幸福的孩子爱唱歌

幸福的孩子爱唱歌（共13篇）

幸福的孩子爱唱歌 篇1

1、本节课我能够很好地利用学生们喜欢的游戏《请你跟我学》，学老师的动作、表情，语言力度的变化，节奏的变化，充分调动学生们学习音乐的积极性，从而挖掘快乐的因素。

2、在课堂的每个环节中，学生都能够积极主动的参与教学，充分体现了学生的主体意识。

3、歌曲处理环节激发了学生的创作欲望，培养了他们的创造力，同时也增进了同学之间的友爱、团结，体现了集体合作的精神。不足之处：

1、教学过程中，对有些表现不好的同学鼓励的还不够及时

幸福的孩子爱唱歌 篇2

一、选择歌曲, 快乐参与

1. 适合性

小班的孩子, 在歌唱活动中基本能掌握歌曲, 但对于不理解的字词, 吐字往往不是太清楚, 因此, 我们在选择歌曲时, 要考虑到以下几点:首先, 为孩子选择的歌曲, 其歌词的内容与文字要有趣, 并易于记忆和理解;要富于爱、富于美、富于想象、富于教益, 还要适用于动作表现。其次, 选择的歌曲其曲调一般应具有的特点是:音域较狭窄;节奏较简单;旋律较平稳且以五声音阶为骨干;结构较短小工整;词曲关系较简单。

2. 感染性

音乐活动是一种有声音、有情趣的艺术活动。通过孩子在唱一唱、跳一跳、玩一玩的过程中, 让孩子去感知音乐、体验音乐、表现音乐, 从而获得最大的快乐。但是, 小班孩子的活动带有明显的情绪性, 他们常常在兴趣的驱使下自发地进行多种活动。如果教师一旦忽视了孩子的感受, 没有及时激发起孩子的兴趣, 在歌唱活动中让孩子反复练习演唱, 孩子就会注意力不集中, 感到枯燥乏味, 于是出现教师一人唱“独角戏”的现象。

二、创设情境, 快乐歌唱

1. 创设游戏, 开展演唱

孩子年龄小, 容易受外界的影响。小班孩子更是如此, 一个故事、一段表演、一个游戏往往能让他们身临其境, 共同欢喜和悲伤。在歌唱活动中, 我将歌曲主要内容编成小故事或简短的儿歌讲给孩子听, 让他们从小故事或儿歌中理解歌唱活动的内容。这样, 他们就能够在强烈兴趣的支配下, 积极参与歌唱活动。

2. 多种形式, 掌握技能

快乐的孩子爱唱歌。在孩子快乐歌唱的同时, 我们应针对小班孩子的年龄特点发展孩子的歌唱能力。包括帮助孩子体验美好自然的声音;帮助孩子获得咬字、吐字的正确方法;帮助孩子初步感受歌曲节奏特点, 初步体验气息与歌唱的情感表达等等。

我们可以在活动中让孩子带着问题去听, 让孩子们学会欣赏、学会学习。培养孩子倾听是让孩子们发出好听声音的一种方法。孩子学唱时, 我先给孩子提出一些简单的问题:听一听歌曲里唱了些什么?在理解歌词的基础上, 让孩子们感受歌曲的情感表达, 并尝试表现。同时也可以通过玩节奏游戏, 来培养孩子们的节奏感。

三、提供空间, 快乐创新

因为“每个孩子都有自己的声音”。所以, 教师首先要引导孩子独立地思考, 大胆地创新, 发表自己的独特见解。现在提供给孩子学习的歌曲一般都是开放性的, 都留有孩子探索创编的余地, 例如, 改编歌词, 根据歌曲创编动作, 用不同的形式、感情、速度演唱歌曲等等, 在很大程度上促进了孩子创造性的发展。

1. 动作创编

边唱、边跳是孩子的特点, 他们不但用歌声来表达感情, 更喜欢用动作加以补充。如果歌词是很具体的, 并易于用动作表现, 就让孩子根据已有经验做出一些动作来表达自己对歌曲的理解。例如, 歌曲《小鸭小鸡》, 孩子们用动作将小鸡小鸭可爱的形象表现出来, 充满童趣, 充满创意。

