暑期社会实践基地共建协议书（推荐15篇）
乙方单位名称：
二〇一三 年 七 月
甲方：南京信息工程大学遥感学院
乙方：
为加强大学生思想政治教育，丰富南京信息工程大学学生社会实践经历，帮助遥感学院学生提高社会适应能力和社会竞争力，增强素质，成功就业创业。甲方与乙方从加强合作、共同育人、互惠双赢的角度出发，经双方积极协调联系，在友好协商的基础上，商定在乙方共同建立大学生社会实践基地。双方协议如下：
一、甲方组织相关专业学生利用周末、寒暑期或其他课余时间到乙方开展社会实践活动。乙方为活动顺利开展提供基本保障和便利条件，甲方应遵守乙方的各项规章制度。
二、在学生社会实践的组织过程中，甲方负责相关专业大学生的组织管理工作，乙方负责确定学生社会实践的具体岗位和形式，双方在协商的基础上，确定以下工作内容：
（一）组织有关专业大学生到乙方参观考察学习或服务性实践；
（二）扩大乙方在遥感学院学生中的宣传，提高乙方美誉度；
（三）其他双方临时协商确定的社会实践项目。
三、在开展合作过程中，双方负责对学生社会实践的效果的跟踪管理，及时根据双方需求的变化对活动项目进行调整，确保社会实践工作能够达到乙方和大学生双方受益的效果。
四、甲方与乙方将本着互惠互利、双方服务、共同受益的原则执行本协议，不断加强双方的友好往来和协作关系。未尽事宜，将根据上述原则双方协商确定。
五、为加强协作，双方定期互通信息，总结交流经验，确保双方合作沿着正确的方向健康发展。
六、本协议一式三份，学校备案一份，学校团委、各执一份。
七、本协议自签字之日起生效，有效期为两年（年 月 日至 年 月 日），其中若涉及变更、中止或废除协议由双方商定。
甲方：南京信息工程大学（章）乙：（章）代表（签字）：代表（签字）：
随着“卓越计划”的展开, 人才培养的重点逐步转移到学生的工程能力和创新能力上来。与理论思考、逻辑演绎和思维活动相比, 这种培养方式更为突出实践活动。作为学生开展课外科技文化活动、延伸学习自由度的主要平台, 创新实践基地也必须打破闭门造车的观念, 以产业发展和社会需求为主线, 建立校企联合共建机制, 引导企业从设备、技术、资金、人员培训等方面深度介入创新实践基地建设, 创建以学生为中心, 以创新思维和工程能力的训练为核心, 以培养创新务实高素质的应用型人才为宗旨, 以创新思维、科研技能及知识综合应用能力等多层次训练为目标的科技文化活动平台, 形成课堂教学的有益补充。
1 建立长效运行管理机制
校企合作实际上是一种异质组织之间的合作, 是为了实现各自的资源优势互补。行之有效的管理机制是推动这一合作形式得以长期保持的关键。管理机制应坚持:1) 互利原则:企业得到优质的学生服务和后备人才, 学校按“卓越计划”培养出优秀的工程技术人才, 形成良性循环, 使各方有动力继续合作, 实现校企课程对接、校企共育人才的互利、共赢、共同发展的良性局面;2) 耦合原则:校企双方重视彼此间的联系与协作, 通过互动产生彼此间的亲和力;3) 利于人才培养原则:最终目标是培养具有工程认知能力、工程实验能力、工程设计能力和工程实施能力的工程技术人员。管理方案具体细则具体包括:仪器设备管理、经费使用、项目审查、成果评价及激励机制等。学校每年对创新实践基地进行一次考核, 并根据考核情况酌情拨付下一年建设经费。综合考核主要包括以下几个方面:人力资源 (成员规模、校企双方指导教师人数及结构合理性、指导教师知识交叉与技能互补性、团体协作精神及职业素养) 、利用率 (开放情况、仪器设备使用情况) 、建设成果 (组织或参与各类竞赛获奖、参与企业实践活动、技术革新、撰写培训教材、发表论文、申报专利、开展企业讲座及培训情况等) [1,2]。
2 立足产业背景, 开设培训项目
CDIO工程教育模式的指导思想是:以产品研发到运行作为训练周期, 涉及构思 (Conceive) 、设计 (Design) 、实现 (Implement) 、运作 (Operate) 四个环节, 让学生自主参与实践性项目训练, 综合培养学生的工程专业知识、个人专业技能、团队协作能力和工程系统能力。
以CDIO理念为基础, 创新实践基地培训体系主要分为两部分:1) 与共建企业合作, 邀请企业技术人员以专题讲座及技术培训的形式, 从用人单位的角度讲解产业人才需求及产业动向, 介绍当前在国际标准化设计中所采用的设计技巧、设计方法和质量管理流程。2) 采用源自企业一线的课题, 经过分解、提炼后, 成为适合进行学生培养的课题, 使学生与产品研发、生产中的各类技术问题和最新研究成果实现“零距离”对接。采用学生自主管理机制, 学生自由组成3~5人的团队。项目负责人负责“C”环节, 并协调各环节工作;硬件和软件制作者负责“D”和“I”环节;技术文档的撰写和整理者负责“O”环节, 并将需要改进或创新之处反馈到“C”环节, 实现项目研发的闭环控制, 更加贴近实际产品的更新过程[3]。在实现方式上, 专题讲座及技术培训以统一组织形式进行;课题实训采用开放式实验形式, 创新实践基地提供设备、场地和技术支持, 要求项目组发挥学习自主性, 在规定时间限度内完成。
3 依托企业资源, 开展科技竞赛
学科竞赛是在紧密结合课堂教学的基础上, 考察学生基本理论知识和解决实际问题能力的科技活动, 是增强学生学习及研究的主动性培养学生团队协作意识和创新精神的重要途径[4,5]。创新实践基地承担全校大多数科技竞赛的组织、培训、作品培育工作, 是学校大学生科技竞赛的基地。企业合作可采取提供竞赛经费、提供器件设备、提供技术支持或引入企业生产的实际问题, 由企业工程师参与出题等多种形式, 使竞赛来源于实际、服务于实际, 锻炼学生的工程意识、工程素质以及工程实施能力。在试题难度的安排上, 注意涵盖不同层次学生的需求。
4 指导队伍的培养建设
建设一支具有很强工程实践能力、工程设计能力和工程创新能力的教师队伍是保障创新实践基地运行效果的关键。第一, 鼓励中青年教师通过挂职、顶岗、访问、轮训、研修、担任技术兼职、参与教学改革、参加企业培训和专业会议等多种形式, 提高面向工程实际的科研和教学能力。第二, 修订《专家讲学办法》, 设立校企合作指导机制, 由合作企业选派实践经验丰富的企业工程师参与指导和培训工作。第三, 设立“导学”岗位, 引入“传帮带”机制建设指导梯队, 指导教师主要指导高年级学生的综合性项目, 而低年级学生的基本知识和技能训练则主要由高年级“导学”负责, 形成“金字塔”式的培养模式[3]。第四, 以激励促动力, 对承担培训工作的企业员工给予薪酬补贴, 还可聘为兼职教师, 给予学历提升机会;对有企业工程实践经历的指导教师, 在工作量计算、教学奖励等方面给予倾斜;在年终创新实践基地考核中, 将校企双方指导教师人数及结构合理性列入考核指标。
摘要：本文基于“卓越工程师教育培养计划”的通用标准和内涵要求, 以构建符合产业背景的课外科技文化活动平台为建设目标, 针对校企共建环境下创新实践基地的管理机制、培训体系、竞赛组织、指导队伍建设等环节进行了详细阐述。
关键词：校企联合,创新实践基地,第二课堂,工程能力
参考文献
[1]安永丽.产学研结合与创新教育[J].科技信息, 2013 (04) :127.
[2]张庆英.大学生创新实践平台建设质量综合评价模型构建[J].武汉理工大学学报 (社会科学版) , 2010, 23 (04) :611-614.
[3]蒋学斌, 丁伟.高校第二课堂建设的探索与实践[J].中国电力教育, 2012 (35) :90-91.
[4]尹仕, 肖看.构建大学生多学科竞赛平台培养新型拔尖人才[J].实验技术与管理, 2009, 26 (05) :121-124.
