电子书包教学应用

电子书包教学应用（精选10篇）

电子书包教学应用 篇1

[标准化测试] •

o

1、您认为从书包到电子书包变化的本质是什么？ o

A减轻了书包的分量 o

B增加了更多学习资源 o

C功能更加强大

o

D改变教与学的方式 • 【正确答案】: D •

o

2、电子书包可以从哪两个视角来界定？

o

A可移动的学习设备 o

B数字化学习设备 o

C全覆盖的校园网络 o

D数字化的学习环境 • 【正确答案】: A，D •

o

3、电子书包的课堂里师生的关系应该是什么样的？ o

A教师主导的 o

B学生主导的 o

C师生平等的 • 【正确答案】: C •

o

4、从当前的教学实践看，电子书包环境下的教学方式主要有哪两类？ o

A主题探究型的项目学习模式 o

B资源利用型的自主浏览模式

o

C课上使用交互式学习软件的学习模式 o

D远程协助型的专家辅导模式 • 【正确答案】: A，C •

o

5、“电子书包环境为教学提供了很多支持性的技术条件，所以它最大的优势应该体现在能够通过技术应用提升单位时间的学习效益。”这个说法正确吗？ o

A正确 o

B错误

电子书包教学应用 篇2

众多的案例实践用大量数据向我们展现了电子书包与教学生活结合的应用理念,能够关注到学生的动态学习过程、激发学习兴趣,满足学生的个性化需求等。研究者对于这种新的教育理念的研究学习后,对多所教学模式加新技术的应用案例进行观摩分析后,将该模式在新疆石河子第五中学的语文课堂中进行实践,探索思考其在本土教学环境和条件下的应用成效与困难,以期为其他实践者和研究者提供经验与思考。

一、电子书包在各地教学中的应用案例与实践

1. 电子书包在青岛胶州市第五实验小学的应用

该校在每个年级开设2个电子书包班,每班人数50人以上,已实施1年。在教师熟知电子书包的功能、会运用其备课并会操作的前提下,运用电子书包上课,首先要网速快,以保证每节课的顺利完成;其次授课教师手中也有一部平板电脑,以确保汇报与评价不是两张皮;最后不需要在每堂课中都把电子书包的功能用的淋漓尽致,以保证教师不因备课而耗费大量时间,从而使电子书包成为教师的负担。

在三年级的数学课中,綦玉洁老师全方位地把电子书包的功能运用到极致。如单选题、多选题、连线题、填空题、判断题、问答题等多种互动题型的设计,教师运用电子书包随机抽答、抢答等功能与学生进行互动,并运用平板对学生及时给予评价……课容量很大,但学生却轻松而快乐。尤其是运用电子书包功能,把小组合作学习的模式展现了出来。对于课堂中出现的重点、难点问题,教师通过电子书包及时发现并解决,亲身体验到电子书包的优势。例如,学生在完成互动试题中的其中一道单选题:装有轮胎的汽车在笔直的公路上行驶,车里所装轮胎是做平移还是旋转运动?许多同学提交的答案是旋转。当教师点击提交作业,就发现此题的提交正确率很低,立即引导学生分析,让学生明白:车里所装轮胎的运动方式是和汽车一致的,是做平移运动。电子书包对学生回答题目的数据及时反馈,使难点当即解决。

在五年级的语文课——漫游成语迷宫中,教师设计了6个模块:历史典故剧场、奇花异草庄园、丹青妙手画廊、神机妙算学堂、飞禽走兽天地、大开眼界乐园。以小组为单位,一组选一个模块,按要求完成试题,提交试题并汇报。完成试题的形式有填空题、选择题、绘图题等。这节课的亮点:一是小组合作学习展示得好;二是教师对小组的评价与小组的汇报同步(即教师手中也有一部平板电脑,这样可以保证教师在对小组评价时,既及时又不会切断学生的汇报)。

这两节课虽精彩,但教师的备课耗时太大,显然是为展示精心打造的。现实是教师不可能也没有时间课课都如此耗精耗力。果真如此,电子书包也就失去了其生命力。

2. 电子书包在青岛胶州市第十中学的应用

该校七年级共10个教学班,其中5个班使用电子书包进行教学。班级规模在每班50~55人,并且学校网络条件保证每个班有50兆流量,支持了电子书包在课堂中的顺畅使用。通过不断的实践学习,该校的实验班已经实现在课堂中无痕地使用电子书包进行教学,让电子书包的应用常态化,充分展现其在实际教学中的生命力。

例如,英语课是复习课,数学课以单元测试卷为载体,巩固有理数的运算知识。英语课上除运用互动题板外,电子书包兼容了PPT课件,教师可以把自己备好的PPT课件中的内容根据需要,通过截图发送,快速转化成互动任务,迅速、快捷、效率高。数学课中教师运用投影仪(一体机自带,并与电子书包兼容),把学生错误率高的题剪贴到互动题板上,直接用红笔画出错处并更正过来,接着就此种类型的题,随机出几道巩固题,发送给学生,学生在互动题板上进行巩固练习,做完即提交。形象、直观,重点、难点迅速解决,效率大大提高。电子书包的应用在这两节课中起到了画龙点睛的作用,也为其他实践教师和学校提供了效仿和学习的思路方法。

3. 电子书包在新疆石河子第五中学的应用实践

通过到上述两所学校进行观摩与交流学习后,2015年9月,新疆石河子第五中学的一、四、七年级的6个班开始率先使用电子书包教学。从2015年6月份以来,就陆续不间断地邀请专家对教师、家长进行电子书包的宣传、讲座、培训、观摩,为家长上示范课。2015年8月20日起,又再一次请来专家,专门对电子书包班的教师进行集中一对一的培训,保证了开学即能上岗。在实践过程中,教师遇到一些困难,例如现成的教学材料(如课件测试题等)难以在电子书包中进行使用,但是通过交流与培训最终通过用上传课件和利用实物投影的方式,解决了PPT课件的重新制作与测试题及讲解试卷的问题。在教师和学校的努力下,通过不断探索和学习,该校已成功开展了一学期的电子书包教学实践,也感受到了电子书包与教学实践相结合的大量优点。

