三年级上册英语pep

三年级上册英语pep（精选9篇）

三年级上册英语pep 篇1

A

（）Nicetomeetyou，Jim.（）Goodmorning，Tom.（）Tom，thisisJim.（）Nicetomeetyou，too.（）Goodmorning.B

（）Nicetomeetyou.（）Hello，Jim.（）Nicetomeetyou，too.（）Hello，Li Ming，thisisJim.读一读，选择正确的译文。

（）1.这是我的胳膊。A.Thisismyarm.B.Thatismyarm.C.Thisisaleg.（）2.那是我的身体。A.Thisismybody.B.Thatismybody.C.Thisisaleg.选择正确的答案。

（）1.Howareyou？A.Goodafternoon.（）2.Goodafternoon.B.Great.（）3.Let’spaint.C.I’mJim.（）4.Nicetomeetyou.D.I’mfine,thankyou.（）5.What’syourname?E.OK.（）6.Let’sgotoschool.F.Nicetomeetyou.（）7.Hello,Chen Jie.ThisisWu Yifan.G.Nicetomeetyou，too.选择题.（）

1、-----Myname isSarah.A.Nicetomeetyou.B.What’syourname?C.Howareyou？D.ThisisWu Yifan.（）

2、-------Nicetomeetyou，too.A.Goodafternoon.Mike.B.Goodmorning.Mike.C.Nicetomeetyou.D.What’syourname?

（）

三年级上册英语pep 篇2

一、学生学情与教学目标定位

义务教育阶段的英语课程应面向全体学生, 体现以学生为主体的思想, 在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。明确的目标使教学活动自始至终都处于期望的、有目的地控制之中。在这堂课上, 两位老师对教学目标有不同的定位, 分别确定为:

1. 结合学生起点, 准确定位教学目标。

一切教学都必须从教给学生能借助已有的知识去获取新的知识, 这是最好的教学观念之所在。大多数教师对于本课教学内容中出现的例词, 确定教学目标为感知和了解, 只要求学生在例词的首字母和所教字母之间建立相应的联系, 不需要认读 (如教学目标A) , 但是就本地城区学校而言, 学生英语学习起步早, 很多学校在一二年级就开设了英语课, 也有相当一部分学生在校外兴趣班接触了英语。所以, 尽管这节课是“Letters and Sounds”教学的第一节课, 也必须关注学生已有的知识储备。教师B在目标定位上略有提升的做法更加符合学生的学习基础, 而且在教学实施过程中也顺利地达成了预设的教学目标。

2. 根据学生特点, 关注隐性教学目标。

很多教师都认为:“Letters and Sounds”这种课型枯燥乏味, 很难激发学生的兴趣, 更谈不上学生情感的渗透和培养。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键, 教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣。教师要帮助学生有效地使用学习策略, 不仅有利于他们把握学习的方向, 而且还有助于他们形成自主学习的能力。两位教师在教学目标定位上均未涉及此类隐性教学目标。其实, 根据三年级学生的生理、心理特点, 学生学习兴趣的激发和培养尤为重要, 而对于初学者, 学生学习态度、学习方法、学习习惯、学习规范的养成则是重中之重, 教师应在此方面进行相应的目标设定, 并在教学过程中落实和体现。

二、教学内容与学习策略培养

英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略、资源策略等, 教师在教学中要有意识地渗透学习策略的训练, 引导学生在学习中有意识地尝试和使用学习策略。课型不同, 教学内容不同, 学习策略培养的侧重点也会有所不同, 在本课教学中, 两位教师在培养学生学习策略上应做到:

1. 凸显学生主体, 全方位引导学生自由表达。

学生在课堂上不再是被动的接受者, 而是主动的参与者。在教师示范到位的前提下, 教师能够做到尽可能地创造机会让学生在pair work, group work等形式中自主学习, 自由表达, 把更多的说话权还给学生, 学生参与面广, 质量高。比如, 教师B在教学字母Dd发音中做到:

(1) T:What about letter Dd’s sound?Read!Duck, dog, duck, dog!

引导学生通过朗读单词发现D在单词中的发音。

(2) 请学生看“发音动画”的视频, 让学生发现D的发音。

(3) T: (模仿视频) ddddd, ddddd! (学生说一说)

(4) T:Dd, Dd, ddddd, ddddd, duck!Together!… (学生齐读)

(5) T:What about dog?

学生同桌练习chant, Dd, Dd, ddddd, ddddd, dog!