关键词：多主体社会工作实训基地功能
一、社会工作实训基地发展的现状
社会工作是一门在实务中发展起来的专业，对社工人才的实务能力要求比较高，因此专业实训在社工人才培养中意义重大。实训是指在学校能控制的状态下，按照人才培养规律与目标，对学生进行职业技术应用能力训练的教学过程。[1]实训基地即为实施实训教学的场所。但这个场所必须是“遵循应用型人才培养规律，以场所装备技术配置为核心能力，规模化、多样化、规范化实施全真或高仿真职业技能训练、职业素质训导等就业导向课程计划注重实践教学资源有序整合的系统。”[2]可见实训基地并不只是一个场所，它需要各种软硬条件——技术、人员、设备支持、对就业市场的了解等等。高质量的实训基地往往是学校、机构、社区、政府等多主体共同建设而来。
目前我国社会工作专业实训基地发展普遍存在着一对矛盾：一方面，各高校社工专业实训基地严重缺乏。我国的社会工作专业“教育先于实践”，1993年第一个社会工作系在中国青年政治学院成立，而当时几乎没人知道“社会工作”是什么。随着我国城市化、工业化的深度发展和社会转型的急剧深入，越来越多的高校设立了社工专业，目前已有200多所。但是社工用人机构、部门的数量却没有大幅地提高。同时一些机构专业水平比较低难以担当实训基地。另一方面已建成的实训基地也未能充分发挥作用。由于社工在我国还属于准专业状态，很多作为实训基地的机构，比如政府部门、民政、社区等在平时的工作中很少了解社会工作的专业价值以及工作方法，往往把实训的学生当作廉价劳动力使用，主要从事一些档案整理、文字输入等非专业活动，而学生们所需的个案工作、小组工作等专业工作方法方面的训练几乎没有。同时，合格的督导、稳定的实训经费以及学校与机构之间的长期共建运行机制等的匮乏，造成了实训基地往往空有其表，难以发挥其应有的作用。
以上矛盾现象出现的根源之一，就是实训基地建设的各主体并没有清楚地认识到这一共建体对各主体所具有的功能，以致于不能主动、积极地创造条件使这些功能得以发挥。功能是某一社会主体、社会安排所发生的作用。社会工作实训基地的建设需要学校、机构以及社区、政府等众多主体的共同努力。他们既是社工实训基地的建设主体，同时也是实训基地功能指向的客体。下文对社会工作实训基地对各主体的作用进行分析。
二、社会工作实训基地建设对各主体的功能
（一）对共建学校的功能
社会工作实训属于实践教学范畴，学校是实训基地建立的首要主体。相应的，对共建学校的功能也是实训基地的首要功能。实训基地对共建学校的功能可以分为：学生培养、教师培养、促进科研以及学校公关功能等。
1、培养和提高社会工作专业学生综合素质
（1）专业技能训练。技能训练是实训基地建设的出发点和核心功能。社会工作是一门非常强调工作方法的专业，通过亲身去处理各种全真的实务案例，学生能够熟练地掌握个案工作、小组工作、社区工作方法的流程、具体工作内容以及常用对策。能够促进专业知识与专业技能之间的衔接。
（2）专业价值观的树立。社会工作与其他专业不一样，是一个“以生命影响生命”的专业，它的最终成果体现在“被改变的人”上。因此社会工作拥有一套复杂的价值观体系，社会工作者所持有的价值观念对其今后的工作影响至深，因此在社会工作专业的人才培养中，专业价值观的树立非常重要。个人价值观是在社会生活实践中逐渐萌发和形成的，而社会工作专业价值观只有在社会工作的实践中才能够逐步清晰起来。实训基地在一种可控的状态下，为尚在校园的学生们提供了真实的场景与案例，能够有目的地引导学生树立社会工作专业价值观。
（3）初步职业社会化，避免“现实冲击”
实训是衔接学校教育与实际职业情境的环节，通过这个环节学生们能够实现初步职业社会化——内化社会工作者的专业价值、认同其职业规范、了解社会工作的真实工作情境。同时，还能有效的避免现实冲击。现实冲击是指由新雇员对其工作所怀有的期望与工作实际情况之间的差异所引起的新雇员的心理冲击。[3]实训基地所提供是高仿真或全真的实务情境，能够让学生充分认识社会工作这一工作的全貌，包括工作的内容、发展的现状、存在的问题等，从而避免学生真正开始社工职业时因期望与实际的差异而导致巨大的心理落差。通过实训学生还能发现自己的能力和兴趣所在，投身于相应的社工领域，从而实现人-职匹配。
2、培养高水准的社会工作专业教师
（1）教师实践教学能力的提升
由于我国社会工作“教育先于实践”的特殊情况，社会工作专业的教师很多都是由社会学、教育学、管理学专业 “半路出家”而来，具有社会工作专业教育背景的教师占比很低，而同时具有实践经验的教师则更少。缺乏实务能力的师资对学生的教学也只能停留在理论层面。实训基地的建立并不是只服务于学生，它同时也具备教师技能培训的功能。是培养锻炼“双师”的一条有效途径。
（2）促进科研
科研是高校教师的一项重要职能，科研的目的是为了促进教师教学能力水平的提高以及专业的发展。社会问题是社会工作发展的缘起，教师经常进入实训基地，在实务中不断发现问题、研究问题、解决问题。一方面促进社会工作专业的发展，另一方面也能有效避免教师科研不接地气，与实践完全两个系统的情况。
3、学校实践教学体系的不断完善
社工用人机构或部门并不是天然的实训基地，作为实训基地必须具备一定的要素：机构、场地、技术、实训师（督导）、课程、制度、标准、评价等等。高校在这其中必须与共建机构一起培训教师、编制实训教材、设置实训课程、建立实训效果的评价标准及程序等等。在建立实训基地的过程中，这一系列成果也必将不断丰富和完善学校的实践教学体系。
4、通过社会联系更加紧密，能获得更多资源
实训基地是一个高校与社会多个主体共建联办的产物。通过实训基地，高校与社工机构、机构所在社区、政府等联系更为紧密。共建为高校赢得了更多的资源，高校可以节省投资，提高管理和运营的效率。
（二）对社会工作专业机构的功能
目前具有社会工作性质的机构有六类：一是属于社会工作行政性质的机构，如民政局、妇联、残联等；二是院舍照顾机构，如养老院、儿童救助机构等；三是社区居民委员会；四是经营性的发展型社会工作服务机构，如亲子服务中心等；五是由政府牵头的社会工作服务机构，如附属于政府的心理咨询热线和帮教服务；六是医疗等服务机构，如医务社工、戒毒等。[4]与学校共建实训基地对这些机构的功能体现在以下方面：
1、人力资源的充实与水平提升
（1）弥补人力不足
随着社会服务项目日益增多、社会需求日益扩大，一支宏大的社会工作者队伍是目前社会所急需的。但目前的社工机构发展中普遍存在的问题就是人手不够，现有的社工目前都是在超负荷工作。与没有成为实训基地的机构相比较，实训基地每年都会有一定数量的、具备社会工作基本素养的学生进入，能够缓解社工机构部分服务压力。
（2）提升机构内社工专业素养以及机构整体专业水平
作为共建的一方，社工组织必须提供实训督导，以承担起监督和指导学生实践的任务。在对一些机构社工的调查中发现，很多社工非常愿意承担督导的工作，但是 “觉得不知道该怎么指导”成为阻碍他们承担督导一职的重要因素[5]。因此对机构中符合条件的社工进行督导培训也是共建实训基地工作中重要的内容。通过督导培训不但提高了社工自身的专业素养——掌握一定的教育教学方法、形成在实践中不断反思的习惯，提升从实践中提炼理论的能力等等。而且这部分社工督导将来还能够为机构内成员提供督导，从而全面提高机构的专业水平。
2、推出新的服务项目、提升服务质量
社工实训基地首先是社工性质的机构，它本身承担着服务社会的任务。面对社会发展过程中层出不穷的新问题，这些机构必须能够充分调查，在研究的基础上做出迅速而准确的回应。而作为实训基地，它承担着教学与科研的任务，因此它能够将服务、教学、科研结合在一起，实现以教学促服务、以科研促服务。从而不断针对新的社会问题推出新的服务项目，提升服务质量。
三、对其他主体的功能
除高校与社工机构外，社工实训基地的共建主体还有政府、学校（其他）、企业、社区、媒体等等。可以根据社工服务机构的主要服务领域进行任意组合模式。比如学校社工实训基地，其共建主体就必须增加其他学校、老年社工实训基地还需要增加社区等主体。社工实训基地对这些主体也都具备一定的功能。以社区为例，社会工作实训基地处于一定的社区当中，社区是由聚居在特定的地域内，具有某种互动关系和共同的文化特质和心理归属感的人群所组成的社会生活共同体。每个特定的社区都有不同的服务需求，实训基地建设主体中加入社区，能够让社工机构更加了解社区的需求，提供更适合的服务，为和谐社区建设助一臂之力。
社会工作实训基地的建设是多主体共建的过程，实训基地的建成与有效运作对参与建设的各主体的共同发展都会有所裨益。充分认识到这点，建设各方应更加积极、主动地有所作为，建设好社会工作实训基地、培养更多合格的社工人才，以解决更多的社会问题，促进社会公正。
参考文献：
[1]梁绿琦.高等职业教育研究资料选编.北京：北京理工大学出版社，2010：127.
[2]阎泽.实训基地概念探源与内涵逆思维——兼谈要素、意义、功能.天津职业院校联合学报，2009，（6）.
[3]张再生.职业生涯管理.北京：经济管理出版社，2002：269.
[4]周丹红. 地方高校社会工作专业实习基地建设途径的探索. 广西工学院学报，2005.
