小星星电子琴教学设计

小星星电子琴教学设计（精选8篇）

小星星电子琴教学设计 篇1

江  河

诗人在静谥的深夜遥望星空，闪烁的星星勾起了他“柔软”的温情与朦胧的憧憬。谁不愿意生活像诗一样浪漫，心灵像飞一样自由？只有经历过心灵劫难的人，才更能体会到这种诗意人生与精神自由的弥足珍贵。

如果大地的每个角落都充满了光明

谁还需要星星，谁还会

在夜里凝望

寻找遥远的安慰

谁不愿意

每天

都是一首诗

每个字都是一颗星

像蜜蜂在心头颤动

谁不愿意，有一个柔软的晚上

柔软得像一片湖

萤火虫和星星在睡莲丛中游动

谁不喜欢春天，鸟落满枝头

像星星落满天空

闪闪烁烁的声音从远方飘来

一团团白丁香朦朦胧胧

如果大地的每个角落都充满了光明

谁还需要星星，谁还会

在寒冷中寂寞地燃烧

寻找星星点点的希望

谁愿意

一年又一年

总写苦难的诗

每一首都是一群颤抖的星星

像冰雪覆盖在心头

谁愿意，看着夜晚冻僵

僵硬得像一片土地

风吹落一颗又一颗瘦小的星

谁不喜欢飘动的旗子，喜欢火

涌出金黄的星星

在天上的星星疲倦了的时候—升起

去照亮太阳照不到的地方

研讨与练习

一  参考下面一则材料，朗读这首诗，细细品味：诗中的星星象征着什么？诗人反复咏叹星星，表达了内心怎样的渴望？

刚接到作品时我开始有一些犹疑，因为作者是男性，字里行间都透着阳刚气。……读了两遍还是找到了一些适合女性表达的东西，抒情，细腻，有浓浓的感情色彩，渐渐地深入到诗的里面，会感到其中寓意的深邃，于是，渐渐地喜欢了……我想我不仅是一个塑造声音的诵者，一个演员，更是一个角色，一个传达思想的哲人或导师……我站在舞台上，我想不能有演的意识，只想着声音怎么样，表演怎么样，而是发自内心的，像一个思想家那样，通过我的朗诵向观众阐述一个哲理，一份感情……让观众跟随你走进诗人的心境。

（播音员丁建华谈朗读《星星变奏曲》的感受）

二  反复朗读“谁不愿意……”至“一团团白丁香朦朦胧胧”，体

会诗中描写的情境，探究下列问题。

1．诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受？

2．“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境？

3．“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系？诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音？

三  试仿照这首诗的“如果……如果……”或“谁不愿意……谁不愿意……”的句式写几句诗，表达一种企盼。

小星星电子琴教学设计 篇2

关键词：电子白板,低年级语文,优越性

电子白板进入了我校，这种新的高科技电子教学系统，汇聚尖端电子技术、软件技术与互联网技术等多种高科技手段，具备强大的学科素材库和资源制作工具库，教师能够在白板上随意调查用各种素材或应用软件进行教学，非常方便。作为一个智能操作平台，它正被越来越多的人接纳和喜爱。电子白板在教学上的运用，给传统的授课模式带了挑战，一时间，说白板、学白板、用白板、议白板，成为我校信息化教学探讨的新主流。

在小学低年级的语文教学中，我运用电子白板制作了教学课件《鲜花和星星》。本课是一首儿童诗，这篇诗歌语言简练，用优美的语言不仅描绘出鲜花满地，繁星漫天的情景，而且再现儿童看鲜花、数星星的天真浪漫，充满了情趣，体现了儿童生活的情趣和孩子对大自然的关爱和向往。这首诗语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，为更好地体现教材特点，培养学生的语文素养，引导学生通过“说说、读读、写写”，体会夏天鲜花盛开、繁星满天的美丽景色，感受大自然的美，同时为学生的读写打下了坚实的基础。下面我就这一课的教学来谈一谈白板技术运用在低年级语文课堂教学上的优越性。

一、电子白板改变了以往“教育与学”的枯燥模式，以师生间整体的互动让教学过程更轻松。

（一）容易对材料展示过程进行控制。

教师不必到主控台前操作，就可控制演示材料的播放，这使得课堂中教师的身体语言得以充分发挥，避免了课堂上由于教师往返于黑板与主控台间分散学生注意力的问题。教师可以在白板上熟练操作，这使教师可以离开计算机操作台，面向学生站在白板前，这个变化使教师从远离集体又回到学生集体当中。每当教师在计算机操作台演示课件时，教师在讲台的走动和时间的延迟，很容易对一些注意力不易集中的学生造成冗余信息传递而破坏他们对知识内容的关注和理解。这一点尤其应避免在小学低年级课堂教学中出现。学生对白板关注的增多(以前是黑板，但是其信息容量小，形式单一，且有污染)，加强了集体共同参与的学习过程，教师也变成整个学习集体中的一员，不再是远离学生的躲在设备后的软件或设备的操作者，学生在无意识中达成了更多的与教师和同学的情感上的交流沟通，学习兴趣也随之提高。在《鲜花和星星》课例中，我在电子白板的资源库中添加了许多小花小草的图片，学生说到满地的鲜花、满天的星星时，我都及时地从资源库中拖出有关图片，布满草地和天空，让学生有直观的认识，让学生更深刻地体会“满天”“满地”的意思。手中一支电子笔，随点随拨、即触即停，不需要辗转于黑板和多媒体讲台之间，使音乐和图片的呈现更加便捷，使课堂的流程更加流畅。同时，根据学生的学习状况，我随时在白板上批注、勾画，更使教师的预设与课堂的生成巧妙地结合。依托现代信息技术优势，课堂生动、流畅，促进了学生的体验感悟与对话，使课堂教学得到了优化，课堂更多了一份灵动。

（二）由于使用交互白板仍然可以像传统黑板一样自由板书，板书内容还可以被存储下来。

交互白板作为一项新技术，是天然亲近教师的。写画在白板上的任何文字、图形或插入的任何图片都可以被保存至硬盘或移动存储设备，供下节课、下学年或在其他班级使用，或与其他教师共享。因为年龄小，学生的记忆时间短，上课的内容到下课可能就忘了，再到做作业时更记不起来了。在本课例中，学生在进行说话练习后，我及时将学生说的话写下来，并保存，等到学生作业时，又随时调出来用，这一功能对低年级的语文教学非常方便实用。

（三）新一代交互式电子白板，“黑板”变“白板”，教学更精彩。

在应用电子白板的教室，教师可用电磁笔在白板上操作电脑，还可用电磁笔自由书写，直接点击板擦，随便涂改。教师可随意对投射到白板上的任何画面进行注释讲解，用电磁笔实现在白板上的无痕书写与图画，电子笔可以任意选择颜色、调节粗细，不用直尺、三角板、圆规等工具就可以轻松画出各种漂亮的图形。教师在授课过程中不但可以像传统黑板上那样书写勾画，而且可以对书写内容执行拖曳、放大、旋转、擦除、遮罩等动作。当“黑板”写满后只需要新建另一个“黑板”即可，节省了大量擦黑板的时间，也免除了原来擦黑板时的粉尘。值得一提的是掌握并熟练运用这种新颖的教学方式只需要短短的几分钟。使用过电子白板的教师都说，新的教学方式使得教学内容更加直观，并且方便多了。

