八年级英语教案设计

八年级英语教案设计（推荐8篇）

八年级英语教案设计 篇1

Teaching aims and demands:

Aims of basic knowledge:

1. Key vocabulary: robot, everything, paper, use, tree, building, pollution, fewer, less

2. Key structures:

1) Will there be less / fewer / more…?

No, there won’t. There will be more/less/fewer...

2) Kids won’t go to school.

3) They will study at home on computers.

Aims of abilities:

1. Be able to listen for specific information on what will happen in the future;

2. Be able to talk about what will happen in the future using the target language;

Aims of emotion and evaluation:

Encourage the students to work hard at their lessons preparing for their own future.

Teaching Methods:

1. Listening and speaking.

2. Communicative approach.

3. Task-based approach

Key Points:

1. Master the usage of the indefinite tense.

2. Talk about what will happen in the future.

3. Review the Simple Past Tense and the Simple Present Tense.

Difficulties:

How to use correctly the simple past tense and the present progressive tense.

Teaching procedure:

Step 1 Warm up

1. Greetings;

2. Duty report

Step 2 Presentation

1. Draw a time line on the blackboard and mark the line as the following:

5 years ago now 1 year from now 5 years from now

2. Introduce the indefinite future tense

1) Get the students to read aloud the sentences several times until they can say them correctly.

2) Prompt the students to say what they think the word will is used for.

Step 3 Practice (1a-1c)

1. Get the students to look at the picture and then talk about what they have seen in it. Teach the new word robot at the same time.

2. Ask the students how the world will be different 100 years from now. Check A or D to complete 1a.

3. Listen and circle the predictions you hear in 1a. Complete 1b.

4. Students read the conversation in 1c together.

5. Pair the students to practice making conversations about the predictions in 1a.

Step 4 Listening (2a-2b)

1. Have the students read the sentences in 2a first, teaching the new word pollution using a picture of a factory producing a lot of black smoke and make sure they know what they are asked to listen for.

2. Play the recording for the students to listen and circle the words they hear.

3. Deal with 2b in the same way.

Step 5 Practice (2c-2d)

1. Get one top student to co-operate with the teacher acting out the dialogue in the box in 2c.

2. Have the students work in groups of four.

3. Get some groups to act out the conversations they have made.

4. Role-play the conversation in 2d.

Homework

The Second Period

Teaching Aims and Demands.

Aims of basic knowledge:

1. Key Structures: 1) Five years ago, Sally was …/ played 2) Today Sally is…/plays 3) In five years Sally will be…/ will play…

Aims of abilities:

Be able to use the three different tenses to depict the past, present and future actions or states.

Aims of emotion and evaluation:

Enable the class to get to know that one creates his own and that only by his hard work can he cherish a bright future.

Teaching Methods:

1. Task-based approach 2. Team work

Teaching Procedure:

Step 1 Warm up

1. Greetings2. Revise the formation of the past tense.

3. Revise the useful words.

1) Get the students to brainstorm the words and write on the blackboard.

2) Get the students to brainstorm the names of the animals.

Step 2 Presentation

1. Draw the time table on the blackboard.

5 years ago now 5 years from now

2. Show the pictures depicting the past, today and the future of your own and say:

Five years ago, I was a farmer. Now I am a teacher. In five years, I will be retired.

Five years ago, I played table tennis. Now I play the piano. In five years, I will play the violin.

3. Have the class read aloud the sentences after the teacher.

4. Encourage some to tell what they have found out about the use of the three tenses.

Step 3 Grammar focus

1. Have the class read through the sentences in the table and raise questions if they don’t understand any of the sentences.

2. Review the use of “more, fewer, less”. Make sure the students understand.

Step 4 Practice (3a)

1. Ask some students to complete the sentences. 2. Check the answers and explain.

Step 5 Pair work (3b)

1. Ask some students to complete the sentences. 2. The students practice the conversations again in pairs.

Step 6 Draw (3c)

1. Have the students look at the pictures they have prepared and write about them using the structures in 3c. The teacher walks about and offers a helping hand.

2. Put the students into groups of four, describe the future of the city..

Home assignment

The Third Period

Teaching aims and demands.

Aims of basic knowledge:

1. Key and difficult vocabulary:

space, fly, moon, fall, fell, alone, pet, probably, dress, which, even, took, wrote

2. Key structures: I think I’ll be/do…

Aims of abilities:

1. Learn to talk about one’s life in future using the target language.

2. Be able to read for the information about future.

Aims of emotion and evaluation:

1. Help the students get to know their bright future is created by themselves not someone else.

2. Through the debate on one’s future, develop the friendship and the cooperative spirits among the students.

Teaching procedure:

Step 1 Warm up

1. Greeting. 2. Duty report – My home town in ten years

Step 2 Presentation (1a-1b)

1. Have the class read through the words in 1a and teach the new ones using pictures: astronaut, rocket, space, space station.

2. Get the students to read aloud the words after the teacher until they can say them correctly. 3. Think of other words and write them in the chart in 1a.

Step 3 Listening (1c-1e)

1. Play the recording again for them to listen for the details to fill in the blanks. Complete 1d.

4. After-listening: get some to tell the class what they have done and why. Refer the students to the listening materials and check the answers.