2. 歌词改编

让孩子给熟悉的歌曲改编部分歌词, 提高孩子唱歌的兴趣, 这有利于孩子创造力的培养。例如, 《我爱我的小动物》这首歌, 在学会演唱歌曲的基础上, 我请孩子们想一想还有哪些小动物, 它们是怎么叫的?孩子们兴致很高, 将自己知道的小动物都创编到歌曲中。孩子们在自己创编的过程中不仅体验到了快乐, 同时也对此类活动乐此不疲。

童年是美好的, 属于孩子的歌是令人陶醉的。快乐的孩子爱唱歌, 爱唱歌的孩子很快乐!愿我们的孩子每天都能快乐歌唱。

注:此文系张家港市“十二五”立项规划课题《电子白板在幼儿园艺术教育活动中的应用研究》成果。

摘要：唱歌是音乐教育的一种手段, 每个孩子都喜欢唱歌, 尤其是快乐的孩子更爱唱歌。针对小班孩子的年龄特点, 我觉得开展歌唱活动应该注意以下几点:选择合适的歌曲, 让孩子快乐参与;创设愉悦的情境, 让孩子快乐歌唱;提供足够的空间, 让孩子快乐创新。

拥有爱的孩子最幸福 篇3

我是一个幸福的孩子，在我成长的过程中，我得到过太多太多的爱，我为拥有这么多的爱感到幸福和满足。

父母的疼爱

那年夏天晚上，我睡到半夜，忽然觉得头晕恶心，赶紧喊来爸妈。爸爸连忙拿药，妈妈倒水。当他们摸见我有点发烧时，爸爸着急地就想带我去医院，医生世家出生的妈妈很冷静，立即拧了块毛巾，给我从头到脚擦起来，爸爸配合妈妈换毛巾。直到我的烧退了，当他们累得气喘吁吁时，而我已经舒舒服服地去做美梦了。

父母的疼爱，让我的童年在幸福中游荡。

朋友的友爱

课间操，我和好朋友贺浩伟一起跑步的时候，我不小心摔倒了，他赶忙把我扶起来。“呀，出血了！”他大叫道，“你别动，小心感染！就在这等我。”他一溜烟就跑了。我忍着痛坐在那，心想：他干嘛去了？好一会儿他气喘吁吁地跑来了，手里拿着一个创口贴。“找了好几个同学才找到一个。”他边说边用湿巾纸轻轻地擦掉我伤口周围的脏，把创口贴贴上，幸福的涟漪荡漾在朋友间，澎湃在我心。

陌生人的關爱

寒假，妈妈带我乘车去游玩。本来就晕车的我，再加上这山路的颠簸，路程不到一半，我顿时就觉得头晕，天旋地转，恶心，翻江倒海，想吐又吐不出。这时，车上的叔叔、阿姨们有的递给我晕车药，有的提醒我睡一会儿，有的把窗户打开，让我通通风。可是，不争气的我还是吐了，大家又纷纷递给我卫生纸，塑料袋。

原来，晕车也这么幸福呀！

我拥有这么多爱，所以我最幸福。幸福之花有爱的浇灌，才会开得更美、更香！

山西省实验小学五（2）班

爱唱歌的爸爸作文 篇4

我的爸爸有一头乌黑油亮的头发，一双浓浓的眉毛，眉毛下方是一双炯炯有神的单眼皮的眼睛，一个高高的鼻梁，还有一张能说会道的嘴巴。

我的爸爸特别爱唱歌，唱起歌来特别帅气，只要你一听到他唱高音，肚子里的食物很可能就保不住了，只会哇地争先恐后地要跑出来。因为他每次唱歌都会跑调，但这一点也不影响他爱唱歌的热情，所以爸爸被我们一家人一齐认为――跑调王。

记得有一次爸爸唱起了《青藏高原》，我和姐姐赶紧堵上我们各自的耳朵，“那就是青藏——高——哎呦，哎呦，疼死我了我的嗓子——”原来，爸爸喊了一半，喊不上去了。“哈哈哈哈……”我和姐姐在一旁开怀大笑，觉得我们的爸爸真是太可爱了!

