第一次登台表演

第一次登台表演（共12篇）

第一次登台表演 篇1

石化小学 刘煜华 有一次，老师听说我学“故事大王”这个班，便把一个可以登台表演的机会让给了我，要我从“故事大王”这个班了所学的故事中选出一个出来表演，

第一次登台表演

。我高兴的手舞足蹈，眼睛笑地眯成一条线。我选了我最拿手的.故事。《猴吃西瓜》。我想我从未有登台表演的机会，这次能得到这么好的机会，实在是太好了!于是，我为了登台表演，及不辜负老师对我的期望，天天练。时刻准备着登台表演。 盼望已久的时候终于到了，我整装待发，化妆、练习等我样样俱全，准备上台表演自己的特色，

第一次登台表演 篇2

戏曲是中华民族文化中的艺术瑰宝, 我们民族戏曲种类的繁多、形式的多样、艺术的精湛, 在世界上是无与伦比的。新中国成立以后, 在“百花齐放, 推陈出新”方针的指引下, 全国各地大力开展了对旧戏曲的抢救、改造和提高、普及工作, 上百种戏曲以新的面貌出现在舞台上, 极大地丰富了广大人民群众的文化生活。在“文化大革命”十年中戏曲艺术饱受摧残, 但在粉碎“四人帮”之后很快得到恢复。虽然随着改革开放和对外交流的推进, 人们的文化生活日益丰富, 对传统戏曲的热情又难免有所下降, 但近年来越来越多的有识之士认识到, 越是民族的东西, 越具有世界性。党和政府对弘扬戏曲这一民族瑰宝也十分重视。连续多年举行的“京剧票友电视大赛”在国内外炎黄子孙中引起了热烈的反响, 上至七八旬的老人, 下至六七岁的小孩竞相参加, 这表明了社会各阶层对民族戏曲艺术的热爱。

在继承和弘扬戏曲这一民族艺术瑰宝上, 中小学艺术课尤其是音乐课担负着义不容辞的责任。因为戏曲是“音乐戏剧样式”, [1]所以戏曲应是音乐教育的内容之一, 而且戏曲艺术教育应该从青少年抓起。事实上, 现行的中学音乐教科书中就安排了部分民族戏曲选段的欣赏。如人民音乐出版社出版的九年义务教育初中音乐教材中就有京剧和豫剧选段, 人民音乐出版社近年出版的义务教育课程标准实验教科书音乐教材中更进一步设立了“梨园金曲”单元。这表明民族戏曲在中学音乐教学中的重要性已经被专家和领导部门认识到了。但由于各种原因, 在中学音乐教学中到底如何开展民族戏曲艺术教育, 成功的经验并不多, 仍然是一个需要加强探索的课题。

鉴于此, 我在音乐课堂上加强民族戏曲教学, 并把这项活动作为一项教学科研课题, 努力实践, 积极探索, 以弥补中学音乐教学偏重现代音乐和西方音乐而少民族戏曲音乐的缺陷, 为同行积累一些切实可行的经验和方法。我从2001年就开始在教学中摸索门路, 2001年底我申报了《在中学音乐课堂开展民族戏曲教学》作为清华附中的“十五”科研课题, 得到批准, 从2002年正式启动, 稍后还我还开设了选修课《戏曲入门》, 经过几年的教学实践, 取得了一定的成效。总结这几年的工作, 我有以下几点体会。

二、从被动地欣赏到投入地实习:强化民族戏曲教学的实践性

一般中学音乐课的民族戏曲教学效果之所以不大理想, 可能有两个原因:一是认识上的问题。教师并没有真正认识到戏曲艺术的重要性, 没有真正确认戏曲教育在青少年素质教育中不可替代的重要价值, 所以在教学中往往只把它当作可有可无的点缀。二是教法上的问题。尽管教材上明确指出:“戏曲是剧本、表演、音乐、舞台美术等艺术手段相结合以集中表现戏剧内容的综合性艺术。”[2]但在教学中教师大多是让学生欣赏一点唱段, 了解一点戏曲音乐知识, 并没有真正从“综合性”的角度调动多种手段进行教学。这样一种只停留在“听”和“读”的水平上的教学方式, 是不可能让戏曲在音乐课堂上真正活跃起来的。针对上述问题, 我在教学中不仅加大了戏曲教学的分量, 而且在教学方法上作了一些改进, 变静态的被动的戏曲欣赏为学生积极参与的戏曲表演实践, 激发他们的学习兴趣、调动他们学习的积极性。