二、电子书包与教学实践结合的优点

经过一个学期的电子书包教学实践,教师和学生都明确表示相对于传统的书本,电子书包具有无可比拟的以下四大优势。

1. 轻便环保易于携带

电子书包的重量可以控制在1 000 g以内,极大地减轻了学生书包的重量,非常便于携带。另外,使用电子书包,可以极大地降低纸张的使用,有效减少树木的砍伐和环境的污染。

2. 内容丰富灵活生动

电子书包中的电子书不只是纸质教材的数字化,除阅读、批注、加着重等功能外,还可以用声音、视频、动画等多媒体形式创设生动、形象的教学情境,表现形式比传统书籍更加丰富。电子书包是若干电子书按照科学的结构整合而成的教学资源包,包含学生学习需要的教材、教辅、工具书等,有针对性、能及时反馈指导、可自主生成海量练习,能进行问题积累、错题收集、资源及时更新的学习工具。1 G的存储空间可以保存大约两万多本电子书,这极大地方便了书籍的保存和阅读,也节约了我们有限的生活空间。电子书还可通过移动存储设备保存,外出时我们可以十分方便地携带大量的书本,电子书包就是一座小型的图书馆。

3. 丰富教学的模式和内容

电子书包在取代传统教学工具外,进一步改变了既有的教学和学习生态。用声音、视频、动画等多媒体形式创设生动、形象的教学情境,表现形式比传统书籍更加丰富。

传统教学中教师很难逐一了解学生的学习进度和理解能力,但通过计算机记录数据与学生学习历程分析,教师可以进行个别化教学,达到因材施教的境界。例如,有不少学生在课堂上会因为害羞或面子问题,不会明确表达自己的学习问题和困难,长期积累下来会造成学习进度落差,如改用电子书包,教师则可以透过电子书包进行私下交谈,了解学习情况,进行个别指导;学生把当日课堂教学过程下载到电子书包,回家反复练习,隔天上课时就能赶上教学进度。

4.可以直接查词典

传统书籍内容的查询是十分耗时、叫人头疼的事情,电子书以数字形式存储,通过关键词查找等方式检索起来十分方便快捷,加速了知识的利用、加工和再生产。

三、电子书包与教学实践结合过程中的困难

在应用电子书包进行教学的过程中,实践教师也遇到一些困扰。

首先遇到的难题是备课。作为具有丰富教学经验的老教师,都有大量传统教学现成的教案及每篇课文的课件材料。可面对电子书包教学,教师需要在几十年教学经验基础上,重新整理应用电子书包的教学材料并进行备课准备,对于教师来说,这一过程所产生的工作量往往让很多教师感觉上手十分困难。

其次是预习检测题、当堂检测题的创设。实践教师根据自己的教学经验于2014年研究出“小学语文上册课前作业式预习本”,这一成果解决了课前预习检测的问题。可面对电子书包教学,由于备课、检测题都必须在指定的专用软件上进行,导致教师不得不放弃最适合自己的检测预习等方式,而去适应电子书包的软件操作,使教师的教学效果受到影响。

四、结束语

电子书包的出现,最大的特点应该是促使学生利用信息化的工具,自主学习、个性化学习,实现师生之间的信息交互,优化现有的学习方式;实现了无纸化教学,做到了将学生、教师、家长三者连接在一起。学生可以随时收听教师的讲课内容,教师可以即时了解学生的最新学习进展与状况,而家长不但可以随时对孩子上网进行访问控制,而且还可以全面地了解孩子的学习情况,并根据提示进行学习指导与监督。

电子书包的发展不是一蹴而就的事情,是一个系统工程,随着技术的发展、工业和信息化部与国家新闻出版总署积极推动电子书标准的制订、教育行政部门的积极推动,电子书包的应用将会逐步成熟并迅速推广,成为学生、教师、家长共同认可的主要学习工具。

电子书包在语文教学中的应用 篇3

一、 规范初中生的语文行为

初中生在学习时经常死记硬背或者凭借主观臆断，没有正确的学习技巧和学习习惯，导致学生的语文成绩不理想，甚至有的学生一上语文课就感到头痛。针对这样的情况，初中语文教师可以利用电子书包规范初中生的行为，有效突破传统教学的弊端，给学生的德、智、体、美全面发展奠定基础。

比如学习语文课文《风筝》，是鲁迅写于1925年1月24日，后由作者编入散文诗集《野草》。这篇散文中，有鲁迅的兄弟之情，有儿童的游戏之情，有鲁迅的自省精神，有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。教学时我首先扫除字词的障碍，利用电子书包动画给学生展示生字：丫杈、憔悴、模样、嫌恶、可鄙、什物、惊惶、瑟缩、惩罚、虐杀、宽恕、苦心孤诣等，然后利用电子书包引导初中生听取课文录音，使学生进一步了解课文大意，便于教师开展教学，规范学生的书写能力和理解能力。接下来我利用电子书包给学生进行拓展训练：当年的鲁迅把自己的好恶强加给别人，这是一种什么做法，是什么思想在做祟？你的身边、生活中有没有类似例子，试举例说明；虐杀者的行为为什么能得逞，是什么助长了这些人的坏习性，在生活中有这样的例子吗？正确的做法该如何？试举例说明。

二、 整合丰富的语文学习资源

传统的初中语文教学已经不适应现代化教学，无法给学生进行有效的知识延伸和拓展，课堂教学以教师书写板书和口述为主，不仅浪费教学时间，还受到时间和空间的限制，使教学水平极度下降。因此初中语文教师在新时期要提高思想认识，积极整合丰富的语文学习资源，发挥电子书包的教学作用，锻炼初中生的语文感悟能力。

比如学习课文《黄河颂》，本篇课文是一首朗诵词，语言特点是气势磅礴铿锵有力，要让学生充分朗诵，整体感知，初步把握情感后分角色读。在教学的过程中，教师始终都要用充满激情的声音范读和点拨。教学时我利用在网上下载的黄河图片制作成PPT，在语文课堂上给学生演示，给学生带来了视觉上的直观感受。首先通过电子书包播放歌曲《保卫黄河》 ，教师提问：这首熟悉的歌曲名字叫什么？词作者和曲作者分别是谁？然后给学生播放黄河壶口瀑布视频，让学生感受黄河的气势，然后谈谈自己对黄河的印象。当初中生进入到教师创设的课堂情境以后，给学生介绍创作背景，促进学生对歌词内涵的领悟，为有表情地朗读歌词蓄势。再给学生播放配乐朗诵视频，让初中生跟着视频一起读，一方面提高语文课堂教学氛围，另一方面提升了学生的语感。

