干部教育培训调查问卷

干部教育培训调查问卷

干部教育培训调查问卷 篇1

为更加全面、深入、客观地了解当前干部教育培训工作，掌握干部对教育培训工作的期望和要求，以便于我们能进一步提高干部教育培训工作的针对性和实效性，请您抽出宝贵时间填写本调查问卷，感谢您对干部教育培训工作的大力支持。Q1

1、您的职级是：

(单选题)

A.县处级干部

B.乡科级干部

C.乡科级以下

D.干部教育培养工作者

Q2

2、您在工作时间之外获取知识的主要方式是：

(多选题)

A.读书、读报

B.听广播、看电视

C.听讲座

D.上网

E.学习文件

F.其他：

Q3

3、您每天用于学习的时间是：

(单选题)

A.半小时以下

B.半小时到1小时

C.1小时到1个半小时

D.1个半小时到2小时

E.2小时以上

Q4

4、您认为影响您参加学习培训的主要因素是：（限选2项）

(多选题)

A.工学矛盾

B.培训方式单一

C.培训内容缺乏吸引力

D.领导重视不够

E.多头重复抽调学习，难以应付

F.其他

Q5

5、您对近年来，干部教育培训总体效果评价：

(单选题)

A.很满意

B.比较满意

C.基本满意

D.不满意

E.不了解

Q6

6、您认为当前干部教育培训中，主要存在哪些问题：（限选2项）

(多选题)

A.一些单位对干部教育培训工作重视不够

B.干部教育培训管理机制不健全

C.干部教育培训针对性、实效性不强，质量不高

D.干部教育培训机构体系不健全，开放度和竞争性不够，社会优质培训资源利用不足

E.一些干部在培训中存在功利主义、学习不认真以及学风不正，学用脱节现象

F.其他

Q7

7、您认为提高干部教育培训的质量，着重应解决哪些问题：（限选3项）

(多选题)

A.加强需求调研

B.增强培训内容的针对性

C.改进教学方式和方法

D.提高师资水平

E.加强教学管理

F.改善办学条件

G.严格学员考核制度

H.严格教学质量考核评估

Q8

8、您认为加强和改进干部教育培训工作，重点要解决的问题是：

(单选题)

A.激发干部参加教育培训的内在动力

B.推动干部教育培训机构增强办学活力

C.提高干部教育培训的针对性和实效性

D.提高干部教育培训管理的科学性和规范性

Q9

9、您认为加强和改进干部教育培训工作的关键环节是：（限选3项）

A.领导重视

B.针对性的设置培训内容

C.体制机制创新

D.不断创新培训方式方法

E.保证经费投入

F.坚持培训与使用相结合 G.加强培训基地建设

H.严格考核评估

Q10

10、您对党校教育培训的总体评价：

(单选题)

A.很满意

B.满意

C.一般

D.不满意

Q11

11、您认为党校培训内容的针对性：

(单选题)

A.很强

B.强

C.一般

D.差

Q12

12、您认为党校培训内容的实效性：

(单选题)

A.很强

B.强

C.一般

D.差

Q13

13、您对党校专职教师的教学水平：

(单选题)

A.很满意

B.满意

C.一般

D.不满意

Q14

14、您认为党校学员的学习考核管理：

(单选题)

A.很严格

B.严格

(多选题)

C.一般

D.不严格

E.没有考核

Q15

15、您认为党校教育培训对干部坚定理想信念、提高党性修养：

(单选题)

A.很有帮助

B.有帮助

C.一般

D.没有帮助

Q16

16、您对党校主体班次外请教师的教学水平与本地教师比：

(单选题)

A.高

B.较高

C.差不多

D.低

Q17

17、您对近年来参加过的“ 周末讲坛”的印象是：

(单选题)

A.很满意

B.满意

C.一般

D.不满意

E.没参加，不了解

Q18

18、您对近年来“ 周末讲坛”聘请教师的授课水平评价是：

(单选题)

A.很强

B.强

C.一般

D.差

E.没参加，不了解

Q19

19、您认为“ 周末讲坛”对指导工作、开拓思路：

(单选题)

A.很有帮助

B.有帮助

C.一般

D.没有帮助

Q20 20、您认为举办“ 周末讲坛”这种专题讲座：

(单选题)

A.很有必要

B.有必要

C.没有多少意义，可办可不办

D.没有必要继续举办

Q21

21、您对教师在培训中授课的主要要求：（限选3项）

(多选题)

A.根据不同对象有针对性

B.理论新颖

C.数据新、实，案例新鲜

D.深入浅出

E.信息量大

F.有对现实问题的分析和解答

G.其他

Q22

22、您认为如何提高党校师资水平，提高教学质量：（可多选）

(多选题)

A.建立兼职师资库，实现优质师资资源共享

B.外请高水平的专家教授

C.推行党政领导干部到党校讲课制度

D.加大现有专职教师教育培训力度

E.加强教学评估，建立健全教师考核奖惩和激励约束机制

F.其他

Q23

23、哪些措施最能调动干部参加教育培训的积极性：（可多选）

(多选题)

A.引导干部提高对教育培训重要性和必要性的认识

B.进一步适应干部的教育培训需求

C.保障干部参加教育培训的权利

D.提高教育培训质量

E.把干部的培训情况作为干部考核的内容和任职、晋升的重要依据之一 Q24

24、希望组织上用哪种方式选调干部参加学习培训：

(单选题)

A.上级主管部门按计划分配名额调训

B.干部自主选择培训内容、时间

C.点名调训

D.其他

Q25

25、您认为干部培训应该采取怎样的方式为主：（限选3项）

(多选题)

A.脱产学习

B.专题讲座

C.单位集中学习

D.自学

E.网络在线学习

F.学位学历教育

G.其他

Q26

26、您最感兴趣的学习载体是：（限选2项）

(多选题)

A.课堂教学

B.现场教学

C.网上在线学习

D.讲座辅导

E.体验式教学

F.其他

Q27

27、您最喜欢的教学方法：（限选3项）

(多选题)

A.讲授式教学

B.研究式教学

C.案例式教学

D.模拟式教学

E.体验式教学

F.现场教学

Q28

28、您认为脱产学习多长时间比较合适：

(单选题)

A.3天以内

B.3至7天

C.15天

D.1个月

E.2个月

Q29

29、在脱产培训中，您比较倾向于在 进行培训（限选3项）

(多选题)

A.党校、行政学院、干部学院

B.行业、部门培训机构

C.高等院校

D.境外培训机构

E.外地现场考察学习

F.其他社会培训机构

Q30 30、目前您最希望培训的内容是：（可多选）

(多选题)

A.政治理论

B.公共行政管理知识

C.法律法规知识

D.社会管理知识

E.领导科学

F.金融财税知识

G.国际经贸知识

H.现代科技知识

I.外语知识

G.其他

Q31

31、当前您最需要通过培训提高的能力：（可多选）

(多选题)

A.政治鉴别能力

B.科学决策能力

C.沟通协调能力

D.处置突发事件能力

E.开拓创新能力

F.依法办事能力

G.做群众工作能力

H.心理调适能力

I.其他

Q32

32、您希望多长时间参加一次脱产培训：

(单选题)