Step 4 Reading (2a-2d)

1. Ask some students to say what they know about robots.

2. Read the article carefully and march each paragraph with the questions it discusses.

3. Check answers in 2b.

4. Read again quickly and complete the sentences in 2c.

5. Check answers and read the article together.

6. Fill in the blanks in 2d and then check the answers.

Step 5 Writing (2e)

1. What kinds of animals might robots look like in the future? Ask some students.

2. What do you think these robots will be able to do?

3. Write your answers and discuss them with your partner.

Home assignment

The Fourth Period

Teaching aims and demands.

Aims of basic knowledge:

1. Key vocabulary: the key words in this unit.2. Key structures: the key structures in this unit.

Aims of abilities:

1. Comprehensive use of what has been learned in this unit.2. Cooperative study

Aims of emotion and evaluation:

1. Cultivate the spirits of cooperation. 2. Encourage the students to work hard for their future.

Teaching Methods:

1. Elicitation method 2. Guided reading

Difficulties:

Make the students understand that everything is possible if we put our heart into it.

Teaching procedure:

Step 1 Warm up

1. Greetings 2. Duty report – My parent’s/friend’s future life in ten years

Step 2 Revision

1. Revise the key words and structures in this unit and the use of the indefinite future tense.

Step 3 Reading (3a)

1. Read the article quick and then fill in the blanks with the words in the box.

2. Check answers and read together.

Step 4 Writing (3b-3c)

1. Complete the chart in 3b and please add more items.

2. Write about your life 20 years from now. Use 3a and 3b to help you.

Step 5 Discuss (4)

1. Discuss how you think a robot will help students with schoolwork in the future.

2. Discuss how you think a robot will help other people in the future.

3. Write down your group’s ideas and then show them to the class.

4. Draw a picture about your robot.

Home assignment

The Fifth Period

Teaching aims and demands.

Aims of basic knowledge:

Key vocabulary and structures: all in this Unit

Aims of abilities:

1. Be able to talk about future.2. Talk about them using the target language.

Aims of emotion and evaluation:

Through reading about the robot, help the students to understand that man can create their own future by their own efforts.

Teaching Methods:

1. Guided reading 2. task-based approach

Teaching procedure:

Step 1 Warm up

1. Greetings 2. Duty report – My parent’s/friend’s life in ten years

Step 2 Presentation

1. The robot in my mind

1) Have the students think about the robots with the following questions in mind:

What does your robot look like? What can it do?

2) Put the students into groups of four and do brainstorming exercise and write a report on the result of the group work..

Step 3 Complete the chart

1. Read the words in the box.2. Put the words in the correct columns in the chart.

Step 4 Fill in the blanks

1.Complete the conversation.2.Read the conversation together.

八年级英语教案设计 篇2

只有将英语运用到生活中, 才能使它绽放魅力, 从而提高学生的学习兴趣。我们要充分利用生活中的很多场景和语境为学生提供锻炼和实践的平台。例如:在教师节来临之际, 我要求每位学生都要为英语老师献上一份礼物——那就是一张自制的英语贺卡。第二天, 我收到了100张精美的贺卡, 从中挑出30张, 分别贴在八一班和八二班学习园地内, 让学生共同欣赏。下边是八二班雪静同学的示范贺卡:

这份作业不仅巩固、练习了贺卡的书写格式, 同时也培养了学生的书面表达能力和动手能力, 达到了学中用和用中学的任务目标。

二、表演性作业

分角色表演有助于激发学生的学习兴趣, 从思想上减轻学生“背诵课文”的压力和负担, 同时培养学生口语交际的能力。学生通过编写对话, 在快乐中表现自己的能力和愿望, 不知不觉地习得知识与技能。因此, 我在布置作业时, 不是让学生“背课文”而是要求学生自由组合2人小组把课文改写成对话, 在第二天上课时表演, 师生共同检测效果。下边是在学习了Go for it Unit 10 Section A 3a之后, 八一班的郝静杰和张彤改写的对话表演内容:H—Hao Jingjie Z—Zhang Tong.

H:What are you going to be when you grow up?

Z:I’m going to be an artist.

H:Where are you going to work?

Z:I’m going to work in Paris.

H:How are you going to do that?

Z:I’m going to study hard and be a student at an art school in Paris.I’m going to study French at the same time.I’m going to hold art exhibitions because I want to be rich and buy a big house for my parents.

H:I hope your dream will come true.

Z:Thank you.

H:You’re welcome.

这份作业的设置不仅让学生巩固、练习了本节课所学知识, 而且也培养了学生运用英语口语交际的能力。

三、调查性作业

中学生求知欲望很强, 对任何事物都充满了好奇, 我充分利用学生的这一特点, 布置了他们既感兴趣又乐于完成的任务。生活中的方方面面都能成为学生的调查对象, 让学生在调查的过程中习得知识和技能, 使学生对现实有所思、有所悟, 并培养学生获取信息、处理信息的能力。例如, 在学了Unit 10 Section B Part 4之后, 我要求学生自由组合4~6人小组, 上网查找或问父母, 共同完成Part 4的作业要求。第二天, 我把各小组代表性作业收起来, 挑选出四份优秀作业, 分别在数码展台上展示给学生, 让学生共同欣赏。下边是八二班郭梦露的作业。