(6) T:Make a new chant in group. (请学生任选一个字母, 四人小组, 自编chant。)

Aa, Aa, aaa…, (a______)

Bb, Bb, bbb…, (b_______)

Cc, Cc, ccc…, (c______)

Dd, Dd, ddd…, (d_________)

在这一环节中, 教师只是起到了一个示范引领的作用, 而留足时间让学生自己说, 同桌练习说, 小组合作说, 学生通过大量的有梯度的练习, 激活了思维, 训练了语言。

2. 重视学习规范, 多维度引导学生学会学习。

在义务教育阶段, 学生逐步形成有效的学习策略对于提高学习效果十分重要。在初学阶段, 教师要特别重视学生学习习惯、学习规范、学习方法的养成。比如:在教学字母Aa读音环节——教师A通过让学生看口型, 听音, 模仿, 辅以手势表达等方式帮助学生养成良好的学习习惯。在教学字母Aa书写时, 教师B通过以下几个环节来落实书写规范:

(1) T:Look, this is letter Aa.Big A, small a. (大小写字母单独出示, 引导学生发现大小写的概念。)

(2) T:Let me write.Show me your pencil.Write!1—2—3!1——. (教师拿记号笔在四线格纸上示范, 用缓慢朗读的声音驱动笔画的起止时间, 同时学生一笔一笔跟着书写。)

(3) T:Check in pairs. (看一看同桌的书写, Yes or no?让学生在校对、比较中互相学习和提高。)

(4) 看动画, 再次整体感知笔画顺序。又如, 教师B在拓展延伸环节, 自制简易教具如左图:

各个位置的字母设计如日历可以翻页, 教师在使用时, 中间的a不变, 两边的音素不断替换, 通这样多层次地重复基本音, 引导学生学会基本的拼法。“Letters and Sounds”教学中学生看形、听音、模仿、跟读、书写、交流等习惯和规范的养成是非常关键的。教师应在课堂上逐步让学生养成正确的学习习惯, 形成良好的学习规范, 为进一步学习打下坚实的基础。

三、文本拓展与情感态度渗透

不少教师都可能会认为字母、语音教学关注更多的是语言知识和语言技能, 从教学内容来看, 是很难找到情感激发的切入点的。对“情感、态度与价值观”的培养既要有机地结合课程教材内容的性质和特点, 又要把握课堂教学活动的情境和氛围, 做到“随风潜入夜, 润物细无声”。教师B在本节课的拓展延伸环节, 自编绘本故事“cat and dad”, 如右图所示:

教师B通过音乐情境让学生感受故事的氛围, 通过夸张的图片让学生理解故事的内容, 通过让学生朗读最喜欢的一句话来激发学生的情感。从朗读中去感知情绪, 体验心情, 相同的语言如果以不同的心情, 不同的语调来朗读, 效果会有很大的不同。比如, 在朗读“Mad cat!Sad dad!Bad cat!”等语言时, 学生运用丰富的语调配以适当的表情和体态, 这时, 学生不仅仅是在说语言, 而是融合了自己的想法、感受和理解, 用心在表达情感。学生在充满情感的体验中学习语言, 提升了语言学习的意义。

四、教学实效与细节处理

本课为新教材“Letters and Sounds”第一课时, 两位教师在接触新教材时间短, 准备时间紧, 资源相对少的情况下, 能够分析教材, 尽可能地读懂教材设计者的编写用意, 尽可能地增加学生输入的机会。以学生的兴趣为出发点, 关注教学环节的实效性。充分利用好课本、作业本, 有选择地使用“phonics”配套教学资源, 为教学目标服务, 具体做法如下:

1. 利用字母栏, 渗透字母的概念和意识。

“Letters and Sounds”这一页安排了Listen, repeat and chant, Listen and circle, Write and say以及字母栏这四块教学内容, 有些教师在教学时可能会忽略这26个字母的排列或者不知道教材这样编排的用意, 笔者认为有以下三点用意: (1) 对26个字母的整体感知, 让学生初步感知字母的形和26个字母的简单信息。 (2) 了解今天所学字母在字母表中的大致位置 (以红色标注) 。 (3) 不断复现, 让学生不断接触、渗透并强化字母的概念和意识。教师A关注了这部分细节并做了相应处理, 如:

T:Do you know all the letters?Look at this page, here it is. (PPT呈现课本第16页图片, 引导学生观察最下面的26个字母, 用红色圈出)

T:How many letters can you see?

T:Next time, if you want to know some letters, you can find them here.

T:Today we will learn four of them. (我们将学习最前面的四个字母) They are A, B, C and D.

教师通过明晰的语言, 唤起学生对这部分内容的注意, 同时指导学生使用字母栏。

2. 善用教学艺术, 激活学生的多样感官。

英语教学艺术经常使用一些艺术表现手法, 如:幽默、机智、比喻等, 使枯燥、呆板、平淡的教学变得风趣、灵活、新奇, 从而使学生处于兴奋状态, 提高了教学效率。让枯燥的字母教学灵动起来, 带有一定的幽默元素, 教师B通过幽默卡通的“Fun with phonics”视频材料, 让学生通过看视频, 了解字母的发音, 在操练时, 让学生的嘴巴、耳朵、手、脚都动起来。比如, 在教学发音d时, 通过拍手有节奏地打节拍, d-d, d-d-d-d-d, d-d-d-d, 通过跺脚, 模仿走路“得得”的声音, 吸引学生注意, 有利于对语言的理解。又如, 教师B设计找房子活动:

T: (教师拿出ABCD四座印刷体门牌的房子) They are house… (引导学生说ABCD)

T:Where is cat’s house? (移动图片cat) A?B?C?D?

S:C!

T:Yes?Let’s read like this:Cc, Cc, cat! (拿出ant) What about ant?