A.半年1次

B.1年1次

C.2年1次

D.3年1次

E.4年1次

F.5年1次

Q33

33、您认为当前干部学风：

(单选题)

A.很好

B.较好

C.一般

D.较差

E.不了解

Q34

34、您认为当前干部在学风方面存在的突出问题是：（可多选）

A.缺乏学习理论的兴趣和热情

(多选题)

B.以干代学，凭经验办事

C.学习不刻苦、不钻研，敷衍了事

D.学习理论与实践脱节，不会用科学理论解决面临的实际问题

E.摆样子，做表面文章

F.其他

Q35

35、您认为干部培训学风存在部门的根源在于：（限选2项）

(多选题)

A.培训管理不严格

B.缺乏针对性和实效性，培训质量不高

C.干部学习自觉性不高，自我要求不严

D.培训缺乏有效的考核评估和激励约束机制

E.其他

Q36

36、您认为促成干部良好学风养成的关键措施：（限选2项）

(多选题)

A.提高干部自学的积极性

B.严肃干部学习培训纪律

C.提高干部学习培训的教学质量

D.将干部的学习培训情况作为干部日常管理和选拔任用的重要依据

E.其他

Q37

37、您对干部教育培训工作的其他建议和意见

(填空题)

干部教育培训调查问卷 篇2

随着武器装备现代化和复杂程度的越来越高，对我军培养和造就新时期装备保障人才提出了更新、更高的要求。装备保障专业生长干部任职培训学员将成为我军打赢未来高技术战争装备保障人才的主体，其军事训练质量直接关系到我军装备部队战斗力的形成。然而，在装备保障专业生长干部任职培训管理中，其军事训练质量现状的调查分析是研究的基础与关键。

问卷调查法[1]是质量评估研究中广泛采用的一种调查方法，为进一步了解并掌握我军装备保障专业生长干部任职培训军事训练质量现状，对所承训院校的相关学员、教员和管理干部采取问卷调查等评估方式，对其军事训练质量的具体情况进行了深入的研究。在做问卷调查时，最看重的是调查问卷的科学性和有效性，如果一个问卷设计出来无法有效地考察问卷中所涉及的各个因素，那么我们为调查问卷所作的抽样、调查、分析、结论等一系列工作也就白做。为了保证问卷具有较高的可靠性和有效性，在形成正式问卷之前，应当对问卷进行试测，并对试测结果进行信度分析。根据分析结果筛选问卷题项，调整问卷结构，从而提高问卷的信度。

1 信度分析的提出及分析方法

1.1 信度[2]

信度(Reliability)即可靠性，它是指采用同样的方法对同一对象重复测量所得结果一致性的程度，也就是指调查问卷的可信程度。它主要表现检验结果的一贯性、一致性、再现性和稳定性。一个好的测量工具，对同一事物反复多次测量，其结果应该始终保持不变才可信。例如，我们用一把尺子测量一张桌子的宽度，今天测量得到的宽度与明天测量的宽度不同，那么我们就会对这把尺子产生怀疑。因此，一张设计合理的调查问卷应该具有它的可靠性和稳定性。

1.2 信度分析方法[3]

调查问卷的评估体系是以量表的形式来体现的，设计的合理性决定着评估结果的可用性和可信性。问卷的信度分析包括内在信度分析和外在信度分析。内在信度重在考察一组评估项目是否测量同一概念，这些项目之间是否具有较高的内在一致性。一致性程度越高，评估项目就越有意义，其评估结果的可信度就越强，说明项目的概念和内容是清晰的，因而评估的结果是可信的。信度分析的方法有很多种，有重测信度法、复本信度法、分半信度法和Alpha信度法[4]等，都是通过不同的方法来计算信度系数，再对信度系数进行分析。

目前最常用的是Alpha信度系数法，一般情况下我们主要考虑量表的内在信度，也就是项目之间是否具有较高的内在一致性。通常认为，信度系数应该在0～1之间。如果量表的信度系数在0.9以上，表示量表的信度很好;如果量表的信度系数在0.8～0.9之间，表示量表的信度可以接受;如果量表的信度系数在0.7～0.8之间，表示量表有些项目需要修改;如果量表的信度系数在0.7以下，表示量表有些项目需要抛弃。

我们可以通过目前全球最为流行的统计软件之一的SPSS(Statistical Product and Sercice Solutions，统计产品与服务解决方案)对调查问卷进行信度分析，这样我们就可以判断一个调查问卷是否具有稳定性和可靠性。

2 利用SPSS软件进行信度分析

下面结合装备保障专业生长干部任职培训军事训练质量现状调查问卷中，《毕业学员调查问卷》这一调查量表进行分析，量表见表一所示。

2.1 毕业学员问卷调查SPSS信度检验的基本步骤

2.1.1 对调查量表进行纬度划分

首先，将量表分为基本情况、素质具备、培训内容三个纬度。其中，第1～5题划分到基本情况纬度;第6～7题划分到素质具备纬度;第8～13题划分到培训内容纬度(如表一所示)。通过每一纬度的Alpha系数来考察每一项得分间的一致性。

2.1.2 将数据录入SPSS

将调查量表所得数据按照一定的编码顺序录入到SPSS13.0中。首先，要录入变量值，在变量窗口(Variable View)中定义变量(如图一所示)。然后，在数据窗口(Data View)中录入变量值，在基本情况纬度中，了解程度等项目为单选题，依次列有四个选项。假如选第一个答案则录入1，依次类推;在素质具备纬度中，不适原因等项目为多选题，依次列有若干选项，则有如下的编码定义：“1”选，“2”未选;在培训内容纬度中，理论知识等项目为多选排序题，每一项目依次列有若干选项，则编码可定义为：如选“BACED”即录入“21354”，依次将数据录入SPSS13.0中，形成SPSS数据集，具体内容如图二所示。

2.1.3 进行Alpha信度分析

在基本情况纬度中，对项目了解程度、满意程度、适应程度、适应期限和发展信心进行内部一致性分析。在SPSS13.0中打开“信度分析”，在左侧的源变量中选择上述五个项目所对应的变量名称加入到对话框右边的“项目”中，作为分析变量，在“模型”中选择“Alpha”，进行Alpha信度分析。在本文的研究中，我们采用默认方式，即只输出样本的项目个数和信度系数，具体内容如图三所示。

然后，再用SPSS13.0对素质具备、培训内容这两个纬度进行内部一致性分析，如图四、图五所示。

2.2 毕业学员问卷调查SPSS信度检验的结果分析

根据上述内容，可以得出三个纬度的Alpha信度系数分别是：0.969、0.715、0.875。由此可见，第一个和第三个的Alpha信度系数均在0.8以上，说明基本情况纬度和培训内容纬度的信度可以接受，不需要修改;第二个Alpha信度系数在0.7～0.8之间，说明素质具备纬度中有些项目描述不够精确，需要进一步调整和修改。

最后，再利用上述方法对整个毕业学员调查问卷量表中的所有项目进行内部一致性分析，得出问卷总的内部一致性Alpha信度系数为0.901，如图六所示。

说明量表的信度非常好，整体上不需要进行修改，每个项目都可以保留。

3 结束语

通过利用SPSS统计软件对装备保障专业生长干部任职培训军事训练现状调查问卷进行的Alpha信度分析，我们可以看出，调查问卷的整体信度较高，可以用于对装备专业生长干部任职培训军事训练现状的调查研究，提高其质量评估的精确程度。

同时，用SPSS13.0软件进行其他专业内容的调查问卷的可靠性分析非常方便，不仅能考察项目间的一致性，还能够检验出需要修改或删除的项目，提高了调查问卷的质量，使调查研究建立在定量分析的基础之上，科学有效地对问卷进行信度分析，减少了复杂繁琐的计算，方便我们的研究工作，得出比较客观的综合评价。

因此，关于SPSS统计软件在生长干部任职培训调研中的应用研究不但具有理论意义，更重要的是具有实用价值。

参考文献

[1]朱建平,段瑞飞.SPSS在统计分析中的应用[M].北京:清华大学出版社,2007.

