《游子吟》优秀教学课件
《游子吟》是唐朝诗人孟郊所写的一首母爱的颂歌，千百年来引起了无数读者的共鸣，一直脍炙人口。为了让这凝聚了人类美好情感的名作牢牢植根于学生的精神世界，在教学中，始终围绕千古名句“谁言寸草心，报得三春晖”，一咏三叹，咏叹到底。在品读全诗的过程中，通过感知诗意、想象诗画、品读诗情、写出诗感，引导学生读出诗的三种境界，即读出“诗中之画”、“诗中之情”、“诗外之意”。并适时链接阅读〈游子诗〉，使〈游子吟〉的诗画得到了延伸，诗意得到了拓展，诗情得到了升华。在整个教学过程中，以名句为情感主线，反复品读、回环玩味，让祖国的经典文化和人类的美好情感真正植根于学生的精神世界。
新的课程标准指出：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描写的情景，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”根据新课标的要求，我在教学《游子吟》一诗时，注重创设情境，调动学生的情感体验，让学生发挥想象力，进行有感情的朗诵训练，教学中渗透了“母慈子孝”的人文思想，使得学生的情感与作者产生共鸣，实现了预期的教学目标
这首古诗的语境和意境都很美。根据这首古诗特点，在教学中我努力体现以读为本的教学思想，引导学生在读中感悟，读中品情;力图通过各种方式引导学生去体验、感受、升华、拓展;通过创设情境引导学生自主读书，品读品情，特别是在引导学生理解诗句“谁言寸草心，报得三春晖”的意思和所蕴含的情感时，我并没有进行太多的讲解，而是通过反复的朗读，使学生在读中受到熏陶，感受母爱的伟大，从而培养学生爱母、敬母的良好美德。
“以后要是再出去还是想去英语国家，最想去的就是美国和英国，还要带上我们那几个舍友。”对于友情、玩耍嬉戏的情景，Diana记得非常清楚，而且回想起来是轻松而充满欢笑的，这段旅程在她单纯的记忆里留下一串深深的小印记。
2012年1月份寒假，在学校的组织下，Diana和她的同学们一起踏上前往了美国加利福尼亚州的路途，这个爱看迪士尼动画电影和好莱坞大片的小女孩终于把她从银幕和书籍上看到的一切搬到了现实中：洛杉矶市政府、迪士尼乐园、好莱坞星光大道、圣地亚哥海洋公园等等。这个喜欢英语的小女孩不惧羞涩地跟美国人打招呼“Hi，how are you”，在帕萨迪纳市小学跟当地学生中英双打地唠嗑。现在再跟我这样的陌生人聊起来依然那么自信、那么快乐。
对于这次的跨国修学游Diana很有主见。Diana妈妈一个念哈佛的朋友几年前送给她一个杯子，上面印着哈佛的图案，Diana就每天用它喝水，还跟父母说要一直用到考上哈佛那一天。正好寒假学校组织一批学生到美国帕萨迪纳市的学校去交流学习，Diana就很想去。妈妈也觉得她在语言能力、旅行经历方面都有了积累，而且学校在组织方面也有经验，比较放心，就让她自己去了。
Diana的妈妈钟凤鹰女士在一家旅行社工作，平时也喜欢出国旅行，国际化视野和西方国家的教育理念也就带到了Diana的成长教育中。这次美国之行，其中两天是在帕萨迪纳市的一个友好学校，和当地的小学生互相送礼物和交流，也包括旁听他们的课程。说到课程，Diana就异常激动起来，深刻体会到他们的学习方式跟自己完全不一样，“他们上学是自选课，一个课程会讲好几个月，比如说这学期讲“dinosaur（恐龙）”，会让学生自己在网上、书籍上查相关知识，不会像我们这样就一篇课文，什么也不去研究；他们作业特别地少，下午很早就放学了，也没有课外班。他们放学可以去登山，可以放声大叫啊笑啊，去哪儿都OK，父母也不会管啊，除了不能做一些dangerous（危险的）事情。不像我们学校是下午四五点才放学，作业一大堆。他们的课余生活很丰富，可以去做自己喜欢的事情。所以说为什么美国、英国骑自行车出来的冠军多，就是因为他们每天练，不像中国的孩子天天写作业。”
虽然我不确定骑自行车冠军跟课后作业的多少有没有关系，但是看得出来，Diana对于这种自由轻松的学习环境非常向往。Diana回国之后就跟妈妈说：“妈妈，我想去美国读书。”在她看来美国的老师和学生是很平等的，上课也很好玩，她喜欢那样自由欢乐的氛围，可以在玩耍中学到知识。
还她一个自由的童年
在Diana三年级的时候，妈妈带她去韩国，在公园里遇到一批韩国的中学生，她就主动去跟人家聊天，用英文。Diana妈妈回忆道：“那是她第一次出国，我发觉她在国外跟人交流几乎没有问题，而且在语言方面很有自信。后来又带她去了一次英国，她非常喜欢英国，因为英国的很多文化、历史和建筑都是她在电影、小说里看到过的。她和出租车司机就英国王室、戴安娜王妃和查尔斯王子的故事聊了两个小时，我和司机都感到非常震撼。”
对于西方文化历史、教育制度和人文风景，Diana妈妈从不吝啬让女儿去了解和接触。对于妈妈来说，能让女儿健康快乐地成长是最重要的事。而中国的教育制度之于孩子的压力她自己早已深有體会，在自己有条件的情况下，当然希望她能到更自由、更轻松的学习环境里学习和成长。
家庭给予的充分肯定和自由度，让Diana自觉地吸收一些积极正面的因素。Diana在美国学着自己熨烫衣服，不小心划伤了腿，但一直没有告诉父母，直到伤口好了才小心翼翼地跟妈妈说。另外，她自己也很懂得合理支配金钱，知道节约。去美国的时候带着600美元，回来的时候还剩了400美元，而且还给妈妈买了改善睡眠的保健品，给父母一人买了件T恤，自己买了一件11美元的衣服。她知道父母赚钱不容易，所以会有这种合理分配和节约的意识。而这些则是Diana妈妈没有预料到的，她也没有刻意去教。
Diana妈妈坚信一点，女儿快乐是最重要的，“做父母的一定要有让自己的孩子做个普通人的心理准备，让她做自己喜欢的事情。在不为生存发愁的情况下，为什么一定要让自己的孩子去成为巨人呢？做巨人是有很大代价的，付出多少才能得到多少，得到的多就意味着要失去更多，特别是一生中最快乐的时光—童年。Diana的一个老师曾经跟我说过：你要如何教育你的孩子，一定要坚持你自己，千万不要被别人带着走。每当我有疑惑的时候都会想到这句话，尽管现实中会遇到来自学校、班主任、同学等等压力，但还是坚持自己心里的想法。人这一生要完成去游学的经历，对你自己是非常重要的，无论你在哪儿工作或生活。”
这句话像是对我说，也是在对她自己说。对于我们这些已经走过花样年华的人来说，回忆童年时如果什么快乐的事都想不起来，那真真是无比悲凉的事情。那么当我们面对下一代时，会不会在沉重的教学压力下，努力还给孩子一些自由的空气？
卢含睇，英文名Diana，取意“月亮女神”。
九岁，目前就读于北京黄城根小学四年级第二学期。
喜欢英美文化，喜欢英语，性格外向活泼，主动性非常强；曾在父母陪同下去过韩国、英国旅行，愿望是长大能上哈佛大学。
四年级上学期寒假去美国进行修学游，行程12天，两天时间学习交流+西海岸著名城市旅游景点游玩。
Diana的修学游
目的地选择：首选英美地区，因为Diana对英美文化一直以来的浓厚兴趣和了解。
游前工作：先对这个国家的经济情况、高校名校、历史文化进行了解，一般通过书籍和电影电视作品了解比较多。
游学方式：这次是学校组织的团体性活动，Diana还是宁愿跟同学一起去，因为有她自己的社交圈子，而且没有我在身边会更独立。
印象深刻的那些事：