在《鲜花和星星》一课的教学中，我充分发挥电子白板的功能，让自己手中的电子白板笔变成魔法师手中的魔法棒，让电子白板变成一面魔镜，在请学生到白板上演示的时候，我利用移动页面的功能把屏幕移动到一年级学生可以够着的位置，这一功能突破了传统，解决了传统的黑板不可移动的弊病。在指导学生背诵课文的进候，我恰到好处地运用了幕布遮挡的功能，分层次背诵，照顾到所有的学生，一节课下来学生都会背诵了。除了这些，电子板擦、电子笔的书写都让学生感到非常的神奇。整节课好像就是在轻松愉悦的游戏中学习一样，学生学习的兴趣很浓厚，教学效果当然很好。

在本课例中，我设计了几次师生、生生之间的互动，如学生读题后质疑“鲜花和星星怎么会放在一起?”“它们之间有什么关系呢?”这些问题经过我的预设，放在了“库”中，课堂上不论学生提出的问题谁先谁后，我都可以灵活地拖曳出来呈现在白板画面上，真正体现出课堂以学生为主的教学原则;当学着演绎课文内容进行说话练习时，学生可以从已存在“库”中的图片资料，自由选择“满地的落叶”、“满池的荷花”“满天的白云”等内容进行“说一说，练一练”，在设计安排上具有很大的灵活和自主的空间，有效地提高了学生的学习质量、学习动力和自信心。

电子白板为语文课堂互动提供了可行的技术和方便，促进了师生之间、生生之间在课堂的有效互动，建立和保证了学生以学习为中心的课堂教学。交互式电子白板继承和发展了黑板的书写功能，同时又克服了多媒体投影幕只能用于展示的缺点，把教师置于课堂注意的中心，能够有效地集中学生的注意力，在以互动方式展示教学内容的同时教师还可以让学生到讲台上参与到教学活动中。白板上的按键可以比较轻松地实现计算机键盘的部分功能，电磁(电感)笔既能代替鼠标操作，又能代替粉笔书写，这种互动的功效是单一的多媒体投影幕无法实现的。

二、白板的视觉效果有助于提高低年级学生的注意力和理解力。

白板技术集文字、声音、图片、影像于一体，是一种新型教学手段，剖视小学低年级学生所具有的年龄特征，我认为它更有利于激起学生的学习兴趣，使小学生的学习更加容易和方便。

电子白板特有功能及其技巧使用，如应用拉幕、按照灯、拍照、擦除等白板的这些特殊效果和应用技巧，可以设计出各种形式的教学活动，提高学生的注意力，增强学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。特别是白板对动画、视频的随时暂停控制与标注使教师能够更加自主地应用现有的多媒体教学课件，弥补很多课件交互性较差的缺陷。

《鲜花和星星》这一课，从字面上看，诗文的字数都较少，而且低年级的儿童诗内容也相对容易理解，对诗文的理解，最重要的也是最难做到的就是对诗文意境的体会。如果学生能进入诗文的意境，那么诗文教学便水到渠成，诗文的寓意也不言自明了。这是一首儿童诗，全诗共分两部分，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，体现了儿童生活的情趣及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。第一节中“这里一朵”、“那里一朵”和第二节中“这里一颗”、“那里一颗”不仅熟悉了鲜花满地、繁星漫天的情景，而且再现了儿童看鲜花、数星星时的天真烂漫，充满了童趣。这首诗歌浅显易懂、生动活泼，贴近儿童的生活，学生不难理解。教学难点是引导学生入情入境，感受儿童生活的乐趣和大自然的美好，让学生们在体会诗文情境的过程中丰富自己的情感，提高自己对大自然中美的感受能力。诗文的情境教学很重要，那么如何创设情景就显得相当的重要，在学生和诗文之间肯定存在着时间和空间上的隔断，如何将诗文中的情景在课堂中重现，实现时间和空间上的跨越呢?根据本文的特点，我恰当地运用交互式电子白板，灵活自如地把教材中的重点、难点转化为形象化的画面，通过连续的画面展示，实现了时间和空间上的跨越，并配上优美的音乐给学生以多感官上的直接感受，让学生入情入境地体会文章语言的美，从而达到诗文阅读教学的最佳目的。课堂教学的随机性，能很好地结合课堂教学的实际情况，让课堂教学由老师的单向传授转变成师生互动的学习模式。

我利用电子白板的幕布功能，课前制作好上课需用到的板书内容，用一块白色遮住，课堂上移动白色块，向学生一步一步呈现相应的教学板书，既能省时间，又能激发学生的探究欲。在对课文内容进行复述时，也运用了拉幕，先将课文内容遮盖住，学生一复述一节拉开一节，进行校对。

相对于传统的黑板教学，白板的视觉效果显著，色彩、照相、拉幕、隐藏、动画等教学功能，能极大地吸引以兴趣为先的一年级小学生的注意力，教师也可利用多元智能理论，帮助学生更好地理解和掌握知识。尤其是遇到一些比较抽象的知识和概念时，教师可以借助白板技术为学生提供多种分析和解决问题的方法和思路。而其中对资源的库存、互联网连接功能，使语文教学更加方便、生动、有趣。

在本课例中，我针对诗歌中鲜花和星星的“多”、“美”的理解，通过电子白板的演示，展示鲜花的美和夏夜那令人充满无限遐想的星空。把学生带入夏夜的浪漫氛围之中，无声的图片配上曼妙的音乐，学生很快便进入了诗歌的情境，师生在一种愉悦的学习氛围中解决了学习诗文的难点，意境中的美感激发起了学生对鲜花和星星的喜爱之情和对大自然的热爱，我利用图片的形象性、直观性引导学生感受了鲜花的美，从而为读好课文打下了情感的基础。所以学生在朗读时的情感非常丰富，并能切身感受到诗文教学的语言美和意境美。

对“满天的星星和满地的鲜花”中“满天”“满地”的理解，我制作了许多五彩的小花和星星放在库中，再出示一片碧绿的草地，先示范拖曳住一个放在草地上，然后让学生上来也拖曳，直至把草地和天空布满，同时有感悟地朗读“我最喜欢满地的鲜花”，“我最喜欢满天的星星”，让学生既有形象的感知，又有实际的动手操作，学生的兴趣非常深厚，一个个争先恐后，在这个互动的过程中，对词语的理解牢牢刻在了他们的记忆中。

在学习指导夏天有哪些鲜花时，我搜集了许多夏天特有的鲜花，利用电子白板功能，在课堂上随时调用。我还运用按照灯的功能，随着按照灯光的移动，学生把这些鲜花一个个找了出来，他们感到非常兴奋。白板教学牢牢吸引了学生的注意力，确实地提高了课堂教学的效率，而且在运用中，我也注意到，白板课使原来课堂教学中学生不注意听讲、做小动作、随意说话等现象大大减少。

总之，电子白板既可以像传统的黑板一样任教师随意涂写勾画，又可以满足多媒体教学的各项要求。因此，电子白板兼具传统的黑板和多媒体教学的双重优势，而且弥补了后两者的不足，以灵活便捷的实用功能赢得了广泛的认可。可以想见，电子白板在以后的教学过程中应当有很大的发展潜力和良好的发展前景。

参考文献

[1]何克抗.信息技术与课程整合.2001年全国语文“四结合”教改试验研究论文集.

[2]蒋鸣和.信息技术环境下的教学创新.上海教科院现代教育实验室, 2005.10.

[3]中国投影网资讯.交互电子白板服务教学, 寻求课堂新道路.

