澄海幼儿园家长工作制度

澄海幼儿园家长工作制度（精选11篇）

澄海幼儿园家长工作制度 篇1

尊敬的各位家长: 上午好！首先，请允许我代表本班全体教师对你们的到来表示热烈的欢迎！初三对于学生来说，是检验三年初中学习成果、全力跨入理想高中的一个关键点，也是我们家长心中最关注和担心的一年。当然，更是我们老师需要特别关心的一年。因此，这次家长会的意义很特殊，是我们老师、家长和学生三者围绕孩子学习这一核心，共同实现孩子三年初中学习最大收获的推进会。我希望也坚信，我们共同抓住初三的起步，我们的孩子在学习上一定会有新的进步。

一、班级情况介绍

首先对我们班作一个简单的介绍（PPT展示）

一、成绩汇总（PPT展示）本次期中考试：

我班学生7科排名进入全级前20名的同学只有董金玲666.5分1人，进入全级前100名12人，进入全级前200名34人，其中进步的同学有31人。7科总分760分，得分率80%（即608分）以上的有11人；得分率75%（即570分）以上的有32人；但是令人非常担忧的事：总分500分以下有11人，甚至总分400分以下还有2人。

1、进入年级前20名的同学：董金玲（年级第14名）

2、期中考试前20名情况一览表：

第一名：董金玲

第二名：李庭川

第三名：陈桢杰

第三名： 陈铭涵

第四名：黄文杰

第五名： 宋

玲

第六名：陈湧涛

第七名：沈秀嘉 第八名：陈金生

第九名： 陈 欢

第十名： 陈新苑

3、前两年澄海区高中录取发分数线一览表：

4、班级单科前三名、班级前十强、进步前十强：

二、班级现状分析（PPT展示）：

1、存在的问题；

2、思想、心理、学习等方面问题；

三、希望家长配合的几项工作（PPT展示）：

1、初三学生的心理特点

2、配合的几项工作、看待成绩、定位问题；

四、后阶段工作重点（PPT展示）:

1、我们的计划，加强纪律管理，科学引导学生为中考备战。

2、我们的建议

3、给家长推荐的几句话：

▲孩子学习是艰辛的，这是一个爬坡过程，一旦上了路，对于您的家庭、对于教师，都是一件幸事。在这个过程中，教师自然要竭尽全力引导、帮助他们，如果在能得到家长的帮助，那孩子将多么幸福。

▲同一个班级，孩子之间的竞争，归根到底，是家长综合素质和付出心力的竞争。平时不闻不问，考差了大发雷霆，是不负责任的表现。

▲孩子需要你的扶助——今天的扶，正是为了将来的不扶或者少扶，否则问题越积累越多，差距越拉越大，孩子和你将不堪其苦。

▲当人们说这个孩子和哪个孩子的不同的时候，其实主要是指这个家长和那个家长的不同。

▲同在一个班级，教是一样的教。如果你没有按照老师的要求去做，没有尽到做家长的责任，不要向孩子提学习要求，更没有资格责备他们。

▲ 一次考试分数的高低是偶然的，可是家长是否负责任，却必然地决定了孩子发展的方向。教师的一视同仁总是相对的。对于教育责任感特别强、能与教师紧密配合的家长，教师对他的孩子自然要特别关注一些——这是很公平。因为没有家庭配合，教师努力全然是做无用功。

▲“对于教师而言，真正的志同道合者，存在于家长中。当大家都动起来，群策群力了，这个集体才叫厉害呢！”有人说老师带的不是一个班，而是两个，一个是学生班，一个是家长班。我非常赞同

▲三分之一的家长积极行动，步步紧跟；三分之一的家长虎头蛇尾，勉强应付；三分之一家长基本没有能力跟得上。而这，就是及格、良好、优秀拉开档次的主要原因。”

五、最后请各位家长配合我们几件事情：

1、请家长签下意见单

2、加强家校沟通，多关注小孩在校的情况

3、积极配合学校搞好教育工作。

澄海幼儿园家长工作制度 篇2

家园共育是指幼儿家长参与到幼儿园教育中，与幼儿园教师合作，互相利用各自的资源和优势，共同促进幼儿健康快乐的成长。

近些年来，幼儿园越来越强调家长工作重要性，因为幼儿的教育不仅仅是幼儿教师的责任，同时，也需要家长的参与、配合和支持，幼儿家长的地位逐渐被人们觉察到并引起重视。

笔者通过访谈法，了解到目前家长的参与对幼儿园家长工作起着十分重要的作用。主要表现在以下几个方面：

1. 家长是幼儿生活中最为重要的角色。

幼儿从一出生就和父母生活在一起，父母的教养方式和行为表现都对幼儿起着潜移默化的作用，不论幼儿是在家还是在园，家长或多或少都会影响到幼儿。家长参与幼儿园工作可以让家长和幼儿园“互通有无”，充分了解幼儿的在家在园情况，充分发挥家长和幼儿园双边力量和智慧，共同促进幼儿的全面和谐发展。

2. 家长是幼儿教师的教师。

虽然幼儿教师有大量的教学经验，但家长对自己的孩子更多了解，拥有更多的个案经验，此时幼儿教师就要向家长学习，因材施教。同时，家长会对幼儿教师提出更高的要求，也促进幼儿教师的专业成长。

3. 家长是幼儿园工作的支持者。

幼儿园工作的顺利开展离不开幼儿家长的支持和积极配合。幼儿园虽然是负责保教工作，但不是说幼儿来到幼儿园，所有的责任都归幼儿园，家长可以撒手不管。笔者在此想表明的是，家长也应该担负一定的责任;比如定期参加幼儿家长会和幼儿园节日活动，和教师商谈幼儿最近的表现和需改进的地方以及对幼儿园工作提出意见等。只有家长积极支持和配合幼儿园工作，才能使两者的资源达到合理配置，形成教育合力，共同促进幼儿的健康快乐成长。

由此可见，在家长、教师、幼儿这三角关系中，家长的重要性不言而喻，家长的参与，将使幼儿获得的东西变得无比丰富。[2]所以这不仅对幼儿的成长有积极的作用，也有利于幼儿园的长久发展。

二、幼儿园家园共育存在的问题及其原因分析

马爱莲通过问卷法对家长参加幼儿园教育的观念态度、家园合作双方的角色定位、教师对家园合作有效沟通方式的看法等进行调查分析，以了解家园共育的现状。她认为我国家园共育存在以下问题：家长参与幼儿园教育的态度差异较大;家长对自己的角色定位不够准确，教师与家长对教育孩子的责任认知差异较大;双方在家园沟通的有效形式上存在差异。[3]

同时，笔者通过访谈法，了解到幼儿园的确存在马爱莲发现的三个问题。由此，笔者分析了存在这些问题的原因如下：

1. 幼儿园开放日受限。

有的家长参加幼儿园活动的愿望强烈，但由于有的幼儿园只在家长开放日才让家长入园，这造成了幼儿园缺失掉幼儿家长这一支柱性资源，没有发挥家长在幼儿园教育活动中该有的优势作用。

2. 家长工作的制约。

家长是双职工，没有时间参与幼儿园活动，心有余而力不足。

3. 幼儿园对家长的参与重视不够。

东部沿海城市像上海等地的幼儿园采取多种家园合作的形式，邀请家长的参与，而中西部城市的幼儿园，发展相对落后，且很多只会在开学、学期末和“六·一”等节假日让家长来园，家园合作形式单一，主要是家长会，即家长坐在下面听教师讲。

4. 家长的参与意识淡薄。

家长有权了解幼儿在园情况，有权参与幼儿园的活动，有权对教师工作提出批评和建议。但是由于家长的这些参与意识淡薄导致家长们没能发挥他们的应有的作用，这也是导致出现上面问题的一个重要原因。

