安全综合实践活动计划

安全综合实践活动计划（精选8篇）

安全综合实践活动计划 篇1

根据我校综合课计划，我校七年级部分学生于2011年9月16日下午，在长白山自然博物馆进行参观，并在美人松苑参观，然后进行动植为标本采集，为保证本次活动的的顺利进行，严防意外安全事故发生，特制定本安全预案。

一、加强安全教育，提高安全意识

在学校提前对学生召开安全会议，制定安全预案，对学生进行安全教育，提高自我安全意识。

1、人身安全教育：要求学生严格按照《中学生守则》和《中小学生日常行为规范》的规定，约束自己的言行，做到语言和举止文明，遵守参观秩序。

2、食品安全教育：教育学生在整个参观过程中，要特别注意食品卫生安全，不乱吃食物，不饮用生水。

3、交通安全教育：在学生参观的过程中，要严格遵守交通规则，过马路时要注意来往车辆，不乱走乱跑。要对所乘车辆加强管理，实施有效监督，确保往返路途的乘车安全。

4、活动安全教育：教育学生按照要求参观以及采集标本，注意采集标本时的自我安全保护。身体有病不适合参与户外活动的学生提前告知学校不允许参加本次活动。

5、防盗安全教育：教育学生保管好自己随身携带的物品，本校教师要帮助看管好本校学生的物品，防止丢失。

二、安全措施

1、校领队在带队期间内不得离开学生，必须保证自带学生离校至返校期间内的安全。

2、校领队应指导学生在参观及采集标本前做好准备活动，结束后做好整理，并提前对活动地点进行考察。

3、在活动期间出现学生与学生之间发生意见分歧或矛盾的情况时，必须通过带队教师像学校反映，不得以任何借口或理由制造不安全因素或发生冲突。

三、安全责任及事故处理

1、安全责任：由于负责教师未对学生进行教育或教育不到位而发生问题的由负责教师负主要责任；学生不服从组织纪律要求、不遵守参观秩序、不遵守交通规则、不按照正确采集方式而发生问题的，由学生自己负主要责任；其它未尽事宜依上述情况类推。

2、事故处理：如参观期间出现了伤害事故，相关人员必须在第一时间上报上级主管并提供处理意见或建议，问题责任追究待事后处理。

本预案从学生在校集合之日起执行至活动结束。

安图县松江中学政教处、团委、综合实践教研室

安全综合实践活动计划 篇2

学生的安全始终是悬在我们教育工作者头上的一把利剑, 我们应本着预防为主的原则, 从系统工程的角度出发, 着力构建安全保障机制, 全面系统和持续有效地做好综合实践活动的安全保障工作。学校综合实践活动安全机制可以从安全文化思想教育、安全防范体系构建和安全管理实施跟进等方面积极建设。

一、有效的安全文化思想教育

个体的行为往往是由个体的思想意识指导的。强烈的安全意识是决定正确安全行为的前提。“学校应当加强对教职人员的安全培训, 提高所有工作人员的安全素质;并把安全教育纳入学校正常的教学内容之中, 全面加强学生的安全意识, 丰富学生的安全知识。”[1]在实际的安全思想教育工作中, 传统说教形式的安全文化思想教育难以深入学生的脑海。恰如美国教育专家杰奎莱·苏尔斯曾说的, 让七至八年级的学生们考虑安全, 就像混合油和水一样难, 这个年龄的孩子认为自己并不需要上安全教育课, 他们自认为已经知道一切, 不想再听什么该做、什么不该做的话。

我国目前尚未形成安全教育体系, 危机教育缺乏相应的制度保障, 实践中存在诸多随意性与盲目性;学校安全教育内容陈旧化, 安排也缺乏系统性, 大多处于随机状态, 无法做到连续、系统。因此, 要有效地对学生进行“安全不可马虎”、“安全第一”、“珍爱生命”等观念的相关教育, 帮助学生树立认识所处环境的意识、识别不安全因素的意识、自觉学习安全知识的意识、自我保护的意识、相互保护的意识、安全隐患防范意识等, 可以采用以下策略。

1. 案例警醒

通过对实际发生的安全事故进行描述、分析, 唤醒、警示学生, 使其树立安全意识。案例警醒对学生的思想触动是巨大的。鲜活的生活图片, 鲜明的事故前后对比, 教育中没有冗长、单调的宣讲, 而是代之以具有故事性和观赏性的视觉刺激, 这时再适当加上学生小讲师或者教师的感言或教育, 对于学生反思自己, 在内心认可安全的重要性, 树立安全保护和防范意识, 是比较有效的。

2. 号召自学, 组织汇报

先号召学生进行相关安全主题知识的自学, 从各种途径获得丰富的安全知识, 做好学习笔记、心得, 然后再组织学生进行汇报。通过发挥学生的主体作用, 给予学生信任和自由, 扩大知识的来源途径, 增加知识的个体体验。在组织汇报中则可以以小组汇报或班级汇报的形式互相学习和补充, 保证安全知识得以强化和丰富。

3. 开展安全知识竞赛活动

通过定期开展安全知识竞赛或者其他形式的安全学习有奖活动, 能促进安全知识的学习, 使安全知识的学习过程充满乐趣和成就感, 促进学生对安全知识的学习和掌握。这类竞赛活动要注意吸引学生参与, 设计的奖励面要广, 既能让学生享受到参与活动的快乐和老师的鼓励表扬, 同时又有物质奖品上的小惊喜, 最终还收获到终身受用的安全知识与意识。

二、安全防范体系构建

综合实践活动的展开往往以课题小组、班级或社团为单位, 活动的学生人数多, 活动的空间范围广, 因此学校综合实践活动安全保障就必须构建沟通迅速、反应灵活、执行有力的安全防范体系, 将众多的安全隐患扼杀在萌芽状态, 将“预防为主”落到实处。

1. 建立综合实践活动安全保障领导小组, 从组织上予以保障

学校成立综合实践活动安全保障领导小组, 全面负责调动协调处理实践活动总事宜, 校长担任领导小组组长, 具体事宜由分管副校长或综治副校长担任, 主要成员则可由相关处室负责人、年组长和班主任、综合实践活动老师等组成, 从而保证综合实践活动安全保障有组织, 人员配备有保障。

2. 严格申报审核, 规范校外活动, 确保师生安全

综合实践活动的四大领域分别为研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等。综合实践活动的开展往往表现为校外活动。对此, 学校要严格规范校外活动制度, 通过综合实践外出活动申报审核制度, 尽可能把实践活动的安全风险降到最低限度。审核的主要内容一般应该包含活动地点、活动人数、活动性质、组织者名单、安全组织措施、安全保障人员等项目, 其中最重要的是审核实践活动的安全保障措施项目。“同时要提高校外活动的效率, 减少不必要的校外活动时间。在选择活动地点时, 要坚持就近原则, 尽可能在社区内开展活动。”[2]校外实践活动安全管理工作是直接关系到师生生命健康与安危的大事, 综合实践外出活动绝不能“先斩后奏”, 必须严格把关, 始终把学生的安全放在重要的位置。

