小学教育教学工作汇报材料（共12篇）
学校长,材料)
县教学工作会中小学校长汇报材料
尊敬的各位领导、各位同仁：
大家上午好！今天我发言的题目是《励精图治谋发展，团结奋进谱新篇》。现从五个方面就我校的教学工作向各位作简要汇报。
一、指导思想
坚持以“团结、协作、共赢”为主题，以“静下心来教书、潜下心来育人、沉下心来管理人”为目标，重实际，抓实事，求实效，抓好学校特色，深化“生本”课堂教学改革为工作核心，从而推进我校教学工作健康发展。
二、加强过程管理、环节管理，抓
好教学常规的落实
学校严格进行教学过程和终端管理，把各科教学常规制度内化成教师的自觉意识。学校注重教学常规的落实，坚持领导推门听课制度，狠抓教学常规，实行科学管理。
我校紧紧围绕教学这个中心，实行分管主任周查、教务处月查制度，在检查过程中，树立一批备课实、讲课精、批改细、辅导诚的常规教学教师典型。
老师们精心设计作业。做到“讲科学，重实效，严要求”，精心设计，精心筛选。学校提倡分层布置作业。我校一直坚持作业布置分管主任审批制度，课堂作业在课上完成，课外作业按有关文件要求布置，严格控制作业总量，减轻过重的作业负担。
认真批改作业。对作业中出现的普遍性、典型性错误及时分析讲评，个别问题个别辅导。有鼓励性的评语，对学生实行二次评价，允许学生有再学习后改正的机会。
大力提倡教师写教后记。因为许多精彩的教学片断或教学遗憾是课前无法预料的，教师只有不断总结教学实践情况，才能积累教学经验。
健全监测评价机制。实行阶段性检测、期中、期末检测、实验操作比赛等多种质量检测形式，搞好教学质量分析总结和反馈。
三、扎实开展课堂教学研究，推进课堂教学创新
根据《关于开展桓台县中小学课堂教学创新评优活动的实施意见》，组建以校长为组长，以校委会成员为组员的提高课堂教学效益领导小组，用行政手段推动教改顺利进行。
积极探索“生本”课堂教学模式，着力提高课堂教学效率。根据桓台县生本课堂“12345”工程，结合学校实际，构建了我校“合作——探究”课堂教学模式。学校先后出台了《荆家镇里仁中学生本课堂模式管理方案》、《荆家镇里仁中学生本课堂模式以及三优评选实施方案》
等一系列文件，依托学校提供的平台积极落实和开展了交互式电子白板教学评优、骨干教师示范课展示、全体教师赛课、同课异构、优秀教师展评课等一系列教学活动，逐步落实“生本”课堂教学理念，使“生本”课堂教学成为全体教师的自觉行为。大大提高了全体学生主动参与课堂的积极性，促进了课堂教学效率的提高。
举办了基于交互式电子白板课堂教学展示活动，入围上报的六名教师抽签进行了课堂教学展示和说课，进一步营造了全校应用互式电子白板进行课堂教学的浓厚氛围。
开展了领导带头讲课活动。今年学校推出校委会成员每人每月讲授一节公开课活动，让他们带头搞课改，给其他教师做榜样，促使了我校的教研教改更快更好地发展。
重点抓好毕业班工作。从教师常规备课、作业、学生管理、考试成绩分析等各方面做了深入细致的工作。特别是
毕业班的一些好的做法值得推广，如经常分层次召开家长会，组织班主任到村中与家长面对面座谈等。很好的做到了家校沟通，优化了学校的教育环境，收到了良好效果。今年我校中考成绩再创新高：我校共138名毕业生，被桓台一中统招录取27人，桓台二中统招录取38人。
四、加强校本研修，促进教师的专业化发展
加强以校为本、研训一体的教研培训制度建设。开展了四项活动：一周一次教研活动，一学期每位教师一次公开课，一学期一次学校教学开放日，一学期一次学校教学经验交流会。
建立教师教学反思制度。鼓励教师撰写教学论文，开展教学课题研究，交流推广经验，解决实际问题，把课题的管理和指导工作做得更扎实、更科学、更有成效。学校把教师发表论文和开展课题研究情况纳入对教师的评价。
加强校本课程的研究，逐步形成学
校特色。开发出《荆家镇特色蔬菜种植技术教程》和《桓台县历史名人名胜》两本校本课程，从而促进全体学生主动、全面发展。这两本校本课程获桓台县校本课程评选一等奖。
五、获奖情况
1.在全县教学评优活动中，我校三位教师参加，2人获优质课一等奖，1人获教坛新秀；
2.2014年3月，荆长征老师获山东省第三届初中生创新实验大赛一等奖指导教师称号；
3.2014年9月，因教学管理成绩突出，学校被县教体局表彰为“桓台县教学工作先进学校”。
4.2014年1月，被县教体局表彰为“桓台县教学示范学校”。
我们将在今后的工作中，继续探索实践，不断深化教育科研、改进管理方法，尤其是在课堂教学改革与提高教学效率的关系处理上，在如何进一步规范教科研上作更深入的研究，努力使我校 的教学工作更上一层楼。
一、三个优先, 搭乘薄弱学校改造直升机
校际间的不均衡是择校的主因, 遏制择校的最直接手段是实现均衡。实现均衡的第一场战役是消除薄弱, 从而达到办学条件和教师资源的基本均衡。
1.优先投入薄弱学校改造资金。
我们的教育投入都以每年20%的力度递增, 教育投入年增长大幅超过经济增速。以2011年为例, 全区财政经常性收入18亿元, 比2010年增长了36.52%, 教育支出为42, 224万元, 比2010年增长了39.35%, 设立改造薄弱学校专项经费, 为办学设施、校舍维修和小班化教育等投入专项经费23, 495万元。在实施过程中, 坚持“直接提升薄弱校办学条件, 直接改造薄弱校办学理念, 直接促进薄弱校激情升华”的原则, 确保资金使用效益和薄弱学校一次性改造的超前性和先进性。
2.优先保证薄弱学校改善条件。
我们坚持以薄弱学校为重点, 加快推进校舍改造维修和环境美化绿化工程, 100%高质量铺设了学校塑胶操场, 100%按照国家Ⅰ类标准配备了理、化、生等教学仪器设备, 100%高标准建设和更新学校专用教室, 100%配齐配足信息化设施和现代化设备。同时, 大力强化设备的应用, 提高使用效率, 建立了设备使用登记制度、将专用教室的使用排进课表, 保证设备有人用、不闲置;加强设备使用的培训工作, 保证设备用得好, 有实效;建立了教育技术装备专业队伍, 保证使用有指导、能维护;搭建教育装备网络管理平台及教研平台, 保证教师有处学、能交流, 这些手段使西岗区配备的现代化设备充分发挥作用。加大对差异性项目的扶持力度, 把全区的教育现场会、活动展示会等全部放在薄弱学校, 让薄弱学校的校长走上讲坛、让薄弱学校的教师展示成功经验, 快速提升干部教师素质;重视薄弱学校的文娱活动, 扶持男子鼓队、合唱队、花样跳绳等项目, 提升办学特色;实行教师、学生免费制服工程、微笑校园工程, 加速改变薄弱学校师生的精神面貌, 让教师、学生由外而内提升形象, 以崭新面貌面对社会和公众。
3.优先提升薄弱学校师资水平。
我们提升薄弱学校师资水平的主要策略是“名优领军, 专家引领, 全面优化, 科学调配”, 把工作重点放在教师, 特别是薄弱教师的培训提高上, 全面“提升优质师资总量”, 同时, 通过“科学调配”, 在远期和近期两个方面, 消除校际间在师资水平方面的差距, 从源头上解决“择校”热。
深入探索干部教师培训新途径, 教师年培训专项经费增至1000万元, 教师人均达到5500元以上, 逐步形成了西岗教师“嵌入式系统型”培训模式, 实现教师激情与活力的再焕发。开展“拜名师工程”、“珍爱生命·真心微笑”工程、“三类三级三联动特色教师队伍”建设工作, 组织教师参加“国培计划”。教师自主选择培训课程, 量身定做培训方案, 形成资源丰富多样、基地稳定有效、层次高端灵活、课程自主选择、教师全员受益的良好局面。
在科学调配的交流体系中, 实行由校长先行交流带动教师交流, 使优质的学校成为优秀校长的培养基地, 再使优秀的校长向薄弱学校流动, 实现扶持。在教师交流中, 采用“圆桌式”交流方式, 屏蔽优质学校间的教师交流, 由薄弱学校、薄弱学科优先选择优秀师资, 实现师资力量的主动均衡。区委、区政府领导带头不递条子, 不干涉交流制度。
二、三个不动摇, 开启区域教育均衡发展新干线