《鲜花和星星》教学设计 篇3

教学目标：

1.复习生字词，使学生进一步理解词语的意思。

2.在朗读中体会课文。

3.感受课文语言的优美，展开想象，体会儿童生活的情趣，引发儿童对身边事物和大自然的关注与热爱。

教学重难点：有感情朗读课文；感受课文语言的优美，展开想象，体会儿童生活的情趣，引发儿童对身边事物和大自然的关注与热爱。

教学准备：草地、星星、多媒体课件。

教学过程：

一、复习导入

1.师：我们今天还要到大自然，继续去了解鲜花和星星。去之前，老师要先检查一下你们的准备情况。看课文中的这些词语你能读准吗？

2.复习生字词（出示：喜欢、夏天、满地、一朵、那里、星星、晚上、花儿、睡了、数着、满天、一颗）

a.指读、齐读。b.注意个别轻声。

3.小结：这些轻声，读课文的时候你就能感受到了。

【设计意图】诗歌中轻声较多，这是不能被轻易忽视的，所以，我在教学中专门把轻声提出来，先让同学们自读，然后再请读得好的学生当小老师领读。选中的这些词语也大致概括了诗歌的内容，词语的先读为后面的通读全诗以及感情朗读做了很好的铺垫。

二、细读课文第一段

1.（出示大自然美景图）看！我们的大自然多美啊！有绿色的草地（师相机板书）一年四季都开满了美丽的鲜花，你知道夏天有哪些花开吗？（指说）

2.（出示鲜花图）我们一起来看看吧！这些花什么颜色都有，真是“五彩缤纷”。你们来夸夸这些花吧！

3.经你们一夸，花開得越来越鲜艳了。我们同学也准备了一些花，让你们的花也开出来吧！（生把鲜花图贴在黑板的草地上）这么多美丽的花朵“满地”都是，你喜欢吗？（出示：我最喜欢夏天满地的鲜花）读一读，让我听听你有多喜欢！

指导学生读出“喜欢”。

4.夏天啊，满地都是鲜花，可多了，多得引读“真比天上的星星还多”。夏天的鲜花不仅多，而且更美，谁来美美地读读这一段？（出示：我最喜欢……星星还多。）（自由读、指名读/评、齐读）

【设计意图】让所有学生在黑板的草地上贴出课前准备好的“五彩缤纷”的鲜花，来感受花的美而多，再进行感情朗读，评价朗读。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感，也是学生学习书面语言的主要途径。让学生发掘自己生活实际，运用已有的生活积累，自主阅读，在读中悟，在悟中读，通过美的鲜花和星星进行对比，去领悟语言文字。

三、细读第二段

1.到了晚上，花儿睡了，一颗颗小星星们眨着眼睛从天边跑了出来，小星星们都出来活动活动吧！（生拿着小星星图，齐唱《一闪一闪亮晶晶》）好了，小星星们，都回到天空中去吧！（生把手中的星星贴到黑板上的天空中）

【设计意图】低年级的孩子注意力不能长时间地集中，因此，我设计了唱歌、“贴星星”的一系列环节。这些环节的设计，和前一部分的“贴鲜花”看似一样，实则有区别。目的是既把孩子的注意力深深地吸引，又解放了孩子的手脚，让他们轻松地完成对文本语言的理解，充分体验朗读指导的实效性，努力构建和谐的课堂。

2.畦！这么多可爱的小星星啊！我们知道的星星有……（引说：北斗星、牵牛星、织女星……）天空中还有许多的星星没有名字呢！等小朋友们长大以后，就可以去探索宇宙的秘密，到时再给这些无名的星星都取名字，好吗？

【设计意图】说说知道名字的星星，再给没有名字的星星取个名字。通过这一活动设计，激发学生勇于探索宇宙奥秘，引发儿童对身边事物和大自然的关注与热爱。与预设的教学目标相吻合。也考察了学生词语的积累运用能力。

3.马上到夏天了，晚上，天很热，小丁丁和爷爷奶奶在院子里乘凉的时候，做了些什么？你准备做些什么呢？（指名说）老师小的时候最喜欢做的事就是数星星了，你数过天上的星星吗？天上有多少颗星星呢？（生讨论）其实啊，天上的星星数也数不清。（出示“这里一颗，那里一颗，真比地上的花儿还多。”）满天的星星闪啊闪，就像是天空中的小眼睛，你们喜欢这些星星吗？那就把你心中的欢喜读给你的同桌听听吧！（同桌互读）花儿多，星星也多，都是数不胜数，闪烁的星星，美丽的鲜花，大自然真是美妙极了！我们一起来美美地读读这首诗吧！（出示全文，指名读，也可背诵）

【设计意图】朗读、讨论、交流，是感悟的基础。教学过程中，我让学生与生活实际相结合，运用已有的生活积累，自主阅读，在读中悟，在悟中读。一年级的学生处在阅读的起始阶段，所以，我借助色彩鲜明画面把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中，使学生始终保持主动参与的意识，激发他们通过课文内容，感受大自然的美，从而产生真切的情感体验，读好课文。

四、迁移练习

学过了《鲜花和星星》，作者写的诗句那么美，小朋友们想不想也当一回小诗人，写出优美的诗句？

1.课件出示满地菊花图，学生填写

我喜欢

我喜欢

秋天满地的菊花：

这里（ ）

那里（ ）

真比（ ）

2.课件出示满地牛羊图，学生填写

我喜欢

我喜欢

（ ）

这里（ ）

那里（ ）

真比（ ）

小星星电子琴教学设计 篇4

教材分析：

《闪烁的小星》是一首曲调流畅、轻快从容的法国民歌。全曲优美而平稳的旋律，形象地描绘了宁静晴朗的夜空中星星熠熠闪烁的美丽景色，留给学生无穷的想象。这首歌中的2/4拍的节奏非常简单，全曲以四分音符为主，二拍子强弱规律特别明显，节奏感强，非常适宜放手让学生自己编创舞蹈动作。全曲音域不宽，只有六度，曲调仅使用了四分音符与二分音符，1～8小节与结束句完全重复，9～12小节与13～16小节又是完全重复。优美而平稳的旋律，形象地描绘了宁静晴朗的夜空中星星闪烁的景象，质朴形象，充满童趣。教学内容：

1、学唱《闪烁的小星》

2、学唱歌曲并表演 教学目标：

1、通过演唱歌曲《闪烁的小星》，感受歌曲所表达的夜晚的意境，体会歌曲的情绪。

2、通过律动、创设情境等方法学唱歌曲，指导学生能用轻快、明亮的声音演唱歌曲。

3、学生积极参与音乐活动，在活动中自然大方，能根据歌曲的意境进行情景式的歌表演，培养学生的即兴表演能力。

教学重点： 学生能唱出歌曲欢快的情绪。教学难点：

学生能用连音、断音相结合的方法演唱歌曲。教学过程：

一、师生问好

小朋友们欢迎来到我们快乐的音乐课堂（歌唱问好）

二、律动

师：小朋友们，你们还记得上节课我们学习过的柯达伊手势吗？（记得）那就让我们一起来复习一遍吧。

三、创设情境，导入

师：小朋友们表演的真棒！作为奖励，老师带来了一首好听的乐曲，那就请你选择一个最最舒服的姿势，闭上眼睛，静静欣赏。（播放视频）

乐曲听完了，睁开你们的小眼睛，这段乐曲你们熟不熟悉？它和我们学过的那首歌曲比较像？（小星星）

师：对啦，这是一首流传广泛的法国民歌，被翻译成中文之后，也成了中国小朋友喜欢的儿歌之一。今天我们就一起来学习这首好听的歌曲《闪烁的小星星》。

师：请小朋友们以最美的坐姿坐端正，我们先来欣赏一下这首《闪烁的小星星》。（播放歌曲）【板书课题】

师：欣赏完歌曲小朋友们想不想学唱呢？ 那我们叫星星出来和我们一起唱好不好？（轻声呼唤）师：小朋友的声音太弱了，星星听不到，怎么办？（小朋友大声地呼唤）

师：哦，星星听到了。那星星有一个小问题考考小朋友们：

1、强弱练习

师：你能用自己的方式表现强和弱吗？第一拍子强，第二拍子弱。

（小朋友利用拍手、拍肩、响舌、拍坐着的凳子、跺脚拍腿等方式表达强和弱）

【设计意图】：通过对比，让小朋友了解音的强和弱；通过找强弱，让小朋友亲身体验音的强弱，这样的感知体验能调动小朋友思维想象的积极主动性。

2、认识音符

师：嗯，表演的真好，小星星们出来啦！瞧，上面这颗星星胖胖的，走路慢慢的我们应该怎么打节奏表示？（二分音符，两拍）下面这颗小星星呢？（四分音符，一拍）嗯，现在小星星请你们来试着练习一下下面的这条节奏，我们一起来试试看。

