幼儿园游戏多米诺骨牌

幼儿园游戏多米诺骨牌（精选10篇）

幼儿园游戏多米诺骨牌 篇1

活动设计思路与原则：

《纲要》中指出：“为幼儿探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验。通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。”此次活动针对幼儿喜欢游戏的天性，密切联系幼儿的实际生活，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。帮助幼儿在游戏中自主探索，主动学习。

教育目标：

1.引导幼儿初步了解力的作用之可以使静止的物体动起来，以及使运动的物体静止的方法。

2.培养幼儿大胆探索、仔细观察和主动积极的学习态度，体验合作的乐趣。

3.培养幼儿对科学的兴趣。

4.喜欢参与游戏，体验。

5.能积极参加游戏活动，并学会自我保护。

活动准备：

多米诺骨牌、推牌录像、有关力作用的玩具若干。

活动程序：

欣赏推牌录像→幼儿尝试玩骨牌→讨论交流→探索阻止骨牌继续倒下的方法→体验其他体现力作用的游戏。

教育过程：

1.欣赏推牌录像，激发幼儿参与热情。

2.幼儿尝试玩骨牌

（1）让幼儿带着问题去尝试：摆骨牌的过程中你感受到了什么？为什么骨牌会一个个的倒下？

（2）请幼儿自由尝试玩骨牌，不规定玩法和路线。

教学反思：

在今天的活动中，“积木块”成了“主角”，为使幼儿能尽快融入到活动中，我们一开始就让孩子对积木的玩法说出了自己的想法。在这个部分，孩子们利用已有经验，充分发挥想象，自由地讲述，分享同伴的经验，同时激发了孩子参与下面活动的积极性。接着，我提出了自己的看法“我也想来玩一玩，我的玩法更有趣。”孩子们觉得很好奇：“老师会怎么玩呢？和我们玩得一样吗？”小朋友的注意力一下子集中到了老师的身上。我一边演示一边抛出问题：“我把积木一块一块排好，用手推第一块，你们猜，后面的积木会怎样呢？”面对我的问题，幼儿运用已有的经验去猜想可能的结果，在这一环节中，我耐心地倾听了孩子对结果的种种猜测，在结果没有呈现时，我对孩子的观点表示认可，这给孩子创造了安全的心理氛围，从而，激发了孩子的猜想活动。我推倒积木，验证了孩子的猜想结果，更引发了孩子想亲自试一试的欲望。

有了孩子们的第一次操作，他们对多米诺玩法有了一个初步的印象。孩子们在我的引导与主动的探索下发现了原来是力的传递在起作用。

矛盾是幼儿进一步探索的动力，这时我又适时地摆出了新的矛盾：你成功了吗？你是怎么摆的？你没有成功，是什么原因呢？把这些问题的出现作为一个新的刺激点，在我一个问题接着一个问题的追问下，在幼儿一次次讨论、交流、操作中解决了积木块之间的距离问题，我还让成功的孩子用自己的经验来指导同伴，达到自主探索，发现问题，解决问题的目的。

紧接着，又出现了新的矛盾，多米诺的排列由原来的直线变成了曲线，这时，拐弯处的排列成了新的矛盾，我又抛出问题：“为什么拐弯地方的积木没有倒？怎样摆才能让前面一块积木能碰到后面一块积木呢？”这个问题又引发了孩子的探索欲望。小朋友不断摆弄转角处积木的方向，我又及时给予语言引导：“请您检查一下前面一块是不是能碰到后面一块？”这样避免了孩子盲目地去推倒积木块，给了幼儿一个发现错误、纠正错误的机会。

第三次操作，是同伴间的合作，在这个环节中，大家要商量、分工、合作，将大家的积木块合在一起，还要共同来设计一个图案，这对孩子们来说又多了一份考验，这时我作为旁观者去倾听孩子们的交流、讨论、操作。孩子在介绍、推积木块的过程中获得了成功的满足，尽管有的小组积木块没有一次成功，我还是从不同的角度加以肯定与鼓励。

最后用人体做骨牌，将整个活动推向了高潮，就在活动接近尾声时，我给孩子欣赏了一段动态的多米诺现象，这一现象更进一步激发了孩子想继续玩的欲望，大家在一个比较兴奋、愉悦的状态下结束了活动。

在活动过程中我注重了幼儿的主动性与创造性，注重了孩子的情感态度，因为孩子探求知识的过程与方法比掌握知识的多少本身更重要。

多米诺骨牌_玩游戏作文500字 篇2

“多米诺骨牌!”一看到多米诺骨牌，我就欣喜万分，这是我早就想要的一个玩具了。受不住我的软磨硬泡加上无敌撒娇功，妈妈买下了它。

一回到家，我便迫不及待地拆开包装。哇，红色、黄色、蓝色、绿色、黑色，还有白色……好漂亮呀，那么多彩色木块!数一下，有120块呢!这么多颜色，我想：可不可以拼一个“奥运五环”呀?说干就干，我先摆“奥运五环”的第一个圈――蓝色环。