单纯人、财、物的均衡, 对于“择校”问题来说还远远不够。教育优质与否的评判主要还是依靠质量, 而不单单是硬件与师资的配设, 西岗区遏制择校的第二战场在提升教育的质量与水平, 从而达到教育质量和管理方式的均衡与优质。
1.坚持质量第一理念不动摇。
课堂是教育的主阵地, 课好了质量自然就好了。从2008年开始, 西岗区先后出台20余份教学管理文件, 其内容涉及高效课堂建设、推广教学管理成功经验、薄弱学校和薄弱学科建设等多个方面, 其最终指向就是提高课堂教学质量。
实施行政领导包校制度, 充分体现“教育行政就是在服务中行政”, 建设研究型教师进修学校, 为区域教育提供优质的专业支持。坚持学校领导上课、听评课、参与教学活动, 坚持不进课堂就没有发言权, 校长听课量从每学期60节提高到120节, 全年240节。教师通过“高效课堂研究、案例分析型教研活动、过三关”等手段, 做研究型教师;研制并使用“校长专业领导力手册”、“案例分析型教研活动记录”、“学习指导案”、“班主任工作指导手册”、“过三关”记录、“研修专用手册”等标准件, 提升学校教学标准化、规范化、科学化水平。通过关注细节、强化过程管理, 全面提高质量并缩小校际间学业质量差距, 从根本上消除择校热。
2.坚持创新教育管理不动摇。
西岗区实现区域均衡的方法是“整体建构”。这个整体体现为从“名校长工作室”到“教育协作片”再到“片区+校群”的层层递进和不断提升的管理思想。
2008年, 西岗区组建了首批以名校长名字命名的名校长工作室, 对名校长的选拔标准、工作目标、工作职责、组织与领导等做出明确规定, 保障名校长工作室的顺利运行。最大程度地发挥本区优秀校长的引领和辐射作用, 使工作室成为优秀教育管理人才成长的摇篮和薄弱学校改进与发展的平台。
“教育协作片”是“名校长工作室”功能与作用的进一步发展。在中学名校长或中学骨干校长牵头引领下, 组成以中学名校为核心, 按学校地域分布的教育协作片, 成员由2至3所中学及临近小学共同构成。目的是探索研究中小学教育资源共建共享、管理方式互补互动的有效途径。
最后, 我们充分考虑中学与中学、中学与小学间的利益关系, 在总结校长工作室有利于促进校际间合作与竞争, 但缺乏针对学生发展的系统性等问题的基础上, 由校际联盟管理逐步发展为“片区+校群”的管理, 构建起区域内结构性、动态性、开放性的网络化均衡管理新模式。强化义务教育阶段的学校任务, 将对口中小学按组织管理的方式组成一片。实行松散型九年一贯管理, 以中学为牵动, 进行集中教研和规划学生活动、完善学生九年培养方案等项目, 实现尊重学生成长规律, 做足、做好学生九年连续的培养计划, 形成了“片区”管理模式。加强同类学校的经验重组, 将同阶段强弱校形成联合群体。采取新老优质学校轮值制度, 共同探讨本学段问题和在片区发展中的难题, 形成了信息和方法沟通机制的“校群”管理模式。
通过“片区+校群”管理, 形成横纵交叉的网络化管理体系, 及时消化和处理学校发展中的各种专业问题。片区中通过中小学教师集中研究教材教法, 实现中小衔接。同时, 在片区内每所学校的文化整体建构和片区文化整体建构上实现统一, 保证片区艺体项目的一致, 按照片区特色进行校园环境建设和教育科研规划, 实现了教育内容、教育方法、管理策略、评价机制的有机统一。
3.坚持以“小班化”促进“大均衡”不动摇。
2007年, 我区高分通过辽宁省双高普九验收后, 区委即决定实施“小班化”教学, 并以此为抓手减轻中小学生课业负担, 全面提高教育质量, 促进教育的公平, 办好人民满意的教育。
我们把小班化教育作为薄弱学校快速发展的内在动力和实现区域间教育均衡的重要抓手, 采取国家级课题牵动的方式深化研究实践, 加入长三角小班化教育联盟, 组建了环渤海小班化教育联盟, 夯实了辽宁省小班化教育研究基地的基础, 建立全样本小班化数据库, 使小班化教育发展更具科学性, 顺利实现了从“自然小班”到“规划小班”的过渡。在“关注每一个”的策略下, 实施课堂发言100%、面批面改100%等策略, 落实了“微笑每一个、健康每一个、智慧每一个、创新每一个、高尚每一个”的教育愿景, 实现了小班化教育尊重每一个学生的个性, 让每个学生都健康成长的目标。通过小班实现校际间、班际间和人际间的均衡。在小班化教育理念下, 实施限定班额政策, 在保证学区内学生的就学基础上, 严格遵照小班化的班级规模, 保证小班化的教学效益, 防止学生盲目扎堆择校。
三、三个再强化, 点亮遏制择校启明灯
择校归根结底是人在惯性思维下的“择优”的行为体现, 我们的前两战赢得的是遏制其择校的资本, 最后, 我们要充分利用这种资本, 展现这种资本, 让择校者实现从被动放弃择校到主动选择对口直升。
1.再强化政策的执行力度。
一是制定政策, 保证区内所有适龄儿童免试就近入学, 保证残疾儿童的入学, 保证全区所有进城务工人员随迁子女中适龄儿童的公平入学并享受优质教育;二是着力落实重点高中招生指标75%到校, 无论优质学校、薄弱学校, 择校即丧失此项权利;三是采取阳光分班, 实行电脑派位, 不私设重点班, 促进生源配置的基本均衡, 解决择校择班的难题。
2.再强化家校沟通。
强化区域社区教育学院的职能与作用, 架设家校沟通和家长培训的桥梁。在全区中小学建立教育议事会制度, 抽选学校领导代表、教师代表、家长代表、社区代表、教育专家组成议事会, 对学校的工作进行沟通与协调, 建议与参谋, 监督与评价, 整合与共享关心教育发展的积极力量。同时, 让家长口口相传, 更加了解片区和区域教育的发展, 认同片区, 选择对口。
3.再强化经验总结与宣传。
将我们的教育成果如薄弱学校成功改造、教育教学质量提升等现象进行深入剖析, 从行为中提炼经验, 从偶然中归纳必然, 将经验在全区范围内加以推广, 实现促进均衡的良性循环。同时, 再强化宣传力度, 使更多的人了解择校的弊端, 了解区域均衡的现实与未来教育均衡发展的趋势, 从主观意愿上杜绝择校。
一、普教中心组建以来取得的成绩
1、办学条件进一步改善
下辖三校由于种种原因办学的设施设备等办学条件不能适应形势的发展的要求，严重制约了基础教育的快速发展，普教的同志们发扬了艰苦奋斗的精神，从紧张的经费中挤出部分经费投入到改善办学条件上，据不完全统计，普教中心组建六年来，累计投入经费1170多万元改善办学条件(新增了中南大学的资产)，占总投入的73。5%，极大地促进办学环境的优化，形成了三校建校以来最快的发展时期。
2、办学规模进一步扩大
普教中心组建时，三校在校学生仅有2740人，而2007年上学期在校学生为4512人，净增2288人，年均增长率为9%以上，各校的生源质量与收入有了较明显的好转，为提高教学质量和改善办学经费紧张与教职工待遇偏低提供了支持。
3、办学特色进一步彰显
我们普教整体规模较大，但三校分散，相对而言，各校又较小，如何在长沙市乃至湖南省基础教育激烈竞争中立足，是普教人值得深思并为之奋斗的重大难题，我们提出了“团结建校，素质立校，质量兴校，人才强校”发展特色的办学思路。经过近些年来普教人的艰苦奋斗，已形成了素质教育、现代教育技术、绿色环保教育、语言文字规范化教育、传统文化教育、体育传统项目、创新教育等方面的办学特色，步入了长沙市乃至湖南省基础教育的先进行列。
4、师资队伍进一步优化
长期以来，普教部门被戏称为“家属大院”。由此可见，普教的师资队伍何等地堪忧!并校后，中南大学领导高瞻远瞩，同意了我中心面向社会公开招聘教师的请求，近些年来，我中心在中南大学纪委、人事处的大力支持下，一大批(60多名)优秀教师进入了我普教的行列，较好地改变了师资结构，为中南大学基础教育事业的发展奠定了坚实的基础。
5、教学质量进一步提高
随着办学条件的改善、办学规模的扩大、办学特色的彰显、师资队伍的优化，在生源质量较差的情况下，经过普教人的努力，教学质量明显提高，小学的教学质量进入市区的前列，中考成绩成为了长沙市的排头兵(前三位)，高考上线率(94。3%)、本科上线率(53。2%)、录取率(96。2%)均达到了较好的水平，学科竞赛获奖层次提高，获奖人数年均增长30%以上，2006年达1800多人次，在长沙市产生了不小的影响，被长沙市教育局、湖南省教育厅认为“进步快、来势好的单位”之一。