爱唱歌的妈妈作文 篇5

妈妈唱歌像滚滚浪花，唱得热血沸腾。只要她一开口，仿佛周围的人都变成了野草，而她就像是草原上的百灵鸟。

妈妈每天做饭时都会唱歌。只见她一边炒菜，一边哼歌，拿着锅铲摇啊摇，身子还不时地随着乐曲的节奏扭动摇摆，就连饭菜里都洋溢着音乐的味道。

我小时候，睡在妈妈的怀里，她不仅拿着扇子一直给我扇风，还一直哼着小曲哄我入眠。妈妈的歌声如一缕缕的春风，拂面吹来我就渐渐地进入梦乡。

爱唱歌的我作文 篇6

在学校里，刚到下课时间，歌声就从教室里飞了出去，越唱越有劲，一边唱，一边为自己鼓掌，直到上课铃响我才住嘴。

在家里，更加合不上嘴。妈妈早就料到我唱歌会误事的，说了好几次，可我左耳进，右耳出，果然不出妈妈所料。

星期天中午，妈妈有事出去，嘱咐我等水开了，把煤气关好&&我听了不耐烦的说：知道了！妈妈刚一走，我就马上把门闩好，开始行动。我从衣柜里掏出一条白色的连衣裙，换上妈妈的高跟鞋，把化装品拿出来，开始往脸上抹。不一会儿，我来到镜子前看到脸抹的白粉，穿着肥大的裙子的我，加上那双站立不稳的高跟鞋，像个小丑，可我觉得挺好看的。演唱开始了，我高兴地向镜子前走了一步，冲镜子来了一番自我介绍：我是著名歌星玛利亚小姐，现在我为大家演唱一首，希望大家喜欢。接着学着电视里歌星的样子，唱了起来。不知不觉过了一个多小时。，坐下来，感到口渴，便立即想起了煤气灶上的水，连忙跑到厨房。推开门一看，我连眼睛都睁不开了，满屋都是烟，熏得我直咳嗽，中学生作文《爱唱歌的我作文》。我赶忙去关总匣，伸手去提壶，却被烫了一下，疼得我眼泪都流了出来了。此时，家里只有我一个人，急的团团转。还好妈妈即时回家，帮我解决了问题，我当是不知是哭还是笑，总是哭笑不得，我脸红的低下了头：妈妈，我错了，我以后一定改！

我成了爱唱歌的老头 篇7

初进音乐班时，急着学唱歌，恨不得把新歌一口气学完，并唱得悦耳动听。然而老师没有马上教唱歌曲。一上讲台，就给我们讲唱歌的一些基本知识，唱歌时人该如何站，怎样坐，头该怎样抬，身体如何如何，尤其强调唱歌必须张开嘴巴，口形应该像打呵欠似的张开，耳前要显现出一个凹穴，即打开牙关，还有眼松开，面带微笑，眉毛上扬。接着，按老师的指点，坐姿、张口、扬眉，发音练了起来。约半小时练声后，奇迹出现了，嗓喉打开了；唇、齿、舌的协调顺当了，声音自由通畅了，此后，老师弹琴领唱了，我跟着老师一句一句地学唱，噢！原来学唱歌也不简单，如同小孩学走路，要一步一步慢慢地走呀，我学得很认真，很开心。

每堂音乐课，老师都要讲解一些音乐基础知识，如拍子、休止符，强弱记号、换气记号、反复记号，以及唱歌时人的呼吸器官，胸、腹、鼻共鸣腔调节……在老师的示范、教唱下，我逐渐掌握科学发音的方法与技巧，领悟了顿音就如一个点、连音就如一条线等乐理知识。

老师还教我们正确的咬字、吐字，纠正错误的吐字习惯，领读翘舌音的字词，唱歌时脸部表情与相应的手势。我全神贯注，听着讲解，学着、练着，模仿老师的手势；装扮脸部的表情；脚板拍打节拍，照老师的模样发音，头和眼随指尖移旋，上身左右摇动，快乐无比。

歌声唤起了我的“童”心，不论是合唱，还是小组轮唱，个人独唱，身心受到激荡。每当唱起《愿祖国花好月圆》、《和谐中国》、《美丽的南明湖》、《走进新时代》等一首首优美的歌曲，都深深地打动我，更觉得祖国、人民的伟大，做一个丽水人很幸福，做一个中国人很自豪。

