关于汉语拼音a的教案

关于汉语拼音a的教案（精选9篇）

关于汉语拼音a的教案 篇1

作为一名教学工作者，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的关于汉语拼音a的教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

【教学目标】

知道学拼音的用处，学会单韵母a，认识声调符号，在老师的指导下学读四声。

【教学过程】

一、谈话揭题。

小朋友，从今天起我们要学习汉语拼音了。汉语拼音的用处可大了！能帮助我们识字、读书，还会说一口好听的.普通话，想学吗？大家一定要用心地学。

我们一起来学首儿歌：学习拼音用处大，识字读书要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！

二、教学单韵母a

1、看图说话引出a：说说图上画了谁？她在干什么？

学说图意：小朋友学唱歌，a a a。教师范写a。

2、你们瞧！图上的小朋友唱歌时，嘴巴是→张得大大的。

3、教师示范发音，学生听音，看口形。学生模仿发音，教师边检查边领读。

4、发音要领：发音时嘴巴张大，唇形自然，声音响亮。教顺口溜：张大嘴巴，a a a。

5、看投影片记字形。

覆盖a 的字形，与小姑娘的头部重合。看看 a 的形状像什么？（a 像一个小姑娘圆圆的脸蛋，头上还扎着一根小辫子。）抽拉投影片，使 a 和小姑娘头部分离。

用儿歌帮助记字形，“圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁？就是a a a。”

三、教学a的四声。

1、单韵母a的头上常有四顶不同的帽子。（出示）它们戴上不同的帽子，读起来的声调也就不同了。这四顶帽子就是“声调符号”，我们根据符号读韵母。

2、ā戴上了第一顶平平的帽子，就是第一声，读音也是平平的。（教师发音，学生跟读。）

á戴上了第二顶从左下到右上的帽子，就是第二声。读的时候就像有人问你话，没听清时，你会问：“á，你在说什么？”就是这个音。领读，模仿，轻读，读准á。（用手势助读。）

ǎ戴上了第三顶帽子，就是第三声。音又不同了，由高到低再到高，形状像个钩。（教师发音，学生跟读。）

à戴上了第四顶帽子，从左上到右下的帽子，就是第四声。我们读时声音要从高到低，就像惊叹：“à，你来了！”

3、学生以手势助读，也可以用简明确切的儿歌帮助记忆。

四、布置回家作业

关于汉语拼音a的教案 篇2

关键词：程度副词,“不很A”,“很不A”,对外汉语教学

随着对外汉语教育事业的蓬勃发展, 面向各类学习者的教材纷纷涌现。《快乐汉语》是人民教育出版社出版的一套对外汉语教学教材。其中第一册第六课讲到了程度副词“很”的用法, 书中给了两个例句:

1.他家很大。

2.厨房不很大。

在这里, 教材的本意是将“不很大”当做“很大”的否定用法引入的。有人对此提出异议, 认为“不很大”不是习惯用法。其实对于“不+很+形容词 (A) ”这个格式, 已有许多语言学界的前贤做过研究, 并且在现当代文学作品中也不少见。本文将以此为基础, 从语法上对“不很A”做进一步分析, 并结合对外汉语教学, 探讨其在教材编写上例句选择是否合理, 以及在教学过程中的应用。

一.“不很A”在对外汉语教学中的重要性

在语言中, 量的概念经常用于各种语法范畴, 数量、范围、程度等都属于量范畴。英语中, 形容词通过不同对象之间的量差——形容词“级”的语法形式表现量, 而汉语则往往通过程度副词来表现这种量差。程度副词的语义特征是表示性质状态或某些动作行为的程度, “很”就是一个常见的程度副词, 具有标明和显示程度的规约作用。“不很A”在对外汉语教学中的重要性主要体现在两方面:

一、以“很”为例的副词教学是个难点。汉语缺少形态变化, 虚词是其表达语法意义的一个重要的语法手段。副词在虚词中占比例最大, 程度副词又是其中使用频率很高的一类。程度副词各个成员之间在语义和用法上都存在着一定差别, 其对所修饰对象有一定的制约, 存在着条件性和限制性。因此, 留学生在学习和使用程度副词的过程中会出现问题和困难, 对“不很A”的使用偏误就是其中一例。

二、“很”的使用频率高, 对于汉语学习者的日常交际很重要。有人对《汉语中介语语料库》中程度副词“很”的用例进行查找, 得到10957条带有程度副词的例句。其中“很”的用例为6286, 达到了HSK《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中36个程度副词总使用率的57.4%。《大纲》依据使用频率高低以及在对外汉语教学过程中的难易程度, 依次将这些程度副词分为甲乙丙丁四个等级, “很”为甲级高频常用词, 因此在对外汉语教学过程中对它的讲授是十分重要的。

二.“不很A”与“很不A”

在言语交际中, 除了会单独使用程度副词“很”以外, “很”和“不”共现的表达也很常见。“不”可用在副词前面表否定, 对于副词“很”, “不”可在前也可在后, 即存在着“不很A”与“很不A”两种表达形式。例如:

3.留胡子的人不很多。 (胡子的喜剧, 宗璞)

4.这个要求并不高, 但要真正实现也不很容易。 (人民日报, 1993)

5.这两年来我没有得到任何方面的经济支持, 全是自己扛下来的, 已经很不容易了。 (韦唯:我相信中国, 黄承敏)

6.与她面对面, 觉得她很平凡, 又很不平凡。 (作家文摘, 1995)

但是, “很不A”比“不很A”使用频率高很多。我在CCL北大现代汉语语料库中检索“不很A”, 得到共2412条记录, “很不A”则有11338条记录。《快乐汉语》, “不很大”作为“很大”的否定式出现, 是为教给留学生程度副词“很”的肯定和否定用法。这里就涉及到了“很不A”和“不很A”与“很A”在否定层面的对应关系, 下面将从二者的层次结构及其意义进行分析。

(1) “很不A”的层次结构及意义

“很不A”的层次切分, 语法学界一直存在着争议:一是认为程度副词“很”修饰“不”与“A”的组合“不A”, 见图 (a) ;第二种观点认为“很”与“不”先组合, 再一起修饰“A”, 如图 (b) ;第三种观点认为“不”是嵌加在“很”和“A”之间, “很不A”是非线性组合, 如图 (c) :

在这三种切分方法中, 由第二种方法切分出来的“很不”并不能表示一个确切的句法语义, 因此是不太合理的。方式三则是为了使“很不A”在形式和语义上都与“很A”形成一致的对应关系, 有些牵强。第一种方式更符合语法规范与“很不A”的结构意义。“很不A”实际上就是“很A”在否定义上的语法结构形式。首先, 二者“很”的词性、词义一致, “很不A”表示形容词否定义的程度, “很A”表示形容词肯定义的程度。如例句6:

与她面对面, 觉得她很平凡, 又很不平凡。

“很不平凡”构成“很平凡”的否定义, 形成了“她”身上共存而又处于对立面的独特气质。

(2) “不很A”的层次结构及意义

“不很A”的层次切分, 汉语语法学界也存在着争议:

王力、石毓智认为, “不很A”的层次切分应如 (a) 所示, “很”直接修饰A, 形成状中结构“很A”, “不”修饰整个“很A”;丁声树等人认为, 应是如 (b) , “不”直接修饰“很”, 然后由组成的句法结构“不很”再来修饰A;最后一种观点是由李宇明提出的, 认为“不很A”是一种“非线性嵌加组合结构”, “不”直接修饰“A”, “很”是插入其中的。

这三种切分方法, 各有其理, 我们可以认为“不很A”可在否定式上与“很A”构成对应关系。但若置于一定的语境中分析其否定义, 则存在着不一致的情况。如句4:

这个要求并不高, 但要真正实现也不很容易。

在句4中, “不很容易”在形式上是“很容易”的否定式, 但其否定义却有偏差。首先, 在语义和语气的表达上, “不很容易”中的“很”不同于“很容易”中的“很”。后者的“很”表示容易的程度高, 而前者中的“很”不再有表示程度高的作用, 更多的是减缓语气, 起缓冲作用。相当于“不大容易”中“大”的用法, 一般在这个结构之前可与“并、也”等连用, 如“并不大容易”, 含有一种与预期所设想的状况不完全一样的意义。上面所举的例3、例4, 以及“厨房不很大”, 都可在“不”之前加上“并、也”, 变成:

留胡子的人并不很多。

厨房并不很大。

这样看来, “不很A”和“很不A”分别在否定义和否定式上与“很A”对应。李宇明 (2000) 指出:“否定式是针对肯定式而言, 是在肯定式上添加词语所构成的结构, 即否定式是就形式而言的, 而否定是就意义而言的;就语法层面而言, 否应有同维度否定和异维度否定之分, 异维度否定又区分为‘对等否定’和‘非对等否定’。”他也认为, “很A”的对等否定应是“很不A”, 而不是“不很A”。但从结构形式上看, “很A”的否定式又应是“不很A”。即如下图所示:

图4“不很A”、“很不A”与“很A”的否定关系图

从这点来讲, 《快乐汉语》例句的选择是不太合适的。它将“不很A”笼统的作为“很A”的形式及意义上的否定, 没有对其意义、用法做清晰的解释, 这是不科学的。我认为, 老师在讲解“很”这类程度副词时, 应将它的具体用法及搭配情况解释清楚。在“不”和“很”的搭配上, 可分别列举例句, 告诉学生它们之间相同点和不同点所在。

二、“不是很A”

除了“不很A”, “不是很A”也是汉语中常见用法, 且实际上更多时候我们会说“不是很A”。如CCL北大语料库中“不很容易”共35例, “不是很容易”则有77例。因此, 对外汉语教学过程中, 教师也应介绍“不是很A”的用法, 并与“不很A”进行对比, 用实例和练习进行强化。“不很A”与“不是很A”相比而言, 大体意义不变, 但后者由于“是”的添加, 在语气和语义方面比前者更加和缓, 表示的程度等级也稍弱一些。如:

7.上面统计了, 有钱的人养狗只占总人数的15.9%, 现在赚钱不是很容易。

这类句子中, “是”可有可无, 对句子意义影响也不大。不过也有不能用“是”的例外:

8.只要一斗人, 又同情, 总这么反反复复, 你说这是咋回事, 我说不很清楚。

这种结构中, 不能用“是”, 又如“看不很清楚”等。不过这种情况是少数, 加上其结构较复杂且涉及到语言学专业知识, 学生不易明白, 在对外汉语教学过程中不必细讲。

三.结语

教材是课堂教学的基础和主要依据, 直接关系着对外汉语课堂教学的质量。吕必松先生曾谈到关于教材编写需遵循针对性、实用性、交际性、知识性、趣味性、科学性这六大原则。其中科学性的体现关键在于教材所使用的语言要规范, 选用的例句要符合目的语语法规则, 并且对知识点的讲解要详细清晰。

关于汉语拼音学习的反思 篇3

一、学习汉语拼音没有提高识字效率

小学的教学大纲对汉语拼音的定位是汉语拼音是认识汉字、学习普通话的工具，是小学语文教学重要的组成部分。汉语拼音在小学语文教学中具有重要的作用，尤其是对一年级新生来说更是他们识字写字、阅读的基础。

现实的情况却与大纲的要求相去甚远，大部分汉语拼音的教学时间由本来的四个星期增加到六七个星期，有的甚至要用八九个星期，即使这样，大多数学校的汉语拼音教学还离要求差距较大。

我们曾对几个小学和实验小学六年级学生毕业班学生的识字情况作过调查，它们现在普遍采用的语文教学大纲要求的教拼音识字。结果显示，这些毕业生识字回生率高达约29%，学生毕业时，实际上平均掌握1700～1800个汉字。根据小学语文教学大纲规定，小学阶段的要求掌握2500个汉字。

多年来，有关汉语拼音教学的反映一直很强烈，主要的问题有汉语拼音难教，教学时间长，枯燥乏味等。

几十年来，我们把汉语拼音作为识字的工具来学习的，现实的情况却是这工具并没有提高识字效率，反而大大降低了识字率。

二、汉语拼音抽象和儿童思维形象导致汉语拼音难学

（一）汉语拼音抽象，难读、难记

1. 借鉴拉丁文的汉语拼音是一种抽象的表音符号，难读、难记、易混淆。

2. 发音部位，如“软腭”“硬腭”“齿龈”等深奥难懂。

3. 形近的声母、韵母比较多，难分辨。如b、d、p和q这四个声母等等。

（二）学生生理心理特点的影响

小学生是“直嗓子”，气息调控不灵活，就把握不准声调。而且小学生感知事物较粗糙，容易出现对形近的声母、韵母分辨力低以及拼读时丢掉介母的情况。

汉语拼音是抽象的没有意义的注音符号，对刚入学的以形象思维为主的孩子来说，大部分教师、家长、孩子都认为汉语拼音的学习枯燥无味。

三、识字相当数量后，再学拼音效率高

低龄儿童学拼音字母，往往因抽象思维还未形成，不能理解将字母拼起来这个过程，拼音学习的效果就很差，弄不好孩子还会厌烦，失去学习的兴趣。

方块汉字，远比无意义的、相似处很多的拉丁字母容易辨认和识记。汉字是象形文字，其显著的特点是字形和字义的联系非常密切，具有明显的直观性和表意性。因此汉字容易辨识，利于联想，这就为加快识字带来极大的便利。直接教学汉字的优势，还因为单个的汉字可编成为朗朗上口、又富有儿童情趣的课文，和强记死背那些本身并无意义、相互间全无内在联系的拉丁符号，完全是两种情趣、两种氛围，自然也就带来两种截然不同的效果，不仅是学习的效率不同，而且在儿童情趣培育上也不一样。