6、声誉与实力进一步好转
普教中心组建以来，各校积极开展争先创优活动，共获得上级授予的荣誉称号173项，其中国家级荣誉称号16项，省级44项，市级(含中大级)61项，区级52项； 教职工开展课题研究36项，其中承担了国家级8项，省级17项，市级11项，发表学术论文近600篇；各级教学比武获奖340多人次，办学规模年均增长率突破了两位数；经济收入年均增长11%，教职工幅利年均增加20%，年均投入建设经费在150万元以上，校风、教风、学风进一步好转，成为了各校取得成果最多，发展最快最好的时期。
二、普教面临的困难与建议
1、普教定位问题
普教中心作为中南大学直属的副处级二级单位(全校仅五个)已明确规定了，但其作为全额拨款的公益性教学单位的性质始终不明确，特别是普教末列入《中南大学“十一五”事业发展规划》，将对普教的建设、生存与发展产生一定的影响。国家对基础教育始终列入优先发展的地位，总理的《政府工作报告》以及《国家“十一五”事业发展规划》和相关法律均有明确规定和要求，建议中南大学定期召开专题会议，专题研究普教工作与纳入中南大学整体发展的问题，更有效地指导和促进普教事业发展。
2、普教编制问题
普教理应是全额拨款的公益性基本教学单位，理应遵照国家或省级教育行政部门或省编委的定编政策(省编委省教育厅[2002]44号文件)，结合三校分散的实际，确定合理的编制，确保普教工作的顺利进行。目前的情况是:若不考虑三校分散的情节，按上述文件精神，应配教职员工3*人，实际缺编63 人，缺编率26。5%，造成了人平均超工作量为25%以上，教学骨干的教学工作量为正常工作量的1。5倍以上的人员就达到30%以上，而外请教师带来的经济压力和教职工待遇下降日益突出，更让人担心的是对教学质量的严峻考验。
3、普教经费问题
作为基础教育的经费保障机制建立是构建和谐的公平教育之基石，国家对此实行的是强制保障标准，依法保障，处于优先地位。百年大计，教育为本，教育大计，基础教育为本。保障基础教育经费是考察各级政府和领导是否重视教育工作的试金石。而目前我中心的年公用经费为50万元，生均公用经费仅为111元，低于全国最低生均公用经费250元的一半以上，甚至低于全国农村义务教育阶段最低生均经费189元的标准，更为严峻的是:每年我中心需自筹(20%)的岗位津贴总额就达到73。3万元；国家对收费标准与收费行为的严格管理，严禁教育乱收费，加之，我中心从中南大学的利益出发，减免了中南大学教职工的第三代子女以及为中南大学服务的临聘人员子女的部分办学费(分别为减免25%和10%)，我中心又无经济实体，既要保障教职工福利的增长和应对不断上涨的物价，又要推进学校的发展(目前我中心负债200多万元)，本应把主要精力放在教育教学质量提高的领导干部拖入“抓质量、抓经济”无可奈何境地。
当前，最为紧迫的是，今年秋季，新学期开学时，长沙市将对辖区区内的义务教育阶段的学生实行全免费，而我中心义务教育阶段3476名学生被减免的费用如何补助到位问题需引起高度重视，建议中南大学组成专门机构和组织专人负责依法与省、市、区人民政府协商来处理此问题，否则，我中心将无法运转!
4、普教场地问题
我中心下辖三校占地面积67亩，合44666平方米，生均面积9。9平方米，与国家最低标准的生均面积15平方米相比，相差了50%以上，不足总面积22950平方米，合34。42亩；总建筑面积为24463平方米，生均建筑面积为5。44平方米，低于国家最低生均建筑面积8平方米的标准，生均不足建筑面积率32%，不足部分的总建筑面积为11520平方米；加之三校分散，场地利用率降低等，可见，以上三项造成了学生活动与教学活动场地严重不足，直接影响和制约了教育教学质量提高和学校的发展。
5、扶持政策问题
我校以实施素质教育为目标，不断强化学校内部管理，着力推进教师队伍建设，进一步提高学校办学水平和教育教学质量，提升学校办学品位，促进学生健康、活泼发展。现将一学年以来的工作总结如下：
一、加强安全管理，创建平安校园
安全工作，涉及千家万户，责任重大。学校时刻重视学生安全教育工作，从不放松对师生的安全教育，遇事必讲，逢会必谈。学校分别与各位教师签订安全工作责任状，人人确立“安全第一” 的意识，组织专门机构，加强课间及路队的安全管理，确保路队及课间的安全。开展了“安全伴我在校园，我把安全带回家”、“关注安全，关爱生命”等主题班队会活动，经常性地对学生进行安全知识讲解和安全教育，多次进行了防震、防火疏散演练。学校制订了各项安全管理制度、预案，并定期对校园进行安全检查，近年来学生在校及周边未发生一起安全事故。
二、大力协调教育投入，办学条件不断改善。
这两年来，上级部门和我校投入大量资金，改善学校环境，购置了图书、仪器，新增了2个多媒体教室和一个电脑室，办学条件逐步改善。根据自身条件改善了校园文化，营造了浓厚的校园文化气氛,设计并搞好教育文化,学校整体布局日趋合理,校容面貌焕然一新,真正让学生感觉学校是“学园”又是他们的“乐园。
三、学校管理科学完善，教育教学有条不紊。
（一）、加强学校内部管理，全面提高学校管理水平
加强教师队伍建设。教师是办好学校之本，为此我校重视对教师的政治思想教育、职业道德教育；重视对教师的业务培训，提高教师的业务水平。坚持以校本培训为主，充分借助电子网络参加多种形式的培训活动。教师们参与听课、评课，互相加强学习，从而激励广大教师努力工作。
（二）、深入实施素质教育，全面提高教育教学质量
1、学校德育管理进一步完善，学生日常行为更为规范。
本学年，学校加大了工作力度，加强了对班主任及学生日常行为的管理。各位教师的工作态度与工作责任感明显增强，学生文明卫生习惯得到进一步培养，良好道德品质正逐步形成。学生乱扔乱画、追跑打闹等现象大大减少了；做操、集会的纪律明显好转了（有了班主任的带队与监督，学生广播体操秩序井然，动作规范整齐）；拾金不昧、助人为乐的学生渐渐增多了。值日学生的管理也进一步规范，“红领巾监督岗”有条不紊地运转着。值日学生每天都能认真履行值日职责，对全校教师早读辅导情况及学生的日常行为卫生打扫情况能认真记载、及时通报。这些学生既是值日学生，又是环保小卫士，他们在监督检查同学的文明卫生行为的同时，还能捡起地上的垃圾纸屑等，随时保持校园环境的整洁。德育管理的加强使全校学生的自我约束与自我管理能力大大增强，良好的班风、学风、校风正在逐渐形成。
2、加强教育教学研究，全面提高学科教学质量。
质量是学校的生命线，为此我校从以下几方面抓好学校的教育教学工作，全面提高教学质量。
（1）、加强教学研究。教导处进一步加强对教学工作的研究，加强对各学科的指导，加强对教师备课、上课等教学环节上的重点指导，切实提高课堂教学效益。
（2）、抓好课堂教学。学校的教学工作都围绕提高教学质量这个中心,学校本期制定了教学目标任务,各年级对目标任务向班级和学科教师进行了分解,制定了本期教学计划,拟定了措施。老师们向课堂要质量,大力进行教学改革, 教师精心设计教案,合理安排教学的各个环节,利用好教材中所蕴涵的思维发散点,充分展现学生的知识构建过程,培养学生乐思、善思的学习习惯,贯彻“先学后教,以学定教,自主学习,当堂训练”这一课堂教学模式。习题精选,题量适中,评讲及时,因材施教,重视学生的思想教育和学法指导,培养学生良好的学习习惯,关注学生的心理健康。
（3）、加强质量监控。本学期教导处对语数英学科在计划制订、备课环节要求、总体节次、上课及作业设置等方面提出了明细指导性意见，在过程管理上，采取平时督查，抽查等方式实施质量监控。通过单元质量过关、期中期末质量检测进行教学质量评估，期末结束进行综合成绩评估。这些有效举措，对学校教学质量的提高起到了一定的促进作用。