三、瑞吉欧教育所采取的家园共育方式的特色

家长的参与，不仅给幼儿园带去了很多的想法和材料，同时也带来了更重要的东西———父母和教师的交流。通过双方的交流，有利于促成新的教育方法，更有针对性地对幼儿施加教育影响，使幼儿朝着良好的方向发展。

为了促成这种有效的家园合作，瑞吉欧采取了灵活多样的方式。相比我国幼儿园的家园共育，瑞吉欧所采取的家园共育方式更具特色，笔者将重点介绍瑞吉欧做的更出彩的地方，以求借鉴和学习：

1. 成立家长委员会，定期与教师见面

[1]。家长委员会的宗旨是让每个家庭在幼儿园找到归属感和幸福感，家长和幼儿教师共同思考家庭参与的方法，不断丰富和支持家庭参与幼儿园教育。[1]

笔者调查了武汉市6所幼儿园，了解到大部分幼儿园也成立了家长委员会，但这些家长委员大多流于形式，只有开学和学期末才召开，或者要收费以及省里有家园合作比赛才会召开，比如说省里要求幼儿园举办亲子作品展，这时幼儿园会召集家长来园，通知家长该怎么做，而对成立家长委员会最主要的初衷———互相沟通幼儿的情况，共同找对策促进幼儿的发展，却抛之脑后。

由于知道家长和幼儿教师对幼儿的健康成长负有同样的责任，所以瑞吉欧幼儿园会让家长分享他们工作的自主权，接受家长的真实想法，不管是好的还是不好的，彼此分享各自的智慧和专业知识。他们的家长委员会每月会开例会，成员由家长和幼儿教师组成，会议的记录会发布在家长园地的布告板上，同时也会发送到每个幼儿家里，这让没参加会议的父亲或者母亲也能感同身受，犹如是自己参加了这个会议，了解到会议内容，了解自己孩子的情况。这样一比较，瑞吉欧的家长委员会不是形同虚设的一个组织，而是真的在发挥它该有的作用。而且它定期举行的一个好处是让家长和教师的联系是连续不间断的，这同时也保证了对幼儿的关注不会存有“空档期”。

2. 亲子在寒暑假共同完成作品。

我们的幼儿园在寒暑假基本是放空幼儿，此时的幼儿园感觉松了一大口气，把幼儿抛给家长，而家长们也不闲着，争先恐后给孩子报辅导班，比如钢琴、绘画、舞蹈，等等。

相比我们，瑞吉欧的做法是：发给每个幼儿一个空白的本子，由家长和幼儿合作，收集寒暑假期间有意义的经历和感想，既可以是文字照片也可以是实物，比如树叶和小贝壳，并在开学时由孩子带回学校进行展示。这使得家长不至于在假期和幼儿园断绝联系，促使幼儿和家长共同探索发现，既加深亲子之间的交流，也有利于幼儿创造性和发现力的挖掘。

3. 发放简报，让家长了解幼儿作品和动态。

笔者通过访谈和观察，了解到武汉市幼儿园基本都有报告栏，里面也会张贴幼儿的作品以及最新的通知，但瑞吉欧比我们做的出色的地方在于，它的简报刊登幼儿的作品并且对某件事情进行连续报道，并发送到每个幼儿家长的手中。因为不是所有的家长都有时间来幼儿园，来关注幼儿园报告栏里的内容，所以瑞吉欧这一做法，使得幼儿和幼儿园的信息能够保时保质的到达家长手中。

四、瑞吉欧家园共育对幼儿园家长工作的启示

瑞吉欧·艾米利亚市主管学校教育的主席赛尔齐奥·史柏兹亚尼说过：“要像蜜蜂那样工作。它们从不复制别人的方法。它们根据自己的需要出去寻找鲜花，但是它们在家里酿蜜。在你们各自的学校酿制自己的蜂蜜吧。如果你们想和我们一样，请不要模仿我们。我们也从来没有模仿过任何人。如果你们想像我们这样，那就得创新。”[1]因此，对待瑞吉欧家园共育的方式，我们不能一味的照搬，而要创新，生成具有我们自己特色的形式。

1. 国家颁布家园共育法规条例，

确保幼儿家长在参与幼儿园活动中的权利和地位。在我国现行的法律中，没还有一部确保家长参与幼儿园活动的法规条例。由于目前很多幼儿园闭门办学，不让家长进入，办学透明度不高，通过立法，可以保障幼儿家长能参与幼儿园活动，通过成立家长委员会，清晰了解幼儿园的工作流程和幼儿在园情况，可以更好地与教师沟通，对幼儿园存在的问题给予意见，一起共同促进幼儿在园更好的健康快乐的发展。

2. 不同地区的幼儿园根据发展的程度采取不同的家园共育方式，充分发挥各地的资源优势，

以求达到最优化。首先，可以让幼儿家长来幼儿园做志愿者，帮助幼儿教师共同管理教育幼儿。其次，还可以充分利用不同家长的特长，参与幼儿动手实践活动。比如会雕刻的家长可以和幼儿一起动手雕刻，指导幼儿各种雕刻方法等。最后，在寒暑假，教师可以给家长和幼儿布置“作业”，即亲子一起探索发现。总之，幼儿家长不仅可以为幼儿园带来物质资源，还可以为幼儿园带来精神资源，比如和幼儿教师互动交流和配合，发挥自己的智慧，提出珍贵的意见，不仅能加深家长和教师的交流和联系，而且也能促进幼儿在和谐的环境中快乐成长。

3. 幼儿园发挥主导作用，

充分利用幼儿园的资源和家长资源，使家园合作在互补中更好的发展。幼儿园可以和家长共同设计和安排庆祝活动，不仅仅只在“六·一”，还可以在中国任何传统节日，这样密切了家长和幼儿园的联系，也发挥了双方的主体作用。我们的幼儿园还可以设立家长园地，粘贴教师对幼儿的观察记录等，家长在接幼儿回家的等待中可以在此了解幼儿的情况。当然，由于幼儿在园时间有限，所以进行实践探索的范围也有限，幼儿园还可以发动家长，让家长和幼儿利用假期亲近大自然，一起探索发现，记录有趣的经历和感想，并和其他家长、教师一起分享，这也不失为一种有效的家园共育方式。

总而言之，在学习瑞吉欧早期教育方案时，我们必须考虑本国的国情。正如朱家雄教授说的，学前教育研究者应坚信“学前教育的改革与创新，不可能没有经过深层次的分析、调整和抉择，就可以从一个国家、一种文化移植到另一个国家、另一种文化”。[4]因此，我们要充分考虑自己本国幼儿园的园情，借鉴瑞吉欧教育的精华，在这之中找到一个结合点，促进我国家园共育更好的发展。

参考文献

[1]路易丝·博伊德·卡德威尔.把学习带进生活——瑞吉欧学前教育方法[M].刘鲲, 刘一汀译.上海:华东师范大学出版社, 2006:5, 46, 51, 203.

[2]屠美如.像瑞吉欧学什么——《儿童的一百种语言》解读[M].北京:教育科学出版社, 2002:61.

[3]马爱莲.家园共育现状及其改善措施[J].太原师范学院学报 (社会科学版) , 2011, (7) .