三、 构建和谐融洽的师生关系

素质教育对师生关系的要求很高，初中语文教师必须以学生作为课堂教学的主人，创设高效的课堂氛围，积极进行师生之间的双边互动活动，培养学生互助合作的探究能力。初中语文是一门工具性学科，在教学中语文教师可以利用电子书包为学生提供大量的学习资源，通过丰富多样的视频资料，激发初中生的想象力和创造力，从而有效地拉近学生和课堂之间的关系，增强学生的情感体验。

比如学习课文《苏州园林》，要让初中生积累“轩榭、败笔、邱壑、嶙峋、镂空、蔷薇、明艳、因地制宜、重峦叠嶂”等词语，掌握其音、义，并用词造句。了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法。掌握说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。俗话说：上有天堂，下有苏杭。课上我利用电子书包给学生展示有关苏州园林的音像资料，假山堆叠、重峦叠嶂、竹木掩映，两桥相望，各呈异彩。使学生的眼帘里处处是美景，提高课堂的参与度，使初中语文课堂充满活力。然后我利用教学契机，让初中生发挥主观能动性去写一下自己的家乡，展现出家乡的特点，以此锻炼初中生的写作能力。

四、 完善学生的语文运用能力

电子书包的运用极大的丰富了语文课堂，优化了课堂教学环节，为新课程理念下的教学目标奠定基础。在教学中教师必须让初中生对语文课产生兴趣，这样才能够完善初中生的语文运用能力，提高教学质量。

电子书包教学应用 篇4

单选题(共3道题)展开

收起

1.（20.0分）电子书包的课堂里师生的关系应该是什么样的？

   A、教师主导的 B、学生主导的 C、师生平等的

正确答案：C 我的答案：C 此题得分：20.0

分

2.（20.0分）您认为从书包到电子书包变化的本质是什么？

    A、减轻了书包的分量 B、增加了更多学习资源 C、功能更加强大 D、改变教与学的方式

正确答案：D 我的答案：D 此题得分：20.0

分

3.（20.0分）

以下说法正确吗？

“电子书包环境为教学提供了很多支持性的技术条件，所以它最大的优势应该体现在能够通过技术应用提升单位时间的学习效益。”（）  A、对 B、错

正确答案：B 我的答案：B 此题得分：20.0

分

多选题(共2道题)展开

收起

4.（20.0分）电子书包项目的实施阶段应该关注的领域是什么？

    A、规划 B、基础设施建设 C、教师专业发展

D、将教与学置于整体的数字化学习时空

正确答案：BCD 我的答案：BCD 此题得分：20.0

分

5.（20.0分）从当前的教学实践看，电子书包环境下的教学方式主要有哪两类？

    A、主题探究型的项目学习模式 B、资源利用型的自主浏览模式

C、课上使用交互式学习软件的学习模式 D、远程协助型的专家辅导模式

正确答案：AC 我的答案：AC 此题得分：20.0

电子书包教学应用 篇5

摘 要：电子书包在语文课堂教学中展现出非常大的优势，它包含的教学内容非常丰富，形式也灵活、生动，可以突破改变传统的以教师为中心的教学和学习模式，尊重学生不一样的学习方式和学习方法，可以给学生更多的体验机会，拓展学生自主学习的空间，会更加有利于学生学会如何学习。利用电子书包丰富的学习内容和表现形式，可以增加课堂的趣味性，也可以调动学生的积极性。通过电子书包中各种互动手段和技术，不仅可以增加民主的气氛，而且可以使学生参与度更高，营造理想的教学氛围。

关键词：新课程改革；电子书包；教学策略

电子书包是一款致力于提高中国教育信息化、提高家庭和学校配合效率的产品，产品将主要针对中小学教育。电子书包作为教育信息网络化的重要终端产品，是学校课程教育的内容、方式与电脑技术、网络技术、无线蓝牙技术相结合的产物。

本文将结合课堂实例来具体阐述语文课堂中运用电子书包的优势。

一、增加了学生学习的兴趣

在传统教育教学中，学生在单一的教材中没有充分激发他们对学习的兴趣，而电子书包让学生从体力上减负，并能体验到课堂互动快乐，从而从学习心理上对新兴电子多媒体教育教学方式有了浓厚的兴趣。

传统课堂上，学生普通不愿意举手回答问题。原因有以下几种：一是课堂不注意听讲，老师讲的知识没有真正听懂，问的问题也无从答起。二是惰性，觉得回答问题需要动脑子，费精神，所以整节课干脆一次也不举手，从而也就没有高效地深入课堂。三是怕别的学生嘲笑，总是担心别人怎么看待自己回答错误。四是怕受到老师的批评。种种原因导致学生普遍不爱在课堂上举手回答问题，课堂参与度特别低，课堂听课效果不尽理想。

电子书包有一项抢答功能，在老师提出问题以后，在平板上点击抢答按键以后，学生可以进行抢答，谁的手快，谁就可以抢到回答问题的机会，电子书包界面会露出一个笑脸进行鼓励。如果没有抢到，则电子书包上会露出一个哭脸。学生想要参与这个环节，课堂上必然会认真听讲，来获得抢答的机会。

电子书包还有一项随机提问的功能。传统课堂，举手的学生多了，老师只能选择部分学生来回答问题，没有被叫到的学生，总是心生遗憾，甚至埋怨老师不叫自己。但是随机提问的功能则解决了这个问题，电脑随机抽取若干名学生回答问题，由于是电脑抽取，没有任何老师干预的成分，学生自然也就没有任何怨言，不会再认为老师厚此薄彼。

