小学教师继续教育培训感言

小学教师继续教育培训感言（精选10篇）

小学教师继续教育培训感言 篇1

加强继续教育学习是教师适应竞争上岗的迫切需要，在人口出生率不断下降、中小学生逐步减少的情况下，中小学教师的需求量也在逐步减少，必然给教师的上岗带来严重的危机。在实行教师聘任制的今天，每个教师都应做好“能者上、庸者下”的思想准备。一个教师要在教师工作岗位上占有一席之地，在竞争上岗中处于优势地位，就必须加强学习，使自己的思想政治素质和业务水平再上一个新的台阶。

加强教师继续教育学习是教师适应学生思想日趋活跃复杂的客观要求，为了避免学生误入歧途，促使学生树立正确的道德观念，教师必须及时了解各方面的信息，准确把握学生的思想动态，善于运用先进的教育方法，消除学生受到的不良影响，引导学生健康成长。

二、不断虚心学习、调整、充实、完善自身的知识结构。

完善教学能力，明确认识到教育不仅仅是技术，更是艺术，教学是教师有目的、有计划、有组织的对学生传道、授业解惑的行为，教育行为是在教师自我临近下的一种有选择的技术，是根据在教学实践中积累起来的有关教学的经验，知识而形成的一整套操作技巧，我们只有善于设计教学，善于研究教材，选择合理的教法，学法，灵活地运用讲解、提问、练习、复习、谈话，编制试卷等技术，运用现代化教育技术？？才能表现出高水平的教学行为和教学技术，而且这种教学技术与行为的发展组合，便会产生一种寓于创造性的教学方式和方法，甚至学术能达到正确、鲜明、生动的境界。使学生不仅生动的理解了学习内容，而且给人以艺术的享受。

三、转变教育理念，相信我的学生一定能成才。

学生是学习的主人，是发展的主体，教师面对的是学生的未来，而不是个人眼前的荣誉和利益，应立足于学生的成长，教师的教育观念是其从事教育工作的心理背景，这种期望不仅是教师自身工作的理念，更是学生发展的重要因素。是实现“人人成才”的一个重要基础，不要忘了教育家陶行知的名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”

总之，继续教育学习的收获非常丰富，它引发了我很多的思考，也让我收获了很多的知识。然而，憧憬未来，我知道前方的道路依然是曲折的，毕竟这些思考和理论需要我在今后的教学实践中不断的去尝试和运用，并最终将其转化为自身的东西，我想只有这样才算是真正达到培训的目的。作为一名新时代的教师，我将在继续教育的平台上努力奋斗，争取把自己打造成社会需要的教育者！

第二篇：小学教师继续教育培训感言

我作为教学一线的管理者，有幸和市教研室的有关领导实地参观考察了杜郎口中学的教学教改情况。真实的感受到了这所农村学校教学改革的浓浓气息。考察结束后，我对所了解到的情况进行了梳理和分类，真正体会到了杜郎口中学的课堂是因互动而精彩，学生因自主而发展，同时和我所在的学校相比，我深深的体会到杜郎口中学的课堂教学改革特色明显，具体体现在二个方面：

一、课堂活而不乱。

走进杜郎口中学，在校园主路的两侧有一块醒目的牌子，牌子上面的内容是这样的：学会学习最重要的是学会提出问题，只有提出问题才能分析与解决问题。任何创造总是从提出问题开始的，没有问题就不可能创造。可以看出，提出问题是学生课堂“活”的基础，不会提出问题，要让课堂“活起来”只是一句空话。因此，加强教师对学生的预习指导，成为学生会提出问题的重要一环。在教师的预习指导下，交流课上，小组成员发言踊跃，提出问题，发现问题，确定重难点，通过“爬黑板”展示出来，容量非常大，效率非常高，效果也非常明显。

学生积极讨论也是“课堂活”的明显特征。杜郎口中学真正调动起学生参与的积极性，根本解决了学生“不好意思开口”的顽症，学生发言积极，争论面红耳赤。在初一（四）班的地理课上，我走进了他们的课堂，发现学生的背书姿势五花八门，有站着背的，有坐着背的，有在黑板前蹲着背的。对照着各小组在黑板上写的重点，同学们在轮回背诵。这时，有两位学生的争论吸引了我的注意力，我走到他们跟前，发现他们在为一个问题争论的不可开交，最后没有一个明确的结果，这时两位学生不欢而散，各自回到其它的学习小组中请教。讨论出真知，争论出结果，杜郎口中学课堂的“活”是在争论的过程中“活”出来的。当然，课堂“活”的内容是丰富的，包括教师的授课方式，授课语言，教室内课桌凳的摆放等，但有一点不可置疑：明确的教学目标和教师适度调控是课堂活而不乱的基础。

二、学生动而心静。

所谓“动”是学生在课堂上放得开，无拘无束的发表见解；所谓“静”是指学生回答问题时心平如水，有条不紊。走进杜郎口中学的教室，在黑板的上方，总会看到一些具有鼓励性的语言：我的课堂我主宰，我的人生我把握；艺术课堂多彩人生，自信者方可成；亮出自己旗帜，你将会成为一道绚丽的风景。这些语言时时提醒着学生：课堂是你们的，你们要时时利用课堂的每一秒。杜郎口中学的学生也确实是这样做的，每个小组内，不管是优生还是差生，他们讨论发言的机会是均等的，甚至为了让差生有更多发言机会，杜郎口中学的教师还要求，优生每节课发言一次，差生随时都可以发言，让课堂上更多的时间留给差生，也就是留给了差生更多表现的机会。因此杜郎口中学学生的“动”是全体学生的“动”，而不是个别学生的“动”。面向全体，在“动”的过程中，学生学会了合作，学会了学习，学会了探究，为学生将来的继续学习打下基础，课堂上的每一分钟、每一秒钟都处在学生的积极思考的过程中。初三的一节数学练习课也印证了学生有较强的自主学习能力，过程是这样的：教师出了两道题让学生做，学生到黑板上板演或在下面计算，在下面计算的过程是学生教学生、互帮互学的过程，讲者耐心细致，学者洗耳恭听，虚心请教。学生到黑板上讲题的过程也是师生共同参与的过程，教师和学生不时插话、询问，打断讲题者的讲解过程，通过师生、生生互动，进一步解决了本题目的重难点，这个过程就是一个共同参与和过程。通过全体学生的互动，根本上解决了课堂上师问生答的一问一答的提问方式，调动了全体学生的思维。在学生互动的过程中，他们心平气和，语言精炼，思维有序，功到自然成，长时间的训炼，学生讲解问题、回答问题的能力可见一斑。

杜郎口中学灵活的课堂授课方式，还学生课堂教学中的主体地位，以及充分发挥学生的自主、合作、探究精神，在当前的教育改革中确实起到示范作用，有许多值得我们学习的地方。但是在教学改革的背后，也存在着一些令人思考的问题：

1、学生自主合作学习的方式多种多样，不拘一格，学生的坐姿、站姿、握笔的姿势又各具特色，在这种大环境下学生养成习惯该如何培养？初中的学生，他的身体，心理都处在一个人一生中的转型期，可塑性还比较强，如果这一环节的要求跟不上，那将对他的一生都是遗憾。

2、生教生、互帮互学，确实促进了后进生的转化，但是，在学习小组内，每个学生的学习情况，性格特点不一样，这必将导致后进生或者性格内向的学生害口羞、不愿发言。如何克服有的学生“害口羞”、差生不愿发言的现象，这将是实现学生均衡发展、共同提高的瓶颈所在。

杜郎口中学，一所真正还学生课堂上主体地位的乡村中学，尽管还有许多让人思考的地方，但是，在教研教改的百花园中，它象一朵艳丽奇葩，给人们带来了新鲜的气息。在教学改革的大潮中，它象一艘扬帆远航的大船，载着他的学子，向着一个快乐积极、充满自信、个性张扬的特色学校迈进。

第三篇：小学教师继续教育培训感言

当人民教师难，当合格的教师难，当现代优秀的教师更难。作为一名小学语文教师，我有幸参加了网络研修，感悟许多。在学习中我深深地体会到，学习应该成为一个人的一生目标。不经一番风霜苦，哪得梅花扑鼻香啊！人应该是活到老学到老。要想成为一名合格的教师，就要努力地提高自身素质，理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。而这一切，也是我不足和欠缺的，我总以为做一个优秀的一线教师只要上好课，教好学生就可以了。现在我才明白，没有深厚的积淀，没有长期的浸淫，何来“腹有诗书气自华”。网络学习让我和同行们走到了一起，在这个舞台上我们尽情的汲取新的教学理念、教学方法，聆听着专家、教授们精辟的讲解；在这段时间里，我们把理论与实践结合起来，名师一步步引领，促我不断成长。