1. We’re going to have speech competitions about the Olympic.

2. We’re going to learn English well in order to talk with foreigners.

3. We’re going to exercise every day.

4. We’re going to hold some Olympic exhibitions.

5. We’re going to learn the history of the Olympic Games.

这份作业的设置不仅培养了学生获取信息、处理信息的能力, 而且也培养了学生如何做才能使奥运精神永存的优秀品质, 体现了新课标“情感、态度、价值观”这一教学目标。

四、想象性作业

想象性作业是培养学生创造能力的主要途径。爱因斯坦也曾经说过:“想象力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力是概括着世界上的一切, 推动着世界上的一切, 推动着进步, 并且是知识进步的源泉。”因此, 教师只有设计出能充分发挥学生想象力的作业, 才能拓宽学生的思维, 培养他们的创造性思维和创新意识。例如, 在学了Unit 10 Section B Part 4之后, 我要求学生自由组合成4~6人小组, 要求各小组充分发挥想象能力来完成这个作业。第二天, 我收了各小组的作业, 出乎我的意料, 学生的想象力太丰富了, 作业中几乎没有什么错误。下边是八二班王晰同学的作业。

这份作业的设置不仅培养了学生的创新思维能力, 而且也提高了学生环境保护的意识。

通过课外作业的优化设计活动, 不仅培养了学生运用知识、口语交际、获取信息、处理信息和创新思维的能力, 而且也提高了学生的学习成绩。与过去比较, 在平均分、优秀率、及格率方面收到了意想不到的效果。下边是100分成绩对比表: (学生总人数50)

参考文献

八年级英语教学反思 篇3

一、教师在教学的过程中首先要把握重、难点

我认为这是教学中对教师最重要的要求。如果无法很好的把握重难点，则会对重点知识的讲授蜻蜓点水，导致学生也无法分清重、难点。学生在学习的过程中把大量的时间花费在零散知识上，而忽视了重之之重。教师为了更好的把握重难点就要认真的研读教材，仔细研究教学参考，并且做好教学反思，从同学们的错误中反馈自己的失误，不断地摸索和探索。

二、其次语法讲解一定要清楚，透彻

在讲解重点语法的过程中，教师要多举例子，并且要学生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的讲解过程中。

三、应加强学生的对话强度，鼓励不开口说英语的学生开口

有些学生是对自己不自信，是因为曾经对话的过程中，出现失误却被老师尖刻的言语刺伤，所以当学生出现错误的时候应微笑着让他坐下，然后再纠正错误。有些同学的对话可能会脱离现实生活，但只要开口说英语就要鼓励。

四、在教学过程中应以学生为主体

整个课堂是学生在开口说而不是老师在干巴巴的讲授，尤其是教材的最后一部分，阅读部分。要使同学们在默读的前提下做课本上要求的练习题，也可以确定几个话题，学生用英语进行讨论，锻炼他们用英文思考的能力，运用所学语言的能力。课文3a部分教材给出了一篇文章然后学生进行阅读，并且每篇文章后面都有若干个问题，在这一部分一定要让学生在默读的前提下独立完成回答问题，锻炼他们的应试能力。

五、八年级英语教学单词仍然是基础

我个人认为应该打好学生的单词基础，在讲授的过程中可以让同学们记它们的同义词及反义词，并且让同学们自己造句子。

六、培养学生们的课文背诵能力

严格要求学生要背诵下来课文，这样可以培养他们的英语语感。

七、当堂巩固，注重反馈

教学时要处处考虑如何发挥学生的主体作用，要以学生的参与程度和教学评价的得失作为课堂教学成功与否的尺度，所以，在学生经过一段学习活动后，进行归纳分析，以鼓励表扬为主，满腔热情帮助学生，及时处理反馈信息，当堂巩固，如果时间许可的话，还可引导学生对一些易出错的地方，如人称变化，谓语动词的形式变化、某些习惯表达的异同进行归纳分析，让学生真正地学有所得。

八、注意培养自学能力

“授人以鱼，不如授人以渔”教是为了学生的“学”，是要让学生拥有学习的能力。因此，我重视对学生的课外学习的指导，帮助他们养成良好学习习惯和自学能力。

⑴早读课，坚持听新教材的课文录音，加强听力训练，让学生模仿地地道的英美人语音、语调。

⑵指导学生订出学习英语长期计划和短期安排，每天坚持搞好课前预习，发动家长帮助督促实施。

⑶扩大学生课外英语的摄入量.建议学生收看<<希望英语>>等节目，并鼓励他们多读一些英语小故事，尝试去读一些英文原著。

⑷强调作业的独立完成，培养学生克服困难的意志。帮助学生认识到，做作业实际上是新旧知识的运用过程，一定要养成自觉独立完成作业的习惯。

⑸培养学生认真听课，初步运用英语思维和理解。

⑹从音、形、义几方面培养观察力和记忆力，打好语音基础。

⑺用联想对比，归纳演绎等记单词和语法知识。

八年级英语教案设计 篇4

人教版八年级英语教案上册Unit 5 教学设计

Unit 5教学设计

一、教学设计思路

为学生设置情境，帮助学生在不同情况下做出正确的选择和回答，使学生在应用中掌握知识。

二、教学目标

(一)知识

1. 掌握如何礼貌地发出、接受、拒绝邀请：Canyou come to my party? Yes, I’d love to. / Sorry, I can’t. today,tomorrow, the day after tomorrow, next week, lesson,invitation

2. 掌握如何谈论自己或别人必须做的事情：Ihave to ...