3. 集体审议综合实践活动安全保障方案

正是由于综合实践活动的安全保障至关重要, 因此, 在活动申报提交审核后, 需要为通过审核的活动制定完善的保障方案。保障方案要贴近活动实际, 要坚持“预则立”和集体研讨审议的方式方法。

具体来说, 负责综合实践活动的有关教师或学生向综合实践领导小组提交活动安全保障计划后, 综合实践活动领导小组可以提前安排人员对主题活动所涉及的场地和周边环境进行现场了解, 从而把握关于安全隐患的第一手资料, 然后组织活动学生代表、综合实践活动负责老师、家长委员会代表、学校相关处室负责人等进行集体研讨, 就自然安全隐患、社会安全隐患、学生自身安全影响等因素集思广益, 最后形成相对完善的安全保障方案。同时, 学校做好各种安全事故的预案, 防患于未然。

三、安全管理实施跟进

1. 教师工作到位

安全保障的最终成效在很大程度上取决于负有相关活动安全职责的教师辛苦的付出。如教师事先查看学生活动的地点, 找出安全隐患, 在有安全隐患的地方提前设立警示牌, 落实专人防守等;教师在综合实践活动中全程参与安全保障;教师指导和组织学生安全小组长进行学生活动安全管理等等。因此, 学校要按适当比例配备负责相关活动安全的教师, 其工作要细致全面。

2. 充分发挥学生的自我管理能力

综合实践活动要充分发挥学生的主体性和自主性。综合实践活动的安全管理既是一份艰巨的任务, 也是一次成长的锻炼。在安全管理实施上, 对于集中型活动可以充分发挥学生的自我管理能力, 将参与人员分小组安排, 推选出安全小组长, 培养学生自主管理。对于分散型活动, 也尽可能采取小组协作的方式进行, 教师要重点注意那些自制力差的学生, 对其进行及时的安全检查、辅导督促。

3. 争取其他人员的参与

有条件的学校可以在活动中配备医生进行全程预防和服务, 还可以邀请家长委员会成员共同参与保驾护航工作。学生家长参与学生活动, 保障学生的安全, 是不少学校在实施综合实践活动中创造的有效经验。[3]

4. 保障安全责任承担能力

安全是综合实践活动课程实施必须面对的问题, 全社会都应该理解教师的辛苦劳动, 合理地规定教师的安全保障责任, 协同教师处理在活动中出现的安全情况。有学者指出:“积极创造条件, 与保险公司合作, 为每一位学生买保险。此外, 有关部门也应该出台有关教师监护责任规定的文件。”[4]通过类似保险和基金的做法, 保障学校的经济承担能力。

总之, 在实践活动过程中, 教师要对学生加强科学指导, 群策群力, 周密部署, 强化管理, 加强上下沟通, 科学协调。学校对于每一次的实践活动都要进行反思和总结, 通过总结来树立典型, 学习先进, 鞭策后进, 不断积累综合实践活动安全保障经验, 不断完善综合实践活动安全保障机制, 确保学生安全地开展内容丰富的综合实践活动。

参考文献

[1]石少华.安全法学[M].北京:中国劳动社会保障出版社, 2010.

[2]田慧生.综合实践活动课程实施中的问题与策略[M].北京:教育科学出版社, 2007.

[3]郭元祥.综合实践活动课程设计与实施[M].北京:首都师范大学出版社, 2001.

安全综合实践活动计划 篇3

一、问题情景应具有趣味性

综合与实践活动不能是其它学习领域的简单重复， 问题情景必须较为开阔，起点低，能够为所有学生理解，又贴近生活，生动有趣，能调动学生学习数学的积极性。目前这一领域技能难度较高的问题较多，体验性与欣赏性的较少。比如，555555555□999999999中间填几能被7整除这一问题，就太难了。再如，调查小区内每户人家的用水量，难免有些居民不予配合，而调查所得数据背后的社会问题，也并非每个小学生所能理解的。为此，我们撤掉了类似这样的课题，改换成如“跳绳与心跳”这样的题目。在学完简单统计知识，我们进行了“跳绳与心跳”实践活动。在教室中，先让学生数一数自己一分钟的脉搏次数，然后带领学生到校园中跳绳。跳完后，组织学生统计自己1分钟跳绳次数和跳绳后脉搏跳动次数。此项实践学生经历了统计、计算、比较、交流等一系列活动的过程，学生的兴趣非常高，思维也很活跃。

心理学研究表明：小学阶段的儿童对自己感兴趣的事情会尽力去完成，并且在遇到困难时，他们会主动的去探索、研究，努力寻找方法，使问题得到解决。换句话说，学生有了兴趣，学习活动对他们来说不是一种负担，而是一种享受，一种愉悦的体验，这样的实践活动更加有效。再如：我们创设“一天里如何当家”的情境：“小明的爸爸，妈妈今天有事不在家，小明主动提出要当家，怎样当好一天的家呢？应该考虑哪些方面的问题？”这样的情境就充分调动了学生的兴趣。学生积极地去思考必然会遇到一些问题，如“一天里买哪些菜？怎样搭配？怎样买菜更经济合算？”等等。其实像这样贴近生活的情境还有“压岁钱怎样花”，“铺墙纸的问题”、“如何制定秋游计划”等。通过对这些事物中数学问题的研究，让学生充分感受到生活中处处充满数学，提高学习数学的兴趣。

二、问题解决过程中应有活动性和可操作性

在综合实践活动中，学生要“动”起来。不止动脑，还要动手，包括制定和组织实施活动计划、收集信息、查找资料、开展调查访问、计算统计数据，运用分析、比较、研究等科研方法，发展包括人际交往、合作研究、动手实践等诸多能力。学生在参加这些活动时，不仅可以把平时课堂所学知识应用到实践中，更重要的是在活动中锻炼了能力，提高了解决困难和问题的本领。但是，小学生毕竟年龄还小，知识、能力、认识水平不能与成年人相比，因此，我们在设计活动课题时，应注重学生的身心特点，既有趣味性和吸引力，又有一定的难度，让他们翘翘脚能够得着。例如，我根据随学的《统计》知识，结合学校开展的“读书活动”，设计了主题为《我是小小调查员》的综合实践活动。第一次，作为作业布置，没有做具体的指导捉拿是要求学生去调查读书活动，然后制成统计图。一个星期后去检查，结果只有三人去做了。这是为什么？这就是缺乏活动的可操作性。问其原因是，不知道调查从何入手，也不知道要调查些什么。根据这种情况，我立即做出了如下可操作性的指导。如，调查项目：1.调查各班图书角有图书多少本？其中故事书有多少本？2.各班同学在本次读书活动中，每人共读了多少本？ 每班人平均读了多少本？3.调查二年级和五年级学生“我最喜欢读的书”的情况（童话、科幻、故事、作文）。如在制图时，要求学生只选择其中的二项进行统计。正因为学生有了这些可操作性的指导，很快在三天内就出来了很好的作品。