二、在丰富的知识海洋里寻找到兴趣支撑的学习动机

传统的教学由于缺少科目知识之间的交融与时空的自由变换机制，学生在课堂上只能吸收单纯的科目知识，对于科目间的互通缺乏一个感性与理性的接触和思考过程，让学生在单纯的知识上不断机械重复与加深，对于学生的融通能力缺少一个自由激?l的引擎器，而电子书包的出现，让学生在知识体系中自由地切换，在融通中寻找到学生的动力，有效地放大了学生对学习动机的提升。体验互动快乐的另一个重要途径是开展师生、生生互动，有了学习的平台，为促进语文课堂互动带来了便利。以作文教学为例来说，传统的语文课堂，老师布置了作文题目，学生写了作文，老师收上来进行批阅，觉得写得好的作文，老师拿来作为范文进行班内朗读。这样学生可以阅读别的学生的作文就极其有限。电子书包有一项拍照上传功能，学生写完作文以后，可以将自己的作文拍照上传，在电子书包这个平台上，学生可以阅读班级内任何一篇作文，并且可以进行点赞和评论。有了这样的一种模式，学生在短时间内可以阅读大量班级内同学的文章，对于提高学生的写作兴趣和阅读兴趣来说，极为便利。

三、学生由要我学变成我要学

传统的教育教学由于在知识的单纯传授中让学生缺乏自主性，也不会给学生一个自由发挥和寻找到学习动机的空间，学生很容易在单纯的学习中因为对某一科目的厌倦而放弃整个知识体系。电子书包的出现与运用，学生在知识中总能寻找到自己感兴趣的学习支撑点，他们往往会在知识的自由切换与融通中不断强化对学习的兴趣，也极大地提升了学生的自主学习性，从简单地规范学习到自主开放式的学习，从要我学变成我要学的转变。有了“电子书包”学习的平台，为班级授课制条件下面向全体的教学互动提供了便利。例如在《春》这节课的拓展活动，教师可以利用电子书包进行分组，要求学生以小组合作的形式创作《春》。等到任务完成后，每小组组长要用优美的语言描绘春天的美丽。学生就兴致盎然地捧着自己的电子书包围坐在一起，思考、布局、分工、完成，然后再把各部件综合在一起，合作完成了一幅幅春意盎然、生机勃勃的春景图。当作品完工后，各小组的组长说出了全组同学要赞美春天的话。此时，学生情绪高涨，深深地沉浸在美的意境中，享受着成功的喜悦。

电子书包的出现是电子网络发展的必然结果，而传统教育教学搭乘网络教学技术发展的东风，必然会给现代教育教学带来一个春天，也必将给知识体系如此繁杂的语文教育教学带来一个良好的契机。

参考文献：

电子书包的应用体会徐桂芹 篇6

柏城小学徐桂芹

经过半个学期的电子书包的应用，取得了一定的教学效果，同时也反映了一些问题，现将自己应用电子书包体会如下。

一、电子书包应用的优点：

内容丰富，灵活生动。可以用声音视频动画等多媒体形式创设生动、形象的教学情境，表现形式比传统书籍更加丰富充分调动了学生的学习积极性。

二、电子书包应用的不足。

数学电子书包版本与现行教材不匹配，不能很好地利用，限制了教师的积极性。

三、电子书包应用建议。

浅议电子书包在初中教学中的应用 篇7

一、电子书包的功能和特点

电子书包又称“数字化书包”,即利用信息化设备进行教学的便携式终端。它以现代信息化技术为基础,注重现代教学信息的资源整合和有效分配,提高家庭和学校的配合效率。在我国,电子书包一般都应用在中小学教育阶段。具体来说,电子书包主要具有下列功能和特点:

1 1. 电子书包的主要功能

一是接收和发布各类通知的功能。利用电子书包,学校管理人员和教师可以便捷地发布各类通知,方便学生及家长查阅;二是发布作业功能。利用电子书包,教师可以及时发布课后作业,学生可以利用电子移动终端完成并提交作业,教师可以利用电子书包发布成绩和批改作业;三是信息资源库功能。电子书包利用网络实现教育信息资源的共享,家长及学生利用电子书包可以方便地对教育信息进行查询、归纳、存储及利用;四是信息沟通平台功能。家长可以利用电子信息平台,与教师或其他家长就教育方法等问题进行及时沟通和交流,也可以采取留言的形式向教育专家进行咨询;五是班级管理功能。教师利用电子书包,可以实现班级考勤,为家长和学生设置不同的权限。家长可以实时查询学生的出勤记录,了解他们在校期间的表现。

22.电子书包的特点

从优势方面来说,首先电子书包体积小,携带方便,符合国家提倡的中小学“减负”的要求,有利于其身心健康成长。其次电子书包有效整合教育资源,实现高效节能环保,改变传统纸质教材印刷过程中造成的资源浪费。第三电子书包的价格适中,质量较为可靠,不易损坏,能够被大多数家庭所认可和接受。最后电子书包符合信息化时代发展要求,可以有效促进中小学教学管理模式改革,适应素质教育的发展要求。

从劣势方面来说,首先电子书包对于课堂教学秩序具有重大的冲击和影响。在中小学阶段,课堂是教育主阵地,在传统的课堂教学活动中,教师可以根据学生翻动纸质教材的动作、频率等来确定学生是否认真听讲、积极思考。而采用电子书包以后,教师很难实时准确地掌握和监督学生的课堂学习情况,从而给课堂教学秩序的维持造成影响。其次电子书包会造成学生注意力的严重分散。对于中小学生来说,在课堂学习过程中集中注意力依然是一个难题。很多中学生拥有了电子书包以后,会将其视为一个全新的玩具,进而忽视了其应该发挥的教育功能。最后,与同类电子产品相比,电子书包的价格偏高,如果大量推广,势必会造成行业垄断及暴利现象,给家庭造成一定的经济负担。

二、如何有效提高电子书包在初中教学中的应用水平

1 1. 正正确确认认识电子书包

笔者认为,作为一种信息化时代的电子产品,与手机、电脑等相同,电子书包的出现是时代发展的必然趋势,是现代信息技术与教育事业相结合的产物。在西方很多发达国家,电子书包已经广泛普及到中小学教育阶段,实现了完全意义上的信息化教育。因此,学校、家长都应当正确认识和看待电子书包,充分发挥其优势,规避和改进其弊端,将其作为提高教学效率和激发学生学习兴趣的工具。当然,也不能将电子书包视为“包治百病”的灵丹妙药,甚至过分夸大电子书包的功能,进而忽视了传统课堂教育的经验和方法,要将电子书包与传统教学方法有机地融合在一起。

