我对初中英语口语教学的一些想法（精选13篇）
有人说过，“语言是思维活动的媒介和工具。人类借助语言进行无限的创造性的思维活动”。“如果外语教学过程中不能培养学生使用外语理解和表达思想的能力，就难以使他们掌握地道的外语和外语的精神实质”。培养学生综合运用英语进行交际的能力已成为英语教学的主要目标。现代英语教学不仅仅是教给学生简单的单词、短语、句子和刻板的语法规则，更重要的是让他们学以致用，能灵活运用所学知识达到与人交流的目的。英语听力、语法知识、阅读、写作一直是各种考试考查的重点内容，被广大的教育工作者所重视。对口头表达能力的培养却常常被忽视，因而有的学生纸上谈兵时能挥洒自如地应对各种类型的题，遇到需要说英语的场合却连简单的内心感受也表达不出。我们周围的“哑巴英语”、“聋子英语”、“中国式英语”比比皆是，严重违背了学习英语交际的目的。
储存在头脑中的东西怎样用语言准确、完整、迅速表达的能力就是“说”的能力。只有口语能力提高了才能使英语这种语言在交际中的重要作用发挥出来。在国际交流越来越广泛的今天，英语已成为越来越重要的交流思想、感情和科学文化的工具。这种交流离不开英语各方面的能力，更离不开口语。渊博的知识、深邃的思想、活跃的思维、灵活的应变能力都需要语言的表达，所以“说”的能力在英语教学中应该被重视。不可否认，在应试教育占主导地位的今天，课堂上用大量的时间让学生练习口语是不现实的，但只要正视它，加强训练，坚持不懈，持之以恒，将学生口语贯穿在课堂教学过程中，并向课外延伸，如此，学生的“说”英语水平就一定会有所提高。
一、将英语口语训练贯穿于整个课堂教学中
1.教师的榜样作用。
教师应使用英语教学，教师的口语就是对学生最好的示范、最好的教育。教师的语音语调直接影响着学生的语音语调，所以要想让学生说出流利的有味道的英语，教师要注意课堂用语的准确性和得体性；语音语调要正确，口齿清楚；话语组织要合理；语法正确，用词准确；符合英语表达的习惯。教师流利的口语、优美的音色也是激发学生说英语的“潜动力”。
2.选择贴近生活的话题。
教师课上要尽量给学生营造一种英语的氛围，能够使他们初步形成的对英语的兴趣持续下去。多给学生创造说英语的机会；创设一些有趣的情境使他们有说的愿望。英语课堂上的活动设计可以是多种多样的：师生问答、学生与同伴的合作活动、小组讨论等，都能让学生们参与到说英语的活动中。例如，我在讲“What do you think of...?”句型时，就用自己穿的一件新衣服引起大家的注意，问他们这件衣服怎么样。在大家发表了看法的同时，新的形容词就被引入了，还能扩展一些课外词汇。然后针对一些学生不爱穿校服的现象，讨论了他们对校服的评价，还有同学提出了改进校服设计的方案；部分男生头发过长，听到多数同学不喜欢这种发型的观点后，第二天自觉地将头发剪短了。这样的讨论既激发了学生们学习英语的热情，锻炼了他们的口语表达能力，又解决了一些令班主任头痛的班级管理问题，可谓是“一举两得”。
3.创设民主、宽容、和谐的口语交际环境。
初中生由于受英语信息刺激较少，且因母语的干扰，在面对全班同学和老师用英语交流时有许多顾虑，有时不免出错和胆怯。因此，教师要保护学生发言的积极性。在学生出错时，不要立即打断学生纠正错误或过多地指责。这样必然挫伤学生说英语的积极性，致使学生怕出错而不敢开口说英语，则不啻于教师亲手堵塞了学生获得口语能力之路。再说，若只着眼于向学生指明错在哪里和要求学生改正错误，大量课堂时间则花费在“出错―改正”这一循环往复之中，而运用英语的能力却得不到提高。事实上，每个说英语人的身上，都带有成千上万个“错误”，说错一句就等于扔掉一个“错误”，说得越多，错误扔掉得越多。只要能大胆地说，错误就会越来越少，最后也就没有错误了。教师也可以课下将学生们口语中常犯的、难改正的错误集中在一起，分析出错的原因，研究怎样才能帮助他们尽量改正，避免出现类似错误。
4.恰当的评价。
教师要尽可能地挖掘学生们的闪光点，以鼓励为主，让每位学生都能走进老师精心设计的语境，走出羞于开口的困境，有意识地让他们从“说”中获得成就感，从而树立说英语的自信心。
二、将口语训练由课堂内向堂外延伸
1.第二课堂的开辟。
长时间的封闭式的课堂教学，使学生产生了一种沉闷感、压抑感。如何将输入学生头脑中的语言材料运用于生活中，让学生们体会到学习英语的乐趣？开辟不受时间、人数、地点限制的第二课堂活动，强化说英语的能力。有计划地举行英语情景剧、英语晚会、英语演讲比赛等活动也是提高口语能力的有效手段。
2.布置“说”的任务。
课堂时间毕竟有限，教师可以根据所学知识给学生布置适当的课后任务，让他们在生活中运用所学知识，体会英语的交际功能。如：在学习“How much...?”提问价钱的句型时，我安排学生们分组到卖服装、卖杂货、卖蔬菜水果的学生家询问价格，做个调查表，第二天向全班同学做汇报，这样就避免了到别的店铺作调查时售货员不配合或不会英语的尴尬。
3.正面引导，自觉提高口语水平。
英语教师要引导大家重视口头表达能力，鼓励倡导学生们课下有意识地自觉提高口语水平，并向大家传授一些有效的方法。经常性地跟着磁带或英语影片读英语是一个锻炼和提高英语口语能力的方法，这样学生就可以较准确地矫正自己的语音语调，体味地道的英语口语；也可以让他们主动担当“小老师”，教一些想学英语的人，教他人的过程也是自己口语提高的过程；将文章或对话反复诵读，可以丰富学生的词汇，增强语感，进而把书本的语言变成自己的语言，形成精炼、准确、流利的说英语的风格。
一、小组的划分和任务的设置
我曾经满怀好奇地观摩一位老师上课的过程, 我看到同学们在上课的时候始终充满了强烈的求知欲望, 老师在一节课中并没有从头讲到尾, 只是把学习任务分配给每一个学习小组, 然后这些小组的同学们就在组长的组织和带领下逐项完成老师布置的任务。我走到同学们中间, 俯下身子听同学们的发言, 看同学们的表情, 学生上课时的胆怯、害羞不见了, 他们似乎没有注意到我的存在。对于每一个任务, 同学们都认真参与, 要么动手查阅资料, 要么一起分析语法, 要么互相检查彼此掌握知识的程度。他们是那么的自然, 没有造作和扭捏, 有的只是大胆的发言和自由的讨论, 他们完全融入了知识的海洋中。
这些同学是怎么分组的?是按照学习兴趣还是按照学习基础呢?课后, 我问了这位老师, 他说每个小组里有一个成绩稍好的, 还有一个非常负责任的小组长, 是同学们根据他们的兴趣点加入自己喜欢的小组的。怪不得同学们之间相处得那么融洽, 情感上那么投入。对于任务的布置, 这位老师介绍说是从最简单的着手, 也就是降低预期, 降低难度, 首先要让同学们体验到成功, 逐步找回自信心。所谓简单, 就是小到一个单词、一个短语的发音, 用一节课的时间能够熟练掌握和运用。我看到这位老师给同学们布置的任务, 有一项就是掌握元音音标的发音。要知道, 这些可是高中学生啊。
小组的划分我认为除了按照上述分法, 也可以不固定, 就是根据学生的发展需要, 及时调整组员的构成, 让学得快学得好的同学走得更稳些, 让学得慢的同学走得更远些, 让学生之间彼此合作, 互相帮助, 共同进步。
我认为小组合作是常规授课形式的一种补充, 不必要每节课都按照这个模式走, 只要能够让学生学得更好, 教师可以根据教学内容和教学目标采用更为灵活的方法, 也就不必拘泥某一种形式。任务设置要以学生的需要和兴趣为出发点, 也要实事求是, 符合教学规律、学生心理发展规律和记忆规律。不能让“学生想说什么就说什么, 喜欢什么就做什么”, 看似课堂气氛热闹非常, 而实际上学生学到的并不多, 合作学习成了一种摆设, 看不到学习的有效性。
二、活动的设计和开展
小组活动的设计要有条理, 目标要明确, 要有可操作性, 开展的过程中可以根据情况进行调整, 但是必须保证所有同学都能参与, 得到锻炼。