最有意义的事，是在帕萨迪纳小学跟小朋友交流的一天，我们给他们带去了中国特色的礼物，然后一起疯狂地聊天。让我惊讶的是初一的学生（相当于我们的六年级）在学习股票知识，而我们国家上大学都不一定教你，而且他们上课都用iPad，老师带着同学一块儿用，上课就跟玩游戏似的。
最荣幸的事，是被美国一个电视台的记者采访。通过这次我知道了什么是采访，就是一个人扛着大摄像机，这边有人疯狂地记录，另外一人就负责问问题。
一、关注学生已有的认知水平
在讲这节课之前我做了一次调查，《游子吟》这首古诗许多孩子在上学之前就已经背会了，那在孩子已经会背的情况下，怎样调动孩子的学习兴趣，让孩子在原有的认知基础上有新的提升，有所收获呢?我设计了如下环节，让会背的孩子先来展示，给大家背一背这首诗，然后通过老师范读，让学生感受到自己把这首诗背的还不是特别有语气，从而激发学生想背好的愿望，调动学生的学习的积极性。
二、帮助学生形成画面，学好背好这首诗。
1、熟读古诗，熟背古诗，读出古诗的节奏与韵味。
2、理解古诗的含义，着重理解“谁言寸草心,报得三春辉”这句诗所蕴涵的深义和喻义。
3、改变学生的学习方式，培养学生独立学习的能力，能与其他同学合作、交流。
4、体会作者孟郊所表达的思母情怀；并能用思想和行动来表达自己对母亲的爱。教学重点难点：
理解诗句“谁言寸草心,报得三春辉” 教学过程：
一、阅读图片，情感铺垫
一边听音乐，一边认真地阅读《母子图》，你从图画中看出了什么？（学生反馈，教师点评）
（预案：
1、年迈的母亲在为即将远行的儿子缝制衣服，儿子在床上酣睡；
2、夜已深了，母亲不辞辛苦地用自己的一针一线为儿子缝衣服，祝愿孩子远行平安，并希望早日归来。
3、这是一个好学上进的孩子……）
师述：看到这样一幅动人的“母子图”，你就会想怎样的一首诗？
（引出——《游子吟》、作者：孟郊，唐朝诗人。）
师述：孟郊——唐朝著名诗人，很早时候就失去了自己的父亲，与自己的母亲相依为命，自己从小刻苦攻读，多次参加科举考试，可是多次落榜，只到四十多岁才中进士，当了一名县官。这首诗就是孟郊当了县官了之后，回忆往事，思绪万千时候写就的。下面我们就来欣赏这首古诗。
二、节奏朗读，引入情感
出示本诗，指导朗读，初步导出学生的感情。（用反复诵读的方式来激动学生的情感）
（1）请学生来朗诵。
游子吟
孟郊
慈母/手中线, 游子/身上衣。
临行/密密缝, 意恐/迟迟归。
谁言/寸草心, 报得/三春晖。
（2）让听的学生说出她读出了一种怎样的感情来？
（预案：深情的、语气先缓慢再强烈升高、有一种母爱的伟大与对母亲的关怀的感觉……）
（3）带全体同学朗读，全体学生齐读、朗诵，也同样来读出这样一种感情来。
三、理解诗意，挥发情感
再读一读古诗，你说说有哪些意思不明白的。（自由读，可以小组讨论；也可以参考工具书）（1）、你认为在这首诗中，哪几句是比较容易理解的？（1-4句）说说你的理解，并告诉老师你是借助什么来理解的？（借助：参考资料、图画、想象、以前的旧知识……）（2）、最后一句话最难以理解。方法：
A、先来读一读。B、这句话描述的是什么？ C、再理解重点的词语：
“意恐”——心里担心、害怕；
“寸草心”——小草，比喻儿女的心意；
“三春晖”——三月里春天温暖的太阳。D、最后理解重点句子的含义。
“谁言寸草心, 报得三春晖。”——母亲像春天对小草般的恩情，谁说子女能报答的完呢？——母亲这份慈爱与关切，真不是我们微小的心意所能报答的。——谁说那些绿茵茵的小草，就能报答太阳母亲的光辉呢？
四、情读体验，深入悟情
师述：同学们，让我们再一次来看看这幅图画，当年迈的老母亲在油灯下，眼睛昏花，动作迟缓，但由于对儿女的爱牵动着她心，坚持到底，一定要为孩子缝制一件衣服。
看到此情此景，我们就会油然地对这位母亲产生一种崇敬的感情，请你说说这是一位怎样的母亲？（预案：一位“慈祥”的母亲、一位“爱子如命”的母亲、一位“关心孩子”的母亲……）
表达了母亲的一种怎样的感情？
（预案：把自己对儿女的爱心与关切全部融入了一针一线之中，期盼孩子早日回家，早日团圆；游子穿在身上的不仅仅是一件衣服，而是一颗母亲的爱心……）
师述：是啊，可怜天下父母心，古代吴越民间有一种风俗，家中有人要出远门，母亲或妻子要为他做衣服，针线一定要缝得细密，这样出门人才会早早归来。你能再来有感情地朗读文章中的前四句古诗吗？
师述：假如你就是那位孩子；假如你明天就要远行，在睡眠中偶然看到此情此景；假如你就是孟郊，穿着母亲为你连夜赶制的衣服……你会怎样想？
（预案：表达自己对母亲的恩情不能报以万一，对母亲无限的热爱与崇敬，这是孟郊的心声。……）
是啊，母爱难忘，母情难舍，请你再来读一读最后两句诗。（读出一种深情而感激的语气来。）
五、尝试实践，延续情感
（1）、母爱是纯真的，母爱是无私的，每一个人都有自己的母亲。今天当你读到这首诗的时候，体会到孟郊和母亲之间的互敬，这是一种天伦。同学们，现在就以您的笔，写写自己对母亲的感情。
板书“亲爱的爸爸、妈妈：谢谢你十多年来对我的关心和爱护。……”（听配乐，进入情境后，尝试书写）
（2）、写好一段话，交流这段话。
六、评价交流，深化情感
1、请几位同学来读读自己所写的文字，简要评价。
2、在课后可继续学习另外的一首古诗《游子吟》。板书设计：
游子吟
身上衣
寸草心
密密缝
难报答
附：
一、情景导入
师：同学们好，今天，老师给同学们带来了一组图片，欣赏完了之后呀，请你们说一说，你们从中感受到了什么。（出示PPT）好，哪位小朋友来说说看呢?(生：爱)真棒！我们不管是从这些画家创作的和母亲有关的油画中，还是从这些生活中的照片，我们都感受到了浓浓的爱，什么爱呀？谁来说说看？（生答）哦，母爱！真好，在我们学过的古诗中，只要一说到母爱，你第一个想到的诗是什么诗？（生答：游子吟）。
二、感知体验 初吟《游子吟》
师：嗯！我们都学过游子吟吧？我们一起来念一念好不好？（出示PPT）介绍《游子吟》的创作背景
师：这首游子吟，是唐代大诗人孟郊的一首名作，是他在他的母亲到溧阳来看他时写的，所以在这个标题下，孟郊还做了个批注，（出示PPT）迎母溧上作。再吟《游子吟》
师：了解了这首诗的创作缘由，我们再来念一念这首诗好不好？我们要表现出诗人孟郊对母亲的爱，以及他回忆起母亲对自己浓浓的情谊，好吗？（教师读题带领同学朗读）
师：我从你们的朗诵中感受到了浓浓的深情，下面老师也想来念一念这首诗，我将伴着音乐来朗诵，请你们来听一听，我念的和你们念的有什么不一样，好不好？（师带伴奏按歌词节奏朗诵）你们感受到有什么不同呀？（生答）那下面我们来看一看，其实刚刚有位同学说的是对的，老师在每个字的最后都拉长了音，我用了固定的节奏来念这首诗（出示PPT）你们想不想来试试看?我们一起来试一试！（背景音乐师和学生一起念）念的真棒！老师发现啊，有了节奏的改变和配乐，这首诗由吟诵变得更像吟唱了！
三、对话探究 初听《游子吟》 师：我国的谷建芬奶奶啊，就为这首《游子吟》配上了旋律，把它变成了一首非常美妙的歌曲，让我们来欣赏一下吧。模唱歌曲
师：下面呀，就来跟着老师的琴声，我们一起用“lu”模唱一下好不好？（师弹琴）下面我们就来流畅的准确的唱一唱，让老师来听一听你们有没有进步，好不好？ 下面我们加上歌词来试试看，好不好？（师用钢琴伴奏，带领学生一起唱，两遍）。波音