看花容易绣花难!半个多小时过去了，我却什么也没拼出来。不是被手碰倒了，就是被脚绊了，真是又气又急。我再次向妈妈求助：“妈妈，你帮帮我嘛!” 妈妈蹲下身来一边小心翼翼地摆骨牌，一边对我说：“摆骨牌不要急躁，慢慢来，只有有耐心和意志力的小朋友才能完成!妈妈相信你能行!”我点点头和妈妈一起 努力。

很快，我们摆出了一个大大的彩色蚊香图案。妈妈连忙拿来相机，把我和我的第一幅多米诺骨牌作品合了张影。

紧接着，就是见证奇迹的时刻了――推倒骨牌。妈妈用相机录像，我用手轻轻碰倒外圈的第一张骨牌，站立的骨牌接二连三地依次倒成了一个漂亮的圆形。

“耶，成功啦!”看到录像里我的头也随着骨牌倒的方向在转圈，我和妈妈笑得东倒西歪……

幼儿园游戏多米诺骨牌 篇3

主要涉及领域：社会、健康、科学

设计意图：

最近，我班开展了科学活动《多米诺骨牌》，这是我们中国古代的一种游戏，后来有个叫多米诺的意大利人把骨牌带回家送给了小女儿。小女儿在玩乐当中自己发明了推倒骨牌的玩法，而多米诺也觉得很有趣，于是制做了更多的木的骨牌给大家玩，后来人们就把这种玩法叫做“多米诺骨牌”。

骨牌需要一张张摆下去，它不仅考验小朋友们的体力、耐力和意志力，而且还培养小朋友们的智力、想象力和创造力。大班幼儿好奇心很重，探索欲很强，多米诺骨牌恰是一种集动脑、动手于一体的益智活动，是幼儿比较喜欢的游戏，有助于幼儿主动学习。所以，在本次活动中，幼儿对骨牌非常的感兴趣。

活动目标：

1.了解多米诺骨牌的基本玩法，发现骨牌全倒与骨牌之间的距离有关系，体验探究的乐趣。

2.能通过多种方式，大胆地探索转角弧度的摆放规律。

3.能与同伴合作，参与解决问题，积极表达自己在探究中的发现。

活动过程：

1.故事导人，激发孩子的兴趣

师：最近，我找到了一个好玩的东西，这是什么?它的名字叫什么呢?

它起源于我们中国古代的一种叫“骨牌”的游戏。后来，有一个叫多米诺的意大利人把“骨牌”带回家送给了女儿。女儿在玩中自己发明了推倒骨牌的玩法，多米诺也觉得很有趣，于是制做了更多的骨牌给大家玩，后来人们就把这种玩法叫做“多米诺骨牌”。多米诺骨牌长的什么样呢?(它扁扁的、长长的、轻轻的，就像小积木一样)

2.探索多米诺骨牌的摆放秘密

幼儿(第一次操作)

(1)每人八块骨牌，自由玩耍。

教师：多米诺骨牌要怎么玩呢?(怎样摆?注意什么?要怎样?)

(玩多米诺骨牌的时候要注意什么?(骨牌很轻，要小心地、慢慢地排才不会倒下。)

(2)交流并演示多米诺骨牌的玩法以及摆放秘密。

设疑一：你是怎样玩的?要注意什么?你发现了什么?

设疑二：当你轻轻推倒第一块骨牌时，你发现了什么?

教师小结：原来我们推了第一块骨牌，在力的作用下，它倒下去的.时候就会把力传到第二块，第二块倒下去时又会把力传到第三块，就这样，一块接一块地最后都倒下。

设疑三：有些多米诺骨牌为什么没有倒?什么样的距离是合适的呢?

教师：原来摆骨牌时要让它们一个一个竖立着排，并且前后的距离要一样多，这样在第一块骨牌的上面用力的时候就更容易成功。

(3)教师归纳梳理。

3.探索多米诺骨牌转角弧度的摆放问题

幼儿(第二次操作)

(1)幼儿选择图谱，探索

教师：请小朋友每人选择一个图谱，根据图谱的弧线来摆多米诺骨牌，

(2)交流探索过程

教师：你选择了什么样的图谱，在摆的过程中应该注意什么?

4.与同伴合作，运用已有经验进行游戏

幼儿(第三次操作)尝试四人合作。

(1)幼儿设计图稿，幼儿合作按图摆放，进行探索。教师观察幼儿的操作活动，并适时地对幼儿的活动进行指导。

教师：请四位小朋友一起合作，四人共同讨论制作一个图纸，共同完成多米诺骨牌的摆放。

(2)每组幼儿当众推骨牌验证。

教师：我们来验证一下，看看哪个小组成功了，为什么有些小组没有成功呢?该怎么做?

5.观看视频，了解更多相关信息

教师：在世界各国有很多人都在玩多米诺骨牌，他们创造了世界奇迹，让我们一起见证奇迹的发生。

教师：孩子们让我们也来创造奇迹吧!