活动的过程即是任务完成的过程, 我们要设计任务完成所需要的步骤、环节, 考虑可能出现的问题, 要注意语言形式和语言功能相结合。我们不仅要教会学生读英语, 还要教会学生运用英语, 所以活动的设计要由易到难、前后相连、层层深入, 让学生始终通过完成具体的任务来学习英语。任务型教学中, 很多任务是通过Pair- work (两两合作) 和Groupwork (小组协作) 完成的。这种小组成员之间的合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争, 有助于培养学生之间的合作精神和竞争意识;有助于因材施教, 可以弥补难以面对存在差异性的全体学生的不足, 通过不同任务的设置, 使每一个学生都得到发展。活动的展开要发挥教师的主导作用, 要师生互动, 生生互动, 相互影响, 相互补充。老师少说但不是不说, 老师少做但不是不做, 在这个过程中教师要因势利导, 充当“导演”的角色。
三、学习效果的检验
我认为学习效果的检验应该从对学生的评价做起。一是对学习过程的评价。学习过程的评价包括学习态度、学习能力、学习策略、课堂表现和作业情况的评价。采用自我评价和组员互评的办法, 对学生作出“优秀、良好、较好、需要努力”的评价。二是学习效果的评价。要在没有进行小组合作教学和采用这个教学模式的班级之间进行比较, 采用听力和笔试两种水平测试, 根据成绩进行比较。这个阶段我们学校还在摸索中, 目前还没有数据。据我对同学们的课外了解, 很多同学都对这个尝试持肯定态度, 都一致认为这个办法调动了同学们的积极性, 很多上课睡觉的情况都不见了, 很多从没有读过英语课文的同学开始读课文了, 很多平时不愿意开口、不愿意发言的同学开始主动问同学问题, 开始想办法学英语了。当然也有些基础好些的同学觉得“吃不饱”, 进度慢, 但是, 为了让更多的同学都能体验到成功的喜悦, 我们只能慢一点。
关键词：小学英语；教学；看法
一、小学英语教学的特点
1、小学英语教学的性质。小学英语教学具有英语教育和小学教育两种性质，是两种学科的交叉，英语作为现在社会广泛需要的一门语言，具有人文性和实用性，因此小学英语教学也具有人文性和工具性这两种性质。
2、小学英语教学的教育目标。小学英语教学是在社会素质化教育的呼声下日益得到重视的学科，其教育目标主要在于引导小学生在学习基础英语知识的基础上发展个性，同时也是满足社会对于综合性知识人才的需要，在小学英语教学中提高小学生的英语语言基础应用能力，发展独立的个性。
3、小学英语教学的对象。小学英语教学的主要对象就是小学生，在学习一门新的语言上小学生具备一定的优势，这一时期的记忆力都比较好，尽管对于英语的需求还没有明显的体现出来，但能够激发小学生学习英语的潜力，如果教学方式多样化、有吸引力，就会符合小学生的年龄特征和好奇心，引起他们的学习兴趣。
4、小学英语教学的教学特征。小学英语的教学特征在于培养学生对英语的学习兴趣，并非严格要求小学生必须达到什么水平，更多的是语感、语调的训练与提高，让小学生形成基础的英语语言应用能力。在教学中的课程内容要结合生活，尽可能的通过游戏、情景模式等多样化的方式提高学生的注意力和兴趣，从多方面发展英语教学。
二、小学英语教学中存在的问题
1、教学观念改变不深，流于形式。小学英语教学在素质教育的背景下如火如荼的进行，大多数的小学学校都将其加入了教学内容中，但是对于英语教学观念的改变不够深刻，更多的是流于形式。比如在小学英语教学内容中采用多样化的活动来调动学生积极性，往往在课堂中教师会通过各种各样的游戏活动活跃课堂气氛，让学生踊跃参加，但是实际上，大多数的教师并没有将教学内容很好的融入在活动中，学生学到的内容也较少，不具有实效性。
2、小学英语课堂教学缺乏教学理论支持。小学英语教学中存在的一个主要问题，教师的专业素质不够高，一般在小学任教的教师都是没有太多经历的毕业生，学习经验的方式主要是听老教师讲课，然后自己在课堂中摸索。小学时期的英语学习比较重视的是口语发音、基础音标的学习，这对于以后进一步学习英语具有重要影响，但是实际中小学教师自己的发音都不一定标准，就会误导学生。
3、小学英语课堂教学设计不够科学。在小学英语教学的过程中没有形成一套完整的教育体系，在教学设计上忽视对学生思维和创造力的培养，缺乏足够的科学性；另外，教学中只关注最后的成绩和教学水平，在教学实际上缺乏技术性，随意性比较大。
三、小学英语教学课堂设计应该遵循的原则
1、科学性原则。小学英语教学作为小学生对英语的最初认知方式，在课堂教学设计上首先应该遵循的是科学性原则，在符合新课标要求的前提下结合教学目的，制定出符合小学生的认知能力水平、符合客观事实以及教育语言学方面要求的课堂教学方式，教学中的活动要切合实际，在安全的环境中开展。
2、整体性原则。小学英语教学的教学目标不仅仅是提高小学生的英语应用能力，在所有的教育教学中都会受到英语教学方式及内容的影响，各门学科都是有交叉相融合的部分，因此在设计英语课堂教学方式时要把握整体性原则，全面客观地对待小学英语教学的认识，从而使得整个教学体系成为一个严密的整体。
3、交际性原则。小学英语教学对口语化的要求较高，在设计课堂教学模式时注意交际性的原则，重视小学生的听说读写能力的培养。英语的学习是为了今后在社会上更好地交流，所以在课堂中应该加强模拟对话练习，让小学生能够体会到真实的英语应用环境，将英语能够真正的应用到生活中。
4、趣味性原则。小学英语教学要遵循的原则还应包括趣味性教学，小学生的好奇心都很重，对于新鲜事物的接受能力也比较强，在设计课堂教学时应该采用多样化的方式激发小学生的学习兴趣，通过情景对话等模式提高学生的课堂参与度，调动他们的学习积极性。
四、小学英语教学改革的措施
1、提高小学英语教学中的新课程理念的认知。小学时期是培养学生行为习惯和道德素质的重要阶段，要根据新课标的要求，改善对英语教学的观念认识。在教学中加强小学生的学习主体地位，构建和谐平等的师生关系，促进教师和学生之间的交流与互动；注重对小学生综合语言运用能力的培养，小学英语语言知识和基础理论是最基本的内容，要建立促进小学生语言能力、情感态度和素质水平整体提高的教学体系，提高小学英语教学的质量。除此之外，还要重视学生个性发展的差异，结合每个学生的具体学习情况，尊重其知识学习能力和人格发展，采取适合科学的教学方式。
2、制定合理的课堂教学目标。小学英语教学的最终目的不是为了满足学校或者教师的业绩，而是重在培养小学生的学习能力和接受知识的水平，在制定课堂教学内容时应当严格把握这一要求，
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结合教材的要求制定出符合小学生实际情况的教学模式，将知识技能的学习、英语学习过程和方式、情感态度与价值观念三方面结合起来，把握好小学英语教学的初衷和价值，有目的的进行教学，可以通过多种方式来达到这一目标。
3、提高教师的素质，优化教学设计方案。小学英语教学过程中一个重要的参与者除了学生还有教师，由于是对接受能力较强的小学生来说，更需要具有专业素质的教师来进行教学工作，教师本身应该具备专业的英语知识和技能，思想水平比较先进，能够跟上时代的要求来及时改善教学内容与方式，不断充实自己。具备一定的心理研究能力，根据小学生的性格和学习态度优化教学方案，调整教学策略；以严格的要求规范自身行为，提高自身素质与修养，并不断对教学方式和学生对英语的学习进行反思，争当研究型教师。
五、结语
小学英语教学作为当今我国素质教育改革过程中的一大要点，需要相关教育部门以及学校教师的极大重视，在教学中遵循科学、实用的原则，通过将新课标中对小学英语的教学要求落实到位，制定出合理的教学方案，并不断提高自身素质，以此来增强小学生对英语的学习兴趣及信心，培养其语言的综合应用能力，面向现代化社会的需要发展。
参考文献
[1] 温满玉.苏剑芳.小学英语课程实施与案例分析[J].广西师范大学出版社.2005-08-12.
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[4] 鲁子问.小学英语课堂教学理论与实践[M].中国电力出版社.2014-04-20.