22.教师要善于运用电子书包

教师要在备课、授课、课后作业布置、阶段性测试等过程中全面应用电子书包,充分利用现代信息技术提高教学质量。与此同时,还要充分利用电子书包实现与学生的课后互动,帮助他们解决学习生活中的问题,将课堂教学领域进一步延伸和拓展,从而有效地实现教学质量的提高。

与此同时,教师还要加强对学生的素质教育,帮助学生树立正确的思想观念,将电子书包视为信息化时代的学习工具,切实采取有效的方法,将学生电子书包的使用情况纳入监督的范围之中。通过长期的培养和教育,提高学生使用电子书包的科学性,进而为学生在信息化时代的全面发展和健康成长打好基础。

33.提高家长参与意识

除了教师、学生要正确认识和使用电子书包以外,家长也要提高参与意识,学会合理使用电子书包掌握子女的学习和思想状况、对其进行课后辅导、收集查询教学知识、与教师进行沟通交流等等。电子书包要为家长设置相应的查询权限,方便家长之间、家校之间沟通和联系,要让电子书包真正成为家长、学校和学生之间的信息沟通纽带及桥梁。

摘要：电子书包是利用信息化技术进行教学的便携式终端设备,以其独特的功能优势和便捷性获得了国内外的普遍认可。目前,电子书包已经在我国一些中小学校开始普及和应用,但对于电子书包的教育效果尚存争议。本文介绍了电子书包的主要功能和特点,并就如何有效提高电子书包在初中教学中的应用效果提出了建议。

关键词：电子书包,信息化教学,初中,应用

参考文献

[1]张彦彦,孙静.电子书包在初中课堂教学中应用探究[J].中国现代教育装备,2015,(10):30-32.

[2]邱秀月.电子书包在初中生物学教学中的应用[J].中学生物学,2016,(02):31-33.

[3]张慧芳.电子书包在中小学中的应用探究[J].科教导刊,2013,(08):49.

电子书包教学应用 篇8

随着科技的发展，随着时代的进步，我们的教学方式也得到了更多的变化。以往在没有网络的时候，我们的教学都是在老师的教导下进行的，但是现在的网络十分发达，小学生也都爱在网络的世界中翱翔，所以，在网络上也出现了很多能够帮助学生学习的东西。最近这几年出现了电子书包的项目，这一项目在国外进行了试点研究。在我国，这项目也得到了充分的支持。将现代化的技术融入教育当中是世界各地都在努力的方向。

一、什么是电子书包

电子书包是为了加强学生家庭和学校配合的一项研究，电子书包能够提高我国的教育信息化程度，这项研究是针对小学教育的。以往我们的家长想要和老师进行沟通，要通过家长会或者打电话才能够从老师那里得到学生在学校的一些表现和情况。电子书包不仅能够实现家长与老师的互动，了解学生在学校的所有表现，还能够从中找到教育资源，帮助学生找到关于知识的解答，是一款真正的数字化书包。

电子书包目前在我国还处于试用阶段，只在一些大城市中的小学学校进行使用。电子书包有很多用处，不仅是学生可以登录使用，家长和老师都可以通过客户端进行登录使用。电子书包可以帮助老师管理班级，发布作业，还可以将考勤任务发布在这个上面，而且电子书包还可以将我们上课所需要的书本存放在电子书包里面，在真正意义上实现帮助学生的减压。

二、电子书包在小学数学教学中的应用

随着高科技的发展，我们开始将目光转向信息化教育，现在国内外都在主张信息化的教育理念，将高科技融入教学当中，更能够提高教学的质量。电子书包就是一项比较成功的研究，这项研究在国外也受到了充分的重视。在我国，这项研究在大城市的小学当中试行，主要针对小学的学生进行更为高效率、高质量的学习。

在我们小学数学的学习过程当中，有很多的教学方式不适合当今的小学生。现在的小学生更喜欢情境教学，而且他们喜欢自己感兴趣的东西。以往枯燥的教学模式已经不能够被小学生接受了。在电子书包当中，老师可以自己做一些有趣的教学幻灯片，就像我们在刚刚学习图形的时候，以往都是老师在黑板上画出图形，让学生去认识，让学生自己画是有点难度的，因为学生不知道每一笔该怎样去画，老师也没有足够的精力去教每一个学生怎样去画。这时老师就可以利用电子书包来帮助学生进行学习。老师可以通过电子书包，设计一些有趣的例子，将数学和游戏结合起来，在进行绘画的时候弄一个可爱的动物的形象，让学生控制它的走向，并将它走过的路用线连接起来，老师可以在电子书包上演示，然后让学生在下面自己进行练习，老师可以随时关注学生的动向，看到谁的电子书包上的图案有错误，就及时改正。

在小学的数学教学当中，课下作业是必不可少的，它能够帮助学生巩固当天所学到的知识，在平时我们一直都强调要给学生减压，让他们少一些压力，但是电子书包可以很好地缓解这一问题。在电子书包上，老师可以给学生布置一些有趣的作业，有些作业是平时老师无法用手写的作业完成的，但是电子书包就可以帮助老师完成作业的布置，而且在电子书包上，学生之间可以相互讨论，也可以在遇到解决不了的问题时请教我们的老师，老师会一直在线帮助学生解决问题。比如有一些动态的问题老师无法手写问题，就可以利用电子书包中的PDF来给学生出问题，让每一条线都能够动起来，让图像和问题更加形象地出现在学生的面前，能够很好地引起他们的兴趣，使得他们喜欢上数学这门学科。

在电子书包的应用上，还有一点很重要，就是可以随时随地进行小测试。众所周知，学生对于平时学习的检测就是通过测试来进行的。老师在学校对学生进行测试的次数有限，而且家长也只能在测试后的家长会上才能够知道学生的成绩与不足在哪里，但是有了电子书包就不同了，家长可以在家就对学生进行小小的测试，老师将测试的题目发布在电子书包上，由家长在家对学生进行测试，而且在家可以是在学生玩累了之后家长让学生休息，并有一些奖惩的措施来让学生进行测试，帮助他们更好地进行学习。这样家长在家也能够教导学生学习，还不耽误学生玩乐的时间。