(请几人上台把ant, bird, duck, dog放入正确的房子里, 同时拿出apple, crayon, book, bag。)

T:What about this? (也让学生移动)

T:Let’s check...Yes?Very good! (拍手) Let’s read like this:Aa, Aa, apple!Aa Aa ant!1, 2, go!

T: (点题) Good, Aa, Bb, Cc, Dd, They’re letters (字母) .

教师B这样的设计形式活泼, 充满童趣, 让学生在动手找房子的过程中认知字母Aa, Bb, Cc, Dd, 同时在字母和单词之间形成了联系, 为读音教学作铺垫。通过分类和图片对比, 了解字母的形状, 有助于学生音形义相结合。

3. 巧用教学资源, 及时巩固并检测。

学习过程中的检查能够为教师及时地提供反馈信息, 有助于教师发现学生学习中存在的问题, 适当地安排, 调整教学内容和教学进程, 为学生提供适性的教学, 教师利用课堂练习等活动, 检查学生的学习成效, 并进一步巩固所学内容。关于课堂检查, 两位教师做法如下:

教师A通过摆一摆、读一读的活动, 检测学生对所学字母音、形、序的掌握情况, 通过听一听, 做一做, 让学生在兴高采烈的气氛中巩固字母的相关内容。教师B利用书本中的听音练习, 及时巩固新学, 对学生进行检测。又如:

在书写检查过程中, 两位教师分别借助书本和作业本, 学生进行练习, 教师检查。比较两种做法, 教师A的做法不建议采用, 原因在于书本上的字母不是规范字体, 和学生四线格上的书写是不同的, 教师要利用好手头教学资源, 正确引导学生养成良好的书写习惯。教师B利用课堂作业本进行规范书写是可行而有效的。教师利用不同的检查方式和手段, 其目的都是为了了解学生新知的掌握情况, 为进一步改进教学策略提供依据。

对于新增“Letters and Sounds”板块的把握和处理, 教师们有很多的困惑和问题, 但如果教师们能坚持以课程标准为导向, 以生为本, 关注个性差异, 以学生基础为出发点设定目标, 以学生能力发展为方向的设计教学, 立足教材, 善用巧用资源, 最终肯定能探索出一条有效的符合学生发展的教学之路。

PEP小学英语五年级上册 篇3

1.知识目标:①能听说认读单词flower,river ,grass,lake ,forest, path,sky ,cloud, mountain等九个单词. 

②能听说读写前六个单词.

2.能力目标:能通过句型操练和具体设置的场景进行口语交流。

3.情感目标:通过介绍各地美景培养学生热爱祖国,热爱大自然的情怀。

二、教学重点

四会单词的学习以及在句型There is /are…中的操练。

三、教学难点

grass, forest,path,以及mountain的发音。

四、教学准备

录音机,卡片,课件,导游旗。

五、教学过程

(一)Warm-up:

1. Free talk

T:Hi ! boys and girls. Stand up,please.

Good morning, everyone!

T:How are you today?

T:Nice to meet you!

T: Do you like singing songs?

T: Let’s sing a song : Bingo.(播放录音唱)

T:Sit down,please.

T:Now,Group1,2,3,4,5.Let’s climb up the mountain. If you can pass the words, the sentences and the paragraphs, you are the winners. Let’s have some competitions. OK?Ss:OK!

(二)Presentation:

1. T:Now,please look at the pictures.What are these? ( 课件: 风景名胜) 

T:Yes,they are beautiful places.Do you want to go there to have a look?

Now,look,who am I?(Teacher拿上旅游旗)

T:Yes,I’m Miss Guide. Would you like to go and see the beautiful places with me?

Ss:Yes!

T: OK! Let’s go! Look. Where are we? ( 课件: 自然公园)

T: Yes , We are in a Nature Park.

2. 课件:T:nature park教读nature park

逐一展示内容,出现单词,教读

T:Look! What can you see?

T:It’s a river.教读单词卡。读,齐读,开火车或抽读。

T:River,river,there is a river.

T:Now,What else can you see?

T: Grass,grass,there is some grass.

齐读,大小声读,抽读。

T: Well, There is apath . Can you see it now?

教读,指导口形读音,齐读,小组比赛读。

画面。湖。

T:Look,What’s this?Is this a river?

Ss:No.

T:It’s a … .教读,lake, lake. I can see a lake. There is a lake. big lake , small lake教读,抽读。

画面:许多树木形成的森林。

T:Now,many trees are here.There is a forest now. 

There is a forest in the nature park.

教forest.

分组读,男女生读,抽读。

T:(师拿出花 闻)Mm, how fragrant! What’s this?拿出卡片学生读。Flower.抽读,齐读。

T:再现大山,白云,天空,教读mountain,cloud,sky.

这三个单词都读得好的组给予奖励。

(三)Consolidation:

① T:Now, boys and girls. Let’s play games.

T:Look at my cards carefully, 

Guess.What’s missing?

② Picking apples.

课件T: If you can read the word, please pick the apple and read the word. Or: He or she point at the word, you please read it out.师示范,请生点一个读一个。评比。

③ Find friends: 

Look at the pictures and the words, match them please.(所有單词都会的组前进一步)

④ Sentences: Now, boys and girls, look at another pictures. Try to say some sentences with the new words.