3、加强音、体、美教学，全面提高学生综合素质。
学校虽然没有专业的音、体、美教师，但都设有兼职教师，开齐课程，开足课时，力争上好每一堂课。
学校树立了“健康第一”的思想，按照课程方案开设了体育课程，并力争上好体育课；学校落实了两操（眼保健操、课间操）制度，开展了阳光体育活动，保证学生每天不少于1小时的课外体育活动时间。
回顾一年来的各项工作，有成绩也有不足。展望未来，我们信心百倍，我们相信有各级领导的关心支持，有教师们的团结实干，今后的路我们会越走越宽。我们将与时俱进，开拓创新，继续谱写教育教学工作的新篇章。
2013年12月
我们阿戛小学是一所乡中心小学，位于阿戛乡的中心，是阿戛乡政治、经济的中心地域。现有14个教学班，有教职工38人，1位工人。其中小学高级教师21人，一级教师14人，二级教师2人。大专以上学历28人，中师学历9人，学历合格率为100﹪。现有学生730人，女生310人。我校全体教师在上级教育主管部门的正确领导下，勤奋工作，积极推行素质教育和新课程改革工作，努力改善办学条件，重点在教育教学和教研教改的质量上下功夫，取得了很好的效果。我们学校领导班子团结协作，认真负责，狠抓学校内部管理，深受社会的广泛好评。现就我校的各项工作情况汇报如下：
一、办学方向明确面向全体学生
近年来，我们认真学习和执行了教育法律法规及党和国家的教育方针与政策;我校辖区内的适龄儿童全部入学;我们每学期制定了转化和帮助学习有困难的学生的计划，定期召开专题会议二次以上，各班班主任耐心地做好学生思想教育工作，学生家访人均一次以上，并有记录，通过家访，如：六年级的严王生、刘国义;三年级的王胜冉等同学进步很快。各年级各班的辍学率均为零。
学生全面平衡发展，在实施素质教育中，教师每期有计划、有具体的工作措施，学生在德、智、体、美、劳各方面得到了全面发展。我们做到了因材施教，注重了培养学生的兴趣爱好，我校根据学生各自的兴趣爱好，成立了音乐、舞蹈等兴趣小组，在各组辅导老师的辅导下，取得了很好的成绩。舞蹈组的舞蹈分别于XX年和XX年获“水城县红领巾舞蹈大赛”二等奖和一等奖，得到了观众的阵阵掌声。
二、办学条件优越 做到环境育人
我们学校占地面积5285平方米,校舍建筑面积2050平方米，硬化面积3401平方米，绿化面积916平方米;有普通教室16间，配有相关设备1套;图书室1间，图书藏量5900余册;有阅览室、实验仪器保管室和实验室各一间，配有相关设备各1套，基本能满足教师和学生的实验需要，教师的演示实验率和学生的分组实验率均达95%以上;少先队活动室1间，配有仪仗队设备1套;有远教室、微机室各一间，配有相关设备各一套。有符合标准的男女厕所。
走进校园，环境舒适幽静，内设四层教学楼两栋，旗台一个，花池18个，橱窗四个，整个学校形成了一个鸟语花香的富有浓厚人文氛围的四合院。
我校36位专任教师学历均合格，其中大专以上学历27人，中专中师9人，目前许多青年教师正在参加本科学习，有的即将毕业。教师班均2人，每班学生达到国家规定的开班人数以上。
我校图书藏书6000余册，生均图书8册，平时我们加强了图书管理，在师生中充分发挥了作用，促进了师生的学习和老师的教学，做到了开放率高、制度严明、管理规范。教学仪器设备根据省级颁发的二类标准配齐，台账清楚，账物相符，总价值14000余元。在平时的工作中，我们能充分运用现有仪器设备，做到实验开出率﹑仪器使用率均达到了95﹪以上，且各类媒体教学有详细记载，借用设备手续齐全。
我校办学经费情况较好，年均教育事业费逐年有所增长，校外没有向学校摊派费用的现象，没有发生由学校承担或向学生收取应由财政拨款的经费现象。
三、学校管理规范 整体工作平稳
我们深刻认识到要搞好学校工作，必须有规范、严格的管理制度，我校制定了《教师工作量化考核方案》和《学校管理制度》等一系列制度，做到了有章可循，从而使学校各项工作井然有序，平稳办学。
领导班子成员素质好，都能以身作则，勇于探索，积极改革，带头实干，民主管理，勇挑重担。每个成员都担任了高年级课程，经常深入课堂听课，带领教师开展教研活动。
校长经过岗位培训，已发合格证书，能认真抓管理工作，关心爱护每一个教职工，能深钻业务，重视积累和总结办学经验，学校领导班子配备合理，有健全的岗位责任制，分工明确，团结协作，作风民主，办事效率高，做到廉洁奉公。党员、干部均无违纪现象。
美术活动通过有形的物质材料,塑造人们可以直接感觉到的视觉形象,表达出作者对周围客观事物的认识、感受及生活理想和审美追求。不同种类的美术作品,由于使用的物质材料不同,而表现出各自独特的审美意味。例如,在绘画中,中国画宣纸的渗透性,笔墨情趣和意味美;油画颜色的可覆盖性和笔触肌理美等。
在小学美术教学中,无论是造型表现还是设计应用,都脱离不了材料的使用,合理使用这些材料,能提高儿童的动手能力,而合理地运用把握材料,感受材料的特性会有着不同的反响与感受,如材料的潜质与发挥问题、材料的作用与心理感受问题、材料特性与艺术表现形式的直接关系等。
所以,体验材料的特性,合理地运用和把握材料,是小学美术学习的重要内容。
二、儿童美术活动中关于材料体验与利用的问题与反思
【问题】现行美术教科书的编写,充分考虑到了美术表现时工具材料的可选择性,在教材的“学习要求”中,常鼓励学生“选择自己喜欢的工具和材料进行表现”。教师能够认识到材料对于造型表现的重要性,于是在组织教学时,要求学生准备的材料越丰富越好。
但笔者发现,在很多时候,材料的丰富占有并没有提高教学的有效性。例如一位教师在执教二年级《花儿朵朵(2)》一课时,师生准备了十分丰富的材料,有各种各样的彩纸、花布,还有纸杯、塑料吸管等其他材料。在师生共同复习了花朵的基本结构,欣赏了造型各异、色彩斑斓的各种鲜花之后,孩子们开始了自由创作。细心观察后发现,他们虽然紧张而又热烈地制作着,却根本没有考虑到不同材料所具有的工艺性能和审美特征,也就不能依据其特性合理地加以利用。忙碌20多分钟后,全班也没有几件像样的“花儿”出现。
【反思】上述案例遵循的是“因意选材”的思路,侧重于立意的过程,把教学的重点放在了活动主题“花”的研究上了,却没有充分考虑到对材料的特点和功能的探究。儿童对材料的体验不够,自然就胡乱操作一番了。在小学美术活动中,此类情况并不少见,细细想来,它们最根本的问题是忽视了儿童对材料的体验与感受,没有扎扎实实做好对材料的探究工作。儿童仅仅实现了对材料的简单占有,却因为缺乏对材料的深刻体验而使得造型活动难以深入。这种学习材料占有的“泛丰富化”,实质上弱化了儿童对材料的体验过程。
假如美术课,尤其是低中年级的美术课,都“这样”让孩子们自由地选择材料进行造型游戏,那么孩子们对各种材料的体验将永远停留在肤浅的层面。这种“泛而空”的材料体验活动多了,美术课堂只能永远停留在空洞的热闹之中,孩子们无法深入探究材料的特性,无法深入理解材质与艺术表现的关系,也就根本无法提升自己合理运用材料进行美术创作的能力。
三、加强儿童对材料的体验与感受
1. 确立“材料先行,因材施艺”的活动思路。
新《课标》在“阶段目标”中强调了第一、二学段的目标是“体验不同媒材的效果”,再“通过看看、画画、做作等方法大胆、自由地表现”,到第三学段才提出“选择适合于自己的工具材料”进行表现的要求,体现了新《课标》对材料体验要求的层次性。可见,在小学阶段,要确立“材料先行,因材施艺”的活动思路,即让美术造型游戏从接触材料开始,由儿童凭感觉、联想和想象进行造型活动,根据材料的特征或具体情境创造主题。如从纸杯、纸盒引发联想,进行造型,使它改变形象,成为一件新的艺术作品。
2. 建立一般活动模式:“感知材料—引发联想—应用创作”。
在具体的教学中,我们主要采用设计教学单元开展活动:(1)给予儿童一些材料(更多时候让儿童自带材料),教师启发儿童对材料进行直观感受,了解材料的特点;(2)启发儿童根据材料的造型、色彩、肌理、材质的特点展开联想;(3)让儿童以个人或小组形式,根据想象进行顺势造型或者巧妙组合,塑造新形象。