幼儿园家长工作的实施探讨 篇3

关键词：家长工作;家庭;幼儿园教育

1 家庭教育的内容及其方法

（1）家庭教育是指在一定的家庭文化背景下,由父母或其他年长者对未成年子女或其他年幼者施加的有助于他们社会化和形成健全人格的教育影响活动。家庭教育是以亲情为基础的一种特殊活动,从教育的起源上讲是一种最古老最原始的自然行为。随着社会的不断进步,现代社会的家庭教育也在不断发生变化。现代社会的家庭教育无论是教育观念的转变还是价值取向的演绎,都离不开社会需求的轨迹,然而,在这社会追寻的轨迹中,受制于家庭教育的重要因素——家庭文化背景的差异。但无论哪个层次的家庭,他们的教育有一点是共通的那就是望子成龙心切,重视智力投资。

（2）家庭教育的方法:①身教法：在家庭教育活动中,孩子更多的是从家长组织,设计的活动本身受到教育,例如,父母为了增强孩子的体质,鼓励孩子去登山。孩子更多的是从家长的言行获得教益,因为在家庭教育活动中家长的身教更容易使行为规范具体形象化,体现出行为规范的可信性、可行性,家长在亲子关系中具有权威性,青少年以观察模仿为重要的学习方式,所以家长应该以身教为首要的教育方法。②鼓励法：家长的态度对孩子的自我教育与发展都是一种重要的影响因素,家长应该重视自己的态度对孩子的影响。虽然孩子没有意识到家长在教育他,或者并不认为家长在有意地教育他,但是孩子还是能够感受到家长对他的态度。因此,我们提出:“没有不会对孩子产生影响的态度,只有不重视自己的态度对孩子产生影响的家长。”③经历法：对孩子的成长,发展而言,他人的言教毕竟是一种间接经验,其教育作用终究不如孩子在亲身经历,实际锻炼中获的认识,体验那么深刻,有效。亲身经历法对于培养孩子的思想品德及独立生活的能力非常有好处,不过有些家长却不愿意采用此法教育孩子。幼儿园教育如果也为求迎合家长的需求,以牺牲幼儿全身心和谐发展为代价,填鸭式地给幼儿加压超前完成学习任务的话,我们的幼儿是何等的不快活,我们的幼儿教育是何等的徒劳无功。

2 实施家长工作的具体做法和实效

2.1 推行家长教育,提高家长素质

作为家长首先要具备正确的思想道德素质。孔子在谈到为政者的行为时说过:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”。施教与为政的道理一样,都需要以身作则。其次,要具备一定的文化素质。当今孩子见多识广,问题和困惑也相应增加,家长必须有一定的科学知识,才能满足孩子解决问题,消除困惑的需要。再次是能力素质。了解孩子的能力,分析情境的能力,选择和运用教育方法的能力,自我调控情绪的能力。另外还要具备良好的心理素质,正确的教育观念和价值观念以及理想的家长形象等诸多因素。

2.2 一把钥匙开一把锁,有针对性地解决亲师沟通难的矛盾

在沟通难这对矛盾中,矛盾的主要方面应该是幼儿园。解决这个矛盾,就要从改变老师和园长的观念和提高技巧入手。(1)态度积极热情。教师要放下架子,态度热情,真诚,和善是打开“沟通”这扇大门的金钥匙,让家长感到自己是受老师尊重的,被老师所接受的，让他们愿意与老师沟通。(2)经常性联系。交流途径可以是多样性的,如使幼儿园园务公开化,让家长了解幼儿园内部正在做什么;也可以通过幼儿园宣传栏定期将家长感兴趣的“幼儿教养笔记”、“区域活动观察记录(附照片)”、“家教趣事”等文章,定期更换,让家长及时了解孩子在园的生活情况。(3)提高家长参与的积极性。定期举行亲子活动,这不但增进了父母与孩子的感情,也让家长有更多与老师沟通的机会。(4)创新开展家庭教育讲座。充分利用家长资源,做到“家长教育家长”。在家教经验交流会上,由幼儿家长委员会发起和组织,鼓励班级中文化层次较高,有一定先进育儿方法的家长,在会上畅所欲言,各抒己见。⑸开展家长助教半日活动。家长助教就是把家长当作老师来主持教育活动的形式,家长拥有的专业知识是幼儿园一笔丰富的教育资源。充分利用这些宝贵的资源开展了丰富多彩的活动，这样的做法最终共同促进了幼儿发展。

家长与教师是共同教育幼儿的合作伙伴,因此教师与家长要形成良好的沟通关系,教师对待家长要平等耐心,真诚,使家长对教师产生信任感,从而形成融洽的,美好的教育氛围。

浅谈幼儿园网络家长工作的形式 篇4

从网络资源来看, 互联网上有难以计数的信息源, 任何个人所需的信息都可以在网上检索并通过网络传递, 人们可以通过baidu、google等搜索引擎查询相关信息, 另外由于web2.0技术的迅速崛起, 人们还可以通过BBS、ICQ、博客和Witkey等模式查询所需信息。幼儿园可以利用网络这一强大功能进行家长工作, 既能体现幼儿园教育的先进性, 又能快捷方便的与家长互通信息, 实现家园教育的一致性, 提高幼儿教育教学的质量。

1.通过电子问卷和视频聊天了解幼儿情况及家长的教育观念

要求家长填写家庭情况调查表, 以了解幼儿及其家庭一般情况, 再设计一个电子问卷, 进一步了解幼儿的家庭环境、亲子关系、家长的教育观点、教养态度以及幼儿在家中的表现等, 以使教师对孩子进行有针对性的教育, 并为家园合作打下初步基础。另外, 教师还要结合调查结果与家长和孩子进行视屏聊天, 视频聊天可以增进幼儿园与幼儿家庭间的沟通, 促进教师与家长间建立和睦的情感。为提高聊天的质量, 在聊天前教师要做好准备, 明确聊天的目的, 确定聊天的内容, 聊天中要创设良好的气氛, 教师要注意自身的态度和讲话技巧, 一定要从爱护孩子, 关心孩子健康发展为出发点, 以平等、诚恳的态度与家长交谈, 在交谈时应多倾听家长的谈话;教师在向家长反映孩子在幼儿园的情况时, 一般要多谈孩子的优点和进步, 谈孩子的特点和兴趣, 在此基础上反映孩子的问题和不足, 这样会使家长感受到教师不是在挑剔孩子的缺点, 而是客观公正地看待他们的孩子, 从而乐意和老师共同研究教育对策, 进行合作教育。

2.幼儿电子成长档案

幼儿电子成长档案是家园联系的一种新的有效形式。现在, 有些家长工作繁忙, 难以抽出时间与教师经常交谈, 在这种情况下使用其显得尤为重要。幼儿电子成长档案灵活方便, 传递信息及时。家长可从电子档案中经常得知孩子的学习情况及发展状况, 与老师及时联系, 提出建议, 得知家长的意见和要求, 教师要围绕幼儿园的教育目标和近期的教育任务, 结合孩子个体发展的实际来写来评价。家园经常地、不间断地交流信息, 相互配合, 时间长了, 成长档案就成为反映孩子发展与教育的宝贵资料。

3.短信

对于工作繁忙无暇接送孩子的家长, 教师可利用短信和家长联系, 将幼儿园的要求, 家长会时间, 活动安排等利用简短明了的短信进行通知。

4.论坛交流

幼儿园还可以开设网上论坛, 通过BBS、ICQ、博客等现代手段来满足一部分家长的需要, 教师的交流反馈要求及时, 语言要言简意赅。

5.开设幼儿园网站

幼儿园自办网站的内容要丰富, 功能应齐全, 家长不但能在网站上看到幼儿园园史、概况, 师资情况简介, 查询相关的育儿知识, 与教师沟通交流, 还应该可以在网站上看到孩子在园活动的全部视屏等等。总之幼儿园网站创办越精致、越丰富、越全面、越有特色, 就越能体现幼儿园的办学水平和综合力量。

想要做好家长工作的确不是一件容易的事, 因为我们面对的是一个个不同个性、不同背景、不同学识、不同层次的家长, 因为这些差异, 使得每个家长对我们提出的要求是千差万别、大相近挺的, 但无论怎样, 只要我们在做家长工作中报有一颗真诚的心, 一颗关爱孩子的心, 本着一切为幼儿、一切为家长的思想, 同时又注意提高教师自身的素质, 树立坚定的信念和良好的服务观, 那么最终一定能够取得家长的信任, 得到家长的支持, 获得家长工作的成功。

