《沙漠之舟》教学设计

《沙漠之舟》教学设计（共11篇）

《沙漠之舟》教学设计篇1

学生状况分析：

我校处于农村，远离沙漠地带，信息较为闭塞，亲眼见过骆驼的学生极少（动物园里见过）。学生对这篇课文很有兴趣。但对文中关于骆驼的生理特点理解有一定难度。教师要运用插图帮助理解如“胼胝”等知识，更好地理解课文。

经过四年的学习，学生有一定的自学能力，课前学习生字和文中的词语，课前部分学生通过书本、影视、问家长等手段，查找了有关骆驼及沙漠的资料。学生已经能够在小组长的带领下，通过合作进行探究学习，所以本课在突破重难点时，设计了小组合作学习,进一步培养学生自主合作的能力。

教学目标：

1、学习课文，了解骆驼适应沙漠生活的生理特点，明白人们为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。2、3、4、学习课文抓住特点、选择有关材料、具体化的描写方法。

能将课后资料进行修改，插入课文相关段落，完善和补充课文内容。能正确、流利、有感情地朗读课文

5、培养学生爱动物的情感，增强保护动物的意识。教学重点、难点：

1、学习课文抓住特点、选择有关材料、具体化的描写方法。

2、理解为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。教学准备：

1、学生查找有关描写骆驼身体特点和生活习性的相关资料。

2、教师准备骆驼的图片。教学过程：

一、揭示课题

1、师板：沙漠生齐读。师：沙漠是个什么样的地方？生：沙漠就像大海一样一望无际。

生：沙漠风沙很大，飞沙走石，使人无法行走。生：沙漠地区，雨量稀少，水就像黄金一样宝贵。生：沙漠里气候变化很大，白天气温很高，一个鸡蛋放在沙漠里两三分钟就煮熟了。夜晚气温很低，变成了寒冷的冬天。

师：同学们对沙漠了解很多，真了不起。是啊！这样恶劣的环境一般动物很难生存，更不用说人了。

（生边说师边板书沙漠环境特点）

2、师板：舟什么叫舟，舟在什么地方航行？生：舟就是船，在江、河、湖、海中航行。

师：有这样一种舟却能在沙漠中航行，你知道沙漠之舟指什么？生：指骆驼。师板书

师：这就是我们今天要学习的新的一课，（师板完课题）齐读课题。生齐读。

3、引导质疑

看了课题，你想知道什么？

生：骆驼为什么被称为“沙漠之舟”？

生：骆驼为什么能在沙漠中生活，而其它动物却很难生存？ ……

二、读课文，整体感知。

a)自读课文：读准字音，读通句子，遇到不认识的字自己解决。

b)检查识字情况：骆驼、嗅觉、烫伤、缺乏、积蓄、维持、跪下、胼胝、脚趾、脂肪 c)把生字带入课文同桌互读互听，把自己喜欢的段落多读几遍。

三、理出课文思路

1、小声读一遍课文，想一想你读懂了什么？（生读课文）

谁来说说自己读懂了什么？（学生自由发言：我读懂了文章中介绍了骆驼生活在沙漠里和它能为人们服务，做事。）

2、请你分别找一找这两部分内容在课文中的哪些段落？说给大家听。

（生：文章第1自然段写了骆驼生活在沙漠里，文章的第2―4自然段写了骆驼为人们做事。）

四、学习课文

同学们对课文的内容有了大概的了解，再来想想刚才的问题：骆驼为什么被称为“沙漠之舟”；骆驼为什么能在沙漠中生活，而其它动物却很难生存？看看课文哪些自然段告诉了我们？