师：前面啊，我们在做动作的时候说到有一句特别能表现母亲的细心，是哪一句啊？（生答）是临行密密缝，非常棒，母亲在缝衣服的时候，想着，儿子出门在外要给他准备最好的衣裳，所以他的针脚非常的密集，那我在音乐中也可以用歌声表现这样的情景。听听老师是怎么唱的，你们的小耳朵能不能听出来有什么变化。（师范唱临行密密缝，强调波音）老师再来唱一遍。听出来了吗？（生答）老师在第几个密的时候做了变化？（生答）真棒，这里啊，音乐中多了一个装饰音记号，这个记号呀，叫做波音记号。我们来试试看，直接来唱词。听（教师范唱提示波音唱的轻巧点）
师：同学们，我们再来看一看歌曲的后两句，这两句的歌词一样吗？（生答）旋律一样吗？（生答）不一样，所以他们中间是要有对比的，最后一句的旋律要把情绪一下子激发起来，我们一起来唱一唱。（教师带领一起唱最后两句）
师：特别棒，那下面，你们能完整的表现歌曲吗？注意音乐记号，注意我们刚才说过的音符的跳动和节奏的变化。（师带领跟伴奏唱）
四、建构生成
师：小朋友们表现的特别棒，我们用了不同的方式来表现这首歌，你们在演唱的时候，老师的脑海中浮现了一幅非常美的画面，非常感人的画面，母亲坐在那为孩子缝衣，孩子站在母亲的边上，轻轻的靠在母亲的身上，下面我们就来欣赏一段游子吟的表演，这首《游子吟》老师说过是谷建芬奶奶创作的一首古诗词歌曲，是谷建芬奶奶创作的新学堂歌其中的一首，我们今天学唱的是其中的第一部分，其实这首歌还有第二部分，下面我们就在视频中一块来欣赏这首《游子吟》，静静的聆听、感受并发现歌曲的第二部分。（播放视频）
五、小结
这节课好的地方是课堂导入我认为比较处理得好一些，我是这样做的：谈话导入：人世间最宝贵的是爱，而爱有多种多样，其中最伟大的爱是什么呢？母爱，自古以来妈妈给自己孩子的爱都是无私的，那么同学们能不能唱一唱歌曲《世上只有妈妈好》。
今天我们就学唱一下这方面的歌曲，我觉得这样的课堂导入充满了吸引力，并且还显得很自然，一下子激发了学生的学习兴趣，调动了学生们的学习积极性，课堂气氛一下子活跃起来了。
另外反思一下这节课不成功的地方：
一：巩固旧知识用得时间太长了。同学们朗读歌词后，就进入了复习巩固旧知识和相关内容的环节，复习了调号。拍号，强调指出了唱这首歌的情绪，复习了四分音符和附点四分音符，复习了八分音符和附点八分音符，复习了十六分音符，反复记号，终止线。总之，复习的内容过多，或者说复习的方式方法效果不好，使得用时过长，挤占了新授课的时间，使讲授的时间长促，导致同学们新的内容没有掌握好。第一。二句没有能够唱得激动充满感情，表达儿女报答母亲养育之恩的心愿；结束句没有唱得意味深长。
一、情感铺垫：
1、我们来到人间，第一眼看到的是我们可亲可敬的母亲，今天老师给大家带来了一首歌，仔细听，跟着唱，有什么感受?播放《母亲》
2、伴乐欣赏有关母爱的诗词名句，一分钟速记
十月胎恩重，三生报答轻天下无不是的父母，世间最难得者兄弟
儿行千里母担忧万爱千恩百苦，疼我孰知父母
养儿方知父母恩无悔无怨，无休无尽，可怜天下父母心
儿不嫌母丑，狗不嫌家贫世上最是母亲亲，断了骨头连着筋
母爱无所报，人生更何求为人父母天下大善，为人子女天下大孝
二、读诗，了解背景
1、引入：就让我们带着对母亲的崇敬走进的课堂，感受孟郊笔下那慈爱的母亲，齐读课题《游子吟》
2、简介作者：唐代诗人孟郊出身贫寒，早年丧父，母亲含辛茹苦抚养大他。41岁开始，母亲鼓励他进京应试，不中。50岁时，孟郊第三次赴考，不负母亲期望中了进士，得了一个县尉的职，立即接母奉养。想起母亲的含辛茹苦，想起每次求学和赴考前母亲一针一线给自己缝制衣服，盼望远行的儿子平安归来，认为自己难报答母亲的深恩，于是写下了这首诗。
3、朗读诗歌
a、初诗古诗，注意诗中的生字和读音，争取读得字正腔圆。晖(hui)
b、再读，读通顺，注意停顿和节奏。
c、配乐范读，指导学生读出诗的韵律和音乐美感。
三、解诗，初识爱
1、师：母恩难报，用孟郊的话说是—生：谁言寸草心，报得三春晖。
师：那谁知道是什么意思呢?
2、诗人为什么会有这样的感慨呢?带着这样的`思索，再读诗歌，借助注释，争取读懂每句话及诗歌的大概意思。
3、检查孩子们对这首诗的意思大概读懂了多少?读诗的时候，透过静止的文字你看到了什么画面?
四、品诗，深化爱
1、看图，听《游子吟》的歌曲，品读诗歌，沉入文本，你看到了哪些画面?
生讨论交流，汇报：
师：夜已经很深了，母亲还在昏黄的灯下缝着，补着，她摘下头上的簪子拨了拨灯芯，灯光明亮了些，孟郊抬起头来早已泪流满面,透过婆娑的泪眼，母亲几十年含辛茹苦的身影又浮现在面前……
小时候，母亲总是……
求学时，母亲……
远行前，母亲拉着孟郊的手语重心长的说……
落榜了，孟郊垂头丧气回到家中，母亲……
2、后一句“谁言寸草心，报得三春晖”，是孟郊自己在扪心自问，在反问自己像小草一样的心意能报答母亲阳光般的深恩吗?
3情感迁移：我们的妈妈呢?她为我们了什么?我们能报答吗?
五、写诗，升华爱
1、母亲是伟大的，知道母亲节是哪天吗?
2、母亲不分春夏秋冬，不管何时何地，也不论你成功失败，始终陪伴你，母爱无处不在，那么我们该怎样用行动来爱母亲呢?
3、用上一个词，一句话，一首诗，一首歌，一个符号赞美我们的母亲，记录下此时的感受吧!
4、我们这个世界之所以美好，是因为处处充满了爱，有伟大无私的父母之爱，
师生之爱，朋友之爱，在爱的沐浴下，我们健康茁壮成长。面对这样的爱，我们该怎样呢?
教师赠言：让我们学会关爱自己，关爱他人，关爱世间一切美好的东西，心存感恩，努力学习，报效祖国，报答父母吧!
《游子吟》——感受母爱
课程简介：
古典诗词是中华文化的瑰宝，唐诗、宋词、元曲更堪为其中三绝，千百年来光耀人间，滋润并哺育着华夏代代儿女。我所任教的华北油田东风小学， 长期以来一直注重学生的素质教育，特别是对中国传统文化的教育，为把学校打造成书香型校园，开展了“诵读国学经典，营造书香校园”为主题的校本课程 。《游子吟》就是国学经典中《小学生必背古诗词80首》中的一篇，通过《游子吟》的学习感受伟大的母爱。
教学内容分析：
《游子吟》唐代诗人孟郊写的一首歌颂母爱的诗。诗人只选取了一个看似平常而又饱含深情的场景：为即将远行的儿子缝衣。通过对母亲缝衣的细节和缘由，通过对母亲的神态、动作以及内心活动的描写，表现了人人皆知的伟大母爱。 学生情况分析：
我所教授的是新入学的一年级的学生，学生们的学前知识储备差异大。有的孩子学前基础好，在入学前已经大量的识字和阅读，对古诗词有一定的了解和接触，而另一部分孩子则对语文的了解不多，字词理解力相对较差。根据班级学生的情况，本课教学，设计使用了多媒体教学手段。通过自制的精美课件，吸引学生，在识字、朗读、理解等各个教学环节里，充分发挥学生的主体性，利用古诗精练的语言，通过教师讲解、学生自学、小组合作学习等方式让学生理解诗文的内容，感受伟大的母爱。
教学设计思路
忆课文、引课题——知诗人、解诗题 ——解字词、悟诗意——连句意、明诗意——想诗境、悟诗情
教学目标：
1、能有感情地朗诵，感受诗人的情感，激发学习古诗的兴趣。
2、理解诗意，能说诗句的意思，想象画面，体会感情。
3、通过学习，提高学习古诗的能力，培养记忆能力。
4、感受诗人对伟母爱的歌颂，陶冶纯洁高尚的情感。
教学重难点：
重点：学习古诗内容，体会作者表达的思想感情。
难点：通过读懂诗句，体会作者对母爱的颂扬 教学过程：
一、课前复习《借生日》
师：谁还记得《借生日》一课讲了一个什么故事呢?