有些家长担心，认字的同时不教拼音，孩子的普通话会说不好。其实，让学生多听标准普通话的录音，就是南方方言区的孩子，其普通话也可以说得很标准、很流利。

实验小学的实践表明，不先学汉语拼音，并不妨碍儿童学说普通话，这不是他们学习普通话最关键的环节。如果是在初步学了普通话和认识了一定数量的汉字以后，再学习汉语拼音，有利于正音和继续提高，而且学习的时间和精力都可大为节省。

我们的实验小学，学生在小学一二年级大量集中识字，快速识字，两年内就识字达到三四千。在这之后的年级再学汉语拼音，效率大大提高了，三四周就学得很好，能准确地拼读音节，读准音调。

因为有了大量识字阅读基础，可以让学生从汉字的读音中反推出拼音的拼音的拼读和读音，并能纠正拼读的错误。同时由于推迟了两年学拼音，学生的抽象思维能力大大提高了，学习拼音的效率就会大大提高。

学习拼音，最终的目的还是学好汉字。如果拼音学习的安排，学习效率很低，我们是否应该反思，不宜把汉语拼音的学习作为识字的“拐棍”。

四、建议：恢复古代识字教育传统，先大量识字，汉语拼音只作为汉字发音和校正发音的工具

解放后，我国学校教育基本否定了古代教育，片面强调识字要合乎儿童兴趣，贴近儿童生活，造成低年级识字量锐减。

我国传统蒙学采用先识字后读写的做法。蒙童用一两年的时间读完《三字经》《百家姓》《千字文》等，可认识近三千字，然后再可以读“四书”“五经”，读《古文观止》，大概都可以学习做文章。识字效率十分高。

如果像我们成人识字一样，小学生汉语拼音只作为汉字发音和校正发音的工具，可以大大提高识字效率，节约很多时间。

关于汉语拼音a的教案 篇4

教学目标

1、学会g k h三个声母，能读准音，记清形，正确书写。

2、读准g k h与单韵母相拼的音节。

3、初步学会拼音有介音的三拼音音节，掌握三拼连续的拼音方法。

4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

5、认识“花、哥、弟、个、画”5个生字，并能在一定的语境中使用。

重点难点

重点：

g k h的发音及三拼音的拼音方法。

难点：

学会使用这三个拼音。

教学准备

1、拼音、生字卡片。

2、教学课件及教学教室准备。

3、幼儿之前学习的拼音复习教学准备。

教学过程

第一课时

（一）复习检查。

1、看卡片认读6个韵母。

2、我们已经学过几个声母？谁来读？哪几个声母读起来要送气？（f t）

（二）引出新课，提出要求。

我们已经学了6个单韵母，10个声母。今天，我们要学习第5课，认识3个新朋友，比一比看谁最先学会，做到会读、会写、会认。

（三）教学声母g。

1、看插图说话引出g：图上画着什么？它们在干什么？（听话说话：图上画着几只鸽子，衔着一只花环。）

师引入：鸽子的“鸽”声母是g。花环的形状像g，板书：g。

2、教学g的发音，记清字形。

（1）示范发音，仔细听，看口形。

（2）学生练读，指名读，齐读，开火车读。

（3）记字形，启发想象，g像什么？

教顺口溜：一群白鸽g g g，鸽子花环g g g，9字加g g g。

3、指导书写。

（四）教学声母k。

1、看插图说话引出k：什么地方谁在干什么？数一数有几只蝌蚪？它们一齐向什么地方游去？（八只小蝌蚪在水里一起向草丛中游去）。

引入：蝌蚪的“蝌”的声母就是k，板书k。

2、教学k的发音，记字形。

（1）示范发音，讲要领：发音时，嘴要送出一股气，用小纸条示范。

（2）请学生口对手心读。学生练读，指名读，齐读，开火车读。

（3）你能在插图上找到k吗？还有什么办法能记住它？

教顺口溜：一群蝌蚪k k k，像挺机枪k k k。

（4）指导书空和书写，k两笔写成。

（五）课中操：

清清小河中，水草摇呀摇，一群小蝌蚪，来把妈妈找。（边做动作边念）

（六）、教学声母h。

1、看插图说话引出h：图上画着谁在什么地方干什么？（听话说话：丁丁和冬冬坐在椅子上喝饮料。）板书：h2、教学h的发音，记清形。

（1）范读，跟读，齐读。

（2）在图上找找h，记形：像把椅子h h h。

（3）指导书写，一笔写成。

（七）学习g k h与单韵母组成音节的拼读。

1、出示音节，学生拼，老师评价。（指名读，齐读）

2、找朋友游戏：三个小朋友做g k h，6个小朋友做a o e i u u,全班小朋友唱“找朋友”的儿歌。（一起拼读）

（八）小结。

今天，我们学习了三个声母，它们分别是→g k h，我们不但会认，还学会了书写。下节课，我们还要学习g k h的拼音。

第二课时

（一）复习检查。

1、打乱顺序认读6个单韵母的四声，连读uā uō uǒ。

2、卡片认读：g k h，读顺口溜，g和k，发音时有什么不同？

3、认读音节：mó gū、bǔ kè、hú lí，这些音节都是由一个声母和一个韵母两个字母组成的，我们称它们为两拼音。

（二）导入新课。

我们已经学会了g k h三个声母，现在我们要继续学习这三个声母和单韵母的拼音，还要练习新本领“三拼音”。

（三）教学三拼音节guā。

1、说话引入：小朋友吃过瓜吗？你吃过哪些瓜？

2、音节分析：“瓜”的音节怎么写？板书：guā，它和我们以前学过的拼音有什么不同？

（guā是由声母g，介母u，和带调韵母ā三个字母组成的。）及时反馈：u原来我们称它为什么？在这里介于声母和单韵母之间，我们叫它什么？齐读：介母

3、拼读音节。由声母，介母，韵母组成的音节叫三拼音。

三拼音怎么拼呢？（看图）图上的小女孩在干什么？（猛推卡片）说明三个字母要快速拼读才能读好。讲解三拼音的要领：一是要快、二是连，要一口气连读成一个音节，中间不能中断。顺口溜：声轻，介快，韵母响，三音连得很顺当。

