21灰椋鸟教案

21灰椋鸟教案（精选4篇）

21灰椋鸟教案篇1

光辉中心小学姓名：刘晓红

课前准备：歌曲《一个真实的故事》多媒体

教材分析

《灰椋鸟》这篇散文描绘了灰椋鸟归林时的壮观景象，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场人辛勤劳动的敬仰之情。其中文章的3—5自然段是文章的重点，对灰椋鸟的归林以及它们入林后落下飞起，起舞争鸣的景象，作者观察仔细，描述生动形象。值得一提的是这篇课文的作者徐秀娟（1964—1987），出身于养鹤世家，1986年大学毕业后应聘来到盐城自然保护区工作，创建了江苏省第一个鹤类饲养场。她有着一颗爱鸟、护鸟的心，就在1987年9月16日她为了寻找一只飞散的丹顶鹤，不慎陷入沼泽地，献出了她年仅23岁的生命。人们为了怀念她、歌颂她的事迹，艺术家创作了一首歌曲《一个真实的故事》。在教学时可作简介，激发学生的爱鸟、护鸟之情。教学目标

1.知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文重点段落4～6自然段 2.能力目标：通过重点词句的品读，感受灰椋鸟归林的壮观场面，体会作者的思想感情

3.情感目标：明白“鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园”这句话的真正内涵，激发学生对鸟类及大自然的热爱之情

教学重点：能从描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情

教学难点：明白“鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园”这句话的真正内涵，激发学生对鸟类及大自然的热爱之情。教学方法

1.引导感情朗读、品读感悟、观看视频、想象拓展，2.通过自主学习，合作探究，对重点词语进行品读、特殊的句式进行推敲，流露的情感进行体会，达到积累语言、提升认知之目的。教学过程

一、导入

1、播放歌曲。《一个真实的故事》：

刚刚老师给大家播放了的这首歌，有同学们听过吗？歌名叫《一个真实的故事》，歌曲讲述了一个爱鸟的姑娘为了救一只受伤的丹顶鹤，在渡河时不幸沉入河底，失去了年轻的只有２３岁的宝贵生命。人们为了纪念她，特地为她写了这首歌，这位姑娘名叫——徐秀娟。（多媒体出示幻灯片：徐秀娟的照片和资料。）让我们带着怀念之情和深深的敬意再读一遍她的名字。就是这样一位女孩，与鸟结下了深厚的情结，今天我们将要一起来学习她生前写的一篇文章，题目是——灰椋鸟。（板题，指导“椋”）（齐读课题）

2．通过预习，你知道课文围绕灰椋鸟写哪些内容? 同学们提出了这么多问题，其实有些问题我们读了课文就知道了，下面，让我们一起走进课文。

二、初读感知出示自读要求：

1、请同学们自由朗读课文，注意要求有三个：（1）读准字音，读通句子。

（2）通过再读课文，你知道灰椋鸟是种怎样的鸟？

（3）通过初读课文，想一想课文围绕灰椋鸟都写了些什么？

2、预习检查，请看三组词。（课件出示）黑乎乎软绵绵扑棱棱（生字+多音字）

郁郁葱葱排空而至浩浩荡荡翩翩起舞情不自禁高大的人工刺槐林天然的俱乐部盛大的联欢会棕红色的水杉落叶华贵的绒地毯 3.说说课文主要从哪些方面介绍灰椋鸟的？

（灰椋鸟的外形，归林的情景）那么课文哪几个自然段写了归林的情景呢？作者重点写了哪个内容呢？

三、精读入境，感受“壮观”

（一）、学习第三、四自然段

同学们，灰椋鸟开始归林了，让我们跟随着作者选择好位置，静静地等候灰椋鸟归林吧！

1、第三自然段中的破折号起什么作用呢？

2、灰椋鸟是怎样归林的呢？请大家用自己喜欢的方式朗读第四小节。无论你看到的，还是你听到的，把你印象最深的句子画下来，多读几遍，想一想从这些句子中你感受到了什么？（生自由读第四小节）

1）这个自然段是按什么顺序写的？（时间）这种顺序体现在哪些词上？（“一开始”“几分钟”“一小群一小群”“先..后”）2）、学生汇报交流：把你看到的读一读。3）、生朗读句子，相机出示句子。

“一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。” 3）文中哪些词语突出了灰椋鸟归林时的壮观场面？（排空而至、浩浩荡荡）指名读这两个词语，读出壮观的气势。（引导学生抓住重点词语“整群整群、数百米、巨大的椭圆形、一批一批”等重点词语来谈感受，体会鸟的多和壮观）。那么，你能用一个词语来归纳一下，它们是怎样归林的呢？（成群结队）