再如：一年级学生在初步认识了长方形、正方形、圆等几何图形之后，设计了“拼出美丽的图画”操作性实践活动课，让学生利用七巧板等学具，开展“折一折，拼一拼，剪一剪，画一画，说一说”等系列活动，使学生形象地看到当两个或几个图形拼起来会出现一个新的图形，这样既易于发展学生的形象思维，又培养学生的想象力和动手实践能力。

六年级学生学完“利息”这一教学内容后，可以开展“红领巾小银行”的实践活动，要求学生正确填写存款单、了解当前存款利率，进行利息计算，并帮助家人理财。学生在活动中用所学的知识来解决问题，充分培养了他们解决实际问题的能力。

三、问题设计应体现数学学科特点

数学综合与实践活动不是泛化的综合活动，应突出数学学科的特点，有助于提高学生的数学素养，即便是与现实生活相联系，也必须呈现数学的本质。比如：1000000颗黄豆有多重？每个居民向灾区捐款500元，多少居民能捐满到一百万？13亿人中有多少个一百万？事实上，这些问题的现实背景在这里并不重要，重要的是百万这个数的数学意义。因此，我们在选择或设计数学综合与实践活动课题时，既注意与学生生活密切联系，增加趣味性，又注重它的数学特性和科学性。再如：教学认识人民币后，我们开展了“小小超市”的实践活动。课前让学生自备各种商品，有玩具、学习用品、生活用品等，把教室模拟成“小小超市”，学生们推选出“柜台经理”、“收银员”、“售货员”的人员，其余的学生做“顾客”。学生们拿出准备好的纸币去争先购买，个个都显得很有经济头脑，很有经济意识。在此实践活动中，学生既加深了人民币的认识，也巩固了人民币单位间的换算，更可贵的是加强了综合能力的运用，让学生感受到数学在金融、商业、科技等行业的应用价值，让学生感受到生活中处处充满数学，提高了学生学习数学的兴趣，培养了解决问题的意识和能力。

安全教育综合实践课教学计划 篇4

(3)“要”警惕烟毒的侵害

在火灾中，最大的“杀手”并非大火本身，而是在焚烧时所产生的大量有毒烟雾，其主要成分为一氧化碳，另外还有氰化氢、氯化氢、二氧化硫等。消防专家的研究表明，空气中的一氧化碳含量为1%时，人呼吸数次后就会昏迷过去，一二分钟便可引起死亡。专家建议，用湿毛巾将鼻子和嘴捂住，尽快地撤离火场。如果火势过大过猛烈，出口通道被浓烟堵住，且没有其他路线可走，可用湿棉被做掩护，贴近地面的“安全带”，匍匐通过浓烟密布的走廊和房间。绝对不能以身体站直的姿势去跑。因为冷热空气是对流的，有毒烟气飘浮在房屋空间的上部，而贴近地面的地方会跑进一些新鲜空气供人呼吸。站着跑很有可能无法呼吸，窒息而死。如果自己的衣裤着火，应该脱掉，或在地上打滚，将火弄灭。若有人惊惶而逃时衣裤带火，应将其按倒在地打滚，直至火熄。

安全教育教学计划篇三

一、学生情况分析

本班共有学生42名，其中男生25人，女生17人班级纪律较差，课堂思维懒惰，加上知识基础不够牢固，学习态度不够端正，上课听讲注意力不集中，回答问题积极性不高。针对这种情况，教师要引领学习积极的同学，由他们带动并帮助学困生，调动全班“比学赶帮”的积极性。同时，教师在新知识的探究过程中应做到:精益求精，一丝不苟，精讲多练。

二、教材内容:

本册共九课，一学年授完。上学期学习前五课，下学期学习后四课。本学期的学习内容有:

第一课:交通法规我遵守。

第二课:提防可疑的陌生人。

第三课:不要私自去游泳。

第四课:预防家庭中的意外伤害。

第五课:安全使用家电与燃气。

三、教材分析:

本册教材涉及内容广泛，包括:交通安全、社会安全、意外伤害、用电安全等方面的预防与措施;每一课都有“真实再现、行动在线、警示台、天天提醒、拓展延伸”等丰富多彩的学习活动，提高学生的安全意识与相应的措施，让学生真正感悟到了安全的意义和价值。

1.教材内容编写上：安全方面面面俱到，凡是能够引起青少年安全隐患的地方尽可能一个不漏地涉及到，提醒到，进行案例教学，通过大量的事例进行安全宣传教育。

2.教学模式安排上：做到师生、家长互动式教学，教师讲课的同时，要按照大纲要求使学生回到家与家长进行互动学习，给家长布置作业，共同教育青少年重视安全。

3.教材内容安排上：安排有安全教育活动内容，由学校定期举行。如开展安全方面的演讲赛、辩论赛、小品赛、“安全在我心中”主体征文比赛、安全事故报告会、安全专题文艺演出、安全知识学习考试、安全知识竞赛等，让青少年在娱乐中感受安全文化的熏陶。

4.有国防安全教育内容：和平时期不忘国防安全教育。举个日本例子，一个13岁的日本少年写了一篇作文预言中日之间一场战争，题目是《20××年，向中国开战》，里面写道：

“长远的原因：日本资源匮乏，与中国争夺资源。近因：中国统一了台湾，台湾海峡变成种国内海，使日本海上运输成本增加，造成能源供应紧缺，引发经济危机。

结论：日本取胜，封锁中国东海、南海。取胜原因：一是全国共同努力，而是美国海军出兵支援。”

5.教材学习目的：通过中小学阶段的安全教育，使我国青少年从小形成心中有安全意识，做任何一件事的时候头脑里首先闪现出安全二字。

安全综合实践活动计划 篇5

学生课间安全行为的研究 执教：刘兴宝

活动背景：

课间十分钟是同学们最快乐最轻松的时刻，在这短暂的十分钟内，盼望着和小伙伴们一起尽情地玩耍，可疯逗打闹、东游西荡、大喊大叫、受伤的事情时有发生。如何让学生安全、快乐、有意义地度过这十分钟呢？成为摆在我们面前的一个课题。

课间同学们究竟在干什么？又该怎样支配这十分钟？我抓住这个话题，决定和七一班综合实践活动第一小组进行访谈调查，以“学生课间行为安全的研究”为主题，开展一次综合实践活动。

为了使访谈取得更好的效果，更加具有针对性拟定访谈提纲，我决定通过调查、小组讨论、交流、观看视频、结合案例等形式给同学们先上一节学生课间行为哪些是文明的，文明的行为会给同学们带来哪些好处？哪些是不文明的，不文明的行为会产生哪些安全隐患。