(一) 根据学生的年龄特点和接受能力, 我选择现代京剧《红灯记》选段《都有一颗红亮的心》、越剧《红楼梦》选段《天上掉下个林妹妹》、豫剧《花木兰》选段《刘大哥讲话理太偏》和黄梅戏《女驸马》选段《为救李郎离家园》作为补充教材。[3]这四部戏的女主角都是很有性格的少女, 如《花木兰》的女主角花木兰代父从军, 女扮男装, 战斗在边关, 成长为将军;《女驸马》的女主角冯素珍为救未婚夫, 女扮男装, 进京赶考, 成了女状元, 戏剧情节都很生动, 富于传奇性, 两个选段的唱腔一个热情豪放、一个优美风趣, 其音域也比较适合这个年龄段的学生学唱。

(二) 从欣赏入手, 引起学生对戏曲的兴趣。为了引起学生的兴趣, 我选取了这几部戏曲片的VCD, 在课堂上给学生看, 并且补充讲述了这几部戏曲的故事情节, 具体分析了几个选段中主角的思想感情。如花木兰虽然女扮男装, 但身为女性, 她听到战友对女性不公平的评论, 还是情不自禁地出来为女人说公道好, 所以她的这段唱慷慨激昂, 有打抱不平的味道, 但又语重心长, 摆事实、讲道理, 不想伤害战友感情;冯素珍为救未婚夫, 女扮男装, 冒险进京赶考, 没想到中了状元, 她既高兴又觉得好笑———让她高兴的不是中了状元这件事本身, 而是中了状元就有望救未婚夫了, 让她感到好笑的是别人误以为她是为中了状元而高兴, 却想不到“原来纱帽罩婵娟哪!”所以她的这段唱是高兴中别有欢喜、风趣中带点“偷着乐”的味道。通过上面的讲解和分析, 学生对有关唱段的故事情景, 以及唱段所表达的人物的心情有了比较准确和深入的理解, “进入戏中”的他们开始体会到戏曲的魅力, 产生了学唱的兴趣。

(三) 组织戏曲学习兴趣小组, 进行戏曲表演的实习。中国戏曲讲究“唱、念、做、打”, 我们把教学实践的重点放在“唱”和“做”上, 希望在有限的时间中和条件下让戏曲在课堂里真正“活动”起来。

教唱戏曲选段, 应特别注意训练学生学习和模仿戏曲的发音、咬字和行腔的特点。与唱歌曲不同, 戏曲有它特别的发音、咬字和行腔的方法。尤其是地方戏, 如果用普通话发音咬字、用唱歌的腔调来行腔, 虽然“没错”, 但却会不伦不类。如豫剧唱词的发音就得带点河南方言的味道, 才能传达出独特的韵味。黄梅戏也一样。这当然不是说每一个字都得用方言。但某些字眼的确只有用方言才能唱出味道。例如, 《刘大哥讲话理太偏》中“你要不相信”的“你”, 在河南话中念“恁” (nèn) , 在演唱时就必须用河南话的音调才行。所以我在教唱前领着学生用方言念了几遍戏词, 强调了特别需要注意的地方。这样学生的发音就比较地道了。

行腔也是戏曲演唱中特别需要注意的。因为戏曲中角色的演唱是角色之间的对话, 特定的语境规约着语气和腔调。最常用的是感叹和拖腔。仍以《刘大哥讲话理太偏》为例, 其中有几句唱———

这里前一句唱腔就运用了感叹的调子, 后一句运用了拖腔的技巧, 对人物感情的表现起了很好的强化作用。通过这样反复的示范和逐句的教唱, 大部分学生都掌握了歌唱要领, 能够比较顺畅地唱这几个戏曲唱段, 有些学生唱得有腔有调, 很有些味道。

在此基础上, 我挑选了一些兴趣浓而且有一定形体条件的学生, 组织了戏曲兴趣小组, 着重对他们在“做”上进行强化训练。在戏曲艺术中“唱”和“做”是相辅相成的。所谓“做”, 主要是指表情、手势及其他形体动作。这些表情、动作与唱词所表达的情感是紧密相关的。所以戏曲表演不是单纯的“唱戏”, 而是连唱带表的“做戏”。经过几百年的艺术实践, 戏曲艺术在舞台表演上积累了丰富的经验, 形成了一些特定的表演程式和动作要领。学生初次接触这些东西, 既陌生又好奇。我抓住他们的这种好奇心, 对他们进行了表情、手势、身段和步态的基本训练, 帮助他们在演唱时尽量做到“手眼身法步”的统一。这些初步的训练, 不仅对戏曲演唱有用, 而且会对学生今后参加歌咏比赛有所帮助。青少年正是喜欢唱唱跳跳的时候, 对参加歌咏比赛等文艺活动很感兴趣。但由于缺乏基本的表演训练, 他们在台上往往手足无措、六神无主, 歌唱与表演不协调。所以, 提供一点表演训练, 可以提高学生的表演能力和心理素质, 推动他们积极参加课外文娱活动, 大胆地登台表演。