提示学生说There is a __________.(然后请生自由说句子, 注意用 There is/ are … or I can see…句式)

⑤ Chant 

T: Now , look at the screen, there is a chant. Listen to it carefully, then say it with me.

Flower, flower, there are some flowers.

River , river , there is a river .

Lake , lake , there is a lake.

Grass , grass , there’s some grass.

Forest, forest, there is a forest.

Path , path , there is a path. 

(四)Extension:

1. 小组活动(1)Page 70, Part 2 Compare with Picture 1, what difference in Picture A/B /C? Now, let’s see who has the fiery eyes?

Find out the differences:

Discuss in your group. 生说 There is a _____ in Picture A /B….

课件检测。

2. 口头作文:

T: Congratulations! Let’s go on. Now,look ! Where are we now? Yes ! We are in Jiangjin now.(师提示,引导读。) 

课件: 

There is a big river along our city. It's the Yangtze River. 

There is a Binjiang road by the river . There are many flowers , trees and some grass on it. There is a path to Aiping Mountain.

Marshal Nie Rongzhen said:"Jiangjin is a good place."

Welcome to our city -Jiangjin.

Well, boys and girls. Do you want to be a guide, and show everybody around the beautiful places in the world?OK! Have a try ,please.(请生来当小导游)

Take out your pictures,say something about your pictures in your group.请生说,评价,奖励

T:Congratulations.You did fairly well . All of you are the winners.

Congratulations.Claps!

Well,so much for today .Thank you .

Please turn back and say:“Thank you . Goodbye!”

板书设计:

PEP Book 5 Unit 6 In a Nature Park Part

A Let’s learn

river grass path lake forest

flower mountain cloud sky

There is a / an ….

三年级上册英语pep 篇4

Unit 1 Hello 教后反思：本课中ruler,eraser,crayon三个单词，学生易混淆，尤其是单词的人读要加强。鉴于学生没有英语语言基础，在单词读的形式上还要丰富些，以增强课堂趣味性。Crayon的发音加上拍手节奏易于掌握，综合活动可充分利用学生的学习文具，通过shou me your „进行同桌练习，扩大学生操练面。

Unit 1 Hello!教后反思：本课只有四句话，但教学效果比预想的差，尤其是what’s your name?这句的发音，还要更强调m,得让学生认真听，看口形。本课可以让学生带头是表演，但头饰的名字不应多，以免造成负担，可选Mike Chengjie两个名字好念的。

教后反思：动作演示put „in the bag很生动。练sharpener时，让学生边说边帮老师削铅笔，比较有趣。Bag 和book发音很像，要拿出来比较区分。

趣味操练(Practice)教后反思：morning这词和拼音的发音像，要结合拼音规律，操练时，让学生模仿小鸟，趣味操练。Let’s

go to school!是难点，先操练go to school，再用“一起上学”的游戏，效果较好，综合活动还不足，可以采用故事的形式，去点文字，让学生表演出来。

Unit Two Look at me 教后反思：Look at me 可加上动作，eye把e e比作眼睛，y当鼻子，形象，有助于记忆。练face,加入歌曲this si my face，增加趣味性。之后将单词放在eyes and ears歌曲里操练，效果好。最后，让学生同桌练习，touch your „扩大操练面。

Unit Two Look at me 教后反思：good afternoon的发音很难，在这课堂上，操练还不到位，学生不落实。可以分解读音，用不同的声音(小鸟、小熊)练习。综合活动，可采用let’s play中的活动，借用木偶表演。Unit Two Look at me 教后反思：本课让学生动一动，说一说，演一演，学生兴致高。难点在音和义，学生对不上，要在教完单词后，进行综合性强的活动，让学生从个别到综合，从而达到掌握个别的目的。

教后反思：这课上后，目标基本落实，但课文中的Miss white 和Mr.Black给课文造成负担，我想可以在教完颜色后，再教这课，效果会更好。

教后反思： 本课中用开火车操练问候语，加上拍手的动作，学生很感兴趣，学得也很快。我把fine 和I’m fine,thanks 和thank you放一起教，本以为两者只是稍微改变了一下，但对于学生来说似乎是全新的内容，是不是应该让学生自己发现其中的共同点，那样学生会觉得比较简单呢。

教后反思： 本课中我尝试用音标来教学单词，结合拼音，学生对单词的发音掌握很好，尤其是以往教学时很难掌握的棕色、黑色。但是如何使let’s do 更有效呢？可以让每位同学先准备好颜色蜡笔，小组内一学生说颜色，三个同学举起相应颜色。“颜色混合”可先用颜色相加，再用颜色单词相加，过渡到认读。

教后反思：这课主要句型简单，和chant:I have a pencil联系，学生很快掌握新知识。就是最后要给学生自由度，让学生用物品或实物进行表演。

教后反思：panda,cat,rabbit三个单词都有/a/音，可进行归纳。听了艳艳老师的课后，可借鉴的好点子有：1.monkey king,I like „2.Hello, I’m a cat.表演，可以将以前学过的语言运用起来，可以滚雪球的方式越滚越大。

教后反思：利用teddy bear歌曲学会词组teddy bear，加上动作学各句子，效果较好，就是It’s nice.I like it.这句学生掌握不好，只有在以后适合的教学情境中渗透了。