活动目标：

1、观察课间活动情况，探索学会休息、学会娱乐、锻炼身体、益智增才的新途径。

2、引导学生积极参与探究和发现问题，合理设计并推广安全、健康、有趣的课间活动，消除课间存在的安全隐患。

3、初步学会收集、分析、处理资料的方法，能够主动交流、分享信息资源，能够形成自己的观点并养成不断反思的习惯。

4、拟定好访谈提纲，模拟访谈。活动安排

我在设计活动时，以发挥学生的主体性，调动他们的参与意识，培养学生查阅资料、采访、调查、问卷、统计、交流、讨论等能力为主导思想，是学生自主探究、合作创意的一次活动。

课时安排：1课时 活动过程：

1、激发情趣，引导学生发现课间活动中潜在的危险。

乌申斯基曾说过这样一句话：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”尤其是初中生，他们的年龄、心理特征都决定了他们做事往往从兴趣出发。开课之初，伴随《课前十分钟》的歌曲，引导学生观察课间同学们快乐的身影，交流看法。

2、小调查

调查在校课间十分钟情况；了解课间十分钟同学们活动存在的安全隐患；征集健康有趣的课间十分钟活动；

(1)课间你们是怎样渡过的？

(2)你们喜欢在哪儿？喜欢那种形式？

3、“你想了解课间十分钟有关知识吗？

课间文明我做到：你说我说：在短短的课间十分钟中，我们怎样做是文明的？

4、交流，得出结论：课间要到室外去活动。

5、课间到室外活动的好处？ 可以让我们很快乐； 可以让我们放松身心；

可以增加同学之间的友谊； „„

6、课间做游戏时要注意什么？

遵守游戏规则； 相互合作； 不耍赖；

不打架、不吵闹； 注意安全； „„

7、近几年校园踩踏事故 【案例1】学生嬉戏致伤

1997年4月16日，某学校的下课休息时间，学生李某和张某在一起玩起了斗拐的游戏（一条腿盘在另一条腿上互相撞击），张某因斗不过李某，就用手将李某推倒，致使李某右大腿骨折。李某出院后，经法医鉴定，为9级伤残。

[案例2]学生在课间游戏受伤

巫正声是某学校学生。1988年9月14日课间休息时，巫正声与同学张文斌进行追逐游戏。巫正声在前奔跑，张文斌在后追赶，巫见张将要追上，就向阅览室方向跑去，巫猛推阅览室门时，将门上的玻璃推破，巫的右手和手臂被玻璃划破。经医院治疗后，右手食指部位的筋被划断，右手食指丧失功能。

8、视频播放

看看下面的短片，这样的场景是否经常遇到？有哪些不文明行为？

9、课间活动应注意的安全事项

同学们，课间是消除学习疲劳，让大脑得到休息，活跃身心的时间。下面我们就说一下课间活动时要特别注意的几个事项: 课间内活动，有许多看起来细微的小事情值得同学们注意，否则，同样容易发生危险。主要有以下几个方面：

（1）、防磕碰。

目前大多数教室空间比较狭小，又放置了多媒体设备、所以不应在教室中追逐、打闹，做剧烈的运动和游戏，防止磕碰受伤。

（2）、防坠落。

无论教室是否处于高层，都不要将身体探出窗外，谨防不慎发生坠楼的危险。（3）、防挤压。

教室的门、窗户在开关时容易压到手，应当处处小心，要轻轻地开关窗，还应留意会不会夹到其他人的手。

（4）、防意外伤害。

刀具、剪子等锋利、尖锐的工具，图钉、大头针等文具，使用时必须有老师指导，用后应妥善存放起来，不能随意放在桌子上、椅子上，防止有人受到意外伤害。

（5）、做好课间活动的自我保护。

不做过分剧烈的活动，不做不讲文明，不讲卫生的事情，不做不安全或危险的事情，不到危险场所玩耍，以防意外伤害事故的发生.（6）、刚上完体育课的同学，由于体育课上运动量较大，下课后更要注意放松和休息，喝口水，定下心来上好下节课。

（7）、上下课通过过道和楼梯间时，不要拥挤、打闹和做恐吓同学的恶作剧，防止拥挤踩踏事故发生，上下楼梯要靠右行，不推、不挤、不勾肩搭背。

10,、模拟访谈

（1）情景：某一活动小组根据本小组的研究主题——学生课间行为安全的 研究，决定采用访谈法进行研究。

（2）小组成员首先分工；制定访谈提纲，决定访谈对象，准备好访谈工具，整装出发。根据课题内容，采取自愿组合的方式，将全班分为五组：阳光十分钟小组，安全十分钟小组，健康十分钟小组，开心十分钟小组，快乐十分钟小组。

分组之后，孩子们都选好各组的组长，并讨论如何分工，哪些同学负责收集资料，哪些同学做访问记录„„

（3）、制定本组的访谈活动计划

在老师的指导下，各小组结合实际制定了自己的活动计划。同时，我适当指导制定计划不但要切合实际，更重要的是要设想到实际操作时的困难，并提前作好准备，学生们又互相演练起如何劝说他人了。

学生针对自己所选的子课题，分组对子课题进行研究。在这一环节，人人有机会发表意见，人人有机会动手操作，人人都是学习的主人。在学生合作探究实践的过程中，我没有亲自带领学生去调查、去采访，在这一阶段，而是让他们根据所在小组制定的计划，由小组长安排任务，自主活动，活动中适当地给予帮助、指导。同学们积极性非常高，在活动中获得成功的体验。分组展开活动如下：

阳光十分钟小组：

学生按照分工，在全校不同年级进行学生遭遇拖堂和运动量不足进行调查，了解全校同学在校课间十分钟的情况；老师指导学生采访在校的学生、老师、校长，让他们谈谈对孩子们课间活动的看法和介绍他们小时侯课间活动情况，并随时作好记录，按照有关内容进行整理，写成访谈调查报告。

安全十分钟小组：

这个小组有的成员到图书室查资料、网上查询了解校园课间活动意外伤害的有关数据和案例，通过校园广播站宣传，提醒全校师生对安全问题的重视；有的成员在老师的指导下在校园内明查暗访了解校园课间活动中存在的安全隐患，设计调查表。

健康十分钟小组：

这个小组通过上网查询、电话采访、向家长调查等多种途径征集健康、有趣的课间活动，在老师的帮助下拟订“课间活动金点子”征集倡议书。全校不同年级进行调查，了解课间活动情况，完成“一周课间活动互评表”。