在第一个环节中,组织儿童用眼睛看,用手摸,充分地“把玩”这些材料,去发现,去感知,了解它们的大小、形状、色彩,感受它们的肌理质感,交流这些材料因形、色、质的不同而带给人的不同感受,并引发儿童的想象。
同一材料可以依据其形、色、材质的特点引发多维联想,表现不同的主题内容,使用不同的表现形式,进行不同的组合变化。例如,同是枫叶可以依据外观联想到竹叶、金鱼尾、鸡爪等不同事物;树叶不仅可以用来粘贴,还可以用来剪刻(效果如剪纸),用来拓印;同样的叶子可以通过不同的排列组合,表现不同的内容。
使用材料创作环节要以学生自主尝试为主,通过个体探索及小组合作交流发现揉、卷、折、剪、刻等各种技法,教师要利用适当的时机,帮助他们克服操作中的难点,引导儿童重视方法的总结与经验的积累。
活动的最后要组织作品发布会,教师要注重引领儿童感受作品艺术表现形式及效果与所用材料的特性之间的相关性,让儿童通过一次又一次的活动,进一步体会到:不同的材料有不同的特性,也就有着不同的艺术表现力,只有依据材料的特性进行造型表现,才能充分发挥材质所特有的艺术韵味。
2011-5-22 关于养成教育工作，我校没有做过轰轰烈烈的大事，只是从点滴小事做起，从常规管理抓起，从学生养成教育中存在的问题和工作中的薄弱环节抓起，循序渐进，边抓边总结，边抓边改变工作方法，边抓边完善工作措施，主要做到了养成教育“三结合”，即把养成教育与德育常规工作相结合，养成教育与教学工作相结合，养成教育与班级管理工作相结合。下面做详细汇报：
一、养成教育与德育常规工作相结合，形成端正的校风。第一，制定计划，明确目标。一项工作做的如何关键是要有切实可行的计划和目标，只有这样，全体教职工才能明确目标。因此，开学初我校根据教育局有关文件精神，组织召开教师会，层层制定计划，制定了学校养成教育方案、计划，细化养成教育工作内容。由于我校是九年一贯制学校，这生比较难管，因此要加强学生养成教育，只有同时发挥中小学班主任和科任教师的作用和管理能力，才能对学生起到全方位教育管理的效果，因此，我校除了各班班主任教师制定了班级养成教育计划外，科任教师制定了学科教育、教学养成教育计划，使全体教师明确了养成教育目标。
第二，设计特色、强化养成。为了让学生们都能行动起来，养成好习惯。学校要求各班要在每学期开学初前两周要加强学生《中（小）学生日常行为规范》强化教育，并根据《规范》的内容，结合学生的日常行为表现，制定班规，形成具有班级特色的养成教育亮点。每班班主任独出心裁,有的班级以“讲卫生”为亮点,有的
以“说文明话，做文明事”为亮点,有的以“守校规，靠右行”为亮点。这样每班都有一个特色，每班都成了学校的一道风景。
第三，加强值周，构建机制。从去年10月份开始，学校就为抓好学生的文明、卫生等习惯的养成教育，加强和改进了值周工作的管理，坚持对学生的行为规范做到每天一查，每周一评，卫生工作不定时间抽查，实行每天汇总制。同时学校还加强对教师的师德考核。
二．养成教育与教学工作相结合，培养良好的学风。第一，让学生在教学活动中感受、体验。学校教务部门和任课教师有计划、有组织地在不同时间段多渠道、多形式地开展丰富多彩的活动。从上学期以来，我们在全校中小学生中相继开展了“优秀学生作业展览”、“读书笔记展览”、“日记展”、“演讲比赛”、“写字比赛”等活动，让学生在活动中感受、体验良好学习习惯的好处。
第二，在教学常规检查中提高养成教育效果。教务部门不定时地通过听课和检查班务日志及调查了解等方式对教师和学生的养成教育内容进行检查，并及时总结，使学生在学习生活中的养成习惯得以训练，从而使学生形成良好的习惯。
三、养成教育与班级管理工作相结合，营造良好的班风。第一，制定班管小制度，形成学生之间互助氛围。无论中学生还是小学生，都会有意志力不坚强，不能长久坚持，难免为一时的贪玩而忘了自己许下的“承诺”的现象，所以，要培养学生良好的行为习惯，关键还在于每个班级是否有一个比较科学的管理制度随时督促学生、提醒学生。比如有的班级制定了作业检查制度，老师
安排学习委员定期检查各组同学的作业和知识的掌握情况，及时发现同学有不能按时完成作业或作业不工整的现象。有的班级建立了学习小组制度，并且延伸到课外。小组长要随时督促该组的同学按时完成作业，并检查作业中是否有抄袭现象、是否工整、是否认真，发现某同学作业中错误严重时，要及时给予辅导或寻求学习委员和老师的帮助。这样，同学之间相互督促，增强了学生的责任心，使班上的学习委员和学习组长得到充分的肯定和充分的利用，形成良好的学习氛围。
第二，开展班级特色活动，根据本班学生特点抓养成教育工作。为促进和推动我校养成教育工作健康有序开展，我校各个班级在不同时间段多渠道、多种形式的有计划的组织了各种活动。如为培养学生文明礼仪和安全守纪习惯，各班级举办了以文明礼仪和安全守纪为主题的手抄报比赛活动。为培养学生尊敬长辈的好习惯好思想，八年二班冯老师组织开展了以“感恩父母”为主题的班会课。为培养学生的竞争意识和体育锻炼好习惯，有的老师跨越年级界线，举行了跳绳、接力等对抗赛。为培养学生演讲习惯，孔老师组织的班内的演讲比赛活动。各班特色活动的开展，真正发挥了以班级管理促学校养成教育工作的作用。
我校自开展学生良好行为习惯养成教育到现在，学生的不良行为习惯渐渐少了，良好的行为习惯在逐渐增多，特别是学生的学习成绩比以前明显提高了，主要表现在学期末的统考中，我校的教学成绩比以前明显提升了。当然，我校养成教育工作才刚刚起步，在局领导的亲切关怀和指导下，取得了一点儿成绩，但离上级领导的
夯实内涵求特色 立足创新促发展
西和县长道镇龙八小学位于西和县城以北32公里，创建于1986年，占地面积8619.8平方米，有6个教学班，在校学生 人，教职工8人，其中专任教师8人，学历达标率为100%。
下面，我就龙八小学多年来的发展情况，向各位作以汇报。
一、用切实的理念引领发展，用朴实的智慧经营学校。
我们学校在地理位置、办学规模、资金投入等方面和其他兄弟学校相比没有任何优势可言。学校近十年来发展迅速，得益于各届管理者的睿智和老师们的敬业。
1、“以人为本，全面发展”——我们的理念
我们学校多年来教学质量一直过硬，这也使得我们有更多的空间探索如何全面落实素质教育的问题。“以人为本，全面发展”，就是把我们管理者和教师的目光从语数学科教学成绩上看过去，看到学生的书写、写作、朗诵、经典诵读，看到思维分析与表达，与之配套的教师综合考评制度，让老师们把教育教学的关注点、着力点放在了如何让学生全面发展上。现在我们各学科活动定期开展，多彩的校园活动丰富了学生的生活，使得校园文化更加蓬勃、生动。
2、“办精品学校，创优质教育”——我们的目标
同样，一所学校的优劣，也不在于外在的规模和设施。我们学校小，就要办成“精品”，而办精品学校，途径就是“创优质教育”。创优质教育目标的实现靠教师，学生的培养靠教师。所以必须确立教师 1 的主体地位，把提高“师德”和“师能”作为我们的工作重点。
3、精细化、人文化、条块结合——我们的管理
精细化管理是学校管理的关键。管理和教学两大系统分工明确。每年级由一名一线教师任班主任，负责本年级日常事务的管理。对学校的学生到校、早读、课堂教学、课间、午休、教学秩序、办公室卫生等全面查看，体现了人人都管理，处处有管理，事事见管理的良好态势。
二、把“抓课堂教学、抓教师素质、抓质量监控”当成一项永远的工程。
我们始终以课堂教学为重点，以教师素质为基本，以质量监控为手段，全面提高教育教学质量。把教师课堂教学水平的提高作为教学教研工作的重点，以“和谐、高效”为目的，不断促进教师课堂教学水平的提高。校本教研活动的开展有效地提高了教师的课堂教学水平。活动的成功进行，有效地提高了教师的课堂教学水平。
教学质量是教学工作的生命线，这一点无论何时都不能放松。我们严格贯彻执行课程方案，重视学生学习兴趣的激发，学习习惯和学习能力的培养。我们通过单元教学质量检测，及时进行对比和调控，针对薄弱班级、薄弱学科及时了解、谈话、帮扶、调整，老师们有了策略，有了劲头，有了方法，增强了信心。