教后反思：bird 和bear的发音和认读是难点，学生掌握不好。本课亮点：操练形式多样1.用歌曲Hello,pig,do oh do操练pig。2.颜色练大象单词。3.bear,bear,touch your„听指令做一做。4.bird,fly fly„5.squirrel,jump..7.同桌拍手游戏猫抓老鼠。8.结合故事，进行四人小组活动，如：pig,pig,follow me.用学生喜闻乐见的方式，使全班同学参与到课堂中。

教后反思：French fries学生掌握不好，可用事物或图片激发学生说的积极性。Bread用red 引入，能使发音难度降低。本课可用KFC的情境贯穿始终，用价格等因素引出食物，进行教学。最后，用I like „进行四人小组活动。

教学反思：

一、在单词读音教学上，应教给学生直拼方法

三年级上册英语pep 篇5

（2016-2017学）第一学期

这学期,我担任小学三年级英语教学工作。由于刚刚接手三年级的英语教学工作，教学经验颇浅,因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教学教法，虚心向其他有经验的教师学习。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。在完成教学任务的基础上的工作，拓展同学的知识面，现将本学期三年级英语的教学工作总结如下：

一、营造活跃的学习氛围，激发学生的学习兴趣，能提高教学效率：

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。托尔斯泰也曾说过：“成功的教学需要的不是强制而是激发学生的学习兴趣”。的确如此，如果一个学生对所学的科目有了浓厚的兴趣，那么就会产生强烈的求知欲，就会认真学习，反之，没有兴趣，被迫进行的学习会扼杀他们掌握知识的意愿。因此，培养、提高、保持学生的学习兴趣是提高学生学习成绩的首要条件。

二、认真备课上课，扎实推进课堂教学：

开学初，我认真制定教学计划，注重研究教学理论，认真备课。积极参加科组活动和备课组活动，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态，以轻松、认真的姿态去面对学生。

三、充分利用教材的优势，进行情景教学：

本套教材的特点是图文并茂，形象生动并且与生活实际联系密切。在课上我充分利用直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物，随时随地

取材或根据课文内容创设语言环境，并尽量多地使用英语，逐步过渡到用英语进行课堂教学，使学生置身于一个英语的环境中。有意创设的语言环境，形象直观，生动活泼，也有助于学生理解所学英语，引起兴趣；视听结合也便于加深初学印象，强化记忆。

四、从细节做起，向四十分钟要效率：

1、指导学生上好早读课，做到了有目的，有内容和有效果，并且大声地朗读课文。此外，每节课前保证学生有5分钟的师生互动练习时间，绝大部分学生都执行得较好，但还是有部分学生学习自觉性较差；在课堂上，我注重学生连续说英语的习惯，凡是回答问题都必须完整地说整个句子。

2、在每单元里，我注意让学生根据重点用简单的句子说话，并根据学生实际和所学内容进行训练，虽然学生的水平不很高，但是他们还是很认真地思考每个句子，有的还有创意地写出自己的看法。结合学生的年龄特点，在课堂上，我尽量活跃课堂气氛，激励学生思考问题，回答问题。让他们主动参与，注重对学生口语的培养。为了更好地检查学生掌握知识的情况或让他们进一步巩固知识，布置适量的作业、练习，并且对试卷、作业等认真批改并加以讲评，做好总结，以便及时做到查漏补缺。

五、注重过程评价，调动学生积极性：

在对学生的评价方面，我通过作业、课上表现、听写情况、背诵课文等形式给学生积分，每次达到五分后可以得到一个带着字母的小星星，集齐带有字母g、o、o、d的四个字母后，可以得到一个带有good的小标贴，极大地调动了学生学习英语的积极性。我也深刻体会到鼓励

要比惩罚有效得多。运用多种评价方式，小组评价，合作小组自评；评价多种层面，学习效果的评价，学习态度的评价，学习方法的评价，合作能力的评价；评价多种技能，听，说，读，写。给同学一客观全方位的评价，让优等同学在看到自身成果的同时感到自身的缺乏；让学困生在感到自身缺乏的同时看到自身的亮点，让每一个同学都有胜利的机会。

七、培优补差，认真做好课外辅导工作：

我在教学中很注重后进生的转化工作，采用了“一帮一”的方法，同时，在课堂上，多提问成绩差的学生，让他们感觉到不被遗忘，不产生自卑，自弃的心理，并能主动学习，不断追赶他人，把成绩赶上来。

三年级上册英语pep 篇6

第五课时

教学内容：B Let’s try Let’s talk

三级主题：小学英语课堂教学合作交流的研究

主题呈现：通过读一读，说一说，编一编，答一答等多种活动，两人一组，四人一组，成行等多种形式，让学生进行合作学习，合作交流。培养学生的合作能力。

教学目标：

１、能够听懂、会说：What’s your favourite food? I/We like……并能在情景中熟练运用。

２、能够听懂Let’s try 的录音，为几张配图正确排序。

３、培养学生合作交流和合作学习的能力。

教学重、难点：

重点：掌握询问和回答最爱吃什么食物的句型：What’s your favourite food?