4）观看课件，学生齐读这段话，体会灰椋鸟的壮观场面。指名读，其他同学闭眼想象，给归林的壮观场面起个名称。5）。过渡：这一小节还有哪些语句写了灰椋鸟归林时的活动？（2）交流：叫声欢快

出示：先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女；后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴汇合

A、读了这段文字，你感受到这是一幅怎样的画面？哪些词句形象生动地描写这种画面的？

B、师相机点拨：抓住“倾诉”“呼唤”“应和”等。

C、请大家想象一下，先回来的鸟儿会怎样倾诉、怎样呼唤？后到的鸟会怎样“应和”？（分四人小组，学生练习把以上的景象说说）D、齐读第四自然段。

E、小结：同学们通过学习，真切地看到了灰椋鸟归林时的壮观场面，夕阳西沉后，刺槐林又是怎样的一幅画面呢?下节课我们继续学习。

四、作业

1.背诵四自然段，摘抄第四、五自然段中自己喜欢的写鸟的句子，并写出喜欢的原因。

2.设计一条爱鸟、护鸟的标语。

板书设计 26.灰椋鸟

（壮观）归林图成群结队（爱鸟）

语文教案－18、《灰椋鸟》篇2

18、《灰椋鸟》

――第二课时

一、谈话导入

示：灰椋鸟（图）

怎么样？课文中怎样描述？

但是，作者看了灰椋鸟归林的电视录象后，就再也忍不住了，决定亲自去看看，那灰椋鸟归林的情景到底如何？怎会如此吸引作者呢？

同学们见过灰椋鸟归林吗？今天就让我们通过课文中的语言文字和作者一起去瞧一瞧吧！但是，要想把他们归林看得真真切切，同学们还得带三样宝物。第一，你们的眼睛，用眼睛仔细地看；第二，你们的耳朵，用耳朵认真地听；第三，你们的`心，让你们的心灵插上想象的翅膀，大胆地想象。准备好了吗？

二、精读课文

（一）

1、自由读课文第4小节，边读边想象画面，看看灰椋鸟是怎样归林的？圈出关键的字词。

2、指名说灰椋鸟归林的过程。

3、示：“一开始……他们的叫声”指名读，教师圈出“一开始、没有几分钟”

4、你们想听听他们的叫声吗？闭上眼，你的眼前出现了什么？

5、课文中是怎样描写天空的灰椋鸟呢？

示：“它们大都是……头顶飞过”指读听着他们的朗读你感受到了什么？

谁再来试试，把灰椋鸟的多、归林的壮观表现出来。边读边划重点词。

再读，这么壮观的场面老师也想来读读，行吗？闭上眼，用心去感受一下，睁开眼，抬起头，你看到了什么？（天空密密麻麻）这就是课文中所说的――排空而至，谁来读读这了词（指读、齐读）

6、天空中一下就有这么多鸟吗？

7、让我们把看到的灰椋鸟归林的情景连起来，用我们的朗读来展现！（齐读）

这是我们用眼看到了，那同学们你又听到了什么？（指读“先回来的鸟……伙伴汇合”）

21灰椋鸟教案篇3

一、复习

1、这堂课，我们继续学习课文《灰椋鸟》，课件出示灰椋鸟的样子，(师生接读)灰椋鸟的嘴()，背()，远远看去()，有什么好看的呢?

2、可是一个偶然的机会，我看了关于灰椋鸟的电视录像，就再也忍不住了，决定亲自去看一看。下面我们就跟随作者一起去欣赏灰椋鸟归林的局面。

板：灰椋鸟归林

二、学第四节，播放录像感知内容。

(先播放少量灰椋鸟在树林上空飞行图，然后是无数灰椋鸟飞来，布满树林上空。请同学初步谈谈自身的感受)

师：同学们观察到画面前后有什么变化吗?

生：刚开始鸟少，后来鸟多

师：看，灰椋鸟开始归林了，(画简笔画：两只灰椋鸟一上一下地归林)他们是这样归林的吗?

生：不是。

师：它们是怎样归林的?你能帮老师画正确吗?(指名上台画图)

师：画得不错，给大家介绍一下为什么这样画?