（四）教学三拼音节guó。

1、分析音节：g声母，介母u，韵母ó。

2、回忆方法。

3、拼读音节。（指名拼读，火车读，齐读）

（五）课中操。

我的家乡瓜儿多，冬瓜胖来南瓜黄，我的家乡花儿美，牡丹月季夜来香。

瓜儿多，花儿美，一天一夜夸（kuā）不完。

（六）巩固运用三拼法拼读音节。

1、复习三拼音拼读方法。

2、拼读：d—u—ō→duō t—u—ō→tuō n—u—ō→nuō（自由读，指名读，齐读）

3、卡片认读音节：kuā guó kuò huó

4、练习：比一比每组音节有什么不同。

gā——guā kā——kuā hā——huā

gū——guō kú——huó kù——kuò

（七）小结。

今天，我们学习了一个新知识，那就是→三拼音，大家都学得很认真，不仅会认，而且还会连读三拼音。以后我们将拼读更多的三拼音节。

第三课时

（一）复习三拼音。

1、复习三拼音的拼读要领。

2、出示三拼音的音节卡，学生拼读。（指名读、开火车读、齐读）

3、做找朋友的游戏。

（二）拼读儿歌。

1、出示儿歌《猜一猜》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？

2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）

4、在老师的指导下试读儿歌，（以词语为单位，做到词语连读）说说儿歌讲了什么？你能猜一猜谜底吗？

（三）看图拼音节，认生字。

1、看图说话，图上画了什么？你能看图说几句话吗？

2、出示带拼音的词语：荷花、哥哥、弟弟，根据拼音读一读，哪些词语的第二个字要读轻声？

3、出示生字：花、哥、弟、个、画。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

4、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？

5、谁能用上这些词语来说一句话？

（四）巩固练习。

1、拼读音节。

《汉语拼音a、o、e》教学片断 篇5

师：同学们，你们能把ɑ、o、e的形记住吗?

生：能。

师：书上这幅图能帮你们记住ɑ、o、e的形，请大家看看图，想一想有什么新的发现，同桌交流交流。

(生互相交流)

师：谁愿意把自己的新发现告诉大家?上台指着图说。

生：我发现小女孩的.头像ɑ。

生：我发现大公鸡打鸣这个圆圈像o。

生：水中的影子像e。

师：水中谁的影子呀?把话说完整好吗?

生：水中大白鹅的影子像e。

师：说得好!你们还有什么好的方法把ɑ、o、e记住呢?也可以编一编顺口溜，像刚才老师教你们读的那样：小女孩唱歌，ɑ、ɑ、ɑ。小组讨论讨论。

生：我觉得o像个游泳圈。

生：我觉得o特别像一个钥匙圈。

生：爸爸上网时，我看见一个e在不停地转。

师：真聪明!这说明你们平时很注意观察生活。谁能编一编顺口溜呀?(不见学生举手)我们一起编好吗?/article/

师：水中一只鹅，它的(指着图)

师生：倒影——e、e、e。

师：(指着o图)谁来编顺口溜?

众生：一个圆圈，o、o、o。

关于汉语拼音a的教案 篇6

第一课时

教学目标：

1.学会a o e i u û三个单韵母，读准音，认清形。

2.认识声调符号，掌握a o e i u û的四个声调，能直接读出带调韵母的音。教学过程：

一、创设情境，学习a o e i u û的音和形：

1.在很远很远的地方，有一个非常美丽的村子！这个村子里住着一位美丽的公主！她非常喜欢唱歌，太阳公公还没出来，她就开始唱歌了！出示图片：美丽乡村、清晨、小女孩唱歌图。

她是怎么唱的呢？首先她要放开嗓子练音。她是这样唱的。a a a 教师示范读。你们会吗？ 全班齐读。板书：a

“张大嘴巴a a a”

观察形，师书写，学生书空。

2.这位美丽的公主有一位守护神，要是谁敢伤害公主，守护神就会跳出来保护公主，用它的大爪子把坏人一把抓起来，扔到一边。它有红红的冠子，尖尖的嘴，还有漂亮的尾巴？猜猜它是谁？ 不知道吧！它就是大公鸡！出示公鸡图片。

公鸡看着公主唱歌，它也跟着唱起来了。不过，公鸡是怎样唱的呢？谁知道？ 生答。出示o o o 板书：o 公鸡打鸣o o o 师带读，全班齐读。观察形，师书写，学生书空。

3.公主和大公鸡都在唱歌时，她的宠物来了？你们猜猜看，公主养了什么宠物呢？ 生答。出示白鹅图片!看，是只大白鹅啊！

古时候有个大诗人，叫骆宾王，他七岁的时候就能写诗，我们班的小朋友有六岁也有七岁的，但现在还认不了多少字，得赶紧加油啊！他写了一首关于鹅的诗。鹅鹅鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨青波。齐读，指名读。

这只宠物鹅听到公主优美的歌声陶醉了，它静静地低着头，忽然看见了一个美丽的倒影。出示鹅像e的倒影图。你们觉得它的倒影像什么？ 板书：e 清清池塘一只鹅，水中倒影e e e 师带读，学生齐读，开火车读，正音。观察形，师书写，学生书空。

4.太阳公公慢慢露出了笑脸，小公主唱歌唱累了，于是她回家休息了。太阳大了，公主的仆人开始一天的工作了。出示课文洗衣服挂衣服的图片。公主的仆人在做什么？ 生答：洗衣服 出示i 板书：i 谁认识这个字母？ 生读，教师正音。仔细观察，它有什么特点？ 生答，有个小帽子。师示范写，学生书空。

教师带读，生齐读，开火车检查。5.这时候，有个住在村子里的人不高兴了，它觉得公主a a a的歌声吵到了，它还没睡醒呢，仆人叮咚叮咚干活儿的声音更大声，它实在睡不下去了，很不高兴的睁开了眼睛。这个人是谁呢？ 出示乌鸦图片。

噢，原来是乌鸦这只小懒虫啊！你们看看它的窝，发现了什么？ 出示u 板书：u 教师带读，开火车读，随时正音。师书写，学生书空。

6.乌鸦没睡好，没精打采的，忽然！它看见了一个有趣的小家伙！哇！原来它的窝下面的小河里，游来了一群小鱼啊！一条两条三条，好多好多啊。

出示鱼的图片。乌鸦看到来了这么多漂亮的小鱼，它觉得心情好了起来，又开心了。

你们看看，小鱼还在吐泡泡呢！出示像û的图片。板书û

师带读，开火车检查，随时正音。观察形，师书写，学生书空。

7.出示a o e i u û，生先自由读，打乱顺序认读，开火车认读。

二、认识声调符号 1.学习a的四声

第一声ü，第二声á，第三声ǎ，第四声à 一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。为了方便识记，我们分别在上面标1234.板书：1234 学习带声调的a。

a戴了小帽子，读音就不一样了。

出示a的四声，带读，开火车读，小组比赛读。学儿歌，读准四声。一声汽车平平走，ü ü ü。二声汽车要上坡，á á á。三声上坡又下坡，ǎ ǎ ǎ。四声汽车往下走，à à à。

小游戏，读a的四声。出示不同的四声，抢读。2.依次学习o e i u û的四声。ō ï ǒ î ý ã þ â ÿ í ǐ ì ū ú ǔ ù ǖ ǘ ǚ ǜ

关于汉语拼音a的教案 篇7

教学目标：

1.学会a、o、e、i、u、ü 六个单韵母，读准音，认清形，正确书写。2.认识声调符号，掌握a、o、e、i、u、ü的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。