我的学友就像兄弟姐妹，他们能歌善舞，弹琴、唱歌、表演，面面俱到。下课的间隙，我常向他们请教，歌曲中某些符号的意义，一些难以把握的唱段该怎么唱。每当我有事缺课时，就会有学友来电探询，给我传递班级、校方有关信息；在我住院治病时，总有歌友的慰问和鼓励，使我倍感温暖，令我同病房的病友们羡慕不已。去年我患病手术治疗，夜深人静，创口疼痛难眠，我默默地复记会唱的歌，一曲接一曲，不知何时，也不知默记了多少曲，也不知是哪一首曲子伴我进入梦乡。原来哼哼歌曲也能解除病痛，真奇妙啦！

教案《爱唱歌的小杜鹃》 篇8

1、学生能用活泼、欢快的情绪和轻巧、有弹性的声音演唱《爱唱歌的小杜鹃》。

2、学生能在老师的指导下进行简单的歌表演。

教学重点：学习用轻巧、富有弹性的声音演唱歌曲，感受作品中的音乐形象。

教学难点：看懂歌曲的反复顺序及休止符的运用，对歌曲进行简单的歌表演。教学过程：

（一）律动

1、课前循环播放，让学生有个初步认识。

师：刚才听到的这段音乐你们熟悉吗？这就是我们在二年级的时候欣赏过的《杜鹃圆舞曲》，现在老师想请同学们随着音乐像小鸟一样翩翩起舞，飞向花丛，飞向蓝天，想不想试试？

师：同学们表演的真棒，就像歌曲中的小杜鹃那么可爱、灵巧，它的音乐形象给我们留下了非常深刻的印象。今天我又一次把它请到了我们的课堂，它在哪呢？你听？

（二）导入新课

师：听见杜鹃鸟的歌声了吗？ 师：谁来模仿一下 A、生模唱“咕咕”的声音、B、师：真聪明，下面我们一起来学习小杜鹃的歌吧。请同学们在听到咕咕的地方，做一个小杜鹃歌唱的动作，但是不要发出声音，明白吗？

C、师：真棒，那你们觉得哪一种是正确的小杜鹃的歌声呢？ D、师：杜鹃鸟的歌声美不美？那我们来唱一唱吧。注意：小杜鹃的歌声是活泼、跳跃的还是拖的很长的啊？ 师：那就请同学们带着这种感觉来唱吧。

师：老师突然有个想法，同学们能不能来扮演一下这只小杜鹃？把自己藏起来，到小鸟唱“咕咕”的时候，再把你们的小脑袋探出来一下，好不好？

师：同学们表演的真棒，刚才老师唱的是一首奥地利民歌，叫《爱唱歌的小杜鹃》，下面我们就来完整的把这首歌来唱一唱吧。A、师：仔细听一听这首歌曲的演唱顺序是什么？ B、学生有节奏的读一读歌词

C、随琴分句模唱，解决弱起小节以及第一段向第二段过度的两拍休止，以及让学

生找出相同的乐句，慢慢的唱一唱。

D师：现在啊老师要请大家跟我来做个游戏，我唱歌词，你们用活泼、欢快的声音

来模仿小杜鹃的 “咕咕”声，明白了没？ E、师：你们接的真棒，师：你们唱的真不错，下面我们就来完整的把这首歌曲连起来唱一唱

师：同学们配合的真默契，下面我们开动脑筋想一想，你们来选一选在老师手里的这些乐器中，哪些适合这首歌曲中小杜鹃清脆、活泼、跳跃的叫声的 师：好的，经过大家的讨论我们用这些乐器和你们的歌声一起来表演一下吧

师：你们唱的真棒，把掌声送给自己吧。

你天生爱唱歌吗？ 篇9

（三）唱歌对健康有益

事实上，唱歌对健康有许多益处。唱歌时，备液中的气流增加，氧合作用增强，这通常会提高需氧量，从而降低高血压和与之相关的心脏病、中风等疾病的危险。

从基本上说，唱歌是对身体、颈部和头部肌肉的测验，它能够增强力量、敏捷性，使人更长寿。

人在呼吸时，声带贴在喉壁上，使气道打开。在唱歌和说话时，声带拉长，肺部像风一样，使声带振动并发出声音。

各种肌肉高速着声带之间的张力和空间，从而使音调出现变化。声带越薄越紧，音调越高；声带越厚，音调越低。

（四）人人都能学唱歌

麦克唐纳博士认为，任何人都可以学习唱歌。他曾向无学习能力的学生讲解音调、感觉和节奏。他认为，嘴的大小或肺活量等生理特征使人的声音各不相同，但是，儿时经历和文化背景对演唱能力的影响比基因更大。