甲方：
乙方：XXX学院
为积极创造条件培养学生的创新能力和实践能力，促进学术、文化交流和成果转化，甲乙双方本着平等协商、相互协作、互惠互利的原则，共同推进高等教育事业发展，为XX省的法学人才培养和法律服务做出贡献，经双方充分协商，决定采取共建的办法，在乙方建立XXXX学院教学实践（含实习，下同）基地，特制订本协议。
一、协议合作组织
（一）甲方由系部负责人成立实践基地建设小组负责领导本项目实施工作，乙方指定主管负责人分管此项工作。
（二）双方分别指定一名项目联系人在本协议有效期内负责具体联络工作。项目联系人负责定期交换信息，沟通和协调双方关系。
二、合作方式
（一）甲方与乙方合作建立“XXXX学院教学实践基地”。自合同签订之日起，甲方在乙方建立学生教学实践基地，为更好地履行义务，决定在乙方挂《XXXX学院教学实践基地》牌子。双方均同意在对外发布信息中使用双方共建本教学实践基地的名称。
（二）甲方不定期选派优秀学生到乙方实践，实践人数、实践内容可根据乙方岗位需求及甲方教学要求、学生情况等因素，由甲乙双方协商确定。
三、双方的权利义务
（一）甲方的权利和义务
1、制定详细的实践计划，并提前将实践生名单、时间、计划提供给乙方，便于乙方具体安排。
2、对乙方被请为客座教师人员发给荣誉聘书，对到甲方进行教学讲座的客座教师安排好场地并组织学生积极参与。
3、甲方学生在实践中必须服从乙方的领导及工作安排（包括出差安排），听从指挥，遵守各项规章制度，履行工作的职责。加强请示汇报，不得擅自处理问题。
4、教育、协助督促实践学生严格遵守乙方保密制度和其他有关规章制度。
5、甲方有成立实践指导小组对学生实践情况进行指导、监督和管理，发现问题及时和乙方沟通并提出解决办法。根据学生在实践中的具体表现，对学生进行评价。
6、加强对实践学生的安全知识教育，并对实践学生在乙方实践过程中的人身安全负责。
7、全额承担由于实践学生违反乙方规章制度（包括工作纪律、保密制度等）、工作安排等行为给乙方造成的损失。
8、确认实践学生与乙方不构成劳动或劳务关系，乙方不需要向实践学生支付任何报酬或费用。
9、确认乙方可以根据工作需要安排实践学生外出（包括出差）协助办理事务。
10、加强实践学生的团队意识教育，鼓励实践学生积极参加乙方组织的集体文、体活动。
（二）乙方的权利和义务
1、乙方可根据工作需要、学生专业方向等因素具体安排及调整学生的实践岗位。
2、乙方尽可能提供实践学生工作中所需的资料、工作设施和工作条件，安排相关人员协助指导学生实践，实践结束后出具实践证明和实践评价。
3、在同等条件下，对甲方通过司法考试的学生优先提供实习律师培养的平台，具体事项可由乙方与学生自主商定。
4、在不影响乙方正常工作的情况下，应甲方要求，推荐优秀律师为甲方开展授课、讲座等教学活动。
5、可以组织实践学生参加乙方的文、体等集体活动。
6、对于实践过程中发现不宜继续在乙方实践锻炼的学生，有权终止实践安排，并可要求甲方及时安排回校学习。
7、可以根据实际情况，与实践学生另行签订实践协议或要求实践学生另行向乙方出具与实践相关的书面承诺。
四、合作期限
合作期限暂定 年，自 年 月 日起至 年 月 日止。期满可再续签。
五、其他
（一）协议经双方签字盖章之日起生效。双方都应该严格按照协议内容履行，任何一方提出变更协议，必须征得对方的同意。
（二）本协议如有不尽事宜而发生的争议，双方友好协商解决。
（三）本协议一式 份，甲方持有 份，乙方持有 份，具有同等法律效力。
甲 方：XXXX学院 乙 方：
（盖章）（盖章）
为积极探索校地联合培养创新型、实践型人才的模式，甲乙双方本着互相协作、互相支持的原则，经友好协商，就双方合作共建浙江工商职业技术学院创业就业实践基地事宜，达成如下协议：
一、协议合作组织
第一条：甲方由学校主管负责人成立实践基地建设小组负责领导本项目实施工作，乙方指定主管负责人分管此项工作。
第二条：双方分别指定一名项目联系人在本协议有效期内负责具体联络工作。项目联系人负责定期交换信息，沟通和协调双方关系。
二、协议合作内容
第三条：甲方与乙方合作建立浙江工商职业技术学院创业就业实践基地。自合同签订之日起，甲方在乙方建立学生实习基地。双方均同意在对外发布信息中使用双方共建本实践基地的名称。
第四条：甲方提供的实习种类主要为毕业实习。
甲方根据教学计划或培养方案，定期安排本学年毕业生进行实习，实习期限为8-10周。
第五条：甲方定期选派学生到乙方实习的，实习人数、实习内容应根据乙方岗位需求、甲方教学要求、学生情况等因素，由甲乙双方协商确定。
甲方向学生下达实习任务，由学生自主到乙方进行实习的，具体实习人数、实习时间、实习内容由乙方安排确定。
第六条：实习期间，企业与实习学生不具有劳动合同关系，乙方根据工作需要且在学生自愿的前提下，在学生实习结束后聘用实习学生中优秀的人才。实习学生在实习期间根据实习协议的要求服从乙方规章制度的管理（含考勤管理和技术管理），并且不违反学校的管理规定。学生毕业实习的津贴根据当时社会用工试用期工资确定或由甲方、乙方、实习学生三方共同协议约定。
第七条：甲方在人才培训、委托培养、课程进修、咨询服务、信息交流、学生就业等方面为乙方优先提供服务。
第八条：甲乙双方因教学、工作需要或因实习学生原因，可以提出终止学生实习的要求，但应当给予对方充分的工作交接安排时间。
实习学生退出实习单位，必须经甲方同意、乙方批准后方可离去。
三、双方权利和义务
第九条：甲方的权利
（一）根据学生在实习中的表现，决定是否给予实习学生相应课程学分或参加相应课程的考试。
（二）甲方有权成立实习指导小组对学生实习情况进行指导、监督和管理，发现问题及时提出解决办法。
第十条：甲方的义务
（一）甲方向乙方选派实习学生应提前向乙方提交学生的实习计划。
（二）根据乙方要求提供实习学生的必要基本信息。
（三）协助乙方对学生进行管理，加强实习生遵纪守法教育、政治思想教育和安全教育。
（四）教育、协助督促实习学生遵守乙方保密制度和其他有关规章制度。
（五）协助督促实习学生在实习结束时将属于乙方及实习学生从乙方借用的技术成果的资料及介质一并归还给乙方。
（六）积极协调乙方和实习生之间的关系。
第十一条：乙方的权利
（一）根据乙方工作需要、学生专业方向等因素具体安排及调整学生的实习岗位。
（二）在实习过程中，如实习学生出现下述情形，乙方有权书面通报甲方，并视具体情况可对该学生予以警告、终止实习等处理：
1、不能胜任工作或不服从乙方工作安排；
2、违反乙方相关管理规章制度或国家法律；
3、给乙方人员损伤或给乙方财产造成损害的。
（三）乙方有权与学生签订保密协议，要求实习学生及乙方严格遵守保密协
议，有权将学生的违约行为向乙方通报。
（四）实习结束，乙方有权自主客观评价实习学生的最终实习表现。第十二条：乙方的义务
（一）提供实习学生工作中所需的资料、工作设施和工作条件。
（二）安排相关人员协助指导学生实习。
（三）实习结束后出具实习证明和实习评价。
四、协议合作期限
第十三条：合作期限暂定年，自年月日起至年月日止。
五、其它事宜
第十四条：本协议自双方签字盖章之日起生效。
第十五条：本协议如有不尽事宜或发生争议，双方友好协商解决。
第十六条：本协议一式四份，甲方持有两份，乙方持有两份，具有同等法律效力。
甲方：浙江工商职业技术学院（签章）乙方：（签章）委托代理人：委托代理人：
联系电话：联系电话：
电子邮件：电子邮件：
为了加强对青少年的政治思想教育、革命传统教育，认真贯彻教育与社会实践相结合的 教育方针，培养学生爱国主义、社会主义、集体主义精神，增强学生的 社会责任感，提高学生的创新能力和实践能力，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的 社会主义建设者和优秀接班人，四九革命烈士革命纪念馆（甲方）和黄冈学校（乙方）共同协商，同意确立甲方提供的场所为乙方的德育教育基地并签订协议如下：
一、甲方同意乙方每年安排学生进行教育实践活动，时间、内容与组织形式由双方事前约定。
二、甲乙双方可定期召开会议，协商和改进工作。
三、本协议无特殊情况可逐年延续，如修订或重订须经双方同意后方可执行。
二、本协议一式三份，甲、乙双方各执一份，报上级主管部门一份。
甲方：
乙方：
负责人签字：
负责人签字：
****年**月**日
德育基地活动计划
一、每学年两次到德育基地开展教育活动。
二、时间、地点、活动内容
每年清明节前，组织学生到革命烈士墓进行扫墓活动；每学年，组织全校学生到 敬老院进行有关教育。
三、组织安排
德育工作领导小组组织安排，教导处、少先队负责落实并组织具体实施。
基地负责人应在活动前与基地领导取得联系，与基地领导协商后，定期组织学生到基地进行参观学习或实践活动，使学生受到良好的思想道德、实践体验教育。
基地定期活动的情况应预先制定好活动的方案，并及时做好记载，有不尽人意之处进行调整和改进。
德育基地活动要有专人负责，活动班级班主任随队做好安全工作，基地活动前应对学生做好教育工作，要求他们保持良好形象，注意文明礼貌，不怕苦不怕累，体现我校良好的学风、校风。德育基地活动时要有秩序服从安排，不得拥挤，不得大声喧哗。爱护基地的各种物品，不得损坏物品。
在活动后要求学生写好活动感受和体验，基地的负责人要做好资料的收集和管理工作。
关键词：学生实践基地,档案工作,实践与思考