3.认识四线格，学习使用四线格书写。

教学重点：a、o、e、i、u、ü的发音和韵母带调读。韵母带调一口呼

教学难点：掌握o的发音，学会a、o、e的四声，其中第二声和第三声较难掌握。教学课时：2课时

主要方法：情境教学法，图画结合法 具体整合材料：

第一课时 教学目标：

1、学会a、o、e、i、u、ü六个单韵母，能读准音，认清形。

2、认识声调符号，掌握a、o、e、i、u、û的四个声调，能直接读出带声调韵母。

3、知道i上标声调时，上面的两点去掉。

4、认识四线格，学习在四线格中书写。教学重点：a、o、e、i、u、ü的发音 教学难点：o的发音 教学过程：

一、导入新课。

同学们，今天老师要带大家去一个地方——拼音王国。拼音王国里有三个大家族，它们分别是声母家族、韵母家族、整体认读音节家族。每个家族里都有一些非常可爱的小宝宝们，它们拼在一起可以组成很多音节呢，这些音节可以帮助我们认识许多许多汉字，这样我们就可以自己读故事书啦！

二、认识a、o、e、i、u、ü

1、（出示课文插图）拼音王国里有一个美丽的村庄，这里绿草如茵，小溪清澈。有一天，太阳公公还没爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪边唱起了a字歌，小朋友，你们说说，小姑娘把嘴巴张得大大的，发出什么声音呢？（发出“啊啊啊”的声音）你们也学学她，记住要把嘴巴张得大大的，声音要洪亮（生读a）。小女孩发的音，就是我们今天要认识的第一位单韵母宝宝a的音（板书a），我们来一起叫叫它的名字吧！我想请几位小朋友来和我们这位单韵母宝宝打打招呼。（指名读，师正音，观察嘴型，舌位，及时正音。）请你们再仔细瞧瞧图上这个小女孩，说说小女孩的哪个部位和“ɑ”的形状有联系？（头，脸蛋和辫子像a）那张老师就教大家一个小窍门来记住ɑ的字形——编口诀，“圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ”。一起把这个小窍门读出来（生看ppt读）。（出示ɑ的卡片）你还有什么办法可以记住“ɑ”？（生自由说）

2、大公鸡听到小姑娘的歌声，它也不甘示弱，也唱起了公鸡打鸣歌。同学们，公鸡是怎么打鸣的？大家自己学着公鸡打鸣试试。（生自由学）谁愿意给我们大家表演公鸡打鸣（指名表演）。小朋友表演得真像。公鸡打鸣“喔喔”叫，“喔”的音短一点就是“o”的读音。这是我们要认识的第二位单韵母宝宝（板书）。发音的时候嘴唇要成圆形。请跟我读“o”（生读）。张老师又编了一个口诀来记住它：太阳出来红彤彤，公鸡打鸣o、o、o。这个o还像什么？你怎么记住它？

3、小姑娘站在小溪边唱歌，大公鸡听到了也跟着唱起打鸣歌，它们的歌声吸引来了大白鹅，瞧，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞，它跳着跳着，发现了自己在溪水中美丽的倒影，它觉得开心极了。我们把“鹅”的音平读就是“e”，这是我们要认识的第三个单韵母宝宝e（板书）,我们一起叫叫它的名字（生读“e”）。发“e”的时候嘴巴是扁的，嘴角向两边拉露出牙齿。请同学们看一看，卡片上的“e”像图上的哪一部分？（像河水中大白鹅的倒影。）张老师想请同学们教教我编一个口诀记住它？谁愿意试一试。（生编口诀）

4、在这幅清晨图中，同学们找到了三个拼音宝宝a、o、e，你们真厉害！现在，老师把这三个单韵母宝宝藏到这首儿歌中，你能找出来吗？自己先读读试试（生读）。找出来了吗？（啊、喔、鹅）

《农场清晨》

圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴啊啊啊。公鸡报晓喔喔喔，叫醒窝里大白鹅。

鹅鹅鹅，肚子饿，大叫起来像唱歌。

爸爸妈妈快快来，和我一起去喂鹅。

5、在不远处，住着另外一户人家，这农家小院的确是太美了！你看，周围种着茂密的树，迷得乌鸦也赶来在树上做窝了。小屋的前面有一条清澈的小河，小朋友正在河边给小鱼喂食呢！小朋友的妈妈可勤劳啦！瞧，她在干什么？（晾衣服）“衣服”的“衣”的发音与我们要认识的第四个单韵母宝宝“i”的发音相同。这是我们今天要认识的第四个单韵母宝宝（板书i）。发音的时候，请把你们的小嘴巴轻轻地张开一点，嘴角向两边展开，牙齿要对齐。跟着老师读，好吗？——“i”（生读）。（出示ppt）读顺口溜：牙齿对齐i、i、i。一起读一读。单韵母宝宝i和图上的什么地方很像啊？（衣服中间的一条花边和花边顶上的一枚扣子，组合起来很像i）。

6、勤劳的妈妈在晾衣服，小乌鸦也在树上搭了一个窝。同学们我们一起喊喊小乌鸦的名字（出示ppt“乌鸦”，生读）。我们把“乌鸦”的“乌”的发音和咱们接下来要认识的第五个单韵母宝宝u的读音一样（板书）。跟张老师读：u。嘴巴拢圆，u、u、u。（指名读，正音）仔细瞧瞧，u像图中的什么（像乌鸦的窝）。那谁能帮老师编个口诀记住它？（生自由编口诀）

7、小明在干什么呀？（喂鱼）如果我们把“喂鱼”的“鱼”读成平声，就是ü啦，这是第六位单韵母宝宝（板书）。请跟我读小鱼小鱼，û û û。（师范读，生跟读，开火车读。

三、带调读单韵母

1、韵母妈妈给这六个单韵母宝宝送了四顶帽子，这四顶帽子有不同的戴法，戴上不同的帽子，声调读起来也不同。这四顶帽子呀，就是“声调符号”。

2、我们先来给 ɑ戴戴帽子。

（1）ɑ戴上了第一顶平平的帽子，就是第一声，读音也是平的，读ü，阿姨的阿。（师发音，生边跟读边以手势助读：ü 阿姨的阿）ɑ戴上了第二顶帽子，就是第二声。读的时候，就像有人问你话，没听清时，你会问：“á，你在说什么？”中的“á”。（范读、跟读、指名读。）

ɑ戴上了第三顶帽子，就是第三声，音又不同了，由高到低，再到高，形状像个钩。ǎ啊?这是怎么回事?（范读，跟读）

ɑ戴上了第四顶从左上到右下的帽子，就是第四声。我们读时声音要从高到低，就像惊叹：“à，多么可爱的小鸟！”中的“à”。（范读、跟读）

（2）（出示üáǎà）师带读。现在，张老师用手势来教教你们认识声调。（教师边讲解边用手势来帮助学生掌握声调高、低、升、降的变化。面向黑板，读ü 时说“一声平”，双手平举；读á时说“二声扬”，左手往下，右手往上，两手成斜线。读ǎ时说“三声拐弯”，双手向上举。读à 时说“四声降”，左手往下，右手往上，两手成斜线。）