他说：“为什么会有音乐世家呢？因为这些家庭中的孩子是在充满音乐的环境中长大的。例如，爱尔兰有一种酒吧文化：这类酒吧里总有一个乐队或一个小提琴手在演奏。这是正统文化的一部分。”换句话说，唱什么歌、唱得好与不好，多半是由环境而非遗传决定的。

另一方面，皇家音乐学院声乐研究系主任马克·怀尔德人为，基因是决定歌唱能力的一大要素。他认为，某些人天生就会唱歌。他的观点是，“值得接受训练的嗓子”是身体因素和智力因素的结合。身体因素只能看造化了，你得具备一对形状合适的声带和优良的肺。智力因素是指演唱者要能够找准音调，也就是说把听到的声音与控制声带的肌肉联系起来。做不到这一点，唱歌就会走调。

（五）唱歌与环境因素

韦尔奇博士认为，出色的辨音能力与童年的音乐经历（尤其是学过小提琴一类需要用手调音的乐器）有关。

可能还有一些不太明显的环境因素影响着我们的演唱。例如，边远地区（像芬兰和俄罗斯的某些地区）出男低音和女低音。在较为喧闹的地区，这类声音低沉的歌手则较少。全国歌剧和戏剧协会的歌剧顾问彼得·克拉克解释说，在喧闹的地方，人们要大喊大叫才能让对方听到自己：这样会使声带紧张，音调提高。不同的演唱种类可能也是由现实原因造成的。例如，在约克郡和威尔士，男声合唱团占绝大多数。克拉克认为，这是由那里的煤矿文化决定的。男人从矿井出来后通过唱歌清理嗓子。不久以前这还是当地传统的一部分。

克拉克说，普希金的《奥涅金》突出体现了唱歌的实用性。书中写道，人们鼓励农家女在采摘果子的时候唱歌，因为她们唱歌时无法偷吃果子。

多数人同意，好嗓子让观众感动，为歌者带来放松和满足，无论他唱的是歌剧还是摇滚。

爱唱歌的陈诺义作文 篇10

我们班有个叫陈诺义的同学，今年11岁，他是广东人，学习成绩不稳定，爱贫嘴，他特别爱唱歌，听说陈诺义小时侯特别胖，但现在却很瘦，就如门前的柴火棒，更像一只灵活的猴子。

陈诺义是我们班的音乐课代表，天生就有音乐天赋，后天还有音乐功底，他特别爱唱现代流行歌曲。

陈诺义唱歌成瘾，他会利用各种场合卖弄歌喉。他在课间唱，有时也在课堂上唱，有时在路队里也唱，唱个没完没了，就如一个永不停歇的留声机，更像正在复读的学习机。有一次，张右明在厕所里跟我说：“陈诺义是一只会唱歌的猴子，一只普通的猴子可以卖三万元，这只会唱歌的猴子能卖六万元。”身为陈诺义的朋友，听到这句话，让我有些反感，

 

虽然很多同学不喜欢陈诺义唱歌，但是我却很喜欢听他唱歌，而且总是让他给我唱歌，但不知为什么他现在唱歌越来越少了。

这就是爱唱歌的陈诺义，他的歌声永远留在了我的童年记忆中!

《爱唱歌的大叶杨》教学反思 篇11

1、诵读涵咏;一篇短短的文章我就让学生用多种方式反复朗诵了数次，有自由默读课文，有让学生把自己想象成大叶杨进行的模仿阅读，又有师生合作的阅读。这种多样的阅读方式不但能让学生更好地理解文章的内容，而且能增强学生的语感、阅读能力，也能成功地激发学生的学习兴趣和积极性。

2、联想想象;整节课最大的特色就是周老师不断地发掘学生的联想与想象能力，我不但让学生阅读课文，然后从文章中想象“大叶杨”会对小宝宝、老奶奶以及老爷爷说些什么;想象“大叶杨”会对金色太阳说些什么;想象“大叶杨”还会感谢谁，并讲出为什么;还积极创设情境，让学生分角色表演，模仿文中的老爷爷、老奶奶、小宝宝说说他们想要对“大叶杨”说的话，让学生入情、入境;采用联想想象的方法，不但能够让学生更容易理解文章，而且有利于发展学生的形象思维，培养他们的创造性思维。此外，周老师还让学生说说文章中小宝宝、老爷爷、老奶奶会对大叶杨说哪些感谢的话，从而引申出课文中“把快乐歌别人可以让自己更快乐”的深刻意蕴，让学生体验到更深层次的别样领悟。