(二)能力

能够根据日程表中的计划安排自己的活动。

(三)情感

礼貌地发出、接受、拒绝邀请，礼貌地与人交流。

三、教学重点

礼貌地发出、接受、拒绝邀请。Can youcome to my party? Yes, I’d love to. / Sorry, I can’t. today,tomorrow, the day after tomorrow, next week, lesson,invitation

四、教学难点

根据日程表中的计划安排自己的活动并对邀请做出适当回答。

五、教学媒体

电脑、投影仪、邀请卡片

六、教学过程

1.动画导入，激发学生的学习兴趣：

教师可先播放一段有关“聚会”的动画，激发学生的学习兴趣并导入新知。

2.完成任务，合作学习：

教师可以给学生布置以下任务，让学生在完成任务的过程中掌握所学的知识。

任务一：Planning abirthday party.

让学生以小组为单位为某位同学筹备一个集体生日聚会，讨论在生日聚会上大家可以做哪些活动并列出清单。

任务二：Writing aninvitation card.

学生以小组为单位展开活动，制作邀请卡向其他组的同学发出邀请，请他们来参加本组的集体生日聚会。注意邀请卡的用词和基本格式。

任务三：统计聚会人数。

学生以小组为单位开展活动。假设班上要组织一次野餐活动，一个学生为组织者，询问组员并统计本组参加的人数及不参加的原因，并做好记录。

group member

Yes / No

reasons

完成任务可能要用到的语言结构：

We are going to have apicnic. Can you come?

When is it going tostart?

I’m sorry. I haveto....

3. 拓展学习：

学生设计假期某一周的日程安排。在设计的过程中，要尽可能合理安排好学习、休闲娱乐等各项活动，并留出一些空余时间。要注意有自己的.特色，能联系拓展所学的知识。

七、评价方法

可从以下三个方面来考查学生的学习情况，并将学生学习的评价融入到教学过程中。

①课堂参与情况：积极主动，声音响亮，较流畅地用英语表达自己要说的话。

②合作学习情况：与小组成员共同努力，很好地完成学习任务。

③知识掌握情况：是否已经掌握了所学的知识，并能很好地运用。

八、板书设计

九、达标测试

一、选词填空

1.根据句意，用方框内的词的正确形式填空

have a rest play there bebe busy practice be free listen to

1. Can they __________the music in the classroom?

2. I’m sorry. TomorrowI’m __________ soccer and having a math lesson.

3. He has got a badheadache. Let him______________.

4.__________ a lot ofinteresting books in the library.

5. We’ll have a pianolesson on Friday. The teacher asked us ________ the piano everyday.

6. Paul and Eliza___________ both ________ on Sunday. They can watch the footballmatch.

7. I’m sorry,I___________ really ___________ this week. I can’t go to seeyou.

二、句子搭配

选择适当的答语填入括号内

( ) 1. Would you like acold drink?

( ) 2. Would you like togo to the cinema on Friday?

( ) 3. Would you like ahamburger?

( ) 4. Would you likethat cassette for your birthday?

( ) 5. Would you likehelp with your homework?

a. No thanks, I don’tlike that kind of music.

b. No thanks, I don’t eatmeat.

c. Yes please, I feelvery thirsty.

d. Yes please, I can’tunderstand it at all.

e. No thanks, I don’tlike cinemas.

答案与解析：

一、

1. 应为listento根据题中music，引出词组listen to the music

2. 应为playing，与句尾having amath lesson 呼应。

3. 应为have a rest，注意词组letsb. do sth.

4. 应为There are，因为后面的a lotof interesting books是复数。

5. 应为to practice，注意词组asksb. to do sth.

6.应为are…free，注意句意“他们能看足球比赛”。

八年级英语教案设计 篇5

1.到校 2.乘地铁 3.骑自行车

4.坐父母的车 5.迅速吃早饭 6.早班车

7.带某人到某处 8.公共汽车站 9.步行上学

10.在北美 11.在世界的其他地区 12.依靠。。。决定

13.不是所有的 14.世界各地 15.离开前往

16.少量学生 17.乘校车去上学

Ⅱ。应掌握的句子:

1. 你们如何去上海?我乘飞机去，他坐火车去。

2. 去游泳怎么样?

3. 我通常步行，但有时坐公共汽车。

4. 你需要多长时间到校?步行大约10分钟，乘汽车15 分钟。

5. 建造这座桥工人们将花费一年多的时间。

6. 从地球到月球有多远?大约38万公里远。

7. 我们学校到公园大约7 公里。

8. 他们把李平送到医院。

9. 老师想知道她住的离学校有多远。

10.你对你们镇的交通认为怎么样?

11.小部分学生喜欢在雨天作运动。

12.在中国还要看你住那里

13.在北美地区，不是所有的学生都乘公共汽车上学。

14.在有河流和湖泊的地区，学生们通常乘船上学。

15.那一定要比乘公共汽车有趣的多。

16.在中国，自行车和公共汽车是常用的交通工具。

17.在日本，上学的主要交通工具是：公共汽车、火车和自行车。

18.我有许多信件要写。

19.说汉语人的数量要大于说英语人的数量。

20.他现在一定在学校。

21.他一定知道这个问题的答案。

22.你住的地方离超市有多远?

