说你发现了什么?几乎所有的孩子都举起了手, 只有小倪的手弯着靠在耳边, 似举非举, 眼睛忐忑地看着我。于是, 我适时地走到她的身边, 让她说说自己的感受。她慢慢地站起来, 停顿了半天说了句:“破水桶也有优点。”全班响起了如雷的掌声。“小倪也会回答问题了……”孩子们窃窃私语, 赞赏的眼光投向了她。小倪的脸上出现了久违的笑容。
“是啊, 小倪说得很对!”我肯定地说:“故事主要讲了我们每个人都好比那只有裂缝的桶, 各自都具有这样或那样的不足和缺点。倘若我们怀着一颗包容的心, 懂得发现对方的长处, 找到自己的价值, 并且能够扬长避短, 我们的生活一定会变得更加轻松愉快和丰富多彩。”
为塑造孩子们正确的自我认识, 提高自我价值感, 进而激励学习的积极性。我在之后的课堂中常会给孩子们穿插一些“心灵鸡汤”式的思想洗脑, 通过讲“励志小故事”的方式, 让孩子们树立“一分耕耘, 一分收获”, 付出就一定会有回报的思想。
小学低段学生的自我认识比较被动, 往往建立在他人的评价之下, 因此, 教师、家人、同伴等对孩子的评价至关重要。研究表明, 自我评价高的孩子对自己的价值感特别强, 学习的积极性特别高;而自我评价低的孩子对自己的价值感特别低, 学习积极性不高, 甚至厌学。通过这样的活动让孩子们明白, 不管从什么时候开始努力都不晚, 只要你付出全部的努力, 并且坚持下去, 就一定会收到丰硕的果实, 从而建立良好的自我认识, 提高学习积极性。
(二) 正面的语言暗示, 重建孩子的自信心
当天的作业本小倪在放学之前的大课间交给了我。“嗯, 小倪你很棒!今天的数学作业你准时交给老师了!非常守信用!明天的作业比今天动作再快一点好吗, 碰到不懂的就来问老师, 能做到吗?”小倪飞快点点头。接着, 我拉着她的手, 让她坐在我的身边又给她讲了一个故事——《蜘蛛与网》, 在进行教育的同时, 放松了她的紧张心情。故事讲了一只小蜘蛛不断织网不断被破坏, 差点要放弃, 最后在老蜘蛛的劝说下, 面对困难不再轻言放弃。
我拉着她的手说:“小倪, 你就是那只小蜘蛛, 孙老师就是那只老蜘蛛, 孙老师希望你像小蜘蛛一样, 面对困难不断坚持, 好吗?”……“小倪, 在孙老师的心目中你是一个非常聪明的小朋友, 现在大家只是没有发现到你的聪明, 我相信有一天你能把你的聪明表现出来给大家看, 对吗?……我相信你一定是最棒的!”一席话之后, 在小倪的眼睛里我渐渐看到了点点希望的光芒。
在和她谈话的过程中, 我一直反复强调她是“聪明的孩子”, 进行语言的暗示, 让她重新建立起学习的自信心。教师的语言暗示对学生能够起到激励的作用。在这次谈话之后, 小倪对数学的自信心较之前有提高, 并且可以看出她有点喜欢数学, 也似乎喜欢我这个数学教师了。
(三) 给予展示的机会, 扩大孩子的成就感
在那天之后, 我陆续与小倪进行了几次谈话, 并乘着课余的时间给她开了“小灶”, 把之前的一些数学知识点进行了补习。发现小倪在近几天的学习中积极性提高了很多, 上课时的注意力也集中了, 作业上交的速度虽然与其他孩子相比还是有点差距, 但每天能够保证在放学之前上交。于是, 我决定在课堂中尝试让她再表现一次。
“23+38=?的列竖式计算中应该注意哪些问题?”这个问题我在上节课反复强调过, 全班学生都耳熟能详。于是, 我第一个请了小倪, 同学们都相当诧异老师不平常的举动。 (以前小倪回答问题的机会几乎为“0”)
小倪有点惶惶然地看着我, 发现我在认真地倾听, 慢慢地开始说:“数位对齐, (停顿了几秒, 发现我没有帮忙的意思, 于是接着说) 从个位加起, 满十进一。”
其他孩子顿时倒抽了一口气, 甚至有小朋友窃窃私语她的变化, 最后是孩子们自发的一阵掌声。我又一次在小倪的脸上看到了笑容。