三、坚持特色建设，推动内涵发展。
学校发展需要创新，逐步形成办学特色。我们在多年的发展过程中，逐步进行办学特色的探索与建设，推动学校内涵发展。
1、主题教育，为学生道德成长奠基。
我们学校的德育工作一直以来是以活动为载体，让学生在活动中成长，在成长中体验，在体验中感悟。这些德育活动的开展，对学生的影响是极其深远的。
2、经典诵读活动，夯实学生文化底蕴。
根据学生的年龄特点和认知水平，分学段诵读古诗文。经过几年的积淀，学生不仅对要求的内容熟记于胸，还以各种艺术形式去体现经典的内涵，彰显审美情趣和艺术表现力。
3、文学小组活动，提高学生写作素养。
由热爱写作的学生组成的“校园之声”。语文组老师经常组织作文选评、等活动。
4、兴趣小组训练，培养特色人才。
我们坚持兴趣小组的长效发展机制，促进学生特长不断发展。通过加强对各兴趣小组活动过程的管理，强化指导、服务和评估意识，使学生的各方面的特色素养得以不断提升。
关键词：实物材料,美术创意教学,想象力
一、小学美术教育出现的误区
当今,许多课堂仍大多用“填鸭式”教学方法进行教学,这使学生始终处于被动、消极、受压抑境地。在这种单调沉闷的课堂结构禁锢之下,学生的智力、创造力不能得到良好发展。一部分老师对学生的作业是否优秀的判定标准仍停留在传统的美术教育“像不像”、“美不美”,这种单一的判定方法让孩子逐渐养成仿造实物或图片画出相对一样的形,一样的颜色。这是对孩子想象力的一种扼杀。
“形”确实是美术教育的目的,但《中小学美术教学论》书中提出美术教育要注重学生感知觉发展及善于运用实物材料有助提高教学质量。尹少淳在《美术及其教育》中表明,美术教育侧重培养的是人的创造性。许多教师没有真正理解何为“善于运用实物材料教学”导致把孩子们带入了创作的误区。美国心理学家麦金,在对学生的创造性训练课程中发现,学生的设计创造中,是由观看、想象和设计三方面结合而成,把看到的与想到的结合并表达这才算创作。
二、实践与发现
我把“实物材料创意教学对小学生的想象力开发”作为研究课题带入到我的“城中村”小学实习课程中,从小学美术课堂教学实践入手,融入科学的理论教学,立足于实践解决问题。
我试图将平时常见的实物进行随意的改变从而带来新的形体,刺激学生各方面的感官。启发学生敢于大胆尝试、思维求异,进而产生学习兴趣、想象力,培养学生的创造能力,充分发挥学生的主体性。把单纯向学生讲授、灌输知识、技能转化为启发学生,并让学生自己去研究讨论,再获得知识、技能。
我把加德纳提出的“人的八种智能”,融入教学作为教学思路中重点培养学生。培养孩子运用语言能力表达自己的创作意图及理念;运用空间智能绘画、泥塑、设计模型等;运动肢体运动智能去创作创造;运用人际智能与老师沟通创作思路,与同学分享自己的创作想法;运用内省智能去反省自我创作的失误及不足来促使下次会进步;运动自然观察智能去培养对各种形的敏感度以运用于创作中。
美术活动所需要的气氛与文理课是截然不同的。在实践教学中我充分给予学生心灵、思想上、情感上、行动上的自由。允许学生有自己的理解,尊重学生的想法,给学生提供更多空间去感知、思考和操作。早有研究发现:与经验联系的情感越强烈,关于该经验的记忆就越强烈。通过化学反应,大脑就能够识别学习和情感之间的这种联系。当老师能够在学习过程中增加情感,带来相对有趣的授课内容,提供一个愉悦的环境,学习就会变得更加有意义和令人振奋,大脑就会更注重输入的信息,记忆力就会增强,就会促使孩子对学习的探索和乐趣。
经过为期近一年的实践研究,在实物材料创意教学中,我从学生的行为、语言及创作中观察学生的思维变化,课后分析学生前后课堂作业、课堂效果,发现实物材料的创意形态会对孩子产生怎样的思维反应,最终分析出了创意实物材料对学生的创作及思维产生怎样影响。
1.学生在美术课堂中思维的变化
(1)造型—表现
此类课程大概是小学课程中最普遍的一种了,小学生富有好奇心和创造力,但他们学会了要更加谨慎,更具有社交意识并对他们同龄人的意见更加敏感。5、6年级的孩子会尽最大努力创作已达到他们的期望,这预示着他们的表达阶段开始,此时他们期望自己更有技巧及竞争力。
结合儿童在不同时期的绘画创作特点,再充分考虑的儿童的兴趣。我为孩子们带来了不一样的绘画表达工具:刮画纸、衍纸和水粉颜料,在课堂中加入游戏等活动并教授这些材料的使用技法,再用启发性的教育让孩子自己去观察所要描绘的事物。对比发现,孩子在创意实物教学中更愿意认真观察,孩子们使用刮画纸时发现它神奇的透底性。使用衍纸时发现卡纸剪成条状卷起,把它们一个个粘在纸上会变成一朵立体的花。让孩子们用平时练书法的毛笔蘸水水粉颜料来画画,在使用水粉颜料时孩子们发现红、黄颜料混合会变成橙色,蓝红颜料混合会变成紫色。这些有趣的变化一次又一次的刺激着孩子的好奇心。新奇与兴趣的刺激下,孩子们愿意掌握绘画技巧并激发出创作热情。
(2)设计—应用
设计行为是普遍存在的,一个具有创造力的人想要表达信息是通过对一件艺术作品形式上的安排使其凸显出来,不管是成人还是儿童都是如此。儿童思维的特殊性表现在他们奇妙无比的想象力上,他们的想象力天马行空,所有不可能的事在他们看来都是有可能的甚至是理所当然的。他们拥有强烈的好奇心,对任何事物都充满新鲜感。儿童的思维模式富于变化,跳跃性很大,为实践提供了无限的可能性。
我为孩子们准备了花瓣、树叶、棉花各种生活中常见易得却不常用于美术课堂的东西,在设计书签和帽子时告诉他们,可以用这些材料装饰自己的设计,孩子们原先都是用单一的绘画来美化自己的设计作品,发现可以利用生活中的常见物品把自己的作品能变的更漂亮后,开始自己寻觅能利用到美术课堂的实物材料。在设计椅子告诉他们,设计并不一定是设计图纸,把一张卡纸随意的折剪就可以变成一把立体的椅子模型,在孩子实践的过程中称他们为小设计师,孩子们本就喜爱手工,接触繁多的花样与激励更愿意投入到创作中。
(3)欣赏—评述
美术欣赏课的学习,能使学生感知到美术作品里体现的感情,思想和精神,并通过自己感知到的审美眼光和感官上的体会去欣赏、审视自己的生活形象,提升了美术素养,提高了审美能力,了解到美术中的各个流派不同的艺术风格。
孩子们主动性的表达对艺术作品的看法:《蒙娜丽莎》是美的,《亚威农的少女》是丑的,喜欢达.芬奇的绘画风格,不喜欢毕加索的绘画风格。新颖性、诚实性、直接性是小学生的特征,加上小学阶段大多数儿童都具有丰富的想象力和直觉力,这为学生的批评鉴赏活动提供了积极有利的学习条件。学生们很少接触过绘画名人的相关知识便对课堂充满好奇。在轻松愉悦的美术课堂,孩子们变的不再拘谨,勇敢的说出了自己的想法,并有自己的见解,敢于批评,这一点已让孩子成长了许多。
2.学生在美术作业上的变化
(1)造型—表现
孩子们的创作富有艺术特点,并能掌握不同绘画材料的使用方法,一些绘画配色基本知识,配色逐渐和谐。开始注意描绘物体的体积感,创作变的大胆且活跃。
(2)设计—应用
孩子们能使用生活中的元素并和谐融入创作中,作品变的更精致,更富有观赏性。思维不再局限于课堂,而是在课堂老师所讲授的启发下发散到课堂之外,富有自己的想法并能很好的表达出自己的设计思路。在课堂作业中他们的思维跳跃出了课堂展示的各种设计,创作出了属于自己的设计作品并十分具有观赏性。
三、结语
艺术在创造文化和建构文明上扮演着重要角色,是获取知识的一个渠道。艺术可以加强个性的发展,提高各项技能,刺激右脑。艺术活动对儿童的自我概念、人格的全面发展和陶冶情操上都会起到非常有益的作用,对日常生活都有着重要的意义和价值。
美术教育在培养孩子的创新精神和创新意识方面,有着其他学科不可替代的独特优势。儿童是天生的艺术家,他们的奇思妙想是成人难以想象的。我们要用新一代的教育方法为他们的想象插上翅膀,引导飞入神秘美丽的艺术殿堂!
参考文献
[1]余洋.中小学美术教学论[M].合肥工业大学出版社,2011.8.
[2]尹少淳.美术及其教育[M].湖南美术出版社,1995.6.