[2]吴世军.SPSS在数据分析中的应用[J].统计与决策,2006,(9).

[3]黄燕波.SPSS在气象统计分析中的应用[J].气象研究与应用,2007,(06):76-77.

开放教育教师问卷调查研究报告 篇3

[关键词]开放教育教师调查结果建议

本次调查对象为广播电视大学开放教育在职教师，共计51名：其中50岁以上的教师占5.9％，40-49岁的教师占35.3％，30-39岁教师占25.5％，30岁以下的占33.3％；具有高级职务的教师占7.2％，副高级职务的教师占26.2％，中级职务的教师占33.3％，初级职务的教师占33.3％；与教师队伍的实际比例相近，因此，所回收问卷具有一定的代表性。本次调查所得出的分析结果，将为电大教学、管理改革等方面提供重要的参考数据。

经过多年的研究与实践以及向全校教师渗透开放教育的思想，我校大部分教师都已对开放教育的各个方面有了比较深入的认识，在教学思想、理念上取得了一致，并且绝大多数教师课后能够及时地进行教学反思，选择教育策略时也都能从学生的角度出发，不再仅仅是传授知识，而是更加侧重学生能力的培养。

虽然开放教育取得了一定得成绩，但是，从调查表中我们也发现了一些问题：

1、教师队伍较年轻，33.3％的教师年龄、教龄时间大都在30岁和5年以下。他们对开放教育教学满怀热忱，思维活跃，比起老教师更敢于大胆尝试新事物，积极地运用多媒体教学，在参与科研活动时，也表现出极大的积极性。但因为接触开放教育的时间不长，相关的教育经验也不足，他们在实践中和理论相比表现出一定的差异。

2、传统的教学模式至今对教师的影响仍然存在。大部分教师对开放教育学生在学习中的需求比较了解，在课程教学中，能够比较积极的采用多种媒体相结合的远程教学法，但也有部分教师特别是老教师由于接触传统教学法的时间较长，对多媒体的运用没有年轻教师那样得心应手，依然愿意采用传统的教学法。调查数据表明，在开放教育教学中运用的教学方式的教师占19.8％，这已经是一个不小的比例。

3、在影响青年教师的成长方面，教师们普遍认为与自己的刻苦努力分不开，但同时也认为学校领导应该给予足够的关心和重视。领导的支持不仅包括财力、物力等方面。还包括精神上的。只有这样，才能保证全体教师人人参与知识管理，在日常生活中实现知识的获取、共享与创造。

4、在学校对教师的培训的方面，认为目前学校采取的教师培训形式简单的占50％；对目前学校开展的教师培训内容，认为内容比较丰富的占50％，认为内容少而单一的占43.5％；认为目前学校开展的教师培训效果一般的占到了64.7％。此外，在认为影响教师专业发展的不利条件主要因素这一项中，参加教研进修机会少的占26.2％，在各选项中居于榜首，由此可以看出，学校在对教师培训的各个方面还有很大欠缺。

5、在科研方面，参与国家级科研立项的教师只有1.9％，省市级的占33.9％，校级的占20.8％，没有参加科研立项的占43.4％，这些数据表明，我校开放教育教师的科研能力还有待进一步提高。如果学校的领导能够积极地参与，引导教师的校本教研，那么就能更加有效地促进学校的教育教学工作再上一个层次。在今后的工作中，要以老带新，发挥年轻教师的主观能动性，让每一位教师都能在教育科研中有所作为，让每一位教师都能不断地开发自己的才能，释放出能量。只有这样，全校教师的素质才能得到提高。

根据本次调查结果，我们给出以下几点建议：

1、加大对开放教育的重视力度，多为教师创造进修学习的机会，使教师理论与技能能够与时俱进。

在21世纪这个知识爆炸的时代，知识更新的速度越来越快。“活到老，学到老”，过去只是一句格言，现在成了每个人不得不面临的现实。终身学习成为每个人的第一需要。学校应加大投入，建立教师培养和培训制度，不断更新教师的知识结构，补充新的学术养料，着力提高教师队伍的整体水平。

2、多为教师提供互相交流和学习的机会，真正做到以老带新，以新促老，使全校教师的素质和业务水平共同提高。

3、学校领导对科研给予足够的重视，积极地参与，引导教师的校本教研，实现教育科研的全员参与。

机关干部教育培训需求调查问卷》 篇4

处室：时间：年月日

1、您的工作单位是

（1）机关（2）事业单位（3）企业（4）其他

2、您的职级

（1）处级（2）科级(3)科员（4）其他

3、您的年龄

（1）35岁以下（2）36--45岁（3）46—55岁（4）56岁以上

4、您的文化程度

（1）高中、中专及以下（2）大学专科（3）大学本科（4）研究生

5、您参加干部培训教育的主要方式和途径是

（1）党校或行政学院培训（2）财政部组织的培训

（3）单位组织的培训（4）其它单位组织的培训6、2006年来，您是否参加过5题所列单位组织的任一脱产培训

（1）参加了一次（2）参加了二次（3）参加了三次及以上（4）没参加过

7、您对参加干部培训的态度是：

（1）积极主动参加（2）听从组织安排（3）不想参加（4）无所谓

8、您对所参加过财政系统组织的培训的总体评价是：

（1）满意（2）较满意（3）一般（4）不太满意

9、您认为最理想的培训周期是：

（1）每半年1次（2）每年1次（3）每两年1次

（4）每三年1次（5）其它

10、您最喜欢的培训方式是：

（1）厅机关组织的（2）依托本地高校组织的（3）依托省外培训机构或高校组织的（4）出国培训

（5）其他地区（请填写）

11、您认为脱产学习多长时间比较合适

（1）一周以内（2）二到三周（3）一个月左右

（4）三个月左右（5）半年及以上

12、您喜欢的教学方式（可多选）

（1）课堂讲授（2）交流研讨（3）案例教学

（4）现场观摩（5）参观考察（6）其他

13、您目前急需通过培训了解和掌握的内容有哪些？（请根据自己情况填写）

14、您认为在能力培养方面需要通过培训提高的能力是（可多选）

（1）政治鉴别能力（2）科学决策能力

（3）沟通协调能力（4）处置突发事件能力

（5）开拓创新能力（6）依法行政能力

（7）做群众工作能力（8）心理调适能力

（9）公共管理能力

（10）其他（请填写）

15、您喜欢的授课教师是：（可多选）

（1）党校（行政学院、干部院校）专职教师（2）领导干部

（3）企业经营管理者（4）高校、科研机构专家学者

（5）)财政工作一线实践者

（6）其他（请填写）

16、您认为厅内干部培训最需要改进的方面是（可以多选）：

（1）增强班次、学制设置的合理性（2）增强教学内容的针对性

（3）增强教学方式的灵活性（4）加强实践性教学环节

（5）拓宽培训渠道，丰富培训地方（6）聘请优秀师资

（7）其他（请填写）

干部教育培训调查问卷 篇5

荣盛房地产发展股份有限公司分管领导培训需求调查问卷

尊敬的总：

本次调查旨在了解您在培训方面的需求和想法，有针对性的制定下一阶段的培训计划，请您根据实际情况填写问卷，请您在12月16日前完成，收回问卷后我们根据实际情况择机与您与沟通，感谢您的支持和指导。