3、节奏练习X X |X X|X —|| 嗒

师：对啦！那小朋友们能不能根据这条节奏创编一句儿歌呢？想一想 生：小猫|小猫|爱吃|鱼|| 小狗|小狗|汪汪|叫-||… 师：小朋友们创编的真好，星星们也创编了一段，我们一起来看一看读一读吧。

示歌词：一闪|一闪|亮晶|晶-||…）

四、新歌教学

1、唱旋律

师：嗯，小朋友朗读的真整齐，那我们一起来演唱一下这段旋律，你们愿意吗？快来跟老师一起唱旋律吧。(1)师生弹唱旋律

师：坐姿，优美！请小朋友们边唱边思考我们学过的柯达伊手势。

(2)做柯达伊手势

师：嗯，小朋友们唱的很优美，但是老师觉得你们的声音再大一些会更好。现在请我们带着柯达伊手势再优美的演唱一次。

2、读歌词

师：同学们唱的真好，现在我们一起来有节奏的读读歌词，思考一下这首歌在唱什么呢？让我们看看大屏幕，小星星会告诉我们答案。注意强弱的变化。（学生拍手读词）

3、唱歌词

师：读的真不错！现在请小朋友们跟着老师的琴声，轻声地哼唱第一段歌词。（跟琴分句听唱两遍，接龙唱一遍）师：小星星的歌真好听，小朋友们喜欢吗？这首歌还有第二段歌词，小朋友们可以跟着老师的伴奏把它唱出来吗？（学唱第二段歌词）

师：小朋友们唱的真好！现在跟着老师的伴奏完整的演唱一遍这首歌，好吗？

（提示：小朋友们闭上眼睛想一想，夜空中星星闪烁，应该用怎样的声音来演唱？注意表现出夜晚的氛围）

4、歌曲处理

师：刚才的演唱我觉得我们小朋友的声音都挺整齐的，但是张老师觉得你们没有把小星星那种一闪一闪的感觉唱出来，你觉得应该怎样唱才能把小星星那种一闪一闪的感觉唱出来呢？（唱第一句时要稍微跳跃一点）暧，用跳跃的声音来演唱第一句是吗？好，那你能不能为我们做做示范啊，老师来为你伴奏，预备起。（师弹生唱）嗯，她唱的好不好啊？那我们就一起用她这种方法把第一句来唱一唱好吗？预备起…

师：嗯，感觉是有一点了，但是我觉得好像太凶了一点，小星星和我们是好朋友，所以我们唱的时候应该在亲切一点好吗？再来一遍…

师：嗯，这遍唱的好多了，刚才第一句我们是用跳跃的声音来演唱的，那么后一句呢？我们来看，它上面有什么？（彩虹）哦，一条弯弯的彩虹桥。那你觉得应该用什么样的方法来演唱这一句呢？（唱的连起来）哦，连一点，用连贯的声音来演唱是吧？那就请你带领全体女同学来唱一唱好吗？我们试试看，预备起…

师：嗯，张老师要问问你们了，小星星它在哪里啊？（蓝蓝的天空）嗯，高高的天上是吗？所以我们的声音也应该像小星星一样站的高高的，我现在请男同学再来唱一遍好吗？… 师：男同学的声音好多了，再把声音往上去点，行不行？我们一起来一遍把第一句连起来唱一唱，注意跳跃和连贯的对比…

师：唱的真棒。现在张老师和你们进行一个比赛，我请这组和这组小朋友来唱上面一句，这两组同学演唱下面一句，请你们边唱边仔细听一听其他小组的演唱，听听他们有没有按照前面老师要求来演唱的呢？注意哟，跳跃和连贯这里（师弹生唱）

师：嗯，这段老师要你们说说看了，你觉得哪一组演唱的比较好…嗯，好在哪里呀？…说的真棒，还有吗？… 师：我觉得你们刚才跳跃和连贯都唱的非常棒，但是老师觉得如果你们的表情能更好一些，你们的声音能更高一些那就太棒了，让我们把整首歌曲连起来唱一遍好吗？注意，红色的部分要用跳跃的声音来演唱，黄色的部分要用连贯的声音来演唱，不要搞错了。（师弹生唱）

五、巩固创编

1、创编动作

师：嗯，刚才那遍唱的真棒！听了你们的歌声老师仿佛来到了美丽的夜晚，小朋友们都成了一颗颗闪烁的小星星了，小朋友们看看这些闪烁的小星星随着旋律在欢快地跳舞，你们能不能像小星星那样给这首歌曲加上动作表演出来呢？（播放歌曲做动作）

师：小朋友们表演的真不错！老师也给这首歌曲加上了动作，小朋友们跟着老师一起做，好不好？

师：首先，小朋友们跟着老师做一下小星星一闪一闪，在眨眼的动作。伸出你们的小手，双手的肘关节上下扇动两次。再看看小星星亮晶晶的动作，双手高举，掌拳交换四次。（好的，我们一起连起来做一遍。）

满天都是小星星——（保持上一句的姿势）原地转一圈，然后抖动手指

挂在天空放光明——双手向身体两侧画圆一圈 好像千万小眼睛——拍手两次，双手的食指指向眼睛（全部教完后，一起把动作连起来做一遍，边唱歌边做动作。）

2、节奏练习

师：小朋友们看完你们的舞蹈，星星们开心极了，星星邀请你们用它们的方式为歌曲加上节奏，一起舞蹈，你们愿意尝试吗？（出示节奏）

师生合作（钟琴，打击乐器）

3、讲《数星星的孩子的故事》

师：小朋友们刚才的舞蹈真美，那现在我们坐下来休息一下，老师带给大家一个故事，带上你们的小耳朵，仔细聆听一下老师讲了什么故事。（播放背景音乐）

4、大气污染知识讲解

师：老师的故事讲完了，小朋友们听到了什么呢？（数星星的孩子）对啦，星星在夜空中一闪一闪的眨着眼睛，多美啊，但是前段时间的雾霾天气我们有没有看到夜空中美丽的星星啊？（没有）（出示图片）嗯，当地球的大气被污染，我们的天空被污染物遮住，我们还能看到星星吗？（看不见）那我们应该怎样做？

（多植树，减少污染物的排放，绿色出行，减少汽车尾气，爱护花草树木，不乱扔垃圾...）

5、参加小星星的太空邀请，跨越时空的舞会。

师：小朋友们说的真好，小星星听了也高兴极了，它向我们发来请帖邀请我们去参加它们的星星舞会，你们愿不愿意啊（愿意）那就请你们迅速站到我们的凳子旁边，就让我们一起坐着月亮船，一起到小星星舞会上去玩玩吧！（播放音乐）

六、总结课堂 师：小朋友们，今天我们一起遨游了夜空，认识了闪闪发光的小星星，大家开心吗？其实，夜空中的神奇和奥秘还多得很呢！只要我们好好学习科学知识，将来总有一天，我们真的会在天空中飞呢！今天的课就上到这儿。再见。

七、作业设计

1、请同学们回家后将歌曲《闪烁的小星星》唱给爸爸妈妈听。

八、板书设计

小星星电子琴教学设计 篇5

活动目标

1、感受4|4拍的音乐节奏。

2、积极参与表演在情景表演中学会唱歌并合拍。

3、激发幼儿对歌唱表现的兴趣。

4、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

5、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

重点难点

在听音乐打节奏时示范和指导，在表演合唱中要将“一闪一闪”的跳跃感唱出来，在用手作“闪”的动作时注意合拍和跟节奏。

活动准备

小星星粘贴及太阳月亮头饰各一个;《小星星》磁带、歌曲图谱

活动过程

一、音乐欣赏及感受4|4拍音乐节奏，欣赏《小星星》的旋律，和老师一起随着节奏拍拍手，感受44拍的节奏。

二、图片引入主题，欣赏歌曲：每当天黑了，天空中就会出现许多许多的小星星，你们见过他们吗?