浅谈我对“金”教学设计的想法
邵麟
在罗浮山国学院附属学校，教学从不是单方面的“教学”。
如果分别展开来，估计一整天也说不完。目前我们有五类十份评价量表，这是对于教学的详致分析，以后还要进行扩充和完善。因此，现阶段我们在三国课程体系和问学课堂的指导下，把原来布鲁姆的三维教学目标进行了略微修改，演变成属于我们独有的罗浮特色教学目标：
1、认知与思想目标，2、道德与精神目标
3、价值与发展目标
这三个目标猛的看起来，联系密
切。但是该如何在教学中落实呢，我们就通过一节备课进行展示。昨天在蒙正二班，我陪同学们学习了古诗二首，其一为唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》，我就以此为例，详细论述。
一、认知与思想目标
二年级的同学大概7-8岁，认知水平并没有达到能够进行抽象逻辑思维的层次。他们在文本学习中，绝不会讲出像高中生一样的所谓考试内容。他们所能做到的，只是会背诵，会书写。但是我们要记住这样一点：熟读成诵。一首《登鹳雀楼》上下四句，加上题目也不超过30个字。仅有8人的课堂中，怎样使同学能够开心的读一节课，才是我们应该做的任务；意为将枯燥的学习变得有趣。
在昨日陪同狮子公学总裁的会议上，他讲了这样一句话让人低头沉思：学生的好奇心是天生的，我们不能说在课堂中培养他们的好奇心。无独有偶，我的教育学老师刘承琨教授也讲过不要
打击学生天生的学习兴趣。不难发现，历史上有很多故事都为我们证明了这种观点是完全符合自然规律的。所以说，《登鹳雀楼》这首诗在学习的时候，顺应7-8岁儿童的认知发展规律，创设情境，开展多种活动，在近乎于游戏的过程中进行阅读训练，此时，学生的兴趣和好奇心不仅没有被打压，他们反而在教学活动中培养了语感（即表达能力）等其他优秀品质。
二、道德与精神目标
试问，我们在小学二年级的时候都学到了什么？
我绞尽脑汁，尽力回想起小时候学习《登鹳雀楼》的情景，但是仍然找不到那一丝有关的记忆。缘何如此？大概就是小时候的课堂以老师为主体，一节课大多是老师一个人的事情。看似老师滔滔不绝，口若悬河，这堂课非常精彩，实则同学们走马观花，昏昏欲睡，成为了学习结果的附属品。
二年级的同学，荣辱观尚未完全确
立，何谈道德观？精神层面大都只存在于表面现象和实际操作，内心真正改变是难以达到的。正因如此，我们就应该多鼓励同学们，形成一股良好的学习气氛。这种好习惯一旦形成，建立起学生主动学习的一个学习场，那么同学们进步的空间就来了。就像厚德载物一样，把书读厚，那么道理就会在同学心中自然形成。
我在《登鹳雀楼》这一首诗的教学中，就是创设情境，为学生们的读背提供了良好的学习氛围，在这种学习场的作用下，同学们将自己变成了王之涣，朗读声中，同学们仿佛登上了鹳雀楼，俯察苍茫大地，宽广了自己的胸怀。最后，诗配画，将诗文形成自己理解的画面。这就是我的课堂，看似没教一些知识点及思想感情，但在诗配画的过程中，同学们的精神意志已经在画中明了清晰。
三、价值和发展目标
学习是为了什么？如果给同学们
定下一个目标，且必须实现，那么作为老师的我就是失败的。所谓周目标，仅仅是一个预期。能否达到？这不仅取决于老师组织教学的水平，更取决于学生的投入程度。如果是小学五六年级的同学，他们的投入程度是一定高于一二年级的。那么周目标是否需要设置，它的意义是什么？这是对于老师来设置的，这规定了老师所需备课的时数和质量；这完全不是用来禁锢学生发展的。我们往下看。
儿童拥有巨大的潜力，包括全面发展的一切潜质。我们设定的周目标，大致上只是一个知识层面的目标。能够学会几个生字，诵读几篇课文；数学来说，学会几个知识点，会做几个题型；英文亦如此，会背诵几个单词等。但我们试想，语文学习真的只是为了会认几个汉字，会写几段文字就好了吗？非也。一定要把目标放在学生自身的价值和发展上。同学们心情是否愉悦、方法是否可操作（体验式教学）、与生活是否息息相
关、心灵能够得到放飞…当同学们只有形成了自己的学习观，有了有意义学习的概念，他们的学习才能达到一定的水平。故，我的二年级教学，最大的任务不是同学们必须掌握几个汉字、会背诵几篇课文，更不是会做多少道题目，他们所需要的，一定是要自己的好奇心与兴趣不被打压掉，形成一个爱学习的良好习惯，否则，将会迫害同学们的一生。
当然，并不是就将我们的周目标不落实了，而是要有方法的落实，尽管这有些违背儿童的认知发展水平，但一定要追寻把这些枯燥的知识变成有趣活动的方法，这才是我们备课的价值和发展目标。
三个目标，解决的不仅是如何教的问题，更是教师如何发展的驱动力。这使我们备课所要备的不仅仅是教材教法，更要备学生，备社会，备生活，其实，这也是我校关联万物的体现。
合川大石中学姜游
本学期，我任教的年级是高一。这些刚刚从初中升上来还带着稚气的学生，明显还未从初中生的角色中转换过来，尤其是对政治课的认识还停留在初中阶段，认为政治这一个学科只需要上课时勾勾书，考试前背背题，拿个七、八十分没问题。可是，在上星期进行了高中以来的第一次月考后，政治成绩大大出乎他们的预料，全年级平均分不到六十分。这让学生们有些无法接受，因为他们在初中时政治成绩总是在七、八十分左右。这次考试让学生们对高中政治有了新的认识，但同时也让部分学生产生了一定的畏难情绪。为了让学生们能真正进入状态，调动他们学习政治课的积极性，我认为可以从这几方面入手：
一、课堂教学应注意采用多种手段，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。高一上册政治课的内容是《经济生活》，这个板块的知识有很多与我们的生活联系非常紧密。教师教学时，应从学生关注的热点入手，抓住学生的“眼球”，要让学生感受到上政治课“真有意思”，要让学生每天“盼着上政治课”。只要学生对政治课产生了兴趣，便会自觉地参与进来，那么，还有什么知识不能掌握的呢？
二、适当布置“作业”，不要让政治作业成为学生的“负担”
任何学科都必须要布置作业，但作业多了，学生也会很辛苦。政治课布不布置作业？我认为，要，但必须要适度、灵活。作业可以是课后，也可以是在课堂就能完成的。高一年级还未分科，所以在布置作业不必加得太重，坚持一个原则：就是要让学生不“反感”，要想办法让他们心甘情愿地去做。
三、教师应以自己的人格魅力、渊博的知识，吸引学生尊重你、信任你
亲其师而信其道。学生一旦喜欢自己的老师，必然对老师所教的这门学科有深厚的兴趣。同时，由于政治学科的特殊性，教师如果具备广博的知识，更能树立自己的权威性，让学生尊重你、信任你。
当大学行将结束面对诸多选择时，考研从未造成我一丝的犹豫，当时真的一点考研的想法都没有，一个是因为当了学生这么多年终于可以有机会转换身份了，二一个是因为经过半年左右的实习，觉得我的专业更适合实战，我本科是广告学专业。就这样，没有一瞬间的迟疑，我离开了校园。
找工作比较顺利，全靠自己也没想过通过家人朋友关系等，没有遭遇到舆论大肆宣扬的就业难，就这么不好不坏的开始俺的职业生涯了。刚开始的一年，比较拼，也是因为对于工作的事情充满了新鲜与好奇，真可以说是不怕辛苦不怕累啊，加班什么的都能做到欣然接受(哪像现在啊，一感到有加班的可能就开始皱眉头，真是短练!)由于工作的关系，平时能够接触到很多考研信息和研究生们，在这个过程中，对研究生们的状态倒是没什么感觉，反而对考研这样一个过程很是憧憬，觉得人生中是该有这么一次拼命学习的经历，但也就是想想，从没考虑过要去做。在工作了三年之后，日益平淡倦怠滋生，突然就萌生了考研的念头，也许，这能带给我另一种经历与眼界，给我一个更好的平台。在有了这些想法之后，抑制不住的兴奋，开始挑选自己中意的学校与专业，开始各方打听专业情况及招录比等，开始买一堆堆的教材与练习册，开始装模作样的学习，才发现，这不是只有想法就可以的。扔掉书本这么多年，一并扔掉的还有学习的专心、耐心、恒心……专业书籍看不进去、单词背了一遍又一遍始终超不过前5页，没坚持几天，就开始找借口推脱学习。然后安慰自己现在工作挺好的，周围同事关系也不错，总的来说生活轻松有保障，还能吃吃喝喝玩玩的多洒脱。考研的话要耗费很多的时间及精力，不一定能够学习与工作兼顾，考研了之后还要面临学费生活费的问题，工作几年下来也没什么积蓄怎么好意思还和父母伸手呢，等等，找各种借口告诉自己不考研也没什么，大不了有点小遗憾，但是那句话怎么说来着，没有遗憾的人生也是一种不完美…… 写完这句话我都不好意思了，怎么这么不知进取呢，还弄这么牵强的理由!