（据学生的学习需求安排教学，学生先找到哪个问题就先学哪个问题，发挥学生的主体作用）

1、生：课文2、3、4自然段告诉我们骆驼能为人们做事，所以被称为“沙漠之舟”。

师：默读课文，找出骆驼在沙漠中能帮助人们做哪些事？你对哪一点印象最深就谈哪一点。

据学生的回答板书：带路

预报大风

驮东西

生：（1）骆驼能为人们带路。（2）骆驼能预报大风。（3）骆驼能为人们驮东西。生回答一处补充课外收集的资料。并指导朗读。齐读2、3、4自然段。

小结：骆驼能为人们做这么多事，称骆驼为沙漠里重要的交通工具，沙漠之舟。

2、骆驼为什么能生活在沙漠中，帮助人们做这些事呢？（引导学生发现是因为它有着特殊的生理特点）哪些生理特点呢？我们来学习课文第一自然段。

（1）小声读课文第一自然段，用1、2、3、……标出这一段共有几句话。再用©标出这几句话中描写了骆驼哪几方面的特点？（2）小组内交流自学情况。

（3）学生汇报：汇报一处，概括一方面特点，师板书，指导读。如：生：沙漠里刮旋风时，骆驼的鼻孔就会紧闭。

师：骆驼的鼻孔闭起来是什么样，想看吗？（出示图片）鼻孔里有能自动关闭的瓣膜。真有趣，谁来把这一句读一读。

（4）老师和大家合作读第一自然段，体会骆驼适应沙漠生活的生理特点，看看作者是通过怎样的叙述方式把这种特点叙述清楚的，老师读第一句，分组分别读六方面的特点。（5）小结：我们在写作中应学习这种围绕一句话，抓住重点进行具体描述的说明方法。（6）骆驼是不是只有这六点特点呢？请大家阅读课后的资料，试着插入文中适当的位置。（在学生了解第一自然段内容之间的联系和写作特点后，放手让学生修改，只要合理就行。）

五、拓展延伸

正因为骆驼有这么多适应沙漠生活的特点，所以他才能在沙漠中畅通无阻，帮助人们做事，才能被称为沙漠之舟。你能仿照第一自然段的写法来写一种动物某一方面的特点吗？请同学们课后试着写一写。

板书设计：沙漠

之

舟（骆驼）：带路、预报风沙、驮东西宽广

身高、脖长水少

嗅觉灵敏风沙大

鼻孔紧闭沙烫

有胼胝

沙软

脚掌厚、脚趾分开

驼峰

教学反思：

本节课做到了以下几点：

1、注重提高学生的质疑能力，从导入开始培养学生的问题意识。让学生带着问题进入课堂，积极参与学习。

2、创设了和谐自主的学习氛围。教学的每个环节都把学习的自主权教给学生，沿着学生的学习需求进行教学，培养学生善于思考的习惯。

《沙漠之舟》教学设计篇2

随着玉门关及雅丹魔鬼城公路的修通, 为这一地理奇观面世创造了条件。每年“魔鬼城”独特的地形地貌都吸引无数游客慕名前往。甘肃红源旅游投资有限责任公司 (以下简称红源旅游公司) 承担了雅丹景区游客接待任务, 什么样的车能征服“魔鬼城”, 成为红源旅游公司的首选?

实践选出“真爱”

敦煌是沙漠平原区, 光照充足, 降雨量少, 蒸发量大, 四季多风, 最大风力可达12级以上, 气候干旱多变, 加上道路行驶条件比平原地区复杂, 这些都对车辆的品质提出了严苛要求。

“作为雅丹景区观光车, 我们希望车辆的舒适性、材料耐气候性、密封性、减震性、安全性、环保节能性等方面都能满足要求, 综合考虑之下, 我们选择了金旅。”红源旅游公司副总经理吴太兵说。

车辆不仅要经受当地环境的考验, 实际运行中是否耐用也是一大考验。“景区观光车的使用频次很高, 车辆每天的行驶里程大约在200公里, 整个景区绕一圈需要1.5小时, 而且通常是人停车不停, 旺季时车辆每天需要跑四五趟。”红源旅游公司车队队长窦越说。

同时, 金旅客车因地制宜, 对车辆做出相应改动, 争取每一处细节、每一项标准都能使用户满意。“车辆的空调都做了加大处理, 车窗玻璃采用中空设计, 目的是让车内温度保持恒温, 让乘客感受到舒适。厂家为我们考虑得很周到。”窦越说。

据了解, 目前红源旅游公司投入运营的54辆金旅车实现了零故障, 没有影响过一次运输任务。“现在金旅客车在甘肃地区的市场占有率达到20%, 用户对我们的产品表现都很满意。”金旅客车甘肃分公司销售经理王家俊对记者说。

服务延续“真爱”

窦越告诉记者, 金旅提供了7×24小时不间断的服务保障, 不管何时车辆只要出了故障, 都能够得到及时的维修和配件供应。

然而, 好的“售后”服务不仅仅体现在车辆出现问题时的维修, 更是积极主动地把养车、护车的技巧传递给用户。

起初, 在服务红源旅游公司的车辆时, 金旅的技术人员发现了一些问题:由于对一些新购置车型不够了解, 许多驾驶员在用车上存在错误操作。例如, 停车不按停止键, 挡位保持前进挡就熄火下车了;在操作过程中直接将挡位从前进挡换到倒挡;启动车辆时猛踩油门等等。这些不正规操作使车辆长时间处于超负荷运作中, 加剧了对发动机的磨损。针对这些情况, 金旅安排售后服务人员对驾驶员开展培训, 对如何正确使用车辆进行详细讲解。