三、总结

电子书包在小学数学教学中的应用有很多，它可以很好地帮助学生学习，而且主要针对小学生。虽然这项研究在我国还没有得到大力地推广，只是在大城市中试行，但是我相信在不久的将来，这项研究一定可以在我国得到普及。电子书包是针对小学生有效地进行学习，帮助家长和老师进行沟通的有力工具，还需要我们的共同努力，使它能够深入到我国的所有地区，更好地帮助学生学习，帮助他们取得更好的成绩。

电子书包教学应用 篇9

一、选题的意义和价值

电子书包式移动学习模式是一种教育信息化改革的必然趋势。它的意义与价值分为以下几点：

1.移动学习的当前技术趋势是集成化、普及化、便携化以及网络化，在未来五到十年间，强大计算和通信功能将融合到一个可随身携带的手持式网络化媒体设备中。手持式设备将通过记录你周围的地点、天气、人物、知识甚至思维等集成的情境感知功能来改变日常生活。移动技术正在对学习产生重要的影响，学习将在更大程度上迁移到教室之外，进入学习者的真实和虚拟环境。移动技术将使学习环境、学习资源和学习者建立起多层次多主题的贯通网络联系。而随着移动学习技术的发展，数字化的学习环境逐渐成熟地应用在传统课堂教学中。电子书、电子书包、课堂交互系统作为新型的教学或学习方式，突破了传统课堂教学的局限性，从某种意义上来说，代表了未来移动学习的发展方向。

2.从早期 Vannevar Bush 在其著名文章“如果我们可以想象”中提到的“一个可以保存个人的写作以及个人的图书馆收藏的桌面大小的机器”到 Alan Kay 于 1967 年对Dynabook的设想开始，我们就可以从中窥视到未来移动学习发展趋势。经过近几十年的发展，人们对电子书、电子书包以及课堂移动学习环境构建的认识逐渐清晰。根据不同范畴，当前对电子书的定义主要有以下三类：第一类定义认为电子书是通过网络传播、专用阅读器或阅读软件浏览的数字化图书或传统纸质图书的数字化版本；第二类根据我国新闻出版总署的定义，电子书是指将文字、图片、声音、影像等等讯息内容数字化的出版物以植入或下载数字化文字、图片、声音、影像等讯息内容的集存储介质和显示终端于一体的手持阅读器；第三类定义认为电子书不仅是数字化的内容，还包括承载设备，接口以及浏览和整合信息的系统

二、本课题国内外研究现状

1.电子书包的定义 关于电子书包的定义，国内和国外对于电子书包的概念界定有其相似性，也有其区别之处。

1.1 国外电子书包定义

2010 年 11 月，美国教育部发表教育技术计划《改变美国教育：技术支持的学习》，其中提出“技术支持的学习模型”，这个模型所描绘出来的信息正是我们所说的“电子书包”。支持学生学习的不再是教师一种角色，还包括家长、有着共同兴趣与爱好的同伴、具有专业知识的专家；学生可以通过学习社区、学习网络等途径获取他所需要的信息、资源以及学习工具等（如图1）。

图1

1.2 国内电子书包定义

2010 年 12 月，中国教育技术协会组建“电子书包教育教学应用标准（规范）体系专家组”。2011 年 4 月，祝智庭教授在《电子书包系统及其功能建模》一文中指出：“从硬件设备角度上讲，电子书包就是一种个人便携式学习终端，可以体现为多种装备形态，PDA、WebPA-D、Tablet、Notebook 都是可能的选择”；“从电子书包教育教学的系统功能架构视角而言，电子书包就好比学生的个人学习环境，除了能支持每一个学生随时随地学习连接外，还能提供满足每一个学生个性化学习的需求”。所以，从教育服务视角出发，“电子书包”为每一个学习者提供了帐号和密码，无论学习者何时何地以何种方式上网，“教育云”都能为每个学习者提供适合的学习环境，为学习者提供所需的学习资源。电子书包系统模型必须包括移动终端、教育内容、服务平台三个核心要素，其中教育内容与服务平台是现阶段需要重点研究与发展的关键。

2.国内外电子书包应用

2.1 国外对电子书包的应用

新加坡是“第一个走进电子书包时代的国家”。1999 年，据《文摘报》报道“新加坡德明中学一年级的 163 名学生实现了手提‘电子书包’上学的愿望，这个重量不足 800 克的教育电子簿，实际上是一个便携式的电子阅览器，学生们可以同时插入课本卡、作业卡及字典卡，这样就可以通过电子簿的彩色荧幕翻看课本并完成作业了”。2011 年，新加坡在中小学校园大规模推广使用电子书包，这是一款由新加坡教育部、国家计算机局和两家科技公司耗资 200 万元新币使用开发的手提电脑，与九十年代的电子书包有着本质的区别。该电子书包中，储存中小学所有的课本、笔记本和作业等数据资料，学生只需打开电子书包，就能掌握一切与课堂学习有关的信息。2011 年，韩国教育技术部表示，为切实减轻学生书包的重量，除向学生发放纸质的教科书外，还向学生发放装有电子教科书的光盘。如此，学生可以把课本放在学校里，在家学习时就可以在电脑上使用电子教科书。现阶段只运用于语文、数学、英语三门科目，至 2014 年将推广至中小学的所有科目。教育技术部门还表示，将向低收入家庭免费提供电子书和电脑。

在美国，2003 年微软就提出“电子书包”项目。2010 年 6月，美国加州开始逐步实行让电子书包替代传统纸质教科书的项目。去年，有 15 所公立小学开始使用电子书包，今年，初中与高中的社会研究课程也进入电子书包。美国很多学校已开始为学生配置手提式电脑，与此同时，很多软件许可也开始通过局域网或互联网，如此，学生不只在学校，在其他任何地方都能使用所需要的教育软件。