活动延伸：

引出骨牌机关，激发幼儿探究欲望。

活动反思：

孩子们在老师的带领下举行了集游戏、运动、文化和智慧为一体的玩转“多米诺骨牌”竞技活动。活动以幼儿观察、自己动手操作、合作游戏等形式进行。

在游戏过程中，有好几次摆好了一半但是不小心轻轻一碰就前功尽弃了，可是孩子们并不放弃，从一次次的失败中总结经验教训最终获得成功。最后全班师生共同摆了骨牌阵地，当大家一起倒计时推倒第一枚骨牌时，孩子们都睁大了眼睛，并为所呈现的壮观场面而跳跃、欢呼!

《多米诺骨牌》教案 篇4

尤永胜

一、多米诺骨牌简介

二、多米诺活动目标

三、多米诺骨牌参考图案

四、活动场地与器材

五、多米诺骨牌活动组织程序

一、多米诺骨牌简介

㈠介绍。多米诺骨牌（domino）是一种用木制、骨制或塑料制成的长方形骨牌。玩时将骨牌按一定间距排列成行，轻轻碰倒第一枚骨牌，其余的骨牌就会产生连锁反应，依次倒下。

多米诺是一种游戏，多米诺是一种运动，多米诺还是一种文化。它的尺寸、重量标准依据多米诺运动规则制成，适用于专业比赛。它的游戏规则非常简单，将骨牌按一定间距排成单行，或分行排成一片。推倒第一张骨牌，其余的发生连锁反应依次倒下，或形成一条长龙，或形成一幅图案，骨牌撞击之声，清脆悦耳；骨牌倒下之时，变化万千。除了可码放单线、多线、文字等各式各样的多米诺造型外，还可充做积木，搭房子，盖牌楼、制成各种各样的拼图。

多米诺是一项集动手、动脑于一体的运动。一幅图案由几百、几千甚至上万张骨牌组成。骨牌需要一张张摆下去，它不仅考验参与者的体力、耐力和意志力，而且还培养参与者的智力、想象力和创造力。

多米诺是种文化。它起源于中国，有着上千年的历史。漫长的发展过程，赋予它独特的教育功能。码牌时，骨牌会因意外一次次倒下，参与者时刻面临和经受着失败的打击。遇到挫折不气馁，不退缩，要树立信心，鼓起勇气，重新再来。人只有经过无数这样的经历，才会变得成熟，最终走向成功。

多米诺骨牌是一项能培养人的创造能力、增强自信心、品位高雅的娱乐活动，而且不受时间、地点的限制，对开发参与者的智力、创造力和想象力，对训练参与者动手能力、思维能力都非常有好处，更重要的是，它能够培养参与者的意志，最大限度地发扬团队精神。

㈡多米诺骨牌的历史

1.多米诺骨牌实际上是中国古代的“牌九”。据记载，18世纪流传到意大利后，人们利用牌九上面的点数来做一些拼图游戏，后来一个意大利人好奇地把骨牌竖起来，逐渐发展成了原始的“多米诺”。

宋宣宗二年（公元1120年），民间出现了一种名叫“骨牌”的游戏。这种骨牌游戏在宋高宗时传入宫中，随后迅速在全国盛行。当时的骨牌多由牙骨制成，所以骨牌又有“牙牌”之称，民间则称之为“牌九”。

1849年8月16日，意大利传教士多米诺从中国回到阔别8年的米兰。他拿出一件又一件的礼物给家人，但他的女儿小多米诺只喜欢一套28张的骨制产品--牌九。她男友阿伦德是个性情浮躁的人，小多米诺就让他把28张牌一张一张竖起来，不许倒下，还规定时间完成---如果不成功就限制他一周不许参加舞会！经过七七四十九天的磨练，阿伦德终于变的性格坚强，做事稳重，让米兰人大吃一惊。于是，传教士多米诺为了让更多的人玩上骨牌，制作了大量的木制骨牌，并发明了各种的玩法。不久，木制骨牌就迅速地在意大利及整个欧洲传播，骨牌游戏成了欧洲人的一项高雅运动。

后来，人们为了感谢多米诺给他们带来这么好的一项运动，就把这种骨牌游戏命名为“多米诺”。到19世纪，多米诺已经成为世界性的运动。在非奥运项目中，它是知名度最高、参加人数最多、扩展地域最广的体育 2.多米诺骨牌的玩法

最原始的多米诺玩法仅仅是单线，比赛谁推倒得更多、更远。随后多米诺骨牌从单线向平面发展，人们开始利用多米诺骨牌组成一些文字和图案。现在多米诺骨牌进一步向着立体层次发展，并且应用高科技成果，配以声、光、电的效果，使多米诺骨牌动力的传递具有了多种形式，同时，它的艺术性也增强了。