（3）师按顺序范读，配以手势，速度要慢。（4）学生模仿读，配以手势。（5）指名读，师正音。

（6）同学们，为了读准四声，我们来学一首儿歌，并配上手势。

一声汽车平平走，ü ü ü；二声汽车要上坡，á á á；三声汽车下坡又上坡，ǎ ǎ ǎ；四声汽车一直往下走，à à à

（7）打乱顺序练习读（指名读、开火车）。

3、o、e和a一样，也有四顶帽子。

（1）谁能像读“a”的四声那样，试着用手势和儿歌读读“o”、“e”的四声？（指名上台读）

（2）练读：从有序到无序，从齐读到指名读、小组比赛读，形式多样。（读准第二声和第三声）

（3）练拼音声调儿歌：把“a”换成“o”“e”。

4、小朋友真厉害！a o e都带上了帽子，这下该轮到小i啦，小i是非常爱美的小姑娘，整天戴着好朋友送给它的大红花，现在该试试妈妈买的帽子啦，它把每一顶帽子都戴在头上试了试，发现一点也不好看，可她不知道为什么。妈妈告诉她说：你看帽子架在头顶的那朵大花上，太高了！显得怪怪的。要不，我们把大红花摘下来，再戴上帽子看看？”小i犹豫了一下，还是把头花摘下来，再戴上帽子，果然好看多啦。后来妈妈告诉她一个小窍门：带花的时候坚决不戴帽，戴帽的时候一定不戴花。所以，小朋友，我们再给小i戴上声调帽子的时候，一定要把头上的大红花，也就是这一点给摘掉。（出示ī í ĭ ì）现在，小i把红花给摘掉啦，戴上了四顶不同的帽子，你们还会读吗？（指名按顺序读，师范读配手势，生齐读配手势，师不按顺序抽读。）

5、出示ū ú ŭ ù，指名学生读。

你可以用自己的方法记住它们吗？同桌之间相互讨论一下。

6、小ü也戴上了声调帽子（出示ǖǘǚǜ），谁来试着读一读？

那老师现在给ǖ编一个顺口溜：淤泥淤泥，ǖ ǖ ǖ。谁能试着编编其他的？（生编口诀，交流）

师出示顺口溜：淤泥淤泥，ǖ ǖ ǖ。小鱼小鱼ǘ ǘ ǘ。下雨下雨，ǚ ǚ ǚ。玉佩玉佩，ǜ ǜ ǜ。

四、复习巩固

1、用卡片打乱顺序抽读a、o、e、i、u、ü。

2、打乱带调韵母卡片读，如：á â ǒ à „„（齐读、小组读、个别读、开火车读）

3、猜字母：

圆脸小姑娘，小辫右边扎。（a）像个圆圈是什么？（o）白鹅倒影是什么？（e）牙齿对齐（i、i、i）

五、认识四线三格，并在四线格中书写6个单韵母

1、你们还记得我们刚刚认识的朋友吗？有六个单韵母宝宝a o e i u û。这些小宝宝们呀，在拼音王国里玩得可开心啦，现在该回家吃饭啦！可是小宝宝们找不到回家的路了，小朋友你们知道它们的家在哪儿吗？张老师来告诉你们，（贴四线格）它们的家呀就在这儿，叫做四线三格（板书“四线三格”）。你发现了什么？（生：有四条三，三格）。教师讲解：第一线，第二线，第三线，第四线，上格，中格，下格，就像3个房间，每个拼音宝宝都有自己的房间。那现在我们一起把我们认识的三位单韵母宝宝送回家吧！

2、请小朋友们观察一下这些拼音宝宝都住在哪个房间（生观察），谁来说一说（生汇报）。现在我们一起把这些拼音宝宝送回它们的家吧！伸出你们的小手，跟着张老师一起书空，先把a送回家。a在哪一格？（中格）先写左半圆，就像小女孩的脸，再写竖右弯，就像给小姑娘扎条辫子，右弯不要太长，两笔写成。再来看看o宝宝，它在哪格呀？（中格）拿出小手，跟着老师书空：从左上开始写成半圆让后继续往上，与起笔相连，就像一个圆圈。e也是占中格，从格的中间起笔，先写横，连着写左半圆，一笔写成。现在，请同学们拿出拼音练习本，自己在本子上描一描。（学生描红，老师巡视，个别辅导，作业展示，评议等。教师提示要写满格）

3、我们再来写写i、u、ü，观察一下i占哪格？（上格和中格）伸出小手，我们一起来写一写，先写一竖，再写一点（书空）。u 占中格，写竖右弯，再写短竖，两笔写成。ü占中上格，先写u，再写两点，写在上格靠近第二条线的地方，四笔写成。自己在拼音练习本上描一描，写一写，看谁写得最漂亮！（学生描红，老师巡视，个别辅导，作业展示，评议等。）

六、板书设计

汉语拼音1

第二课时 教学目标：

1、学会y w两个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、学会整体认读音节。

3、掌握yi wu yu的四声，并能直接读出它们带调的音。

4、学习y和ü组成音节时，ü上两点省写的规则。

5、初步学习二拼音节“ya”。

教学重点：yi wu yu的发音以及带调读，知道y和û组成音节时，û上两点省写的规则。

教学难点：读准yi wu yu的二声和三声 教学过程：

一、复习导入

1.齐颂拼音记忆儿歌《农场清晨》

2.填空，牙齿对齐，（i i i）。乌鸦乌鸦，（u u u）。小鱼小鱼，（ü ü ü）

二、学习声母y w和整体认读音节yi wu yu

1、我们认识了韵母家族里的五个单韵母宝宝，我们大声地叫出它们的名字——a、o、e、i、u、û。呀，小朋友这么热情，把声母家族的两个声母宝宝y、w也招来了（将y w拼音卡片贴在黑板上），这两个声母宝宝特别调皮，跟小朋友们玩起了捉迷藏，藏在了这幅画中（出示课文插图），我们一起去把它们找出来好吗？火眼金睛，自己先找一找？找到了就把它描出来（生找并描）。谁愿意跟大家分享一下你找到的结果（指名生汇报，师明确）。

2、小朋友的火眼金睛真厉害，大家发现了声母宝宝y藏在树杈上，w藏在屋顶。咦？张老师怎么觉得奇怪呀，这个声母宝宝y、w听起来很熟悉呀。它们跟我们刚刚认识的宝宝中有没有读音很像的啊？（生自由汇报）噢，原来如此，声母宝宝y和单韵母宝宝i的读音很像，声母宝宝w和单韵母宝宝u的读音很像。可是它们的读音一样，我们怎么区别它们呢？（生自由说），这样吧，我们把声母y叫做大y，单韵母i叫做小i，把声母w叫做大w，单韵母u叫做小u好吗？为了更好的区别它们，张老师还编了一个口诀：声母y，单韵母i，大y小i都读“衣”。声母w、单韵母u、大w小u都读“乌”。自己背背这个口诀（生背）。