生：因为它们是一小群一小群，陆续归林的。几只小鸟飞在一起为一群，一群一群的鸟有的飞在前面，有的飞在后面称为“陆续”

师：说得好，你真聪明!指导有感情朗读鸟开始归林的情景。

评：简笔画是各科教学的常用辅助手段，简洁，直观，此时寥寥数笔胜过千言万语，有力地促进了同学对语言文字的理解。为朗读的指导打好基础。

师：那后来呢?

生：鸟很多。

师：你从哪里看出来?

生：抓“排空而至、整群整群、数百米长的长队、巨大的椭圆形、一批一批、浩浩荡荡”等词边出示多媒体边进行理解、朗读、体会。

师：这种壮观的局面，你能用朗读表达出来吗?(自由读，指名读，齐读)

师：归林的鸟儿怎么样呢?自由读课文，找出有关的句子

师：你体会到了什么?

生：鸟儿们很快乐

师：你从哪里看出来?

生：倾诉、呼唤、互相应和

师：请大家想象一下，先回来的鸟儿会怎样倾诉、怎样呼唤?

(分四人小组，同学练习把以上的景象扮演出来。两人演先到的鸟，两人演后到的鸟儿)

师：这一节描写了灰椋鸟归林的壮观局面，句子生动优美，要求背诵，下面我们一起有感情地朗读一遍。(同学齐读第四节)

三、学第五节，朗读品味语言文字。

师：夕阳渐渐西沉，可林子里的灰椋鸟还是不愿过早安息，它们在干什么呢?请你自读第五节，找出你喜欢的句子读给大家听。(同学自由练读)

生1：“看，这几只刚刚——起舞哇!”

师：从这句中你体会到什么?

生：灰椋鸟好动美丽。

师：从哪里体会到的?

生：刚刚落在，又马上飞起。(师多媒体演示)

师：为什么是“金红色”的?

生：那是夕阳映照的缘故。

师：看到这么美的景象，你心情如何?谁能把这种感情读出来。

(同学练读)

生2：“树林内外——俱乐部”

师：读得好，请你告诉大家，在朗读时要注意什么?

生：要读出众鸟争鸣的热闹局面。

师：听，这声音像什么?(老师播放鸟儿在树林中争鸣的`情景)

(同学用“似——如——”练习说话)

(老师出示卡片“是啊，树林里可真热闹——热闹”，同学练习读出热闹局面)

师：这树林成了鸟儿的天然俱乐部，句中的“天然”一词去掉，通吗?为什么?

评：有比较才有鉴别。理解词语时，把词语进行删换比较，可以从感情色彩，使用范围，准确与否等方面协助同学更深刻地理解，使同学悟到“天然”一词更突出了树林对鸟类生存的重要性。

师：看到这样热闹的局面，我情不自禁地欢呼起来，在回家的路上，我的心久久难以平静，我发生了哪些想法?

生：鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园!(板书齐读)

师：同学们，你有什么问题要提吗?

生1：为什么树林是鸟的乐园?

生2：为什么鸟是人类的朋友?

(老师指导同学联系上下文解决问题，理解“路两边近百亩——对比”“夕阳渐渐——竹林”等内容)

师：学了课文，你准备今后怎么做?

21搭石教案篇4

2．指导学生在正确、流利、有感情地朗读中感受文中人物的美，积累课文中优美的词句。

3．指导学生读懂课文，感受乡亲们为他人着想、谦让礼貌、和谐共处的美德，并从中受到感染、熏陶。

4．指导学生学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

[重点难点] 1．教学重点：引导学生从语言文字中体会课文的美：乡亲们的美德与文中自然美的统一。

2．教学难点：在体会语言描写美和人物心灵美的过程中受到熏陶。

[课时安排] 2 课时

[教学过程]

第一课时

一、出示课题

请同学们自己读一读课题，你有什么问题吗？（学生可能会提什么是搭石，搭石有什么用，在什么地方搭石头，为什么要搭石头等相关问题。）教师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题。

二、自主学习

请同学们带着这些问题读一读课文，注意读准字音，并且在自己读明白的地方或者读不懂的地方做上记号。

1．指名读课文，相机出示“谴责、俗语、协调有序、人影绰约”等词，指导读准字音。

2．谁来读一读你已经读懂的句子或者自然段？

三、教学第一段

出示挂图：“看，这就是人们过小溪时踩踏的搭石。就是这一块块普普通通的石头，联结着乡亲们美好的情感。”请大家再读一读课文，看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美好情感，把他们画出来。

小黑板相机出示几个重点句：

“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要„„直到满意了才肯离去。” 上了点年岁的人为什么会这么做呢？你读了有什么感受？（指名说感受，抓住重点词语“无论、只要、一定、踏几个来回、直到”）你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？（引导学生说出自己不同的感受，读出自己的体会来。）