多米诺骨牌在摆放的过程中是非常辛苦的，一张张小小的骨牌要准确无误的摆放，需要极好的耐心和耐力。参与者基本上都采用“跪姿”操作以降低身体的重心，这其间只要有一张牌摆放的不到位就可能产生“不倒牌”而影响全局。真可谓：一招棋错，满盘皆输。当图案摆放好了以后，经常会因为失误或外来因素的干扰出现大面积“倒牌”现象。每到此时，参与者抚摸着红肿的膝盖，心理都到了崩溃的边缘，勇敢者只能擦干眼泪再次默默的“跪下”，这次“跪下”实际上是他（她）人生路上一次了不起的“挺立”，一种直面失败和挫折的“挺立”。有一些大面积的特殊图案是需要多人合作来完成的。团结、协作的团队精神在这项活动中将体现的淋漓尽致。每个人都有不同的生活习惯，但在此时他们不仅需要步调一致，还须“色调”一致，骨牌准确的摆放不只是对自己负责，更是对别人的负责，对全局的负责，所以骨牌摆放的越多，心理所承受的压力就会越大，体力付出的就会越多，这种全身心的付出只有融入其中才能品出其味。当一个规模宏伟的多米诺骨牌大局摆放好了以后，其间蕴含了多少汗水和希望，经过了反复试验，历经了多次“倒牌”。当那只颤抖的手指轻轻碰倒第一张骨牌的时候，惊心动魄的一刻便开始了，每个巧妙的构思都迸发着灵感，每个机关布局都折射出智慧，倒下去的每一张骨牌也留下了一片意想不到的绚丽。那曾经漫长、繁琐的艰辛就是为了这短暂的一刻的辉煌。

㈢多米诺精神

1.人生如游戏，玩好不容易，需要良好的心态，好好把握每一天。2.人做事，做企业，要学会忍耐、专注、执着，要有拼搏的精神，坚持到底就是胜利。

3.要与时俱进，勇于进取，永无止境。㈣多米诺骨牌码放

1.多米诺骨牌本身具有大约8种颜色，一般人们把它们称为“基本色”。这些基本色都是单色的，若要拼出美丽的图案，关键的一步是要为骨牌涂色。

涂色有两种方法：一种是用毛笔沾颜料涂在骨牌上面，这种涂法多用于涂单色。有时候一枚骨牌上会要求有多种颜色，这时就要用一种叫做Poska的专用笔，涂出的实际上是一种漆料。最后在推骨牌之前，还要把骨牌竖起朝向外的侧面涂成较统一的颜色。

另一个关键步骤是码放。尽管有一些工具一下可码放十几枚骨牌，但很多地方的骨牌还是需要一枚一枚地操作，有时甚至需要用镊子等工具。2.多米诺骨牌纪录 2006年11月17日，以荷兰为主的13个国家的几百名多米诺骨牌爱好者在荷兰吕伐登市，经过两个月的精心筹划，最终以4079381枚骨牌再次刷新新的吉尼斯世界纪录，此次也是荷兰第八次成功打破多米诺吉尼斯世界纪录。

2008年11月19日，在荷兰陆瓦尔登市，来自17个国家的88名骨牌爱好者为打破纪录，一共码放了432．1万张骨牌，但最后统计显示，一共有415．5476万张骨牌被推倒，新的纪录诞生了。这也是荷兰第九次打破世界记录

㈤多米诺骨牌效应

这种效应的物理道理是：骨牌竖着时，重心较高，倒下时重心下降，倒下过程中，将其重力势能转化为动能，它倒在第二张牌上，这个动能就转移到第二张牌上，第二张牌将第一张牌转移来的动能和自己倒下过程中由本身具有的重力势能转化来的动能之和，再传到第三张牌上。。。所以每张牌倒下的时候，具有的动能都比前一块牌大，因此它们的速度一个比一个快，也就是说，它们依次推倒的能量一个比一个大。

用于比喻时，多米诺骨牌效应常指一系列的连锁反应，即牵一发而动全身。在一个相互联系的系统中，一个很小的初始能量就可能产生一连串的连锁反应，人们就把它们称为“多米诺骨牌效应”或“多米诺效应”。第一棵树的砍伐，最后导致了森林的消失；一日的荒废，可能是一生荒废的开始；第一场强权战争的出现，可能是使整个世界文明化为灰烬的力量。

二、多米诺骨牌活动目标

㈠课题符合学生兴趣爱好，切入点切合实际。

主体的确定源于对学生生活背景的分析，结合学生生理及心理的特点，以游戏为主线，解决合作中的问题。要培养学生的探究意识和能力，必须要有一个具体的操作点，尤其是学生生活的现实环境，很值得加以关注并及时摄取利用，将学生游戏中的问题呈现出来，以此引发学生的思考，产生学习和探究的欲望。

㈡用心体验，解决问题的途径不仅仅只有一个。

“问题解决”是综合实践活动的目标要素，综合实践活动课程的实施，强调发展学生在自己的生活中发现问题，解决问题的能力，学会认知，发展学生的动手能力，形成探究学习的态度和习惯。在游戏中让学生发现问题、提出问题、并尝试解决问题。培养学生协助探究、交流合作及创新思维，形成从自己的生活中主动发现问题并独立解决问题的态度和能力，并以问题的解决为突破，增强学生心理的体验和感受。

㈢合作的魅力无处不在。

合作学习是学生之间互教互学、彼此交流知识的过程，也是互爱互助、相互沟通情感的过程。小组成员之间必须相互了解、彼此信任，经常进行交流，互相帮助和支持，还需要妥善的解决可能出现的各种矛盾，同学之间建立起一种融洽、友爱的亲密伙伴关系。本活动学生能够互帮互助，而且增加了学生发言的机会，培养学生倾听别人意见的习惯，更重要的是培养了学生合作意识、团队精神，使其深刻体会到：在整个活动中，每一个成员都是小组成功不可缺少的。