开心十分钟小组：

结合我校学生地处农村，利用易拉罐、绳等材料制作可供学生跑、跳、跨、爬、钻、荡、攀、投、吹等功能的土器材和土设施；与体育老师、文艺老师等一道创编课间游戏。

快乐十分钟小组：

小组成员模拟课间十分钟活动，然后测试在下节课的学习情况和学习效果，写好活动体会。多途径了解课间活动的好处，编发小资料。在老师的帮助下准备课间活动知识讲座，让全校同学进一步了解活动前的准备、活动时的自护等等知识。

11.活动总结：（1）课间歌

课间十分钟，安全记心中。人人守规则，个个勤活动。游戏多又多，有趣又快乐。大家休息好，一起再上课。（2）校园安全三字歌：

校安全，最重要。各领导，常强调，钟长鸣，听忠告：生在世，多美好！保安全，要记牢。校园内，不打闹；上下课，秩序好，课桌椅，别绊倒，见师长，有礼貌，管刀具，不进校。有电处，不近靠，若触电，会死掉。遇火情，快报告，119，火警号，不抢险，大声叫。讲卫生，防控好，勤洗手，用肥皂，防疾病，不感冒；上学路，常记着，右侧行，人行道，靠边走，不抢道，过马路，左右瞧，遇红灯，停住脚，听指挥，等信号；山村路，崎岖道，刮风沙，视线小，望一望，有必要；自行车，练技巧，遇错车，礼让好，乘坐车，不喧闹，车门窗，要关好，不伸手，不外瞧，急刹车，手把牢。夏日里，似火烧，不野浴，家洗澡，溺了水，命丢掉。防雷电，防风暴，大树下，易击倒，电杆下，不宜靠，用电器，全闭掉。防地震，事难料，信科学，懂预兆，能避险，寻通道，不拥挤，向外跑。冬日里，北风啸，冰雪上，防滑倒，薄冰处，远离好，若遇险，先卧倒，慢慢爬，紧呼叫，别慌张，不乱跳，岸边处，拽住草。

最后，衷心祝愿同学们每天都能度过放松的课间十分钟，快乐的十分钟，安全的十分钟，开心的十分钟，丰富多彩的十分钟！

12.活动的反思：

对于学校来说，建设和形成愉快、健康的课间十分钟，是校园文化动态的体现，也是学校课间安全的保证。对学生来说课间玩得开心，休息好，才能以饱满的激情走进下一节课的课堂，精神集中、精力充沛。

如何体现综合实践活动的综合性、实践性、开放性和生成性，我们认为快乐的课间活动是一个很好的综合实践活动主题。作为指导老师，我始终身体力行地参与活动，感受是很多的。感受最深的有两点：

其一：要善于利用学生发现问题的情景，引导学生从问题中找出活动的主题(如利用班上学生亲眼目睹课间不安全的活动进行讨论，从而引出此次活动的主题)。随着活动的开展，调查探索问题的需要，会经常遇到新的问题和困难，指导老师要有一颗既敏感又善诱的心，引导学生在新问题中发现新主题，在新困难中寻求新办法，不断地去实践，去体验。

综合实践活动计划 篇6

（2009～2010第一学期）

一、指导思想：

国务院颁布的《基础教育改革纲要（试行）》明确规定：综合实践活动课程是在教师的引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的知识、经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程，它包括：劳动与技术教育、信息技术教育、社区服务与社会实践及研究性学习等领域。基于对综合实践活动的认识，我校将结合本地本校实际，认真开展综合实践活动，在实践中注重整合，注重实践，突出开放，关注过程，提倡自主，积极进行专题研究，增强学生探究和创新意识，发展综合运用知识的能力和社会交往能力，不断提高课程实施水平，促使我校课程改革不断走向深入。

二、活动主题

小学生的良好行为习惯的养成是校园文化和小学生精神风貌的缩影，良好的行为习惯的养成教育对形成良好的校风、教风、学风能起积极的作用。并且卫生行为蕴藏于小学生活的方方面面，存在于小学生平凡又普通生活的每时每刻，且具有具体明了、简明易懂、操之易行的操作性和实用性。所以我校综合实践活动课程将与学校德育工作、少先队工作结合起来，围绕“良好行为习惯的养成教育”

开展综合实践活动。

学校安全问题是世界性的教育难题，已经成为世界教育研究的重要课题。学校班级要采用多种形式对学生进行安全意识和安全常识教育，开展综合实践活动，提高学生安全防范和安全自救能力。

环境教育是社会主义精神文明建设的重要组成部分，国民的“环境意识和环境质量如何，是衡量一个国家和民族文化程度的重要标志。”环境保护，教育为本，环境教育是提高全民族思想道德素质和科学文化素质的基本手段。为提高我校学生的环境意识，树立良好的环境道德观念和行为规范，大力推进素质教育和社会主义精神文明建设，学校将围绕“环境教育”开展形式多样的综合实践活动。

三、具体工作

（一）进一步加强综合实践活动的师资培训

教师要不断更新教育理念，充分认识开设综合实践课程的重大意义，明确综合实践课程的目标及实施、操作的方法，提高对各个学科的认识。学校将派出骨干教师外出培训，在校内开展看综合实践活动课案例的录象，听课等活动。通过培训，让教师较好地把握综合实践活动过程中的一些技能，不断提高教师适应综合实践活动指导能力。并以此为契机，培养一支适合时代需求、具有一专多能的教师队伍。

1、加强理论学习和培训

继续学习《基础教育课程改革纲要》和《九年义务教育课程结合实践活动指导纲要》及相关课程理念，进一步明确课程改革信息，深入了解学生和学校在教学过程中的困难和问题，不断探索解决途径，提高教师解决问题的意识，始终保持和新课程同行，积极倡导教师在日常教学中做到边学习边实践，增强对综合实践活动教学实践的理解和领悟，从而更科学地指导自己的育人工作。

2、加大案例研讨的力度，实现资源共享。学校要求每一位指导教师认真组织开展好每一次活动，及时总结反思每堂实践活动课的优缺点，记录相关经验。教师相互观摩彼此的课后，对所观察到的情境进行描述提出在课堂上产生的问题，最终所形成的解决问题的办法为所有参加的教师共享，形成鲜活的课程故事。做好活动实录。

（二）立足校本地方特色，充分挖掘活动资源，生成综合实践活动课题。

本学期我们将在反思的基础上制定好课程实施计划，并分层落到教师的“班级综合实践活动计划”，我们将综合学生、学校的实际问题、社会环境等因素，着眼于现状以解决生活问题为准点，开展综合实践活动，强调学生在活动中养成良好行为习惯，从活动中增长知识，培养能力。

附各年级综合实践活动内容、要求：

（三）认真组织，共同参与

综合实践活动的主体是学生，教师是组织者和指导者，教师的有效指导直接影响到活动目标的达成，故而，必须关注活动中教师的定位，解决好活动中各个实施阶段中的一些具体问题，强调从学生实际问题出发，全员参与。