高校档案馆如何走进教学院系, 实现与学生亲密接触, 一直是未被破解的难题。近年来, 韶关学院档案馆大胆创新, 尝试与教学院系共建“学生实践基地”, 走出一条新路:老师指导学生开展档案工作, 传授档案基本理论知识;学生增长档案知识、提高动手能力;档案馆成为了学校传道授业新的重要基地。
一、韶关学院档案馆与教学院系共建“学生实践基地”概述
1.“学生实践基地”挂牌成立。
2011年4月15日, 在校领导的高度重视下, 在大家的共同努力下, 经过近一年谋划和紧张筹备, 韶关学院档案馆“学生实践基地”正式挂牌。学院、档案馆领导、老师、学生代表共90多人参加了简朴的仪式。在揭牌仪式上, 档案馆李步德馆长说, 在高校把档案馆建成“学生实践基地”, 是广东高校首创。“学生实践基地”的建立, 学院领导重视学生实践能力的培养, 发挥档案馆资源和专业优势而搭建的课外锻炼平台, 希望利用“学生实践基地”这个平台, 使更多的学生得到课外锻炼, 提高综合素质, 尽快成长成才。
2. 运用“学生实践基地”平台, 指导学生开展档案管理各项工作。
根据实际情况, 我们每学期安排18位学生, 每周分三组、每组6人到档案馆实践。档案馆各位老师耐心辅导学生开展档案工作, 让学生参与到档案馆所能涉猎的党群档案、行政档案、教学档案、学生档案、科研档案、出版档案、基建档案、仪器设备档案、声像档案、实物档案、外事档案、财务档案等各个领域。为提高实践效果, 我们还采取了一系列措施:一是传授档案管理基础知识。我们组织学生讲解《档案管理》和《韶关学院档案工作业务建设规范汇编》, 让他们对档案工作以及高校档案工作理论和实践都有初步的了解。二是指导学生开展档案收集、整理、鉴定、保管、编研、提供利用等具体工作, 提高动手能力。工作时, 我们将学生分为两组, 一组安排学生利用档案管理软件系统进行档案数字化的目录级建库录入工作;另一组跟老师从事具体档案的收集整理、立卷归档等实践基础工作。之后, 两组又轮换工作。
3. 从学生周记看“学生实践基地”的成效。
建立实践基地, 参加的同学们为之叫好。陈兆文同学就谈了自己的收获和体会。他说, 自己有幸来到档案馆进行为期一个月的实习, 近距离接触到平时似近又似远的“档案”, 不仅扩大了知识面, 更是体会到, 做任何一件事情不但要沉得下心, 而且还要善于思考, 才能把事情做实做好。这位细心的学生还把档案馆的老师给他布置的每周“功课”以及自己的体验记了下来:
第一周主要是协助文书档案的分类、录入和统计。刚开始对文书档案一点都不懂, 在档案库房看到一排排密密麻麻的档案文件, 不知如何分类摆放。通过老师的指导, 对档案分类有了一定的了解, 例如文书档案可细分为党群类、行政类, 还要分永久、长期、短期三种保管期限。
第二周主要任务是把档案库里面的实物档案用相机拍下来存档。拍摄实物档案有几个收获。第一个收获是学会了使用单反照相机, 以前一直没用过这种相机, 经老师指点很快学会了。第二个收获是学会了拍摄的技巧, 在拍照的过程中, 有时也会遇到一些难题, 例如有的物品反光或是透明的, 拍了很多张都不够满意, 要不断地尝试用各种方法各种角度去拍, 在此过程中摄影技术得到了提高。
第三周老师辅导如何做好声像档案。以前也使用过绘声绘影软件, 由于实践不多, 学得不够深入。比如剪辑视频, 有些功能以前不会用, 通过在档案馆这次视频的剪辑, 不仅巩固了以前的知识, 而且学会了更多的新功能。
第四周主要工作任务是将老师整理好的照片过塑。之前一直没有接触过相片过塑, 不知道温度应该要控制在多少度才比较合适, 所以开始过塑的效果很差。慢慢地熟悉了过塑机的特性, 接下来过塑就比较快, 并且收到令人满意的效果。
第五周主要任务是整理光盘档案。光盘档案里面保存着学校一些重要活动的视频、照片和文字材料, 需要进行系统和规范的整理。做这个工作不仅需要细心还需要有一定的耐心, 首先是把所有光盘按照年度和保存的类型进行分类, 这些分类工作需要打开每一张光碟去看看是属于什么类型的和刻盘年份, 所以这个工作需要花不少时间。
档案馆这个“学生实践基地”建立之后, 得到参加实践的学生的一致好评。学生们认为, 这个实践基地的建立, 为学生搭建了社会实践的平台;开拓了学生视野, 锻炼了能力;同时也有效补充了专业之外的知识, 增长了社会阅历, 为将来走向社会积累了宝贵的财富。
二、韶关学院档案馆与教学院系共建“学生实践基地”的思考
1. 档案馆老师需要平台走进课堂。
我们认为, 高校档案馆, 虽不是一线教学院系, 工作性质有所不同, 但毕竟是在高校, 档案馆的老师们一样要评职称, 要从事档案科研活动, 因此, 也必须与其他教学院系一样, 需要知识的更新和走进教学课堂锤炼。韶关学院档案馆“学生实践基地”建立后, 广大从事档案工作的老师们也就有了机会直接面对学生, 传道解惑授业。我们档案馆的老师们都认为, 一方面, 由于要辅导学生促使老师们增强知识危机感, 不敢停留在应付日常档案管理工作层面, 要不断更新知识。另一方面, 也为学院开设档案学这门课程, 奠定基础。档案学也是一门独立的学科, 而且社会应用极为广泛。已经开设档案学专业的院校, 档案馆老师既可以从事日常的学校档案管理工作, 同时, 作为档案专业的高级老师也一样可以走进课堂, 为学生上课, 甚至参与硕士、博士研究生的培养。我们韶关学院, 虽然暂时未设立档案专业, 但坚持在文秘专业开设档案学这门必修课, 而且课程就由我们档案馆老师负责。
2. 高校学生需要档案知识, 提高动手能力。
高校是为国家培养各类建设和研究人才的场所。档案工作又是广泛的社会职业之一, 对国家的经济、社会、政治、文化等各方面的建设均起着举足轻重的作用。高校学生走向社会后, 从事什么工作具有不确定性, 其中必然有人要从事档案工作。档案工作是机关企事业单位工作的组成部分, 是反映单位历史真实面貌和提供资政编史的一项重要基础性工作。从现实情况来看, 现在各单位都重视加强档案工作, 并创造良好工作环境和条件, 积极采用新技术、新手段提高档案管理水平, 充分发挥档案信息资源的服务能力作用。而档案工作对专业技术要求较高。档案的收集、分类、整理, 都需要专门技术。如果学生在校学习过, 哪怕是短时间的培训学习, 这对将来进入单位从事档案工作的帮助无疑是巨大的。即便学生毕业之后, 不从事档案工作, 但接触档案是肯定的。况且, 头脑中有了档案意识, 就必然会更加科学有效地开发利用档案资源, 就会在工作中自觉地保护档案。我们相信, 像陈兆文这样参加过学院档案实践的学生, 档案意识和档案处置能力在日后工作中必然会显现。
3. 档案馆应成为高校传道授业新的重要基地。
高校档案馆是否能够像教学院系一样, 成为教书育人的地方呢?从韶关学院建立“学生实践基地”的实践来看, 回答是肯定的。从事档案工作的老师们需要走上讲台, 传播知识;而与此同时, 学子们也迫切需要充实档案知识, 增强档案意识, 以适应社会对档案知识的需要。因此, 我们认为, 高校档案馆建设成为高校传道授业的新的重要基地便成为客观的需要。
甲方：五合敬老院
乙方：湛江市坡头第二中学
为了加强对青少年的思想道德教育、认真贯彻教育与社会实践相结合的教育方针，增强学生尊老、敬老、爱老的社会责任感，弘扬中华民族的传统美德，提高学生的自理能力和社会实践能力，努力培养遵规守纪、勤学进取的合格中学生。经五合敬老院（以下简称甲方）和湛江市坡头第二中学（以下简称乙方）共同协商，双方协议如下：
一、甲方为乙方提供良好的教育场所和教育素材，支持学校学生来基地开展活动，为乙方提供社会实践服务。
二、甲方帮助乙方做好未成年人思想道德建设工作。
三、乙方利用节假日、学生综合实践活动时间以及班队活动时间积极组织学生到教育基地开展活动，接受教育。
四、双方应互通信息，共同探讨基地教育活动的安排、内容、方法等等，让少年儿童在活动中得到收获。
五、乙方聘请甲方的一位领导为“德育辅导员”，德育辅导员负责学生在基地的活动安排，并对乙方学生进行德育教育。
六、乙方定期为敬老院提供卫生、宣传工作的志愿者，并在敬老院开展各种活动，为老人服务。
七、乙方对参加德育基地活动的学生加强道德文明教育，要求参加活动的学生遵守基地单位的有关规定，对基地工作人员有礼貌，要爱护基地的公共财物，爱护基地的环境以及卫生。
八、本协议书自签字盖章之日起生效。本协议书一式两份，双方各执一份。
甲方：五合敬老院（盖章）乙方：湛江市坡头第二中学（盖章）负责人签名：负责人签名：
：：年 月
甲方（单位名称）
乙方（单位名称）
日
传统文化教育基地共建协议书
甲方： 乙方：
在中国的历史发展进程中，中国优秀传统文化一直是中国各民族精神的精粹,推动着中华民族自立自强奋进,把中国优秀传统文化作为中学素质教育的重要内容具有极其重要的现实和长远意义。加强中职生的中国优秀传统文化教育，对于丰富当代学生的民族文化知识、培养良好的道德品质、陶冶学生情操、提升精神境界、塑造健全人格具有潜移默化、不可替代的作用。多年来，霍山县高级职业中学推行传统文化教育活动，为进一步充分发挥传统文化教育基地的社会教育职能和工作实效，致力于树立青年一代正确的人生观和价值观，共同为培养全面发展的高素质人才做出努力。甲乙双方经协商，就双方共建传统文化教育基地事宜达成以下协议：
一、双方的责任和义务 甲方职责：
1.以爱国主义教育和传统文化教育为主线，引导乙方团体传承中华优秀传统文化，树立热爱祖国、报效祖国的人生观和价值观。
2.定期组织开展传统文化教育活动，在职责范围内为乙方提供场所、服务及便利。