㈣心灵与思维的碰撞，产生创新的火花。

综合实践活动强调学生探索和研究活动的主动性，因此学生在活动中能体验到探索、发现及创造的乐趣，在设计时开拓思维、集思广益，可以创作出多种图形，如结合奥运设计“2008”图形、“五环”图形、“建筑”图形、“路桥”图形等，在思维的创造中，学生也可以学会沟通与合作，宽容与协助，更学会欣赏他人。

三、多米诺骨牌参考图案（略）

四、活动场地与器材

活动场地为较大的教室，需要地面平整。每片骨牌价格在0.1元到0.15元之间，估计班额50人的班级需要10000到20000块骨牌，可以在半天时间内完成活动，这项活动可以一次性投资（1500元到2000元）无限次的使用。

五、多米诺骨牌活动组织程序 ㈠组织学生。

㈡介绍活动起源、目的、活动目标、方法。㈢展示图案。

㈣分组，学生自主组织、自行图案设计。㈤学生活动，完成作品。举行简单仪式，推倒第一块骨牌，享受成功的喜悦。（往往需要多次反复才能成功）

㈥总结：（老师和学生分别总结）

1、考验参与者的体力、耐力和意志力

2、树立信心，鼓起勇气，重新再来

3、培养参与者的智力、创造力、想象力、动手能力、思维能力

4、培养合作意识，增强团队凝聚力

实践活动课教学反思

邱学玲

综合实践活动课程作为一门在新课改中已得到重视并推广的课程，我们学校结合地区和学校本身的资源优势，扎扎实实地开展了丰富多彩的活动。本学期我的任务主要是担任《多米诺骨牌》的活动指导，现就本活动作反思如下：

一、选题的反思

实践活动的选题是实际开展好活动的出发点，本活动课题符合学生兴趣爱好，切入点切合实际。主体的确定源于对学生生活背景的分析，结合学生生理及心理的特点，以游戏为主线，解决合作中的问题。要培养学生的探究意识和能力，必须要有一个具体的操作点，尤其是学生生活的现实环境，很值得加以关注并及时摄取利用，将学生游戏中的问题呈现出来，以此引发学生的思考，产生学习和探究的欲望。

二、活动开展过程的反思 在开展综合实践活动时学生往往对热热闹闹的活动场面很感兴趣，但对如何进行活动却茫然无知，注重表面现象，参观体验走走过场，或者在活动中稍有收获和体会就非常满足，对活动的目标不具体、不明确。如何引导学生走向深度实践、深度体验是综合实践活动课程老师研究的问题。深度实践要求教师要引导学生把实践活动的目标细化、分解，深度实践还要求教师对每一活动阶段都进行适时的调控。需要反复实践的要多次实践，只有这样及时总结和反思实践过程，才能使学生真正通过实践活动受益。那种为了活动而活动，或停留在表面上的热热闹闹，只能是一种低效的实践、盲目的实践。

三、教师角色转化的反思

在活动课具体实施中，应十分注重教师角色的把握，要求自己首先与学生一样，是活动的参与者，其次是活动的指导者。要创造一种和谐发展的师生关系，教师要把信任带入课堂，把理解和宽容带入课堂，让学生在尊重和信任中增强自信，获得成就感，在理解和宽容中在一次次的实践中建立一种自由、民主、理解、宽容的师生关系。这种师生关系能够让学生充分显示自己的才华，张扬自己的个性，让他们感受到自我的价值。

四、几点思考

经过实践活动课的指导，对之有了更多的认识，在活动中更加关注学生的喜好、个性、原有知识面等。回顾前段实践活动课的实施过程，引起我几点思考：

1、活动课明显区别于“兴趣课”“自然课，”因此我们教师如何使学生“综合”运用相关的知识，加强“实践”体验？真正使教师和学生“活动”起来，将是要作出进一步的思考和实践的问题。

2、活动课的深度、广度，文化内涵等，教师应如何把握？

搭“多米诺骨牌”作文 篇5

多米诺骨牌是一个能够让人全神贯注的游戏，今天我和小朋友就用扑克牌搭了几幅“壮观景象”。

我拿出了3副纸牌，一共有5个人，其中有一个搭骨牌高手，他拿的牌比我们多，也能搭出让我们惊叹不已、赞不绝口的作品。开始搭骨牌了，我们一个个都很认真，我费了九牛二虎之力快搭完的作品，被我不小心一碰，全倒了!不巧，另两个小朋友好不容易搭的骨牌也倒了，她们大叫“啊!”把我吓了一跳。

我终于搭好了。“我看看!哇……”我搭了一条曲折蜿蜒的小路，朋友们都觉得不错。“我们也搭好了!”她们兴奋不已，“挺好的!”我笑眯眯地说。骨牌高手搭了一个美丽的.莲蓬。“哇!好漂亮啊!”“比我的好看一百倍!”我们都向高手投去羡慕的眼神。我们轻轻一推，骨牌全倒了，沙沙的声音真好听。