I like ……

难点：单词favourite的发音。

课前准备：

单词卡片、调查表、录音带、录音机、彩笔、图片等。

教学过程：

一、热身

（1）日常口语练习。内容如下：(以图片的形式出现)

A: Do you like···

第1页

共4页

B: Yes, they’re sweet./No, they’re sour.二、预习

（１）放录音，跟唱歌谣。

（２）Let’s try

教师放Let’s try部分的录音，（放两遍）请学生为几张配图正确排序。录音内容如下：

① Girl: Do you like bananas?

Boy :Yes, they’re sweet.② Girl: Do you like tomatoes?

Boy: Yes, they’re fresh.③Girl: What’s you favourite food? Boy: Beef, it’s healthy.④Boy: Do you like ice-cream?

Girl: Yes, it’s tasty.三、新授

1、出示学习目标：如下：

A、能够听懂、会说：What’s your favourite food? I/We like……并能在情景中熟练运用。B、能够听懂Let’s try 的录音，为几张配图正确排序。C、锻炼学生合作交流和合作学习的能力。D、要合理膳食，不挑食，不偏食。

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2、Let’s talk（１）情境导入：

教师出示三张食品的图片，对学生说：I like chicken, beef and fish.教师指着chicken说：I like chicken.在旁边画上一张笑脸；接着指向beef说：I like beef better.并在旁边画上两张笑脸；再指向fish说：I like fish best.在旁边画上三张笑脸。最后表述：So, my favourite food is

fish..教读句子,并板书：

What’s your favourite food?.然后让学生回答，师板书：I like beef.出示favourite的单词卡，教读单词。询问学生，让学生充分理解这个词的含义。

个人读，小组读，齐读，开火车似得读等来操练单词。

（2）出示图片，两人小组用该句型编一小段对话进行操练，同时也引导学生用fruit，drink and vegetables替换food.进行练习。

（３）听录音，让学生跟读对话。学生可用不同的食物单词做替换回答问句。

(4)操练对话：师领读，小组分角色朗读等。

3、Pair work

让学生拿出已发的调查表格，用所学句型对不同学生进行调查，并要求对方陈述原因。先组内汇报，再向全班汇报，汇报时要说出：I like …… Mike likes…… We like……教师看哪一小组表现好，适当给予奖励。

四、巩固延伸：

1、做活动手册配套练习第三题，第四题。

2、背诵对话。

3、读对话给家长听，熟记单词。

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板书： UNIT3 B Let’s talk

A： What’s your favourite food? B： I /we like fish.第4页

三年级上册英语pep 篇7

一、新旧教材结构对比

1. 版块设置。

2. 透视课标。

(1) 进一步设计教学目标, 有效培养学生初步的语言能力和基本英语素质。从上表中我们不难发现, 全册教材结构发生变化, 原复习单元调整为综合语言项目, 目标非常明确, 就是要突出学生语言学习的实际应用能力。从单元结构和内容来看, 词汇学习由原来的单列部分融合到课文学习, 引导教师要真正将单词教学落实于对话教学中, 在情境中学习词汇。从形式上看, 新教材Fun time、Cartoon time、Checkout time、Ticking time及Learning tips等版块形式多样, 强调学生语言的输出及语言学习方法指导, 提高语言输出质量, 使学生具备基本英语素质。

(2) 进一步优化教学活动, 激发学生的学习兴趣和求知欲。从版块的主题名称看, 新教材更加突出趣味性, 体现了让学生在故事、游戏、卡通剧情中学习语言, 强调语言的交际功能, 引导学生学会学习, 使教材在思想性、科学性、趣味性和灵活性等方面更加符合课程改革的精神。这也符合课程标准中提出的工具性和人文性两大特点。

3. 处理建议。

(1) 单元按话题安排学习内容。教师在教学各版块时应该围绕单元话题展开, 同时强调侧重点:有的侧重语篇, 有的侧重句型等语言知识, 有的以故事、游戏、语音、歌谣、检测等活动形式帮助学生学习和运用语言。

(2) 有机结合单元版块。单元各版块之间必然存在一定的关联性, 教师在单元教学前应该充分认真地进行单元整体分析与思考, 使同一单元中几个课时的教学活动融为一体, 让学生对整个单元的学习活动产生整体感, 并围绕单元话题有效建构相关语言知识体系。

(3) 加强学法指导和自主学习能力的培养。修订后的新教材在设计和编排上加强了对整个教学过程的引导。新增的Learning tips增强了对学生学习策略的培养;Ticking time优化了教材中的评价方式;Checkout time则注重对知识的复习和检测。这些编排和设计既能导教导学, 也增强了教材的可操作性。教师要联系自己的教学实践, 积极发挥版块功能, 真正使教材服务于教学, 而非空设。

二、Project注重话题式输出

1. 版块设置。

新教材的变化不仅反映在单元内版块的改编, 复习单元的形式变化也反映出教育理念的革新。原来的复习单元Review and check改编成综合语言项目Project, 每个Project均有一定的主题, 如三年级上册中两个Project单元分别为My family and friends、A puppet show.它们分别融合了前面四个新授单元的内容, 与旧教材中的Review and check相比, 新教材更加鲜明地创设了一个活动主题。