回顾这段学习的日子，从开始的激动、不知所措到现在教学中问题的豁然开朗；从初上网时的应付学习到现在迫不及待地领略专家、各位老师授课、指导的风采……这一切让我的收获变得灿烂无比。在远程培训中，网络研修让我获得了很多的信息，开阔了视野。远程学习的形式多样，视频、课程简介，与专家、同仁互动式的交流等深深地吸引着我让我得到启发。每一专题中的各个观点及案例，很好地解决了我们在教学过程中遇到的一些疑问和困惑。

我首先是更新了两个重要的观念：其一，对小学教师来说，研究是学习、反思、成长、发展的同义词，与专业人员的研究具有质的区别。它是“以解决问题为目标的诊断性研究及实践者对自身实践情境和经验所做的多视角、多层次的分析和反省。”其二，我们这些综合科从现在的教育角度上讲不是一门主科，但也是必不可少的学科。教师对此的定位非常迷惑。但通过学习，从“过去的我”与“现在的我”的对话交流，是努力摆脱“已成的我”，为不断获得新生的过程。努力研究自己，其目的就是为了提高自己、发展自己、更新自己。

教师是学生成长的守护人。将教师角色定位于学习者、研究者、实践者。教师首先是学习者，不仅要善于向实践学习，向理论学习，而且要向学生学习。教师是研究者，带领学生主动积极参与科研课题的研究。教师是实践者，实践的内涵是“变革”。

教育无小事。一个细节可能会影响一个孩子的一生。一个教师最可贵的品质在于他能从日复一日的教学生涯中领悟和体会到教育的真谛，开掘出散发着新鲜芳香、体现着高尚情操的教育细节。学生是具有极大可塑性的个体，是具有自立发展能力充满创造力的生命体。概括地说，“教育的真谛在于启发自觉，在于给心灵以向真、善、美方向发展的引力和空间。

小学教师继续教育培训感言 篇2

关键词：农村中小学教师,继续教育,质量

随着新课程改革的推广和深入进行, 农村中小学教师继续教育培训者必须更新培训观念, 改革培训模式, 探索新的适合当地实际的继续教育培训模式, 促进教师继续教育培训工作。

当前, 农村中小学教师继续教育培训存在许多问题, 例如, 由于继续教育培训学分与职称评聘关系的紧密程度还没有高度凸显, 致使教师参与继续教育培训的主动性不是太高;教师继续教育培训大多数为通识培训, 专业性不是太强, 致使培训的实效性不太强;培训机构人员自身参加更高机构专业培训的机制不太健全, 加上不重视自身业务素质的不断提升, 致使知识老化, 素质不全面, 很不能适应新课改对中小学教师继续教育培训学习的新要求, 参训教师意见比较大;培训内容没有“自助餐”式的可选择性, 只能是我上啥菜你就吃啥菜, 致使参训教师在继续教育中的选择权不大;农村中小学由于编制太紧, “一个萝卜一个坑”, 尤其小规模学校更是一个老师包一个班, 身患小病也不能请假, 更不用谈丢下学生去参加继续教育学习培训了, 即使有参加培训的可能, (由于丢下本班学生委托给他人照看也只是管管纪律不出乱子, 受托者还有本班的各项教育教学任务在等他呢) , 也是身在培训课堂, 而心却在学生身上, 就怕学生出点问题, 至于班上学生教学任务的耽误等, 也只能等培训回来后补课了, 很难将全部心思花在继续教育培训学习上;正常的节假日他们也希望得到正常休息, 以便处理家务, 如搞搞卫生、洗洗衣服、干干农活等, 这样就造成严重的工学矛盾, 何况正常的节假日休息是农村中小学教师正常的权力, 相对于学期中间的指派性参训活动, 他们为了晋升职称不得不选择参加于假期里举办的继续教育培训活动, 虽然从心眼里来说是不得已而选择这个时间段的培训 (虽然参训要牺牲许多家庭事务时间, 但却没有牺牲自己所带班级孩子们的教育教学活动) ;中小学教师继续教育的激励机制不完善, 相当部分中学学区没有健全的教师继续教育培训管理办法, 培训无规划, 选人乱指派, 哪位教师应该参加培训心中无数, 尤其对上面分派的参训人数随口分解, 不能照顾即将参加职称评聘的教师;有些学区学校对派出参加培训的教师监督管理不到位, 不能配合培训单位实施积极的科学管理, 例如, 督促参训教师拓展延伸作业的完成, 反而委托许多无关的其他事务要求等。

结合中小学教师培训本职工作, 结合前述现状, 特提出提高农村中小学教师继续教育培训质量的对策思考如下。

一、加强农村中小学教师继续教育培训管理工作

中小学教师的继续教育学习培训既是教师的权利, 又是其应尽的义务, 政府部门应切实履行教育行政职能, 既协调各方力量、保证教师继续教育权利的实现, 又要加强监督、保证各项政策的落实到位, 探索不断提高培训效率的新方式、新方法。

二、注重继续教育培训内容与教育教学实际相融合

培训机构及相关人员应经常深入中小学教学活动中了解教育实际问题, 多听取一线教师意见, 然后深入分析, 找准原因, 再确定适当的教学内容、形式以及培训者的人选等, 这样才有可能得到大家尤其是一线教师的认同。

三、提高培训者的素质与能力

对培训者进行提高培训, 建立培训竞争上岗制度。培训单位应面向社会, 从有教育教学经验又愿意为继续教育培训做工作的一线校长及教师队伍中聘请兼职培训教师建立地方培训专家库, 适时组织学习参观培训, 分解培训专题, 平日备课, 到时积极上阵。

四、提高中小学教师参加继续教育培训的积极性

要从现代成人教育理论实际出发, 有效地利用教师已有的教育资源, 采用参与式、案例式、观摩研讨式等培训方法, 让他们平等、主动地参与到教育教学活动中来, 在活动、表现和体验中反思已有观念和经验, 在交流中生成新的知识和经验, 从而获得提高与发展。

五、探索和改进中小学教师继续教育模式

当前农村中小学教师继续教育主要采用“培训机构”模式。对此必须不断改进以受训者为本的培训新模式。一些农村地区摸索实践的由学校联合在教学片区组织教师进行继续教育的模式值得借鉴。

六、不断创新农村中小学教师继续教育培训方法

根据教师需求, 提供多样化的培训内容;创设集中培训的学习情境, 为教师学习创造和谐环境;创建民主对话的继续教育培训气氛;发挥一线教师的优势, 丰富培训资源。

七、充分发挥现代远程网络技术在中小学教师继续教育中的积极作用

培训机构应加强网络建设, 为农村中小学教师继续教育提供服务, 有效提高农村中小学教师继续教育的质量, 推动教师继续教育向纵深方向发展。

八、建立健全农村中小学教师继续教育培训制度

应制订切实可行的农村中小学教师继续教育培训管理制度, 在坚持统一培训的前提下, 提倡教师自主选择继续教育学习方式和内容, 引导他们向书本学习, 向生活学习, 向他人学习, 向社会学习;应该立足实际, 加强引导和监督, 逐步探索出一条具有地方特色的教师继续教育自主创新之路, 形成多渠道、多层次、多形式的继续教育新格局。

参考文献

小学教师继续教育培训感言 篇3

关键词：继续教育；有效形式与方法；教育挑战

教师要树立终身学习的观念，教师的继续教育是提高教师素质的有效途径，根据我多年的教育管理经验，探索出切合我校教师继续教育的有效形式与方法如下：

一、个体自修式

这种方式使教师能够根据自身需求和特点进行自培，拓展了时空。教师可制订读书计划，每名教师每学期至少选读两本教育教学专著，字数在20万字以上，每学期撰写读书笔记在一万字以上，每学期末，学校召开教师读书交流会，会上部分教师精彩的发言对其他教师能起到了很好地促进作用。

二、课题研究式

以课题研究为载体，采用课题促训式，通过课题研究让教师从中自我学习、钻研、探究、合作交流，通过撰写开题报告、结题报告，发表研究成果，促进教师专业化成长。

三、教学反思式

我校要求教师在上课后根据教学中得到的反馈信息修改教案并在教案后写出本节课的教学反思，每个月教师将自己的反思进行整理，将精彩的反思上交到教导处，教导处对教师上交的反思进行评选，制成优秀反思集供教师学习。通过这种途径，加快了教师成长的速度，提高了教师队伍整体素质。

四、专家讲座模式

发达的现代科技网络为教师的学习提供了保障。我校建有两个多媒体教室、一个多媒体会议室。虽然我校没有教育专家，但我校可以组织教师通过网络聆听教育教学专家、教授、名师的讲学，我校中层以上领导都参加了校长远程培训，培训平台中有很多专家的讲座，也很适合老师学习，我们拿过来对老师进行培训。上级部门还下发了大量的专家讲座光盘，我们也抓紧时间组织老师进行了观看，专家的讲座有效地提高了教师的教育理论水平，开阔了教师的视野。