3、练书写：你们知道声母宝宝i、u的家在哪里吗？（四线格）那我们一起送它们回家吧！伸出小手，我们一起来书空。y占中下格，先写右斜，再写左斜，左斜要长些，伸到下格一半处，共两笔写成。w由两个斜下斜上组成。拿出拼音本，自己写一写。（学生描红，老师巡视，个别辅导，作业展示，评议等）

4、我们又认识了两个可爱的宝宝，同学们你们知道吗？六个单韵母宝宝和两个声母宝宝之间还有一段故事呢？想不想知道？六个单韵母中，i、u、û三个宝宝约好到花果山去玩。（拿出卡片i、u、û）可是由于它们年纪太小，路又不熟悉，怎么办呢？于是，聪明的i、u、û就去请大y、大w过来带路。大y对小i说：“小i，我带你去！”（将y卡片放在i卡片前面）于是，大y带着小i一块去，后来，它们就成为了好朋友，变成了整体认读音节yi。（生读yi yi yi）大w也带着小u一起去（将w卡片放在u卡片前面），后来它们也成了好朋友，变成了整体认读音节wu。（生读wu wu wu）这时候啊，小û没有人带，急得呜呜呜地哭了。大y听到哭声，跑回来对小û说：“小û弟弟你别哭，我可以带你去，但是你必须把两滴眼泪擦掉。”小û弟弟听后开心的笑了，擦掉了两滴眼泪，高兴地跟着大y走。（将y卡片放在û前面，把û上的两点去掉）。于是，大y和小û也成了好朋友，变成了整体认读音节yu。（生读yu yu yu）

5、我们又认识了三个整体认读音节宝宝，它们是——yi wu yu。同学们什么是整体认读音节呢？（生自由说）师明确：整体认读音节可以直接用来给汉字注音，不用拼读，整体认读。y-i-yi都读“衣”，y是声母，i是韵母，yi是整体认读音节，由声母y和韵母i组成。w-u-wu都读“屋”，w是声母，u是韵母，wu是整体认读音节，由声母w和韵母u组成。yu也是整体认读音节，是由声母y和韵母û组成的，û上的两滴眼泪要擦掉，但记住，它其实还是û。张老师教大家一个口诀可以一下子就记住这个规则。（出示ppt）“小û 见到大y，擦掉眼泪笑嘻嘻”。（生读，开火车读）

三、学习整体认读音节带调读

1、练习读yi wu yu 及其四声（师带读，小组读，开火车读）。

2、读音节，出示图片，口头组词

yī（衣服 医生 一年级）yí（阿姨 移动 怀疑）yĭ（椅子 已经 蚂蚁）

yì（容易 意见）wū（乌云 乌鸦 房屋）

wú（蜈蚣 梧桐树 无数）Wŭ（跳舞 中午 星期五）wù（大雾 动物 错误）yū（淤泥）yú（金鱼 愉快）yŭ（下雨 语文 羽毛）yù（玉米 体育）

3、儿歌复习

张老师把咱们这节课学的整体认读音节藏进了这首儿歌中，你们能找到它们吗？自己读读试试，并跟同桌讨论（生自由读，讨论）。哪位小朋友全都找到啦？（指名反馈）。我们一起把这些整体认读音节读一读。我们一起来读一读这首儿歌吧！（生齐读）。

《要下雨了》

一片乌云天上飘，五条小鱼吐泡泡。

大雨马上就要来，鱼儿鱼儿水中跳。

乌鸦弟弟摇摇头，遇上大雨可不妙。

躲进小屋避一避，它可不想被雨浇。

四、初步学习二拼音节“ya”

1、ya音节是由什么和什么组成的？（声母y和单韵母a）请跟我读：y-a-ya

2、谁能将声母y和单韵母üáǎà拼成音节？拼读：yü yá yǎ yà

3、给这些音节组词？（鸭子，牙齿，哑巴，亚洲）

4、请跟我读：y-ü-yü，鸭子的鸭； y-á-yá，牙齿的牙；y-ǎ-yǎ哑巴的哑；y-à-yà，亚洲的亚。

五、复习巩固

五、板书设计

六、作业设计

汉语拼音的教学教案 篇8

教学重点

复习汉语拼音，认识8个汉字。

教学难点

能按顺序观察图、说图意。

教学方法

游戏法、演示法、小组合作法。

教学准备

投影、挂图、。

教学过程

(一)复习旧知

1.出示复韵母卡片an、en、in、un、ün。

2.出示两拼音，三拼音卡片。开火车读;(小兔小兔快开门，谁来开?)指名读、齐读。

(二)导学新知

师：同学们，这节课老师想和大家做一个“击鼓传花”的游戏。

1.看图学音节词。

方法：找一人敲鼓，鼓停时，拿花环的同学上台抽一张音节词卡片，读两遍。

(1)做游戏“传花环”。

(2)师出示音节词卡片。

(3)出示实物图、铅笔盒、字典、转笔刀。

大家读一读，用一两个词说话。学生上台抽卡片贴图。

(激发学习兴趣，吸引学生的注意力;创设情境，让学生展开想像的翅膀。)

师：同学们学得可真快!为了放松一下，让我们大家坐上氢气球一起到郊外玩一玩吧!

2.看图按顺序说图意，学句子，识字。

(1)逐步演示山、田、树、果园出现的，问：“谁愿意当个小导游，给我们大家介绍一下郊外美丽的风景?

生说：远处、近处、左边、右边各有什么?

(训练学生观察图说话的能力。)

用“郁郁葱葱”“广阔”“又大又红的苹果像红灯笼一样”等词句，按顺序介绍一下美丽的大草原。

(丰富学生的想像，培养学生的`主动学习的兴趣。)

①先给小伙伴介绍。

②上台指图说一说。

(2)教师贴小动物图(小鱼、老鹰、小兔等)。

师：(准备图)美丽的大草原准备开个盛大的宴会。看!大草原来了哪些小动物?

(3)想当导游的同学赶快把这个热闹的场面介绍给各位老师和你的小伙伴吧!

学生像讲故事一样，按一定的顺序给老师和小伙伴说一说。然后让想说的学生上台看图说说。

(让学生主动学习，锻炼学生的说话能力、观察能力。)

师：大家玩得高兴吗?可是你们知道林文、孙燕会在哪里游玩呢?