三、从课堂到舞台:戏曲选段表演成了校园文艺演出的特色节目

把戏曲艺术引进中学音乐课堂, 不仅丰富了音乐教学的内容, 而且让青少年学生切身感受到了民族传统艺术的魅力。我起初是抱着试试看的态度来做的, 对学生是否会感兴趣并没有充分的把握。没想到学生却学得津津有味, 相当投入。这让我很感动。喜欢流行歌曲的他们居然对传统戏曲有兴趣, 这表明民族戏曲艺术的魅力是不可低估的。学生的学习热情对我是个很大的鼓励。戏曲兴趣小组组织起来了, 戏曲选修课也开起来了。学生不满足于只在教室里练习, 还跃跃欲试, 想把戏曲表演拿到每年一度的全校文艺汇演舞台上表演。这倒让我为了难, 因为那需要道具、服装等才有原汁原味的感觉, 但那样一来投入就比较大了, 不是我的这个小小课题的一点费用就能办到的。我向校领导汇报了学生的要求, 没想到校领导大力支持, 批下购置戏服的费用。这让我和学生喜出望外。我们到戏曲服装店购买了一些, 有些做起来便宜点, 就到服装厂定做。这样, 舞台表演的条件基本具备了。我组织学生积极排练, 鼓励他们争取在舞台上有一个漂亮的亮相。参加表演的学生个个热情高涨, 他们的表演受到全校师生的热烈欢迎。现代京剧《红灯记》选段《都有一颗红亮的心》、越剧《红楼梦》选段《天上掉下个林妹妹》、豫剧《花木兰》选段《刘大哥讲话理太偏》和黄梅戏《女驸马》选段《为救李郎离家园》四个唱段, 已经在我校新年文艺汇演中连演数年, 成为师生们特别欢迎的保留节目, 丰富了校园文艺活动。

四、结语

几年来的教学实践使我确信, 只要方法适当、选材合适, 注意激发学生的兴趣, 调动他们的学习积极性, 学生是能够喜欢上民族戏曲艺术的, 在中学开展民族戏曲教学不仅是必要的, 而且是可行的。这项活动既有助于弘扬民族传统文化, 又有利于提高中学生的艺术素质。因此, 我们的音乐教学应该加强这方面的工作。我所做的只是一点初步的尝试, 还需要继续拓展、进一步改进, 努力使民族戏曲教学和表演实践变成我校音乐教学和学生文艺活动的一个可持续的传统和更鲜明的特色。

摘要：弘扬戏曲这一民族艺术瑰宝, 是中小学音乐教学义不容辞的责任。本文作者在课堂欣赏的基础上, 开设了选修课《戏曲入门》, 组织了戏曲学习兴趣小组, 努力加强民族戏曲教学的实践性, 使学生从被动地欣赏转入积极地表演。实践证明, 中学生是能够喜欢上民族戏曲的, 在中学开展民族戏曲教学是可行的。

关键词：中学音乐课,民族戏曲教学,教学实践

参考文献

[1]蒋青.中国戏曲音乐.人民音乐出版社, 1995:2.

[2]三年制初级中学课本.音乐 (第4册) .人民音乐出版社, 1999:10.

谈音乐表演登台瞬间心理 篇3

关键词:音乐表演;情感;临场心理

收稿日期:2009-12-04

作者简介:覃嫔(1982-),女,湖南会同人,怀化学院音乐系助教,从事音乐及舞蹈理论方面研究。

众所周知,音乐表演的整个活动分为表演前的准备阶段、登台瞬间、表演后的总结检查三个阶段。这三个阶段实际上是再次表演前的准备阶段的一个组成部分。在每一个阶段中,都有一些需要着重解决的美学问题,本文就登台瞬间阶段从心理状况角度来浅谈自己的认识。