生：讲的是小云过生日时，妈妈送给她一只布熊并祝她生日快乐，而小云得知妈妈从来不过自己的生日时又把礼物送给妈妈，同时也把生日借给了妈妈，体现了母女之间互相关心的真情。
设计意图(通过对课文内容的复习引出本课的主题——母爱)
二、感情导入
师：祖国的文化博大精深，而古诗以它的意境深远、含义深刻、琅琅上口的独特艺术魅力迎得了人们喜爱。无数才情横溢的文人诗客更是以他深厚的文化底蕴，创造出无名篇，更留下了许多千古传诵的名句。谁能背背你喜欢的诗篇呢?学生背诵自己喜欢的诗篇或片段。
师：今天我们就一起学习一首歌颂母爱的诗篇《游子吟》
三、新授
1、知诗人，解诗题。
(1)学生齐读诗题。
(2)介绍时代背景。(教师将学生的回答总结归纳)
孟郊(751-814) 字东野,唐代诗人.曾任溧阳县尉、协律郎。一生穷困潦倒，但性格耿直，不同流合污。孟郊的诗多是倾诉穷愁孤苦之作。教师补充：深挚的母爱无时无刻不在沐浴着儿女们，然而对于孟郊这位长年颠沛流离，居无定所，穷困潦倒的人来说是弥足珍贵的，也是最值得回忆的，因此了解作者的生世对理解本诗有一定的帮助。
(3)解诗题：
吟：就是吟诵，吟咏的意思
教师补充并出示课件：吟是古代诗歌的一种形式。
生答：游子吟就是出门远行的人的吟诵、吟咏。
2、解字词，悟诗意。 (1)学生初读，略知大意。
(2)学生借助拼音读准字音，初读古诗。
(3)学习小组长互读。同学间相互纠正字音的落实情况。
诗中的“慈、临、密、缝、意、恐、归、晖”在读音上反复练习。
师出示课件，让学生反复认读生字，掌握读音。
(4)朗诵感知诗歌
师：这首诗通俗易懂，有含义深刻，深受人们的喜爱， 想必咱们班的同学也有会背诵的，老师请一位同学来试着背一背。(指名背诵)
师：咱们全班一起来背诵这首古诗。(出示课件古诗)
(5)设疑质问
师：“意恐”是什么意思?谁来告诉老师呢?
生：“意恐” 的意思是心里担心、害怕。 师：你是怎么知道的呢?
生：我是看课文下面的注释知道的。
师：你真棒!你能结合注释理解诗句。掌握了学习古诗的方法。谁还能像他一样解释一下“言”“寸草心”“三春晖”这几个词呢?
学生小组合作学习
学生有感情地背诵
学生思考
(知道了方法，学生争先恐后的抢答)
“言”是指说的意思。
“寸草心”指小草，比喻儿女的心意。
“三春晖”指春天的温暖
师：同学们的收获真不少，学习诗歌我们首先要了解诗人理解诗题,理解时可以借助书本网络等,诗意可以借
助注释、查字典、联系上下文等方法理解，在讲诗意时，可以增减字词语句，使它更通顺。来，带着我们各自初步的体会，一齐把诗歌再读一读。
3、连句意、明诗意
(1)诗歌是讲究韵律美的，能吟，能唱，所以仅仅读通顺还不够，还得读出味儿来，下面我们来细细地品一品。诗中哪些诗句是描写儿子离家前慈母对儿子的关爱的?找出来，读一读。
(2)学习古诗需要细细地品味，你从哪些诗句中能体会到母爱呢? 师补充：在我国古代吴越民间有一种风俗，家中有人要出远门，母亲或妻子要为他做衣服，针线一定要缝得细密，这样出门人才会早早归来。所以母亲才—— 密密缝)
(教师出示课件)
师：把你对前四句诗的感受用读表达出来吧。
(指名读不是很理想 ，教师范读，再指名读，全班齐读)
(3)同学们读着诗句，看着插图，你的眼前浮现出什么样的场景呢? (课件出示前四句诗，以及相应的插图)
师引导：儿子明天就要远行了，年迈的老母亲在昏暗的小油灯下，师“谁能把当时的情景，描绘一下。
师：是啊，母亲眼睛已经花了，动作越来越迟缓，但她仍坚持一针一线为儿子缝制衣服。 你们想想当时母亲心里会想什么?
师：是啊，意恐迟迟归
师引：母亲还会担心什么?
(4)是啊，儿行千里母担忧，爱与忧都化作一针一线，缝制在游子衣上。她缝制的不仅仅是一件衣服，更是一颗牵挂儿子的心哪。你们能再有感情地朗读前四句古诗吗? (男生读，女生读，齐读)
(5)师：大家读的真不错!在这首诗中有一个比喻句，谁能找到呢?句子的意思是什么?把什么比喻成什么呢?
师总结(边说边画):"我们就像小草,妈妈就是温暖的阳光。有了阳光,小草才能破土而出,发芽长大。可是,小草长得再高,他也永远够不着太阳。就像我们做儿女的,即使我们做再多的事,也无法报答妈妈对我们付出的爱呀。所以大诗人孟郊才发出了这样的感慨„„让我们带着对母亲的无限感激,替孟郊把这道诗读给他的母亲听吧。
再读古诗，读出韵味
4、想诗境、悟诗情
(1)听一听，模仿读一读，感悟古诗的韵律。
教师设计问题: 在读中大家一定明白了不少问题，愿意互相说说吗?可以同桌说，也可以小组说，谁认为自己说得好还可以站起来说。在读的基础上，可引导学生说，把读中感知的内容与大家交流，让学生从自由广泛的交流中得到比较全面的整体感知。
师：同学们,其实我们每人都有这样一位伟大的妈妈。 你能说说你的妈妈是怎样爱你的吗?
四、总结延伸、拓展提升
(1)从古至今，流传着许多歌颂母爱的诗歌和故事，同学们利用课下的时间找一找，读一读，讲一讲。
(2)不只是母亲,这个世界上还有很多人是爱我们的,他就是你的爸爸,你的爷爷奶奶,你的亲人朋友,回家后,为那些爱你的人做一件事,用我们的实际行动来回报他们的爱。
布置作业：
师：……看来，同学们都被诗中那伟大的母爱深深打动了，让我们有感情地把全诗吟诵一遍。
生：老师，我有疑问--孟郊为什么不带母亲一起出门，让她老人家享享清福呢？（一生突然站起来发问，还有些语无伦次,显然他对孟郊很有看法。）
师：多有见解！谁听懂他的话了？能把他的意思表达得更清楚吗？
生：他的意思是说，孟郊口口声声说“谁言寸草心，报得三春晖”，他明明已考取功名，完全可以让母亲享享清福，却把老母亲扔在家中不管。他的行动和诗句意思不吻合。
师：（转向提出异议的同学）是这样的意思吗？（该生连连点头称是）
多会听话，多会理解呀！看来，这确实是个问题。（师凝神思索起来）
生：我知道孟郊没带上母亲的原因，那是因为他母亲太老了，一路上经不起颠簸。
生：我反对他的意见。在交流资料时，我们知道孟郊的母亲为了让儿子静心苦读，把家里所有的活儿都揽下来，可见她的腿脚仍很灵便。
生：我有补充。从诗句中、插图中可知，孟郊的母亲眼睛还很好使，还能缝制衣服呢！至少可以说明不至于经不起颠簸。
师：这么说来，这孟郊也确实没良心。可他的诗倒是写得句句含情，这究竟是怎么回事？（师显得很困惑）
生：我想孟郊在出门前一定想把母亲带上，但母亲不想拖累他，希望他能更好地建功立业。
生：还有，可能是母亲习惯了田园生活，不愿离开生活了那么多年的故乡。而孟郊十分理解母亲，不想为难母亲。哦，我想他一定会常回家看望母亲的。
生：我觉得他俩的推测都成立：母亲，不想拖累儿子；儿子，不想为难母亲。这是非常高尚的境界，非常伟大的情感！
师：（深为学生的见解折服，十分激动）让我们把这一凝聚着深情的诗句反复吟诵，永远记在心间！（生吟得声情并茂）
【启示】
1、教师要善于捕捉、利用课堂教学过程中生成的资源。教学将近尾声时，学生突然发问：“孟郊为什么不带上母亲一起出门，让她老人家享享清福？”教师及时抓住了学生所提出的问题，充分利用这一稍纵即逝的教学资源，引导学生展开对话，在探究、讨论中深化认识，升华情感，教学层层推进，直至达到最高潮。假如教师对学生所提问题充耳不闻或敷衍塞责，那么，这堂课也就失去了其精彩之笔。让可贵的教学资源白白流失，不能不说是莫大的遗憾。当然，课堂上学生的质疑问难并不一定都能作为资源，都能用来点石成金，关键在于教师要独具慧眼，进行甄别，筛选。