1、你觉得小星星在天空中像什么?

2、欣赏歌曲《小星星》;“星星宝宝快乐的唱起了歌。听——”

3、歌曲里的小星星像什么?为什么说小星星像眼睛?

三、再次欣赏歌曲，理解歌词;

1、第二次欣赏歌曲《小星星》：“听听小星星在天空中，是怎样的?”

小结：一闪一闪、挂在天空放光明、好像许多小眼睛;进一步熟悉歌词。

2、“怎样唱出小星星一闪一闪的?”

★教师示范，引导幼儿唱出“一闪一闪”的跳跃的感觉;

★运用手势配合唱出“一闪一闪”的跳跃感;

四、和老师一起运用跟着录音带学唱;

1、运用歌曲图谱，结合手势动作，提示幼儿说歌词;

2、运用歌曲图谱，结合手势动作，<.本文来源:快思教案.网>鼓励幼儿大胆的跟着录音唱;

3、看着图谱和老师一起唱;

4、请个别幼儿唱，老师和其他幼儿随着节奏做动作;

5、请幼儿来当星星宝宝唱歌，老师当月亮妈妈表演动作;

6老师扮演月亮妈妈，幼儿扮演星星宝宝一起边唱边随歌曲有节奏的做动作;结束。

节奏——角落活动中进一步体会乐曲、表现乐曲

1.角落活动中熟悉乐曲、感受乐曲节奏、尝试表现乐曲。

(1)听赏乐曲，感受乐曲的优美，激发幼儿对乐曲的兴趣。

说明：在角落活动中引导幼儿花几分钟的时间听一听乐曲，感受乐曲的优美。此内容可延续4-5天。

(2)听赏乐曲、感受乐曲，可以引导幼儿用不同方法尝试表现乐曲。如幼儿可以用舞蹈动作表现乐曲，幼儿也可以借助各种打击乐器表现乐曲。

说明：这一阶段幼儿在角落里玩的时间可以有10天左右。教师指导的重点是不断挖掘幼儿的闪光点，譬如幼儿用不同的乐器表现乐曲、用不同的动作表现乐曲等。最主要的是鼓励幼儿大胆地表现以及幼儿初步的4/4节奏感。这里要提醒的是4/4节奏也可以有不同的节奏型，如X———|X——|;如：—X—|X—X—|;如：XXXX|XXXX|;又如XXXXXXXX|XXXXXXXX|。教师可通过每次角落游戏的讲评让幼儿体会角落活动中的成功和愉悦。

(3)注意生活中引导幼儿多感受不同4/4节奏，如XXXX|如XXXX|XXXXXXX|又如：XXXXX|XXXXX|

请你过来!我们都是我们都是好朋友我呀长大了，你也长大了!

集体活动中大胆表现音乐、表现音乐节奏

2.集体活动中大胆表现音乐、表现音乐节奏

老师和幼儿共同听赏乐曲，感受乐曲优美，知道这首乐曲的名字叫“小星星”，讲的是小星星的故事。

A.游戏“快乐大转盘”。

游戏玩法：老师扮演月亮姐姐，小朋友是满天的星星。星星围成大圈，月亮姐姐在中央。音乐前奏起月亮姐姐转圈;星星跟着音乐拍手。前奏结束前月亮姐姐要点到一颗小星星，小星星就马上起来，跟着音乐做动作(如眨眼、睡觉、或者跳舞)。其他小星星和月亮姐姐都必须马上跟着他(她)一起有节奏地动作，直至乐曲结束。待到间奏起，月亮姐姐再次转圈去另一颗小星星，游戏如此循环反复。

游戏规则：小星星必须跟着音乐节奏做动作。别人做过的动作就不能再做，否则算输。

说明：这个游戏能够充分激发幼儿兴趣和积极性。在鼓励幼儿大胆地模仿别人动作并表现音乐中，教师的指导重点放在让幼儿按音乐节奏活动，并不重复别人的动作，更应放在幼儿会用动作展现不同的节奏型。如有幼儿用XXXXXX|应该表扬

点头点头拍手拍手拍手拍手

而有幼儿用X—X—|XXXX|也该好好鼓励。

扭屁股扭屁股拍手拍手拍手拍手

B.引导幼儿听一段新的音乐(同一旋律的不同乐器演奏)鼓励听到不同乐器演奏表现不同动作、玩法、规则。指导重点同前。

说明：不同乐器表现同一旋律效果不同，如由小提琴演奏出的旋律较为流畅优美，幼儿的动作应该较为舒展、柔美;而由铝板琴演奏的旋律则感觉更多的是有节奏、有弹性。不同的乐器应该引导幼儿用不同动作表现。

3.在角落游戏中进一步体会歌曲。

表现角中让每一个幼儿能有机会参加活动，进一步表现乐曲，感受节奏。此内容可在表演角里再延续10天左右。

继续在角落里引导幼儿大胆地用各种动作表现不同的节奏型，在角落活动的讲评中展现幼儿的游戏，以此让幼儿体会成功体会愉悦。

课后反思：

小星星这个活动一开始以故事的形式导入孩子们很喜欢，接下来节奏练习，以及加上奥尔夫乐器合作表演孩子们都表现的很好，唯一觉得整堂课缺乏的是孩子们自主的东西比较少，好像都是老师想了很多方法让孩子学，孩子也很认真的学会，但是自己的想法，自己的表现就少了，所以，觉得以后音乐课中要更加注重孩子自主性。

小星星电子琴教学设计 篇6

活动目标：

1、通过视听、律动、绘画、游戏、情景表演、节奏乐敲击等相结合的、孩子们喜闻乐见的综合手段，进行直观欣赏教学，激发和培养孩子们对音乐的兴趣，开发音乐的感知力、想象力、创造力，体验音乐的美感。

2、在多媒体辅助教学中，在各种音乐软件、硬件等技术支持下，鼓励幼儿尝试改编、创作不同风格的《小星星变奏曲》。

3、在感受歌曲的基础上，理解歌曲意境。

4、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

5、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。

活动重点难点：

重点：在听听、玩玩的活动中，感受音乐的变化。

难点：幼儿改编、创作《小星星的梦》 解决难点的策略：多媒体辅助支持幼儿的创作活动

活动过程：

一、复习歌曲：

1、齐唱歌曲

2、边拍手边唱星星谱

3、边拍手边唱五线谱 [在活动中再度熟悉音乐主题。

二、音乐欣赏：《小星星变奏曲》片断

1、认识音乐家---莫扎特

2、聆听音乐，感受乐曲情绪。教师引导幼儿用语言或动作表达和表现心中的感受。

[多媒体辅助教学，培养幼儿想象能力和对音乐的感受能力。]