到现在为止，算是已经放弃了考研的想法，起码今年是不行了，写这些的目的是希望同学们能够珍惜现在可以考研的机会，因为大家现在还在上学，无论是考研的学习状态，还是环境、氛围、条件等都是很有利的，而且周围的同学们很多有着相同的目标大家可以互相帮助，在校考真的是考研的最佳时机了，起码以我现时的感受来看是这样的，所以，同学们加油!为了梦想努力，在大学的好时光里!也许，明年，做好准备之后，我会再拼搏一回的!
许多刚毕业的语文教师初次接触到作文教学时，或许会感到很茫然，现就结合我多年的语文教学经历谈一谈在作文教学上的一点感悟。作文教学是语文教学的重点和难点。语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在教学中，我感觉到大部分学生以为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文，我觉得造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。那么，如何指导学生有效作文，联系我的教学经历和实践我觉得应从以下方面入手：
作文教学不能流于形式，要精心地创设情境，激发学生表达的欲望———解决学生“想写”的问题。
作文教学难，首先难在学生没有原始的，基本的想它、爱它的欲望、冲动和兴趣；其次是“巧妇难为无米之炊”，觉得没有什么可写。所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。激发学生的表达欲望的形式方法多种多样。
1. 心理学研究表明：
活动是儿童的本能，好玩是儿童的天性。一个哲学家也曾经说过：“当我们顺应人的天性来做事的时候，一切将变得非常简单。”因此作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。因而我们要重视作文前的指导，极力反对那种作文前“无所作为”，而临到“写”时才唠叨什么命题、中心、选材、构思之类。
2. 不要轻易规定作文命题，束缚小学生的个性。
儿童是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定了小学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，而写作能再现他们眼中的缤纷的世界。作文是一种创造活动，如果教师对学生的束缚太多，会产生语言贫乏，内容千人一面，思想僵化，缺乏儿童的趣味性。所以作文教学要尊重学生的个性差异，遵循小学生的学习心理特征，创新作文形式，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻所思，在抒写表达中体验作文的快乐。
3. 紧密结合学生现实生活，调动学生作文的积极性。
生活世界是一个取之不尽，用之不竭的资源宝库，如果把写作活动当作是多彩生活的一个延续，那么就会焕发出写作的无穷的动力。
摘要:在体育教学中,怎样采用科学的教学手段使学生身心都得到良好的教育呢?本文作者根据自己的实践,为我们阐述了几点经验。
关键词:体育教学;教学手段
一、体育教学中的表扬与批评
表扬与批评是教师在教学过程中所采用的一种必不可少的教育手段,也是对学生所掌握的体育基础知识、基本技术和基本技能给以肯定或否定的评价。采取相应的表扬与批评,有助于提高体育教学效果,有助于树立教师的威信,有助于促进师生关系,有助于学生认识自己的优缺点。不然,就会适得其反。因此教师必须正确地运用表扬与批评的手段,注意表扬与批评运用的艺术性、合理性。首先,表扬面要宽、批评面宜窄。教育实践告诉我们,表扬容易被大多数学生所接受。我们在教学中应尽可能以表扬为主,既要表扬体育委员等积极分子,也要特别注意那些“差生”中的闪光点。尽可能缩小批评面,更不要因为个别学生的错误而对全组乃至全班进行批评,否则会引起其他学生的反感。其次,表扬宜明,批评宜暗。教学中发现了值得表扬的人和事,教师可以直接指名道姓,根据事情的缘由进行当众表扬。而批评就不宜当着众人的面进行,尤其是容易伤人自尊的批评需要在下面进行。
二、体育精神与人格教育
中学生的身体和精神、知识与能力、道德与行为等方面都有了新的要求。为了适应社会发展,培养现代社会所需要的人才,体育教学也适应这样的教育使命。在多年的教学实践中,笔者深深感到,现在中学体育教学,一些教师有时存在着过分强调传授体育技能进行身体锻炼,而忽视对中学生进行体育精神的启迪、教育的现象。体育精神对学生人格的形成所起的作用不可轻视。本人认为体育教学的方法和手段要与社会的发展相适应,所以我们要重视体育精神的培养,通过体育精神影响和完善学生的人格。
(一)体育教学中的体育精神
体育精神是指体育运动中所蕴含着的对人的发展具有启迪和影响作用的有价值的思想、作风和意识。体育精神的培养包括:培养愉快的生活态度,较强的身心适应能力,培养个性的发展,个人行为的规范化、责任感,与同伴的合作精神,公正地看待问题,培养遵守规则和规定的能力。 丰富多彩的体育运动尽管其技术手段、比赛方法、胜负的形式各不相同,但其基本的体育精神却是相同的。中学生投入到体育运动中就已经开始接受体育精神的影响和教育,受到体育精神的熏陶,已经开始改变和塑造着自己的人格精神。
(二)体育精神与人格教育
人格教育是一种着眼于发展受教育者心理品质的培养,人格教育是把人的知、情、意、行统一协调发展成日趋健全、完善的内心品质的培养过程。体育教学中通过体育精神对学生的人格教育,应着重在以下几个方面进行:
1.在体育教学中培养学生积极健康的生活态度,交际能力和集体主义荣誉感。人需要在社会实践中去认识社会,理解社会。体育作为一种社会文化现象,具有独特的社会交往特性,是人生、社会的一个缩影。教师在教学过程中要教育学生认识体育的实质,从而促使他们认识人生、认识社会,学会竞争、学会合作和相互尊重,培养集体主义精神和荣誉感。这种健康的人格品质,是推动人类进步的动力。
2.培养学生自尊、自爱、自强不息,积极参与的意识,并发展其健康的个性。在体育活动中无论是个人项目或集体项目,都必须学会尊重别人和尊重自己,讲究个人行为的规范性和道德观。教师与责任培养学生良好的个人行为和道德风尚,并在教学实践中让学生充分发挥个人特长,发展个性,培养自主精神和独立的人格。
三、中学体育与健康教育的改革
我们现在走到一些中小学去看一看就会发现,有的教师在体育与健康教学中,以成人的目光把一项完整的运动分成若干个技术进行教学。体育教学紧紧地盯在运动技术细节的传授上,“用技术教技术”和“为技术教技术”,一叶障目,舍本求末。教学很少从多种价值上整体关注教材,从多种角度去整体研究运动教材。目标指向存在单一化的偏误,缺乏“变通性”和“直觉性”,课堂教学程序化、模式化。学生在教师的统一调度下进行教学活动,教与学的双方围绕窄小的被机械分割了的技术苦苦追寻。教学活动统得太死,学生成了承接教材的奴隶。这样的教学活动难有创意,缺乏活力。
为此,我们必须静下心来认真反思。首先,认清“创新教育”和“素质教育”的本意。了解创新教育的核心就是培养“创新思维、创新能力”。就是要发展学生的多向性,即丰富的想象能力;变通性,即能根据问题的不同层面变换思维角度或思维路径的能力;批判性,即敢于怀疑或批判约定俗成的东西的能力;直觉性,即自由创造的能力。树立健康第一的指导思想就是确保学生的健康发展。健康是在精神上、身体上和社会交流上保持健全的状态。它不仅是没有疾病或不虚弱,还必须包含健全的精神和良好的社会适应。我们必须痛下决心改革传统学校体育教育教学的不合理的方式方法和教育理念,搬掉“体育学科中心论”这块绊脚石,建设一个宽松的学习环境让学生在摸索中认识,在认识中顿悟,在顿悟中学到健身知识和健身技能。
一、企业培训的意义
（一）、培训对于企业的意义
1、企业通过培训可以培养员工的共同价值观、认同感，提高企业团队凝聚力
一个团队是否团结，能否具有向心力，取决于这个团队是否有共同的利益出发点，如果企业的员工都对企业很认同，他们把企业当做自己的另一个家，他们拥有共同的价值观，那么他们的利益出发点肯定也是相同的。而这些都可以通过培训来达到。
2、培训是一种投资
培训可以提高企业的凝聚力、创造性，培训也可以提高员工的素质、知识和技能，提高员工的工作效率，这样也就提高了企业的效益
3、培训可以提高员工的稳定性，减少流失率
企业为员工提供的培训，如内训和外训，可以提高员工的内心期望值，为员工指示一个发展的方向，员工认为留在企业有一个不断学习和发展的平台，自然员工的稳定性也会提高。另外，企业还可以通过培训，与员工约定服务期，这样就可以挽留人才，减少流失率。
4、培训可以规范工作流程，减少工伤，提高企业生产的安全性
有效地岗前培训，可以让员工清晰地认识到工作中注意点，以及规范操作的重要性，员工按规范进行操作，那么工伤自然也就减少了，企业生产的安全性也就提高了，减少了企业的一些不必要的损失，这也从另一个方面提高了企业的效益。
5、培训有利于企业学习型组织的建立
企业对于培训的投资，为员工提供了学习的平台，同时也为企业塑造了一种学习的氛围，一个不断学习的团队，一定是一个具有创造性的团队。另一方面，培训可以提高员工的工作积极性，减少员工的不思进取的懒惰思想，以及在企业得过且过的行为。
（二）、培训对于员工的意义
1、培训可以提高员工的知识技能，提高员工的素质，塑造员工良好的心态。
员工培训的一个直接目的就是提高员工的工作技能，以便胜任日后的日常工作及未来的工作任务，培训使员工的工作能力提高，为取得良好的工作绩效提供了可能，也为员工提供更多晋升和较高收入的机会。员工培训也可以塑造员工的一个良好的心态，特别是入职培训对员工心态的心态的塑造尤其重要。