（四）及时积累，积极开发

综合实践活动课程作为新的课程资源，需要教师的不断积累，生成与开发，学校要求每位活动主导教师要重视资源的积累和整理工作，把活动开展的方案、案例、总结、反思等材料整理成文，装订成册。积极主动地开拓学生“综合实践活动”的内容形式，把综合实践活动引向深入。

四、活动安排（2009～2010第二学期）

1．校级综合实践活动课程培训。

2．综合实践课堂研讨。

3．校级综合实践活动优秀指导老师评选。

4．各班综合实践活动成果展评。

一年级综合实践活动内容、要求、内容

养成教育、学习习惯

1． 掌握正确的阅读、书写姿势。

2． 学会自己整理书包、学习用品。

3． 按时上学，不迟到，不早退，有事有病要请假。

4． 作业本干净、整洁，字迹端正。

卫生习惯

1． 起床学会自己穿衣、洗脸、漱口。

2．饭前便后要洗手。1．学会打扫教室、排桌椅。

3．养成早晚刷牙漱口的习惯

文明礼仪、习惯

1． 说“您好、谢谢、对不起、再见”等礼貌用语。

2．能主动向老师、父母、长辈问早、问好。3． 国旗行注目礼，学唱国歌。

4．能对父母为自己做的事情及时说“谢谢”。

安全教育

1．不在走廊、楼梯奔跑，上下楼梯靠右走。

2．不在校园里大声喊叫。

3． 不闯红灯，过马路走人行横道。

4． 能说清家里的地址、电话。

环保教育

1． 爱护校园绿化，不践踏草坪，不攀折花枝。

2． 能说出校园里2～3种植物名称。3． 学会打扫教室，如扫地、排桌子椅子。

4． 不随地吐痰、不乱扔垃圾。

二年级综合实践活动内容、要求、内容 养成教育、学习习惯

1． 养成正确的读写姿势。

2． 按时完成作业，订正作业不拖拉。3． 认真独立完成作业，订正作业不拖拉。

4． 借助拼音看一些有益的儿童读物，积累一些儿歌、古诗。

卫生习惯

1． 衣着整洁，勤洗澡，勤洗头，勤换洗衣服，勤剪指甲。

2． 学会叠被子，整理床铺。3． 用好的东西要及时放回原处。

4． 各种生活、学习用品摆放整齐。

文明礼仪、习惯

1． 能用常用的习惯用语，主动与老师、父母、同学打招呼。

2． 要学会说对不起。

3． 能微笑对待身边的每一个人。

4． 在班上能与同学友好相处，有几个好朋友。

5． 不骂人，不打架。不说脏话。

安全教育

1．能说清楚家里的地址、电话。

2．不随便与陌生人交谈。

3． 认识一些简单的交通标志。

4． 紧急电话要牢记，并学会拨打方法。

环保教育

1． 认真做好值日、卫生工作。

2． 能认识校园中的各种植物，能说出两种以上植物的性能与作用。

3． 能主动捡起校园内的垃圾。

4． 学种小花小草，观察植物生长。

三年级综合实践活动内容、要求、内容

养成教育

1． 认真独立完成作业，不会就要主动问。

2． 养成自觉读书的习惯，培养读书兴趣。学习习惯

1． 上课积极动脑，主动发言。

2． 至少看3～5本有益的课外书，积累名言佳句。

卫生习惯

1． 衣着整洁，红领巾佩带干净。

2． 注意饮食卫生，少吃零食。

3． 认真做值日，保持教室、校园整洁。

4． 学会收拾、整理房间。

文明礼仪、习惯 1． 唱响国歌、队歌。

2． 能和朋友分享自己喜欢的东西。

3． 学会道歉。

4． 能邀请自己的好朋友到家里作客。

5． 热心帮助身边有困难的人。

安全教育

1． 能在家长指导下正确使用家用电器。

2． 认识各种交通标志，自觉遵守交通规则。3． 学习交通法规，加强安全意识，遵守交通法规。

4． 上学、放学路上的安全常识。

环保教育

1． 做好垃圾分类的工作。

2． 种植花草树木，学写观察日记。

3． 了解校园、社区植被分布情况，植物种类及效果。

4． 了解庄稼、植物的朋友，增强保护动物的意识。

四年级综合实践活动内容、要求、内容 养成教育

学习习惯

1． 自觉独立完成作业，养成课前预习、课后复习的习惯。

2． 多读课外书，丰富积累。

3． 坚持写日记。1． 在老师的指导下，摸索出适合自己个性的学习方法。

4． 对学生进行作业规范化训练：做到“及时、认真、独立”。

卫生习惯

1． 爱护公物，不在公共场所乱刻乱画。

2． 能帮助低年级的学生打扫教室，坚持做一些力所能及的事情。

3． 学会洗衣服、洗餐具等家务劳动。

4． 注意正确的读写姿势，养成正确用眼的习惯，坚持锻炼身体，积极参加文体活动。

文明礼仪、习惯

1． 在校期间能坚持佩带红领巾。

2． 学规范、学守则，让“文明礼仪”深入人心。3． 着装得体，坐正立直，行走稳健，谈吐举止文明。

4． 自觉遵守纪律，遵守公共秩序，争做文明学生。

安全教育

1． 了解学校、家庭、社区存在的 各种不安全因素，2． 正确使用各种学习用品、生活用品。

3． 牢记安全教育“十”不准，树立安全、忧患意识。

4． 学会一些自救常识，自救技能。

环保教育

1． 能自觉收集废旧电池放进学校电池回收箱。

2． 做好废品回收工作。

3． 了解人与动物的关系。4． 拒绝使用一次性物品。

5． 参加公益性环保宣传，参加社区环保活动。

五年级综合实践活动内容、要求、内容 养成教育

学习习惯

1． 积极动脑，主动发言，善于倾听。

2． 坚持读课外书，学写读书笔记。3． 掌握学习方法，学会学习。

4． 专心听讲，勤于思考，积极参加讨论，勇于发表意见。

卫生习惯

1． 认真做好“两操”，坐、立、行、读书、写字姿势要正确。

2． 不挑食，不偏食，养成良好的饮食习惯。3． 坚持锻炼身体，积极参加文体活动。

4． 养成正确用眼、用脑的习惯。

文明礼仪、习惯

1． 待人处事学会和气、谦让。说话要注意语速。

2． 尊老爱幼，主动关心他人，树立“文明形象”。

3． 掌握日常生活的各种礼仪：校园礼仪、家庭礼仪、社交礼仪。

4．设立“文明礼仪”监督岗，纠正、制止校园不文明行为。

安全教育

1．了解学校、家庭、社区存在的 各种不安全因素，提出合理的整改措施。