三、师生共同创作《小星星的梦》

1、师示范创作，幼儿在活动中感受音乐的变化。

2、幼儿改编音乐主题或变换形式进行创作。

当部分幼儿创作时，教师引导其余幼儿随着音乐的变化边律动边感受音乐的变化。(文.章出自快思教.案网)

[启发幼儿把前阶段美工活动“自制星宝宝”的经验迁移到音乐创作活动中。教师为幼儿的创作活动提供支持性服务，如：音乐软件的提供、小乐器的准备等等，方便幼儿即兴创作。]

四、小结

依托多媒体 上活幼儿音乐欣赏课

——音乐欣赏《小星星变奏曲》教学设计说明

《小星星》是幼儿们熟悉和喜爱的一首歌曲。歌曲原来是一首法国童谣，音乐家莫扎特把它改编成钢琴曲《小星星变奏曲》，其中乐曲做了12次变化，生动地表现了小星星活泼可爱、变幻多端的模样。本节课的欣赏重点并非是莫扎特的钢琴曲《小星星变奏曲》，而是欣赏幼儿们自己变化创作的《小星星的梦》。

音乐欣赏是音乐教育的组成部分之一，对培养幼儿感受音乐、欣赏音乐的能力有着重要作用。在音乐欣赏教学中，感悟音乐是教学的核心。幼儿广泛 深入地接触音乐作品，就能较快地提高音乐的鉴赏力和表现力。因此，在音乐欣赏教学中，教师应充分发挥幼儿的主体作用，调动他们的学习积极性，引导他们主动投入欣赏活动中。

在前一阶段幼儿已能熟唱熟奏歌曲主题了。我认为 对于欣赏音乐而言，熟唱(记)主题是非常重要的。主题就是一部作品的基本语汇，一个主题它蕴藏着节拍、节奏、音高、情趣等等因素。因为，在聆听音乐的过程中只有当幼儿跟踪着主题，思维才能真正活动起来，从而才能辨认主题在哪里再现了，它又是如何变化、发展的，特别赏析本节欣赏课中变奏曲式结构的乐曲，熟唱(记)主题就显得更为重要了。因为幼儿熟记了主题，才能辨析出主题的各种变化，这对音乐欣赏学习效率的提高有明显的作用。

教学反思：

这节音乐欣赏课的教学目标：一是引导幼儿感受、分辨出同一主题的不同变化，并用语言或动作大胆表达出自己的理解。二是支持、鼓励幼儿运用多元化的技能创编出不同变化的乐曲《小星星的梦》。我所进行的教学对象是大班幼儿。这个班的幼儿拥有与普通幼儿不同两大特点：

1、他们大多参加各种乐器学习。种类有小提琴、钢琴、电子琴等，乐感、节奏感以及识谱能力较强，音乐素养较一般幼儿高。

2、这些幼儿每周两次参加电脑兴趣班学习，在电脑操作和多种音乐软件应用方面，独立操作能力较强，能运用多种软件进行音乐方面的创作。

我设计的教学内容从密度和难度上来说虽然具有一定的挑战性，但是我认为是符合他们的认知水平。

对于大班幼儿来说，我觉得更要利用他们的年龄特征，因势利导，循循善诱，采用各种灵活教学手段，从而更好地获得乐曲所表现的情感，理解音乐所表达的内容和形象。大班幼儿以形象思维为主，具有好奇、好动、模仿力强的身心特点，因而在上这一年龄阶段欣赏课时，我充分利用他们灵巧的形体、自然的嗓音，通过视听、律动、绘画、游戏、情景表演、节奏乐敲击等相结合的、孩子们喜闻乐见的综合手段,进行直观欣赏教学，激发和培养孩子们对音乐的兴趣，开发音乐的感知力、想象力、创造力，体验音乐的美感，从而更好的为幼儿音乐教学服务。

游戏是孩子们最喜欢的活动之一，不论是中大班，还是托小班只要一做游戏，他们便会兴趣倍增，正如著名心理学家弗洛伊德说的：“因为游戏时，孩子们创造了一个属于他们自己的世界或者说他们用一种新的方法安排他们那个世界的事来使自己得到满足。”世界著名的音乐学家达尔克罗斯、奥尔夫、柯达伊也都主张让孩子们在游戏中学习音乐，并提倡寓音乐教育于游戏之中。音乐教学中的听、说、读、唱都可以用游戏的方式进行，本课中设计了丰富多彩的音乐游戏如“数来宝”“小小指挥家”“小小作曲家”游戏等，通过各种游戏使幼儿在特定的音乐游戏中巩固和复习了所学的音乐知识，培养了幼儿音乐的感受、反应能力和记忆能力，这样既丰富了课堂教学内容，又活跃了课堂教学气氛，更重要的是激发了幼儿的学习兴趣。

音乐是最适合运用电脑教学的领域。因为音乐的本质是声音，音乐是一种声音的艺术。学习音乐对于人的素质成长有着十分特殊的作用，由于音乐是作为声音直接作用于人的心灵的，因此学习音乐的目标，首先在于提高人的音乐感知能力，也就是对于音乐的分辨、记忆、分析、鉴赏的能力。学习音乐的途径只能有一个，那就是音乐实践，包括三个方面：听、奏(唱)和作(作曲)。正因为音乐是声音的艺术，所以音乐学习的起点和归宿自始至终不能离开“听得见”的声音，而我们在音乐课上使用的乐理书、教科书和乐谱，那些“看得见”的文字和图形，都不是音乐本身，而只是学习音乐的辅助。可是我们在学习“听得见”的音乐的过程中，又经常要靠“看得见”的文字和图形来帮忙。这是因为人的生理功能的发展不平衡，人的听觉的分辨和记忆的能力，要比视觉的分辨和记忆的能力差得多，所以学习听觉的音乐的时候要靠视觉的文字和图形来帮忙——经常需要声音与乐谱、听觉与视觉的迅速转换。这是学习音乐与学习文学、美术、历史、数学等学科显著不同的特点。音乐是最适合运用电脑教学的领域。

本节课从愉快教育着手，根据幼儿好奇心强、爱模仿的年龄特点，精心制作了一系列课件。多媒体的课件演示，将音乐、图像等集于一体。在音乐教学过程中，创设情景、引导过程，既解决了音乐教学中的重点、难点，又使幼儿多种感官参与教学，情景交融，深深吸引了幼儿，激发了幼儿学习的兴趣，运用多媒体课件创设音乐的情景，启发幼儿的想象，发展幼儿的思维，让幼儿听，感受音乐，让幼儿想，表现的是欢快跳跃跑步向上的旋律，还是优美摇篮曲似的旋律，让幼儿辨，讲出不同的情绪在力度上的变化(强弱)，在速度上的变化(快慢)。这样真正掌握了相同旋律表现出不同情绪的特点。让幼儿听听、想想、辨辨、做做、唱唱，体会音乐创作的乐趣。

我在这节课中还应用了《音乐小制作》、《震撼》音乐软件进行音乐知识的学习，如：认识音乐家莫扎特，识谱教学、作曲教学等。为了消除作曲的神秘感，我让幼儿用他们喜爱的涂涂画画的方式来作曲。电脑作曲软件《音乐小制作》的应用，实现了幼儿当作曲家的梦想，电脑的及时反馈使幼儿尝到了学习音乐知识的甜头，幼儿间的作品交流更能分享乐趣，感受创作成果同时体验到了成功的喜悦，从而克服了旋律创作心理障碍，加强自信心，变被动学习，为主动学习。