一、关于上的培训

（一）2010您参加过哪些培训？如果您或您主管系统（部门）员工参加过外派培训或外聘培训师授课，您觉得有哪些积极效果？又有哪些建议？

（二）关于部门内训

对于您主管的部门正在开展的部门内训活动（营建学习型组织的重要方式之

一）您了解的主要是：

Ａ．是否知晓信息渠道Ｂ．就您的了解，您主管的部门内训开展的形式、氛围、效果如何？

C．针对您主管的部门内训开展的现状，您期望调整的方向或建议是：

二、关于下培训

（一）您认为您主管的部门在下一需要重点补充哪些方面的课程？

（二）您认为当前您主管的部门负责人哪些方面需要在下一重点提升？

（三）您个人需要培训部协助寻找哪方面的资源?

五、关于春季干部培训

（一）您对内部培训师授课的需求是什么？

（二）您希望聘请哪方面的外部培训师进行授课？

（三）您认为“2011年春季干部培训”以怎样的方式组织，会更让您有收获？

六、关于公司培训工作

（一）您认为2010年培训工作中值得继承和发扬的是：

（二）您认为当前培训工作有哪些不足？您对培训工作继续改进的建议？

荣盛房地产发展股份有限公司

培训部

景宁县干部教育培训需求问卷调查 篇6

单位：

景宁县干部教育培训需求问卷调查

一、调查对象信息

1、您的性别：①□男 ②□女

2、您的民族：①□汉族 ②□畲族 ③□其他

3、您的身份：①□中共党员 ②□民主党派 ③□无党派

4、您的单位：①□乡镇（街道）②□部门

5、您所属的部门是：

①□党群系统 ②□政府直属部门 ③□政法系统 ④□其它 ⑤□教育 ⑥□卫生 ⑦□农林水 ⑧□其它

6、您的年龄：①□35周岁以下 ②□35—45周岁之间 ③□45周岁以上

7、您的文化程度：①□中专及以下 ②□大专 ③□本科 ④□研究生及以上

8、您的职务：

①□实职副科级 ②□实职正科级 ③□实职副处及以上 ④□其它一般机关人员 ⑤□助教及以下 ⑥□讲师级 ⑦□副教授级及以上 ⑧□其它一般事业人员 9、2008年以来，您参加培训的次数有：①□0次 ②□1次 ③□2次④□3次及以上

10、您参加培训的经费支出是：

①□自费 ②□单位报销 ③□主办单位承担 ④□部分自费部分报销

11、您参加过培训的种类有（可多选）：

①□县级培训 ②□市级培训 ③□省级培训 ④□省外培训 12、2008年来您参加过培训的时间年平均有：

①□3天以内 ②□4-7天 ③□7—12天 ④□13—20天 ⑤□20天以上

13、您参加过的培训中，您认为存在的问题有哪些？（可多选）

①□培训组织管理不严格 ②□培训形式单一 ③□培训内容设计不科学

④□培训师资水平不高 ⑤□培训时间太短 ⑥□学习风气不正

⑦□培训缺乏针对性 ⑧□其他（请填写）

二、培训内容需求

14、您最想通过培训提高哪些能力？（可多选）

①□科学决策能力 ②□依法行政能力 ③□处置突发事件能力 ④□沟通表达能力 ⑤□开拓创新能力 ⑥□做群众工作能力 ⑦□心理调适能力 ⑧□公共管理能力 ⑨□组织协调能力 ⑩□逻辑思维能力 ⑾□其他（请填写）

15、您希望参加哪些方面内容的培训？（可多选）

①□政治理论与党的建设 ②□领导艺术与科学决策

③□行政管理体制改革 ④□宏观经济知识与产业结构调整 ⑤□干部人事制度改革 ⑥□法律法规与政策解读

⑦□业务知识与专业技能 ⑧□危机管理与网络舆情管控 ⑨□公务礼仪与文明修养 ⑩□传统文化与艺术素养

⑾□心理健康知识 ⑿□其他（请填写）

16、您参加培训的主要目的是？（可多选）

①□更新观念 ②□更新新知识 ③□提高理论水平④□提高实践工作能力 ⑤□晋职晋级需要 ⑥□休息与结交朋友 ⑦□其他（请填写）

三、培训方式需求

调查对象姓名：

单位：

17、您更倾向于哪种培训模式：（可多选）

①□短期集中培训 ②□脱产进修 ③□挂职锻炼 ④□远程教育培训 ⑤□省内党校培训 ⑥□省外实地考察 ⑦□大专院校等社会培训机构专业培训 ⑧□到发达地区跟班学习⑨□网络培训学院自主学习