2．学会一些自救常识，自救技能，能处理一些简单的突发事件。

环保教育

1． 能用好办法节约身边的能源。

2． 废物利用，搞好再生实践活动。3．解家乡的环境状况，提出整改措施。

六年级综合实践活动内容、要求、内容 养成教育

学习习惯

1． 静心读书，潜心思考，善于表达。

2． 正确对待学习中的困难，学会调整心理。3． 注重学习方法，提高学习效率。

4． 勤思好问，乐于探究。

卫生习惯

1． 懂得一些预防疾病的知识及急救措施。

2． 关注自己身心的发展，健康成长。

3． 享受健康充实的读书生活=读书+运动+快乐。

4． 有强烈的社会防疫意识，有强烈的社会公德与责任感。

文明礼仪、习惯

1．以自己良好的文明行为为低、中年级的小朋友做出表率，争做“文明使者”。

2．倡导“以文明牵手，和文明相伴”的校园、家庭、社区环境。

安全教育

1．严格遵守学校规章制度，创建平安校园。

2．“珍爱生命、安全第一”的思想意识深入学生心中。

环保教育

1． 收集、整理资料，深刻认识环保的重要性和必要性，掌握一些环保技能。

2． 自觉宣传环保知识。1． 确立起全新的人与环境的 观念。

安全综合实践活动计划 篇7

第一步:开题指导课——“未成曲调先有情”

[课堂链接]:执教《安全伴我行》开题课的是一位年轻老师。她巧妙地创设情景, 播放了一组她特意拍摄的学生身边的安全隐患照片。这勾起了孩子们对“安全问题”的探究欲望。然后, 教师请在生活中曾经意外受伤的两位同学讲述了“负伤”事件。这些真实事例大部分孩子亲眼目睹过, 随着两位学生的讲述, 同学们都能回忆起当时的情景, 现在感觉还有些后怕呢。同学们在“受伤原因”、“怎样避免伤害的办法”等问题探讨中, 话匣子被打开, 思路被拓宽。经师生们的共同整理, 最后确定了《校园意外伤害事件大搜索》、《寻找校园不安全行为及对策》和《意外受伤后的自护自救办法》等探究小主题。学生有了探究的兴趣和激情, 相信课堂之外的真正探究也会因这份心动而更加丰富多彩。

解读与反思:

这是一堂比较开放的开题课。简洁的教案设计, 自然的过渡语, 到位的课堂评价, 让学生在自然的状态下拉开了综合实践活动的序幕。回顾这堂开题课, 没有精彩的包装, 没有华丽的课件, 没有热闹的高潮, 可是它的朴素和真实正是让人感动。把课堂真正地交给学生, 由他们自己作主, 自己创设生活场景, 自己选择研究主题, 自己设计活动方案, 这个过程是主动的、快乐的。

首先, 学生兴趣的激发对于综合实践的开题课来说很重要。课堂中, 执教老师紧紧围绕“安全”这一主题展开, 为实现预设的目标, 教师创设了能引起学生共鸣的情境, 来激发学生对这一主题的兴趣。从学生的课堂表现看, 这个环节是做得比较成功的, 毕竟“安全”问题不是一个陌生的话题, 大家还是比较有感性的认识的。值得一提的是, 教师除了要在课堂上唤起学生的兴趣, 在平时也要注意对学生选择主题兴趣的培养。因为这不仅仅是该课程是以学生的直接经验为基础而对学科知识的综合运用, 培养学生对选择主题的兴趣其实也是体现教师的指导作用, 体现教师在帮助学生完善其自主选择意识和能力方面, 而不是代替学生选择。因此, 笔者认为培养兴趣比注意兴趣更重要。

当然, 教师激发了学生兴趣, 把选题权逐渐交给学生的同时, 也不能撒手不管、听之任之。如在抛出了“安全伴我行”这一大主题后, 在没有任何指导和铺垫的情况下直接将选题权交给学生, 来让他们自己提出小主题, 所以一开始课堂上出现了片刻的冷场, 好在这位教师很有教学机智, 马上自己作出了示范, 提出了“校园设施安全隐患”、“游戏中的突发事件应对”、“路边摊饮食安全”等小主题, 学生的思路霎时被拓开, 更多的小主题在现场生成。所以, 在学生初步学习选题时, 教师可设计准备一些有代表性的课题供学生选择, 教师仅提供参考, 采用这种方式将活动课题的选择权移交给学习的主人, 不但增加了学生的兴趣, 减轻了学生对定题难的困惑, 更重要的是培养了学生自己发现问题、分析问题和解决问题的能力。

总之, 在开题指导课中, 教师的导是必不可少的, 它应该贯穿在整个活动的各个环节。

第二步:方法引领课——“弦弦掩抑声声思”

[课堂链接]:第二节向我们展示的是方法指导课——设计一张关于校园安全意识的调查表。《校园安全意识的调查》需要教会学生怎样设计问卷、调查中应注意什么。课始, 老师问学生:调查问卷我们第一次亲密接触, 你们打算怎样入手?学生说, 模仿呗!于是乎, 学生忙碌开了:有的从网上收集来的, 有的是从报纸上剪来的, 有的从语文、数学书上找来的……通过学生动手收集、整理, 学生对问卷形式有了整体感知, 对问卷的结构有了初步的认识。问卷设计是重点也是难点, 她一边多媒体出示样卷调查表, 一边问:想想看, 你们读懂了什么?引导学生自己去发现问题, 当然也有制约学生“瓶颈”的时候, 教师应进行适时的点拨和指导, 将“难点”以步步分解, 给学生一个“台阶”。教师始终以引导者的角色定位, 使学生思维的广度和深度得到了更进一步的拓展。最后一个环节, 教师通过学生的模拟表演——采访学生, 通过学生的采访, 让学生发现采访时的困惑, 然后通过师生共同解决问题, 为体验活动实效性奠定了基础。“让课堂成为课外延伸的主阵地”, 看似平淡的设计, 恰恰很能体现出教师的聪明智慧。关注课堂教学, 我们不难发现鲜活的课堂教学生态, 不难领悟出培养学生的学习方法。

解读与反思:

“于细微处见精神”, 关注细节, 尊重细节, 剖析细节, 是当前我们研究综合实践活动课堂的一个全新视角的独特空间。在这节方法指导课中, 研究性学习是主要的学习方式。它需要学生自己通过观察生活去选题, 通过自己去搜集和整理资料及研究寻求问题的答案。这对于知识结构、社会经验等方面还不成熟的小学生来说显得极不适应, 甚至感到茫然。因此, 在活动的组织与实施过程中, 很需要教师根据主题研究的不同阶段和出现的具体情况采取相应的指导方法。