3.学习儿歌识字。

(1)出示投影片(儿歌)。

小组合作读，不会的问小老师。指名读。

(2)出示演示爬山的过程并范读(配乐)。

(把抽象内容具体可感地展示给学生。)

(3)教师指要求认识的汉字。

指名说并组词说话，学生做动作有表情地读儿歌。

(4)师出示假山、小人的实物图演示爬山的过程。

师：看!老师画了一棵大苹果树，看谁能帮老师把大苹果挂在树上?

(三)巩固新知

1.出示大苹果卡片。

抢读、指名读、开火车读。

(让学生在玩中学，学中玩。)

2.小结：同学们，这节课大家学得真棒!希望大家今后能够表现得更出色。

汉语拼音z的教案 篇9

1.学会声母z、zh，能在四线格中正确书写。会读音节zi、zhi及其四声。

2.运用以前学过的拼音方法，准确拼读带有z、zh的音节。并能借助儿歌区分平、翘舌音。

教学重点

读准平、翘舌音和它们的音节。

教学准备

教师：教学挂图、相关的拼音卡片。

学生：自主拼音本。

课时安排

2课时。

第一课时

课时目标

1.学会声母z、zh和整体认读音节zi、zhi及其四声，读准音，认清形，正确书写。

2.能借助儿歌区分平、翘舌音。

教学重、难点

读准平、翘舌音。

教学过程

一、复习旧知识，导入新课

师：小朋友们，从开学到现在老师天天带大家到拼音王国里玩，认识了很多字母娃娃，你们还记得它们吗.来，跟它们打个招呼吧!

生齐读单韵母和声母卡片(注意：单韵母发音响亮，声母读得短而轻)。

师：同学们读得真棒!告诉大家一个好消息,今天又有两个声母娃娃要到我们教室来做客,这两个声母娃娃可调皮了，最爱玩捉迷藏的游戏，它们就藏在老师带来的两幅图画里，让我们一个一个地把它们找出来，好不好.

二、学习声母z、zh

1.学习z。

(1)观察图1。师：找到了吗.仔细看图，说说你发现了什么。

生仔细看图思考后回答。

①图上有一支紫色颜料，挤出的颜料形状就像z。

②声母娃娃的名字也藏在图中(紫——z)。

学生兴致勃勃地看情境图，不知不觉中了解了所学声母的音和形。

(2)教师范读。因为发音时舌头平平的，所以z又叫平舌音。

生跟读。各小组开火车读,比一比谁读得好。

(3)师：小朋友们开动脑筋想一想,用什么好办法把它记住.学生选择自己喜欢的方式记形，如编顺口溜：像个2字z z z。

鼓励学生选择适合自己的学习方式。

(4)练习zi的四声，提示相关标调规则。学生练习。

(5)儿歌巩固：

老鼠出洞，zī zī zī。

我爱紫色，zǐ zǐ zǐ。

我会写字，zì zì zì。

师教读。生练读后表演。四声的学习不是孤立的，这里设置了生动的情境和语言环境。

2.学习zh。

(1)出示图2。师：还有一个字母娃娃是谁呢.

生观察图2后回答。

(2)师： zh比平舌音z多了什么.生观察后回答。

h在这儿不念h，只表示把舌头翘起来。我们把多了一把小椅子的声母称为翘舌音。可用顺口溜帮助记忆：“椅子一靠，舌头就翘。”

(3)师：谁已经会读了，当小老师教教大家。

生教读，领读，分组读，指名读。对比读zzh，加上手势。

尊重学生的个性差异，让会读的孩子充分展示自己，享受成功的愉悦。

(4)师：用什么方法记住zh的样子呢.

生自选方式识记。

鼓励学生选择适合自己的学习方式。

(5)练习读zhi的四声。

zhī zhī zhī，从小学知识，

zhí zhí zhí，想开直升机。

zhǐ zhǐ zhǐ，只要肯努力，

zhì zhì zhì，就是有志气。

在生动的情境和语言环境中学习四声。

师教读。生练读后表演。

三、学读儿歌

1.出示儿歌。

学生找出会拼的音节拼一拼。

2.教读儿歌。读准z、zi、zh、zhi的音。

生跟读，自由读，加上手势读，表演。

读儿歌表演营造了融洽的学习氛围，使学习充满乐趣，把学习拼音和发展语言结合起来，培养学生的语文综合素养。

四、指导书写，完成“读读写写记记”

师：现在我们已经知道了两个声母娃娃的名字，也记住了它们的样子，它们想回家(四线格)了，送它们回家吧!这两个娃娃住在几楼，几笔写成.学生看书上的.笔顺图，特别注意zh的写法。

注意：组成zh的两个字母是一个整体，不能分开，要写紧凑。

指名四人在黑板上的四线格中书写。其余学生在自主拼音本上练写。

评议台上的作业。

第二课时

课时目标

1.能准确拼读带z、zh的音节。

2.借助儿歌区分平、翘舌音。

教学重、难点

准确拼读带z、zh的音节。

教学过程

一、复习上节课学习的内容

1.师：上节课，我们认识了两个声母娃娃，还记得它们的名字吗.读一读。生读卡片。

2.读上节课学的儿歌。生读儿歌。

二、学习“拼拼读读”

师：平舌音z和翘舌音zh都喜欢和单韵母交朋友，我们来读读它们和单韵母组成的音节。

1.出示：zɑ、ze、zu。

(1)学生试读。

(2)指名拼读。

(3)小老师领读。

(4)各种方式练读。

2.同样方法学习：zhɑ、zhe、zhu。

3.比较认读：

zɑzezu

zhɑzhezhu

横读，竖读，组词读。师生对读，生生对读。

4.三拼音练习。

出示zuo、cuo、suo。

回忆三拼音的拼法：声介合母法、三拼连读法。

学生试读。小老师领读。各种形式巩固练读。

5.师：现在老师把书上的音节搬到了卡片上，音节搬了家，你们还认识它们吗.

分组比赛读音节卡片。

寓学习于游戏中，学生兴趣盎然。

三、练读儿歌

出示儿歌。

在学生遇到困难时给予帮助。

1.自己试着拼拼读读，将有困难的拼音用铅笔在书上做上记号。

2.小组合作互相请教不会读的拼音。如仍有困难可将拼音写到黑板上。

3.师生共同解决黑板上的拼音，并用各种形式进行拼读训练。

4.小组成员再次合作，用喜欢的方式练读儿歌，也可背出来。

5.汇报表演。

6.齐读儿歌。

采取自主、合作、探究的学习方式。

教师以学习伙伴的身份参与学生的活动，使教师极具亲和力，学生在真实、生动的师生互动情境中悟到合作学习的方法，学生之间的合作学习才能真正落到实处。

四、复习巩固

游戏：摘苹果。

做游戏。

有趣的语文实践活动很能吸引孩子，让孩子真正活起来，动起来。在活动中掌握读音，

五、巩固读音。

六、拓展延伸

师：在生活中含有z、zh的音有许多，你们去找找，一定会有很大的收获。

学生课外寻找含有z、zh的音。