法国是欧洲各国中最早推行电子书包的国家。2000 年，网上流传着一张一名法国小学生手捧一个书本大小的电子书包学习的照片。该电子书包由法国哈尔斯公司研发，将传统的键盘由电子触控笔代替，还具有其他在学习中所需的电子工具，受到学生的普遍喜爱，但由于其昂贵的价格，并未在法国有效推广。如今，法国的电子书包技术有了很大的改进，价格也大幅度下降，因此，越来越多的学校开始使用电子书包。2000 年，法国出版公司 Havas 就为学生生产一款电子书包，内容不仅包括笔记本电脑，还包括学习生活所能用到的基本电子装置，由触控笔取代键盘来操作。这种虽然很受学生青睐，但在当时价格不菲。当然，现在法国在技术上已有了很大的改进，电子书包的价格也大幅度下降，越来越多的学校开始使用电子书包。

2.2 国内电子书包的应用发展

2000 年 11 月，教育部颁布的《关于在中小学实施“校校能”工程的通知》中指出，为有效提高所有中小学的教育教学质量，5~10 年后，全国 90%以上中小学都必须完成校园网建设，使所有的中小学师生都能共享网上教学资源。通知发出不久，北京伯通科技有限公司即研发成功“绿色电子书包”并通过教育部专家认证，正式投放市场。然而，由于种种因素，十余年过去了，电子书包在中国的推广并不顺利。近期，教育部颁布的《国家中长期改革和发展规划纲要（2010-2020）》中明确提出“加快教育信息化进程”，由此可见，电子书包的开发与应用将越来越被社会所关注，将越来越成为科研人员研究的重点。新闻出版总署提出“将大力扶植电子书包项目”。2010 年，上海市“十二五教育信息化发展规划”中明确提出大力发展电子课本与电子书包。2012 年 6 月，上海市教委召开“电子书包”数字化教材研讨会，并表示 2~3 年后，上海市所有的中小学都将使用电子书包。

三、课题研究内容及界定

1.电子书包的终端形式。

移动终端主要有以下四种形式：笔记本电脑、智能手机、电子书和平板电脑，其中智能手机与平板电脑无论从便携性、功能性还是发展趋势上都优于笔记本电脑和电子书包。

作为一个学校，如果单独自己去开发这样的系统是受限制的。无论是人力、物力还是财力都是不可能有这么大的投入。更何况，即便得到各方面，其科学性、教育性、普遍性也是值得考虑的。所以以我所在学校为限定区域，选择移动终端形式主要以智能手机为主。如果将电子书包应用于高段课堂的各门学科，是否也能使得学生的兴趣度、课堂效果等有一个大幅度的转变呢?于是逐步形成了本课题的研究。

2.相关概念的界定

（1）移动学习模式在该研究中限定于智能手机；（2）该研究中的学生指的是我校3-6年级学生；

（3）该课题研究是研究者根据自己的教学经历，解决部分自己问题的研究范围。

四、课题研究目标及研究方法

本课题将利用了电子书包移动、便携、资源丰富等特点，应用于语、数、英、科、音、体、美、信息等学科，让学习回归生活世界，立足学生的直接经验，并关注学生的协作探究过程，培养了学生的观察反思、协作探究能力，提高了学生获取、判断、使用信息的能力。

研究方法主要包括文献研究法、问卷调查法、实验法、个案研究法。研究方法将应用于不同阶段。文献研究主要应用在课题成立初，了解电子书包以及移动设备现状。在研究初，将采用问卷调查法，随机抽取学生采用无记名调查问卷调查学生各种现状。

五、重点、难点分析

研究过程中遇到的困难：

(1)很多电子书包没有正版配套教材，教师直接无法使用。(2)网络带宽问题，由于网络限制，实施过程难免出现一些麻烦。(3)移动设备选用以及维护(4)网络教学平台的选用

六、预期价值

无论课堂内外，学生都可以获得一个有趣且强有力的个性化学习空间，优 质 e-Classroom、e-School、e-Home、e-Museum、e-Library、e-Lab 随手可及；当与伙伴一起时，又转变为一个和谐且高效的协同学习空间，一流教师的虚拟课堂可以自由参加，兴趣相近的研究同伴可以无碍联络。但受现行考试制度与培养目标不协调等方面的制约，这些变革要实现起来可能不是一朝一夕的事，需要通过师生共同的试验和实践，在应用中不断探索、反思、改进与创新，更为重要的是需要产生教学改革与创新的持久内驱力。

成果去向：预期达到一部分年级实现电子书包式移动学习模式，将学校、教师、家长、社会形成一个紧密的关联圈。这种学习模式的成功将直接影响全校师生的延用以及普及。

七、前期准备

1.本项研究的研究时间从2013.10至2014.10，分为以下几个阶段： 第一阶段：

①课题申报：2013年10月；

②组建研究队伍、完成文献资料收集、落实前期研究目标； 第二阶段：

①课题开题：2013年11月； ②实践验证、问卷调查、课堂试行； 第三阶段：

①总结成果：2013年11月-2014年10月； ②问卷调查、反馈成果；

2.已有文献资料：1.崔斌箴.国外电子书包进校园走势强劲；2.叶兰.国内外电子书阅读器研究综述；3.杜恩龙，安 岩，陈 静.电子书包推广面临的十大障碍；4.刘繁华，于会娟，谭 芳.电子书包及其教育应用研究；5.刘红霞； 赵蔚； 多召军；移动技术支持下课堂协作学习的设计与实践研究。

3.主要研究操作措施：

前期采用的问卷调查表，如下：

城郊小学生手机学习现状的问卷调查

学校所在地:

同学: 性别: 年级: 您好!非常感谢您抽出宝贵的时间填写这份闷卷,本问卷的主耍0的是想了解当前中学生用手机进行学习的情况。

本问卷采用无记名方式作答,您的冋答没有对错之分,将仅供学术研究之用,且所有资料将被保密,请您放心。恳请您依据个人实际感受详实填答,您的回答对本研究具有重要价值,衷心感谢您的热心支持与鼎力帮助。

1、手机来源(单选题)A父母买B自己购买 C亲戚赠送D其他途径获得

2、你的手机是(单选)