2. 透视课标。

进一步突出语言学习的实践性、应用性和开放性。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法, 尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下, 通过体验、实践、参与、探究和合作等方式, 发现语言规律, 逐步掌握语言知识和技能, 不断调整情感态度, 形成有效的学习策略, 发展自主学习能力。新增的Project由几个环环紧扣、联系紧密的语言实践活动组成。在活动过程中, 让学生经过思考、调查、讨论、交流和合作等环节, 综合运用前几个单元所学的语言知识和语言技能, 完成一定的学习任务, 展现自己的学习成果。

3. 处理建议。

(1) 增强设计———Project的教学设计对教师解读教材、整合教材、活化教材提出了更高的要求, 既要读懂项目的要求, 更应看清、看透项目背后的能力要求。

(2) 减少控制———教师在实际操作中要减少控制, 更为突出学生的主动学习。一个综合语言项目不限定于一课时之内必须完成, 可以课内外相结合, 也可以分不同课时完成。

(3) 取消替代———Project不能完全替代单元的综合复习, 教师可以在完成这个语言实践项目的基础上, 进一步组织学生进行几个单元的综合复习。由于我市三年级学生已经具备良好的英语基础, 因此建议适量安排一定的笔头练习, 增强学生书写能力。

教材处理是一门艺术, 更是一门科学。教师必须努力学习和提高教材处理的智慧, 在理解新课标理念的基础上, 以读懂教材的精髓为底线, 充分发挥自身的创造能力, 大胆对教材内容有所选择、补充或调整、加工, 并合理利用和开发课程资源, 整体设计课堂教学, 使之切合学生的实际, 适应教学的需要, 实现“基于课标, 智慧教学”的目的。

摘要：以江苏省小学英语教材《牛津英语》3A与《英语》三年级上册的对比为依托, 重在帮助教师研究新旧教材在整体编排、版块设置方面发生的变化, 结合新课标分析教材产生的背景, 从而增强教师整合教材、创生教材的意识与能力, 以期达到基于课标、智慧教学的最佳成效。

三年级上册英语pep 篇8

PEP小学英语五年级下册Unit 2 Part A Let’s learn

【目标】

总体目标:对英语学习有持续的兴趣和爱好,能用简单的英语交流有关个人的信息。

分项目标:

【教材分析】

本单元的话题是“天气”,是4年级第4单元教学内容的延续,围绕一年的四个季节展开话题。本单元,在内容上与四年级下册第四单元有相同之处,如描述天气情况的形容词:cool,cold,rainy,windy,snowy,cloudy,sunny等都已经出现过。本单元是对过去的一个提升。因此在学习时,可以以不同的形式反复呈现新知识,从而降低学习难度,唤起他们原有的记忆,去学习新的知识。本课时是一节单词课教学,内容简单,内涵丰富。

【学情分析】

五年级学生已经学过两年多的英语,学生已经有一定的英语学习基础。学生已经有“warm,hot,cold,cool”等的词汇以及句型“What’s the weather like (today/ in...)? It’s...”的积累,是二级目标学习的第二学期。

【教学目标】

1.学生听、说、读、写四会单词spring,summer,fall,winter,season

2.学生建立词汇spring,summer,fall,winter,season和相关事物的联想。

3.学生学习并恰当使用句型“What’s your favourite season?”并交流。

4.学生了解世界不同地域的天气状况,了解中西方在谈论天气时的异同。

【评价设计】

1.通过步骤二1,步骤三1+2达成目标1。

2.通过步骤二1(3),步骤三2达成目标2。

3.通过步骤二2,步骤三3+4达成目标3。

4通过步骤二2(3),步骤四体现目标4。

【教学过程】

一、热身导入,激活所学

1.问候:略

2.歌谣吟唱:4年级4单元歌谣

二、问题引领,学习新知,关注语音,加强模仿

1.词汇教学

根据课标,结合学生英语学习的困惑,力求在词汇教学中能够做到:

注重方法训练,例如:tall→fall,windy→winter, mum→sum→summer

关注词汇外延,例如:fall (秋天、瀑布、落下)

注重词句联想:例如:Fall is golden. Fall is yellow.

本教学设计以板书中的四棵杨树的树叶变化为线索,教师和学生共同完成树叶的绘画,呈现一年四季的变化。以Spring词汇教学为例。

What’s the weather like in Hong Kong/ Harbin/ Kunming?

Which season is it?

(1)听音呈现:播放四季的英语视频,并伴有英语解说,整体感知。

T:What’s the weather?Which season is it?

(2)定格春天图片,学生猜测。

(3)板书呈现:教师板书Spring,并版画树叶。

(4)尝试拼读:ring →pring→spring,

(5)听录音验证,强化模仿

(6)词汇拓展:Spring:春天、泉水

(7)词句关联:Spring is warm.Spring is green. Spring is beautiful.

2.句型教学关注梯度

How many seasons in a year? What’s your favourite season?

season→favourite season→your favourite season

→What’s your favourite season?

(1)师→生问答;生→师问答;生→生问答;集体→个体问答;个体生→个体问答

(2)任务驱动,关注个体:

例如:A: Hi, Sarah.What’s your favourite season?B:Fall.