[3][美]艾尔·赫维茨,迈克尔·戴著,郭敏译.儿童与艺术[M].湖南美术出版社,2008.8.
[4]李汉森.儿童早期艺术创造性教育[M].广西美术出版社,2009.12.
本学期以来，在中心小学的指导下，我校认真贯彻党的教育方针，积极推进素质教育和新课程改革，坚持教育创新，深化教育改革，以全面发展为宗旨，紧紧围绕提高教育质量这个中心，加强常规管理，充分调动全校教师教学教研积极性，促进了教师的专业专长，促进学生了的健康成长，全面推进新课改工作，提升了学校的管理品位和教育质量。下面就光明小学在教育教学工作的情况向各位领导作简要的汇报：
一、学校管理与课堂教学管理。
1、全面推进素质教育，保证基础教育课程改革实验工作的顺利进行，我校依据教育改革的文件意见精神，结合学校实际，开展了大量的工作： 首先、依据继续学习课本《教学评价》的一些案例并结合我校实际，制定了学校课堂教学评价方案，并在方案的基础上，建立健全了学校学科课堂教学评价标准。其次，在开展教学活动中，我们加强的对全体师生以及所有学生家长的课改知识的宣传，班内举办黑板报，通过教师业务学习时间学习课改理论知识，观看课改优质课教学实录等。建立了学校教师培训制度、集体备课制度、教学反思制度等，计划安排到位，活动开展正常。有效的促进了教师专业发展。
2、在远程教育资料的管理和使用方面，我校的现代远程教育设施配备齐全，首先安排有经验懂管理的人员负责此项工作，做到日常网络维护良好，资源能正常接收下载，学校内部的电脑连接了互联网，平时的教学工作中教师们能熟练使用多媒体教学资源。这些给现代教育技术与其他学科的整合提供了非常有利的条件，为课堂教学改革的进一步深入提供了保障。
3、在教师的日常教学管理方面，学校能形成有特色的教学常规检查实施办法，每周实施备课登记制度，每学期由教导处牵头，分期初、期中、期末组织对各类计划、作业批改、反思及上课、听课情况进行专项检查，并将检查结果作为每学期教学常规工作教师个人积分的重要依据。学校制定了教 1
师备课、上课、听课、作业布置和批改、考核评价的基本要求，教师基本上能按要求进行备课、上课、听课、作业布置和批改、考核评价。学校每周开展校本教研活动，围绕校本培训方案主题进行培训，促进教师专业发展。教师听课节数能达到规定的要求
4、积极探索合理的学生发展评价方案，建立健全学籍管理制度。建立由班主任、科任教师、学生本人、家长、同学共同参与的评价体系。并根据中小学生综合素质评价实施方案，全面落实了光明小学学生综合素质评价办法。
5、在学校体育卫生工作方面，我校全面贯彻落实上级有关文件精神，积极开展学校体育活动项目，有效地开展了各项体育活动。卫生工作努力向卫生示范校的标准加强了日常管理。校园面貌时时刻刻保持干净整洁。
6、全力确保安全工作万无一失。本学期针对安全教育出了黑板报，各班都主办了安全知识竞赛，学校组织进行了紧急情况疏散演练。
二、、规范教育教学行为方面
1、根据课程标准的要求，我校均衡设置课程，并可按照地方、学校实际和学生的不同需求进行适度调整，保证学生和谐、全面发展；依据学生身心发展的规律和学科知识的内在逻辑，义务教育阶段九年一贯整体设置课程；根据不同年龄段儿童成长的需要和认知规律，根据时代发展和社会发展对人才的要求，课程门类由低年级到高年级逐渐增加。我校能严格执行课程方案，按照国家、省课程计划的规定安排教育、教学活动，做到：坚持按标准课时开课，不随意增减课时；坚持按课程设置开课，不随意增减科目；坚持按课程标准要求教学，不随意提高或降低教学难度；坚持按教学计划把握进度，不随意提前结束课程和搞突击教学；坚持按规定的要求考试，不准随意增加考试次数。
2、我校每周上课5天,学生每日在校参加教育教学活动的时间不超过6小时，每节课上课时间为40分钟。严格执行节假日放假通知，不占用课余和节假日等时间，安排学生集体补课或上新课。严格执行国家规定的作息时间。
3、严格控制作业量。我校一、二年级原则上不留书面家庭作业，其他年级书面家庭作业量不超过1小时。双休日及节假日不加大作业量。教师能根据课改的要求，精选作业内容，不布置机械性、重复性、难度过大的作业，学生作业量基本上适中。
4、严格规范日常考试。我校未组织参加没经批准的各种考试、竞赛等活动，对平时的检测也予以规范，严禁公布学生考试成绩及按成绩排列名次，更不得按考试成绩给学生安排座位等。实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式评价学生。学业成绩完全实行等级制。
光明小学
本学期来，我校的各项安全工作严格按上级部门下发的有关文件精神和常规要求进行了部署，根据上级主管部门的要求和结合本校实际，明确了校长为学校安全第一责任人，教导主任为学校安全直接责任人，各班班主任为各班级安全责任人并在学期初与教育组、与各班主任签订《安全工作责任书》，制订了《**小学安全工作包工一览表》，做到了“认识、领导、制度、措施、责任”五到位。
针对今年去年国内发生的多起校园暴力事件，我校举校上下高度重视，根据上级有关部门的指示，制订《校园治安管理制度》、《校园治安应急预案》；购置防卫器材；对周边地区进行地毯式排查；派护校队员于重点时段（上、放学）对重点区域（校门及周边地区）进行巡查；实行上课时间全封闭管理；开展安全应急演练、紧急疏散演练；落实来访验证、登记制度，禁止一切陌生、可疑人员进入校园，确保校内师生生命财产安全。我校每月至少进行一次全校安全常规检查，并记录在案；各班级每周进行一次专题安全教育和安全检查登记。每周的班会课和安全教育课，各班由班主任对安全知识进行专题讲解和宣传，而且针对部分偶发事件进行剖析，对学生进行教育，以此来带动全体师生对安全知识和重视和对安全事故的防范。我们还坚持把安全教育和管理工作贯穿于教学常规工作的始终。要求每节课教师必须认真清点人数，对缺勤学生进行登记及时追踪，对课堂上出现的异常现象和突发事件进行报告的处理，有效促进了安全工作在教学活动中的落实。我们还十分注重从规范学生行为的养成教育入手，开展学生安全教育工作。认真组织学生学习安全常识、安全管理规章，使安全教育内化为学生的自觉行为。
针对走廊狭窄的特点，我们严禁任何学生在走廊上奔跑追逐，并指定各班学生上学放学的行走路线，防止碰伤磕伤和拥挤踩踏事故的发生。我校还特别重视消防工作的落实到位，加强了对供电线路及煤气瓶、煤气炉具的检查，坚决置换老化供电线路和不合格煤气瓶及炉具。严禁学生带火柴、打火机进入校园。切实加强了对厨房的卫生安全管理以及对学生的饮食卫生的安全教育。通过以上的自查自纠和制订切实可行的措施，杜绝了火灾和食物中毒等安全事故的发生。我校
不定期对师生进行交通安全知识讲座，对交通知识法规进行了解和学习，特别是对学生骑自行车进行严格的规定：严禁低部学生骑车上学；严禁骑车载人。教育学生不乱穿公路，在路上一律靠右走；不在路上追逐、玩耍等。针对本校接近榕江，又邻近山塘水库的特点，我们经常对学生进行防溺水教育，严格要求学生在无家长陪同的情况下，不准下河游泳、下水捕鱼，防止溺水事故的发生。本学期，学校西侧有若干处民房建筑工地，是部分学生上、放学的必经之地，对学生的安全构成威胁。对此，我校对全校师生进行安全教育，严禁任何人在工地逗留、玩耍、攀爬建筑物，同时增派值日老师于上学、放学时在工地及附近巡查及指导学生安全通过。我们也十分重视对学生的防雷、防触电安全教育，普及有关防雷、防触电的知识。杜绝由此发生的伤害事故。
几年来，通过经验的积累，我们制订了《校园安全制度》、《安全工作值日制度》、《食堂安全卫生管理制度》、《校园治安管理制度》、《校园治安应急预案》、《安全应急预案》、《地震应急预案》、《紧急疏散方案》等安全工作制度，并级级把关，层层落实责任制。通过加强制度建设，达到规范师生行为，提高安全意识、自我防范和自护自救能力的目的。
一、专业英语教学中存在的问题
1.重视程度不够。对于专业英语的学习, 不仅仅是学生的重视程度不够, 学校和教师的重视程度也不足。首先, 课程计划将专业英语划归为选修课程, 与必修课程相比较, 专业英语是可修可不修的一门课程。在这样的一个大前提下, 教师会将教学要求和对学生的要求降低;学生也将课程认定为选修, 不用花费太多精力学习的一门课程。其次, 在整个本科学习阶段, 专业英语使用的机会几乎没有, 本科毕业设计要求的英语翻译, 对于学生和指导教师来说, 那只是一个任务, 并没有给予过多的关注。