2、倾听，是对话之前提。有了倾听，对话才能传达至每位学生的心灵，才能产生巨大能量，真正实现面向全体学生，课堂也才有可能因此而变得厚重。综观这一教学片段，“我反对他的意见”，“我有补充”，“我觉得他俩的推测都成立”，从反驳到补充再到总结，可见学生有着良好的倾听习惯，过硬的倾听能力。这一切，离不开教师平时有意识的引导。在这一教学片段中，也有一定体现。如“谁听懂他的话了？能把他的意思表达得更清楚吗”再如，“多会听话，多会理解”，
这些看似多余的问话及常被教师忽略的肯定，都在不断强化着学生的倾听意识。
3、对话，并不仅仅局限于师生之间。只有让师生、生生这些个体间互动、互激，课堂才能经纬交错，浑然一体。然而，传统的课堂，对话往往只局限于师生之间，学生缺乏与学习同伴对话的意识。这样，课堂的单薄势必导致教学之低效。那么，如何培养学生的对话意识呢？一句话，教师要进行有意识地引导。起始阶段，“谁有不同意见？”“谁能进行补充？”“谁能进行总结？”……这些问话可以成为教师课堂教学的重要语言。当生生对话成为学生的自觉意识与行为时，这些语言就可以从课堂上悄然隐退，生生对话也就“不待教师之谓也”。
《游子吟》说课稿1
说教材
《游子吟》是语文版二年级上册的一篇课文。它是我国唐代诗人孟郊所作。这首诗语言质朴简洁、感情细腻深厚，通俗易懂，历来被人们所广泛传诵。主要内容是介绍了母亲对游子的爱。
说学情
二年级学生思想活跃，求知欲强，乐于表达，但由于年龄小，对情感还不能深刻体验，教学中需要教师提供直观图像和语言去引导，去深切感受和理解，使他们真正受到亲情教育。
说目标
根据教材特点，学情分析，并结合新课程标准中知识和能力、过程和方法、情感和价值观这三个维度，我制定了以下教学目标：
认识11个字，会写8个字。
能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵古诗。
了解诗的内容，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小孝敬父母。
说难点
本节课的重点是朗读课文，体会伟大的母爱。由于学生年龄小，理解诗句的意思就成为了本节课的难点。
说准备
多媒体课件。
说教法
没有情感的教学是不快乐的。教学中我通过远程教育资源，为学生提供形象逼真、色彩鲜明的画面，配以悠扬悦耳的音乐，以情感为纽带，通过创设情景、朗读品味、想象体验等方法，使学生形象直观的感受到伟大的母爱。
说程序
一、激情导入，初读寻疑。
1、母爱是那潺潺的流水，滋润着我们每个人的心田。首先，利用多媒体课件播放歌曲《世上只有妈妈好》，谈感受，调动学生情感，从而自然而然导入课题。
2、利用大屏幕出示注解，解释诗题，介绍诗人和写诗的背景。
二、细读品味，体会诗境
1、初读感知
播放课件，范读全诗。
学生自由读诗，要求读通，读顺，纠正字音，指导朗读。
2、理解古诗。
利用多媒体课件和学生已有的生活经验，引导学生理解诗句意思。教学中适时点拨学生：哪些词更能体现出深切的母爱？（学生会找到密密、迟迟）这些词，继而理解这些词所蕴含的感情，并指导学生读出温和厚重、深长的语气，读出母亲的慈爱及儿子亲切的感激之情。
最后一句话“谁言寸草心, 报得三春晖。”最难以理解。
让学生先来读一读，再说一说这句话描述的是什么？理解重点的词语：“寸草心” “三春晖”的含义。使学生懂得：小草不忘太阳的恩情，儿女又怎能忘记母亲的恩情呢？
三、情读体验，深入悟情
（出示课件）师述：同学们，让我们再一次来看看这幅图画，当年迈的老母亲在油灯下，眼睛昏花，动作迟缓为孩子缝制衣服，我们就会油然而生地对这位母亲产生一种崇敬的感情，请你说说这是一位怎样的母亲？继而，引导学生：是啊，母爱难忘，母情难舍，请你再来读一读。
通过个人读，分组读，配乐朗诵等多种形式，让学生在朗读中体会感情。
四、识字写字
指导学生正确认读课文中的新词、生字，并指导学生能在田字格中正确、规范地书写生字，体会汉字的形体美，从小养成良好的书写习惯。
五、尝试实践，延续情感
1、每年5月的第二个星期日是母亲节。这一天大家用不同的方式表达对母亲的祝福与感谢，（播放舒缓深情的音乐《母亲》），引导学生在音乐的烘托下表达出自己对母亲的心声。
2、古诗新唱，背诵古诗。
播放课件，学唱古诗，激发了学生背诵识记古诗的热情。
六、教学评价和反思
在这节课的教学过程中我运用远程教育手段创设集图、文、声、色及网络交互于一体的教学画面，利用多种表现形式模拟和呈现实际生活情景，调动学生的情感体验，教学中渗透了“母爱子孝”的人文思想，实现了预期的教学目标。但是由于教学中 “解读诗句”的环节松散，使后边的“练笔”时间略显不足。
《游子吟》说课稿2
教学目标：
1、学会用圆润、优美的声音饱含深情地演唱歌曲《游子吟》。
2、听赏歌曲《小背篓》，感受歌曲富于山野乐趣的童年生活，在甜美的歌声中感受温暖的母爱。
教学重点：
让学生用深情、柔美的歌声表现母子情。
教学步骤：
1、诗歌解读。
为了帮助学生了解古诗，我采用以下教学步骤：
说一说，用讲故事的形式导入古诗。
看一看，用多媒体动画演示古诗的内容。
吟一吟，学生朗读古诗，找出不理解的诗句，师生共同探讨出诗词大意。
演一演，分角色将诗歌内容进行情境表演。
以上诗歌教学环节均要融合歌曲旋律，用歌曲作为背景音乐烘托意境，让学生进一步感受母子之情，为演唱歌曲再次做情感铺垫。
2、歌曲教学
歌谱教学采用听唱与视唱相结合的方法进行。即听录音或者听教师范唱后，学生随琴跟唱全曲。
为了让学生充分理解并表现“母子情”，我引导学生展开充分想象，如妈妈送“我”上学，带“我”看病等都体现了母子情
歌曲处理环节，让学生分组讨论，充分表现。一、二乐句唱的亲切、温柔和深情，以表达深厚、无私的慈母之爱，三、四乐句唱的激动、情绪饱满，表达儿女报答母亲养育之恩的心情，结束句唱的情深意长，进一步体现游子对妈妈的真挚情感。
《游子吟》说课稿3
一、设计理念
为了充分发挥文本《游子吟》的示范功能，彰显学生的语文实践活动，也为了鼓励孩子们大胆进行诗歌创作，我设计了这样一节《仿写诗歌》的读写结合课。
二、教材分析。
《游子吟》是小语11册第五组教材《古诗两首》中的第二首，这首诗是唐代诗人孟郊的作品，堪称歌颂母爱的千古绝唱。诗人抓住了母亲给游子缝衣服这个细节，传达出母亲对儿子那份纯真的感情；这首诗不像一些现代诗那样不断地抒情，只以一句“谁言寸草心，报得三春晖“道出了母爱的伟大。全诗语言凝练、平实，却感情真挚，读来朗朗上口，又让人回味无穷，既是激发爱母之情的佳作，更是初学诗歌创作的优秀例文。
基于以上分析，我们确定的这节课的三维目标是：
1、感悟《游子吟》这首诗叙事、抒情相结合的手法，初步了解一些古体诗和现代诗的不同之处。
2、经历课前搜集诗歌、课上交流、感悟写法、仿写创作、欣赏评议、课后拓展的过程，从中学到作诗的一些方法。
3、激发学生爱诗、赏诗、作诗的兴趣，进一步感受母爱的伟大。
教学重点：感悟写法，指导写诗。
教学难点：引导学生把《游子吟》的写法运用于自己的创作中。
三、教法。
1、创设情境
上课伊始，学生背诗歌、老师配乐朗诵诗歌，营造一种诗文化的氛围，学生在这样的氛围中，不知不觉地会与诗歌结下缘；欣赏歌曲《母亲》，当优美的旋律、质朴的歌词萦绕在耳畔，学生很容易被感染，自然会联想到自己的母亲，生发出作诗的欲望。
2、谈话激趣
教学中，老师巧妙的导语、过渡语、适时的激励评价以及精彩的结语，在课堂上不仅起到了穿针引线的作用，更主要的是激发学生对诗歌的兴趣、创作的兴趣。
3、引导点拨
在感悟写法、回顾生活中母爱的平凡小事以及用口头语言赞美母亲等环节，教师适时的旁敲侧击，把学生的思维及情感引向深入。
四、学法
1、收集信息