23.他生病住院了。

24.别担心，6路车可以带你去火车站。

25.他每天步行去上学。

八年级英语教案设计 篇6

课时 一课时 教学对象 八年级学生 执教者 田海燕

一、教材内容分析

本节课为一篇阅读课，介绍了一位名叫利奥的澳大利亚人在中国黑龙江省哈尔滨边任教边学中国历史的经历，表达了对中国的热爱的感情。旨在培养学生的快速阅读法和对课文宏观把握的能力，以及了解中国各朝代的英语表达。

二、学习者特征分析

初二的学生已有一定的语言基本功，比如：-Whth’s your hobby?-I like… -What sport do you play? – When did you start?等句型都已学过，在这基础之上再去学习新的目标语言，这样能够激发学生的学习欲望，从而乐于参与语言实践活动，为英语学习营造良好的课堂学习氛围，为完成教学目标奠定了良好的基础。

三、教学目标(知识，技能，情感态度与价值观)

Knowledge Object 1.Vocabulary: capital,European, Russian ,Jewish ,Jew, more than, thousand,emperor,quite,certain,miss,the Olympic Games

2.Reading a passage.

Ability Object:1.To train students’reading and comprehensive ability.

2. To train students scan the passage .

3. Aims of emotion and evaluation:

To be interested in learning about Chinese history and western history.

三、重点难点

Teaching important points:

1.Vocabulary：capital,European, Russian ,Jewish ,Jew, more than, thousand,emperor,quite,certain,the Olympic Games

2.Key structures: It iswas + adj.+ for sb. to do sth. The more... the more …

Teaching difficult points: How to train students’reading and comprehensive ability.

1. To train students scan the passage .

四、教法选择、学法指导 本节课采用任务型教学法，重在培养学生的阅读能力,以及质疑解疑的能力。

五 资源准备 多媒体课件、教室及相关教学资源。

六、教学过程

教学任务 教师活动 学生活动 设计意图

及资源准备

Step1

Organization

Warming up

( 5minutes)

Show some questions:

1. Do you like history?

2. Do you know any dynasties in Chinese history?

3. How many famous characterrs from Chinese history can you think of ?Make a list.

4. Can you think of famous characters from the history of other countries? Make a list.

Ss talk about these questions.

激发学生兴趣,了解对朝代的英语表达法。

Step2

While you read

(12minutes)

1.Introduce

reading strategy-scan

2. Scan the text for

information to complete 3a. Do 3a.

检测学生对阅读技巧的运用。

Step3 Key phrases.

(8minutes)

Show key phrases and structures. 1. Understand key phrases and structures.

2. Use them correctly. 帮助学生正确使用它们。

Step4 Read.

(10minutes) Let studens read each pragraph and summary main idea. Read each paragraph and summary main idea. 培养学生语篇分析能力，宏观上把握课文内容。

Step5 Practice

( 8minutes) Let students read the passage again, then fill in the blank according to the passage. Fill in the blank. 加深对课文重点词的运用。

Step6 Time travel

(5minutes) If you have a chance to live in one of Chinese dynasties, which dynasty will you choose(选择)? What kind of person will you be? Where will you live? What will you do?

Talk freely in groups 调动学生学习的积极性，引发学生思考，培养学生联想能力，及用英语表达的能力。

Step7 homework

( 2minutes)

1. Read the passage again to understand it better.

2. Memorize the words and phrases.

3. Do exersises.

4. Find something you are interested in about Chinese history and write them down.

Choose 1. 2. 3.

(优等生做2、3、4题。) 帮助学生养成及时复习的良好习惯。作业分层要求，以适应不同层次的学生学习。

七、板书设计

Unit6 How long have you been collecting shells?

Phrases and structures:

(be) in…style more than It is was +adj. +for sb. + to do sth.

The more... The more… with a very colorful history

设计理念和思路及反思 根据新课改的理念: 教育要以人为本，促进人的发展，要关注学生，关注过程，关注发展。课堂教学是以学生为主体，诱发学生内部学习的动机，激活课堂教学活动，教师创造性地运用教材，引导学生探索问题、发现问题、通过交流讨论、感悟、反馈等自主实践活动，获得初步解决问题的能力，从而使学生学会思考、学会学习、学习创新，塑造学生良好的个性心理品质。而要体现这个基本理念，就需要合理的使用教材，合理的整合教材，所以我把SectionA1b,1c,2a,2b,2c,Grammar Focus做为第一课时;3a, 3b, 4为第二课时;Section B 1a,2a,2b,2c,3a,3b,4a 为三课时;Self Check 为第四课时;Reading 为第五课时。既遵循了学生的认知水平，又符合学生的学习心理特点。

《英语课程标准》倡导“任务型”的教学途径，其最终目的是培养学生综合运用英语的能力。所以我把具体的“任务”贯穿与整个教学活动中， 主要是通过听、说、读、写来培养学生的英语交际能力，用知识能力，良好的阅读习惯和阅读技能，还有就是学生的合作精神，学会聆听和分享别人的资源。总而言之培养了学生的认知策略，调控策略，交际策略和资源策略。《新目标英语》倡导以任务为基础的教学，也就是引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。任务的设计也就是要给学生提供明确、真实的语言信息，使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。我们在教学中设计任务应该注意一下几点：

1、任务要真实。要从学生的认知水平和生活实际出发。如教授本节课是可从学生学过的历史知识入手，询问你都知道哪些历史朝代，还知道哪些著名的历史人物?

2、任务要可完成。如果设计的任务不可完成，将在很大程度上妨碍学生主体水平的发挥。

3、任务要由简到繁，由易到难，层层深入，构建由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进。

4、要注意任务的合作性。任务的完成必须依赖于学习者之间的共同合作，每一个学习者在执行任务的过程中，都担当各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任务的过程中培养合作精神。

现在我们流行这样一种说法：一节课老师最多讲15分钟，剩下的要么是开展活动，要么就是让学生自学。《新目标英语》中每单元至少有两篇阅读材料，我们现在一般都采用阅读教学法，通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识，强调自学与合作学习。那么在课堂教学中教师到底究竟应该怎样讲?