3.有计划地举办专题讲座，普及传统文化知识。结合实际情况可走进乙方单位开展宣教活动。乙方职责：
1.定期有计划地组织乙方进行传统文化教育参观学习，把传统文化教育基地作为传统文化教育和思想政治教育的继续和补充。
2.结合实际情况，积极参加和配合传统文化教育活动。3.能够为霍山县的传统文化宣教活动提供支持和便利。
二、双方定期反馈信息，交换意见，以促进各项活动的顺利进行，并根据实际情况定期开展座谈，总结、交流宣教工作经验和想法。
三、所有开展的活动本着公益服务性质，不涉及经济利益。
四、本协议一式两份，甲乙双方各执一份，双方签订之日起生效。
甲方（签字盖章）：
乙方（签字盖章）：
年
月 日
年 月
大学是每一个大学生必须要经历的重要时期, 它是步入社会前的过渡小社会。进入这一时期的大学生不再是温室里花朵, 不再受着家长的庇护。而是通过磨砺使自己的综合能力增强, 为进入社会积累重要的财富。作为新时代的大学生, 要清楚自身承担的责任, 每个身处社会主义国家的栋梁都是经过社会培养而累积专业知识形成的, 所以经过综合锻炼的大学生更应正确树立服务社会、投身社会的意识, 更加使自己了解社会, 参与社会实践, 将自己的个人理想与国家的共同目标紧密相结合, 实现个人利益与集体利益相一致, 建立利益共同体, 这样才能更好地意识到自身的不足, 树立更远大的目标, 为今后走出校门打下坚实的基础, 更加使自己能学有所用, 在服务中成长, 使自己的专业技能与综合素质共同提升, 在实践中成才。依据实际情况建立有效的机制对于大学生贡献社会十分关键, 共建基地的实现为这一机制提供了条件, 今后的工作中要更加注重体制的建立与管理, 同时应不断拓展人才培养的范围与社会实践的维度, 坚持社会实践活动与了解国情相结合, 坚持专业实践与社会实践相结合, 为国家、为社会的进步献言献策, 为物质文明与精神文明建设贡献力量。
丰富的活动内容在大学生志愿者所参加的活动中都有包含, 例如:青年志愿者组织机构组建活动、培训活动、交流活动, 青年志愿者招募活动、服务活动、交流活动、推广宣传活动, 等等。参与一系列的志愿者活动在有利于提高志愿者的综合素质的同时, 还可以提高志愿者的策划执行能力。所以在参与青年志愿者活动的过程中志愿者们具有很大的社会价值、个人价值, 主要表现在以下方面。
一个人精神境界的提升
志愿者服务工作可以让志愿者通过参与志愿服务, 发挥自己的优势和特长, 更好将所学学以致用, 为社会贡献自己的才能、智慧。参与志愿者服务工作不仅仅可以提升对社会的责任感、作为志愿者的使命感, 更多的还可以在活动中提升自我的人生价值, 不论服务的是谁, 不论事情大小, 只要有需要, 志愿者们就应义不容辞地赶到。志愿者服务可以弘扬社会新风气、新风尚, 精神境界得到升华。
二丰富生活, 充实业余时间
参加志愿服务工作和活动, 参与不同形式的活动可以在青年志愿者们的空暇时间认识朋友, 与不同领域、不同年龄的志愿者们交流可以扩大自己的社交圈, 更多的新概念、新想法可以扩展志愿者们的思维方式, 接纳更多的新鲜事物, 而且在参加志愿者服务的同时, 志愿者还能更好地了解社会的各个阶层与现状, 接触不同领域的人, 加深对社会的认识, 可以很大程度地帮助志愿者们自身成长与提高。
三提供学习机会
对于大学生来说, 仅仅接触课本的知识远远不够, 通过参加志愿者活动, 大学生可以在工作过程中接触到很多未知事物以及书本以外的东西。与此同时, 还可以熟练掌握协同工作的途径, 并学会与他人和谐相处的方法。志愿者还可以在基地共建过程中主动思考, 运用所学知识解决遇到的相似的问题, 以增加自信心, 使得活动获得更好的效果, 对自己的学习生活更加充满信心, 逐渐增强志愿服务意识。更为重要的是, 它有利于大学生素质的形成, 使其形成正确的世界观、人生观、价值观。
四促进自身的良性发展
志愿者可以在活动过程中逐渐形成取长补短, 善加学习他人优点的良好习惯, 可通过对比别人的优点来改正自己, 完善自我, 有助于自身发展。这一点在当今社会为有些青年所忽视或不正确地理解, 他们普遍存在得过且过的思想, 且存在一定的功利思想, 进而影响着工作的展开与工作质量的保证。而且更为严重的是这一现象存在延续效应, 会形成不利于社会发展的负效应, 所以开展志愿服务对于弘扬正能量, 增强人们内心的自信心有着不可替代的作用。志愿者想要获得更加良性的发展, 就要切实通过培训与服务、管理与交流提升服务质量, 同时对服务效果予以重视, 这样才可以在整个青年志愿者活动中有付出, 有收获。
由于起步较晚, 在一定程度上来说, 我国的青年志愿者活动还不成熟, 在管理与运行机制上仍有待于进一步加强。缺乏的经验主要是尚未形成比较完备的机制与系统, 同时在执行过程中并未系统化、规范化。
大学生志愿者社区服务实践具体举措如下:
第一, 连续持久地开展青年志愿者活动。
要充分发挥校内组织团体的作用, 进行有效沟通联系, 进行合作。比如与环保协会和校青年志愿者协会或红十字协会等, 合作既可以使活动的广度有效增加, 同时更可以促使活动深入开展。要做好志愿活动的宣传工作, 建立以院系、专业班级为单位, 以班级干部为主导的志愿者体系, 对参加的志愿者进行登记统计, 并成立宣传小组, 优先安排先进个人, 党团成员参加, 起到表率作用, 更好地宣传与协调志愿工作。
第二, 青年志愿者服务内容应更加广泛开展, 形式多样化。
校内组织形式多样的内部服务:成立相关帮扶组织或团体, 例如校园桌椅维修队, 无偿帮助有需要的同学维护桌椅, 以及疾病宣传小分队等, 对H1N1 流感、艾滋病等卫生知识进行宣讲;同时组织开展义卖、捐赠、无偿献血等活动, 丰富志愿活动, 传播正能量。在社区内开展与居民相关的各类活动, 如, 义务家教活动, 帮扶孤寡老人、留守儿童活动, 计算机基础技能普及教育活动等, 同时可以联系相关单位进社区进行帮扶, 如进行法律援助或健康体检等。活动过程中要充分发挥志愿者自身的能力, 做到各尽其才, 使大家的专业能力、认知能力都能得到一定程度的提高, 同时要更为仔细地做好走访、调查工作, 充分了解情况, 增加活动的影响力与成效。
第三, 青年志愿者服务工作机制应更为制度化、规范化。
广大志愿者作为社会主义国家的一员, 应时刻以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为理论指导, 时刻以实现伟大的中国梦为目标, 联系实际, 崇尚实践。志愿活动要紧密联系实际, 进行仔细地规划, 自觉接受学校以及社会各阶层的监督, 并针对优缺点进行归纳改正, 保证志愿者活动的有效完成, 完成对学校、对社会正能量的宣传, 努力树立良好的形象与声誉。加强与社区的沟通和联系, 努力构建高效型服务基地, 并科学合理地对志愿者活动进行安排, 更好地促进相关问题的解决。要时刻关注志愿者在服务过程中出现的问题, 对其进行积极帮扶与指导, 并定期举行会议进行沟通交流。同时实行责任制, 对成员进行分组分配, 切实了解各组成员的生活及心理动态。对信息要进行及时的反馈, 特别是校方与社区之间, 老师与学生之间, 确保信息的准确性, 充分保障志愿者服务工作的切实有效开展。
第四, 完善激励和竞争机制。
充分发挥模范先进作用, 树立榜样, 对在活动中表现出色的优秀个人或集体给予一定的奖励或表扬, 使其带动更多的志愿者发挥先进作用, 同时鼓励其他志愿者和同学向其学习。及时有效地发现需要整改的问题并对每一位成员进行定期的综合考察。充分调动广大志愿者的积极性与热情, 可考虑将志愿者的综合考察与入党积极分子、先进个人, 入党发展对象等的考察进行结合, 有利于更好地组织完善志愿活动。志愿者活动的开展是对中华传统美德的弘扬与继承, 建立社区服务基地能有效地为大学生志愿者服务提供更为广阔的平台。要实现科学有效地开展志愿者活动首先要建立持久有效的运行机制, 并以高校为主导, 大学生为前驱, 社区服务为载体, 形成高校与社区的有效衔接, 同时建立奖励机制, 鼓励越来越多的人参与到志愿服务中来。高校和社会要切实保障志愿者的权益, 调动广大学生参与到其中, 为建设和谐校园和谐社会贡献力量, 使其获得综合素质的提高, 培养奉献与服务精神, 树立远大志向, 使其更为积极地投身到国家与社会的建设中去, 为祖国实现伟大的中国梦而奋斗。
参考文献
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[4]邓国胜.中国志愿服务发展的模式[J].社会科学研究, 2002 (2) .
甲方：
乙方：
甲方与乙方就大学生利用课余时间志愿为乙方社区服务，与社区共建 “志愿者基地”现订立协议如下：
一、甲方学生愿意定期到乙方社区服务，利用本身专业和资源优势在社区开展形式多样的志愿者服务活动，包括专业援助与咨询服务、科普宣传与技能培训、公益服务与社区建设等，具体由双方协商而定。
二、对甲方提出的合理的有助于实践活动开展的要求，经双方协商认可后，乙方负责支持解决。
三、对乙方提出的合理的与甲方相关的活动开展要求，经双方协商认可后，甲方负责支持解决。
四、协议签定后，本协议有效期为两年。甲乙双方应经常保持联系，双方负责人都有义务维护协议的有效性。
五、本协议未尽事宜，可双方代表协商解决。
六、本协议一式二份。双方各执一份，协议自签定之日起生效。
甲方代表（签字）：乙方代表（签字）：
甲方：
乙方：