幸福的孩子爱唱歌 篇12

《爱唱歌的小麻雀》

“”小班语言活动—《爱唱歌的小麻雀》山东省青岛市崂山区实验幼儿园 孙 梦设计意图：

结合平日对小班幼儿的观察不难发现，他们在说话时，不太会控制音量，有时很大声，常常会影响到别人，之所以选择这节《爱唱歌的小麻雀》因为它是一篇充满关爱之情的温馨小故事，作品围绕“爱唱歌的小麻雀却不能唱歌”的主线，以小小的悬念吸引着孩子，通过简单重复的对话，使孩子慢慢获得一份情感的愉悦，从而延伸为内化的行为。针对小班幼儿这一年龄特点，让幼儿在活动中理解要关心别人，个人的行为不要影响别人，培养幼儿初步的关心意识。在这节活动的各环节设计上，以《纲要》为依据，我采用了“情景教学”的教学方式，让幼儿在情景中学习故事、理解故事，并学说故事中简单的对话，更好的为幼儿创设了一个自由宽松的语言交往环境，也是幼儿更好的体验这种环境所带来的语言交流乐趣，从而为幼儿的语言发展、注意倾听打下更好的基础。故事中，采用“一问一答”的形式也是更好的体现出小班幼儿语言的年龄特点。活动目标：

1、理解故事内容，感受故事中关爱的情感。

2、在情感体验中，学说故事中简单的对话。

3、能大胆清楚的表达自己的意思，声音洪亮。活动准备：电脑课件、麻雀头饰一个、《扮家家》录音带活动过程与指导：

1、带幼儿进入教室，引出主题。教师：“小朋友们，我来扮演‘麻雀妈妈’，你们当我的‘麻雀宝宝’好不好？”幼儿回答。教师：“现在妈妈可想听你们唱歌了，你们唱歌给妈妈听吧。”（配课

教师放录音带）教师和幼儿一起表演。

2、引导幼儿学习故事中的对话。（重点）（配课教师：“上面的小麻雀，请你不要唱了。”同时，停止音乐）教师和幼儿停止表演。教师：“是谁在说话？为什么不让我们唱了呀？”（屏幕出现猫头鹰）教师：“咱们去问问猫头鹰吧”教师带领幼儿：“猫头鹰，是你不让我们唱的么？”猫头鹰：“不是不是，是下面的朋友”教师：“下面的朋友？下面的朋友是谁呀？” 幼儿猜想。（屏幕出现小猴子）教师：“我们问问小猴子”（引导幼儿主动发问）教师带领幼儿：“小猴子，是你不让我们唱的么？”小猴子：“不是不是，是下面的朋友”教师引导幼儿模仿小猴子：“小猴子是怎么说的？”幼儿模仿。教师：“下面的朋友是谁呀？”（屏幕出现小蝴蝶）教师：“我们再问问它吧”（引导幼儿主动发问）教师带领幼儿：“小蝴蝶，是你不让我们唱的么？”小蝴蝶： “不是不是，是下面的朋友”教师引导幼儿模仿小蝴蝶：“它是怎么说的？” 幼儿模仿。教师：“下面的朋友是谁呀？”（屏幕出现小松鼠）教师：“快问问它吧”（引导幼儿主动发问）教师带领幼儿：“小松鼠，是你不让我们唱的么？”小松鼠： “是呀，是我不让你们唱的？”教师引导幼儿：“问问它为什么呀”幼儿提问：“为什么不让我们唱了”小松鼠：“你飞下去看看就知道了”教师：“小松鼠让我们去看看，我们看看到底是怎么了！”（配课教师模仿“呼噜呼噜”的声音，然后屏幕出现睡觉的小花狗）教师：“啊！怎么了”引导幼儿回答：“小花狗在睡觉。”教师放低音量：“那我们应该怎么办呢？”（引导幼儿主动想办法）教师：“好吧，我们不要吵醒小花狗”带领幼儿带一旁围坐下来，教师：“那么妈妈讲个故事文档仅供参考