音乐是一门时间的艺术,也是一门表演的艺术。音乐表演是使一个既定的声音结构规定实现为现实可感的声音组织体的过程,是音乐作品转化为实际听觉或视觉欣赏过程的一个重要环节。任何音乐作品不经过登台表演这个环节将作曲者的构思呈现于听众耳中,这个作品将无价值可言;任何表演者,不经登台表演这个环节将精湛技艺及自我风格表现于观众眼前,这位表演者将不为大众所认同、接受。正如德国著名音乐家巴赫(J.S.BACH)所说:“完美的表演是由什么构成的呢?……就是通过演唱或演奏使人的耳朵能够领会到作品的真正内容和真挚感情。”[1](P.3)任何音乐表演都是转瞬即逝的一次性过程,不能重复,也无可补救。所以如何在每次临场表演中都能把平时的积累发挥到最好的水平,是必须加以重视和解决的问题。

一、音乐表演中的情感

演奏或演唱中作品所表达的真是作曲家本人的感情吗?是作曲家所体现的他面对的客观对象的感情吗?指挥家小泽征尔曾形象地比喻说:“我的工作有点象交通警,对于交通警来说,只要掌握红、黄、绿三种颜色,对于我来说,却有更多的色彩。举例说,总谱上的标志是优伤,但是几分优伤呢?哪种优伤呢?内在的、暗淡的,或者仅仅是愁眉不展呢?作曲家没说明,我只有自己去判断了,这就是我的专业。”[2](P.67)因此,如何正确地再现作曲家的情感,把作曲家的心灵世界呈现给听众显得尤为重要。正如小提琴家梅纽因所说:“演奏者的任务在于建立乐曲与演奏者自己的意识之间的平衡。他不断地努力想把自己的实质充实到别人所创造的形式里去。”[3](P.300)钢琴家傅聪认为:“一个好的演奏家,总是令人觉得原作的精神面貌非常突出,真要细细琢磨,才能在转弯抹角的地方,发现一些特别的韵味,反映出演奏家个人的成份。相反,不高明的演奏家在任何乐曲中总是自己站在听众面前,把他的声调口吻,压倒了或是遮盖了原作者的声调口吻。”[3](P.300)由此可见,理解感受作曲家的创作意图和乐曲所要表现的精神内涵是演奏者首先必须面对的问题。

人类的情感主要有两种类型,一种是从生活中直接感受到的情感体验,称为第一自我的情感;另一种是从艺术作品等其它渠道中间接接受和感受到的情感体验,称为第二自我的情感,亦称“审美情感”。第二自我的情感是由有意识的想象定向激发出来的感情,所以有人将它称之为“智慧的感情”。艺术创作中的情感主要是第二自我的感情,即审美感情。如贝多芬把对当时令人窒息的德国封建社会的忧虑,以及扼住命运的咽喉,与苦难命运抗争,与封建势力搏斗的深刻体验倾诉在他的《第五交响曲》中,那富有动力性的主题使人联想到“战争的浪潮——激烈的斗争——火热的朝气——豪迈的气概——胜利的信心”。这一作品就是作曲家的生命体验依据审美相似律而找到的外在同构体。作曲家就是常常在这样的一种情不自禁的情感状态下,将自己的情感体验化为想象中的声音,然后再经过筛选之后用技巧展示在乐谱中的。作品中所表达的感情就是作曲家想象的、创造出来的一种艺术世界中的特定的感情。这种感情包含着作曲家个体的体验、离不开具体的社会实践和社会关系,并伴随着主体个人的体验溶入他所处的社会环境、民族性格和文化传统。

二、理智与情感的关系

音乐表演中投入的情感是否需要理智的控制?情感和理智的关系又是怎样的呢?马革顺说过:“必须以全部热情来投人演出,但在另一面,还必须具有冷静、清醒的头脑,务必求使演出按照应有的情绪进行,并防止一切可能发生的偏差。”当代奥地利著名钢琴家巴度拉—斯科达在《论钢琴的音乐解释》一文中结合他自己的表演体会,对于这个问题作了如下的回答,他说:“二者听来似乎矛盾,但理想的解释应满足这两方面的条件。一个人可以全神贯注地投入演奏,但在内心某处必须有一种不能动摇的控制功能,否则感情会溢出理智所设置的堤岸,使演奏不够专业标准。”[4](P.117)这就说明理想的音乐表演,应当具备情感与理智两个方面的条件,它要求音乐表演者既要细心地体验乐曲的感情细节,甚至把每个乐句都看成是某种表情内容的代号,但又必须用理性来控制这种感情,使它服从于音乐整体表现的需要,使音乐表演给人以统一、和谐的印象。对这两种心理的任何一方的过分偏袒,都会造成音乐表演中的情感失去合理的阐释,虽然由于表演者的美学观点与个性的不同,他们在这两种矛盾的心理因素之中可能偏向于某一方面,或以热情见长,或以理智取胜,然而情感与理智这两种心理因素的某种程度的结合,对于任何音乐表演者来说都是必不可少的。