玩转多米诺骨牌周记 篇6

看着多彩的多米诺骨牌，我都不知道手该往哪儿放了。

谁是垒高王

老师一声令下，我立即拿起骨牌，一块一块地搭了起来。正当我第八层拼搭好之际，老师走了过来，看到我们的塔比他搭的高，伸出手想要捣乱，一个同学见了，站起来拍着桌子：“老师你怎么能……”话还没说完，“哗哗”的.一声，桌上所有的塔全部倒塌，阵阵抱怨声朝他投去。我没有放弃，再次拾起了那些骨牌。可天外有天，人外有人，最终，我得了第二名。

谁是大长蛇

比赛规则：将骨牌立起来，在地上排起一条长蛇，看哪组摆的长蛇最长，那组就算赢。我们争先恐后地拿起骨牌，就当要完成时，江佳洋拿着一块骨牌，本想帮我们，可一不小心，骨牌掉落，长蛇随之而倒。天呐!眼看时间就要到了，我们不放弃最后一点希望。“时间到!”我们立刻松了手，本以为没什么胜算。可看了看另一队的，他们竟连我们的一半都没达到!

多米诺骨牌大比拼小学作文 篇7

操场上，一块块五颜六色的，摆成了一个个精美的图案。这么多人在这里精心的摆弄着这些小长方体，你知道他们是在?告诉你吧，这是我们下午正在举行的一场有趣的比赛。

比赛马上就要开始了，操场上热闹非凡。同学们个个都跃跃欲试，纷纷议论。有的同学在讨论怎样摆的又快又不容易倒下，有的同学兴高采烈，盼望着这场比赛快点来临，还有的同学正在准备比赛，还暗暗发誓自己一定要为班级争光。操场上一个个老师来来往往，忙的不可开交。

我们班的同学个个精神抖擞，斗志昂扬，好像胜券在握。我却显得异常平静，正在凝思老师跟我们说的注意事项，在脑子里回忆一遍。轮到我们班入场了，绘画才女叶惠子、杨阳立刻跑上前去，以最快的速度将图案画了出来——画图案是为了让同学们能更好、更快地摆放图形。

我们的竞赛方案是要在十分钟内搭一个由500块多米诺骨牌组成的六色风车。同学们将各自需要的骨牌放在一边，只听见哨声一响，同学们用大拇指和食指捏起一块骨牌放到地上，然后右手轻轻一托放开，以免骨牌倒下，造成全军覆没。

一会儿，我将自己这段骨牌搭好了。马上跑到其他地方帮忙，我来到了机关处。可是宽大的衣袖真淘气，好像在跟我作对加，带倒了一块骨牌，跟着一片骨牌顺势全部翻倒。犹如泄闸的洪水势不可挡，这一段的.功绩全部功亏一篑。幸好中间还有断开开关没有连上，叶老师给我们投来鼓励的目光，不要灰心，继续努力!

我们正凝神搭建，突然听见一个班传来一阵尖叫声，一定是哪个班不小心碰倒了一大片，我回头扫视了一下。看来这真是一场充满了未知数的战斗。我回过头来，同学都向后退开，我小心翼翼的将一块块骨牌插入空隙中，生怕再惊动任何一块骨牌。

时间如流水一般在我们手中流逝，终于完成了一个六色的风车。柴昊阳走到了风车把柄处，用手一推一块块骨牌形成的波浪向前推进，骨牌倒地的声音、笑声和欢呼声，组成了一首优美的交响乐。当第二片枫叶倒地时，同学们都欢呼了起来。风车好像已经在微风中转动了，可是到了第三片枫叶的转折处，波浪声停止了。中间还有一块骨牌大义凛然地屹立在我们眼前。我们激动的心情，顿时坠入谷底。我们一个个垂头丧气耷拉着脑袋，灰溜溜地离开赛场。

有趣的多米诺骨牌作文500字 篇8

早就听说多米诺骨牌很有趣，我缠着妈妈在淘宝上给我买了一盒。今天，快递终于将多米诺骨牌送来了，我迫不及待地叫上伙伴们一起玩。

由于是第一次玩，我们进展得慢吞吞的，也没什么花样。张天乐摆牌时手不小心抖了一下，他那一片的骨牌“哗”的一下子全倒了，幸好我眼疾手快，从中间抽掉了几张牌，才使后面的牌幸免于难。接受这次的`教训后，张天乐更加小心翼翼了。经过一段时间的练习，我们终于顺利搭好了一条“长龙”。当我轻轻推倒第一张牌时，后面的牌依次倒下，如流水一般向前延伸，发出欢快的哗哗声。耶，成功了！我们几个都激动得蹦了起来。

受到这次成功的鼓舞，我们想出了一些新花样，如“多米诺跳楼”，想知道怎么玩吗？听我细细道来吧：先在桌子的边沿搭一段骨牌，然后估算出最后一张牌的落点，再自这一点向后在地上搭一段。可一开始由于落点估算总是偏差了一点，导致多米诺骨牌跳下时老是砸不中目标，地上的骨牌都没倒下。经过好几次努力，我们终于找到了最佳落点——只见桌上的长龙倒下后，最后一张牌飞身跳下桌子，碰倒了地上的牌，地下的牌如蛇身一样曲折蜿蜒地倒下。我们几个小伙伴激动得大叫起来，都快把房顶震飞出去与太阳公公“亲密接触”了。