参考文献

[1]裴彩云.网络环境下的幼儿园家长工作.好家长.2010.24

[2]吴剑清.幼儿园家长工作的策略.早期教育 (教师版) .2010.6

浅谈幼儿园家长工作的管理 篇5

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出,家庭是幼儿园重要的合作伙伴,应本着尊重、平等、 合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。早在1927年,陈鹤琴先生就说过:幼稚教育是一种很复杂的事情,不是家庭一方面可以单独胜任的,也不是幼稚园一方面能单独胜任的,必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。可见,幼儿园应积极主动地搞好家园共建,帮助家长提高教育子女的能力,获得更好的教育效果,实现幼儿园教育与家庭教育的同步协调发展,实现家园共育的真正双赢。一、明晰幼儿园工作中的不足过去,囿于传统观念的束缚,幼儿园的家长工作形式化比较严重,成效也不大明显,主要表现在以下几点:(1)家长工作的目的性不强,只是将家长工作作为幼儿园工作的点缀,满足于开家长会、设宣传栏等家长活动,表面上轰轰烈烈,但实际上家长在参与的过程中收效不大。(2)家长工作以幼儿园为中心,家长处于被动服从的地位,教师只是一味要求家长配合教师完成幼儿园的工作任务。而家长从事着各种行业,并不了解幼儿园工作的教育目标,幼儿在园的实际情况,因此很难发挥家长的主观能动性,让家长主动地与幼儿园配合。(3)在家庭教育指导方面教师要么视自己为绝对权威,按自己的想法去要求家长,忽视家长自身的教育经验与想法;要么对于家长错误的教育观念听之任之而不去加以纠正。二、明确幼儿园家长工作的目的和任务根据《幼儿园教育指导纲要(试行)》,家长工作的目的与任务是:向家长宣传幼儿园教育的目标、要求,普及科学育儿和家庭教育的知识,帮助家长转变教育观念,指导家长遵循家庭教育的基本规律,提高家庭教育能力,以便家园配合,形成合力,促进孩子身心健康和谐地发展。这与传统观念相比有两个明显的变化:首先,教师开展家长工作的出发点发生了变化。过去的家长工作往往是从“为了使我们的工作顺利开展和取得良好的效果,家长应该做什么和可以做什么”这一角度出发,让家长来配合幼儿园的工作。而现在开展家长工作转变为“为了使儿童获得全面发展,教师和家长应该做什么和可以做什么”这一角度出发,与家长相互支持,相互配合,取长补短,共同努力。其次,教师与家长之间的地位与关系发生了变化。《纲要》明确指出,家庭是幼儿园重要的合作伙伴。在教育孩子上教师已不再是权威、说教者;家长也不再是受教育者、幼儿园命令的执行者。家长与教师之间为着共同的教育目标——教育好孩子,结成平等的合作伙伴 。三、开创幼儿园家长工作的新思路在明确了家长工作的目的与任务,并认识到家长工作角色与观念的转变后,幼儿园应改变工作策略,不断创新 ,使家长工作具有实效性,具体做法是:(一) 做好家园联系工作,平等沟通,达到家园共育的目的1、让家长了解幼儿园教育工作,实现同步教育开学初期的家长会上,教师应将本学期的幼儿培养目标告知家长,并在“家长园地”中公布每周的教育目标及活动内容。当各班开展新的主题活动时,教师应将主题活动的网络图及各领域的发展目标,详细地写在“家长园地”中,并将本活动需要家长配合的事宜写在“请您配合”的栏目中。这样能使家长明确自己在家的教育目标及内容,以便达成家园一致的教育。2、平等对话,真诚沟通教师与家长在平等的对话中才能产生共鸣,从而消除隔膜,有效解决幼儿教育中出现的问题。因此,在对每一个幼儿进行家访的基础上,可以增加随访的工作。随访的形式不拘,可以通过电话、上网、个别交谈等方式进行。目的在于随时与家长取得联系,对幼儿进行适时适当的教育。3、创新沟通方式,扩展家园沟通的渠道为了达到有效的沟通,在方式方法上应不断地推陈出新。如:可以为孩子制作“幼儿成长档案”,将孩子在园参加的一些有意义的活动、生活趣事、及手工作品等,幼儿各方面成长的一些记录,以图文的方式记录在档案中,反馈给家长,家长也将幼儿在家的一些表现以图文的方式记录下来,这样不仅使家长、教师能及时了解孩子在园、在家的情况,而且把幼儿园教育延伸到家中,提高了教育的效果。(二) 充分利用家长资源,开创家园互动新局面在开展教育活动中,可以很好地利用家长资源,让家长参与教育活动,协助完成教育任务。如:为了发挥幼儿想象力及动手能力,可以请全园幼儿与家长参与收集废旧光碟、纸盒等废旧物品,供幼儿操作探索。又如:幼儿升入大班后经常会为自己掉牙齿感到恐慌,此时老师可以请当牙医的家长来给幼儿讲解一些相关的知识和保护牙齿的方法,这样可以消除幼儿的恐慌,还能按正确的方法保护牙齿。幼儿园应成立家长委员会, 让家长参與幼儿园的管理,这样能更好地实现家园共育。以家委会为依托,幼儿园从教育教学、卫生保健到伙食、安全等各项工作全方位地让家长参与、监督。(三) 指导家长科学育儿、形成教育合力 幼儿园应采取多种有效的方式对家长宣传科学的育儿知识,帮助家长提高家教水平,不仅可以改进和优化家庭教育,而且有助于在教育孩子的问题上家园取得共识,达成教育上的协调一致。可以采取以下两种方法:一是定期举办家长学校讲座。每学期,幼儿园都可以向家长发放家长问卷,这样能搜集家长想通过家长学校讲座获得的育儿知识。每学期从中选出几个有代表性的问题,请有经验的教师及有关专家对家长进行培训。二是帮助家长为幼儿的健康成长创设良好的家庭教育环境,有针对性地进行入户指导。教师要使家长认识到家庭教育,从本质上将是一种环境教育,要重视为幼儿身心健康和谐发展创设良好的物质环境与精神环境。如:教师可以建议家长为幼儿购买一些适宜的活动材料,并在家中为幼儿开辟自主活动的空间。总之,幼儿园家长工作不能流于形式,而应该落到实处。教师应真正把家长当作合作伙伴,当作教育资源,本着平等、互助的原则,共同促进幼儿健康和谐的发展。

澄海幼儿园家长工作制度 篇6

【关键词】误区 家长工作 家园合作

新《纲要》明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”然而社会的发展，诸多因素的影响，使得家园合作过程中家长对幼儿园的工作产生了很多误区，在某种程度上影响了家园合作，对幼儿的身心健康成长也起到了阻碍作用，因此帮助家长走出误区，树立正确的育儿观念，形成积极有效的家园合作模式是幼儿园家长工作的一个重点问题。

一、家长对幼儿园工作产生的误区

误区一：家长带着有色眼镜看待幼儿园教师，不信任教师。

事例：小班某个孩子经常会小便在身上，老师便主动提议说：可以为孩子准备一个小书包，在书包里放一些衣服，如果孩子小便在身上了，以便老师帮忙及时换掉。有一天晚上，这位老师接到了这个家长的电话，电话里能听出来家长的语气很不好，家长说：“老师，你说带衣服带包我们都带了，你是不是觉的给我们家孩子换衣服很麻烦啊，我家小孩回到家裤子全湿了，是不是我们没有送礼物给你，没有在孩子的包里放上钱，你才不帮我孩子换衣服的啊，难怪你要我们带包呢，明天我们放钱，你要多少钱？”