18、您喜欢的教学形式有？（可多选）

①□专题讲座 ②□交流研讨 ③□案例分析 ④□现场教学 ⑤□情景模拟 ⑥□参观考察 ⑦□实践锻炼 ⑧□其他（请填写）

19、您认为在县委党校参加学习培训，每次安排多长时间最为合适？

①□三天以内 ②□一周 ③□半个月 ④□一个月 20、您希望每年到县委党校学习的次数是：

①□不想参加 ②□一次 ③□两次 ④□三次 ⑤□越多越好

21、您倾向于在哪里参加培训？（可多选）

①□所在单位 ②□党校（行政学院）③□高校 ④□其他（请填写）

22、您比较偏爱的授课师资是：（可多选）

①□党校教师 ②□高校教师 ③□外请专家教授④□领导干部⑤□基层工作者 ⑥□专业技术人员 ⑦□网上课程 ⑧□其他（请填写）

四、培训效果需求

23、您对我县党员干部教育培训工作的总体评价是？

①□非常满意 ②□比较满意 ③□一般 ④□不满意 ⑤□不了解

24、您觉得参加干部教育培训后在以下哪些方面产生了效果（可多选）？

⑤□开阔了视眼 ⑥□锻炼了意志品质 ⑦□增长了知识

⑧□增强了宗旨观念意识 ⑨□加强了与优秀干部之间的沟通交流

25、您认为当前影响党员干部参加学习培训最主要的原因是哪些（可多选）

①□培训班次太少，组织没有安排

②□工作、生活繁忙，没有时间

③□单位财政困难，培训经费不足

④□培训内容与学习需求不适应 ⑤□党员干部自身参与学习意识不强 ⑥□其他

（请填写）

26、您对当前党员干部的学风评价是？

①□很好 ②□较好 ③□一般 ④□较差 ⑤□很差

27、您认为加强和改进党员干部教育培训工作的关键环节是哪些（可多选）

①□领导重视 ②□体制创新 ③□整合培训资源 ④□保证经费投入 ⑤□培训与使用结合 ⑥□加强培训基地建设 ⑦□其他

（请填写）

28、您认为调动党员干部参加培训积极性最好的措施是哪些（可多选）

①□按党员干部的需求培训 ②□提高教育培训质量

③□把学习培训情况作为干部任用的依据 ④□为干部学习提供方便条件 ⑤□把学习培训情况纳入到年终考核中 ⑥□其他

（请填写）

29、您认为我县党员干部教育培训工作还可以在哪些方面取得提高？（可多选）

①□创新培训模式 ②□更新培训内容 ③□提高教师素质 ④□创新培训方法 ⑤□加强培训管理 ⑥□完善培训服务 ⑦□其他

（请填写）

30、请您对我县的干部教育培训工作（如培训体系、培训内容、课程实施、培训费用、培训流程

干部教育培训调查问卷 篇7

一、用词模糊问题——具体量化处理

例1.你经常上网吗?A.经常B.偶尔C.很少D.从不

上述题目在我们的教育调查中较为常见,表面看似乎没什么错误,但细想或试填反馈后会发现:题目中使用的“经常”“偶尔”“很少”等词语,表述是不清晰的。“经常”是表示行为频率的常用词,但究竟多少频率可算是“经常”,各人理解不同。比如,有人认为一天上网2小时算“经常”,而有人可能认为一周上网3次就算“经常”。因此,问卷中用词要准确清晰,不要使用模糊不清、容易引起歧义的词语,如经常、偶尔、有时、最近、也许、可能等。如果不可避免要用到模糊词语,应当进行限定说明,把模糊词语具体量化。

例1可改为:你上网的情况是()。A.经常(每天2小时以上) B.偶尔(每天半小时以上,不到2小时) C.很少(每天不到半小时) D.从不

二、倾向型问题——中立化处理

例2.大家都认为音乐王老师课上得好,你也这样认为是吗?A.是B.否

例3.上海市教委提出幼儿园不能进行拼音教学,你认可吗?A.是B.否

例4.你认为**民办学校学杂费收费偏高吗?A.非常高B.较高C.不算高

以上问题中带有“大家都认为”“上海市教委提出”“偏高”等倾向性词语,答卷人在答题时可能会受到影响,因为人往往都有从众心理,在从众心理影响下往往会改变自己的真实选择,而作出赞同出题人、多数人或权威人士主张的回答。因此,题目不能带有诱导性和倾向性,不能加入个人的主观意见,而要保持中立的立场。

例4可改为:你认为**民办学校的学杂费收费()。A.非常高B.较高C.合适D.较低E.非常低

从例4备择选项的修改中还可以看出,原题还存在备择选项一边倒的错误。对表示程度的选项,应采取两端对称化设计,这样才符合中立的要求。可见,无论是在题干设计中,还是在选项设计中,都要严格遵循问卷的中立,从而有助于引导答卷人客观作答。

三、多重含义问题——分解处理

例5.你父母赞成你参加课外兴趣小组吗?A.非常赞成B.比较赞成C.无所谓D.不太赞成E.不赞成

例6.你喜欢看电视和上网吗?A.是B.否

以上每道题都存在一题多问的错误,在一道题中涉及两个或两个以上的问题。试想,如果例5中父母意见不一致,例6中答卷人只喜欢其中一项,那么答卷人将无从选择。因此问卷设计中要遵循一题一问。对于类似上述例题的多重含义问题,应当进行分解处理,把一道题分成几个问题来问。

例5可改为:你父亲赞成你参加课外兴趣小组吗?/你母亲赞成你参加课外兴趣小组吗?

例6可改为:你喜欢看电视吗?/你喜欢上网吗?

问卷设计时要多作换位思考,从多种角度进行预设和试答,充分考虑答卷人的各种可能情况。每道题尽量只针对一个主体,围绕一个主题,问一件事情,一题一问,从而便于答卷人明确作答。

四、答案不穷尽问题——半开放式处理

例7.你阅读的课外书籍主要来源是()。A.自己购买B.长辈购买C.向图书馆借的D.向别人借的E.别人送的

上题存在备择选项不穷尽的错误。该题有五项答案,但还有少数答卷人(如书籍是获奖得来、意外得来等)无从作答。因此,在问卷设计中,我们要考虑如何把答案预设得合理、周全。在备择选项的设计中,我们有时很难罗列出所有可能的选项,这时可以采取半开放式处理,可加上一项“其他——(请填写)”。

五、敏感型问题——三种方法处理

例8.你抄袭作业吗?A.是B.否

例9.你浏览过色情网页吗?A.没浏览过B.浏览过(1～2次) C.多次浏览(3次及以上)

对于这样的敏感型问题,答卷人往往(30%～50%)会隐瞒事实或拒答,因为人们通常具有一种本能的自我防卫心理。通常情况下,答卷人不会去选择那些看起来就是违反社会规范或易于受到他人指责的答案,而是希望自己的回答是可接受的,能够得到大家认可的。这样一来,敏感型问题的真实回答率就很难保证。因此,对于敏感型问题,要设法通过技术处理,使答卷人容易接受并愿意作出真实的回答。对敏感型问题的处理方法有三种。

1. 人称转移法。

通过人称转换,让答卷人以第三人称的身份来答题。这样有一种缓冲的作用,有利于提高敏感型问题的回答率。

例8可改为:有位同学作业来不及做(或不会做),他该怎么办?A.抄别人的,交差了再说B.抄了以后还应问明白,直到自己会做为止C.不应该抄,应向教师说明实情D.其他——(请填写)

2. 消虑法。

引用普遍性事实,即通过提示问题的普遍适用性,使问题看起来是中性的,从而消除被调查者的顾虑。

例9可改为:色情网页让人防不胜防,你浏览过吗?

3. 假定法。

不直接提问,而是假定一种情境,要求在该情境下答题。

例8可改为:假如考试时有一道题你不会做,你会不会设法看看同桌的答案?