五、小组讨论式

以年级组和学科组为单位组，可以定期开展学科组教研活

动，以平时教育教学中或听课中发现的问题为中心，大家畅所欲言，提出解决问题的多种方案，并进行总结、归纳，把感性认识上升到理性认识，使教师从讨论中迸发出智慧的火花。

六、教研互动式

开学初的推门课中，领导和教师及时就课堂中发现的问题进行沟通。在推门课活动中表现优秀教师，可以为全校老师或全乡本科教师上教研课，教研课后，就教师上课中出现的优点及不足，大家在一起互相讨论，大家共同切磋、共同进步。

七、骨干引领式

开展了校内名师评选活动，让一部分骨干教师成为校内名

师，组织骨干教师去外地参加培训学习，开阔骨干教师的眼界。骨干教师，要将学到的先进的教学方法带回学校，融入课堂，为老师上汇报课，为其他教师起到示范引领作用。

八、师徒结对式

新教师需要中老年教师的传、帮、带。在教学设计、教学实践及教学反思等方面，给予新教师全方位的帮助和指导，为年轻教师的迅速成长奠定坚实的基础。为此，可以让骨干教师与年轻教师结成师徒对子，签订了师徒结对协议书，明确了师徒各自的任务，师徒都按照协议书中的要求去做，使年轻教师逐步完成了角色的转变。

九、校际交流式

农村学校可以与市内的先进校建立校际交流组，每学期定期开展走校式教研活动，学校之间观摩评课、召开经验报告会，互相送教等，学校间的交流开放与互通有无，有效地实现了师资、信息等方面资源的共享，相得益彰。

十、远程学习式

上级部门不仅组织了中小学校长远程研修活动，还有部分语数英思教师也完成了上级部门组织的远程研修活动，使教师不出校门就能听到专家的讲座，并与专家和同学进行沟通学习，迅速提高部分教师的教学能力，这种远程学习方式超越时空限制，真是一种低成本、高效率的培训方式。

以上只是根据我校实际总结出的教师继续教育的几种有效形式和方法，以后我們还要进一步学习其他学校在对教师继续教育方面的优秀经验，争取每开展一次对教师的继续教育活动都要做的踏踏实实，收到预期的效果。

参考文献：

林春艳，任屹立.对中小学教师继续教育有效性的思考[J].文教资料，2010（4）：124-125.

小学教师继续教育培训感言 篇4

教师个人继续教育学习计划

学校教师继续教育计划

一、主导思想

坚持“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本”的思想，21世纪的教育是开放的、创新的教育，教师必须有适应新时代要求的教育观、教师观、学生观、人才观和质量观；必须掌握现代教育技术，能够积极参与教育科研，会教育科研，在教育中勇于探索和创新。因此，要认真学习《基础教育课程改革纲要（试行）》，《面向21世纪教育振兴计划》《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》《xx省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，切实落实《xx省“十二五”（2011-2015年）中小学教师继续教育工程方案》，《xxx教育局文件xxxx号）》《关于“十二五”（2011-2015年）中小学教师继续教育工程方案》，努力提高教育教学观念、专业知识、理论水平、教育教学方法、科研能力、管理能力。适应基础教育改革发展和全面推进素质教育的需要。努力培养一批师德高尚、业务精良的教师；大力开展各类竞赛活动，充分调动我校教师的积极性。

二、目标要求

1、扎实抓好以“一德四新”为主要内容的全员培训。切实转变教师思想和教学方式。形成新的课程观、教学观、教师观、学生观、质量观、评价观。

2、努力推进各项专项培训。优化我镇教师结构，提高管理者水平。

3、再掀“课堂技能大比武”的全员训练高潮。优化课堂教学结构。加大教师集体备课的管理力度，促进教学资源共享。提高课堂教学效率。

4、坚持以校本培训为主的培训模式。整活各校教育教学资源。灵活多样地提高教师的业务水平。

5、努力完成规定培训任务，提高培训质量，完成培训作业。切实提高教师实施素质教育的能力和水平。

6、抓好课题研讨和案例评析。

7、开展公开课、优质课、示范课、说课、听评课、课题探讨、教学反思等活动。切实掌握教学新技术。

8、检查教师培训的阶段性情况，督促教师完成各类培训任务，检查教师继续教育情况，及时总结经验，查漏补缺，推进工作。

三、主要工作

1、继续开展教师职业道德教育。认真组织学习《中小学教师职业道德规范》《公民道德实施纲要》、《中小学教师礼仪规范》；组织教师观看《师表风范—全国优秀教师师德报告会专辑》，《职业道德启思录》，以增强“责任感”和“生命感”为主题。以地区教育局出台的学校、校长、教师“十个不”承诺为重点组织开展工作。认真执行《中共xx市纪律检查委员会》《中共xxx委组织部》出台的《干部作风行为规范“四要十不准”》。组织开展以“内强素质，外塑形象”为主题的系列师德教育活动，全面实施“师表工程”，营造学校人人都是德育教师，处处都是德育环境、课课渗透品德教育的“三维育人环境”，塑造教师高尚的道德行为，引领教师履行为人师表，教书育人的神圣职责。结合地区实施素质教育和加强未成年人思想道德建设对教师的要求，抓住当前师德建设中的薄弱环节，以及社会关注的焦点、热点问题，通过集中培训、自主学习、专题讨论、撰写心得等形式认真开展师德教育。做到爱校如家，爱生如子。强化“关爱贫困生、关爱学困生，关爱特殊生，杜绝体罚学生，歧视差生，杜绝伤害学生心理”的爱生活动。在师生中广泛开展“我心中的好老师”和“我为人师”征文活动和演讲比赛活动。学年末对我校所有教师进行考核和对所有学校进行考评，评出“文明班级、文明学校，师德标兵，师德优秀教师”予以奖励。

2、鼓励教师参加各种形式的学历提高培训。根据我镇各校教师专业结构情况，坚持在职提升为主、脱产学习为辅，学用一致、学以致用的原则。稳步推进我校教师学历提升工作，通过实施教师学历提高培训，40岁以下教师5年内基本达到本科，到2015年，实现我校小学教师大专化。本科文凭及以上学历者达到40%以上。

3、抓好骨干教师培训。通过理论学习、教学实践、信息技术运用、教育科学研究及上级组织专家指导等形式，培养教师的教育创新思维能力、学科知识拓展能力、信息技术运用能力，增强教师认识问题、分析问题、解决问题的能力，提升教育科学研究能力。培养一支热爱职业教育事业、富有开拓创新精神、具有较高政治教育素养和专业化水平的教师队伍，制定骨干教师考核表对我校骨干教师进行考核，对没有认真完成骨干教师工作的坚决取消骨干教师称号，建立骨干教师档案。完成上级组织的骨干教师培训和二级培训任务。

4、加强计算机和多媒体教学，争取所有任课教师能够自制课件，并熟练地利用现有设备辅助教学。

5、落实新教师培训；凡教龄在一年内或见习期的教师，各校必须对其进行培训，培训不得少于60学时。培训内容主要以课堂教学设计与组织的基本技能、班主任工作能力培养等为主要内容，以提高课堂教学能力为重点，教育教学中的指导、考核、要求、建议、督促、所任学科的课标、教学内容、教学方法、班主任工作等。切实帮助新教师尽快提高政治业务水平。新教师指导听课情况。汇报课、教师基本功比赛。培训学习总结、教案、读书笔记、教育教学心得体会等由教务处负责。

6、继续抓好集体备课。进一步落实每月最后一周的周六、周日的集体座谈，讨论总结、反思，认真落实“五固定”既：固定备课时间、地点、人员、集体备课。固定备课内容。固定安排中心发言人，中心发言人进行说课，大家一起评议。固定修改，各老师把领到的教案自己阅读、熟悉后，根据中心发言人的备课、自己班的学生实际情况、自己的教学风格、教学特色情况，对教案进行修改，实现二次备课。固定反馈，下次活动必须讨论上一次集体备课后各教师在具体课堂教学中的感受和实际情况。并将成功与失败做好认真的记录。对存在的问题进行探讨。

7、夯实校本培训。狠抓基本技能训练，提高教学艺术：组织教师参加教学业务竞赛；指导教师总结教育教学的典型案例；开展说课活动和公开课、评优课、展示课、课题研讨课、示范课的评课活动。

8、构建“想读书、会读书、读好书、好读书”教师学习氛围。由各位教师根据自己的个性、生活经历、工作经历不同，教师自行购书，满足教师的个性化需求。间周周四业务1小时学习时间作为学校安排的教师集体学习时间。每期开展一次教师知识竞赛活动，读书交流活动，每位教师在活动时都带上自己所读书籍或读书笔记，将自己在书中的收获和最大体会与其他教师交流。在交流书籍、共同阅读探讨中，能促进彼此个性、思想观念的融合，从而更好地合作，增进教师集体的凝聚力。学校将提供资金保障并评选优秀表彰。学习的主要书籍有：