给你们听吧。”

3、教师讲故事《爱唱歌的小麻雀》,并提问。提问：(1)“故事中都有谁呀？”(2)“小麻雀是怎么问它们（按故事中顺序逐个问）？”(3)“是谁不让小麻雀唱歌了？它为什么不让小麻雀唱歌了？”(4)“小麻雀是怎么做的？”(5)“你们喜欢这只小麻雀么？为什么？”(6)“你们觉得在什么时候也不应该大声讲话？”

4、教师总结。教师：“可是现在妈妈可想听你们唱歌了，那我们悄悄到别的地方去唱吧。”带领幼儿离开教室。

附：故事《爱唱歌的小麻雀》 在高高的树顶上，住着一只爱唱歌的小麻雀，她的歌声可好听了，小动物们都喜欢听。

有一天，小麻雀又站在高高的树顶上，大声地唱起了歌：“大清早的树林里，有只麻雀爱唱歌。。。”。突然，从下面传来一个声音：“上面的小麻雀，请你不要唱了。”小麻雀想：“是我唱得不好吗？为什么不要我唱？我得下去问明白”。小麻雀往下飞，看见猫头鹰问：“是你不要我唱歌的吗？”猫头鹰说：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。” 小麻雀又往下飞，看见小猴子问：“小猴子，是你不要我唱歌的吗？”小猴子说：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。” 小麻雀继续往下飞，看见小蝴蝶问：“小蝴蝶，是你不要我唱歌的吗？”小蝴蝶说：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。” 小麻雀再往下飞，看见一只小松鼠问：“小松鼠，是你不要我唱歌的吗？”小松鼠说：“是的。是我叫你不要唱的。” 小麻雀奇怪地问：“为什么呢？” 小松鼠说：“你飞下去看看就知道了。” 小麻雀飞到了树底下，呀！大树下一只小花狗正在睡觉呢。小麻雀不唱歌了，轻轻地飞回树顶，安静地等着等着。它想：“等小花狗醒来了，我要为她唱一支最好听的歌。

小班语言

逗蚂蚁

活动目标

1、引导幼儿有节奏地朗诵，理解儿歌内容。

2、指导幼儿用一问一答的形式练习作品中间段的内容，并能根据自己的生活经验，仿编儿歌的中间部分。

3、激发幼儿参与情境表演的兴趣。

活动准备

1、依据诗歌内容，编排一个情境表演。

2、表演用的道具：

（1）画有蚂蚁的小图片若干，并用绳子系上。

（2）用黄色绉纸剪成碎片作黄米饭，用绿色绉纸剪出长条作青菜。

（3）一双筷子，一只用油泥做成的碗。

3、幼儿操作材料“逗蚂蚁”。

活动过程

1、借助幼儿操作材料，先让幼儿猜猜“老师要请谁到班上来做客”。再请三四个幼儿扮作小蚂蚁，老师做招呼的人。

2、请幼儿根据儿歌内容，进行表演。

3、请幼儿说一说看到的是什么。

（1）师：你们看见谁来了？我是怎么招呼它们的？

（2）小蚂蚁来了以后，对我说了些什么？

（3）我给它们准备的食物太多了，小蚂蚁吃不完怎么办？

4、让幼儿再次观看情境表演，然后学说其中的对话部分。

5、引导幼儿扩展想象，仿编对话部分的内容。

（1）师：如果你请小蚂蚁吃饭请它吃什么饭？

（2）什么菜？

（3）用什么筷？

（4）用什么碗？

6、请每位幼儿从椅子下面，拿出预先放好的蚂蚁图片，戴在脖子上，表演儿歌，念到最后两句“吃不了，往回搬，哼哟哼哟搬得欢”时，小朋友做出搬米或搬菜，或搬运其他食物的动作，要求幼儿的动作夸张一些。

关于爱唱歌的我作文200字 篇13

我长的有点黑，有一双明亮的大眼睛。我不爱吃饭，长的瘦瘦的。缺点是爱看电视，眼睛越来越小。

有一天，我拉着妈妈让妈妈开电脑听歌，妈妈说：“不能玩游戏了。”我说：“不是玩游戏，只是听一些儿童歌曲。”妈妈帮我打开电脑，我迫不及待的打开了音乐，听着美丽动人的歌曲，我开心 极了。