2.教学目的不明确。一般来说, 我们对英语的学习要求达到的目标是“听说读写”, 而对专业知识尚欠缺的本科生来说, 要写科技英语文章是非常困难的, “听”与“说”在现有的教学条件下, 很难进行培训。所以, 对于本科生的专业英语教学来说, “读”是我们训练的一个目标, 通过阅读科技文章, 来提高学生的阅读能力和翻译能力。
3.学生学习目的不明确。材料成型及控制工程专业英语是讲述各类材料 (包括金属材料、高分子材料、无机材料、复合材料等) 的成型技术的科技英语文章, 具有很强的专业性。这就要求学生在学习的过程中, 首先要具备足够的专业知识, 其次要具备一定的英语知识, 这样才能将中文的专业知识转化为英文的专业知识。因此, 专业英语的教与学是比较困难的。由于专业知识的匮乏和复杂的科技英语体裁, 使得学生在学习的过程中没有自信, 没有明确的学习目标, 学习积极性低, 学习效果差。
二、材料成型与控制工程专业英语的教学改革思路
“卓越工程师”培养计划要求学生具备一定的工程实践和工程应用能力, 对于本科生的专业英语来说, 其目标是能阅读和翻译英语科技文章、科技资料以及设备说明书等, 具备用英语进行专业技术类探讨。要达到这样的目标, 就必须对原有的教学态度、教学内容、教学方式进行改革, 以适应新的教学目标。
1.明确教学目标, 提高教学质量。要改变现有的教学质量, 明确教学目标, 改善教与学的态度, 是提高教学质量的必要条件。首先, 要改善学校和教师对专业英语的重视, 从根本上认识到专业英语是本科生必修的一门课程, 应与基础专业课同等对待。基于这一点, 首先要修订教学计划, 认定专业英语为必修课程, 限定课程人数。任课教师要充分认识到专业英语的重要性, 认真选择合适的教学方法, 提高教学质量。其次, 要让学生认识到专业英语的重要性, 提高学生学习的积极性。在开课时, 教师应通过实例、理论说明等, 让学生认识到专业英语在以后的工作和学习中的重要性, 明确学习专业英语的目的, 提出有效学习专业英语的方法。
2.优化课程教学内容。精练而富有意义的教学内容是创新人才培养的根本保证。材料类的专业英语教材种类繁多, 但大多数是大材料范围内的专业介绍, 不适合特定专业下的专业英语的培养。“卓越工程师”是培养具有专业特色的工程师, 专业英语的课程也应该具有一定的专业性, 而不是笼统地介绍大材料。材料成型及控制工程专业英语的教学内容包括金属材料的基本知识、铸造、焊接和塑性成型, 具有很强的专业知识。教材的选择要根据教学大纲和教学内容、教学学时、学生的自身素质水平和知识接受能力, 选择具有丰富的专业知识、表达句式浅显易懂的书籍作为教材。根据我院的教学计划和学生的知识水平, 选择《材料成形及控制工程专业英语阅读》为主教材, 《材料成型及控制工程专业英语教程》为辅教材。
专业英语的教学是具有专业知识的科技英语, 所以教学内容除了教材以外, 还要选取一些原版的英语文章, 介绍一些新的材料成型方法。根据“卓越工程师”的培养要求和专业英语的自身特点, 专业英语的教学内容可归纳为三个字:“广”、“精”、“新”。“广”是指教学内容要广泛, 这部分主要是要广泛而简单地介绍各类材料的基本知识和各种成型方法的英语表达;“精”是根据“卓越工程师”的培养要求而定, 着重介绍几种重要的成型方法, 如砂型铸造、精密铸造、激光焊、精密锻造等;“新”是根据材料本身的特点而定, 材料专业是一个不断发展、不断进步的专业, 作为材料工程师, 我们首先要与时俱进, 了解材料的发展前沿, 学习新的材料和新的成形技术。因此, 作为本科专业英语的学习, 其教学内容应该做到这三点, 才能满足现代工业对人才的要求。
3.教学模式改革。专业英语不仅仅是基础英语和专业知识的简单加和, 在储备大量词汇的基础下, 能灵活应用词汇阅读和翻译科技文献, 撰写科技论文, 是专业英语学习的目标。因此, 专业英语的教学过程中应重视能力的培养, 而不是仅仅简单记住单词和语法。针对社会对毕业生的要求、学生的学习现状和“卓越工程师”的培养要求, 我院将科技文献的阅读和翻译能力的培养作为材料成型及控制工程专业英语的学习目标, 着重培养学生阅读和翻译科技文献的能力。教学模式的多样化: (1) 多媒体教学的应用。多媒体教学可将枯燥乏味的英语知识描述为形象、具体、生动的动感画面来讲解, 利用动画、音频等手段, 将枯燥的专业英语词汇和阅读翻译技巧等理论知识生动化、形象化、具体化, 将这些理论知识融入到具体实例中, 利用实例学习理论知识, 可降低课程的枯燥性, 提高学生学习的兴趣。 (2) 视频教学的应用。专业英语具有很强的专业知识, 学生只有理解了专业知识, 才能理解其英语表达。因此, 为了更形象地了解材料成型方法的过程, 利用一些国外网站的教学视频, 学生可直观地了解各种成型方法的具体过程, 还能了解其英语表达方式, 把抽象的问题具体化, 可活跃课堂气氛, 提高教学效果。 (3) 小组讨论。材料成型及控制工程专业英语的学习更注重知识的应用, 听说能力是专业英语学习的目标之一。针对学生的专业英语水平, 给出相应的题目, 由小组共同讨论, 准备15min PPT, 用英语描述其观点, 其余同学共同讨论, 老师最后点评总结。这样可以培养学生用英语思考的能力和表达看法的能力。 (4) 阅读与翻译练习。材料成型及控制工程专业英语的学习目标是阅读和翻译文献, 为培养学生的阅读理解能力和翻译能力, 应多提供各种各样的专业素材, 培养学生的阅读翻译能力。在课堂上, 利用有效的时间, 分配不同的文献, 由学生自己阅读, 根据所学的翻译技巧, 翻译相应文献, 对其翻译过程中的问题给出点评, 增强学习效果。 (5) 邀请教授级专家做1~2次的英语专题技术讲座, 通过讨论和提问的方式了解专业英语的应用。课外教学:专业英语的学习仅仅依靠几十个学时的课堂教学是远远不够, 其教学目标也不是期末考核的合格与否, 应更加注重培养学生的学习兴趣, 激发自主学习的兴趣与能力, 因此, 课外教学尤其重要。 (1) 针对培养目标, 在上第一堂课的时候, 布置课外阅读翻译任务。要求学生下载一篇与专业相关的近3年的科技文献, 阅读后归纳出主要内容, 并翻译整篇文献。这也是学习结束后的一个考核标准。 (2) 希望学生在课后多听科技英语讲座, 多阅读科技英语文献。
4.考核制度改革。材料成型及控制工程专业英语是以培养英语和专业知识的应用为目标的课程, 对学生学习情况的评价不仅仅局限于一张试卷, 应从多方面考查学生的应用能力。针对教学目标和学生的学习情况, 其考核可分为三部分:课堂成绩+课外阅读翻译+期末成绩。课堂成绩主要包括学生的出勤率、课堂互动表现能力、语言表达能力。这部分我们主要通过学生在课堂上参与互动的积极性、表述问题的准确性、阅读和翻译科技文献的能力。课外阅读翻译是考查学生在借助翻译工具的条件下, 准确翻译科技文献的能力。期末成绩的考核分为两部分:一是试卷考核, 主要是基础词汇和阅读翻译。这部分主要考查学生的基础词汇和基本语法、翻译技巧的掌握程度。二是口头表述能力的考查, 给出20个讨论话题, 学生准备后, 针对话题进行论述, 时间10分钟, 针对其表述的准确性和对所学知识的应用给出成绩。
三、总结
专业英语的学习是现代化教学的要求, 是“卓越工程师”培养目标之一。随着现代化科技和全球一体化的发展, 对科学研究人员和技术人员的专业英语要求越来越高, 这就要求各高校的专业英语的教学必须跟上时代的步伐, 不断地更新教学内容、教学方法等, 利用现代化教学手段, 培养适合企业要求的材料工程类技术人才。
参考文献
[1]包喜荣, 李振亮.材料成型及控制工程专业英语教学改革探讨[J].包头职业技术学院学报, 2012, 13 (1) :61-63.
[2]朱秀芳, 张红霞.材料类专业英语教学改革的探讨[J].科教导刊, 2014, (1) :167-168.
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