略

四、主要工作措施

1、组织管理：学校成立“继续教育工作领导小组”，组长由校长担任，成员由学校相关领导及相关职能部门负责人担任。

2、经费保障：教师继续教育经费纳入年度经费预算，用于教师继续教育的培训、教科研、购书、考察等活动。严格实行专款专用，以保障教师继续教育的落实。

3、制定计划：学校每年度制定计划，各学科教研组每学期制定计划，个人每学期制定自身学习计划。

4、营造学习氛围：在全校上下营造“人人学习、终身学习”的氛围，提供图书材料、推荐优秀书目、开展读书心得交流活动，在全体教职工中开展爱事业、爱学校、爱学生的“三爱”师德系列教育活动。

5、制定制度：学校制定继续教育考核认定制度，把教师继续教育纳入教师的年度考核，使之常规化、制度化。

五、具体任务是：

1、xx、xx、xx、xx学校负责对今年新分的教师进行60学时的业务和理论培训。

2、各校各教研组一学期要完成8次集体备课，8次集体评课。2个课题探讨。帮助教师解决教育教学中的问题或困惑5个以上。2次以上理论学习。

3、每个教师一学期有1篇优质教案。上1—2节公开课。拟写11—12学年度继续教育自学提升计划。说一次课。参与两次以上集体备课、上课、评课、说课活动，两次课例或案例研究等活动。

4、各校每周安排1—2节师训课，具体落实在课表上，保证集中学习培训时间。师训可采取面授与自学、评析与讨论、合作与研究等形式进行，弥补完善本轮培训任务。

5、每月开展一次课堂教学总结、交流、讨论活动。

6、大量开展教师交流上课活动，完善教师课堂评价体系

小学教师继续教育个人学习计划

一、指导思想：

通过各种方式，学习新的教育理论，学习先进的教学经验，学习先进的教育教学方法。在学习中不断更新教育理念，掌握科学的教育方法，使自己的工作真正做到面向全体学生，促进学生的全面发展，为学生终身发展做更多更有益的工作。

二、学习目标：

通过学习，进一步激发对人民教育事业的热爱，更深刻理解新课标理念，把握新时期学生生理、心理特点，不断获取本学科的最新知识和信息，熟悉所任学科教材内容，掌握先进的教学方法，提高教育教学能力，使自己适应新时期教育教学工作需要。

三、具体措施：

1、积极参加xxxx中心校组织的政治、业务学习。

2、加强“三笔字练习”；“简笔画练习”；多写读书笔记。

3、积极参加牛牛坝中心校教研组组织的校本教研活动。

4、听从学校安排，按要求参加区省、市、区组织的业务学习培训。

5、按美姑县教育局和学校继续教育要求，自学规定的继续教育材料，做好自学笔记，撰写学习体会。

6、积极撰写教育教学论文、教育教学经验、教育教学反思等文章。

7、积极配合学校做好继续教育工作的考核登记。以上继续教育工作计划，只是目前我的初步设计，未尽之处将在学校具体工作安排下，自主学习、集体集中学习过程中加以完善和弥补。我将努力学习，提高自己的素养，争取做一名合格的民族地区小学教师。

教师个人继续教育学习计划

教师是提高教育教学质量的关键，只有高素质的教师才能培养高素质的学生。因此，提高教师的政治素质、科学文化素质和身体心理素质便成为我们教师的当务之急。为响应上级部门对教师要求的号召，切实提高自身各方面素质，在学校及上级培训部门的指导下，加强学习和自修，争取在短期内使自己的综合素质有较大的提高。现就我自己的继续教师学习作如下计划：

一、学习计划的可操作性和实效性：要转变教育思想，更新教育理念，掌握当今教育改革的脉搏。认真学习策略与方法，及时吸纳教育信息，提高自身职业道德修养，对于农村学校的我们，教育要重视抓好五项基本功、信息技术教育、新课程改革的学习，提高教育科研能力，积极参加心理健康教育，使自己不仅有理论水平的提高，而且增强解决实际问题的能力.二、注重自察自省：在学习过程中要善于发现问题，及时解决问题，不清楚或不懂的地方要多请教、多提问。多参与集体的学习与讨论，做好案例分析，及时归纳，及时 总结，共同学习，共同提高

小学教师继续教育培训感言 篇5

闾丘露薇离职感言：不想继续重复的生活

2015-05-24 导读：5月22日下午，主持人闾丘露薇在微博宣布从凤凰卫视离职，并晒出最后一次录节目的照片。闾丘露薇透露自己有这个决定已经一段时间了，打算在两个月后赴国外攻读博士课程，并陪陪孩子。她在微博里写道：“感谢凤凰这个平台提供的机会，感恩上司们和老板的包容，舍不得的，是曾经共事的同事们，在这里想说：很荣幸和你们做过同事，祝福你们。”此外，她还在自己的“告别长文”中对曾经所引发的一些争议作出了回应。闾丘露薇，1997年开始在凤凰卫视担任记者、主持人。1999年在浸会大学获得传播学硕士学位，2001年，在美国华盛顿现场报道美国总统的就职仪式，并成为全球首位进入阿富汗腹地喀布尔采访的华人女记者。2002年，闾丘露薇成为唯一一位三进阿富汗的华人女记者。2003年伊拉克战争爆发，她在巴格达市区进行现场报道。

关于辞职，闾丘露薇写下一篇长文，第一句便感叹道：“告别一个做了整整二十年的职业，告别一家做了十八年的公司，原本以为自己总要有点心潮起伏，但是结果却是异常平静。”闾丘露薇坦言，不想再继续重复的生活，生性喜欢挑战，喜欢压力，因此寻求进步。她将在两个月后开始全职学生生涯，出国攻读博士学位。

不再是媒体人身份，闾丘露薇也对自己在微博上的言说立场进行了微调，她说：“我还没有花太多时间去想，因为分享资讯和观点，不再是我的工作，当然，我可以继续看成是自己的责任，这是我和这个世界互动的方法。”