2、培训可以让员工尽早适应企业环境，融入企业文化，提高员工的归属感
培训的过程就是一个相互认识，相互了解的过程，通过培训，员工了解了企业的发展历史、核心文化、工作流程等，企业也了解了员工的不同个性、思想动态，这样企业也可以根据员工的不同特征，安排相适应的岗位，使人岗匹配。
3、培训可以提高员工工作积极性、创造性
技术型、知识型员工对企业的培训比对薪酬的期望更高，一个满意的薪酬对员工有比较短期的激励作用，而一个丰富的培训、一个良好的学习、发展平台对员工的激励却是长期的。
4、培训可以提高员工的内心期望值，让员工有方向感、目标感
很多员工对自己未来的发展没有规划，即使有规划也没有足够的干劲去实行，他们在人生的道路上很迷茫，企业可以通过培训帮助他们认清自己的方向，可以提高他们对自己、对企业的期望值。
5、培训可以丰富员工的工作与生活，提高员工工作的兴趣
现在大部分的员工的工作、生活都比较乏味，没有其他的业余生活，他们的思想也比较迟钝，企业通过培训，让员工认识到自己的不足，以及工作中的趣味，这样员工工作积极性也更高，工作效率也更高。
二、企业培训的成本
1、人力成本：培训从制定到实行，再到后续的评估反馈，都耗费了大量的工作人员的精力
2、物力成本：主要是培训场地、设备、聘请培训讲师等的费用，如是外训，则还有餐费、交通费、住宿费等。
3、时间成本：培训前、培训中、培训后都需要花费大量工作人员的工作时间，甚至可能需要停产，影响公司生产产量及效率。
4、风险成本：企业为员工提供培训，员工掌握技能之后可能会跳槽；户外培训存在一定的安全风险
三、培训中应注意的点
（一）、培训前
1、做好培训前的需求分析
应到员工中去了解员工到底需要哪些方面的培训，了解员工的真正需求，同时还要结合企业的实际情况，制定培训计划
2、改变对培训的观念
很多公司领导人都希望培训能达到立竿见影的效果，培训是一个过程，员工也需要一段时间来消化新接受的知识技能。
（二）、培训中
1、丰富培训方式，让员工参与到培训中去
我们现有的培训方式基本上都是授课式的培训，培训中缺乏互动、沟通。可以进行一些户外拓展训练，拓展活动是一项能够考验员工、发现员工优缺点，增强员工团队意识有意义的活动，或者可以转变培训环境，宽阔自由的空间可以让员工的心情更舒畅，更有利于抒发员工内心的想法。
2、对于一些技能型的培训，应该分部门、分岗位进行有针对性的培训。
3、培训的过程应该是系统性、连续性的，有利于员工对培训内容的吸收。
4、营造良好的学习竞争氛围，提高员工对培训的积极性。
（三）、培训后
1、对培训效果进行评估反馈
制定相应的评估方法和标准，明确责任落实工作，培训组织部门在安排培训内容的同时应根据实际确定评估方法，做好监督指导工作，以确保培训质量。同时根据培训后的效果调查分析和信息反馈，改进相应的培训课程设置，并指导今后培训工作的开展。
2、对参加培训人员进行一个相应的考核，提高员工对培训的重视程度
考核方式可以是试卷型的考试，也可以是在岗位上的实际操作，这主要根据培训的内容安排合适的考核方式
“所做、所见、所闻、所感、所惑”是一个员工汇报工作的标准格式，此文重在表述己之“所做”，所涉它话，皆为呓语，权当点缀。
任职公司一年有余，历经“综合管理、技术、企划”等多个部门，多所见所闻所感所惑颇多，若要书写，洋洋几大厚本恐难呈现。但要于万千思绪中摘一重点，汇总成如下几句——公司最大特点：
帅帐宏伟，论道惊天伟业；领袖善谋，青云志在必行。叹可叹：将少，术乏，兵寡，政委多！个中滋味，又有几人参透！奈何他南北殊途燕飞分，奈何他时光荏苒覆水难收！怎经得起这岁月流！
我，作为兵之一员，愚钝不堪，努力提高战斗素质是当下第一要务。下面，我就从我的体会谈谈企划工作的一些看法。
首先，去说什么是企划，没有意义，百度一下，一切洞悉。但真正去做时，却难以度娘假之，唯有真刀真枪的拼杀过来，才解其中滋味。
总结来说，需要训练提高的有如下几点：
1、练就良好的职业心态：心境如水，洞察先机
工作中要逐渐提高自己的职业化水平，做到心境如水，洞察一切。在开展一项工作之前明确：我要做什么？我要通过什么方式达到我的目的？可能遇见什么情况？事先做好充分的准备，对每次工作的经验教训进行总结，不断提高自己的工作技能和工作经验。
2、沟通是良方，漫无目的的沟通是毒药
无论是涉及到部门工作、公司的发展或者是具体工作，团队成员都要多多沟通，同时要注意沟通的有效性（避免无意义的沟通或者偏离主题的沟通），沟通要围绕着工作展开，一切为了工作的完成，一切为了公司的发展。
关键词：网络技术；大学教学；虚拟化；网络化
伴随科学技术的向前发展，尤其是现代信息技术的突跃式的发展，人类社会慢慢向信息化、网络化和数字化的新时期迈进。网络技术已成为信息时代最重要的标志，网络技术已经逐渐融入我们生活的每个领域。现代大学教学当中有效地渗透网络技术的运用，这也是时代发展的必然趋势。
一、网络技术的引入对大学教学的影响
1.可以为教学提供许多资源
在教学当中需要很多的资源，而网络技术的引入，可有效地为其提供大量的资源，这些资源可以方便学生浏览和应用，有效地缩短学生查阅资料的时间。并且提供的这些资源比较具有时代性，最新性、可以保证老师和学生接收到最新的信息。此外，网络技术也可以为老师和学生营造一个可以更好沟通交流的环境，例如，对于疑难问题的解答，运用网络技术在计算机上对学生作业实施批改，或者是对学生学习成果实施检测等。还有学生可以通过网络实施简单、快捷的学习与沟通。
2.促进教学资源实现共享
我们在这里面所说的教学资源，是指信息化的教学资源，这些教学资源主要是以数字形式存在的教学资料。实现教学资源的共享，其实质是搭建一个专业的网络教学资源共享平台，这样有助于信息化教学资源的共享。伴随信息化技术的发展，与传统的书教材比较，众多的教学信息的格式为教学的开展提供了有力的基础，同时对学生搜集大量的资源与查找资源提供了便利。此外，教学网络资源中的信息记录可发挥为学生存储学习进度的信息的作用，有利于对学生实施有目的性的培养与教育。
3.带动了多媒体技术的引入
多媒体技术（英文称之为Multimedia Technology）的定义是：科学合理地运用网络技术针对文本、图案、图像、声音、动画、视频等等各种信息实施有效的处理，确立一定的逻辑关系与人机互动作用的技术。经过先进的网络技术，把以往的教学资源，还有音频、图片或录像实施重新的包装与整合，构成一个多种形式的教学资源，这对于学生的学习热情和兴趣提高有很大的推动作用，还有就是可以更好地对学生的学习能力和学习效率起到促进作用。
二、在大学教学中网络技术的发展
1.重视多媒体与虚拟技术的发展方向
我们要清楚地意识到，多媒体技术与虚拟技术的应用，可以为学生提供一个形象逼真的情景，有助于学生利用网络进行学习。网络技术有效地引入到教学中之后，人们对多媒体教学系统的研究一直从未中断过，获得了一些成功之后，也出现了一些新的问题，例如，如何在教学过程中把握好学生为教学主体的作用，如何才能把握好网络技术的运用，这些也是以后深入研究网络技术在教学过程中重点要把握好的问题。虚拟技术起源于二十世纪，对于大学教学的发展起到重要的作用，可以对现有的网络技术资源实施整合与分离，使得这些资源的操作环境更趋于灵活性。假如虚拟技术在大学教学中可以获得更大的发展，将会更好地推动教学体系的发展。
2.注重网络技术教学
伴随信息技术的不断进步，互联网技术也取得了迅猛的发展，在校园内互联网传输具有很多的优点，例如，速率快、范围广等，这也是网络技术与教学相结合的主要原因之一，例如，讲授原子、分子等微粒结构或元素化合物知识时，可利用多媒体教学手段，多角度、多方位、多层次地展示它们的特点，从结构到性质、用途等，展示得更直观、更逼真，使复杂抽象的事物变得具体可感，这样学生对内容的理解就更容易了。网络计算机技术对图形处理能力高超，用这一特有功能可变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，把宏大场景作缩微处理，对瞬变搞定格分析，化枯燥为生动。
3.注重应用网络技术建立教学资源库，拓宽教学途径
随着现代科学技术的不断发展，教学信息也一定要不断地更新，为了方便教学，使学生能够随时掌握现代科学知识，信息资源库的建立尤为重要。因此，必须加大支持和投入力度，加强管理和监督，确保教材和教学资料建设规范化，利用网络技术建立资源库。当前网络资源是“海量”的，教师一定要善用好网络，认真筛选权威资料，做好整理与归类，建立资源库可以实现资源共享，方便教学和学生查阅，能有效地掌握好现代信息，把好教学的发展方向，利用网络技术把教学课堂延伸到各个网络角落。
资源库的建立必须与图书馆有所区分，保证其独立性，建立专用的查阅平台。如，就我们平时上的时政课来说，这门课是一门政策性、时效性、动态性较强的学科，但长期以来，不少人不重视形势与政策课，认为这门课学术性不强，教学也只起到收发党政文件的作用而已。如果我们有效地建立教学资源库，加强时政知识的储备，对提高时政课的教学，加强时政课学术建设起到根本性的作用，在新形势下，时政课的资源库的建立必须走专业化、情报化的道路，它是学校领导决策的需要，是一线教学科研的需要，是加强和改进思想政治教育的需要，是提高时政课教学质量的需要。
总之，信息资源库的建立，可以方便师生查阅政策、资料，使教学课堂增加一网络图书馆，变学生被动学习为主动学习，极大地扩大教学空间，达到更好的教学效果。
在日新月异的信息社会，大学要想占领教学的至高点，必须有效地发展网络技术，使网络技术在大学教育中得到普及，大学教学的发展前景也必将愈来愈好。
参考文献：
蒋晓改.网络技术辅助教学存在的问题及改进措施[J].价值工程，2012，28（12）：106-108.