双方就共同建立校企合作关系，建立xx科技学院“校外实训与就业基地”事宜，经友好协商，达成如下合作意向。
一、合作总则
为大力发展高等教育，实施以职业能力培养为中心的教学模式，为企业培养既有良好职业素质又有很强的操作技能的应用型人才，双方同意建立校企合作关系，甲方在乙方选定的会员单位挂牌建立“校外实习与就业基地”。
根 据高等教育有关校企合作，走“产、学、研”相结合道路的发展要求，本着双方互惠互利的原则，甲方根据教学计划和课程教学大纲的要求，在不影响乙方正常生产 的前提下，派遣学生到乙方实习，乙方根据学生实习期的内容、项目和课题给予安排到协议单位，以保证学生能顺利完成实习教学内容，为毕业后服务于企业奠定良 好的基础。
二、责任和义务
（一）甲方
1、根据专业教学计划和课程教学大纲要求，初步确定每次实习的时间、内容、人数和要求，提前一个月与乙方联系，与乙方共同制定具体实施计划和安排。
2、确定基地名称和牌匾的制作，并负责在媒体上进行宣传报道，扩大企业知名度。
3、选派责任心强、有实践经验的教师作为实习指导教师，组织好学生实习。
4、加强对实习人员管理，甲方指定带队老师，配合乙方做好实习管理工作。
5、根据乙方的实际情况和要求，提供信息服务和项目合作研究。
6、实习人员在实习期间发生事故，由甲乙双方共同分析事故原因，根据实际情况协商解决。
7、教育实习学生严格遵守乙方协议单位的各项管理制度和劳动制度。
8、根据乙方要求，积极推荐优秀毕业生供乙方挑选。
9、在职业培训等方面优先安排乙方协议单位的技术、管理人员到甲方进修和听课。
10、对乙方协议单位业务水平比较高、带教工作认真负责或长期担任带教工作的人员可根据实际需要聘为兼职教师，或开展讲座活动。
（二）乙方
1、按照相关要求，选定部分企事业单位与甲方共建“校外实习与就业基地”。
2、充分利用合作企业的行业优势和影响，根据自身需要与甲方进行项目合作研究。
3、与甲方共同安排实习计划，结合单位实际情况，尽量满足甲方的实习要求，安排学生实习内容、指导实习过程，培养学生实际操作能力和职业素质。
4、指定责任心强、有经验的技术人员配合甲方指导教师担任带教工作，并参加对学生的实习考核评议。
5、尽量为实习学生提供充分的实习条件，为实习人员参观学习提供方便。
6、根据学生的综合表现和素质，可优先选择优秀毕业生就业。
7、在尽可能的情况下，为甲方提供相关课程实习或教学参观考察。
三、合作时间
合作时间年，从年月日起生效。根据双方合作意愿和实际情况，可长期合作，共同商议形成新的合作意向。
四、其它
1、本协议一式二份，双方各执一份，合作协议一经双方代表签字、盖章即生效，双方应遵守有关条款。
2、未尽事宜和执行过程中出现的新问题，双方友好协商解决。
甲方：乙方：
关键词：固体废弃物处理处置,教学实践,示范基地
随着经济的发展, 人们生活水平的提高, 固体废物的产生量越来越大、种类越来越多、性质愈加复杂, 一旦发生了由固体废物所导致的环境污染, 其危害具有潜在性、长期性和不易恢复性。固体废弃物的处理已经成为当前我国环境保护领域亟待解决的问题。为培养固体废物处理处置人才, 国内外高等院校环境专业均开设了《固体废弃物处理处置》[1]专业课程。然而, 在《固体废弃物处理处置》教学过程中, 由于缺少相应的教学实践示范基地, 学生对固废处理的技术仅停留在理论认识的程度, 实践能力严重缺乏。本文分别从教学自身需求, 高校、企业自身发展的需求三方面论述了校企共建固体废弃物处理处置教学示范基地的必要性。
1 固体废弃物处理处置教学的必然需求
和许多高等院校一样, 扬州大学环境工程专业开设了《固体废弃物处理处置》课程, 课程设置主要包括理论授课, 课程设计两部分。理论授课系统的讲述了固废的种类、来源、固废处理技术与工艺。课程设计主要是让学生针对特定的固体废物, 利用所学的理论知识设计其处理处置工艺。与著名高等院校相比, 我校《固体废物处理处置》课程设置存在些许不足, 主要是目前学校不具备相应的工程中心, 无法提供实践教学的平台, 授课过程中学生对固废处理设备的认识仅停留在书本上, 了解了处理工艺的原理, 认识却很模糊。例如:讲完破碎机的构造及破碎原理后, 再列出一张破碎工艺照片, 却不能认出破碎机的结构及功能。学生掌握了理论知识, 然而却不能顺利的应用到固废处理实践中, 这为学生后期的就业带来了阻力。国内清华大学、南京大学、同济大学、上海交通大学等著名高等院校都具有相关的国家级工程技术中心, 为学生能够深入认识固废处理实践, 理论知识在实践过程中应用提供了平台。对于不具备固废处置教学实践工程中心的高等院校, 借助相关企业的设备资源, 共同建立固体废弃物处理处置教学、实践示范基地, 是一种行之有效的途径。
2 高等院校完善自身教学、科研体系的需求
高校教学体系完善的需求。国内清华大学、上海交通大学等著名高等院校《固体废弃物处理处置》课程的设置主要分为理论授课、课程设计、工程实践三部分。对学生进行理论授课之余, 着重注意培养学生处理固体废物的实践能力, 如特定固废处理工艺设计、各种型号固废处理设备的操作、使用、甚至根据需要对现有固废处理设备进行改进等。因此, 对于高等院校而言, 具备与固体废弃物处理处置相关的工程实践中心对加深学生对固体废弃物处理处置技术理论知识的理解, 培训学生的实践操作技能, 具有重要意义, 为学生的后期发展打造更好的基础。然而, 对于大部分普通高等院校而言, 由于实验平台及经费的限制, 独自建立固体废弃物处理处置工程中心显得不切实可行。通过校企合作的方式共建固体废弃物处理处置教学实践示范基地是解决学生工程实践平台的最佳途径。目前从事固废处理的企业越来越多, 且都具备了相应的固废处理设备, 如大型破碎机, 磁选机, 涡流分选机, 高压静电分选机等。与相关企业共建固废处理处置教学实践示范基地有以下几点益处: (1) 节约了大量的教学、实践示范平台的建设资金, 改善和提高了实验教学条件, 为学生的实践动手能力和创新能力的培养提供了条件;为今后参加工作奠定基础; (2) 为优秀学生提供就业机会, 对于立志于设备开发与研究的同学, 毕业后可以直接到企业就业, 拓宽了就业渠道[2]。
高校科研体系完善的需求。 (1) 高校科研成果市场化的需求:目前大多数高校科研工作是在没有企业参与的情况下进行的。大学研究成果的主要特点体现在某些重要问题或关键问题上有突破, 体现较高的学术水平, 受到有关部门的肯定, 但这些成果大多是不可以直接应用于生产的技术。因此, 为更好的体现高校科研工作的价值, 使高校科研成果更好的在企业生产过程中得到推广和应用, 高校加强与相关企业的联系, 建立校企联合体成为当前高校科研体系完善的必然需求。建立校企共建固体废弃物处理处置教学实践示范基地可使高校的固体废弃物处理处置技术研究成果转化为生产力, 通过技术转让的方式将研究成果转让给企业, 由企业来实现生产, 形成学校和企业的合作。 (2) 高校争取科研项目的需求:目前高校科研项目来源有: (1) 由国家自然科学基金, 国家部委科学基金和地方科学基金资助的基础研究项目; (2) 来自政府机构资助的为解决国家重大需求和提高国家总体技术水平的研究项目; (3) 来自企业的横向课题, 主要是针对企业生产中急需解决的技术问题进行服务。国家为了使得高校的科研成果更好的应用到企业生产中, 促进生产力的发展和技术进步, 成立了包括不同级别的产学研专项, 科技成果转化项目, 专项资助高校企业联合体[3]。从高校争取项目经费的角度出发, 成立校企共建固体废弃物处理处置教学实践示范基地, 可以为高校争取更多的科研经费, 用来进行固体废弃物处理处置的科学研究和技术推广应用, 具有重要意义。
3 固体废弃物处理处置企业自身发展的需求
企业的发展离不开持续不断的技术革新, 固体废弃物处理处置企业的发展需要新的固废处理技术支撑。如何第一时间获得先进的固废废弃物处理处置技术, 以解决生产实践面临的问题, 保持企业生产水平的先进性, 只有通过加强与高等院校相关科研专家, 学者的联系, 以获得高校的科技优势。对于固体废弃物处理处置企业而言, 校企共建教学实践示范基地具有如下好处: (1) 通过利用高校的科技人才的优势, 为企业提供相关项目和课题的开发, 更好地促进企业生产水平的提高;例如某电子废弃物回收企业, 在面临大量废旧线路板无法处置的难题时, 寻求到了某高校相关专家, 专家利用研发出来的联合破碎和物理分离的废旧线路板环境友好处理处置新技术, 帮企业解决了难题, 同时建立了良好的合作关系, 并为企业后期的发展规划提供了建议, 还成功申报了某省的科技成果转化项目。企业通过与高校专家的合作, 不仅解决了生产过程中的难题, 而且还获得了政府资金的资助; (2) 利用高等院校平台, 提高公司形象, 提升企业的知名度和影响力[4]; (3) 校企共建的固体废物处理处置教学实践示范基地可以作为企业发掘固体废弃物处理处置科技人才的一个基地, 通过学校实验实践, 发掘一批对设备感兴趣的同学, 并通过在示范基地的培训, 掌握一定的设备开发能力, 优先推荐到企业就业, 为企业的发展储备人才。
参考文献
[1]宁平.固体废弃物处理与处置.高等教育出版社, 2007, 1-1.
[2]牛玉超, 马海龙.校企共建实验室提高研究生培养质量.中国科教创新导刊, 2011, 10, 5.
[3]曹建平.校企共建实训基地模式的研究与实践.实验技术与管理, 2007, 24, 4-7.