附：闾丘露薇辞职信：告别一个自己告别一个做了整整二十年的职业，告别一家做了十八年的公司，原本以为自己总要有点心潮起伏，但是结果却是异常平静。是离开的时候了。最后一季的《广告狂人》，Don坐在会议室里面，听着新同事讲述着他的广告创意，那种叙述的方式和语气是如此的熟悉，如果看过前面七季，你会以为那是Don，年轻时的Don。在那个坐满了人的会议室里面，有那么多的Don，更年轻的Don。也因为这样，当Don抬头看着窗外，眼神跟随空中那架飞机漂移，然后起身走出会议室，我觉得那就是我自己：坐在会议室里面，看着年轻的同事们做着自己曾经做过的事情，好像看着以前的自己。可是，现在的自己呢？未来的自己呢？可不可能不要继续重复的生活？是不是可以让自己寻找另外一种可能，找寻一些改变？人生如此漫长，需要不断转变一下生活的方式：给自己一些陌生的事物和挑战，让未来的自己比现在进步？我喜欢挑战，也喜欢压力，因为这样才会让自己有进步的空间。所以，对于两个月后开始的全职学生的生涯，我很期待，也有些焦虑。之前考托福，监考老师指着我说：“家长，请到楼下去等。”我知道，我的年龄，已经让我成为了一名超龄学生，就好像父亲知道了我的决定，第一个反应：“读完博士课程，你可就是五十岁了呀。”当然，父亲不知道这个担忧还有一个前提，我必须要有能力完成课程。一位同事给我的临别赠言：“读不下来了话，就不要读了。”如果和工作相比，回到课堂，面对考试，交作业，写论文，这是我觉得应付起来有些困难的事情，甚至有些担心自己的能力，但是也正是这样，更坚定自己踏出这一步的决心，因为一切都是那样的不理所当然。我不是一个有长远计划的人，所以我并不清楚，在完成学业之后，一定要做什么。但我又是一个善于短期计划的人，我知道，如果未来教书是我的一个选项的话，那必须现在有所付出，拿到博士学位。我也知道，依照我目前的能力，可以做的，都已经做过了，如果未来希望能够更好地回馈社会，必须提升自己的能力，而此时此刻，回到校园充电，同样也是必须要做的事情。告别媒体人的身份，未来在网络中如何言说，我还没有花太多时间去想，因为分享资讯和观点，不再是我的工作，当然，我可以继续看成是自己的责任，是我和这个世界互动的方法。趁这个机会，回应一下那些指责，虽然我知道，有些人对回应不会有兴趣，但是只要有一个人，或者几个人听到，那也值得我写下这些文字：——内地儿童在香港街头便溺的问题。一些人说我歪曲事实，事实上，不管是转发还是我对新闻事件的转述，是准确的。谣言之所以传播得比事实还要快和广泛，在相关信息都是公开，都可供查询的情况下，那就不是造谣者的责任，选择相信和传播谣言的每个人都要负责。为何会这样，因为事实让人不喜欢，因为谣言可以有自我安慰的效果。也有人批评我为何转发相关新闻，这也是很多时候对媒体以及媒体人的批评：那么多新闻，为何偏要报道这些？记者的报道，是否会轰动，到底是因为记者和媒体的炒作，还是因为受众们主宰的二次传播？严肃新闻比不上八卦流行，是媒体的问题，还是受众自己的选择？不要说看不到，在都看得到的情况下，自己到底对哪些新闻，哪些话题更有兴趣？——夸奖美国警察执勤专业，支持记者去军事设施门口拍摄。说到夸奖美国警察的来历，我终于找到了自己的这篇2007年的博客，评论唐笑因为要强行闯入电视台，被门口守卫的武警打了一个耳光，这就是其中提到美国警察的一段：“想起一次在美国采访，有同行不听警察的话，硬是一只脚踏在了警戒线上，结果，被警察一把提了出去，面对这位同行的高声大骂，警察们只当听不到，反正只要不进入警戒线，就不管他们的事情了。这就是执勤的专业。还好只是收走了记者证，不过接下来的日子，这位同行就郁闷的很，因为没有记者证，不能够去采访了。这还算好，好几次在国外采访，原本打算在酒店的大堂拍摄领导人进进出出，结果酒店的保安，（不是警察，确实只是保安）把我们赶出了大堂，因为酒店是私人领地，既然是私人的，就要听从这里主人定下的规矩，不能拍就是不能。”执勤的专业，指的是手法，如果守门的武警够专业，就不会用打耳光的方式，如果铁路警察够专业，就不会有开枪的争议。同样，如果美国的警察够专业，就不会爆发弗格森的示威。用对一种行为的认同，来直接替代到对一群人的认同，这属于偷换概念。至于拍摄中国的军事设施，如果一家媒体声称某一个地方是军事基地，而这个地方在外观上没有任何军事设施的标志，其他的媒体是不加考证的直接引用，还是自己去实地考证更加对受众负责？听到一些网友，甚至是相识的人批评我，说闾丘不再是以前的“战地玫瑰”，变了。确实我改变了，只是，在一些人眼中的“退步”，是我心目中的成长。慢慢懂得，做一个合格的记者，不单单需要敬业、勇敢和专业，还需要思考的能力、独立的精神、面对压力的勇气。道不同不相为谋，我一直想对那些看我不顺眼的人说：我没有能力主导你的选择，看和不看，我都在那里，只要你不关注我，忽视我，我就会在你的生活中消失的。我要去迎接新的生活了，但我一定不会变成你认为或者期待的那个“我”的。在凤凰卫视干了18年，“告别一个做了整整20年的职业”，这对于闾丘露薇来说并不容易。这些年，闾丘露薇在微博经常参与社会广泛谈论的话题，致其毁誉参半，备受争议。这也使得闾丘露薇在告别文章中都不得不为那些批评自己的言论进行辩护：“听到一些网友，甚至是相识的人批评我，说闾丘不再是以前的战地玫瑰，变了。确实我改变了，只是，在一些人眼中的‘退步’，是我心目中的成长。慢慢懂得，做一个合格的记者，不单单需要敬业、勇敢和专业，还需要思考的能力、独立的精神、面对压力的勇气。”闾丘露薇所说的压力缘何而来？这些年她到底说了哪些备受争议的话？

以下就是观察者网为您盘点整理闾丘露薇近年来的10大争议性言论。闾丘露薇

1、评“内地女童小便”事件：孩子母亲打了路人一耳光2014年4月22日，一则视频在网上转发，大陆夫妻带着孩子在香港街头小便，却被港人拦住去路并遭围观者狂拍。在网友上传的视频中可以看出，现场混乱，有路人指责孩子父母，孩子被吓得哇哇大哭。孩子母亲不住安抚哭闹的孩子，情绪激动，对向她指责的人群解释，称自己孩子都快尿裤子了，让我怎么办。并与阻止其离开的路人争抢儿童车。闾丘露薇转发微博时指出，“这条视频只是事件后半部分。孩子当街便溺，有路人拍照，遭孩子父亲抢走相机和记忆卡，孩子母亲打了路人一耳光。片中白衣青年看不过眼报警，并且阻止夫妻离开，双方争执，青年遭人用婴儿车推撞。警察到场调查后，父亲无条件释放，母亲涉嫌袭击被捕，准保释，五月中需到警局报到。”但此篇微博随即招来网友责骂，截至22日上午10时30分，该条微博已有接近三万五千条评论。在评论中，网友几乎一边倒的指责闾丘露薇隐瞒事实，忽略了父母主动带小孩去厕所排队并且在小孩小便时母亲专门用纸尿布接住的细节，但是对于港人拉扯斥喝且拍了小女孩私处的画面并未提及。

2、纽约式闯红灯与中国式过马路是不同的2013年6月，闾丘露薇一篇名为《纽约式过马路》的专栏文章在网络上引起轩然大波。文中，闾丘露薇称：“在纽约过马路，如果不仔细观察的话，会被简单地评论为‘中国式过马路’。但只要仔细看就会发现，行人闯红灯一定是在确保没有车辆，或不影响 驾车者车速的时候才过马路，而当行人绿灯亮时，车辆一定是会让走斑马线的行人优先。”

3、乌克兰乱局恰恰证明民主得还不够2014年2月25日，自时任乌克兰总统亚努科维奇在21日与反对派妥协后，乌克兰形势急转直下。22日，季莫申科重获自由，并到基辅独立广场呼吁示威者继续抗议。当天，亚努科维奇离开基辅，去向不明。他于基辅郊外的豪华住所被曝光。凤凰卫视22日《新闻今日谈》栏目，凤凰卫视记者、评论员闾丘露薇对乌克兰局势进行点评，她表示，乌克兰2004年的“橙色革命”现在看不太成功，因为那只是民主转型的第一步；乌克兰乱局根源在于乌克兰的民主宪政落实不够，总统权力过大；流血冲突最大的责任就在于政府的拖延；如果民主在乌克兰能够真正落实，像成熟的民主国家一样，各方诉求通过和平方式表达，那么就会得到平稳发展。

4、十年之后，伊拉克发展了也民主了2013年9月，“战地玫瑰”闾丘露薇重回伊拉克，为的是纠正人们心中伊拉克水人火热的印象。她称虽然道路有艰难，但伊拉克人民仍在学习如何当家做主人。

5、批评柴静“表演式采访”柴静2013年1月20日晚，闾丘露薇发表博文《说说电视记者这行吧》，称柴静出镜时有“表演”式采访之嫌，且批其“关注新闻中的人，而不是新闻事件背后的原因”，安全讨巧，最终只是让其个人受益。该文一出，立刻引发了各方讨论。21日，闾丘露薇曾在微博上回应称“我对批评个人没有兴趣，看到一些如何做新闻的观念，而有这种观念的的媒体人，肯定不止一个”。22日深夜，闾丘露薇再次发表长微博回应此事：“今天接到不少同行电话，在这里做一个回应，其实也是希望能够不被断章取义，当然，只是希望而已。”她表示，自己并没有“暗讽”柴静，且“同行不评论同行，是不成文的行规”。自己谈论的是电视新闻记者的基本职责。而柴静的工作其实是电视节目主持人。

6、批评“中国人民解放军阻止外媒记者偷拍解放军某部队基地”2013年2月，闾丘露薇批评中国人民解放军阻止外媒记者偷拍解放军某部队基地。结果被网友挖出闾丘露薇在国外遇到类似情况后的态度截然不同，闾丘露薇要求解放军公开军事禁区以消除美国怀疑。闾丘露薇在2007年的博客中提到同行在美国采访时踩在警方警戒线上，结果被警察驱赶的经历。闾丘露薇称赞美国警察的行为体现了他们“执勤的专业”，被酒店赶出去是“因为酒店是私人的领地，就要听从这里主人定下的规矩，不能拍就是不能”。

7、评中国捐助菲律宾：和美国还有很大差距 没有做人常识2013年在菲律宾的风灾发生之后，国际社会的捐款和物资大量涌入，而中国这一次对菲律宾的援助，被一些西方的媒体诟病说，数额太少。2013年11月15日，闾丘露薇称从中国捐助给菲律宾的金额上看，尤其相比亚洲其他国家，显得会很低，所以引起争议。她认为，人道援助是考量一个国家软实力的重要指标，而中国目前和美国比较还有很大差距。闾丘露薇还说，中菲直接的领土争端不应该影响中国的救灾捐助，因为许多民众“没有分清楚政府和政府之间的关系与人和人之间的关系”，“这毕竟是一个做人的一个基本的常识。”。