李静
教师是人类灵魂的工程师。十七世纪捷克教育家夸美纽斯有句名言：“太阳底下没有比教师这项工作更高尚的了。”俄国教育家乌申斯基称赞教师“是过去和未来之间一个活的环节”。我国古代韩愈认为教师的职能在于“传道、授业、解惑”。这些至理名言，都说明教师职业之伟大和高尚，同时也展示了教师所担任的社会责任之重大。教师自其出现之日起就与人类的进步融为一体。他把人类社会所积累的经验、科学文化知识以及一定思想观点和行为规范，传授给年轻一代以延续社会的发展；同时，教师在塑造青少年的灵魂上，在培养未来社会高质量人才上，又是一位设计师和开拓者。因此作为青年教师如何在短时间内较好将所学转化为所用，尽早站稳讲台，出色完成自己的工作，就成为学校和青年教师共同关注的重大问题。而这个重大问题的解决归根到底取决于青年教师的个人素养（包括知识、能力、道德）。
以语文教师为例，一个合格的语文教师的知识结构包括扎实的专业知识，广博的百科知识、精深的教育知识。能力包括阅读能力、写作能力、听说能力以及从事具体教学活动的能力。道德修养包括依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊敬师长、廉洁从教，为人师表。
青年教师要想提高自身素养，方法是多种多样的，关键在于你能不能做个“有心人”。首先要认真钻研教材，写好备课笔记。教材是每个教师喂给学生吃的“粮食”，教师只有自己把教材吃透了，才能把其中的精要部分传授给学生。写好备课笔记是教师上好一堂课的前提，只有把课备充分了，教师才能在上课时获得更多的主动性，才能以不变应万变。但是，刚踏上讲台的青年教师往往吃不透教材的重、难点，制定的教学目标和教学步骤的科学性、针对性不强。要克服这些问题，不是一朝一夕的事，除了教师自身的刻苦钻研以外，还有一个较行之有效的方法，那就是多听多问。多听老教师的课，多问问老教师的意见是青年教师尽快提高自身素养的又一重要途径。虽然青年教师充满青春活力，接受新事物快，会运用现代化的教学手段进行教学，但不可否认的是，教学工作是一个注重经验的工作。一个有着十几年教学经验的教师和一个初出茅庐的青年教师是不可同日而语的，对青年教师来讲就要积极主动的和老教师“套近乎”，以自己的真诚、好学来打动老教师，以便能听到他们的课。往往对新教师，学校会配备相应的师父，但我认为青年教师应不满足语听师父的课，而要“广种博收”,博采众家之长为己用。
此外，青年教师写好备课笔记，出好测验试卷后都要主动询问老教师的意见，以补不足。
青年教师要想提高自身修养还可以多参加些教学活动和竞赛。有些青年教师刚参加工作不久，既要担任班主任又要完成一定量的教学任务，一心要把工作做好，因此就比较繁忙。在这种情况下，他们对于参加各种教学活动和竞赛就表现得有些怕，有些懒，甚至有的还以为此类活动是与自己无关的。实际上，这下想法是不足取的。俗话说：“天外有天，人外有人”，青年教师积极参加各项教学活动与竞赛，不但能开拓自己的视野，还能锻炼自己的能力，更可能对将来的晋级有帮助。所以，青年教师应该注重这方面的机会，从中发现自己的不足，找到自己与其他优秀教师的差距，从而有的放矢，争取更大的进步。
当然，青年教师还应注重自身的进修，从而提高自身素养。青年教师可以征订一些权威性学术杂志，从中汲取最新的“养料”。可以参加研究生课程班的学习或报考在职研究生。可以以教材为出发点，结合备课，不断学习新知识，扩大知识面。除了在能力、知识方面外青年教师还应注重自己的表率作用。教师几乎天天与学生
接触，教师的言谈举止会给学生留下深刻的印象，教师的仪表、作风、习惯等往往成为学生效仿的对象。然而青年教师年龄相对不是很大，他们当中很多人和学生一样也是娇惯的独生子女，喜欢奇装异服，喜欢追捧明星，喜欢电子游戏。对此，青年教师要充分认识自己的职责，发挥自己的表率作用。凡要求学生做到的，自己首先应该做到，努力提高自己的思想道德修养。
不过在现代社会中，竞争异常激烈，学生的状况也较多变，所以对于青年教师的心理素质是否健康、是否过硬，也提出了较高的要求。因此，青年教师应注重自己的心理调节，不要被暂时的挫折，失败吓倒，努力适应角色的转变，从某种程度上说，这对青年教师的发展更具重要作用。
以上是我作为青年教师在不长的教学生涯中对提高自身素质的一些想法。不确之处，敬请指正。
素质教育是教育界的热门话题，本文仅就素质教育过程中如何提高教师素养和进行教学改革与创新两方面加以探讨。
一、提高教师素养是实施素质教育的前提条件
教师素质的提高，不是一朝一夕的事情，但它又的确是关系素质教育成功与否的重要因素。提高教师素质，既需要教师自身坚持不懈地加强道德修养，也需要具有良好的外在环境。在当前形势下，高等院校必须正确分析市场经济给师德建设带来的新问题，采取有效措施为师德建设创造良好的条件，通过多渠道、多方式的教育，不断提高教师及全体教育工作者的整体素质。
一是要充分认识到提高教师的综合素养首要的是更新教育思想和教育观念。更新教育思想和教育观念是实施素质教育的先导，也是素质教育的灵魂和核心。教育思想滞后，教育观念陈旧，是当前制约素质教育全面推进的一大思想障碍。只有教育思想转变了，教学目标才能由单纯的传播知识转变到在传播知识的基础上注重培养学生能力、提高学生的素质上来。教育部对教育思想和教育观念提出了具体的“三个转变”，即要把唯社会价值或唯主体价值观念转变为在满足社会的前提下，充分尊重人的主体价值，使社会价值与主体价值协调平衡的价值观；要把传统的知识价值观转变为含知识、能力等智力因素与非智力因素全面发展的素质教育观；要把急功近利的教育发展观转变为可持续发展的教育发展观。这就为实施素质教育指明了具体的、明确的方向。
二是提高教师素养重在提高教师的思想道德素质和文化素质。应该说目前的教师队伍业务素质普遍较高，但业务素质并不能替代思想道德素质和文化素质。思想道德素质是根本、是灵魂，文化素质是基础。加强教师的思想道德素质，重中之重是加强教师的职业道德水平，教师素质重在师德建设。教师职业道德水平直接关系到教育的质量，关系到学生的健康成长。只有提高教师职业道德水平，才能为素质教育的实践提供强有力的精神支持。高等教育是培养专门人才的专业教育，强调素质教育并不是轻视或忽略专业教育，而是如何将知识、能力、素质融为一体，培养出基础扎实、知识面宽、能务强、素质高、发展潜力大的专门人才。
三是提高教师素养要培养教师科学的创新精神。教师是引导学生进入科学殿堂和激励学生攀登科学高峰的领路人。崇尚科学，弘扬科学精神，进行科学创新，是教师的主要职责。科学最基本的要求是求真务实，开拓创新。教师的科学精神体现在教学科研的方方面面：在教学中敢于提出疑问，提出自己的新见解，并不断地探索真理；将自己的科研成果自然地融入到授课内容之中，既要灌输知识，更要教授方法，既要学习先贤，又能突破陈规。高素质的教师队伍和高校管理队伍首先必须是有科学创新精神的队伍，这样才能把学校办成培养创新人才的基地，才能有效地推动素质教育，不做知识的传声筒。
二、推进教育教学改革与创新是实施素质教育的重要保障