误区二：家长认为教师对孩子有不平等的待遇

事例：六一儿童节要到了，中班要求每个班级有三个节目，班上有个叫金金的小朋友，在小朋友的推荐下，担任了舞蹈《浪花一朵朵》的小演员，排练的时候比较辛苦，金金又经常出错，有一天便告诉老师说：老师，我想表演另外一个节目好吗？ 老师说：为什么阿？金金说：我跳得累，不想跳了。老师说：你不想坚持一下吗？金金她摇摇头，不说话了。老师说：现在《浪花一朵朵》的节目还缺一个坐在小椅子上表演的小演员，你愿意去吗？金金听了之后很高兴，拿起漂亮的道具，在每次排练节目时都很认真，也不喊累了。在六一表演当天，演出结束之后，老师听到金金的哭声，还听到金金的奶奶大声地呵斥孩子：你表演的是什么阿，在后面也没有人看到，前面的舞蹈为什么不跳？主角你不当，要当配角，你真没有出息，笨死了。是不是你不会跳，老错，老师不要你的啊？是不是老师不让你跳舞的？……

误区三：家长觉得配合幼儿园带东西是支持老师的工作

事例：某日在幼儿园门口家长们在等接孩子的时候，我无意中听到了这样的一段对话。

家长A：现在小孩上幼儿园真是烦死了，老师三天两头要东西，就是要作业了，有时候还布置一堆画画比赛、成长手册拍照片……每天都很忙真没有时间弄这些，有什么好弄得阿？

家长B：这些阿都是老师的工作，我们都做的，做过了让小孩带回去，老师高兴，就会对你家小孩好，你把她工作做了，她不高兴吗？所以我们不管有什么困难，只要老师布置的作业，哪怕是花钱买，我们也千方百计地办到。

二、针对误区，提出对幼儿园家长工作的几点小建议

1.改变教师的观念，塑造教师的形象，取得家长的尊重和信任。长期以来，幼儿教师认为自己是教育者，不仅教孩子，而且教家长，从而造成了教师与家长的单向关系，教师通知家长来园参加家长会，向家长介绍幼儿园的情况、学期安排，教给家长幼儿教育方面的知识等，使得家长成为被动的接受者，在某种层面上来说，家长和教师之间就不是一个平等的地位，教师就好像是一个高高在上的教授，家长则是一个学生，而现在的“学生”有很多新的教育观念，并不一定认可“教授”的想法，于是便产生了教师和家长之间的误会和矛盾，家长也就不会尊重老师，而是会按着自己的想法去做。

2.实行多种形式与家长交流。在幼儿园的网站上，发一些孩子学习的教案、孩子在幼儿园表现的相关照片，育儿文章，这个方式我已经用了有三年了，现在发现，家长已经养成了很好的习惯，每天孩子回家之后会上网查看幼儿园的学习内容，然后再和孩子交流，帮助孩子复习，配合幼儿园帮助孩子养成良好的学习习惯了。我还开通了一个QQ群，邀请班级所有家长在群上聊天，家长利用这个群不仅能及时地和老师联系，同时也给家长之间提供了交流的平台，时常会看到家长在群上聊一些自己的不解和对幼儿园的看法，另一些家长则会在群上解释，这种正面的交流在一方面也帮助一些家长走出了家园合作的误区。

3.帮助家长树立正确的育儿观念。其实有很多家长对幼儿园产生的误区是因为家长的育儿观念有误或者是不了解幼儿园的教育实行而造成的，所以要帮助家长走出误区，重点要解决的是帮助家长树立正确的育儿观。以往我们会提供一些育儿文章，结果发现，这些文章理论性太强，对于家长来说，有时直接告知的更能让家长接受。于是我便将孩子每天在幼儿园的一些有意义的事情记录下来，写成教育笔记的形式发给家长，在QQ群上设置一个讨论话题鼓励大家共同交流，利用这样的方式，使得家长悟出了一些正确的育儿观念，这种观念的或者比教师用讲道理的方式更容易被家长接受和认可。

有一句话说的好：对于家长工作就是赢得一个家长就等于赢得一百个家长，放弃一个家长就等于放弃一百个家长。只要用心去对待家长，没有走不出误区的家长。幼儿园教育也只有家长真正参与其中了，孩子才能得到全面的健康地发展。

（作者单位：南京市秦淮幼儿园）

澄海幼儿园家长工作制度 篇7

1. 服务家长, 赢得信任

“信任”是做好家长工作的关键和基础, 只有得到了家长的信任才会相应地得到他们的理解、支持和配合。鲁迅说过:教育根植于爱。要取得家长对幼儿园、对教师的信任, 教师必须细心、耐心、用心地对待每一个孩子。从细处入手, 用心做好每一个细节。让家长感受到教师对孩子的爱, 感受到教师对工作作出的努力。

我们班是小班, 孩子年龄小, 且大部分幼儿都是初次入园。家长们最关心的莫过于这些问题:我的孩子在班里是否能吃好、睡好?能否认真上课?是否能比较好地适应幼儿园的集体生活?也会有这样的疑惑:自己的孩子只是班级的几十分之一, 老师是否能较好地兼顾个体, 照顾好自己的孩子。对此, 我们两教一保通过班务会达成统一意见:尽可能地细心地观察每个孩子的身体、心灵、情绪、学习习惯、人际交往等情况, 必要时进行个案的记录, 尽量做到对家长的问题给予耐心、详尽而有针对性的解答。对因故没有来园的幼儿, 及时向家长电话询问, 对于请假没有入园的幼儿打电话给予关心。让家长感受到幼儿园保教人员对自己孩子的用心照顾, 对工作付出的努力。

我们班的庄XX小朋友是个依赖性比较强的小男孩, 由于个头瘦小, 体质较弱, 家里人对他有些溺爱, 总担心他在幼儿园吃不好, 睡不好。有时候仅是轻微的流鼻涕、早上睡不起来, 甚至孩子不想上学想在家和妈妈待着等所谓的理由, 庄XX家里的老人都会依着他不让他入园。就这样, “三天打鱼, 两天晒网”, 庄XX小朋友适应幼儿园周期较其他幼儿都长。

针对这一点, 我们通过放学时间与家长单独约谈和电话沟通等方式, 让家长明白在幼儿园两教一保能尽量给予幼儿最耐心细致的照料, 坚持持续地送庄XX入园才能帮助他尽快适应幼儿园的生活。通过我们反复的工作, 庄XX的妈妈能坚持天天送庄XX入园了, 也看到了孩子明显的进步。有时候我们晚上还会和庄XX通一个电话, 告诉他, 老师也像妈妈一样喜欢他, 每天老师看到他就像妈妈看到他一样高兴。现在的庄XX小朋友变得比以前爱上学了, 有时候还会对小伙伴自豪地说:“我昨天和老师打电话了呢!”