成就感就像孩子心中的一个火花, 它能点亮孩子的许多希望。这次经历成为小倪带给同学们“惊奇”的开始, 这也是她得到的第一个成就。在之后的教育过程中, 我慢慢地扩大小倪的成就感, 让成就感迁移, 达到“以点盖面”的效果。之后小倪听课效率提高不少。在口算、背诵乘法口诀等等方面都有了很大的改善。
(四) 家校互动, 让爱成为孩子的希望种子
家庭与学校是互助的共同体, 都致力于孩子的健康成长。与家长的一次次沟通之后发现小倪有变化了, 她的回家作业完成的正确率越来越高, 书写也端正了, 在之后的谈话中发现, 原来小倪的爸爸、哥哥、嫂子每天都在轮流辅导她的学习, 看来我的沟通确实起作用了, 家人对她的关爱让她对学习的积极性更高了。
苏霍姆林斯基曾经说过:“教育的奥秘就在于如何爱儿童。”除了家长对孩子的爱, 教师对孩子的关心至关重要。教师一个肯定的眼神, 一个简单的动作, 一句鼓励的话有时候对孩子会有终身的影响。由于小倪的家长比较忙, 在生活中往往会疏于照顾, 我会偶尔帮她剪剪指甲、梳梳头, 偶尔奖励她一些学习用品, 经常找她谈话等等, 让她渐渐地感受到老师对她的关注, 老师对她的爱, 敞开孩子的心怀, 让爱在孩子的心中发芽, 化为学习的信心, 学习的动力。
春风飞过大地，大地变成一幅清新的图画：被人们收割过的草木茬上，又倔强地冒出了新芽。不 用人工栽培，它们就在春风的吹拂下生长起来。大地变绿了，衬托着红的、白的、黄的、紫的……五颜六色的野花，多美呀！春风吹来，那清 新的花草气息，直往人心里钻，无论是谁，都会深深吸一口，像痛饮甘露一样畅快。多爽啊！
春光明媚,春意盎然,绿茵遍野,嫩草像绿宝石一般发出悦目的光彩。
春天是人们所向往的季 节，人们总是在这个季节里做好了自己的打算。俗话说：“一年之计在于春，一天之计在于晨。”它正告诉我们：一年的愿望应该在春天计划 好，一天之中最重的时间是早晨，在春天里，人们就开始耕田插秧、栽树等之类的农活。候鸟们也从南方迁到北方来了，为田地里劳作的农民 们喝彩。鸟儿有的站在高树上，有的.干脆在田坎上，还有的立在“五线谱”上。正是这样，使田地里的农民倍感到欢乐，一切都热闹起来了。
当春间二三月，轻随微微的吹拂着，如毛的细雨无因的由天上洒落着，千条万条的柔柳，齐舒了它们的黄绿的眼，红的白的黄的花，绿的草，绿的树叶，皆如赶赴市集者似的奔聚而来，形成了烂漫无比的春天时，那些小燕子，那么伶俐可爱的小燕子，便也由南方飞来，加人了这个隽妙无比的春景的图画中，为春光平添了许多的生趣。
可爱的春姑娘，迈着轻盈的步子来到人间，那一片生机的景象便随之来到四面八方，整个世界像刚从一个漫长的睡梦中苏醒过来。
伶俐可爱的小燕子，便也由南方飞来，加人了这个隽妙无比的春景的图画中，为春光平添了许多的生趣。
活动思路：
当春带着她特有的新绿，海一样地漫来时，真能让人心醉； 当春携着她特有的温煦，潮一样地涌来时，也能让人断魂。
春，绝对是一桢浸染着生命之色的画布。
新绿、嫩绿、鲜绿、翠绿，满眼的绿色呀，温柔着我们的视线。还有那星星般闪动的一点点红、一点点黄、一点点粉、一点点紫呀，也惊喜着我们的目光。
于是，开始在春天漫步。
活动目标：
1、能运用感官较仔细地观察草的特征。初步了解小草与人们生活的关系。
2、懂得爱护草地，树立初步的环保意识。
活动准备：
踢足球图片、绿色皱纸、画有牛的图片、固体胶
活动过程：
一、感受园内春天的景色，引发幼儿对草的关注。
教师：
春天到了，你们看叔叔阿姨种的花都怎么样了？（花儿都开放了）小山坡上的草儿也变得怎么样了？（草儿变得绿绿的）你们喜欢小草吗？
二、体验感受
教师：现在我们就用自己的小手、小脚或鼻子来亲亲小草，和小草做游戏好吗？（观察幼儿是怎么与小草做游戏的？引导幼儿用手压、打滚、脱鞋赤脚在草上走）
三、交流分享
1、幼儿坐下来休息，说说小草的特征与感受。