实施素质教育，就必须积极推进教育教学改革，推动教育教学的现代化进程。一是要调整专业结构，修订教学计划，制定综合素质培养计划。根据素质教育的特点，在调整专业结构时，一方面要考虑市场对人才的需要，另一方面要有明确的专业培养目标。在制定培养目标时，要体现基础素质、专业素质、人文素质的结合，既要有短期的职业技能素质教育，也要有学生健康持续发展所必须的基本素质教育，并针对培养目标，制定切实可行的教学计划。
在制定教学计划时，应注意解决好以下几个方面的问题：（1）针对专业人才需要特点，确定培养目标和人才业务规划。在确定人才业务规划时，应体现素质教育的全面性，对德、智、体、美、劳等素质应给出具体的规定。（2）明确本专业的课程体系，并对课程体系按照能力和素质结构分块与重构，使课程模块与能力素质结构形成清晰的对应关系。能力素质结构可结合专业特点划分为基础理论素质、基本技能素质、岗位技能素质、一般人文素质等模块。在设计素质模块的具体内容时，应能体现社会适应性、多样性、可选择性的特点，保证教学计划的灵活性，体现素质教育个性化教育的特点。在课程结构及课程内容的设置上应有一定的灵活性，以适应社会发展对知识更新的需要。（3）明确实践教学环节以及对实践技能的基本要求。（4）遵循教育教学规律，合理安排课程的教学计划及教学进度。根据我国高等教育中普遍存在重专业理论轻人文、实践的状况，在学时的分配上，应适当向选修课、实践课、人文课倾斜。
二是要鼓励教学过程与教学管理创新，构建素质教育的内在激励机制。
改革课堂教学组织结构，积极实行讨论式、小组式、创新式教学。在推行素质教育的过程中，教学方法的改革与创新是重中之重。在教学改革与创新的过程中，一方面要积极创造条件改进教学手段，努力实现全方位的多媒体教学；另一方面要对教师进行新型教学方法的培训，鼓励教师采用实物教学、案例教学等直观的、感性的教学方法，鼓励教师改进传统的课堂组织结构，进行教学过程的创新。
改革考试方法与内容。对理论课程的考核，要改变传统以记忆型为主的闭卷考核方式，采用闭卷、开卷、大作业、操作相结合的多种考核方法，重点放在基本知识、基本理论和基本方法的理解与应用，重点考查学生应用能力。在考核的评价上，改变传统的百分制，引进等级评价制。对实践课程的考核，以平时操作、整体操作、口头提问、完成指定的操作等相结合的考核方式。对社会活动等非智力因素的评价可采用等级评价制。评价应以检测个体素质的发展情况为目的，重点评价学生素质增量而不是存量的评价上。
建立科学的教学质量评价体系，保证教学质量。在推行教学方法创新的过程中，教学质量评价也应创新。教学质量评价应包括常规评价项目（如教学纪律、教学准备、课外教学等）、课堂教学效果及学生素质改善等。在素质教育中，学生是教学的主体，课堂教学效果及学生素质的改善评价应以学生为主体，专家小组的主要职能
应是制定科学的评价项目并通过抽查监督评价过程。（来源：光明日报）
师素养是实施新课程的关键
新课程以来，我们呼唤教师角色的转变，教学方式的转变，教学内容的更新。我们的教学思想也从来没有过这样的活跃、这样的创新。大家普遍感到的是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”这里，有惊喜、有收获、有困惑、有阵痛……这教育究竟是怎么了？
课程不管怎么改，都是人来操作了，教师的整体素养上不来，新课程等于纸上谈兵。回顾我们启动新课程的过程，新的教育理念不知道灌输了多少遍，可是为什么出现“穿新鞋走旧路”或“穿旧鞋走新路”呢？课堂教学还是达不到预想的生态。我们没有理由去责怪教师，“冰冻三尺非一日之寒”。就培训过程来看，虽然抓得紧，开得足，但是由于体制、资金、条件等原因，不能不说走了许多过场。另外一个严重的失误，过于注重了理念的更新，而忽视了影响教师素养的最基本的东西——文化、心理、技能。
在知识日异更新、信息突飞猛进和经济全球化的今天，如果教师没有文化内涵，怎么能适应时代的要求呢？ 现在的问题是，我们有了新的教学方式却没有新的文化素养。在实际的教学生态中，有多少教师被学生问的张口结舌；有多少教师能解读教材，重新建构教材；有多少教师能跳出教材教教材；有多少教师能创建出自己的课程。不难发现有的语文教师却写不出一篇下水文来，让他出口成章，佳句连绵就更谈不上了，更可甚者口语迟钝，错话连篇，可想这样的教师怎么能培养出高素质的学生来。我参加了英特尔未来教育的培训，这是个大型的国际合作项目，是教育理念与信息技术的整合。在培训中，我发现教师的知识是那么的残缺，有的教师却不能做一个完整的教学计划，对信息技术的掌握还不如一个小学生。他们怎么能完成党赋予他们的教育事业呢？
教师没有文化素养是多方面原因的，其中一个重要的原因是从上到下重视的不够。我们张口新课程，闭口新课程，好像领导不谈新课程就不能是领导了，老师不谈新课程就不是老师了，新课程再新不会实施又有什么用呢？同样是一节课，有文化内涵的教师，能充分挖掘出教材的价值，并且能多元的引导学生来理解教材，知识联系广，方法点子多，教学的组织游刃有余，你能不说这是教师的文化内涵吗？而有的教师，生硬的套着理论，机械的模仿着，不仅造作，而且用词干瘪。上课是走程序，说话是背台词。这有什么诗意可言。我曾经听过一位农村教师的课，他们条件很不好，但是，在讲蒙古风情的时候，教师临机一动，用自己圆润的歌喉演唱了一首蒙古族歌曲，并且边唱边舞。课堂教学一下充满了生机。可见，教师的文化素质多么重要。一个教师在讲《世纪宝鼎》一课，就知道让学生读书，找句子，积累词语。对世纪宝鼎的文化内涵一无所知。另一个教师同样也讲《世纪宝鼎》，但没有就教材讲教材，把知识延伸出去了，学生深刻地体会了世纪宝鼎的价值意义，增强了爱国情怀。教师为什么能挖掘教材，延伸教材呢？而且敢于大胆创生课堂，关键教师自己有文化底蕴。对于教材教师自己都理解不好，怎么能引导学生？所以，我们关注新的教学方式的同时，一定也要关注教师的文化底蕴如何？
教师的心理也是影响教学的重要因素。一个教师必须做的落落大方，情态自然，举止文雅。一个教师眼里必须有学生，关注每个学生的生态。教师要以朋友的身份出现在学生面前，以高尚的品质去感化学生，尊重、理解、体贴切忌讽刺挖苦，冷眼
相待。有的教师，特别在上公开课的时候，表现的非常紧张，脑子里总是想自己怎么教，却忘记了学生怎么学的，一旦课堂有意外的生成，就表现出急躁或不耐烦。前几天我带一个老师去上课，面对刚入学的学生，他们的课堂常规都不懂，教师组织课堂有难度。可是，如果教师具备良好的心理素质，也是无关紧要的，课堂多次出现需要组织教学的问题，可是孩子小，有的就是不听，教师出现了急躁，不仅影响了自己的情绪，学生也不喜欢了。由于过于关注教学内容与进度，以至于忘记了教学的时间。这说明，一个好教师，心理素质也很重要的。心理素质多表现在心智上，每节课都是自我的挑战。只有战胜了自己，才能运筹帷幄。