2. 尊重家长, 平等对待

老师与家长能否顺利沟通, 并能够使沟通取得良好的效果, 建立统一的教育思想和良好合作关系, 取决于老师与家长是否处于平等地位进行交谈, 老师是否能耐心、虚心、诚心地听取家长的一些合理有益的建议, 营造一个平等、轻松、愉快的交流环境, 这样家园才能保持协同一致。

我班的某位小朋友自理能力比较差, 进餐时基本都不肯自己动手。通过了解才知道这都是由于他平时吃饭都是家里人喂食, 从未自己动手的缘故。面对孩子妈妈怕孩子自己吃饭时间拖得过长会让饭变冷, 吃着对胃不好的顾虑, 我们与其商量并达成共识:在家和在园都以鼓励的形式引导孩子学习自己吃饭, 先盛一小碗让他吃, 吃完了再打, 慢慢引导。几天后, 他的进餐技能有了很大的提高。

3. 换位思考, 认真倾听

在日常教育工作中, 针对孩子的问题个别家长的投诉是不可避免的。有的家长会就事论事, 有时候, 也会有个别家长遇到觉得不满的事情, 气上头来对着老师发泄出来。这时候我们就不必急于解决问题, 只要专注、耐心地倾听就可以了。

我们班的苏XX小朋友是个比较调皮的小男生。平时就喜欢上蹿下跳, 不遵守规则, 还喜欢主动与同伴起争执, 需要老师不断地提醒。有一次在户外活动滑滑梯时, 他调皮劲又犯了, 想揪旁边小朋友的头发, 结果却一不留神撞到了滑滑梯上, 头上撞了一个包。在下午苏XX的妈妈来接孩子时, 看到孩子头上的包, 非常心疼, 气呼呼地甩下一句:“上次跟小朋友互抓, 手上也被抓了一道, 你们怎么不注意着看点。”也不听老师和保育员的解释就很生气地走了。苏XX妈妈当时态度不好, 但换位思考一下, 她并不是一个不讲道理的人, 也许只是看到自己的孩子受伤心疼, 一下子在气头上才会那样说的。

于是, 我利用晚上的时间用电话与苏XX的妈妈进行了耐心细致的沟通。了解到苏XX在家经常喜欢看《铠甲勇士》《奥特曼》之类的动画片, 并且非常好动, 也会跟邻居的小孩打架。于是我告诉苏XX的妈妈, 对孩子我们都会尽心地照顾, 但毕竟面对的孩子太多, 不可能一对一时时照看得很周全。根源还是应该让苏XX小朋友有安全意识和与同伴友好相处的意识, 不再主动打人, 与同伴发生争执。我还向苏XX妈妈建议:以后尽量不要让苏XX小朋友看《奥特曼》等宣传暴力的动画片, 因为孩子的年龄小, 辨别是非的意识较弱, 对于动画片中类似打打杀杀的情节会不自觉地进行模仿。以后如果看动画片尽量看一些有积极向上教育意义的, 并在平时配合幼儿园, 教育孩子与同伴友好相处, 让他明白打人是不对的行为。冷静下来后的苏XX妈妈对自己白天的行为向我表示了歉意, 并表示愿意配合幼儿园的相关举措来教育孩子。

其实, 有时家长可能是想让老师多关注自己的孩子。诉说之后, 他们自己就会发现, 其实并没有什么大不了的事情, 既没有具体想要解决的问题, 老师们也没有什么原则性的错误。倾诉也是一种发泄形式, 等过后心情平静下来, 问题就变得简单多了。另外, 从家长的倾诉当中, 我们也可以更容易了解家长的真实想法, 以采取适宜的解决方式, 达到令家长满意的效果。

4. 巧妙地与家长互动交流

每一位幼儿都有自己的闪光点和需要改进的地方。而每一位家长, 都期望自己的孩子是优秀的, 希望得到别人的肯定与赞美。哪怕老师一句轻轻的赞美, 家长都会感到无比的高兴, 这种奖励性的行为和语言, 在一定程度上又促进了孩子继续努力。因此作为一名一线教师更应该尽可能地去发现幼儿的闪光点, 及时地在家长面前给予肯定, 然后再指出幼儿需要改进的方面, 这种肯定优点的交流能够使家长保持一种轻松愉快的心情去面对幼儿不足的地方, 与教师交流帮助幼儿进步的方法。

5. 引导家长参与教学活动

班里的孩子来自于不同的家庭环境, 家长的文化层次也参差不齐。因此我们应尽可能地根据不同家长的需求, 采用多种形式, 通过不同的渠道让家长了解幼儿园的教育工作并主动参与到活动中来。

如可以通过家访、家长会、聘请教育专家进行家教讲座、亲子活动、在家教园地上以文字和照片结合的形式呈现幼儿园近期所学和开展的各项活动动态、在QQ群上与家长进行沟通互动等形式让家长参与到幼儿园教育活动中来。

澄海赛大猪 篇8

每年农历正月十八, 澄海赛大猪的场面十分壮观, 只见密密麻麻500多头开膛去腹的大肥猪各趴在一个个约有1米多高特制的木架上, 向一个方向朝着, 远远望去一片雪白。这些被当作供品的大肥猪一式高昂着头部, 嘴里塞着大桔, 张口, 作奔跃状, 雄赳赳, 气昂昂, 整个场面呈现一派喜气。且木架上都贴有一条红标签, 写着“卢XX喜敬”、“郑XX喜敬”字样, 以便各家辨认自己的供品。人穿行其间, 几欲淹没其中, 高个子的也只露出一小截头来, 相互间要互相呼应才知道对方所在的方位。

澄海每年赛大猪都会决出最大的一头, 那一头便供在最前列, 并详细地标上重量, 一般都有上千斤左右。其余的除了标识谁家的外, 相对较大的还被戴上了大红花呢!被决出大猪的那一家便成了这一年乡里最光荣的传颂对象, 直到来年赛出新的大猪才代替之。这些大猪都是从去年开春便开始饲养的, 为了它们多长膘少生病, 饲养的过程都十分的精心周到, 比养条宠物什么的还要用心。

澄海幼儿园家长工作制度 篇9

关键词：幼儿园；家长工作；情感艺术

就目前幼儿园管理工作来看，幼儿教师管理与幼儿园家长工作存在一定矛盾。幼儿家长对幼儿园教育工作要求较多，给幼儿教师管理工作带来一定挑战。因此，教师要合理应用情感艺术，做好教师与家长之间的沟通工作，促进幼儿全面健康发展。

一、现代幼儿园家长工作现状

为更好地处理幼儿园家长工作的情感艺术，对我园进行实践调查。对不同年龄、不同层次阶段的幼儿教师调查了解。能够总结出目前幼儿园家长工作现状为：

1.家长对管理制度的不认可

幼儿园管理有规定的制度，而家长对各规章却出现反对现象，教师的沟通工作很难开展，容易使家长出现排斥反应，影响教师工作的进行。

2.家长与幼儿园教育观念的冲突

幼儿园的教育观念侧重于幼儿的全面健康发展，而家长更多侧重幼儿知识的学习，因此容易出现家长与教师之间的幼儿教育矛盾。

3.家长与幼儿园教育方式之间的冲突

幼儿园的教育方式更侧重于规范和严格，对幼儿出现的问题要进行批评和指正，而家长则认为幼儿年纪尚小，没有必要过于严格。由于教育方式不同，教师与家长之间沟通容易出现冲突或矛盾。

4.幼儿教师教育观念问题

在面对幼儿家长工作问题上，幼儿教师通常以正面引导为主，希望通过发挥教师自身的功能作用，将工作做到更好，满足幼儿家长的需求。而这种想法的最终结果是家长的要求会越来越多，而幼儿教师与家长之间的沟通矛盾并没有解决。这与教师情感艺术处理不到位有着重要的关系。

二、情感艺术在家长工作中的实践策略

情感艺术在幼儿园教师开展工作的过程中有着重要作用，通过沟通促进教师与幼儿、家长的情感交流，目的在于帮助幼儿更加健康、全面地发展。在协调幼儿园家长工作的实践中，要加强情感艺术的应用。

1.加强经验与情感引导

在情感艺术应用中教师要加强经验和情感的引导，即通过专业的幼儿教育知识引导，同时要以“以情动人”。在经验引导的过程中要避免出现说教问题，容易使家长排斥或反感，因此要注重手法的科学性。要多阐述亲情的重要性，同时帮助家长了解幼儿的心理情况以及心理变化特征，让家长更加全面和客观地认识到家长教育的重要性。例如，教师通过与家长、幼儿定期开展“手拉手，做游戏”活动。在游戏环节中，幼儿教师与家长和幼儿共同玩耍，同时引导幼儿要与其他伙伴共同参与游戏，且不撒娇、不苦恼。教师可以通过扮演“羊村村长”的身份，要求“小羊”们听话，而并不是严厉地呵责。这个过程也是与家长沟通的过程，让家长透过教师的情感艺术，肯定教师的教育方法，并丰富自身的幼儿经验。这对以后家长与教师之间的沟通交流有着良好的铺垫作用。