叶圣陶先生曾说过：讲当然是必要的，问题可能在如何看待讲和怎样讲。可见教师并不是不能讲，而是要“精要地讲”。再说，只让学生畅抒己见而没有教师精当的讲授和适时的点拨，学生的思维不可能深入;只让学生想象体验而没有教师开启智慧的引导，学生的创新精神很难得到培养;只让学生诵读感悟而没有教师的品词析句，学生的学习势必缺少深度和广度。因此教师作为学生学习的组织者、引导者、促进者，必须从教育规律和学生实际出发，精心设计好自己的“讲解点”。因此，阅读课不同的地方要注意不同的讲：

1、自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点。

2、重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品味，该讲深讲透的地方必须讲深讲透。

3、疑难问题明确讲：当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。

4、合作中提示讲：当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时，教师要进行提示性讲解，以使合作有效、深入。

5、总结时补充讲：在总结一节课、一篇材料的阅读情况时，在学生概括、总结的基础上，教师要及时进行补充，以进一步进行提炼和归纳，从而使总结更加完整、准确。

总之，我们在教学中应将传统与现代的有效的结合起来，按照新《课标》的要求，在教学思路和方法上求实、求新、求变;同时注意学生在学习方法上的突破，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略;培养自主学习的能力以及观察、记忆、思维、想像能力和创新精神，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

本节课的可取之处就是强调了学生的主体地位。体现了新课程倡导的核心理念“一切为了每一位学生的发展“。教学设计的每一步都从学生的实际出发，遵循学生的认知规律。作业也彰显了分层布置的特点，可以让每一位学生最大限度的提高自己的各方面的能力。新课程强调教学是师生互动、对话、交流的过程，是一种创造性活动。教师在活动中面对的是一个个生动活泼的学生，学生每天都有不同的想法与问题，学习的内容也不断地变化，教师所面对的是动态场面而不是静止的画面，因此，教师的教学不能一成不变，而应随着学生思维的变化、对象的不同、教学内容的变换而变化，这就需要教师对原有的教学设计、教学方法、教学经验进行反思，根据不同的对象、不同内容及时调整和改变教学策略，不断完善教学方案。教师对自己教育教学行为的反思，是运用先进的教育理念对自己的教育教学实践进行分析、判断，从而改进和调整教育教学行为，使教育教学实践充分体现先进的教育理念。

本节课也有缺憾和不足。有待改进的是个别的设计环节。例如本节课最后的课堂设计是比较有新意的，但在具体的操作中有些学生因为词汇量的限制，不能准确的用英语来表达自己的想法，即使勉强表达出来了还有一部分学生不能完全理解。因为时间限制，教师在这里简单的总结几句。与预期效果有些差距。这是我今后课堂教学中应该注意的地方，要对每堂课的设计与效果做及时的反思，及时掌握学生的学习状况和课堂中出现的问题，并及时调整自己的教学节奏和教学行为。

八年级英语教案设计 篇7

指导专家:张志富 (辽宁省英语教研员)

曲端 (辽宁省英语教研员)

刘静雯 (辽宁省大连市英语教研员)

陈玉卿 (辽宁省大连市金州新区英语教研员)

一、教学内容

《新目标英语》八年级上Unit 5以娱乐活动为话题, Section A的话题主要围绕电视节目展开, Section B在此基础上引入电影话题。本堂课的教学内容是Section B部分, 阅读语篇围绕卡通片电影展开, 主要谈论美国卡通形象——米老鼠 (Mickey Mouse) 。

二、教学设计依据

任务型语言教学体现了“教师为主导、学生为主体”的理念, 鼓励学生通过体验获得语言技能。在教学实际操作中, 教师需要对教材进行重新整合, 并根据学生的接受能力开展行之有效的教学活动。

本课教学以“阅读教学”为核心, 采用了新《英语课程标准》倡导的“任务型课文教学途径”教学理念, 即要遵循“整体—局部—整体”的原则。

三、教学目标

(一) Knowledge and ability

1.Knowledge Master the new language:think of, come out, one of the main reasons, such as, was ready to

2.Ability:Learn to talk about cartoon characters and also the symbols of culture.

(二) Methods and procedures

1.Task based Teaching

2.Use the reading strategies to analyze the reading

(三) Value of emotion and attitudes

To know more about the symbol of American culture and also have a better understanding of Chinese traditional cartoons and the influence on Chinese culture.

四、教学方法

(一) 整体阅读教学法

在教学中, 笔者运用了整体阅读教学方法, 对学生进行相关阅读技巧的训练 (如捕捉关键词或细节, 抓住主题句, 利用语境猜测词义等) , 重视培养学生的阅读习惯, 引导学生利用已有的背景知识对阅读材料进行猜测、推断、概括, 达到培养学生阅读能力的目标。

(二) 交际语言教学法

学习语言的最终目的在于交际, 笔者有意识地加强对学生学习策略的指导, 让学生在学习和运用语言的过程中学会学习, 使学生在一定程度上形成自主学习、有效交际的能力。

五、教学重点和难点

Key points:Using the target languages to talk about the cartoon characters.

Difficult points:Using writing tips to write the cartoon characters and symbols of a culture.