8、评北外女生阴道独白：是社会先行者2013年11月7日，北外女生为宣传话剧《阴道独白》而发布女生“阴道独白”组照，照片中女生举牌称“我的阴道说：‘我要！我想要！’”，报道发出后，大多数网友评价“荒谬”。21日，闾丘露薇发表《有些词不能说》评论此事，对于广大网友的负面评价，她认为这正体现了中国社会问题尤其是女性问题的严重。闾丘露薇批评中国内地法律不完善，政府部门对妇女儿童援助不够，社会存在大量歧视问题，“在国外，这些人可能被告上法庭。”闾丘露薇还认为，晒“阴道独白”的女生们是社会的先行者，她们可以带动更多人，促进“社会共识”和“常识”的产生。

9、评安重根：现在来看就是恐怖主义安重根死刑执行命令的原件2014年1月27日，上海《外滩画报》刊载香港知名媒体人闾丘露薇文章《怎样的他们》。闾丘露薇在文章简述了中国政府为刺杀日本首相伊藤博文的韩国义士安重根建立纪念馆一事，并在文末表示，“谋杀、炸弹袭击，都应该属于恐怖主义，不存在双重标准，不能因为诉求和出发点的高尚，这些行为就变得合理和合法，对不对？”

教师继续教育培训心得 篇6

本学期学校开展了青年教师公开课、教学能手送课，新教师授课，中年教师风课多项听评课活动，老师没开诚布公的提出自己的想法，并撰写教学案例、论文，影响和带动了年轻教师。通过看教育光盘，观课例，析个案，进行了多形式、多途径、多层次的教研培训。

我们数学组进行了集体备课活动，由青年教师张明秀老师指教一年级的《认识钟表》。张老师创设有利于学生发展的情境，让学生在动手实践、自主探索、合作学习中学会探究、学会合作、学会交流，学会思考和分析，成为课堂学习的小主人。他们在这种动态的实践中感受到数学的价值，理解并体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，从而促进可持续性学习素养的形成与积累。

在培优辅差经验交流过程中，我们积极探讨交流了教学过程中遇到的困惑和喜悦，有所收获，这学期，无论在培优还是辅差方面，我都特别注重了分层教学，为不同层次的学生进行了相应的辅导对于班里的优生我是在课堂或课外渗透和补充一些有深度的思维题，让他们感受到钻研的成就感，对后进生的辅导，更加大了力度，不限于学习知识性的辅导，我更注重的是学习思想和学习方法的辅导，要想提高后进生的成绩，我觉得首要问题是要解开他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习产生兴趣，学校每个教研组还组织了关于师德体会交流，我进一步认识到师德师风既是一个学校办学实力和办学水平的重要标志，也决定着学校的学风和校风。学校发展以教师为本，教师素质以师德为先。师德师风必将反映着我校的精神风貌和人文风格，更是我办学质量和效益的竞争力所在。

其次，学校组织教师认真学习教学常规，学习新课程标准，指导、检查教师的教学工作。认真组织教师钻研新课程标准、教材，明确各章节的重点、难点，选择恰当的方法，设计合理的教案，优化教学过程，关注课堂教学水平的提升，重视研究性、探索性学习方式的转变。在教学中，我也体会到：要做到如下几点：①确立学生是主体的观念。要明确教育活动中主客体的关系，明确学生主体性的生成条件和培养途径，努力培养学生的主体意识和创新精神，促进学生全面、生动、活泼、主动地发展。②构建“主体参与”、“以学定教”、“自主、合作、体验、发展”的教学模式。没有学生主体主动参与的教学活动，不是成功的教学活动，一切教育影响只有通过学生自主积极的活动，才能使知识转化为智能，从而实现教育目标，教师应引导学生积极参与教学活动的全过程，去主动地发现问题、解决问题，从而培养学生创新精神和创新能力。③创造适宜的课堂教学环境。要创设适宜学生发展的良好环境、土壤和条件；要给学生自主创新学习的时间和空间；要提供宽松自主的评价和管理机制。

回顾本学年的教师继续教育工作，在校领导的高度重视和正确领导下，在教师的积极参与下，都按要求完成本的教育工作任务，取得一定成绩。通过这些教研活动的开展，我相信，每一位老师都在不断提高本学科的教研水平。

数学组：曾玲燕

小学教师继续教育培训感言 篇7

一、台湾中小学教师培训特点

1. 师资培养制度的规范性。

台湾地区针对教师继续教育培训颁布了许多法律, 使继续教育培训有法可循, 通过台湾《终身学习法》、《国民教育法》、《高等中学法》、《师范教育法》、《教师法》、《师资培育法》、《中小学教师进修研究办法》、《高级中学以下学校及幼稚园教师在职进修方法》、《教师出国讲学研究或进修办法》对教师在职继续教育培训提出了相关要求。台湾的中小学继续教育培训观点认为教师继续教育培训不仅仅是教师的权利, 同样也是义务。由于知识更新换代速度加快, 不及时补充就会落后于其他教师。因此, 教师在工作中要有必要开展专业领域相关的培训活动, 如研习、考察、学术研究、观摩学习等。

2. 师资培训费用的补偿性。

台湾颁布的《教师进修研究奖励办法》中明确指出:教师在继续教育中享有带薪或留职停薪的权益, 教师参与继续教育可获得相应的奖励方式, 如, 晋级加薪、学费补助、获得资金、公共休假等, 极大地调动了中小学教师参加继续教育培训的积极性[1]。台湾中小学继续教育培训一般不需要缴费, 相关培训费用由政府买单, 并且对培训内容非常重视, 比较看重培训的实用性[2]。台湾中小学教师继续教育培训有其自有特点。

3. 师资培训内容的针对性。

中小学教师继续教育培训的目的是为了提高教师队伍的素质。围绕这一主题, 设置培训内容、培训方式等。从继续教育的内容和项目来看, 教师在职培训之课程与教材, 应就各级学校教师进修教学与研究有关知能之需要, 作有系统并具发展性的计划与安排[3]。通过构建终身教育理论, 加强教师职业生涯内的学习与培训, 获得优秀的自学能力与信息收集能力;基础知识培训, 主要包含了价值观、职业操守、人文知识更新等;学科专业类知识培训, 补充与完善教师的学科专业知识体系。

4. 师资培训方式的区别性。

台湾中小学教师继续教育培训有短期培训与长期培训两种方式, 一般来说短期培训为7~30天左右, 长期培训分为几个学期中实施[4]。主要为两种类型:第一, 初等继续教育培训。短期的继续教育培训中主要包含中小学教育研究会研究与小学教育辅导团及师专辅导区的研究辅导两种, 长期继续教育培训主要是师专暑期及夜间培训。第二, 中等继续教育培训。短期继续教育培训方式主要由师范大学设立的中等学校教师研究中心承担, 长期继续教育培训方式, 主要有夜间培训、研究所40个学分的继续教育培训、研究所硕士学位继续教育培训及出国学习等。

二、广东省小学教师继续教育培训

随着我国教育深化改革, 教师继续教育培训有了较大程度的发展, 许多院校成了专业的继续教育培训部门。但是, 对继续教育培训管理方面仍存在众多问题, 中小学教师继续教育培训的具体实施与管理机制比较混乱, 缺乏权威性[5]。中小学教师继续教育培训的内容空泛[6], 很多教师继续教育培训机构未能及时地改革培训内容、教学任务与培训方式。

1. 创新培训模式与方式。

在当前要不断探索新的培训模式, 适应教学与学习的多样化。付建中对教师继续教育培训心理分析指出, 教师对继续教育的喜爱方式依次为:出国学习、国内访问学者、骨干教师进修、高级研讨班、短期研讨班及学术讲座等方式。同时培训中可以基于信息技术发展远程教育培训, 实现资源共享、互连贯通;改进培训方式与方法, 推广“三位一体”的培训方式, 高校继续教育培训机构与教师工作实地结合, 同时加大校本培训。

2. 加强制度建设, 健全培训法规。

台湾在教师继续教育培训的法制建设上比较完善, 大陆政府与教育部门也有针对性地指出, 加强制度建设, 促进教师培训的持续健康发展这一理念。首先, 完善五年一周期教师培训制度, 建立教师培训档案, 记录五年周期内, 修满的学时学分的培训课程等;其次, 实行教师培训机构资质认证制度, 制订教师培训机构资质认证标准, 组织开展教师培训机构资质认证;再次, 加强培训质量标准研究, 建立质量评估机制, 完善培训质量评估体系, 开展培训过程评价和绩效评估;最后, 健全和完善教师培训奖惩制度。

3. 落实培训经费, 加强组织领导。

落实国家和省有关规定, 确保教师培训经费落实, 要求严格贯彻执行教育部继续教育培训资金分配规定, 构建政府、社会、个人的经费投入机制;各级政府、教育部门及学校要积极采取有效措施, 组织实施教师培训, 并建立教师培训与研究机构, 加强教师培训业务研究和指导工作。