自主收集、获取信息是一种重要的学习方法，为了这节课的需要，课前布置学生搜集诗歌、自主选择并背诵喜欢的诗歌，这显然是收集、获取信息的过程。
2、自主感悟
对于《游子吟》的写法，学生在与文本的再度对话与生生交流中，体会到先叙事后抒情的表达方法。
3、实践创作
本节课的突出环节就是学生运用学到的写法动手创作，学生创作的时间是充足的，学生在课堂上的创作实践是他们收获知识、收获快乐的主要途径。
五、教学流程
（一）激趣导入
这里以读诗、背诗为先导，激发学生对诗歌的兴趣和对《游子吟》的喜爱。让诗歌的醇香包围着学生，让母爱的真情陶冶着学生，这正是设计这一环节的初衷。
（二）感悟写法
1、感悟《游子吟》的写法，以“诗人是怎样写出母爱的伟大的”这一问题，引导学生与文本再度对话，自主悟出全诗前四句叙事，后两句用比喻的形式抒写真情的写作特点。
2、回顾生活中的母爱，为作诗找素材：用歌曲《母亲》抛砖引玉，歌中既有情的感染，又有母爱的平凡小事，打开了学生的思路，点燃了学生胸中的诗情，这时候再让学生述说自己母亲疼爱自己的小事，便会水到渠成，真情喷涌。这里的说为写好诗的前一部分奠定了基础。
3、引导学生用多彩的语言赞美母亲，为写好诗的后一部分作铺垫，先说后写，降低了动手写诗的难度。
（三）仿写诗歌
1、作诗前，老师对照板书再次概括了《游子吟》的写法，其实也就是告诉学生循此法创作，又提示了古体诗与现代诗的区别，允许学生自己选择诗的体裁进行仿写，体现了课堂的民主，彰显了学生的主体地位。
2、学生创作中，教师巡视，发现问题及时指点。
（四）欣赏诗作
第一步，首先利用视频展台展示诗作，师生共同评议，评议以“先叙事后抒情”为基本尺度，也可以赏诗作中的语言亮点，或指出瑕疵，使诗趋于完美。
第二步，配乐诵读自己的诗歌，老师相机予以评价，这里将掀起本节课的高潮，让学生品味成功的喜悦。
（五）拓展延伸
下课前，老师引导学生运用今天学到的方法，课余时间再作一首诗，送给关心、疼爱自己的人。这一环节目的是把诗歌创作延伸到生活中。
《游子吟》说课稿4
设计意图：
《游子吟》选自大班下册教材主题一《爱心对对碰》。《纲要》指出：教学既要适合幼儿现有水平，又要有一定的挑战性；教育内容的选择和设计必须遵循发展性原则，让所选的内容适应时代需求，适合幼儿身心发展，适应幼儿最近发展区。
古诗的内容包罗万象，有的寓意深刻，有的富有哲理性，有的寄情山水，充满了诗情画意……然而，由于古诗中所描写的景物、事件、人物与幼儿生活的年代相差很远，幼儿不能理解古诗中所描绘的意境、表达的情感。
古诗教学，是我班班本课程中的一部分，在近三年的古诗教学中，我逐步总结出了几种切实可行的教学方法：
1、讲述故事法
2、图示、图文结合法
3、动作表演法
4、欣赏吟唱法
5、预知学习法
6、复习巩固法
古诗内容分析：
《游子吟》是一首母爱的颂歌。诗中亲切而真淳地吟颂了一种普通而伟大的人性美——母爱，这种深挚的母爱，无时无刻不在沐浴着儿女们。然而对于孟郊这位常年颠沛流离、居无定所的游子来说，最值得回忆的，莫过于母子分离的痛苦时刻了。此诗描写的就是这种时候，慈母缝衣的普通场景，而表现的，却是诗人深沉的内心情感。情真意切，千百年来拨动多少读者的心弦，引起万千游子的共鸣。
考虑到既要把这种醇美的感情传达给孩子，又能符合幼儿的理解水平，我设计了三个
活动目标：
1、理解古诗的含义，了解母亲的辛苦和对孩子的慈爱之情。
2、能够按照古诗的韵律和节奏有感情地进行朗诵。
3、增进浓厚的爱妈妈的情感。
活动准备：
《游子吟》课件《游子吟》歌曲
古筝轻音乐歌曲《感恩的心》
提前让孩子在母亲指导下练习缝衣服，体会母亲缝衣的辛苦。
活动过程：
1、歌曲导入：让孩子带着一颗《感恩的心》来听由古诗内容改编的感人故事，让幼儿从故事中理解古诗的内容，了解母亲对孩子的慈爱之情。
2、老师第一遍感情朗诵古诗《游子吟》，使幼儿简单理解古诗的题目及作者，初步了解古诗内容，也为幼儿后面的朗读做了示范。
3、老师教幼儿朗诵古诗。
4、让幼儿边欣赏三幅插图边听老师朗诵第二遍古诗，进一步理解古诗内容。重点引导幼儿理解“临行”、“意恐”、“迟迟归”、“谁言寸草心”、“报得三春晖”的含义，体会母亲的辛苦和对孩子的慈爱之情，以及游子对母亲炽烈的感激之情。接下来带着这种令人感动的心情朗读古诗。
5、指导朗诵古诗的过程中我采取了循序渐进的方法，要求逐步提高。
首先，请幼儿尝试朗诵，读出感情。
接着，配乐朗读，读出重音、停顿和节奏美，感受古诗特有的韵律和节奏感。
最后，表演朗诵。
6、感恩教育：
联系自己，说说自己的妈妈是怎样爱自己的？你想对妈妈说些什麽？做些什麽？教育孩子从小替妈妈做些力所能及的事情，少让妈妈操心，做个孝顺的好孩子。记住天下所有母亲的节日——母亲节。以饱含深情的演唱歌曲《游子吟》结束活动。
活动延伸：
古诗不仅可以朗诵、歌唱，还可以配画，这也是我国特有的古诗文化。希望孩子们多诵读一些古诗，从而更好的传承这一文化遗产。
《游子吟》说课稿5
一、说教材
1、教材内容
《游子吟》是六年级第十一册第五单元的一篇课文，是一篇导读课文。本节课主要内容是介绍了母亲对游子的爱。
2、本节课重难点
本节课的重点是让学生从整体上感知全文、体会母亲对游子的爱和母亲的无私的爱。由于学生对母亲有一定的认识，所以理解、体会母亲的爱应为本文的重点。
3、本节课教学目标
根据学生实际，确定本节课教学目标如下：
〈1〉 知识目标：重点掌握理解诗意及诗的写法，提高学生的分析能力和理解能力。
〈2〉 能力目标：通过知识目标的确认与理解，让学生清楚如何报答母爱，培养学生如何进行写现代诗。
〈3〉 情感目标：通过能力目标的学习，培养学生发挥想象的能力。
二、说程序
1）导入
同学们都体会过母爱。也许听过这样一句话：一提到母亲我的笔总是跪着行走。作者为什么会有这种想法呢？我想通过今天的学习同学们能有所感悟。
2）作者简介
孟郊：（751—814）字东野，以“苦吟”著称。
3）诗的分析：
首先贯串诗意，重点理解最后一句诗意。
问题设计：
（1）作者是如何写母爱的？
（2）母亲是如何爱子女的？
（3）你是如何看待母爱的？
4）小结，布置作业
三、说教法
古语云：教学相长。学生的学需要老师的教，这就需要老师选用恰当的方法。我在授本文时主要用以下方法：
（1）提问法：由于本诗是导读课文，所以提问法是必不可少的，这样可以引导学生更好地把握文章内容。问题设计：作者是如何写母爱的？
（2）母亲是如何爱子女的？
（3）你是如何看待母爱的？
朗读法：读书百遍其意自现。本文是诗读课文，读课文有助于学生理解。所以用此法。问题设计：
四、说学法
教与学是双边活动，一堂课是否成功，除了看教师的教，重点看学生如何学，主要采用以下方法：
1、重视课前预习，通过布置预习，设置预习题进行预习。（提前收集材料）
2、课堂指导学生学习新知识。通过对个别句子的理解，培养学生分析能力，思考能力。
3、指导学生完成课堂练习。
总之，本课通过巧妙设疑，多种教法的应用，激发学生学习的积极性和想象力，实现了教学目标。
五、板书设计
《游子吟》说课稿6
教学目标：
1、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵并默写课文。
2、了解诗歌大意，感受母亲对儿子的慈爱以及儿子对母亲的真挚感情。 教材分析与处理：
1、教学重难点：引导学生感受诗歌表达的真挚情感。
2、教学创新点：低声吟诵《游子吟》，想像一位慈母在孩子外出前，借着油灯的微光为孩子缝制衣服的情景，并把它写下来。
教学理念：品味情感 升华体验
教学过程：
一、情境导入，揭示课题