2.感情移入方法

感情移入方法同时又可直接称为移情，主要是指教师通过家长地情感状态变化，而感知到对方的真正情感。换言之，教师为更好地发挥情感艺术，要学会换位思考，站在家长的角度体会其情感。例如，当家长对幼儿成绩表现不佳时，会对幼儿园产生质疑。这时教师要做的是回忆自己小时候成绩不好时，爸爸妈妈是怎样焦急的状态。通过这种方法，教师能够进一步了解家长的想法，对促进教师更好地处理与家长之间关系有着重要的作用。

3.做好细节铺垫工作

对一个人的第一印象或外在形象感受至关重要，为促进教师与家长之间情感交流，要注重自身的每个细节。例如，幼儿教师的装扮要得体，既与幼儿有亲近感，又不要过于夸张。有些幼儿园教师的“兔子装”就有些过于夸张，这样与家长沟通就会与家长出现距离感，造成家长的排斥。因此，教师要注重各个细节的处理，在言语沟通与着装打扮上要格外注重，为良好的沟通打好基础。

4.不断加强总结反思

情感艺术的有效实践需要教师定期对自身的行为进行总结和反思，促进工作的更加完善。家长对教师的尊重和信赖，班级工作的理解和支持，直接影响到幼儿园班级管理，直接影响到幼儿的发展。教师在与家长沟通时，要多角度思考问题，及时变换自身角色，在不违背教育理念和精神的前提下，巧妙灵活地运用情感艺术。在每一次的沟通交流后，教师还应总结反思自己的教育行为，以得到进一步的提高。

参考文献：

刘国丽.幼儿园利用家庭资源优化物质环境的研究[D].上海：华东师范大学，2011（10）.

澄海幼儿园家长工作制度 篇10

1 研究方法

1.1 研究区域概况

澄海区,位于广东省东部、韩江三角洲出海口,东北接潮州市饶平县,西北界潮州市,西南毗邻汕头市龙湖区,东南与南澳县隔海相望。地理坐标介于东经116°41’~116°54’,北纬23°23’~23°38’之间。气候炎热多雨,光照充足,多年平均气温21℃,年降水量1500mm以上,属于典型的热带季风气候。地势西北高东南低,北部为莲花山区,南部有有若干小岛。东西宽22km,南北长27.85km,总面积378.35km²,其中农用地222.10 km²,建设用地95.97km²,未利用地60.28 km²。下辖8个镇、3个街道,总人口751149人,2015年GDP 380.23亿元。交通便利,闽西南和赣南一带的重要交通枢纽,素有“粤东门户”之称。居民点多集中在中南部地区,东部沿海较少。

1.2 数据来源

本文数据主要来自中国科学院计算机网络信息中心地理空间数据云,主要有:①澄海区2016年Landsat4-5 TM(分辨率30m)的遥感数据,经过几何校正、坐标配准,并经解译、矢量化处理,提取澄海区乡村聚落斑块要素;②澄海区2015年分辨率(30m)的数字高程数据,提取高程图和坡度图。

1.3 分析方法

基于获取的有关数据,运用ENVI5.1面向特征提取模块结合人工解译提取澄海区的乡村聚落斑块,并将乡村聚落斑块矢量化。再采用地理信息系统软件Arc GIS10.2的空间分析模块,先要素转点,再核密度分级,分析乡村聚落的空间分布特征。同时采用空间分析模块将数字高程数据和坡度数据进行合理分级后与乡村聚落斑块进行叠加,得到在不同海拔与坡度上乡村聚落斑块的空间分布。

2 澄海区乡村聚落的空间分布特征

2.1 澄海区乡村聚落景观指数

使用ENVI5.1软件面向特征模块提取2016年澄海区乡村聚落斑块,得出乡村聚落景观指数(表1)。分别为斑块数(NP)、斑块总面积(CA)、最小斑块面积(MINP)、最大斑块面积(MAXP)、平均斑块面积(MPS)、斑块密度(PD)。

根据表1,澄海区乡村聚落斑块总数23056个,每1km2斑块数量达到418个,乡村聚落聚集密度高。平均斑块面积为2391m2,说明乡村聚落以大中型为主。最大斑块面积与最小斑块面积的差距为17.8倍,说明澄海区乡村聚落类型差异大,空间发展不均衡。

2.2 澄海区乡村聚落密度高

为了进一步分析澄海区乡村聚落空间分布特征,使用Arc GIS10.2中的Feature to Point模块,提取澄海区2016乡村聚落斑块的中心点,然后运用空间分析Kernel Density模块生成澄海区乡村聚落密度图(图1)。

从图1看出,澄海区南部及中部沿道路地区由于交通便利,地形平坦,靠近河流,乡村聚落斑块大而集中,是主要的高密度区,平均546个/km²。北部地区密度图颜色淡,乡村聚落以低密度为主,主要是因为地势高,地势起伏大,以山地丘陵为主,乡村聚落斑块小且稀少,平均122个/km²。地形、水源及交通因素是澄海区乡村聚落空间分布上存在明显的地区差异的主要因素。

2.3 澄海区乡村聚落数量随高程和坡度不同聚集度差异明显

乡村聚落斑块空间分布与高程和坡度密切相关,高程和坡度等地形因素对乡村聚落空间分布具有重要的影响。运用Arc GIS10.2将高程和坡度数据进行分级,用Overlay模块将乡村聚落斑块数据与高程和坡度数据叠加(图2),得出2016年澄海区乡村聚落斑块在不同高程和坡度上分布数量的变化。

由图2可知,澄海区的海拔较低,主要在100m以下,是典型的沿海滩涂地区。南部和中西部区域主要以低海拔为主,只有北部存在少量的山峰。在土地类型中居于主导地位的平原地区分布着大量的乡村聚落斑块。在坡度上,多在5°以下,地势几乎没有很大起伏。低海拔,多平坦地,使全区92.5%的乡村聚落斑块聚集于此。由此可以看出,乡村聚落斑块数量受高程和坡度影响较大,乡村聚落斑块聚集趋势明显。不同海拔和坡度上分布的乡村聚落斑块数量差异较大,说明乡村聚落随高程和坡度不同聚集度差异明显。

3 结论

①澄海区乡村聚落密度地区差异较大,南部和中部的乡村聚落以大中型聚落为主,聚落密度高,北部和东部乡村聚落以小型为主,聚落密度低;②澄海区乡村聚落密度高,但聚落斑块面积差距大,乡村聚落类型差异大,空间分布不均衡;③澄海区乡村聚落数量随高程和坡度不同聚集度差异明显,海拔低于100m和坡度小于5°的地区,乡村聚落斑块数量处于绝对主导地位;④地形等自然因素是澄海区乡村聚落空间分布的基础,迅速增长的人口、沿海的区位优势、经济快速发展和传统文化等因素是影响澄海区乡村聚落空间分布的主要驱动力。

摘要：基于汕头市澄海区的乡村聚落为实证研究对象,以2016年澄海区的遥感数据和DEM为数据源,采用GIS空间分析方法定量分析该区域乡村聚落空间分布特征。结果表明:1澄海区乡村聚落以大中型聚落为主,乡村聚落密度高,在空间分布上较为集中,空间扩展特征比较显著;2高程和坡度对该区域乡村聚落空间分布有显著影响,海拔低于100m和坡度小于5°区域是乡村聚落的密集分布区;3地形等自然因素是澄海区乡村聚落空间分布的基础,迅速增长的人口、沿海的区位优势、经济快速发展和传统文化等因素是影响澄海区乡村聚落空间分布的主要驱动力。

关键词：GIS,乡村聚落,空间分布,自然人文因子,澄海区

参考文献

[1]张小林.乡村概念辨析[J].地理学报,1998,53(4):365-371.