有点遗憾的是, 入环入扣的设计, 虽然听来井然有序, 但总觉得课堂缺乏了点什么。如在《校园安全意识的调查》这节方法指导课中, 如果放手让学生通过自己的研究, 发现许多未知区域的内容, 然后生成有关怎样设计问卷的问题写在黑板上, 依照学生的需要来解决他们的难题, 可能更符合“以生为本”的理念。至于问卷设计的卷首语与结束语比较简单的问题即使学生提出来, 也可以在同伴的帮助下完成。通过实践尝试, 初步得出了方法指导课的基本模式:感悟 (收集资料) ——构建 (问卷的构成及要素有了初步的认识) ——模块 (掌握理论的操作方法) ——体验 (模拟场地进行情景体验) 。这样通过学生不断地发现问题、探讨问题和解决问题提高学生的探究问题的能力, 才不致于学生的盲目实践。

第三步:成果汇报课——“大珠小珠落玉盘”

[课堂链接]:《安全伴随我成长》的成果汇报课如一道盛宴, 活动成果琳琅满目:你看!调查采访组写成一篇篇调查报告, 一边阐述一边用DV回放着采访的过程;艺术创作组有的创作了漫画, 有的设计小报;自护自救组, 他们不但掌握了大量的安全知识接受其他组同学的拷问, 还现场教给大家自护自己的应急办法;表演组呢, 将身边的安全隐患用朗朗上口的快板方式展示。经过学生考察、体验、探究、创作, 一系列的活动中, 安全防范意识增强了, 自护自救的能力提高了。

解读与反思:

综合实践活动成果展示交流是实践活动中不可缺少的环节。教师应明确综合实践活动成果展示汇报课的教学目标与其整个活动中的地位、意义。这个活动过程, 他们把自己的学习经历总结为成果, 并利用课堂平台展示出来, 汇报收获, 阐述观点;要向其他小组学习新知识和方法, 提出疑问;也要倾听其他小组的汇报, 评价他人等。这个过程是大家分享自己实践成果的过程, 也是学生的能力、情感、知识得到提升的过程。

综合实践活动还是过程取向的, 它强调学习者与具体情景的交互作用, 因此我们不仅要通过展示成果, 验收预设的目标的实际情况, 更要关注在活动过程中以及因活动情景需要所生成的新主题。如在这次成果汇报中, 总结了学生的活动表现后, 教师让学生交流了实践过程中遇到的困惑, 这是一个很好的收口。因为成果汇报课不只是一个纯粹的表演舞台, 它只是一个活动的阶段性总结。综合实践活动是可持续发展, 安全教育更是一个永恒的话题。所以, 实践还要继续, 安全意识应常抓不懈, 执教老师作出了一个很好的延续——下发《金点子行动卡》:“上了今天这堂课后, 你会感到安全教育活动永远没有结束。接下来你又有什么特别想去实践的行动呢, 请把它写下来。”学生填写行动者姓名、行动方式、行动内容、行动目的及行动方案。通过学生填写表格和交流互动, 教师敏捷地捕捉到学生交流中有价值的信息并予以放大、点燃, 使其成为宝贵的再生资源。这看似不经意的一个小小的环节, 却让课堂因此而璀璨无比。

综合实践活动 篇8

勤于思考，学会选用不同器材，设计和连接调光电路，培养发散思维；讨论交流方案，发扬团队精神，增强协作意识；连接、调试电路，激发学习兴趣，增强动手能力；分析对比方案，并加以修正完善，体验创新，提高思维能力，热爱科学.

【教与学活动安排】

浓缩三维目标，教与学的过程中要充分加以体现.

【学习重点及学法指导】

运用欧姆定律及串联的分压原理，选用不同器材，设计多种方案，连接调光电路，相互讨论交流，追求完美，体验创新.

一、课前准备题：（选用不同器材，设计调光电路）

可供选择实验器材：直流学生电源（电压恒为4.5 V），电灯（2.4 V 0.3 A）、灯座、滑动变阻器（12 Ω 1 A）、开关、电流表（量程为0～0.6～3A）、电压表（量程为0～3～15 V）各一只，导线若干，各种规格的定值电阻R0可供你选用.

要求：1.调光灯的亮度能够连续调节.

2.在调节过程中要能避免烧坏电灯.

3.画出你所设计的电路图，确定出你所选器材的规格要求、电表的量程，写出必要的实验步骤.

（提醒：先不看下面各种方案的器材选取，你认为有几种不同的选法？再对照导学案上各种方案中所选取的器材，尽可能地设计出各种调光电路，阐明其使用方法.老师相信你很棒！）

【教与学活动安排】

先独立思考“课前准备题”，选取不同器材，设计出多种调光电路.再对照“二、（一）方案一、二、三”的相关内容，独自加以完善.以便检查运用“欧姆定律”，体现发散思维与创新.

【学习重点及学法指导】

二、课堂探究与交流

（一）设计调光电路，完成课前准备题

（2）为了解决“方案三”的上述不足，其它器材规格一定，滑动变阻器R′的规格可由你选择，你认为方案三中的R′值的选取原则是什么？

三、作业

1.认真整理好导学案，深刻领悟，体会创新.

2.调查市场上调光灯的种类，相互交流.

【教与学活动安排】

师先出示商场里购置的“调光灯”，演示由正常发光至熄灭的调光过程，提出本节课的研究课题.再让学生分学习小组（4人一组），交流设计方案.

集体交流设计方案，阐述实验时的规范操作流程，确保电路连接时规范、科学、有序.

重点讨论交流方案三，引导学生设计出如下图电路，计算出R0值.

学生实验：方案一、二选做一种，方案三必做.（用电阻箱代替定值电阻R0，提高了实验动手能力）

师在行间巡视、指导、答疑.尤其要捕捉因操作不当所出现的较为典型的实验现象，用大屏幕展现给学生，作为集体讨论分析的素材，解决好电路故障问题.

通过上述实验、集体讨论交流后，达成：

（1）从操作层面上看方案一、二在连接电路后，闭后开前，都应将滑动变阻器的滑片调到最大位置；灯由暗调至正常发光时，都要注意观察电表的示数，使之不超过灯泡的额定电压或额定电流值.方案三，电路接好后，闭合开关前无需移动滑片，调节灯的亮度时，可以任意滑动，安全可靠.

（2）从经济角度上看：方案三，用定值电阻R0替代电表，造价低廉.

达成共识后，师提出：按方案三所选器材，你还能设计出其它调光电路吗？这样就能自然过渡到（三）拓展、延伸.

学生分析求解“训练题”，知识的灵活性、思维上的极端法运用，创新意识会得到进一步激发，课堂氛围更加浓烈.

【教后记】 调光电路的设计，让每一个学生尤如走进超市，选取不同的器材，设计出不同的方案.方案的设计，层次分明、循序渐进，可让不同层面上的学生都能分享到成功的喜悦，体现分层教学的原则；学有余力的学生能尽情施展才华，体现智慧课堂.

调光电路从课前独立设计到小组交流、集体讨论、实验调试、分析对比、拓展延伸，学生的主体意识得以充分张显，教师的主导作用得以体现，团队意识得以进一步增强.让学生主宰课堂，体验集体智慧，享受幸福教育.