从以上对敏感型问题的三种处理方法,我们可以看出,同样问一个问题,措辞、表达可以大不相同。我们在问题设计时要讲究方法和语言艺术,设法使用人们能够接受的语言,避免引人反感、拒绝的语句,使答卷人配合调查。

六、开放题无人问津——选做式处理

很多问卷的最后部分会设计一道开放题,让答卷人自由作答。但事实上,有不少答卷人对最后一道开放题是空着不填的。针对这一问题,笔者在近期一次问卷调查中进行了改进尝试,设计了两道开放题,并特别用黑体字注明:“以下两题为开放题,请至少选做一题。”结果,情况大为改观,开放题的答题率上升为98%。

干部教育培训调查问卷 篇8

为了全面收集学员反映，征求进一步办好培训的意见，银企互联教育机在培训结束前进行了问卷调查。发出问卷17份，收回有效问卷14份，约占80%。

问卷设定问题8个，采用4个级量表。其中直接评价培训效果问题4个。现就学员反馈情况统计分析如下：

问题一：参加此次融资规划师培训，对企业融资有无帮助？

学员回答“帮助很大”的5人，占36%；回答“有所帮助”的6人，占43%；回答帮助一般的2人，占14%，回答“没有帮助”的0人。一人弃权，占7%。分析显示，认为本培训对中小微企业融资服务有帮助的合计达93%。

问题二：认为培训内容是否切合企业需要？

学员回答“非常切合”的6人，占43%；回答“原则切合”的7人，占50%；回答“一般化”的1人，占7%；回答不切合的0人。分析表明，百分之九十三的学员认为培训内容切合企业需要。

问题三：认为面向企业开展本次培训是否必要？

学员回答“很必要”的9人，占64%；回答“有必要”的5人，占36%；回答“一般”的0人；“不必要”为0人。数据表明，学员对培训总体评价良好，一半多学员认为这样的培训是很有必要的，且几乎所有学员都很看重这一培训。说明融资规划师培训对企业是有重要意义的。

问题四：认为本培训教程安排和内容是否合理？

学员回答“很合理”的4人，占29%；回答需要“比较合理”的7人，占50%；回答“需要改进”的3人，占21%。可见，绝大多数学员认为培训内容合理，少数学员认为内容还需要进一步改进。

问题五：是否有兴趣参加高级证书培训？

学员回答“一定参加”的7人，占50%；回答“看情况参加”的6人，占43%；回答“到时候再说”的1人，占7%；回答“没有兴趣”的0人。有一半学员非常认可此培训，也希望参加进一步的高级培训。

问题六：是否愿意委派下属、介绍朋友参加培训？

学员回答“很愿意”的8人，占57%；回答“愿意”的6人，占43%。这从侧面反映出学员对培训的认同，即认可培训的意义和重要性。可见，百分百的学员还是非常认可融资规划师的培训，并愿意介绍自己的下属或朋友参加这样的培训学习。

问题七：如果所在企业需要融资，希望在哪些方面得到帮助？（多选）

学员回答“个性化咨询”的8人，占57%；回答“制定融资方案”的5人，占36%；回答“代写商业计划书”的3人，占21%；回答“对接融资渠道”的8人，占57%。可见，超过一半的学员普遍更关心企业实际的需要，即对不同企业的不同指导，还有具体的融资渠道的指导。还有小部分学员希望在制定具体的融资方案、代写商业计划书方面得到帮助。

问题八：对融资规划师培训有哪些意见和建议？（多选）

学员回答“提高师资水平”的7人，占50%；回答“提高教材质量”的3人，占21%。回答“加强继续教育”的3人，占21%；回答“加强跟踪服务”的5人，占36%。 可见，有不少学员希望能够得到后续的跟踪服务。少数学员希望教材的质量得到改善，并加强继续教育。

另外，第一期融资规划师（北京）中级班顺利结束后，银企互联教育机也进行了调查问卷统计。该期学员大都来自高科技型企业，其中大多数为企业管理者，还有工作在会计财务部门的领导者，共收回62份有效问卷，统计分析表也显示：

1、97%的人在听完了融资规划师培训内容介绍后认为有所收获。只有3%的人认为收获不大，由此可以看出大家对融资规划师培训项目比较感兴趣，有意向进行深入的了解。

2、97%的认为融资规划师培训项目会对科技管理人员有所帮助，表现出绝大多数人对融资规划方面的知识比较欠缺，需要对他们进行专业的培训以解决工作中正在面临或可能会出现的问题。

3、84%的人认为融资规划师培训教程、时间安排对科技管理人员比较适宜，只有1%的认为不大适宜。由此可以看出，绝大多数的人可以为此项培训腾出时间，可以花精力去学习融资规划方面的知识，在一些人员给出的建议中，主要集中于对课程时间安排紧和教学材料两个方面。

4、99%的人认为通过融资规划师的培训可以对科技型中小企业有所帮助，体现出了开展融资规划师培训项目的意义。

5、有89%的人认为融资规划师培训内容会受到科技型中小企业的欢迎，但是有11%的认为一般，这说明融资规划师培训内容上还不够完善，需要进一步的完善。

干部教育培训调查问卷 篇9

为了更加卓有成效地开展干部教育培训工作，增强干部教育培训工作的针对性和实效性，为即将开始的新一轮大规模培训干部工作做好准备，围绕“以需求为导向，提高干部培训质量”这一课题，我们设计了“干部教育培训需求问卷调查表”，请您予以积极配合，帮我们把这次调研工作搞好。