1、课前播放歌曲《母亲》引出课题
师：知道这首歌表达的是什么内容吗？是啊，母爱是世界上最伟大、最无私的爱。古往今来，人们用不同的方式赞美母亲，在作家肖复兴的眼中，母爱是那一颗颗玲珑剔透的荔枝，在史铁生的笔下，母爱是那一句简短而深沉的叮咛：“要好好儿活！”那么，在唐代诗人孟郊的心中，母爱又是什么呢？这节课，我们一起走进孟郊的《游子吟》。（板书课题）
2、齐读课题
3、同学们知道“游子”是什么意思呢？在本文是指谁？“吟”又是指什么？
（游子：出门远游的人 吟：古代诗歌的一种体裁，我们还学过相关题材的诗，如《暮江吟》、《石灰吟》等）
二、初读诗歌，了解作者及创作背景
1、初读全诗：这首诗广为流传，耳熟能详，我相信同学们一定都会读，请一个同学来读读，好吗？（抽生读）
2、课件出示诗歌，听课文范读录音。齐读
3、交流感受：读了这首诗之后，你有些什么感受？
4、那你知道孟郊是在什么情况下写的这首诗吗？
学生汇报课前收集的资料，然后师课件出示相关资料
师介绍：孟郊一生窘困潦倒，直到五十岁时才谋到江苏溧阳县尉的卑微之职。做官之后的第一件事就是他接母亲来溧阳，安享晚年。此时，孟郊眼前浮现出母亲关爱自己的一幕又一幕，于是写下了这首千百年来脍炙人口的诗歌。
三、细读品味，体会意境
1、那么，在这首诗中，孟郊选取了一个怎样的生活场景呢？请同学们认真读诗，结合注释，理解诗句，并观察插图，发挥想象，把这一场景描绘出来。
（课件出示画面，放轻音乐，学生在音乐声中读、看、写。）
2、学生交流自己所体会到的意境，并说说从哪句诗体会到的。朗读与想象相结合。 预设：抓住“密密缝”，体会浓浓爱。
（1）作者进京赶考前的晚上，母亲在昏暗的油灯下给儿子缝织衣服。你的感悟能力很强，请问你是从哪里得到这种感受的？插图是文字的再现，书上的插图再现了哪句诗？（“临行密密缝”）母亲为什么要“密密缝”？（使衣服结实耐穿，怕儿子迟迟不归。）你是从哪里体会到的？（“意恐迟迟归”）你很会读书，能联系上下文来理解。的确，在古代，有这样一个习俗，儿子出远门前，母亲都要为儿缝织衣服，缝得越密，儿子就回来得越早，缝得越稀，儿子就回来得越迟。所以母亲“密密缝”，“意恐迟迟归”。母亲担心的仅仅是儿子“迟迟归”吗？她还会“恐”什
么？由此可想，母亲在“游子衣”里，除了缝进了密密的针线，还缝进了什么？请把母亲的担忧、祝福、牵挂和所有的爱，都缝进游子衣里，一起读读前四行诗。
（2）可以说，一件游子衣，一片慈母心。你说，这样的深恩能够报答吗？所以，作者发出感慨（诵读）：谁言寸草心，报得三春晖。
3、重点理解“谁言寸草心，报得三春晖”
（1）、“晖”字有什么特点？这一句是什么意思？作者仅仅是写小草与阳光的关系吗？（作者表面上是说“谁言寸草心，报得三春晖”，实际上是说“谁言游子心，报得慈母恩”！）
（2）、作者把母爱比作春晖，把游子比作寸草，那么同学们认为还可以怎样比喻？
四、延伸意境，升华情感
1、的确，母爱就像春天的阳光无私地奉献给了小草，“临行密密缝”仅是母爱的缩影。你知道儿子远行后，母亲又是怎样忍受思念的煎熬？现在我们走进孟郊另一首《游子诗》。
2、学习《游子诗》。屏示并齐读：
游子诗
孟郊
萱草生堂阶，游子行天涯。
慈母倚堂门，不见萱草花。
同学们，你们知道萱草是什么吗？在古代，不少游子远行前都会在母亲的房前种植萱草，希望母亲在春暖花开时节看到萱草盛开，就像看到了游子，以慰藉母亲的思念之情。从这首诗里，你仿佛看到了什么画面？（母亲焦虑不安、望眼欲穿、满眼泪花地盼望儿归。）你是从哪句诗体会到的？请带着你体会到的意境，再读《游子诗》。你们说，母亲对儿子这种强烈的思念之情能够报答吗？所以，作者发出感慨（诵读）：谁言寸草心，报得三春晖。
3、、同学们，当“临行密密缝”和“慈母依堂门”这两副画面交汇在一起的时候，我们更加深刻地体会到，无论在什么时候，我们都在母亲的心里；无论我们走得有多远，都走不出母亲的视线。因为，临行前，引读“临行密密缝，意恐迟迟归。”远行后，引读“慈母倚堂门，不见萱草花。”所以，作者发出感慨（诵读）：谁言寸草心，报得三春晖。
4、同学们，当我们再次吟诵同一作者写的两首表达同一主题的诗时，你的心里涌动了什么情感？并把你体会到的情感朗读出来。（对母亲的赞美、热爱、思念之情等；或母爱的无私与伟大等；或想报答母亲的强烈愿望等。鼓励学生自由、个性的表达与诵读。）
5、是的，母爱是无私的，伟大的，温暖的，细腻的。无论在什么时候，无论用什么方式，都无法报答母亲的恩情。所以，作者不断地问自己：（齐诵）：谁言寸草心，报得三春晖。又大声的问所有的人：（齐诵）：谁言寸草心，报得三春晖。此时，让我们轻声的问问自己：（齐诵）：谁言寸草心，报得三春晖。
五、激活表达，提炼感受
1、刚才，你们都轻声地问了自己：谁言寸草心，报得三春晖。你们能报答自己的母亲吗？此时，你想对自己的.妈妈说些什么吗？用你资料袋中的诗句、名言或是你自己的一两句话来表达吧！（学生交流）
2、孩子们的字字句句都包含了对母亲的深情。但仅仅用一两句话远远不能表达对母亲的深情，此时， 让我们把心中对母亲无尽的爱融化在这首诗里，送给自己心爱的妈妈吧。
六、总结延伸，丰富内涵
1、感受名句的影响：孩子们，在孟郊的诗行里，没有深切的呼唤，没有高声的赞美，然而一分浓浓的真情却从这简单的30个字里自然流露，轻轻触摸着我们的心灵。直到现在，这首诗里的“谁言寸草心，报得三春晖”还广为流传，并且还化为了一个成语：寸草春晖。
2、交流名句的运用：今天，人们常常用这句话来表达自己的心声。请同学们想想在哪些情况下也可用上这句话？（学生交流课前收集的资料。）
3、引诵“谁言寸草心，报得三春晖”：是啊，人们在表达自己报答母亲，报答母校，回报社会，报效祖国的感情时，都会用上这一千古佳句。
也许在下一个母亲节，你会情不自禁地吟出这一句：
——“谁言寸草心，报得三春晖。”
也许在你明年毕业，离开母校的时候，你也会情不自禁地吟出这一句：
——“谁言寸草心，报得三春晖。”
也许在你为国争光的时候，你还会情不自禁地吟出这一句：
——“谁言寸草心，报得三春晖。”
4、在伟大的母爱面前，一切语言都是苍白的。记得有位名人曾说过：“人的嘴唇能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是妈妈。”让我们将内心的感激与赞美之情都化作这甜美的字眼，这最深情的呼唤（生：母亲！妈妈！）
让我们向在座的母亲们，向全天下的母亲们一起深情地呼唤（生：母亲！妈妈！）
5、在《游子吟》音乐声结课：最后，让我们在低回、婉转的音乐声中，把所有的感动融进这首诗里，再次吟诵《游子吟》。
七：作业
1、回家把这首诗献给妈妈。
2、收集赞颂母亲的诗歌，在班级开展一次以“伟大的母爱”为主题的诗歌朗诵会。
《游子吟》说课稿7
一、说教材
教学内容：
这首诗编排在人教版小学语文六年级上册第十五课，诗歌开头用“线”与“衣”两件极常见的东西将“慈母”与“游子”紧紧联系在一起，通过慈母为游子在灯下缝衣的动作和心理的刻画，表现母子相依为命的骨肉深情。最后两句运用寸草游子、阳光母亲这样悬绝的对比，形象的比喻，寄托了赤子对慈母发自肺腑的感激。
教学目标：
知识与能力：
能正确，流利，有感情地朗读全诗，借助注释和插图理解诗歌大意
过程与方法：
通过反复吟诵，想象品读，结合相关资料理解等方式达到熟读成诵的目的
情感态度与价值观：
体会母爱的伟大及作者对母亲的赞美之情，从而让学生用行动感激母亲，热爱母亲
教学重难点：
重点是品读诗句，体会诗歌表达的母爱；难点为体会母爱的伟大及作者对母亲的赞美之情
二、说学情