借鉴台湾继续教育成功的范例, 结合大陆对教师继续教育培训的要求, 通过与台湾高校合作中小学教师继续教育培训, 满足教师培训心理需求, 消除时间限制;与台湾高校共同培训模式, 改变培训内容陈旧、模式单一的现状, 调动教师继续教育培训积极性;与台湾高校合作, 制定合理的合作模式, 减少经费短缺的局限性。针对上述问题我们提出开展两岸培训教育可行性合作模式, 以供参考与探讨。

三、两岸中小学教师合作培训模式

通过我国这几年中外合作教学与培训, 形成了以下几种培训方式。

1. 融合培训模式。

融合模式即在中小学教师培训过程中, 可将大陆的培训模式与台湾高校的培训模式完全地融合在一起。首先, 引进台湾中小学的培训计划、培训课程设置及培训方法与方式;其次, 聘请台湾高校培训机构来大陆讲学, 派遣大陆中小学教师到台湾观摩学习, 该模式以优秀教师、骨干教授, 学者、课改人员等组成专家团, 通识培训与教学培训结合;再次, 相互探讨各方的培训方法, 如观摩学习、研讨学习、案例探讨等;最后, 培养出适合两岸的专业化教师, 进一步推动两地继续教育培训教学内容的更新、教学方法的改革、教学技术的提高。融合模式的优点是, 实现了培训资源的相互共享, 信息开放, 优势互补, 教师能更好地学习新的知识内容;将充分发挥高校培训机构在教师继续教育培训中的作用, 保证教师的知识领先与更新。

2. 嫁接培训模式。

与上述模式相比较, 嫁接模式具有自有特点。嫁接模式通过充分保留各自的培训模式, 双方各自对对方学校开设的培训内容、培训方式及培训计划进行评估, 达到相互认同的方式, 然后双方派驻各方教师到对方学校接受培训。这种培训模式的优点是, 结合了大陆与台湾的培训优势, 能让教师直接进入对方区域接受培训, 对双方的人文背景、生活方式、教育观念等有较深刻理解, 除专业知识以外, 还能在很大程度上提高教师的人文观念, 但是相对来说这种培训模式花费较高。

3. 顾问培训模式。

这种模式是通过聘请双方优秀教师相互讲学, 双方教师互相学习, 借鉴双方的培训经验。也是当前各个培训模式的尝试。顾问式培训模式对两岸高等院校教师培训更具有普遍性和可操作性。顾问式培训模式主要包括获准进入、调查分析、提出培训方案、引进培训人员、指导培训实施、总结等几个步骤。该模型提供了较有价值的培训管理解决方案, 聘请专家讲学有利于引起学校领导对培训的重视, 专业的培训专家与培训工作, 有利于提高培训效果, 同时也有利于培训资源的选择;通过不同渠道吸取双方先进的教学与培训经验, 利用各自资源提高培训水平与培训质量。

4. 网络培训模式。

这种培训方式是以计算机与网络技术为核心的现代培训技术, 网络培训是传统培训在空间和时间上的衍生, 具有很多优越性。首先网络培训让双方院校完全突破了课堂教学的地域限制。网络培训可以在任何地方实施, 教师完全可以在本校通过网络进行系统培训。其次, 时间更具有弹性, 网络培训增加了教师继续教育的灵活性。教师不必中断工作进行脱产培训, 在教学中遇到的问题随时可以通过网络进行学习。最后, 网络教师培训节约成本, 培训使用的教材可以通过网络在线下载, 教师可依据自身需求定制培训内容与进度, 并通过网络与其他教师共同交流讨论。

综上所述, 中小学教师继续教育培训是一项重要而复杂的任务, 海峡两岸的合作模式, 从知识体系到培训模式上都要进一步加强研究与探讨, 从而实现教师继续教育培训的目的。

摘要：本文主要对粤台两岸中小学教师继续教育的培训特点、广东省对中小学教师继续教育培训的要求进行了初步分析, 探讨两岸中小学教师继续教育培训的融合培训模式、嫁接培训模式、顾问培训模式、网络培训模式及综合培训模式。

关键词：中小学,继续教育,粤台

参考文献

[1]唐京伟.台湾中小学教师培养培训概况[J].课程·教材·教法, 1998, (12) :47-51.

[2]廖圣河, 吴永军.两岸基础教育师资队伍建设的比较研究[J].全球教育展望, 2012, (7) :39-45.

[3]郑旦华, 于超美.今日台湾教育[M].广东教育出版社, 1996:77-78.

[4]郑少君.台湾中小学教师在职进修教育之特色[J].教育评论, 2008, (5) :119-121.

[5]刘意涛.教师继续教育的发展进度与培训建议分析[J].继续教育研究, 2012, (6) :80-81.

小学教师继续教育培训感言 篇8

【关键词】管理 时效性 培训 教师

教师进修学校作为县级教师培训机构,它的主要工作任务是开展中小学教师继续教育培训,因此在办学目标、办学功能和教学管理等方面与普通中小学校、中等师范学校等有很大的不同。而中小学教师继续教育的培训对象、培训任务等,又决定了其班主任工作的性质和特点等。因此,做好培训班班主任工作,实现有效的班级管理,是确保培训效果的重要途径。多年来,本人一直担任我县小学教师继续教育培训班班主任,在班级管理上不断进行探索和实践,逐步积累经验,开拓创新,取得了较好的培训效果。下面,我将依据小学教师继续教育培训班的特点,谈谈我在班级管理方法的一些探索和在实践中所积累的管理经验,以期抛砖引玉,共同提高。

一、科学规划,分层管理,提高班级管理效率

首先,在班级划分上,实行区域化划分和管理。考虑到小学教师继续教育培训班班级大、人数多的特点,我们在组织学员报名时就做了科学规划,按照各乡镇小学教师人数的多少,合理调配,第一期期组织七八个乡镇的小学教师参加培训,县直单位和其他乡镇的小学教师安排在第二期参加培训。这样,除了县直单位的学员,其他参加培训的小学教师就以乡镇为单位相对集中,我们又与各乡镇中心学校的业务专干相联系,由他们协助我们,在乡镇中心学校设置授课点,负责每次集中学习时学员的召集、签到、纪律等工作,而县直单位的学员则直接到教师进修学校参加学习,由班主任负责具体的召集、签到和纪律等工作。

其次,在授课方式上,采用送课下乡、讲座式授课。除了县直单位的学员在进修学校上课外,其他单位由进修学校派老师送课下乡,深入每个乡镇授课点,以讲座的形式来给老师们集中授课;这样,一方面因为乡镇中心学校和基层老师是领导与被领导关系,从而可以保证每次集中学习的出勤率、纪律和授课效果;另一方面,教师进修学校派老师送课下乡,各乡镇学员可以就近到本乡镇中心学校参加学习,就可以节省绝大多数学员的来回路费,从而减少了培训的开支。

通过科学规划,分层管理,不但方便了学员的学习,受到了学员的好评,而且减轻了班主任的工作量,提高了班级管理的效率。

二、深入调查,加强沟通,提高培训的针对性

首先,在每期学员注册时,通过印发《参训学员个人情况调查表》,搜集每个学员的个体情况,分析班级的年龄结构、学历水平、管量经历、教学能力和学习需求,为构建符合班情的班级管理组织奠定基础。同时,把学员的学习需求及时与有关培训教师沟通,以提高培训的针对性。

其次,把学员在调查表中所反映的问题和困难,及时归纳整理,上报学校领导,由学校领导协调有关单位和人员,想方设法帮助学员解决学习和工作中所面临的实际困难,使学员能够安心的参加继续教育培训。这样,就从心理上拉近了学员和班主任之间的距离,增进了双方的互相信任和了解,提高了班主任的威信和管理效能。

第三,由于采用送课下乡的授课方式,学员和授课老师及班主任之间的联系就很少,学员学习中遇到问题就很难及时解决。针对这个问题,我们设立了班级邮箱,公布了班主任和授课教师的联系电话,及时了解和解答学员在学习中所遇到的各种困难和问题,使学员可以顺利的完成学习任务。

三、依托团体,自主管理,提高班级管理的实效性

小学教师继续教育培训班集体,有其不同于普通学校班集体的独特之处。主要表现为三个方面:⑴每个成员都是成年人,有强烈的自我管理意识;⑵每个成员都是教师,有较强的自我管理能力;⑶多数成员担任过小学班主任、辅导员或学校管理工作,有丰富的班级管理经验和很强的班级管理能力。因此,对于小学教师继续教育培训学员实施管理,应充分尊重他们的主体地位,充分激发他们的自我管理意识,充分发挥他们自我管理的能力,以实现有效的班级管理。

首先,科学定位班主任角色,做好组织者、引导者和服务者。

作为小学教师继续教育培训班班主任,在职业角色上与学员是一致的,都是教师;在主体地位上,都是自我意识强烈的成人;在师生关系上,班主任既是培训者也是学习者——向中小学教师学习教学经验、管理经验等。可见,班主任和学员之间不存在领导与被领导、上级与下级、知识传授者与知识接受者等关系。其次,培育良好的班风,加强校本教研,营造团体协作的良好氛围。