六、教学设计思路

本课以Mickey Mouse的诞生、成名过程和所拥有的成就为线索展开。为了更好地完成本课教学任务, 培养学生的语言能力, 笔者设计了教学活动流程图 (见图1) 。

七、教学媒介

笔者运用实物、录音机、多媒体等教学媒介, 为学生创设逼真的情境, 激发学生积极参与的欲望。

八、教学过程

Step 1:Leading in

Show the students a video about different cartoon characters in different cartoons.

笔者通过播放一首歌曲, 激发学生的兴奋点, 自然地引出本课的主题“动画人物”。

Step 2:Pre-reading

1. Ask the following three questions

(1) Do you like to watch cartoons?

(2) What is your favorite cartoon?

(3) Why do you like it?

阅读文章是以一个广为人知的卡通形象———Mickey Mouse为核心的。阅读前, 笔者要求学生谈论有关卡通片的话题, 充分激活学生的背景知识。

2. Teach the new language points by introducing the cartoon called“Big Baymax”

Big Hero is a very famous and successful film.The main characters in Big Hero are Xiao Hong and Baymax.It first came out in China on February28, 2015.At first, Xiao Hong was unlucky.He lost his brother and he had some other problems, too.But he was always ready to try his best.And he won at last.

笔者与学生共同探讨较难的词、词组和语法结构, 扫清学生阅读障碍, 帮助学生顺利地进行阅读。

3. Prediction

教材的图片形象直观、新颖有趣。笔者通过挖掘图片资源, 让图片资源为教学服务, 培养学生的读图能力。

Step 3:While-reading

1.Read for the main idea

What’s the passage mainly about?

It is about a famous symbol in American culture——Mickey Mouse.

Read the passage quickly and find out the main idea of the passage.

学生快速阅读文章, 并判断自己的预测是否正确。这样, 学生通过快速阅读, 能够整体感知文章, 把握文章大意。

2.Skim for general information

Paragraph 1___Paragraph 2___Paragraph 3___

a.Who is Mickey?

b.What is Mickey like today?

c.Why was Mickey popular?

学生了解每段的大意和写作重点, 为后面的语言输出做好准备。

3.Read for details

(1) 2b Complete the time line.

学生再次速读课文, 并根据2b部分的时间轴补充信息, 其目的是培养学生的寻读能力。

(2) Read and fill the blanks. (见图2)

学生通过细读, 进一步从整体上了解文章的写作脉络, 为复述课文降低了难度。学生四人一组合作完成学习任务, 有利于培养自主学习、合作学习、探究学习的能力。

Step 4:Appreciate the sentences

1.The man behind Mickey was Walt Disney.

2.People went to the cinema to see the“little man”win.

英语学习既要有利于发展学生的语言运用能力, 体现工具性, 也要全面提升学生的人文素养, 体现人文性。学生通过了解Walt Disney和当时美国经济大萧条的背景, 进一步深入理解文章。

Step 5:Retelling

复述课文是思维整合和强化记忆的过程。复述课文可以训练学生的思维能力, 使学生巩固所学内容, 提高语言组织能力, 激发想象力。

Step 6:After reading

1.Discuss the following questions.

(1) Do you think Walt Disney is a smart man?Why or why not?Do you want to be like him?

(2) Do you want to be like Mickey?Why or why not?

(3) Can you think of another cartoon character that is as famous as Mickey?Why is the character popular?

(4) What cartoon character can be a symbol of Chinese culture?

口语活动能够使学生加深对文章的理解, 让学生品味阅读内容, 使学生能够将课文内容与自身实际相结合, 促进学生表达自己的观点。

2.Summary and writing (见上页图3)

(1) My favorite cartoon character

(2) Write about a symbol of Chinese culture.

学生对所学知识进行归纳、总结。在此基础上, 笔者为不同层次的学生设计了两个写作题目, 使学生在写作中学习和使用语言。

Step 7:Homework

1.Think of a cartoon character for our school mascot (吉祥物) .

2.Describe the mascot for us.

专家点评

张红老师的教学设计理念新颖, 目标明确;课堂活动由浅入深, 层层递进。具体体现在以下三个方面:

第一, 重视整体性原则。整个课堂围绕美国卡通形象———米老鼠展开教学活动, 学生通过阅读, 了解了卡通片在美国文化中的地位。每个教学环节紧紧围绕这一主题, 循序渐进、由易入难, 让学生自然融入。张老师设计的任务难度不断加大, 在充分铺垫的基础上, 学生能够很容易达成任务, 形成语言技能。在任务设计时, 张老师给学生提供较大的创造空间, 使学生通过学习掌握描写卡通人物的表达方式。

第二, 重视培养学生的阅读策略和阅读能力。本堂课通过一个短篇文章, 张老师有意识地对学生进行学习策略指导, 使学生学会如何通过速读、细读、略读等方式来获取信息, 让学生在学习和运用英语的过程中学会学习。

第三, 重视工具性和人文性的统一。本堂课张老师的教学设计既有利于发展学生的语言运用能力, 培养学生的听、说、读、写技能, 从而使学生形成运用英语与他人交流的能力, 体现英语的工具性;又有利于全面提升学生的人文素养, 开阔学生的眼界, 丰富学生生活经历, 使学生形成跨文化意识, 体现英语的人文性。

关于八年级英语词汇教学的思考 篇8

关键词：八年级英语；词汇教学；培养方法

在八年级英语教学的过程中，教师要重点强调词汇教学。只有高质量的词汇教学才能够为学生的成长和发展提供高质量的保证。因为词汇是英语学习的基础，词汇的学习可以使得学生在阅读的时候的效率得到明显的提升，如果学生连词汇都不认识的话，其就无法进行正常的英语学习。而词汇教学如何取得更高的质量，还需要教师不断的思考。