谢谢！

中共渭南市委组织部

2007年9月

一、干部基本情况

1、级别：A、县处级B、乡科级C、其他

2、性别：A、男B、女

3、年龄：A、45岁以上B、40-45岁

C、35-39岁D、35岁以下

4、所在单位：A、党委部门B、政府部门

C、人民团体D、其他

5、文化程度：A、大学及以上B、大专

C、大专以下

－１－

6、党派：A、中共B、民主党派C、无党派

二、迫切需要增强的知识和能力（可选择一项或多项）知识方面：

A、党的基本理论B、社会主义市场经济知识

C、法律法规知识D、现代科技知识

E、计算机原理及应用F、哲学

G、其它方面知识

能力方面：

A、创造创新能力B、调研能力

C、综合分析能力D、应变能力

E、交往能力F、行政管理能力 G、其它方面的能力

三、2003年以来的参训情况

参训次数：A、1次B、2次C、3次D、3次以上 参训累计时间：A、10天以内 B、10天以上1个月以内

C、1个月以上3个月以内D、3个月

以上

四、培训需求（可选一项或多项）

1、对培训内容需求：

A、马克思主义理论及党建理论

B、社会主义市场经济知识C、领导科学

D、业务知识和技能E、行政管理

F、其他方面

2、对培训方式的要求：

A、课堂讲授B、交流研讨C、案例分析

D、参观考察E、实践锻炼F、其他

3、对授课者的选择：

A、党校（行政学院）专职教师

B、领导干部C、企业经营管理者D、专家教授

4、培训形式及时间：

A、短期脱产培训，一般不超过1个月

B、较长时间脱产，1个月以上3个月以内

C、长时间脱产，1年以上

5、培训周期：

A、每半年1次B、每年1次C、每两年1次

D、每三年1次E、每五年1次

6、最佳参训时间：

A、第一季度B、第二季度

C、第三季度D、第四季度

7、培训地点：

A、党校（行政学院）B、其他干部管理院校

C、高校D、现场教学点

8、参训困难：

A、组织没有安排B、工作忙离不开

C、培训内容不适应需要D、经费困难

E、目前知识已经够用，没有必要再参加培训

机关干部作风调查问卷 篇10

一、被调查人基本情况（请您据实勾选）

1、级别：□处级□科级□科员

2、年龄：□30及以下□31-40□41-50□51及以上

3、文化程度：□大专及以下□本科□研究生及以上

4、工作年限：□5年以下□5-15年□15年以上

二、问卷内容（可以根据自己的了解单选或者多选）

1、您认为目前机关干部的精神状态如何（）

A.较好B.一般C.较差

2、您认为机关干部在精神状态方面存在的主要问题有（）

A.年轻干部缺乏坚定的理想信念，没有树立明确的奋斗目标

B.中层干部缺乏奋发向上的动力，不愿意全身心投入工作

C.领导干部缺乏开拓创新的意识，不善于创造性地开展工作

3、您认为影响机关干部精神状态的主要原因是（）

A.部分机关干部人生观、价值观发生“倾斜”，道德观念、价值取向发生变化

B.部分机关干部受各种错误思潮的影响较深，抵御腐朽思想侵蚀的免疫力下降

C.部分机关干部党性观念和宗旨意识不牢，服务大局、-1-

服务群众的意识弱化

4、您认为应该怎样提振机关干部的精神状态（）

A.建立经常性的学习教育机制，提高机关干部的思想政

治素质

B.建立公平公正的选人用人机制，增强干部队伍的活力

C.建立优胜劣汰的岗位竞争机制，增强机关干部的危机

意识

5、您认为您所在部门领导班子在工作中存在哪些问题（）

A.班子成员之间和部门之间沟通联系较少，衔接不畅

B.联系群众、深入基层调研较少

C.对机关干部的教育、管理、监督不够严格

6.您认为部门领导班子在团结协作上需改进哪些方面（）

A.坚持民主集中制B.补台不拆台C.勤沟通多交流

7.毛泽东同志尤其强调：“人是要有一点精神的。” 您认为

部门领导干部要大力弘扬精神。（）

A.爱岗敬业B.艰苦创业C.求实创新

8、您认为机关干部在工作作风方面存在哪些主要问题（）

A.搞形式、走过场，对工管委的决策部署落实不到位

B.作风懒散，存在混日子、熬年头的思想

C.责任感不强，服务意识和服务水平有待提高

9、您认为影响机关工作作风的主要原因是()

A.部分单位管理不到位，B.少数干部“官本位”思想严重

C.监督制约机制需要加强

10.您认为个别机关干部在工作中存在哪些问题()

A.小进即满B.消极应付C.推诿扯皮。

11.您认为领导干部存在哪些突出问题()

A.追求形式，不重实效B.安于现状，贪图安逸

C.诿扯皮多，效率低下D.大手大脚，铺张浪费

12.您认为在群众路线教育实践活动中最重要的是()

A.准确发现问题 B.切实解决问题 C.领导带头自上而下

13.您认为在干部管理上还有哪些需要改进的方面()

A.改进干部考核机制

B.健全干部选拔任用机制

C.创新干部监督机制

16.您认为在落实“八项规定”方面，少数机关干部存在()

A.工作作风不扎实的问题

B.工作纪律观念涣散的问题

C.基层工作不够深入的问题

17、您对青年干部的总体评价是（）

A.作风优良，能够优质高效地完成各项工作；

B.状态一般，能够应付日常工作；

C.懒散懈怠，对待工作敷衍推诿。

18、您认为青年干部在能力素质方面存在的问题（）

A.业务水平较低，不具备完成岗位工作的能力；

B.文化水平不高，缺乏基本的能力素质；

C.解决实际问题的能力不足，遇到问题束手无策。

19、您认为应当如何提升青年干部提升能力素质（）

A.多组织青年干部下基层锻炼，提高群众工作水平；

B.鼓励干部自学，营造良好学习氛围；

C.搭建青年学习提升的平台，有计划地定期组织学习。

20、您认为青年干部在作风方面存在的问题有（）

A.不够踏实，心浮气躁，不能潜心干事；

B.无精打采，缺乏干事创业的精神和动力；

C.缺乏理想信念，生活奢侈，盲目攀比。

21、您认为应当如何改善青年干部的作风问题（）

A.多进行理想信念教育，引导和帮助青年干部树立正确的人生观、价值观和事业观；

B.多开展特色活动，激发青年干部的朝气和活力；

C.多组织到基层锻炼，为青年干部干事创业创造机会。

三、其他意见和建议

干部教育培训调查问卷 篇11

准确把握大学生对数学的认识, 将有利于明确高校数学教育改革的方向。为了获得当前大学生对高校数学的认识状况, 本文通过问卷的方式, 以班级为单位对桂林理工大学理学院两届在校大学生进行了抽样调查。根据对调查数据的分析, 本文从教学内容设置和教学方法改进两个方面对高校数学教育改革提出了四点建议。

一、调查对象和调查方法

1.调查对象

为了保证调查结果的真实性以及时间上的连续性, 我们选取了2009届和2010届共25个班的大学生作为调查对象。

2009届的选取班级及人数:会计学1班与2班, 103人;土木工程 (中澳) 1班与2班, 88人;市场营销 (BCU) 1班与2班, 53人;市场营销 (应用) 1班与2班, 79人;应用物理学1班与2班, 85人。总共408人。

2010届的选取班级及人数:土木工程 (应用) 3班, 57人;地理信息系统1班与2班, 76人;工商管理1班与2班, 81人;房地产经营管理2班, 39人;酒店管理2班, 38人;旅游管理 (应用) 1班、2班及3班, 111人;应用化学1班与2班, 77人;生物工程2班, 40人;信息与计算科学1班与2班, 79人。总共598人。

2009和2010两届共计1006人。

2.调查方法

为了在本调查中获得详细、真实的信息, 并且避免潜在的引导, 本文最终采用开放式的调查问卷。

调查问卷内容包括三大项, 分别是:被调查者的年级专业信息 (不包括姓名) ;对高校数学的认识;对数学教学的看法。后两项下各有若干开放式的问题。

在提问内容和提问方式的设计上, 注重避免使被调查者产生潜在的压力。例如, 对老师教学缺点调查的问题被设计成“如果你是数学老师, 你将怎样引导学生学习数学的兴趣”。

同时, 在问卷作答过程中, 给了学生充足的时间。

调查共计发放问卷989份, 收回有效问卷973份, 回收率为98.38%。在数据统计分析中, 计算结果保留了两位小数。

二、调查数据归纳

通过对调查数据的整理, 收集到了反映当前大学生对高校数学认识的原始信息。根据问卷内容的设计, 对这些信息从“高校数学课程”和“高校数学教学”两个方面进行了归纳。

1.高校数学课程

通过对调查数据的归纳, 当前大学生对高校数学课程具有代表性的认识可以归为以下三个方面:

(1) 高校数学的重要性。

在调查中, 对于问题“站在客观的角度, 你认为高校数学是否重要, 并简述理由”, 83.04%的学生回答了“重要”或“比较重要”。这说明绝大多数学生能够认识到高校数学的重要性。但是对于另一个问题“你喜欢数学或者数学课吗”, 有48.61%的学生在回答时给了否定的回答。进一步统计了“认为数学重要但不喜欢数学”的学生, 这部分学生约为26.20%。此项数据表明, 大部分学生能够认识到高校数学的重要性, 但是由于各种原因, 近26.20%的学生对数学失去了兴趣或者信心, 进而不喜欢数学。

(2) 高校数学锻炼逻辑思维的作用。

在没有任何引导或提示的条件下, 对于问题“你认为学习数学的作用是什么”, 53.24%的学生的回答和锻炼逻辑思维相关。比较集中的几类回答是:数学是一种训练逻辑思维的科学;数学是一门以计算为主的逻辑思维较强的学科, 是人类思维逻辑的基础;学习数学能让人变得理性、严谨;学习数学能开拓人的逻辑思维, 使人具有严密的逻辑推理能力;数学是一种推理学科, 它将各种数据汇集在一起, 进行合理分析并最终找到其最本质的规律。这表明, 当前大学生对“数学培养逻辑思维”有了比较充分的认识。