班风是班集体精神风貌和行为风尚的集中体现,良好的班风表现为班里的学员有良好的人际关系,有共同的目标追求,有自我管理的良好机制。在这样的班级环境内,每个成员都有很强的自我约束力,他们会在团体协作中将自我管理内化为自觉的行动。

四、多元评价,集中管理,保证培训效果

由于每期的学员都来自不同乡镇,他们的年龄、学历、能力、习惯等方面有较大的差异。如果还是按照传统的评价方法,仅以考试成绩来作为最终评价结果,那么,不但会导致学员学习积极性降低,而且会使评价有失公平,也不能保证培训的效果。

为了提高学员的学习积极性,保证评价的公平公正,真正提高培训效果,我们采用了多元化的评价方式和手段。

第一,档案袋评价法:每个学员在注册入学时,都会建立单独的学习档案袋,集中存放在教师进修学校,由班主任统一管理。档案袋中将会装入学员每学科的作业,每学期的校本研修成果,并且记录学员每学科的考试成绩,共同作为最后结业办证的依据。

第二,过程评价法:在学员的学习过程中,每次集中培训都有考勤记录,每学科都有任课老师发的作业,每学期都有校本教研的参与过程资料和教研成果。这些过程资料也将作为学员最后结业办证的参考依据。

这些评价方法,改变了过去仅仅依靠考试成绩作为结业办证依据的做法,从多个方面规范了老师们的学习行为,保证了小学教师继续教育培训的效果。

小学教师继续教育培训感言 篇9

08-09

下学期

在过去的一年里，我学校认真贯彻落实《“十一五”期间教师继续教育工程实施方案》、及其它有关文件精神，进一步明确目标，加强管理，确保教师继续教育工作积极、稳妥地正常开展，并取得了一定的成绩。现将本我乡开展的教师继续教育工作总结如下：

一、主要完成的工作：

1、制定了2008年继教工作计划。每位教师认真拟定了个人继教达标计划。

2、认真开展了以教师上“三课”（观摩课，汇报课，研讨课）为载体的“决战新课堂、岗位大练兵”活动。要求听后评课不能过夜，评价时要说出“一个亮点、一个缺点、一个改进点”，切忌只说好话。具体做法是：（1）骨干教师上观摩课。各教研组推选1～2名骨干教师授课，本组教师和其它组的教师必须参加听课、评课。（2）新教师上汇报课，面向全校教师展示自己的风采。要求上课教师要先说课后上课。课后要进行评课。评课前，上课教师要先写好书面的教学反思。评课后，要重新整理说课稿和教案。（3）没有上观摩课和汇报课的教师上研讨课。

通过此活动的开展，掀起了教师间相互学习的热潮，使多数教师特别是新教师得到了锻炼和提高，使课堂教学问题的研究更加深入和符合教学实际。

3、在每个学期初，教研处均认真检查了教师在寒、暑假自学《学科新课程教学法》、《学科教学评价》的读书笔记，对做得认真的教师给予表扬，对极不认真的教师则要求其重新写读书笔记，并扣其相应的学月量化分数。

4、各校认真开展了以《新时期师德修养》、《校本研修面对面》、《新课程推进中的问题与反思》、《教育技术培训教程》为主的四门课程的通识培训。采取了个人自学、集中培训、学分认定、制度约束等举措来推动这一全员培训工作的开展，使每位教师在这一年内接受不少于76学时（师德教育10学时、新理念14学时、新课程30学时、新技术22学时）的集中培训。此外，各教研组长还担负起了学科培训教材的培训、监督与检查工作。

5、认真组织教师完成继续教育作业。辅导教师对作业进行了认真批改，并客观地为教师们的作业打了等次。

6、大力开展了“五课功”训练活动和集体备课活动。以教研组为单位每月开展了1次“五课功”训练活动。

7、大力开展课例研究活动，将校本教研和校本培训结合起来，真正实现“研训”一体。本共计开展了课例研究活动次。

8、开展了“师徒结对”互帮互学活动，有2位骨干教师分别与教师结对。

9、利用网络平台，努力构建天网、地网、人网，努力实现资源的交流与共享，加强了教师之间的交流，提高了教师的教学能力和教研水平，达到“管理”与“交流”的双重作用，切实提高了继教工作的成效。教研组还把一些新的教育教学政策法规，一些教育教学新动态、新举措，各类教研活动的通知、调研报告或其他情况通报，各学科活动的宣传报道，各类考试信息、教研计划、教研总结、继教计划、继教总结、培训讲稿、活动图片、活动影像资料、制作课件的素材、教学案例、优秀教学设计、优秀论文、优秀教学故事、教学随笔、教学反思等公布上，让大家互评互学。

10、各校充分利用了远程教育资源，发挥“远教”管理员的作用，引领教师掌握信息技术和合理利用教学资源，组织教师收看了“空中课堂”、名师讲座等。

11、在本里，教师踊跃自制课件，争着到电教室上课。各教研组在多功能电子教室上课的节次统计如下：语文组46节、数学组64节、英语组31节、综合组17节。

12、开展了一次自制教具比赛活动。教师人人制作了有科技含量、有实际教学用途的教具。

14、在全乡开展了师德师风建设大讨论活动。教师人人撰写了学习心得和读书笔记。

15、认真组织教师参加了中小学教师继续教育必修课《新时期师德修养》的学习讨论。

16、认真选派教师外出参加各级各类培训，并且要求外出学习的教师返校后要举办二级培训讲座，并上交学习笔记、培训讲稿。本共有37人次参加县级（含县级）以上培训。

17、规范地整理了学校的继续教育档案和教师个人继续教育档案。

二、主要存在问题：

1、个别教研组没有认真组织教师开展上“三课”活动。

2、个别教师没有认真写读书笔记，敷衍了事。

3、个别教师不按时参加“一德三新”的集中培训学习。

4、个别学校领导对继教工作不重视，导致继教工作收效甚微。

三、下期工作设想：

1、加大继教工作的督促、检查力度。

2、认真审查各教研组的量化考核细则，力争用制度上确保继教工作得以顺利开展，并取得实效。

3、进一步完善档案资料建设，扎实开展继教工作。

小学教师继续教育培训心得体会 篇10

通过培训，我的教育理念得到了更新，拓宽了教学思路，对新课程的认识与实践都有了一个质的飞跃。我深深体会到，一位老师，不单是教书，传授知识，还得教育学生怎样做人。教师是新课改的具体执行者，执行者的意识和素质是很关键的，所以在进行教学的过程中，教师必须要具备较高的专业水平，并自觉进行教学反思，发扬继承优秀的教学传统，更新教学理念和教学思想，努力实践、探索，提高自己的课堂教学水平。自己在教学除了有很强的敬业精神之外，还得不断提高自身素质，提升自己的教学水平，在教学中融入新的教学理念和教学手段，这样才能提升学习综合实践的兴趣。

二、培训使我重新认识教师的角色。

我懂得了指导学生自主学习，课堂上要提高学生的参与度，要充分体现以学生发展为本的精神。在注重基础知识与基本技能的基础上，更强调学生的学习过程与方法。在以后的教学中要把课本的内容化繁为简，化细为粗。在课堂教学中要充分发动学生的主动性，新的教学理念更强调在师生互动和生生互动中实施自主、探究、合作式学习。

三、学用结合，在实践反思中提高教学水平。

在培训中研讨了很多问题，听了很多专家的讲座，我感受很深，不断反思，我觉得再不能用老一套的方式教学了，我们作为教师在课堂上要更多的引导学生参与，真正发挥学生的主体地位。一节课就四十分钟的时间，学生参与课堂的机会多了，老师的讲授时间必然减少，在有限的时间内，怎样让学生把要掌握的知识学熟学透，这也是老师要思索的。所以作为老师一定要认真学习新的教学理念，努力提高自己专业知识。

我一边学习一边实践，把所学和所悟运用到教学实践中，能让自己的工作更加得心应手。结合培训，我始终坚持把课程学习与教学实践结合起来考虑。同时，也运用教学实践检验所学理论的科学性性，从而加深对课程内容的理解，提高自己的认识水平和课堂教学艺术，全面提高学生的综合实践素养。

四、解决教学问题的能力不断增强。

在研修过程中有专家们地讲授，有许多优秀的教师在论坛中发表文章说出自己在教学中遇到的问题及解决的办法，有许多问题与自己的情况十分类似，这让我有机会学习别人解决问题的方法，认识到自己解决教学问题的缺陷，也有机会完善自己解决问题的办法。专家讲授的课程，有更多值得学习及借鉴的地方，运用专家的办法，可以更好的解决教学中的许多问题。