兴趣是最好的老师，良好的习惯是成功的一半。因此我作为音乐教师想方设法，通过各种方式和途径培养幼儿浓厚的音乐兴趣和良好的欣赏音乐的习惯。在课堂上打破欣赏教学“不是教师讲，就是幼儿听”的局面。以幼儿为主体，让幼儿在“听听、唱唱、议议”等参与过程中培养幼儿学习兴趣，养成良好习惯。除占领课堂阵地外，课外我在互连网上建立了“风铃”音乐网站，加强与幼儿之间的交流，扩大幼儿视野，增加其音乐素养。网页中开设有关音乐欣赏的栏目，让幼儿在丰富多彩的艺术实践活动中，锻炼能力，增强信心，从而达到提高兴趣，形成一种良性循环。

在当今素质教育的形势下，为了充分体现以幼儿为主体、启发幼儿的思维，我采用了音乐欣赏讨论法，课堂气氛十分活跃，教学面貌大为改观。

其方法说来也很简单，即：能让幼儿说的老师不说，能让幼儿做的老师不做;变教师是演员为导演，变幼儿是观众为演员。

每次创作、听赏之前后的讨论包括情绪、节拍、力度、速度、乐器音色、内心想象等。因为音乐具有不确定性，因此讨论时完全允许幼儿有不同看法。允许幼儿自己创编，这样更能发挥幼儿的想象能力，而且越不雷同越好。

整节课围绕“趣”字做文章，课件和多种音乐教学软件贯穿于整个课堂教学过程，营造了活跃、轻松的课堂气氛，既突出了重点，又在不知不觉中突破了难点，充分发挥了多媒体生动形象、功能齐全的优势，强调幼儿的竞争意识、积极主动地参与音乐实践活动中，教师教得轻松，幼儿学得开心。幼儿们在教学活动中在课堂上愉悦身心，感受美，尽可能地发挥了自己的潜能。

在整节课中幼儿们运用听觉、视觉、运动感觉等器官亲自参与活动，而且在玩、说、唱、动、奏的过程中感知音乐。这种学习方法，寓学习于游戏之中，真正实现了“乐”(音乐)既是“乐”(快乐)的至理。

小星星电子琴教学设计 篇7

一、趣, 境中表演入乎情

词语教学, 不能了无生趣地在字词意思上照搬字典的注解做孤立的识记, 而要把词语引领到“语言情境”之中, 把一个个词语看成是“鲜活的生命个体”, 赋予灵性和情感, 让孤立、干巴的“平面”文字在孩子的眼前“站立起来”。

“撒”字是《数星星的孩子》一文中的生字, 它在句子中具有画龙点睛的作用, 传神形象。教学时, 教师可通过营造直观的情境, 引导学生在演一演中感悟它的意韵和情味。教师先出示满天繁星的画面, 让学生初步感知星星撒满天空的情境, 即星星排列不规则, 但数量繁多, 明暗不一。而后, 教师指引学生仔细观察“撒”字的字形, 感知“撒”字的构字规律, 使学生对这个字的字义具有感性的认知。在此基础上, 教师顺水推舟地引导学生在情境中进行表演。课件出示浩瀚的星空, 教师娓娓述说:“我们把星星撒在湛蓝的星空中, 来, 抓一把, 撒得多一点。再抓一把, 用力一些, 把星星撒得远一点。”学生沉浸其中, 饶有兴味地表演着, 星星一颗颗“撒”在天空的画面也随之印在孩子们的脑海里。在学生充分感受到“撒”字的形象、意趣、情致和色彩之后, 教师顺势指导学生再次朗读句子, 这样既深化了情感, 又促进了对句子的理解, 将两者有机融合。

二、巧, 切己体察会于意

字词教学要和学生的生活世界、经验世界接通, 脱离生活、脱离学生实际的就词解词, 只能将词语教得冷若冰霜, 对词语的解读则浮于表面, 不能真正会其意, 悟其神。

《数星星的孩子》一文中“距离”一词抽象难懂, 倘若生搬硬套地解说, 只能形同嚼蜡, 索然无味。教学中, 教师树立“在生活中学词”的意识, 巧引妙读, 让“距离”一词变得触手可及, 具体直观起来。教师出示“距离”一词的卡片, 引导学生进行三次朗读:一读。看, 前面几排的小朋友距离我很近, 请你们读读这个词;二读。后面几排的小朋友距离我较远, 你们也一起读读;三读。真棒, 距离我近的和距离我远的小朋友都读对了, 我们一起再读一读。教师三引三读, 巧妙地利用现场真实的学生座位资源展开了理解词语的教学, 联系了学生的生活实际, 使得原本抽象的词语变得感性起来, 学生置身其中, 不经意间“距离”一词已在学生的脑中“活”了起来。

三、实, 言语内化表乎心

教为不教, 学而“致用”。学生学习词语, 不能只停留在“理解”的层面, 最终的目标指向乃是“言语表现”。而学生对语言的积累和获得, 对言语方式的领会, 应在最佳的时机里被唤醒、激发、引领。此时, 词语教学要结合上下文和生活实际, 进行说、写的运用变通训练, 让词语最大限度地增值。这样, 学生大脑中的“消极词汇”能很快地转化为“积极词汇”, 使词语教学扎实有效。

《数星星的孩子》一文中有这样一段话:“孩子, 你看得很仔细。天上的星星是在动, 可是看起来它们之间的距离好像是不变的。我们的祖先把它们分成一组一组的, 还给起了名字。”教学时, 教师以“一组一组”的构词方式为切入口铺设词语教学链条。教师首先让学生观赏北斗七星的图片, 直观感知北斗七星的形象。接着教师拓展开去, 一边呈现“天鹅星”“狮子星”等星座的图形, 一边娓娓地讲解。最后教师顺势引导:“在浩瀚的星空中, 星座很多很多, 像这样的排列就叫一组一组。”在此基础上, 教师引导学生照样子说词组:雪花我们说是———一片一片, 高山我们说是———一座一座, 沙子我们说是———一堆一堆……师引生和, 举一反三, 学生心领神会。如此做法, 实效斐然。

《星星变奏曲》的三要素教学分析 篇8

“三要素”理论是章建跃博士在研究高效数学教学过程中发展起来的数学教学分析的理论模型。“三要素”是指：理解教材（内容的特点和价值）、理解学生（认知起点和思维障碍）、理解教学（学法指导分析）。

一.《星星变奏曲》教学分析过程

1.理解教材——内容及其解析

《星星变奏曲》以主人公对失落的梦的追忆为构思线索，把梦与血淋淋的现实作残酷的、令人震颤的对比，从而抒发诗人心中充满骚动的苦苦渴望。这首抒情诗以“星星”象征光明，即诗意、春天、温暖、希望和自由等生活中最美好的东西，但诗中的“星星”又有其特定的情境和意味，即它所显现的不是阳光普照的光明，而是茫茫黑夜中闪现的点点光明，寄托了诗人在现实中执著追求的理想。全诗由两个基本对称的诗节组成，每一节十六行，都以“如果……”的假设句起头，具有一气呵成的气势。整首诗都以“星星”为主要意象并以假设为前提来抒情写意，展示现实与理想的背离，显示诗人对光明的渴求

这首诗的体裁是朦胧诗，朦胧诗的特点就是借助一些物象来暗示或间接的表现经验，使诗含蓄、朦胧、意境优美，也就是具有意象化、象征化、立体化。

这首诗的主题，表达的是对黑暗冰冷的现实的否定，抒发了对理想的向往和追求，以及虽然迷茫失落而不失坚定的希望，这在朦胧诗中非常有代表性。在艺术上，它也颇能体现朦胧诗的一些特点。如不直接表现或呈现思想感情，而总是借助一些物象来暗示或间接地表现经验等。譬如，用星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香等来象征光明美好的理想世界，而用夜、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、被风吹落的星星等来代表黑暗冰冷的现实世界等，这使得这首诗含蓄朦胧，意境优美。这种表现方式，和我国古代的诗词非常相像。

教学重点：对本首诗内容及主题的理解与把握

2.理解学生——教学问题诊断

诗难“教”，新诗更难“教”，当代朦胧诗尤其难“教”。选在人教版新课标教科书九年级上册的《星星变奏曲》，就是这尤其难“教”的一首朦胧诗,更何况它还有朦胧之外的“变奏”!