教学技能也是不可缺少的。我觉得一个教师首先应该具备演员的素质。情感能丰富多变，说话能流利中听。写字能漂亮美观。画画能顺手拈来。提问能切中要害，反应能灵敏机智。可以说，课堂教学的每个环节都在展示着教师的技能。我听过多次这样课，教师在演示课件时候，不会操作，一不小心，不是没声，就是没影。既影响情绪，又影响进度。有的教师根本看不见板书，取代的是事先准备好的字条、黑板、课件。课堂教学除了提问和组织教学的语言外，再也找不到精彩的地方。有人说现在教学难教，我看那样的教师比谁都容易了。因为什么都以学生为主体了，教师反而没什么可做的了。教师成了课堂的串客，当然也没有必要展示什么技能了。新课堂，如果新到了如此地步，我看教育也好不哪去了。教学技能应该常抓不懈，严格的要求，这样，才能跟上新课堂的步伐。
111279006 工程管理学院
陈佳伟
周易是我国传统文化组成部分中很重要的一环，它以阴阳二元论为基础上对事物运行规律加以论证和描述，甚至对事物的未来发展做出较为准确的预测，其内容博大精深，甚至称上一句中华文化之始也毫不为过。诸子百家中最重要的儒道两家的文化可以说都是由易经继承发展而来，儒家重乾，相信：天行健，君子以自强不息。道家重坤，崇尚大道若水，顺应自然。
以周易之博大，我用寥寥数千字根本无法窥其九牛一毛，在此我就选择乾卦这一部分来阐述我的一丝浅见。
乾卦，在我看来可以称得上君子之卦，他描述了一个人从普普通通，通过对自己的不断修炼最终成为一位坦坦荡荡，立足于天地之间的君子的过程，乾为天，乾为阳，乾为男，乾为天地万物的正能量！
先从卦象来解读乾卦，乾卦为八卦之首，乾卦的卦象为天，象征纯粹的阳和健，代表兴盛强健。因此乾卦又称为君子之卦！
乾卦的卦辞为元亨利贞。在我的理解中：
“元”为创始，因为乾卦六爻皆阳，代表无限的生命力与生机。
“亨”为通达，万物皆由阳产生，所以世间万物都有共同的根源，所以万物彼此之间相通，也许形式不同，但究其本源，皆为乾。
“利”为适宜，天地万物如要存在，都必须各有其独特的条件与模式。这也就意味着，我们每个人都要能够寻找出属于自己独特的道路，不能从众而一。这里也让我联想到了一句阐述儒家君子之道的话：小人和而不同，君子同而不和。
“贞”为坚守，即坚持着正确的道路一直走下去。
讲到这，相信大家都不难看出，乾卦卦辞元亨利贞，事实上也代表着“君子之道”。代表着阳刚，向上，正义。亨，所代表的通达之道，与儒家的中庸，变通不谋而合。“利”告诉我们每个人都不一样，每个人都有属于自己的独特道路。贞，更如同那些顶天立地的君子们，宁折不弯，始终如一的坚守！
讲完了乾卦的卦辞，再来谈谈乾卦的爻。乾卦不同于其他卦象，其他卦象都是六爻，而乾卦是七爻，第七爻称作“用九”，分别是：初九，潜龙勿用。九二，见龙在田，利见大人。九三，君子终日乾乾，夕惕若，厉无咎。九四，或跃在渊，无咎。九五，飞龙在天，利见大人。上九，亢龙有悔。用九，见群龙无首，吉。
下面我来分别阐述一下他们含义与我的理解。一
初九，潜龙勿用。《文言》：初九曰：「潜龙勿用。」 何谓也？子曰：龙德而隐者也。不易乎世，不成乎名；遁世而无闷，不见是而无闷；乐则行之，忧则违之；确乎其不可拔，乾龙也。
潜龙勿用，其实讲的是当你的能力还不够或时机还不成熟的时候，你就需要能够先低调的蛰伏，去磨砺自己的本领，做好准备，为接下来的一飞冲天做好准备。这也正是我们读书的目的，为的是积蓄力量，将来能一飞冲天。正所谓：不飞则已，一飞冲天。不鸣则已，一鸣惊人。
二
见龙在田，利见大人 《文言》：九二曰：“见龙在田，利见大人。”何谓也？
子曰：“龙德而正中者也。庸言之信，庸行之谨，闲邪存其诚，善世而不伐，德博而化。《易》曰：„见龙在田，利见大人‟，君德也。”
在这里先要阐述一下“大人”的含义，何为“大人”，大人即贵人！到了这个阶段，君子已经不再是潜龙了，底蕴已足，磨砺已经足够，接下来就是想着如何能够一飞冲天了，于是便“利见大人”，可以去寻找那些能够提拔自己的贵人了。在他们的帮助下，能再进一步。
三
九三，君子终日乾乾，夕惕若，厉无咎
《文言》：九三曰：“君子终日乾乾，夕惕若，厉，无咎。”何谓也？
子曰：“君子进德修业。忠信所以进德也。修辞立其诚，所以居业也。知至至之，可与几也。知终终之，可与存义也。是故居上位而不骄，在下位而不忧，故乾乾因其时而惕，虽危无咎矣。”
我觉得九三是乾卦七爻，最符合中庸之道的。此时，君子已经在他的领域里做出了一定的贡献，取得了一些成就。此时的君子更应该要学会谦虚，谨慎。谦和待人，也要像过去一样更加努力，时时刻刻反省自己。中庸有言：君子素其位而行。在其位，谋其政。这也让我联想到曾国藩的为官箴言：谋己事，莫逾矩。简单的来说就是，做好自己的事，做人要低调，手也不要伸得太长。
讲到这，我想添一句自己的评论，我觉得曾国藩是把九三之道做的最好的人，他也不愧于“为臣之道的楷模”这句评价。
四
九四，或跃在渊，无咎
《文言》：九四曰：“或跃在渊，无咎。”何谓也？
子曰：“上下无常，非为邪也。进退无恒，非离群也。君子进德修业，欲及时也，故无咎。”
在我的理解里，在九四卦中，君子到了一个抉择的时刻，积蓄已足，可以选择再进一步，或者是停留不前。这是一个关键的时刻，你的选择决定了下一步的发展。就像我们的工作，目前的工作我们已经做得很好，但是如果你想更进一步，也许就要放弃目前的环境，这就是抉择。
五
九五，飞龙在天，利见大人
《文言》：九五曰：“飞龙在天，利见大人。”何谓也？
子曰：“同声相应，同气相求。水流湿，火就燥。云从龙，风从虎。圣人作而万物睹。本乎天者亲上，本乎地者亲下。则各从其类也。”
到了这也就到了最最核心的一章了，这也就是所谓的上上签，你已经达到了人生的巅峰，你就像龙一样，翱翔在九天之上，不可阻挡。当然，这里的“利见大人”不同于九二，这里的大人就是你自己！
当然，兴衰更替是自古不变的真理，于是便有了上九。六
上九，亢龙有悔。
《文言》：上九曰：“亢龙有悔。”何谓也？
子曰：“贵而无位，高而无民，贤人在下位而无辅，是以动而有悔也。”
正所谓盛极而衰，天欲令其亡，必先使其狂。人一旦处于高位，很可能会被自满蒙蔽双眼，感觉自己已经飘飘然了，从而做出一些追悔莫及的事情。历史的车轮滚滚向前进，没有什么是真正永恒的，也正如儒家所说的：过犹不及！亢者，也就是过了！这也是事物发展的必然规律！讲到这，我不禁想到了毛泽东先生，毛先生在文革中表现出来的一些固执，我觉得就与上九有些符合之处，好了，大逆不道的话就此打住。七
用九，见群龙无首，吉
在我看来，用九正是圣人的境界，群龙无首，所以没有人高高在上，所以你才有机会，只有圣人能够在此时真真正正做到，进退得当！
其实当我私底下把乾卦七爻理解了一遍后，我觉得我才真的理解为什么说儒家的思想都源于易经。儒家强调经世致用，崇尚出仕为官，信奉“穷则独善其身，达则兼济天下”。而君子之道也至始至终的贯穿着整个儒家思想体系，多少儒生都把成为一名顶天立地的君子作为自己的人生信条。过犹不及，谦恭礼让的中庸思想也是后世儒者所尊崇的道理。而这一切都能从乾卦中看出。
乾卦中六个爻辞都是在阐述着立身处世之道，潜龙勿用，见龙在田，终日乾分别用六个词语来表示，那就是潜龙、现龙、惕龙、跃龙、飞龙、亢龙。
乾卦六爻以龙为喻阐述的正是一位君子的成长，成功到最终的消亡。
儒道源于易，而儒家又重乾，乾为阳，为正，所以才有了儒家的君子之道，阳刚之道，才有了后世儒生所谓的浩然正气。
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