甲方：三明职业技术学院
乙方：有限公司
为充分发挥校企双方的优势，发挥职业技术教育为社会、行业、企业服务的功能，为企业培养更多高素质、高技能的应用型人才，为学生实习、实训、就业提供更大空间，甲乙双方本着优势互补、资源共享、互惠双赢、共同发展的原则，在平等自愿、充分酝酿的基础上，双方经友好协商，一致同意在甲方设立生产性实训基地。为明确双方权利义务，达成如下协议：
一、合作原则
根据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）的精神，加强实训、实习基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点。甲乙双方紧密合作，按照教育规律和市场规则，本着优势互补、资源共享、互惠双赢、共同发展的原则，积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式，不断改善实训、实习基地条件。
二、合作方式
1、甲方提供位于 三明市三元区新泉路8号（三明职业技术学院机电系校区内）面积约为 740平方米的场地（详见附件一）和现有的用于产品生产的教学仪器设备（详见附件二）及中央财政支持的专业建设项目部分设备，乙方出资建设标准钢结构厂房(设计图见附件三)并提供部分生产设备、技术和实训岗位，共同建立生产性实训基地。
2、基地名称命名为“三明职业技术学院机电实训中心”。
3、由甲乙双方共同成立实训基地管理委员会（以下简称“管委会”），双方共同制定校企合作过程中涉及到的教学、经营、员工培训等方面的管理办法与措施，确保校内生产性实训基地的有序运行。
（1）管委会机构设置：
管委会主任：2人（校企双方各1 人）
管委会副主任：2人（分管实训教学副主任和分管生产经营副主任各1 人）车间主任1 人（由企业人员担任）
实训项目主任若干人（由校方教师担任）
（2）管委会职责：
A、负责基地人员管理与调配。
B、负责协调教学与生产的安排。
C、定期召开基地例会，商讨相关事谊。
4、校方不参与企业的生产经营业务，企业的生产经营实行自负盈亏，企业参与校方的实训教学过程，当教学与生产任务有冲突时，甲乙双方应该协商解决。
四、实训基地固定资产的权益、使用与维护管理
1、实训基地固定资产指由甲乙双方投入的用于生产与教学的厂房设施和仪器设备。
2、企业投入的厂房设施在合作期限内产权归属企业（乙方），合作期满后产权归属校方（甲方）。
3、乙方投入的仪器设备产权归属乙方，甲方投入的仪器设备产权归属甲方。
4、甲乙双方投入的仪器设备，甲乙双方均有使用权和管理权，甲方用于实训教学，乙方用于生产经营。
5、用于生产经营和教学实训双重功能的仪器设备由乙方负责维修管理，用于教学实训单重功能的仪器设备由甲方负责维修管理。
6、甲乙双方合作期限内，甲方除投入的现有仪器设备和中央财政支持的专业建设项目部分设备外、原则上不再投入新的用于生产方面的仪器设备。乙方因扩大再生产和产品生产需要必须由乙方自己投入新设备，投入的新设备原则上必须与甲方的实训教学任务相关。
7、基地内仪器设备分台分类建档，实行规范化管理。
五、甲乙双方权利义务
（一）甲方的权利义务
1、甲方负责建筑项目的申报审批工作，并承担厂房施工前建筑图设计和地质钻探产生的费用。
2、合作期满后，实训基地厂房及附属设施做为甲方收益部分，产权归属甲方，乙方不得随意拆除和转移。
3、因不可抗力因素致使双方无法履行协议，实训基地厂房及附属设施按合作期限年数平均作价，甲方返还乙方未能履行合作期限年数的价值。
4、甲方在协议履行期内，因城市规划或校园规划原因需重新选址建设新的机电实训中心，所有建设费用及搬迁费用由甲方承担，并继续履行甲乙双方协议。
5、甲方应保证场地的水、电等基本设施完整，确保场地主体结构的安全及水电主线管道、下水道的正常运行。甲方如需对上述设施进行正常维修，乙方应予积极配合，不得阻挠施工。
6、甲方有权根据教学计划和培养方案，安排学生到乙方进行实践环节教学，具体人数根据乙方岗位需求、甲方学生情况等因素，由甲乙双方协商决定。
7、甲方应从符合教学规律、切合企业实际、适应企业生产周期的角度，制订切实可行的教学计划，以保证教学任务的顺利完成。
8、甲方应加强在基地内实训学生的政治思想和安全纪律教育，严格遵守乙方各项管理制度和劳动制度。
9、甲方成立专项指导小组对学生实训情况进行指导、监督，发现问题及时提出解决办法，协调乙方和学生之间的关系。
10、聘请乙方技术人员作为外聘兼职实习指导教师，协助甲方做好实训教学工作。
11、为乙方在职职工的继续教育、职称（评定）考试、执（职）业资格（技能）鉴定等提供培训与方便。
12、根据乙方的实际情况和要求，提供信息服务、技术援助和项目合作研究。
13、在基地内与生产无关的教学实训耗材费用由甲方自行承担。
（二）乙方的权利义务
1、乙方负责实训中心原有旧建筑的撤除、设备搬迁及安装、土石方及基础建设、钢结构厂房建设工作，所发生的费用由乙方承担。
2、乙方必须按照甲方设计图进行建设，所用的各种建筑材料及建设质量必须符合国家规定的质量和安全标准。
3、乙方在生产过程中发生的水、电等费用，由乙方自行承担，按教育用水电费价格每月向甲方结算一次。
4、乙方有权根据生产实际的需要，对场地进行装修或改造，费用由乙方承担。
5、基地的生产经营和管理由乙方负责，经营收益归乙方所有，乙方应合法经营，自负盈亏，并独立承担有关的法律责任。
6、按照甲方教学计划，结合企业实际情况，提供足够的生产任务或生产岗位用于安排甲方学生进行生产性实训，同时协助对甲方学生的实训情况进行全面评价与考核。
7、充分利用乙方人力资源，选派经验丰富的技术能手和管理人员担任甲方兼职教师，采取“师徒制”方式指导甲方学生的实训过程。
8、乙方必须按生产需求自行不断完善设备，配合教学，满足生产的同时更好的提高实训条件。
9、乙方应保证基地内所有设备的正常使用，因在生产和教学实训过程中仪器设备损坏产生的维修费用及与生产有关的教学实训耗材费用由乙方承担。
10、乙方应遵守甲方校园安全管理制度，乙方员工未经甲方许可不得随意进出甲方校园，同时加强对乙方员工的教育和管理。
11、乙方应加强基地的生产与教学安全管理工作，生产安全事故由乙方自行承担责任，实训教学安全事故由甲乙双方各承担50%的责任。
12、乙方应向甲方提供一定数量岗位面向家庭经济困难学生的勤工助学岗位。
13、乙方在合作期内不得将实训中心转租或转包第三方。
六、违约责任
1、合同签订后，甲、乙双方均应按照合同约定全面履行合同，任何一方违约，违约方应向守约方承担违约责任，造成守约方损失的，还应当赔偿损失。
2、乙方若逾期有关费用，则除应补交所欠费用外，还应向甲方支付逾期缴纳部分每日千分之五的违约金。
七、合作期限
合作期限为年，从年月 日至年月日。双方以互惠互利为原则致力于建立长期合作关系，合作期限届满，经双方共同协商，可延长合作期限。
八、合同变更或解除
双方在合作期间，因不可抗力、国家政策调整或者城市规划等原因，导致合同部分或全部无法履行的，经双方协商一致，可变更或解除合同。
九、其他条款
1、本合同未尽事宜，双方协商一致可另行签订补充协议，本合同附件、以及双方在合作过程中形成的补充协议、会议纪要、备忘录等，均为本合同的组成部分，与本合同具有同等法律效力。
2、争议解决方式：本合同在履行过程中发生争议，双方首先应协商解决，协商不成的，任何一方可向甲方所在地人民法院起诉。
3、本合同自双方签字盖章后生效。
4、本合同一式四份，双方各执两份，具有同等法律效力。
甲方（盖章）乙方（盖章）
代表人：代表人：
年月日年月
第一章 总则
第一条 为了进一步加强清华大学研究生院与地方政府、企事业单位之间在研究生社会实践方面的交流与合作，通过研究生社会实践工作，努力在人才培养和服务地方经济、科技、文化发展等方面取得更好的成果，特制定本管理办法。
第二条 清华大学研究生社会实践的基本宗旨是使广大研究生在参加社会实践的过程中“受教育、长才干、作贡献”。
第三条 清华大学研究生社会实践是清华大学研究生培养的重要环节，须遵从清华大学关于研究生培养的有关规定。清华大学研究生社会实践也是研究生为政府和企事业单位提供科技、文化服务的一种形式，是清华大学与地方进行产学研合作的重要途径之一。
第四条 清华大学将研究生社会实践作为博士生培养的必修环节，纳入培养计划并记学分。社会实践的时间为六周，一般安排在直博生二年级和普博生一年级结束后的暑假。
第五条 清华大学研究生院与地方政府、企事业单位在相互支持、互利共赢的原则指导下，经友好协商建立研究生社会实践基地。社会实践基地是促进人才培养、科技项目开发和地方经济发展，推进校地（校企）合作的重要桥梁和纽带。
第六条 清华大学研究生院在对科技、文化服务需求较多、相对稳定，且便于集中开展社会实践组织工作的地区（市、县）或单位，与当地主管部门共同建立“清华大学研究生社会实践基地”。“清华大学研究生社会实践基地”作为校级研究生社会实践基地，由清华大学党委研究生工作部（以下简称研究生部）负责联系和协调。
第二章
基地的建立、运行与撤销
第七条 基地原则上建立在地级以上人民政府、条件较好的县（县级市、县级以上的区）或国有大中型企事业单位。
第八条 建立基地，由清华大学研究生院与有关政府、企业（以下简称“主管部门”）签订《清华大学研究生社会实践基地共建协议》（以下简称《基地共建 协议》）。根据清华大学与地方签订的《校市（校地）全面合作协议》设立的基地，应当由清华大学研究生院和地方主管部门根据《校市（校地）全面合作协议》和本《管理办法》的精神，签订《基地共建协议》。
第九条 申请共建研究生社会实践基地的地方政府等，经清华大学研究生院考察合格后，可以设立试点基地。试点期（一般为两年）结束后，视合作情况确定是否签约成为正式基地。试点期间，按照正式基地的操作方式和程序开展研究生社会实践组织工作。
第十条 《基地共建协议》约定的有效期一般不超过三年。期满之后，经双方协商，可以续签。
第十一条 清华大学研究生社会实践工作由清华大学研究生院和党委研究生工作部，会同学校有关部门共同组织，由党委研究生工作部具体落实。研究生部指定或委托专人负责与基地挂靠单位的联系。
第十二条 基地主管单位应成立领导小组，组长一般由市委、市政府主管领导担任，成员应包括人事、科技、经济管理等有关部门的同志。基地须指定有关部门作为挂靠单位，具体负责社会实践基地的运作和管理。基地及挂靠单位应落实专人负责社会实践的组织及相关管理工作，并负责与清华大学党委研究生工作部联系沟通。
第十三条 基地共建双方应当积极维护对方的良好声誉、知识产权和有关权益；基地共建双方应当共同维护接收单位和参加社会实践的研究生的合法权益。
第十四条 基地建立后，如果挂靠单位连续两年未能提出实践需求，或者清华大学研究生院连续两年因项目不适合等原因未能安排研究生赴该基地进行社会实践，该基地自行撤销。
第十五条