初三学生虽然学过一些诗歌，并有初步的一点诗歌鉴赏能力，可学的大多是古诗，现代诗还是在这个单元第一次接触。对于《星星变奏曲》的教学，关键是其内容的理解与把握。其内容，一是对朦胧诗的理解，二是对《星星变奏曲》的解悟。可朦胧诗是特定年代——文革时期，特定诗人的特定诗歌，是当代的一个独特的诗学概念、一种新诗潮。有论者称，朦胧诗，是“诗人在觉醒与叛逆、迷惘与清醒、痛苦与庄严、失落与寻找、追悔与重建的感伤诗情中试图建构的一个新的诗学主题”。像顾城、江河和其他“朦胧诗人”所代表的这一代，都是在文革中长大，心灵的成熟包括着对苦难的承担，或者是在不断的受伤害中经历成长，而这种成长经历和体验对现在的学生来说距离实在太大了，所以这对学生来说，是在接触一块新领域，对这种诗歌的风格——较为隐晦而陌生，当然更难理解的是这类诗的情感。

朦胧诗是利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。因此这首《星星变奏曲》的教学重点也是难点，同时体现了朦胧诗的一些典型特征的创作手法和诗歌技艺方面也是难点。

3.理解教学——学法指导分析

（1）这首诗教学的创新点之一是导入性学习活动的设计。根据对教材和学生地分析，这首诗有以下几种导入法：①借助音乐导入。多媒体播放星星与有关的音乐。请同学们闭上眼睛聆听一段优美的音乐，随着乐曲进入自由想象的空间，听完后把自己刚才想到的意境说出来。（根据学生的回答随机应变）今天我们来学习江河的一首现代朦胧诗《星星变奏曲》，体会诗歌营造的意境及作者所要表达的思想感情。这种导入能很好地引发学生的想象，但学生想象的那种意境，往往与诗歌的意境想去甚远，不能帮助学生很好的靠近这首诗的感情。②借助朦胧诗导入。用顾城的朦胧诗《一代人》：“黑夜给了我黑色的眼睛／我却用它寻找光明。”这种导入能让学生先从简短的朦胧诗来认识朦胧诗的基本风格，再来学习较难的《星星变奏曲》，遵循学生由浅入难的认知规律，但不够简洁，一开始学生就被导得云里雾里，事实上学生不见得明白，更不用说学习下文了。③介绍朦胧诗的特点和作者导入。这种导入有助于帮助学生理解诗歌内容，但可能无法激起学生的学习兴趣。

通过对以上三种导入方式的优劣分析，这首诗的导入方式可以是这样：首先问平时我们说的“话里有话”是什么意思？谁能解释并举例？这种语言的表意不是很明了，给人一种朦胧感。其次在播放舒缓的钢琴曲的同时，师深情地叙述诗人所处的特殊时代和特定的情感。然后说，江河他们一群进步青年为了要表达自己不能直接抒发而又难以克制的感情，就利用诗歌的形式用朦胧的方式表达了自己的感情。今天我们来学习江河的一首现代朦胧诗《星星变奏曲》。这样的导入既可从贴近学生的生活体验起点，从而初步体会到“朦胧”的意思，又通过听音乐激发学生想象的同时，了解“朦胧诗”产生的背景和诗人的情感，为后面对全诗内容和情感的把握做了很好地铺垫。

（2）这篇课文教学的创新点之二是探究诗歌内容活动的设计。如果只是简单地从字里行间让学生体会找到能表达情感的字词，这往往会破坏诗歌的意境。虽然《星星变奏曲》是一首朦胧诗，但诗人没有刻意去追求个人化的意象与词汇，涵义也不是特别的晦涩，“朦”而不“胧”，使“现实的黑暗”与“理想的光明”这个主旨在诗歌中表现非常突出。诗人把“星星”放在一个特定的情境之中，让它所显现的不是阳光普照的光明，而是茫茫黑夜中闪现的点点“星”光。强烈表达了对黑暗冰冷的现实的否定，抒发了对理想的向往和追求，以及虽然迷茫失落而不失坚定的希望。所以像这类抒情性很强的诗歌，宜于朗诵，通过诵读，感知“星星”的形象，领会其象征意义。但也不是简单而单一地读，而是有层次地读。教者可采取听读、齐读、寻读、对读等多种朗读形式，引导学生读出诗歌的铿锵之声、音乐之美，也读出诗歌的情韵之流、意境之美。其中特别是“寻读”部分，教者借助“本诗的‘意象’有哪些和各自象征是什么？诗中的中心句（即诗眼）是什么？”的简要提问，引导学生读出了诗人笔下的“一颗炽热的心”、“二种黑暗的现实”（一种写满苦难的现实，一种像冬天般冰冷的现实）、“三个美好的世界”（一个富有诗意的世界，一个像夏夜般柔美的世界，一个像春天般温馨的世界）。

二.随感随想

1.教学分析的意义

教学分析能使教学“立意”更高，内在逻辑线索更明显，目标定位更准确；教学分析有利于明确实现目标所需要的合适载体，从而能更好地开发和利用教学资源并处理教学内容，使组织的教学内容更具有针对性，更能激发学生的学习兴趣；教学分析有利于明确内容呈现的各种可行方式，从而能使教学方式经历“多选一”的优化过程，并有可能在优势互补的基础上作出创新，使教学更符合语文教学要求和学生学习的认知规律；教学分析有利于明确实现目标所需要的学习方法，从而使学法指导更科学，教学更有效。教学决策之前的分析是不该被遗忘的教学起点。

2.教学分析的视点

“三要素”教学分析理论给出了相对稳定的分析程式：内容及其解析→教学问题诊断→学法指导分析。内容及其解析的视点是把握文本内容的整体性和联系性并分析本文给学生带来的教学价值。教学问题诊断的视点有：认知起点和认知障碍（预测学生学习新知识可能会遇到的思维障碍）。学法指导分析的主要视点有：分析教材内容呈现的各种可行方式，并指出各种呈现方式的优点和缺点，从中选择最有利于促进学生认知的教学方式；分析实现教学目标所需要的教学目标；分析实现教学目标所需要的学习方法和指导策略，特别是有利于促进学生有效思维的教师指导方法，进而构建合适的教学过程。

3.教学分析的策略

这一过程就是教师正确解读文本，理解本教材语文知识和能力的教学内涵，认识它的教学价值，进而选择并确定适合本文和学生的教学方式和方法。其中教学方式的选择，需要教师对文本内涵多维加工，在可行的教学方式中选择合适的教学方式；教学方法的运用，需要激活知识的“生命态”（实现书本知识与学生现实生活的沟通，实现书本知识与学生个人经验的沟通，实现书本知识与人类生命实践的沟通），需要根据内容的特点和学生的思维状况进行有效指导：思维跨度大时的问题暗示、困惑或认识模糊时的点拨，思维受阻时的“原认知提示语”发问、思维偏离方向时的干预、观念碰撞时的评价，回答不完善时的追问、回答有创意时的激励，以及问题解决后提出反思性的问题等。