斯坦尼斯拉夫斯基关于戏剧美学中第一自我和第二自我关系的论述,从舞台实践的经验来看也适应于音乐表演表演艺术。第一自我是演奏家本人这个我。第二自我是演奏家所创造的艺术世界中的我。第一自我是明智的,第二自我则是感情的。在整个演奏过程中,不进入规定情景(不进入第二自我的创造)没有感情可言,表演最终导致失败。但是,没有第一自我的监督,表演同樣也会失败。因此,这具有双重属性,既是理智的,又是感情的,既是第一自我的,又是第二自我的。既能进去,又能出来。[5](P.159)

三、音乐表演临场心理

无论是顶尖级的表演大师或者初出茅庐的学生,都有一个面对坐满观众的氛围中进行再创造的问题。有的人比台下发挥更出色,而大多数人,特别是缺乏演出实践的学生,都容易在这种表演场合心慌意乱。为什么音乐表演中会导致这种程度不一的紧张呢?有的人紧张会多一些是因为心理机制中的抑制过多产生对紧张的强化,内心世界紧张,控制不住感情的表露,心境变得剧烈。有的人紧张会少一些是因为他通过意象巧妙地紧张转移,使注意力集中在演奏本身,这样抑制或转移的机制也会在比赛心理中发挥作用,保持肯定而积极的态度。著名钢琴家伊丽莎白•卡兰德说过:“只有抛掉一切个人的因素才能客观,而客观才能完全像原来的作曲家的心灵流露出来的那样清晰地把作品传递给观众。”所以,演奏者只有抛开一切杂念,做到身心自然放松,把自身融入到角色之中,使自己的全部精力、心态、形体贯注到音乐作品之中,让心境与乐境协调一致,做到“张弛适度”,“松而不散,紧而不僵”,从而达到表演的最佳状态。这也是衡量一位表演者能否具备成为真正的表演艺术家的重要标准。也只有做到这一点,表演者才能够把自己所要表达的音乐作品结合自己的语言传达给观众,使观众欣赏到一部真正有价值的艺术作品。

轻微的紧张,可令表演者增强兴奋感,而严重的紧张,则会给表演带来很大困难,影响表演的进行和自己水平的发挥,甚而导致怯场紧张。那么,如何克服这种怯场和紧张呢?

首先,表演者在上台的瞬间就应该高度集中注意力,处于一种聚精会神、全力以赴的心理状态。表演者必须把自己的全部精力和才能倾注于音乐表演本身,在转瞬即逝的表演中把平时的积累发挥到最高水平。

其次,技术上要达到自动化程度,生理上要做到控制自如。技术的自由是获得台上从容表演的前提。对自己身体特征的了解是为了更好避免在精神紧张和出现意外状况时所带来的负面影响。

第三,信心的培养和传递,友好气氛的创造和交流,对于表演者来说都具有特殊的意义和作用。把观众当成是自己的支持者,是虔诚的听众,是忠实的朋友。

第四,登台前的充分练习、训练和对表演曲目、音乐表演环境的熟悉,是减少和避免临场紧张的一个重要途径。因此,克服紧张心理最主要的办法是加强演奏、演唱实力,建立起对音乐表演的充分信心。不断积累实践经验,适应演出的氛围,是逐渐消除紧张情绪的渠道。

第五,音乐表演进行中,出现某些纰漏,包括记忆中瞬间的空白,一定要镇定自若将演出坚持下去,并把这种纰漏对演出造成的影响减少到最低限度。

第六,健康的体质与健全的心理,是保证演出成功的重要因素。生理上的疾病,都会使人产生不适。生活习惯的好坏也对演唱心理产生影响,如饮食、睡眠等都对演唱技术的发挥产生作用。

如果音乐表演者能够从以上几个方面做出努力,那么,临场表演的紧张和怯场是可以得到缓解的,甚至有助于把这种影响减低到最低限度,这对于保证音乐表演的成功来说是非常关键的。

通过对上述音乐表演登台瞬间心理活动的分析,音乐表演要使演奏者的内心体验变为有形(声音形态)的音乐音响。在音乐表演过程中,必须注意表演中情感的合理阐释、处理好情感与理智的关系,以及克服临场时的紧张和怯场,从而达到音乐表演和谐、完美的境界。

参考文献

[1]Morgenstern,S.作曲家论音乐[M].北京:人民音乐出版社,1986.