A随身携带并开机;B随身携带但关机;C当做时间表;D当做MP3、MP4使用

3、你认为目前手机功能符合你的要求吗?(单选)A非常符合;B比较符合;C比较不符合;D完全不符合

4、手机主要用途(可多选)A上网、QQ聊天、玩游戏;B打电话、发短信;C炫耀或作弊;D用于查看学习信息

5、你认为把手机用在学习上,可以(单选)

A帮助学习;B手机不能用来学习;C代替其他学习产品;D没有用过,不好说

6、手机提供学习帮助,你会(单选题)A非常乐意;B比较乐意;C愿意尝试;D浪费时间;

1、你在哪种情况下会用手机进行学习(可以多选)A查找英语词汇 B难题时上网寻求答案 C通过QQ找老师或同学帮助 D其他情况

8、你在下列哪方面最经常用手机进行学习(单选题)A在学校课间休息时候或晚自习;B在课堂上;C在上学或放学的路上;D在家里

9、一天之中你会几次使用手机(单选题)A几乎没有或很少;B 1次;C 2—3次;D 4次以上

10、每次使用手机的时间为(单选题)A、10分钟以下 B、10分钟至30分钟

C、30分钟至1小时 D、1小时至2小时

E、2小时以上

11、一天之中你会用手机进行学习的时间为(单选题)A、5分钟以下;B、5分钟至10分钟;C、10分钟至30分钟;D、30分钟至1小时;E、1小时至2小时;F、2小时以上

12、你在使用手机是主要是关于以下哪方面资料的查找(单选)A英语、语文;B物理、化学;C数学;D地理、政治等其他学科;

13、你认为手机用于学习的最大问题是(可多选)A屏幕小,键盘操作不方便;B网速慢;C网上资源不多;D容易迷航,注意力不 集中

14、至从你拥有了手机以后,对你的学习(单选题)A学习成绩提高;B学习成绩不变;C学习成绩降低;D手机是生活的全部

15、手机对你的影响是(可多选)A影响学业;B浪费资金;C无益f学生身心健康;D浪费时间

16、你对利用手机进行学习是(单选题)A非常满意;B比较满意;C不满意;D非常不满意

17、你认为改进手机进行学习的方式是(可多选)A、丰富学习资源

B、资源的下载速度提高,降低费用;C、手机配置和功能增强 D、学习软件幵发

18、你的家长对你使用手机进行学习,表示的态度是(单选)

A、非常支持;B、比较支持但有时间限制;C、不很支持并受监督;D、非常不支持

电子书包教学应用 篇10

摘 要：通过电子书包，运用云技术，统计学生的错误率，归因指导，极大地提高教学针对性；通过对比归纳，我们发现电子书包辅助化学教学效果明显。

关键词：电子书包；化学教学；应用效果

电子书包将现代信息技术与化学教学有机整合，充分利用现代信息技术提高化学教学效率，改善教学效果，是目前信息技术研究的热点。我们通过设计实验、对比归纳，开展了电子书包在化学教学中应用效果的研究。

我们调查两个班级共131名学生，利用电子书包技术，把学生总结出来的主要原因归类，制作出影响学生考试成绩的主要因素图（图1）和化学知识点盲点图（图2）。

影响因素：1是心理紧张、焦虑；2是语言描述不规范；3是学习动力不足；4是知识点理解不透彻；5是粗心、审题不清。

从图1中我们可以知道，影响学生成绩的主要因素第一是粗心、审题不清；第二是学生心理素质；第三是知识点掌握不牢固。因此，在以后的教学中要强化学生的阅读能力，提高学生获取信息的能力；二是如何培养过硬心理素质。通过班会等专题报告，学生逐渐适应了理综的答题方法，焦虑、焦躁的情绪得到了缓和。

化学知识点：1是元素及其化合物的性质；2是电化学基础；3是化学反应速率与平衡；4是化学实验；5是结构化学；6是有机化学。

从图2中可以知道，学生理解不透彻的知识点第一是化学反应速率与平衡；第二是化学实验；第三是电化学基础。在以后的教学中，这些知识点应该重点讲授，让学生理解透彻。利用电子书包项目，设置论坛，疑点难点师生讨论，知识点讲解和习题传到上面，学生可以根据自己的需求，自己下载和练习。

利用电子书包统计功能，找准方向，努力突破，终于在模拟考试中取得很大的进步：

一、按照学校的369分段比较（本部）

高一上学期期末：前170名11人，前340名33人，前510名97人。

高一下学期期末：前170名12人，前340名49人，前510名123人。

前170名多1人，前340名多16人，前510名多26人。通过数据分析，学生用了电子书包以后成绩有明显提高。

二、本部班级标准分分析

由于每次出题难度不同，所以比较采用标准分。

分析结果：从图表分析可以得出，期末考试相对期中考试两个班级总分及大部分科目都有明显提升。

注：（1）取样数据为：本部6～15班。（2）标准分是根据原始卷面分计算出来的分数，用公式表示为：Z=（x1-x）/S（其中，Z为标准分；x1为该次考试中考生个人所得的原始分；为该次考试中本部全体考生的平均分；S为该次考试分数的标准差）标准差的计算公式为S=。

三、活跃度较高学生排名动态分析

活跃度说明：（1）用户使用产品及登录次数；（2）用户产品的使用深度，表现为对错题集、统计分析、查阅课件等功能的使用次数及使用时间。

本次统计两个班级活跃度较高学生共35人，下图为该部分学生考试各科平均名次提升情况：

分析结果：经过对活跃用户的成绩分析，各科成绩提升非常显著，排名提升均超过60名次。

总之，电子书包充分利用云技术极大地提高教学效率，改善了教学效果。以前，教师改完卷子以后，需要自己统计每一道题的错误率，以便了解学情，二次备课，需要付出大量的时间；现在运用电子书包，选择题电脑自动改，电脑统计错误率，节约了大量的时间。以前学生纠错需要使用纠错本，要先抄题，再分析错误原因，特别是有的题有大量图，更浪费时间，现在运用电子书包以后，做错的题自动保存在错题集中，需要的时候把错题调出来，学生就可以看到。

有了电子书包这个有力工具，课堂充满了生机和活力。运用电子书包使学生沉浸在形象逼真的教学情境中，激发学生的兴趣，开阔学生的思维，降低了教师工作强度，提高了教学有效性。

参考文献：