(3) 高校数学的基础性 。

对于同一个问题——“你认为学习数学的作用是什么”, 另有25.59%的学生的回答是“数学是其他科学的基础”。相对较集中的回答是:数学是一种计算工具, 能够帮助日常的计算, 以及其他科学需要的计算;数学是一门基础学科, 是其他各种科学的基础;其他科学的发展以及应用都能找到数学的痕迹。

2.高校数学教学

经过本次问卷调查, 归纳出了当前大学生对现行的高校数学教学具有代表性的、比较集中的三个方面的看法:

(1) 数学教学中的互动。

虽然目前的高校数学教学已经摆脱了原有的“满堂灌”的教学方法, 开始注重课堂上教与学的互动, 但是由于数学学科本身特性的因素, 现在的高校数学教学互动程度以及方法仍不能完全满足学生的期望, 课堂上的教学互动还需要进一步加强和改进。因此, 对于问题“结合现在的高校数学教学过程, 如果你是老师, 你会如何改进教学方法”, 有48.61%的学生回答是增强课堂互动。这说明在高校数学教学过程中, 教师与学生之间的互动在力度上要加大, 在方法上要改进。

(2) 数学学习考核的方式。

对于问题“你学习数学的目的有哪些”, 62.28%的学生回答的内容包含了“考试” 这一

项。这一数据说明学生非常看重考试。虽然考试不是数学教学的目的, 但是可以利用学生非常看重考试这一现状, 将考试作为一种引导方法, 通过考核侧重点的变化引导学生的努力方向, 通过考核方法的多样化培养学生对数学更广泛的兴趣。

(3) 数学教学中数学理论的实践。

对于问题“如果你是老师, 你将怎样引导学生学习数学的兴趣, 如何实施”, 51.70%的学生的回答是“理论联系实践”。这反映出在教学过程中, 更多的是数学理论的传授, 不注重与实践相联系, 同时也说明在数学教学中, 将数学理论联系实践的重要性和紧迫性。但是, 对于“如何实施”, 所有被调查学生没能真正指出如何将数学理论与实践联系。这表明大学生对数学实践没有概念, 进一步说明在教学过程中缺少类似的引导。

三、数据分析

为了从调查结果中分析提取更多的有用信息, 本文从纵向和横向两个角度对调查数据进行了分析, 从而获得了大学生对高校数学认识方面比较全面的信息。

1.纵向分析

纵向分析是指同一个专业不同年级学生之间的分析。

通过对2009届和2010届土木工程专业的调查数据分析, 发现此专业两个年级的学生之间对问题的回答基本没有差别。例如, 认为高校数学重要的学生:2009届有73人, 占82.95%;2010届有47人, 占82.46%。这说明当前大学生对数学的认识在时间上具有一定的连续性。

2.横向分析

横向分析是指同一年级不同专业学生之间的分析。

在部分问题的回答上, 各专业之间的答案基本没有差异, 如:“站在客观的角度, 你认为高校数学是否重要”。经过对该问题调查数据的分析, 答案为“重要”和“不重要”的学生都没有体现出专业的差异。

当然, 也有部分问题的调查数据显示了专业的差异, 如:“你对高校数学中的哪一部分或者哪一知识点的印象比较深刻”。经过对这一问题回答的深入分析, 发现了专业上的差别:会计学专业33.01%的学生回答集中于矩阵, 土木应用专业29.66%的学生回答集中于微积分, 应用物理学专业30.59%的学生回答集中于导数。这表明, 大学生根据各自专业的不同需要, 在学习中对高校数学的学习有所侧重。

四、高校数学教育改革的建议

对上述调查数据的分析表明, 大学生具有学好数学的内在动力, 但是现阶段的教学内容设置和教学模式不能很好地促进大学生对高校数学的学习。因此, 高校数学教育改革需要从教学模式和课程内容设置两方面加以改进。具体有以下四条建议:

1.推广TEC教学

TEC教学方式是指在数学教学过程中, 教师遵循以人为本、数学化与再创造、必要性与有效性三项基本原则, 注重渗透数学思想、情感教育, 实施合作教学。TEC教学能够促进学生全面发展, 增强学生的学习兴趣, 提高学生的数学素质。用张顺燕教授的话来说:要给学生一双数学家的眼睛, 丰富学生观察世界的方式;给学生一个睿智的头脑, 帮助学生进行理性思维;给学生一颗好奇的心, 点燃学生胸中求知的欲望;给学生一套研究模式, 使它成为学生探索世界奥秘的望远镜和显微镜;给学生提供新的机会, 让学生在交叉学科中寻求乐土, 利用学生的勤奋和智慧去做出发明和创造。

2.细分高校数学教材

“橘生淮南则为橘, 生于淮北则为枳”, 为了取得良好的教学效果, 在高校数学教学中应该针对不同的专业侧重不同的教学内容。一般高等院校的数学教材不十分注重专业的差别。这使学生感觉内容太多, 并且有些内容与本专业的相关性又太小, 所以就会产生厌烦情绪, 认为学了也没多大的用处, 考试完后再也不碰它。为了解决此问题, 可以以现行高校数学教材为基础, 同一专业的教师共同商讨确定该专业教学内容的侧重点, 使教学的内容更贴近专业。

3.开设数学实验课

针对当前大学生对数学教学中理论联系实践的迫切需求, 应该开设利用所学数学理论解决实际问题的数学实验课。当前, 我国一部分高等院校 (如:重庆大学、北京邮电大学、华东理工大学) 都已成功开设了数学模型和数学实验这两门课程。这两门课程的实践性和应用性都很强, 它们注重数学理论与实际问题的联系。实践表明, 这两门课程既能培养学生对数学的兴趣, 又能够培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

4.调整学习效果的考核方式

目前对高校数学学习的考核, 主要方式是针对教学内容的闭卷考试。这种方式不能促进大学生对高校数学学习兴趣的提高, 也不利于培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

高校数学学习效果的考核, 可以从两个方面来改进:

(1) 可以把全国大学生数学建模比赛、全国大学生数学竞赛等类似的科技活动加入考核范围, 根据获奖情况, 给出合理的学分或者成绩奖励。如果条件允许, 学校还可以自行组织类似的科技活动, 组织教师进行评审, 给出相应的学分或者成绩奖励。这将大大增加大学生参与科技活动的积极性, 同时提高学生学习高校数学的兴趣。

(2) 考虑到高校数学对于其他学科的基础性, 可以把以高校数学为工具对其他专业的科研活动列入考核范围之内。科研活动可以包括科研论文和实验。我们应该相信大学生有开展科研活动的能力, 并鼓励他们。《心灵之花》就是各个不同专业大学生将高校数学用于科研的探索成果, 应该通过考核方式的调整鼓励这种活动。

五、总结

本文秉承实事求是的原则, 在大量调查数据的基础上, 分析了当前大学生对高校数学的认识, 结合现有的高校教改科研成果, 提出了四条建议。