[2]李耀伦编译.现代国际乐坛[M]. 上海:学林出版社,1985.

[3]韩梅、刘智强.世界音乐家名言录[M].北京:中国华侨出版公司,1989.

[4]外国音乐参考资料[M].北京:中央音乐学院,1989.

[5]杨易禾.音乐表演艺术原理与应用[M].合肥:安徽文艺出版社,2003.

第一次登台表演作文 篇4

我每每想起我那第一次登台表演，我的心里便充满了阵阵激动。每次，我在练功的时候，我便想起了我第一次登上“六一”儿童节的舞台。

那天，老师让我们回到家里吃好饭，在12点30之前到校，回到家里我用最快的速度吃好饭，我又用最快的速度到达了学校，然后老师又让我们站成一排去化妆，我的心里有点紧张。过了将近三十多分钟，我们便变成了美丽的蝴蝶。老师让我们换好《草原小骏马》的服装，老师又把我们带入大礼堂，到了那里，眼前的景象真让我不敢想象，那真是人山人海，座无虚席。我好紧张。一个个节目过去了，到了第12个节目以后，当主持人说道：“在一望无际的草原里，马儿在奔跑。”下面让我们有请五年级舞蹈队表演《草原小骏马》，让我们鼓掌欢迎。节目开始了，优雅动听地音乐响了起来，我们便挑起了优雅的舞步，我们像草原上的马儿在一望无际的草原上飞奔，我们尽情的跳，过了十几分钟以后，我们向观众们谢幕，迎得了观众们热烈的掌声。

通过这件事我明白了：无论做什么事，都应该认真，不怕苦，坚持，不放弃。

第一次登台表演作文 篇5

没想到我的愿望这么快就实现了。当时我上五年级，学校准备找几个人去参加艺术节，我得到消息后，便想：这不就是个好机会吗？终于可以让我大展身手了。我迫不及待地来到音乐教室报名。老师也觉得我不错，就同意让我参加。这样，我就成了舞蹈队里的一员。

通过几个月的训练，艺术节终于来临。这天，我们高兴地来到县城剧场，在后台等待。一个个节目过去了，终于轮到我们了，我不知怎么了，突然开始紧张起来，信心一下子被打了回去，脑子一片空白，以前排练的动作全部都忘光光了。老师看见我便问我：“你怎么了，不舒服吗？是不是太紧张了？”我点了点头，老师轻轻地抚摸着我的肩膀，说：“没事，别紧张，其实表演也并不可怕，你不是也鼓起勇气到我这儿报名了吗？我相信你一定行！”听了老师的话，我才有所放松。

我和同伴们走上了舞台，随着轻快地音乐，我们优雅的跳起了舞蹈，像一只只翩翩起舞的蝴蝶。此时，场上安静下来，都被我们的优美舞姿给吸引了。当我们跳到高潮时，全场响起了雷鸣般地掌声，直到我们跳完为止。此刻，我激动极了。我们的节目还获奖了呢！通过我们多个月的排练，终于获得了好成绩，真是功夫不负有心人！我们像刘备得了赵子龙——甭说多高兴了！

第一次登台表演 篇6

上上周日，舞蹈课上老师说，过几天要举行一次隆重的舞蹈晚会，让我们现在到演出厅排练，我就兴高采烈的跟着老师去了。到那我才发现，排练舞蹈并不是我想象的那样轻松，一连两个小时不休息，真是累死了！好不容易熬到放学了，老师又公布：今后四天都要来，每个人都不许请假。后来的四天我们都一如既往的来排练舞蹈，感觉更累！这时候，我才深刻认识到：“台上一分钟，台下十年功”的道理。

到了演出的那天下午，我们先到报告厅化了妆，化完妆又吃了点饭，就去文化宫等候演出了。还没到演出时间，楼上楼下已经座无虚席，连走道里站的都是人。真是人山人海！我找了个位置坐了下来，心里很紧张，生怕表演时做错了动作。可时间一长，我心里就慢慢平静了下来。