“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会„„人们把这看成理所当然的事。”

什么是“理所当然的事”？举几个生活中理所当然的事说一说。

师归纳：对。像同学们刚才所说的都是理所当然的事，都是我们每个人不讲任何条件都应该做的事，是做了以后不求回报的事。那么课文中指什么事是理所当然的？说说你的感受，再带着自己的感受读一读。和小组同学演一演。

四、指导字形 1．交流一下这些字在写的时候要注意什么，自己可以读一读，再交流一下。2．你觉得在写这些字的时候，哪个字要特别注意一下。（在学生相互交流的过程中教师进行适当的指导，主要注意“暴、洪、惰、序”的字形以及部分笔画的书写。）

第二课时

一、整体感知美好的画面

师：在这美丽的山村，搭石成了一道亮丽的风景，让我们睁大眼睛发现美，一起来欣赏美吧。

自由读二至四自然段，边听边想象，说说你都见到了哪些美丽的画面。板书：①老人及时调整搭石。

②一行人协调有序地过搭石。

③两人相遇，招手礼让；遇见老人，背负过溪。

二、品读重点段落，深入感受

1．品读第二自然段，体会上了点年岁的人一心为他人的美好心灵。（1）谁能用自己的语言说一说上了点年岁的人调整搭石的画面。（2）你是借助课文里的哪些语句想象出这些画面的？读读有关句子。在这些句子中，哪些语句给你留下了深刻的印象？从“无论怎样”“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意了才肯离去”等词中你体会到了什么？

（3）再描述画面，进一步感受上了点年岁的人的心灵美。深入想象：

①上了点年岁的人踩到了不稳的搭石，心里会怎样想？表情、动作又会怎样？

②在挑选合适的石头时，会怎样想，怎样做？ ③满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作？

（4）多么可敬的老人，如果此刻你就站在他们的身边，你会怎样说？又会怎样做呢？（学生再次进行交流。）

让我们用自己充满感情的声音读出对老人的敬，对老人的爱吧！（学生有感情地朗读课文第二自然段。）

2．品读第三、四自然段，体会乡亲们谦让礼貌、和谐共处的美德。（1）轻声读一读第三、四自然段，你有没有听到什么？看到什么？（用书上的有关语句来回答。）

（2）分组读书：把你想象的画面说给小组里的同学听。

（3）合作交流：在你的画面中，“协调有序”是如何体现出来的？（4）是什么让这样一幅幅有声有色的美丽画卷呈现在我们眼前的？（是生活在山里的淳朴的人们，用他们相互谦让，互敬互助，尊老爱老的美好心灵描绘出了这样一幅幅美丽而又和谐的画卷。）

（5）教师引读三、四自然段：正因为人们相互谦让，所以如果有两个人面对面同时走到溪边，我们会看到（学生读后半句）；正因为人们尊老爱老，所以假如遇上老人来走搭石，我们又会看到（学生读后半句），而这种事在人们看来就是理所当然的（生读）；正因为人们的互敬互助，所以每当上工、下工，在我们的眼前就会出现怎样的画面？（生读。）

（6）完成填空练习。

①这一幅幅美好的画卷时刻都会浮现在作者的脑海中，因为搭石，对作者而言，构成的是家乡的（）。②一排排搭石，（）人走，（）人踏，它们联结着（），也联结着（）。

（7）读第二题，说说你对搭石有什么看法，你认为作者写搭石的目的是什么？（生自由畅谈自己的感受，进一步体会作者借搭石所要颂扬的是乡亲们无私奉献、一心为他人着想的人性美。）

三、总结拓展

1．配乐有感情地朗读课文。（播放《爱的奉献》。）

2．作者能把平平常常的摆搭石、过搭石的事写得这么具体，是因为什么？（留心观察身边的人，身边的事。）我们能从课文中感受到美，是因为什么？（作者用朴实的语言进行生动细致的描写。）

3．你们能感受到身边的“美”吗？可以说出来与大家分享吗？想不想也学作者用朴实生动的语言把它描写出来呢？

四、课后作业

1．抄写课文中自己喜欢的词句。

2．用心观察自己的生活及周围的人、事、物，召开一个“寻找生活中的美”的交流会，使学生在交流中学会寻找美、发现美，然后用自己的笔表现出平凡事物中的美，完成小练笔。

21．搭石心系他人相互谦让搭石尊老爱老一道风景联结着故乡的小路联结着美好的情感心灵美

五、板书设计