[2]李红波,张小林,吴江国,等.欠发达地区聚落景观空间分布特征及其影响因子分析—以安徽省宿州地区为例[J].地理科学,2012,32(6):711-716.

[3]金其铭.农村聚落地理[M].北京:科学出版社,1988.

[4]后雪峰.农村建设用地复垦的经济学研究—以重庆市巫山县为例[D].重庆:西南大学,2014.

[5]Madsen L M,Adriansen H K.Knowledge constructions in research communities:the example of agri-rural researchers in Denmark[J].Journal of Rural Studies,2006,22(4):456-468.

[6]谢玲,李孝坤,余婷.基于GIS的三峡库区低山丘陵区乡村聚落空间分布研究[J].水土保持研究,2014,21(2):220-221.

新入园幼儿家长工作的策略研究 篇11

【关键词】幼儿;家长;教育

引言

每当幼儿园的孩子开始小班的生活時，我们总会发现这样一个现象，孩子们哭闹不止，不希望与自己的家长分离，家长也会产生很大的忧虑与担心，如何缓解这种情况成为了幼儿园需要面临的难题。那么，从另一种角度来说，我们应当怎样做好新入园幼儿家长的工作，让幼儿与家长的双重焦虑消失，对于这点我想表达一下自己的看法。

一、新入园幼儿家长工作的重要性

幼儿家长工作的执行是幼儿园必须履行的职责所在，在儿童进入到幼儿园生活时，我们往往把关注点放在孩子的照顾上，从而忽略了家长的感受，一些孩子的家长会产生紧张与焦虑的情况，也会出现一些怀疑和不放心把心中的宝贝交给幼师。面对这种情况，前期与入园后的工作准备是非常必要的，开展新入园幼儿家长工作的重要性在于：第一，可以建立和谐的家园关系，让家长充分的信任幼儿园，双方为教育幼儿做出共同的努力。第二，促进教育的发展，单单仅靠幼儿园的教育力量是不够的，尤其对于新入园的儿童，适应能力较弱，需要家长的协助指导。第三，让家长主动去了解幼儿教育，有助于孩子的身心发展，这一方面可以锻炼幼师的能力，一方面可以增加家长对教育的了解程度。总的来说，我们必须把新入园家长工作放在第一步，因为这是幼教的起点与第一步，只有在幼儿园与家长的双重配合下，才能够真正的达到幼教的效果，让孩子们天真快乐的成长。所以只有达到两方面需求的标准上，才能够更好的发展幼儿教育，达到真正的效果，让幼儿园的作用发挥的恰到好处。

二、新入园幼儿家长工作策略研究

1、做好入园前的通知与沟通

我认为在幼儿报名幼儿园的初期阶段就应当做好与家长的沟通工作，其中包括孩子的具体情况、幼儿园情况和家长需求，只有在这三方面做好配合与工作后才能展开接下来的入园事宜。比如，在入园前期，老师应当给家长一个具体的通知，如：第一，做好提前准备，让孩子知道要去幼儿园的事情，并且给家长一个精炼的幼儿入园前心理指导方案。第二，准确的表示园内情况，把幼儿园从事的一切幼儿指导工作及方向告知家长，让家长能够理解并支持园方工作。第三，告诉家长应当准备哪些物品，此外还包括一些入园流程、证件、文件等。笔者认为这三方面缺一不可，一方面可以体现幼儿园的专业态度，另一方面也可以减少幼儿初期入园的不适应感，提前的准备是提升幼儿园与家长的双方面经验，并且能够带来高效的工作质量，对于幼师、教育管理者都是很好的历练与素质上的提升。

2、让家长充分信任幼儿园

其实对于新入园情况，我们不难发现一个问题，那就是许多家长非常疼爱自己的孩子，因此在面对幼儿园选择与了解上十分细心。对于幼儿园的前提沟通工作，必须要让家长足够信任幼儿教育工作者，这样才能够建立双方沟通的桥梁。比如在开学的前期，我们会举办一个幼儿家长会，在家长会中，教师会详细的说明幼儿园的具体情况，并且耐心的回答家长所提出的问题。在专业的分析当中，幼师会主动去告诉家长幼儿新入园产生的焦虑感要如何处理，我认为家长会的重点一方面是通知日常的接送事宜，另一方面就是通过教育的角度去告诉家长如何培养孩子，如何处理孩子不愿意上幼儿园的情况，怎样与幼儿园配合完成孩子们的第一学习生涯。因此在这方面，需要让家长充分信任幼儿园，我们也要表现出绝对专业的态度与水平，包括让家长看到园内的整体教育情况，让家长去主动参观其他小班、大班的幼儿生活，这样才可以建立信任感，让家长放心的把孩子交给我们。现在的独生子女比较多，孩子得到的爱也比以前多很多，我们也应当在家长的角度去思考问题，帮助他们解答心中疑惑，以真挚的态度进行沟通，实现教育的根本力量。

3、建立亲子活动、减少新入园儿童焦虑感

如何让孩子们尽早适应幼儿园生活是每个家长担心的问题所在，我认为不要将这种分离生硬的进行，不少幼儿园可以在初期让家长加入，举办一些亲子活动，这样孩子会有一个充分接受过程的时间。在慢慢的与小朋友和幼师熟悉后，对于自己父母的依赖也会逐渐的减少，我认为在教育工作上，尤其是对于家长和孩子方面，需要灵活的应变，因为小孩子的情绪其实是不好猜测的，可能有些小孩子开始来幼儿园的时候非常活泼，但是过几天孩子的情绪就会变得不好，而我们也不能够马上去猜测是哪种原因，因此可以让家长运用几天时间去陪陪孩子，与孩子一起参与小活动。或者我们幼儿园可以定期去举办一些亲子类活动，这样不仅仅可以父母亲与孩子的感情增加，同时也能够加强幼儿教育的素质化。有时候我们容易把想法局限在一个点上，比如孩子到了年龄就必须要上幼儿园，上幼儿园的时候一定要与父母分开，这样就对幼小的心灵有所伤害，也会让他们产生内心的恐惧，因此，要时时刻刻保持与家长的沟通，减少幼儿焦虑感。

4、主动让家长了解幼儿在园情况

虽然在前期的了解与准备工作当中，家长已经逐渐的熟悉了园内情况，但是想要真正的方向心中的宝贝显然不是一件容易的事情。我们无论作为幼师还是幼儿园的教育工作者，需要的是尽量体谅家长的心情，现在的网络技术很发达，幼师可以主动练习幼儿家长，告诉他们孩子们在幼儿园的情况，以避免他们的担心。我们同时可以通过网络把孩子的表现图片发给学生家长让他们真正的看到，这样心里的担忧也会慢慢的放下。同时幼师应当随时欢迎家长主动了解幼儿情况，并且在教育与照顾上给予孩子的家长一些指导与建议。我觉得这其中需要一段磨合的时间，信任并不是一两天形成的，需要彼此的了解，只要我们以专业的态度与家长沟通，相信孩子会在幼儿园有一段非常美好的时光，家长也会慢慢放下心中的担忧，相信我们的工作能力。

结语：处理好新入园幼儿家长工作并不是一件容易的事情，它需要专业、细致并且有充分的规划，但是和谐的家园关系对于幼儿本身的成长来说是非常有帮助的，教育不是单一的个体，需要的是教育机构与家庭的结合。因此我们应当主动沟通，科学的处理所遇到的问题，通过家长与幼师的努力，共同为孩子们来带愉快、轻松的生活环境。

参考文献：

[1] 拜如丽.  如何让幼儿尽快适应幼儿园生活[J]. 课程教材教学研究（幼教研究）. 2007（02）

[2] 佘翠花.  幼儿入园焦虑的成因及消除对策[J]. 幼儿教育. 2006（Z1）