谁来说说刚才你和小草是怎么做游戏的？你的脚（手）碰到小草有什么感觉？
（1）请幼儿回答，孩子们共同感受小草的特征：小草是软绵绵的、小草的尖尖头碰到手时还感到有点文档仅供参考
刺刺的、痒痒的。
（2）感受小草有弹性的特征。
教师：刚才我看到你把小草轻轻地压下去，你发现小草会怎么样？（弹起来）小草真厉害压下去，还会弹起来。我们也来试一试时，看看小草会不会弹起来。
（3）感受在草地上运动时不容易受伤又很快乐。
教师：你和小草是怎么做游戏的？在小草上打滚感觉怎么样？
小朋友，你们知道踢足球的叔叔阿姨们都在哪里举行足球比赛的吗？（出示图片）为什么一定要在草地上踢足球？是呀，草地就像绿色的大床、绿色的地毯，我们在上面玩又舒服又不容易受伤。
（4）感受小草的清香味
教师：谁闻到小草的味道了？我们一起闻一闻，感觉怎么样？老师告诉你们，小草发出的清香味还能使我们身体健康。所以幼儿园里有许多草地，还有许多地方也有草地，想想，你们在哪里见到过草地呢？（小区、公园等。）
四、爱护草地，树立初步的环保意识。
教师：我们在草地上玩又快乐又安全还能身体健康，你们说草地是不是我们最好的朋友？草地也是小动物们的好朋友，你们知道哪些小动物喜欢草地？
幼儿在交流中回忆爱吃草的动物有哪些？进一步丰富、了解食草类动物。
五、为小动物做草坪
出示一块板
教师：这些牛没有草坪，我们用皱纸为这些牛来做草坪好吗？
放录音带。幼儿边撕贴小草边听听念念关于小草的儿歌。
活动结束：
小朋友一起回教室。
春天里的动物
目的：⑴ 听听音乐，想象出春天里动物们之间发生的一些事，并用绘画表现故事的情节。
⑵ 指导幼儿掌握编故事的基本方法。
准备：⑴ 知识准备：日常生活中多听、多讲有关动物的故事。
⑵ 绘画准备：掌握各种动物的基本画法。
过程：
1、引出话题：花儿开了，草儿绿了，暖和的春天又到了，许多小动物都出来玩了，听听谁来了？
⑴ 优美、轻快的乐曲：鸟、兔子、小鱼、小猴子。
⑵ 沉重、笨拙的乐曲：鸭、大象、熊、熊猫、鹅。
⑶ 凶狠、恐怖的乐曲：狼、狮子、老虎。
2、出示背景图，引导幼儿观察并会用语言表述
这么多动物都来了，可真热闹呀！那他们来到哪？想干什么？
图1：有山、有水、有树。水中有荷花，是一幅夏天的图景。
图2：草地上有座小房子，有棵果树，天上有太阳。方法：由远至近，由整体到局部。拓色：将水粉用水粉笔涂在玻璃板上，然后用铅画纸覆盖在玻璃板上拓色。
3、幼儿学习用绘画来表现故事情节
⑴ 在背景图上添画上各种小动物。
⑵ 根据自己的画面编讲故事：
要点：名称、发生的时间、地点、角色及主要活动。
4、播放音乐，请个别幼儿讲述自己编的故事，其余幼儿听后进行评讲。
5、活动延伸
⑴ 在教室里开辟表演区，让幼儿戴上头饰，继续自由创编并表演故事。
一、常交流, 减负创新像春风
我校是一所刚开办才几年的学校, 但是自开办以来一直都很重视语文教学, 我们年级组老师经常就减轻学生课业负担展开讨论, 教师之间的交流有时真像一缕春风徐徐吹来, 给人心头一暖的感觉。
我们一起讨论得最多的是何为减负? 减负是减轻学生过重的课业负担, 并非说学生学习不应有压力, 而是通过减负, 让学生获得更多自由发展、自由创造的时间和空间, 以达到引导和培养学生刻苦钻研、勤奋学习精神的目的。何为创新?美国哈佛大学校长普西认为:“一个人是否具有创造力, 是一流人才和三流人才的分水岭。”现代人才观认为, 越独特, 越具有个性的人才越有价值。创新教育已经成为一种历史的必然, 成为一种不可逆转的时代大趋势。
经过讨论, 最后大家达成共识:减负应与创新相辅相成, 相互促进。减负是基础, 创新是目的。教师要提高自身素质, 转变教育思想, 把创新精神融入到减负工作中去。
二、重改革, 课堂教学似流水