幼儿园游戏多米诺骨牌 篇9

设计意图：杜鲁门主义政治色彩浓厚，学生理解起来有一定的难度。因此，要减少政治味道，增强历史性和趣味性。通过多米诺骨牌游戏，让学生轻松进入课堂，并激发兴趣；通过声图并茂的视频，让学生全面了解杜鲁门主义出台的背景；通过还原史料，有感情地阅读，读懂杜鲁门的心声，把握实质；通过讨论合作，联系现实，进行情感教育。情景导入：多米诺骨游戏展示。

老师：大家玩过多米诺骨牌游戏吗？我们来共同体验一下。用事先准备好的多米诺骨牌展示。

提示学生：第一块骨牌倒了，其后的骨牌会随之而倒。试想，如果一个国家在苏联的影响下建立了社会主义国家，那么，在多米诺骨效应下，其周围的地区是否也会成为红色的国家呢？我们无法断定，但是二战后的美国是这样认为的。而且，为了防止此效应的发生，美国出台了一部政策，这就是我们今天所学的内容——杜鲁门主义 老师：我们先来认识一下杜鲁门。让学生看教材上杜鲁门的图片，让学生在主观上加强形象认识，并向学生简要介绍杜鲁门的事迹。

过渡：在杜鲁门总统任内，美国在外交上发生了许多的大事，而杜鲁门主义的出台，就是具有很大影响力的事件，使美国以世界宪兵的身份出现在世界舞台。那么，其出台的背景是怎样的呢？我们共同观赏视频，了解背景。活动一：观赏视频，了解背景

多媒体播放有关杜鲁门主义的历史纪录片，然后由学生进行总结。

学生1：二战后，美国经济实力和军事实力居于世界第一位，称霸世界的野心日益膨胀，想遏制二战后实力强大的苏联。

学生2：苏联与土耳其发生领土纠纷，希腊爆发内战，共产党占据优势。美国担心土耳其、希腊等其他地区走上社会主义道路。

老师：大家概括的较全面，让大家注意一点：杜鲁门主义的出台，主要源于美国在二战后强大的经济实力。

（反思：视频图文并茂，将当时的历史呈现在学生面前，学生根据视频，并结合教材内容，基本上能概括出其背景，相应地补充了美国为什么要援助希腊和土耳其，扩展学生的知识。）过渡：在强大的经济实力和军事实力支撑下，美国提出要援助希腊和土耳其，以防止共产主义的渗入。那么，杜鲁门主义的实质又是怎样的呢？我们通过史料进行分析。活动二：阅读史料，把握实质

让学生有感情地读出史料，体会当时杜鲁门的感受

材料一：美国有领导“自由世界”的使命，以“防止共产主义的渗入”。

用心

爱心

专心

世界上许多国家的人民近来在违反其意愿的情况下，被迫接受极权政治。美国政府曾经屡次提出抗议，抗议在波兰、罗马尼亚和保加利亚使用压力和威胁

──1947年3月美国总统杜鲁门在国会的演讲

材料二：我相信，我们必须帮助自由民族通过他们自己的方式来安排自己的命运。我相信，我们的帮助主要是通过经济和财政的支持，这对于经济安定和有秩序的政治进程来说，是必要的。

──1947年3月美国总统杜鲁门在国会的演讲

材料三：为了保障各国和平发展，不受威胁，美国力主建立联合国。联合国的建立，在于使它的所有会员国都能享有永久的自由和独立。除非我们愿意帮助各自由民族维护他们的自由制度和国家完整，对抗把极权政治强加于他们的那些侵略行动，否则我们将无从实现我们的各项目标。

──1947年3月美国总统杜鲁门在国会的演讲 学生1：材料一体现的是：遏制共产主义 学生2：材料二体现的是：干涉别国内政

学生3：材料三体现的是：加紧控制其他国家的纲领和政策。

（反思：关于杜鲁门主义的实质，教材上体现的很明显。但是，理解起来有一定的难度。通过还原杜鲁门的原话，学生参与朗读和分析，能够很好地帮助学生理解教材内容）老师：从史料中，我们并未找到一个有关于苏联的字眼，但是明眼人都能读懂，美国打着“遏制共产主义“的旗号，将矛头直指苏联。那么，杜鲁门主义的影响便很容易得出。学生：美苏战时同盟关系开始破裂，美苏之间的冷战开始。

老师：说的很好。患难之中结成的盟友，却在和平时期，分道扬镳。面对美国没有硝烟的进攻，苏联也不甘示弱，针锋相对，一场冷战由此展开。我们通过几幅图片加深认识。

过渡：美国为了避免多米诺骨效应的发生，为了阻止苏联将其他国家都“染成红色”美国出台杜鲁门主义。那么，二战后力量不断壮大的中国共产党以及所建立的新中国，终究也不会逃出美国的“魔掌”。大家通过小组合作，概括：中国和美国之间随着杜鲁门主义的出台，发生了哪些大事？思考：今天，我们国家应该如何以史为鉴，促进发展和稳定？