一、词汇呈现时花繁叶茂追求眼球效应

我们处于“眼球经济”的社会，只有抓住学生的注意力，才能更好地开展教学活动。B.Spolsky指出第二语言习得的动力因素包括态度、意愿和努力是语言学习不可或缺的部分。图片最大的优点就是直观，它拉近了文本和读者的距离，降低了词汇的难度。但是如果太多的图片信息出现，就会出现削弱语言的作用。因此在处理图片、实物教具、录音等直观手段的时候，牢记直观手段是为了文本教学服务。

二、单元整体教学下的词汇教学原则

在日常教学中，笔者逐步总结了初中英语单元内核心贯穿、语篇承载、情景再现的词汇教学原则。核心贯穿指的是以单元的话题功能分析单元词汇，从中提炼主题词汇，并把主题词汇的学习和巩固与课型特点相结合，在教学中分阶段、递进式贯穿。语篇承载要求教师避免孤立地教单词，在词汇教学中始终以语篇为单位，特别是要从单元的主题出发，多角度地挖掘单元主题的内涵，选用听、说、读、写任务中出现的语篇或根据学生的生活实际和时代的发展采用新鲜的语篇，不断丰富词汇所在的语境。情景再现则要求教师把握语境与语言的密切关系，通过多种课堂活动或交际任务，创设词汇再现的情景。基于单元整体教学的情景创设要吻合教材单元的编写思路和主要内容，使词汇得到最大程度的夯实。

在核心贯穿、语篇承载、情景再现的词汇教学原则中，核心词汇是词汇教学的重点。

三、根据构词法记忆单词

英语单词构成也是有规律可循的。在牛津英语8A的study skill中，就逐步分章讲解了单词构成的前缀和后缀。八年级的学生的接受能力和理解能力也逐渐的加强。因此，在课堂上教授单词时，可以有意识地将这些概念穿插地灌输在日常的课堂教学中，潜移默化地影响学生。一般来说，加后缀改变词性，如use，加上后缀可变成：useful ， useless等；而加上前缀则改变词义，able加上前缀可变成disabled，enable；还有一些复合词如playground 是由play 和ground合起来的。学生如果知道这些构词法的话，就能很快的记住这些单词。

另一方面，通过构词法的学习，可以让学生更系统地扩充课外词汇。例如，在学习完transport这个单词之后，可以由前缀trans-扩充单词translate等词汇，由此也可以扩充translation这个名词后缀-ion构成名词的形式。这样，学生都是成树形结构记忆单词，而不是单纯的进行死记硬背。在学习过程中，启发学生在学习其他的单词时，也能够利用上述的方法进行联想记忆。

学生不仅在词汇量会有突飞猛进的进步，而且，在阅读或者考试的过程中，能够根据构词法猜测词意，进而解决阅读中所谓生词过多，阅读困难的问题。长此以往，学生们也会感觉单词的背诵不再是件痛苦不堪的事情。

四、合理利用歌词、小故事、幽默短文等有趣材料

虽然教材中的新词汇大部分都是在一定的情境对话中出现，但所设置的语境相对比较中规中矩，缺乏趣味。教师平常可以多收集一些有趣的小故事、幽默的对话或是简单的英文歌，部分具有抽象意义的词汇就可以通过这些材料展现给学生。

例如，用first，second，third 和another这几个词：It is the first time for Tom to go to a cinema. He buys a ticket and goes in. But after two minutes he comes out， buys the second ticket and goes in again. After a few minutes he comes out again and buys the third ticket. Three minutes later，he comes out and asks for another ticket. Then a girl asks him， “Why do you buy so many tickets？” “Because a big woman always stops me at the door and cuts up my ticket.”当然，讲故事时配上动作与必要的中文提示，能让学生更好地理解短文。又比如，这则小对话“What is the poorest bank in the world？ The river bank.”可以让学生轻松记牢bank的两个意思。教师还可以用优美的音乐，如 “Whenever you go，whatever you do， I’ll be right here waiting for you”引出whenever或是wait for这些词汇，学生也能很快明白相关词汇的意义。

五、可以降低学生学习英语词汇的难度

通常，学生在学习英语短文的时候会走进两个误区，第一种就是学生过于注重短文中的生词和短语句型，从而导致忽略了文章的整体结构。还有一种就是学生重视背诵和默写英语文章，但是对于文章的大意却全然不知。因为学生对于英语词汇学习的各部分难度没有一个很好的掌握，所以就会容易进入误区。通过思维导图，能够使学生更加清晰地看到呈现出的语言知识点，同时还能够展现出整体的框架和结构。这样学生在学习的时候对于重难点就可以熟练地掌握，学习的难度也就大大降低。

现代八年级英语教学的过程中，教师应该重点强调词汇教学，通过词汇教学质量的提升来促进学生的全面发展，在实际教学的过程中，词汇教学质量的提升必然会遇到一些问题，教师和学生要相互合作，努力解决好这些问题，为词汇教学质量的提升提供积极的保障。

参考文献

[1] Nunan，D.（1992）.Language teaching methodology.Sydney： Prentice-Hall.

[2] B.Spolsky（1995）Language Testing in The Modern Language Journal.

[3] 義務教育课程标准实验教科书.英语（新目标）八年级下册[M].人民教育出版社.2011.