等到我们五级班表演了，我们像一群小麻雀飞到了舞台中间。我们先展示的是基本功，我面带微笑的看着台下密密麻麻的观众，心里数着拍子，用柔韧的四肢五官熟练地做着各个动作。就这样第一场很快就结束了，还没等我们下场，场下就爆发出了阵阵掌声和喝彩声，这就意味着我们的第一场表演很成功。

第二场表演的是课本展示，收到的效果也很好。

第三场是民族舞表演，这也是老师为我们精心编排的舞蹈。前几个节目是其她班级表演的《为我鼓掌》、《数你快乐》、《珍惜》、《小白船》……我们班表演的是《拍手读唐诗》。跟着音乐的节奏，我们拍着手时而排成行，时而围个圈；时而两个小朋友对拍，时而俯下身子对着地板拍……我们不停地表演着各种动作，嘴里还唱着熟悉的唐诗。这时候，我已经忘记了台下的观众，尽情的表演着。等到舞蹈结束后，爸爸、妈妈、阿姨、姐姐都夸我表现得很棒，不但动作熟练，而且还很到位。我听后心里美滋滋的。

通过这次舞蹈表演，我更加喜欢上了舞蹈。因为它不仅可以锻炼我的胆子，而且也可以培养一个人的气质。在今后的生活中，我会更加苦练基本功，争取在更大的舞台上展示自己。

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第一次登台作文 篇7

这天，语文老师突然开口，说让我们将以前背诵过的内容到讲台全部背诵一遍，时间就在下个星期一。

回到家中，我首先拿起书放在自己腿上，捂住自己的眼睛，然后背诵。心想背诵的时候一定不要出丑啊。

时间过得真快，一转眼就到星期一了，看到前面讲台上有许多罚站的同学，心想我不会也站在前面吧。

“李玄宇!”一声振耳欲聋的叫声从讲台传来，老师喊我背诵了。这时，我慢悠悠地站起来，伸出了腿，往讲台的方向走去。我的心里像有只兔子，心砰砰地跳，腿也在发抖。这时老师让我开始背诵，但我以前背的内容一刹那全忘记了，急得我抓耳挠腮，拍了拍大腿，抓了抓衣角，疯狂地想让自己想起来。

讲台下传来一阵阵嘲笑声：“你看，他害怕得腿都抖起来了，肯定背不出来了。”这时，老师的声音响起来：“你们谁第一次上台没紧张过，我们应该多给他一点鼓励!”这一番话让我从黑暗中看到了希望，脑子突然开窍，慢慢地抬起了头，张开了嘴巴，手也放松了，声音渐渐从嗓门传出来，不一会就把课文背完了。

第一次登台作文 篇8

盼望已久的时候终于到了，我整装待发，化妆、练习等我样样俱全，准备上台表演自己的特色。

上台后，我因一只手拿麦克风的缘故，只能一直手做动作，无法按照常规那样做出完整的动作。比如：画一个大西瓜时，需要两个手来画，所以这能画出半个大西瓜；及猴王邀请猴子们吃西瓜时，只能一只手来邀请；还有猴子们去吃西瓜时，只能一只手拿着麦克风走；……

在讲这个故事是，我虽然讲的不怎么好，但是台下的台下的鼓掌声还是很激烈的。

第一次登台作文 篇9

在某年某月某日。我们学校开展了歌唱比赛，本人自以为粗喉咙大嗓，直着脖子喊，绝对气壮山河；但要比唱歌，实在不好意思吹捧自己。

废话少说，还是说说我的“天相”吧。

老师通过一场又一场地比拼，也不知哪根筋放错了地方，竟然决定了让我和刘金楷上场。我们像捡了个大便宜似的，立马疯狂的选歌，“大河向东流，天上的星星参北斗啊……”我扯开嗓子喊，刘金楷说：“不行不行，要选励志的。”就这样，我们选了涮，涮了选，最终选中了《校园的早晨》。

我们练了五天，终于到了比赛的日子。但是没弄PPT，老师又帮我们弄好了。比赛当天，我们是第三组，我们进了科技楼，我提心吊胆，心“砰”的一声炸了，掉了一地碎片；到了屋里，那温馨的`气氛，又把我的心一片一片的归拢起来。我长叹一口气对刘金楷说：“老刘，你紧张不？”他说：“我没事，你咧？”我说：“没事。”我们入了座。其实我的心无时无刻不在紧张，在前两组唱完后，我们上去了。只觉得嘴很溜，一会就唱完了。我的心像一朵花，在慢慢的绽放。但我依然是一身冷汗。