用心

爱心

专心

活动三：讨论探究，情感感悟

小组1：美国支持蒋介石发动内战，并在解放战争中向国民党提供武器和资金。小组2：美国在新中国成立后，轰炸中国东北，并将舰队开进台湾海峡。

小组3：美国发动朝鲜战争，在占领朝鲜后，进而侵略中国，将新中国扼杀在摇篮中。老师：以前学的知识大家掌握的很不错啊。历史已经离我们而去，而我们国家不仅打败了老美，而且日益地发展壮大。今天的中国又被美国看作了威胁，现在，我们国家应该如何去做呢？

小组1：继续坚持中国共产党的领导和有中国特色的社会主义道路，坚持实行改革开放，增强国家的综合国力。

小组2：妥善解决社会生活中的矛盾和问题，以促进社会的和谐和稳定，只要我们国家内部稳定和巩固了，我们就不害怕外部势力的干扰。

小组3：与周边国家建立积极友好的外交关系，多交朋友，巩固中国在世界上的地位，为国内建设营造一个良好的外部环境。

老师总结：大家的发言非常精彩，从你们的言语中，我体会到了两种深深的感情，那便是浓厚的爱国主义之情和强烈的社会责任感。正所谓“天下兴亡，匹夫有责”，作为中学生我们应该努力学习，提高自身素质，为以后报效祖国奠定良好基础。

用心

爱心

幼儿园大班游戏：镜子游戏 篇10

教

学

设

计

(2019 —

0 2020 学 大班游戏：镜子游戏

活动思路：

孩子与生俱来就有一颗好奇的心，对什么事物都非常感兴趣，乐于发现，乐于探索。大班幼儿更有较强的探索意识，喜欢有挑战性的活动。在游戏活动中，有的孩子对镜子的反射现象发生了兴趣，他们由观察镜子反射的光斑，发展到用多面镜子进行探索试验。抓住这一兴趣点，引导幼儿共同搜集支持这些探索活动的相关材料，幼儿在感知操作活动中自己发现其中的奥秘。

适合年龄：5-6 岁发展目标：在探索活动中，幼儿能积极主动地进行操作活动，体验探索、发现的快乐。通过连续观察、比较、探究镜中反射影像的变化与镜子摆放角度的关系，有意识的体验科学小实验的猜想、记录、验证的过程`，培养幼儿细心、专心、不怕困难的品质。材料提供：

购买材料：不同形状的镜子；铅笔或玩偶等；胶带、剪刀、彩纸、纸板、牙膏盒。

自制材料：记录纸等。

教材简介:本教材主要用途为学习教案中的内容,提升自我能力、提升个人素质、提升德智体美劳等作用，本教学设计资料适用于幼儿园幼儿园大班科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

幼儿园教案

文讯教育教学设计

互动游戏：

游戏一《有趣的镜子》

互动过程：

提出问题：小朋友们，你在照镜子时有什么感觉？今天我们让叮当猫来照镜子，看看有什么发现？

叮当猫站在一面镜子前，你发现什么了？

叮当猫站在两面相对放着的镜子中间，你们猜会怎样？

如果变化镜子的合拢角度呢？叮当猫有什么变化？

让叮当猫站在两面连在一起的镜子中间，你又发现什么了？ 如果想照出更多的叮当猫，两面镜子该怎样摆？你来试试看！

游戏评价重点：观察幼儿能否通过变换镜子的角度，改变叮当猫数量的多少。孩子们发现：镜子的夹角越小，镜子反射出的叮当猫越多。幼儿进一步观察以铅笔或小棍代替叮当猫，结果出现了三角形、五角形、六角形。

游戏二《神奇的万花筒》

互动过程：

提出问题：小朋友们，三面镜子也可以玩出好玩的游戏！快试试吧！你也可以做个万花筒！

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用三面镜子可以玩什么游戏？

把珠子放在三面镜子前会怎样？

三角形镜子中的珠子有什么变化？

用三面镜子组成三角形？

套上纸卷就成了万花筒。

游戏二《潜望镜》

互动过程：

提出问题：小朋友们，我们来做个潜望镜吧！用两块镜子和一个牙膏盒来尝试一下。把小镜子粘在牙膏盒中，调整镜子的角度，试试能不能从盒的上方看到盒子前面桌子上的叮当猫。

通过潜望镜观察：

为什么镜子中的叮当猫是反的呢？

纸盒下面的镜子怎样放才能从上面看见叮当猫呢？ 上面的镜子怎样放才能看见下面的东西?

你发现镜子中的叮当猫有什么变化？

上面的镜子怎样放才能看清下面的叮当猫？

延伸活动：引导幼儿在生活中观察不同镜子的反射现象，发现其中的规律。

背景知识介绍：

1．镜子本身并不能发光，只是能改变光传播的方向。

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2．镜子使光返回、改变方向的现象叫光的反射，镜子的这种作用叫做反光。