对六年级小学生来说理解此诗并不具有特别的难度，难在学生对诗中感情的理解。学生凭借自身现有的生活体验，很难透彻诗人“诗从肺腑出，出辄愁肺腑”的醇厚情怀。因此，学习本课，应主要把握两点：一是创设情境让学生入境入情；二是要在充分的情感渲染中，以情促读，以读悟情，由此引起学生的情感共鸣，培养学生良好的生活情操。
三、说教法学法
根据新课标关于阅读的建议，关于合理开发课程资源的建议，对于本首古诗的教学，我采用的教法是情境教学法、资源整合法、以读代讲法；学法为自读感悟法、想象交流法、读写结合法。
四、说教学过程
情境导入，揭示课题
课前播放歌曲《母亲》引出课题
初读诗歌，了解大意（7分钟）
1、初读全诗，做到正确、流利
2、听课文录音范读，再读，做到有节奏、有韵律
3、交流感受：读了这首诗之后，你有些什么感受？
4、了解作者及写作背景（补充资料）
设计意图：精心设计和创设适宜的教学情境，使教学活动一开始就充满一种体验的喜悦，激发学生的投入感和参与感。
细读品味，体会意境
1、诗中哪些诗句是描写儿子离家前慈母对儿子的关爱的？找出来，读一读。
2、展开想象，适时朗读
①读着诗句，看着插图，你的眼前浮现出什么样的场景呢？
②母亲心里会想什么？她还会担心什么？
③假如你就是那位孩子；你明天就要远行，半夜醒来，蒙胧看到鬓发斑白的老母亲在微弱的小油灯下一针一线地为你密密缝制着衣服，你的心中会怎样想呢？
3、再次有感情地朗读前两句古诗
4、指导读“谁言寸草心，报得三春晖”
设计意图：创设情景、营造氛围，用上富有感情色彩的语言，引导学生入情入境展开想象，加强有感情的朗读，从中受到熏陶，感受母爱的伟大。
延伸意境，升华情感
出示孟郊另一首《游子诗》。
1、诵读交流：从这首诗里，你仿佛看到了什么画面？
2、当我们再次吟诵同一作者写的两首表达同一主题的诗时，你的心里涌动了什么情感？并把你体会到的情感朗读出来（诵读《游子诗》和《游子吟》）
设计意图：《游子诗》适时的拓读，使《游子吟》的诗画得到了延伸，诗意得到了拓展，诗情得到了升华。让学生在感悟母爱的同时，增加对其他作品的了解。
激活表达，提炼感受
1、此时，你想对自己的妈妈说些什么吗？用你资料袋中的诗句、名言或是你自己的一两句话来表达吧！（学生交流）
2、感受名句的影响，交流名句的运用（学生交流课前收集的资料。）
设计意图：通过补充作品，进行潜移默化的熏陶感染，加深学生的文化涵养，丰富学生的精神体验。
总结延伸，丰富内涵
1、学唱这首诗，在母亲节献给妈妈。
2、收集赞颂母亲的诗歌和歌曲，在班级开展一次以“伟大的母爱”为主题的诗歌朗诵会。
设计意图：立足课内，注目课外，激发学生以自己的情趣和品味与超文本进行对话，让网络提供的材料拨动学生的心弦，震撼学生的心灵。
五、说板书设计
游子吟
描写抒情
慈母手中线春晖慈爱的心
爱
游子身上衣寸草感恩的心
六、说教学反思
创设情境，激发学生的投入感和参与感
精心设计和创设适宜的教学情境，使教学活动充满一种体验的喜悦，激发学生的投入感和参与感。继而学生在音乐声中解读诗句、观察画面、想象写话。
以读代讲，层层推进
引领学生在诵读中走进文本，在品味中体验情感。学生在有感情的朗读中，对诗歌产生了独特的感受、理解与体验。
延伸意境，升华情感，扩大课堂的容量。
适时链接阅读《游子诗》，使《游子吟》的诗画得到了延伸，诗意得到了拓展，诗情得到了升华。让学生在感悟母爱的同时，增加对其他作品的了解。
《游子吟》说课稿8
一、教材分析
《游子吟》是语文版二年级下册第三单元的一篇课文。它是我国唐代诗人孟郊所作。这首诗语言质朴简洁、感情细腻深厚，通俗易懂，历来被人们所广泛传诵。主要内容是介绍了母亲对游子的爱。
二、学情分析
二年级学生思想活跃，求知欲强，乐于表达，但由于年龄小，对情感还不能深刻体验，教学中需要教师提供直观图像和语言去引导，去深切感受和理解，使他们真正受到亲情教育。
三、教学目标
根据教材特点，学情分析，并结合新课程标准中知识和能力、过程和方法、情感和价值观这三个维度，我制定了以下教学目标：
1、认识11个字，会写8个字。
2、能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵古诗。
3、了解诗的内容，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小孝敬父母。
本节课教学重点、难点：
本节课的重点是朗读课文，体会伟大的母爱。由于学生年龄小，理解诗句的意思就成为了本节课的难点。
教学准备：多媒体课件。
四、教法、学法
没有情感的教学是不快乐的。教学中我通过远程教育资源，为学生提供形象逼真、色彩鲜明的画面，配以悠扬悦耳的音乐，以情感为纽带，通过创设情景、朗读品味、想象体验等方法，使学生形象直观的感受到伟大的母爱。
五、教学内容和教学程序
（一）、激情导入，初读寻疑。
1、母爱是那潺潺的流水，滋润着我们每个人的心田。首先，利用多媒体课件播放歌曲《世上只有妈妈好》，谈感受，调动学生情感，从而自然而然导入课题。
2、利用大屏幕出示注解，解释诗题，介绍诗人和写诗的背景。
（二）、细读品味，体会诗境
1、初读感知
播放课件，范读全诗。
学生自由读诗，要求读通，读顺，纠正字音，指导朗读。
2、理解古诗。
利用多媒体课件和学生已有的生活经验，引导学生理解诗句意思。教学中适时点拨学生：哪些词更能体现出深切的母爱？（学生会找到密密、迟迟）这些词，继而理解这些词所蕴含的感情，并指导学生读出温和厚重、深长的语气，读出母亲的慈爱及儿子亲切的感激之情。
最后一句话“谁言寸草心,报得三春晖。”最难以理解。
让学生先来读一读，再说一说这句话描述的是什么？理解重点的词语：“寸草心” “三春晖”的含义。使学生懂得：小草不忘太阳的恩情，儿女又怎能忘记母亲的恩情呢？
（三）、情读体验，深入悟情
（出示课件）师述：同学们，让我们再一次来看看这幅图画，当年迈的老母亲在油灯下，眼睛昏花，动作迟缓为孩子缝制衣服，我们就会油然而生地对这位母亲产生一种崇敬的感情，请你说说这是一位怎样的母亲？继而，引导学生：是啊，母爱难忘，母情难舍，请你再来读一读。
通过个人读，分组读，配乐朗诵等多种形式，让学生在朗读中体会感情。
（四）、识字写字。指导学生正确认读课文中的新词、生字，并指导学生能在田字格中正确、规范地书写生字，体会汉字的形体美，从小养成良好的书写习惯。
（五）、尝试实践，延续情感
1、每年5月的第二个星期日是母亲节。这一天大家用不同的方式表达对母亲的祝福与感谢，（播放舒缓深情的音乐《母亲》），引导学生在音乐的烘托下表达出自己对母亲的心声。
2、古诗新唱，背诵古诗。
播放课件，学唱古诗，激发了学生背诵识记古诗的热情。
六、教学评价和反思
在这节课的教学过程中我运用远程教育手段创设集图、文、声、色及网络交互于一体的教学画面，利用多种表现形式模拟和呈现实际生活情景，调动学生的情感体验，教学中渗透了“母爱子孝”的人文思想，实现了预期的教学目标。但是由于教学中“解读诗句”的环节松散，使后边的“练笔”时间略显不足。
附板书设计：
游子吟
唐孟郊
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
【《游子吟》优秀教学课件】推荐阅读：
游子吟教学课件07-21
《游子吟》10-13
《游子吟》相关资料06-25
《游子吟》导学案09-24
游子吟现代诗10-19
游子吟译文对照12-19
《游子吟》的诗词赏析06-17
游子吟古诗的意思10-22
孟郊《游子吟》原文赏析11-06
孟郊游子吟英文翻译06-13