“改革课堂教学模式, 向40分钟要效率, 是减轻学生课业负担的必然途径!”这句口号叫了很多年, 可往往“雷声大, 雨点小”。怎样解决这一问题呢?我认为课堂教学必须像流动的水, 只有让新思想新理念源源不断地输入, 课堂才能充满活力。活力课堂正是减轻学生课业负担的基础。
1.课前备战是保证
“给学生一杯水, 自己要有一桶水。”这真是至理名言。作为语文教师, 渊博的知识能让幼苗茁壮成长, 因此我们要经常学习教育理论知识, 多参加教研活动, 备好每节课, 不打无准备之战, 老师教得轻松, 学生才能学得愉快。
2.高效课堂是关键
要真正减轻学生的课业负担, 关键是教师的课要上得好。一堂生动活泼充满灵性的课, 能够充分调动学生的学习积极性, 使学生的思维空前活跃, 学生也能够与教师紧密配合, 而且学得轻松, 学得快乐。所以我们要改革课堂:一改气氛, 变严肃为幽默;二改语言, 变干瘪为风趣;三改形式, 变一言堂为群言堂;四改内容, 变狭隘为广博;五改方法, 学法上变单一为多样, 教法上变灌输为指导。只有这样学生才会积极主动参与到课堂中来, 才会变“要我学”为“我要学”。此外, 恰当地使用多媒体辅助教学手段, 也能激发学生的学习兴趣, 有利于学生主体作用的发挥。
三、巧设计, 作业布置如百花
语文作业是语文教学过程中的一个重要环节, 它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系。着力改变语文作业的内容和形式, 使语文作业布置如百花齐放, 各具特色, 不失为减轻学生课业负担的一剂良方。
1.改变作业形式, 激发兴趣
《语文课程标准》指出, 语文是实践性很强的课程。语文作业不能局限于课内学习内容中, 拘泥于课本知识中。我们在设计作业时应让学生多与生活相联系, 让他们感受到学习语文的价值和乐趣。如上了《校园门口的那片树林》后, 我们可以要求学生模仿课文, 让学生联系操场、公园等地方, 自由发挥, 做一回小诗人;在上完《燕子》一课后, 可以让学生自选一部分内容, 用彩笔画一幅画;上完《只有一个地球》后, 可以让学生调查本地空气的污染情况, 学生在看、问、听、写的过程中培养创造能力。这样的语文作业形式生动活泼且富于情趣, 人人都有内容可说、可写, 都能根据自己的兴趣, 找到自己喜欢的内容, 用自己喜欢的方式去完成语文作业。
2.设计作业套餐, 分层训练
新课程呼唤学习者主体性的张扬, 呼唤积极性创造性能量的释放。教学上, 我们懂“因材施教”。作业布置时, 我们也要“因人而异。”在学完课文《将相和》后, 可以设计以下几项作业:①有感情地朗读课文, 并把故事讲给家人听;②提供情节, 续写故事;③对文中优美词句进行摘抄并背诵。让学生根据自己的情况选择合适的作业, 能调动学生学习的积极性, 收到事半功倍的效果。我们也可以把作业分为三种:一是基本的“必做作业”, 二是“自选作业”, 三是“拓展作业”, 内容有探究问题、社会实践、读书笔记等, 三种作业再组合搭配形成套餐, 供学生选择。这样设计, 对于学习差的学生来说降低了难度, 对于成绩好的学生来说不但能吃饱, 还避免了基础题重复做的现象, 节约了时间。
3.实行作业统筹, 控制时间
在学生心中, 语文作业一直以来都是“多得做不完——抄、写、读、背、听、默等”, 学生怕语文作业。针对这一现象, 教师可将语文作业进行浓缩, 将那些最典型、最普遍、最特殊的知识点和练习题提炼出来教给学生并形成作业, 同时根据知识脉络进行适当的引申和拓宽。此外, 我们还可以实行“作业统筹制”, 各科老师之间相互协调, 统筹好学生的作业量, 以免学生作业“超时”。这样做能为学生留出更多的自由学习、自主思考的时间, 从而提高学生的自主学习能力, 真正实现减负增效。
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