每年的社会实践结束后，清华大学将组织参加社会实践的全体研究生对实践基地进行评定。对于被评定为“不合格”的基地，清华大学将把学生评定的结果反馈给该基地，并要求基地按期整改；若基地连续两年被评定为“不合格”，清华大学将通知基地挂靠单位，撤销该实践基地。
第三章 社会实践项目的征集与落实
第十六条 根据接收单位的需要，清华大学研究生社会实践可以承担以下项目化工作：
1、承担阶段性科研工作、新产品开发、科研项目论证及前期研究工作；
2、计算机编程、信息处理和联网等办公及管理自动化工作；
3、参与技术改造、设备更新及设备维修等工作；
4、建筑规划及设计、土木结构和小型水利工程的设计以及环保设计；
5、产品造型、室内装潢、景观规划、宣传招贴等工艺美术方面的设计和研究；
6、对技术人员和工人及管理干部进行技术和管理培训，从事机关干部和工作人员的专业业务培训（如党政机关人员的法律培训、行政管理培训，中小学校长和教师培训）；
7、参与地区或机关企事业单位的发展规划工作和研究，承担（或参与）地方经济或某方面发展战略（或发展规划）的制订，或为此开展调研和收集信息（如完成调研报告）；
8、参与地方党政部门的管理或社会发展方面的课题研究和调研；
9、向地方党政部门和企事业单位提供行政、法律、经济、管理、教育等方面的政策咨询；
10、进行中英文技术及各类资料的翻译和文字整理工作；
11、参与接收单位大型活动（或会议）的组织策划工作；协助有关部门或领导完成指定的行政事务性工作，或其他阶段性任务；
12、其它相应工作。
第十七条 研究生社会实践项目由各基地挂靠单位负责征集、筛选和汇总，并于每年4月中旬以前将项目需求情况通过社会实践网上系统提交。挂靠单位可以根据本地区、本企业的实际情况，在需求项目中确定不超过项目总数30％的重点项目。
第十八条 各挂靠单位在征集项目时，须采用研究生部提供的统一样式的《清华大学研究生社会实践项目征集表》（以下简称《项目征集表》）。《项目征集表》是研究生选择社会实践项目的依据，应当真实、完整、清楚；若有变化，应及时通过社会实践网上系统进行更新，并告知研究生部。
第十九条 研究生部在收到《项目征集表》后，应组织有关专业教师组成专家组，对项目按专业进行汇总，对其难度和工作量进行初评，并向全校研究生公布，由学生自由选择。第二十条 在进行项目选择时，研究生通过“网上选课”的方式自行选择，研究生部提供必要的指导。对基地提出的重点项目，研究生部优先组织落实，但不保证所有项目均得到落实。研究生部要求研究生在项目选择阶段就项目情况与接收单位进行前期沟通，以确保实践效果。研究生是否能够最终成功选定实践项目，由研究生“网上选课”以及与接收单位的前期沟通决定。
第二十一条 第二十二条 研究生部对《项目征集表》的内容不承担保密义务。研究生部应当将各基地的项目落实情况于每年6月前告知基地。此后，研究生原则上不得变更实践项目，接收单位也不得撤销、更换项目。项目选定后，清华大学应当督促研究生与接收单位就项目进行沟通和交流，做好前期准备，基地挂靠单位应当要求各接收单位与项目承担人主动联系。
第二十三条 研究生在前往实践接收单位之前，为准备课题并经实践接收单位同意而购买的有关资料的费用，应由接收单位予以报销。
第二十四条 项目落实后，接收单位可以与实践学生签订书面协议，对有关项目任务、保密等问题作出约定。接收单位与实践学生之间的协议内容不得违反清华大学关于学生管理和知识产权管理等方面的规定。接收单位与实践学生之间的协议须同时报基地挂靠单位和研究生部备案。
第四章 社会实践的组织与管理
第二十五条 清华大学将赴同一基地实践的所有学生组成实践分队，并指定队长带领分队集体前往基地。对于确有特殊情况需要提前或推后到达基地的学生，校方应与接收单位及时进行沟通。
第二十六条 实践研究生的往返交通费用，由挂靠单位或接收单位负担。需要夜间乘坐火车的，一般应报销硬卧费用。除非有特殊需要，不得为实践学生报销软卧费用或机票费用。
第二十七条 各实践基地应高度重视所有研究生在基地实践期间的安全教育和保障工作，为研究生的工作、生活提供安全健康的条件，对于基地申报项目所落实的所有研究生，基地应负责安全教育和管理。基地要督促各接收单位落实安全保障工作。
第二十八条 研究生到达基地后，挂靠单位应当立即对研究生进行必要的思想和安全教育，并介绍当地（企业）的基本情况，然后将研究生分散到各接收 单位。
第二十九条 实践期间的食宿由挂靠单位或接收单位负责和承担。住宿应确保安全和卫生，但一般不安排在星级宾馆，日常伙食标准按当地平均水平执行。
第三十条 接收单位应当根据国家标准、行业标准和企业有关规定为参加实践的研究生提供基本的劳动保护。
第三十一条 接收单位应有专人负责参加社会实践的研究生的教育、管理、督促和接待等工作，应为研究生提供完成课题必需的工具、资料、人员协助和指导。
第三十二条 实践基地或挂靠单位应适当安排研究生在双休日、节假日的生活，组织不少于2次的爱国主义和国情教育活动。
第三十三条 在实践期间，挂靠单位负责同志应经常对研究生的工作情况进行检查，发现问题应即时进行纠正或批评教育。出现特殊情况时，应当及时向研究生部反映。挂靠单位负责同志还应当关心研究生的生活，督促各接收单位履行本《管理办法》的要求，保障学生的权益。
第三十四条 在条件允许的情况下，研究生部将在学生实践期间组织有关教师赴基地对学生的实践工作进行检查和指导。
第三十五条 学校规定研究生暑期社会实践时间为6周（含30个工作日），各实践单位应按照6周的时间安排工作计划，不能提前结束实践工作。研究生在社会实践期间因特殊原因需离开实践岗位超过3天，需经接收单位和学校研究生部双方同意。接收单位应本着对学生负责的态度，对参加社会实践的研究生严格要求，如接收单位需安排实践研究生赴外地工作，不论时间长短，必须报基地批准。
第三十六条 研究生部为到基地参加社会实践的研究生统一办理人身意外保险，学生实践期间遭受意外伤害或突发急性病，符合保险赔付条款的，在保险金额内，由保险公司承担；保险金额超出部分或不符合保险条款的，由学生本人承担。
第三十七条 研究生在实践期间生病时，挂靠单位或接收单位应积极协助进行治疗。研究生在实践期间发生工伤事故，如果研究生本人没有过错的，由接收单位负责全部相关费用；研究生本人有过错的，参照国家有关规定处理。
第三十八条
学生在社会实践期间给接收单位造成重大损失的，研究生部应当督促参加实践的研究生按照法律规定进行赔偿，保障接收单位的利益。清华大学不承担连带责任。
第三十九条 研究生社会实践虽属无偿科技服务，但其科技成果属学校的职务成果，实践接收单位可以无偿使用该项科技成果，但无权单独申请专利，只能与清华大学共同申请专利。甲方应监督基地所属企事业单位贯彻这一原则。
第五章
研究生社会实践的考核
第四十条 研究生社会实践的课程成绩由研究生部和相关专业指导教师评定。
第四十一条 各接收单位填写的《清华大学研究生社会实践总结考核表》是研究生社会实践成绩评定的重要依据。各接收单位应当如实填写《考核表》，然后由挂靠单位汇总，再将其密封后交由各实践分队带回。已经签署评定意见的《考核表》不得与学生本人见面，否则视为无效，学生成绩记为不通过。
第四十二条 社会实践结束后，挂靠单位应当将参加本基地社会实践的学生整体情况进行汇总，及时通告研究生部。
第四十三条 研究生部在评定研究生社会实践奖学金时，应当参考挂靠单位的评定意见进行。
第六章
附则
第四十四条 清华大学研究生院发放的关于研究生社会实践的有关材料，以及清华大学研究生院和各基地签订的协议内容，与本《管理办法》不符的，以本《管理办法》为准。但基地提出保留的条款除外。
第四十五条 工作部负责解释。
本《管理办法》由清华大学研究生院和清华大学党委研究生 清华大学研究生院 清华大学研究生社会实践接收单位须知
研究生社会实践是清华大学研究生培养的重要环节，也是清华大学与地方合作、服务地方经济发展的重要方式。各接收单位为我校研究生暑期社会实践的顺利展开提供了便利条件，同时也为学校培养合格人才做出了贡献，在此向各接收单位表示衷心的感谢。
为了保证研究生社会实践工作持续、顺利、有效地开展和完成，根据基地建设协议的相关要求，特将有关工作说明如下：
１、学校在落实研究生社会实践项目时采取双向选择的办法，将基地申报的项目面向博士生开放，博士生就自己有意向的项目与接收单位详细接洽，双方进行双向选择；
2、实践接收单位需有专人负责对参加社会实践研究生进行管理、督促和接待等工作，并提供研究生完成项目必需的工具、资料及人员协助和指导；为了提高研究生社会实践的效率，保证社会实践的顺利开展，请各实践单位高度重视与研究生的前期联系工作，在学生赴单位实践之前，双方应就项目的详细背景、相关要求、工作计划、工作条件等进行充分沟通，以便同学能利用在校时间做好资料搜集、软件设备等方面的准备，更快、更好地完成项目任务；
3、实践接收单位应高度重视研究生实践期间的安全教育和保障工作，为研究生的工作、生活提供安全健康的条件。如接收单位需安排实践研究生赴外地工作，不论时间长短，必须报基地批准；
4、实践接收单位需解决参加社会实践的研究生的往返交通费用（一般为火车硬座，如需在火车上过夜，则为硬卧）以及在实践期间的食宿（学校建议：住宿可参考本单位人员出差的标准，不要安排研究生住宿高档宾馆，满足基本生活条件、保证住宿安全卫生即可；伙食标准不低于当地平均生活水平、保证饮食卫生）；
5、研究生在前往实践接收单位之前为准备实践项目而与单位的联系费用、经单位同意后而购买的有关资料等费用，需由单位给予报销；
6、研究生到达实践基地后，实践接收单位不能单方取消学生的实践项目。如有特殊原因，应及时通过基地与清华大学研究生院联系，共同协商后妥善解决；
7、实践接收单位可以根据本地区的情况和条件，配合学校对研究生进行爱 国主义和国情教育，引导研究生树立正确的人生观、价值观和择业观。各实践基地在研究生实践期间，应至少集中组织2次教育活动，活动内容包括：社会调查、参观企业、和本地技术骨干座谈、组织科技讲座、进行技术咨询、进行技术培训等；
8、学校规定研究生暑期社会实践时间为6周（含30个工作日），各实践接收单位应按照6周的时间安排工作计划，不能提前结束实践工作。研究生在社会实践期间因特殊原因需离开实践岗位超过3天，需经接收单位和学校研究生部双方同意。接收单位应本着对学生负责的态度，对参加社会实践的研究生严格要求。对于个别表现不好的研究生应及时给予批评教育，并将情况向学校反映；
9、社会实践结束后，实践接收单位有关负责人应如实、客观地填写对研究生的鉴定（请注明联系电话，以便落实），在学生实践结束前交各实践基地汇总。实践学生本人不接触已经签署评定意见的评定表；
10、研究生社会实践虽属无偿科技服务，但其科技成果属学校的职务成果，接收单位可以无偿使用该项科技成果，但无权单独申请专利，可与清华大学共同申请专利。
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