刘金楷问：“你确定你没事？”我说：“确定。”我又说：“刚刚上台时我的心里无比的快乐，怎么会有事。别多想了，听歌吧。”其实在台上我既觉得度秒如年，又觉得度年如秒，时间既快又慢，心很受伤。在听完了几十首歌后，我们就走了（人全走了）。

回去后同学们问我怎么样，我说：“说不上来的感觉，好像快要被秒杀了。”他们说：“是不是中毒了，还是剧毒？不好，脸色发青，快打120，哈哈哈,……”我说：”去你的，哪儿离我远就滚哪儿去。”

又过了两天成绩公布了，我感到五雷轰顶，天啊！第三名！真是丢死人了！你说什么？第三名就不错了？请看注释：只有三名，一名多组..我狂吐血，哦！NO！我太失望了！

第一次登台作文 篇10

那是一个周一，王老师在班里挑选了五个同学排练小品《考后评卷》，我有幸成为其中一员。虽然我们对表演小品一窍不通，但是却很愿意尝试，我们每天一下课就到排练室对台词，讨论形体动作。王老师也不厌其烦地一遍遍教我们：应该用什么样的语气来说这句话?这里要加个什么动作?表情怎么样会更自然?为了达到更好的表演效果，家委会的几个阿姨还带我们去专业录音棚录音。

周五，“成长故事节”活动在体育馆如期举行，当我走上期待已久的舞台时，座无虚席的现场，安静的气氛让我着实大吃一惊。可是看到小伙伴们脸上熟悉的笑容时，我心中的紧张感觉不翼而飞了。音乐响起时，我和小伙伴们就像训练有素的演员各就各位。

演出结束了，我听见观众席上响起雷鸣般的掌声，评委们也不住地点头。我们鞠躬致谢后，在场外，击掌庆贺。此时，我们发现，手心里全是汗。谁说这第一次的演出不紧张呢?我们笑了，那是取得成功的欢乐!

我第一次登台唱歌 篇11

我第一次登台唱歌我第一次登台唱歌

有一次，爸爸的.朋友请我们到福地皇宫吃饭，

我第一次登台唱歌

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晚宴非常热闹，有唱歌，有跳舞。爸爸鼓励我说：“你只要上台唱一首歌，我就买个玩具给你。”我当时非常犹豫，心里又想唱，为了心爱的玩具。可我又不敢唱，怕唱不好，被人嘲笑，

作文

这时妈妈在一旁不停地鼓励我。于是我终于鼓足勇气上台唱了一首《我叫小沈阳》。唱着唱着，我就不害怕了，我的声音越来越大。

当我唱完了这首歌，台下响起了雷鸣般的掌声。这时我心里很开心。

回家的时候，爸爸毫不犹豫地买了一个玩具给我。我想今天真是快乐的一天。

第一次登台(英语口语比赛) 篇12

记得那时我上五年级的时候，老师说有可能教育局会抽一些班级来表演英语口语。在抽查之前，我做了充分的准备。心里想：被抽到也没有什么问题了，不料居然抽到了我们第六组！

到了比赛的日子了，我们被放在了第十七号，我看前边的选手发挥自如，便没有什么紧张的了。可是我快乐的时候自己又开始紧张了起来。我便对我自己说不要紧张一边保持着自己的心态，也不知怎么了，当时我越想心里就越没有底。到我们了，我怀着忐忑不安的心情上场了。可我觉得虽然我的脚下是迈着大步上取得，但是好像是有什么东西把我送上台似的。我尽可能地正常发挥——手中无着沉甸甸的话筒面带微笑地看着台下那一张张陌生的面孔。那时由于太紧张，小的时候脸上的肌肉是很僵硬的。前面一切顺利，我暗自高薪起了，想：这也没有什么难的嘛~脸上的笑容也便自然起来。可是当我自如地用英语讲出一个故事时却忘了下一句是什么了。这时，我的心里打起了鼓。顿时，满脸通红，手脚冰冷。心里一边想着要镇静，一边在努力地想着下面的台词，场内一片寂静，连分针掉下来都能听见。只看在下面的评委习中有一位年轻飘零的女老师对着我点头微笑。他的微笑给了我极大的鼓励，我就像迷失方向的孩子找到了回家的路一样，便又将下面的故事奖励下去。最后，我讲完这个故事时就走下了台。这时，妈妈向我走来对我说：“发挥得不错！”这时，我惊讶地看着妈妈，妈妈对我点了点头。我这时的心才得以平静。冰凉的手脚也渐渐的恢复了热量。