[Name&Season&Sarah&Fall&…&…&]

3.视频播放,了解文化

播放两段英国人在乘地铁时的交流视频,请学生判断他们是陌生人还是熟悉的人,进而了解中西方在谈论天气时的不同。

三、多种方式巩固所学

1.听歌感知,激趣抢答。播放《铃儿响叮当》《春天在哪里》《知了》《爷爷为我打月饼》英文版歌曲,学生抢答说词语。

2.看图写词,巩固单词书写并描述图片。给出济南市四季的图片,学生书写单词,并针对一幅图描述。

3. 选择图片,学生问答。学生应用What’s your favourite season?进行两两问答巩固所学句子。

4.连句成段,激发表达。学生看图独立阅读,在横线上填写所缺的单词,写出相应的季节。

Seasons in Jinan.

In ________, it’s very hot.In ________, it’s warm and sunny.

In ________, it’s cool and windy.In ________, it’s cold and snowy.

What’s your favourite season?

四、拓展知识,课外延伸

教师指着地图,问学生我国海南的天气状况,是什么季节?对学生进行地域不同,天气不同的地理知识渗透。接着问学生世界各地此刻的天气状况,鼓励学生进行课下了解和探究,并完成某一地的季节描述。

五、课外练习

1.听录音并模仿,试着以“spring,summer,fall,winter”为主题,与以前所学的颜色词汇、天气词汇、服装词汇,用你学过的句型进行简单的描述。

2.以小组为单位调查海南、悉尼、朗伊尔、内罗毕的天气状况,并完成其中一个城市的季节描述。

三年级上册英语pep 篇9

一、教学设计思路

本课时没有硬性要求学生掌握的语言点，主要是使学生在学完两个课时的知识后轻松一下，在制作英文名卡的基础上学唱英语歌曲“Hello”。复习热身环节的活动对前两个课时的知识进行复习巩固。名卡的制作过程需要教师亲自演示、指导，再让学生自己动手制作名卡。扩展性活动设计的记忆名字游戏是让师生、生生之间更好的交流，有助于今后教学的开展，增进师生、生生间的感情。

二、教学目标

（一）知识

学唱歌曲，复习打招呼用语：Hello！

（二）能力

学会用英语向别人介绍各种文具；

学会唱英文歌曲；

通过Let’s do部分，锻炼学生听到英文口令的反应能力；

（三）情感

通过学唱英文歌曲，培养学生的表现欲；

通过活动，师生、生生之间多进行交流，增进彼此之间的感情

三、教学重难点

学生理解教师用英语讲述的制作步骤。这就要求教师要讲述与演示同时进行。

四、教学媒体

1．教学课件

2．本课相应的文具（实物）和教师卡片

3．学生用卡片

五、教学过程

1．热身、复习(Warm-up/Revision)

（1）游戏——抛球

教师准备一个小球，由教师先大声说出自己的名字Hello, I’m …，之后由教师将小球随意抛给另一名学生，提示他做自我介绍，以此类推，练习自我介绍和打招呼。

（2）复习Show me your …教师先发指令请全班共同练习，之后可请“小老师”

带领同学们进行操练。注意此时教师应多给孩子些机会，让他们展示说词水平，教师要及时给予肯定。

（3）再次用抛球游戏，此次重点练习打招呼和文具的表述。

由教师开始，将球抛给谁（Mike）就和谁打招呼说Hello!Mike.同时说一种文具如pencil，接到球的学生则找到相应的文具（铅笔），边出示边说 “Yes.Pencil.”。随后由第二学生用同样的方法继续练习。

2．呈现新课(Presentation)

教师告诉学生，英语名卡可让我们彼此了解得更快。教师将完整的名卡制作过程一边用英语讲解一边进行实际操作，将整个过程呈现给学生。

3．趣味操练(Practice)

（1）请学生拿出事先准备的材料，指导学生按步骤制作。每句话中的第一个动词都是教师要强调的部分，一定要配合手势，帮助学生理解和记忆。

（2）学生自己动手制作名卡。

让学生用 Hello/Hi , I’m …的句型来展示自己制作好的名卡，对做得好的学生可给与表扬或适当的奖励。

（3）让学生跟录音一起学唱歌曲Hello。教师可带领学生在演唱时打出相应的节拍或做些简单的动作。如果学生对书上的歌曲掌握较快较好，教师还可以指导学生将歌曲中的人名该换成其他主人公或学生自己的名字进行演唱。

4．课堂评价(Assessment)

做活动手册第一单元的第3部分练习。方法如下：

（1）教师在做活动手册之前，先做一个Show me your(pen…)的活动作铺垫。

（2）学生看图，说说图中学生手中的物品

（3）教师讲解题目要求并指导做的方法。告诉学生如果图中人物所拿之物与录音相同就画笑脸，不同就画哭脸。

（4）让学生听录音做练习。

（5）再次播放录音，在教师的指导下让学生一句一句地跟读并相互核对答案，最后通过给小花涂色进行自我评价。

5．扩展性活动(Add-activities)

记忆名字游戏

（1）每一个人在说自己名字之前都要加上和前面说过名字的人打招呼，教师要帮助学生记忆，尤其是最后一个学生要记下全组或全排学生的名字。

（2）方法