“现在驾驶员们都已经能够规范操作车辆了, 不仅车辆开的顺畅, 还能节省油耗, 这都是金旅售后服务人员的功劳啊!”窦越激动地说道。

此外, 金旅客车也会定期举办售后服务技能比赛, 为售后服务人员提供学习交流的平台, 对售后服务的提升起到促进作用。

品质享誉行业

花香满庭, 蝴蝶自来。金旅客车的品质, 不仅得到了用户认可, 也收获了行业好评。

首届丝绸之路 (敦煌) 国际文化博览会在敦煌举办, 红源旅游公司特意新购入了20辆金旅客车为文博会保驾护航。

为了更好地服务文博会, 金旅还对这批车进行了“特殊照顾”。

“厂家特意对油箱等部位加装封板防尘, 对金属材质油管和制动管路也做了特殊处理, 确保在冬季的保温作用。人员上, 金旅客车成立了由5名专业技术人员组成的服务保障小组, 在文博会开幕前三天对车辆进行细致排查, 包括车辆外观和各零部件的正常运转;在配件上, 金旅常用件储备到位, 并开通绿色配件通道, 保证发生问题及时供应。除此之外, 金旅的服务保障人员每天进行20个小时的定点特勤服务, 确保车辆服务工作的万无一失。”窦越向记者介绍道。

《沙漠之舟》教学反思篇3

在本课教学中，引导学生带着问题，自己去读懂课文，获得知识。本文篇幅短小，语言简单易懂，凡是学生能读懂的，都让学生自己去读，并将读懂的内容大胆地说出来，以培养学生学习的自信心。采用多读、多悟、多议的教学方法，使学生在反复的朗读中对课文内容加深影响和理解。每一次读，都提出明确要求，引导学生主动探索，理解。教师起好点拨作用。

同时，引导学生结合文后提供的`补充材料，以及自己课前搜集到的资料补充课内有限的内容，加深对课文内容的理解。使“沙漠之舟”——骆驼，活灵活现、栩栩如生地站在了学生眼前。使学生明白：写生物，就是这样去观察，去说明的。抓特点抓作用(外形特点，生活习性，对人的帮助)，比如《手上的皮肤》一课，也有这样的说明方法。

《沙漠之舟》教学设计篇4

《沙漠之舟》是一篇描写动物的说明文，课文以“沙漠之舟”为题，着重介绍了骆驼适应沙漠生活以及它如何帮助人们穿越沙漠，被称为“沙漠之舟”的原因。全文共有四个自然段，按照内容的不同可以分为两个层次。第一层次（第一自然段）：讲骆驼适应沙漠生活的原因，在介绍骆驼适应环境的独特身体特点的过程中，也展示出沙漠广阔无垠、干旱炎热、缺少水草、风大沙烫、沙地松软的特点。第二层次（第二至四自然段）：介绍骆驼被称为沙漠之舟的原因。三个自然段从骆驼能给人们带路、指引方向，预报大风和能驮东西，是沙漠里重要的交通工具这三方面介绍骆驼在沙漠中的重要作用。也正因为这三方面人们才会把它看作渡过沙漠之海的航船，称它为“沙漠之舟”。课文的两部分内容有着密切的联系，正因为骆驼适应沙漠的恶劣环境，能在沙漠环境中畅通无阻，所以才能给人引路，预报大风，驮运物品，才能当之无愧地被称为“沙漠之舟”。

教学目标：

1、学习课文，了解骆驼适应沙漠生活的生理特点，明白人们为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。

2、学习课文抓住特点、选择有关材料、具体化的描写方法。

3、能将课后资料进行修改，插入课文相关段落，完善和补充课文内容。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文

5、培养学生爱动物的情感，增强保护动物的意识。

教学重点、难点：

1、学习课文抓住特点、选择有关材料、具体化的描写方法。

2、理解为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。

教学准备：

1、学生查找有关描写骆驼身体特点和生活习性的相关资料。 2、电脑课件。

教学过程：

第一课时

一、提示课题。

（板书课题）提问：“舟”是什么意思？（船）船在哪里航行？（江、河、湖、海）

沙漠里有船吗？（没有）沙漠之舟指的是什么？（骆驼）

看了课题，你有什么问题吗？（为什么人们把骆驼称为沙漠之舟？……）

二、初读课文，整体感知。

1、学生自由读课文，自学生字新词。

2、采用联系上下文等多种方法解释文中生字新词。

3、教师出示词语，检查学生认读。

滚热的沙子松软的沙子陷进沙子里宽广无边的沙漠

刮起卷着沙子的旋风大风卷着沙粒飞滚移来整座沙丘

说一说这组词语有什么特点？（都是描写沙漠的。）

请你根据自己对沙漠的了解，用上这些词语为大家描述一下沙漠的情景。

出示课件，感受沙漠，学生可以边看边说。

4、引导学生选择自己喜欢的段落再次朗读，读到自己满意为止。

三、深入学习，理解课文内容。

1、骆驼为什么能在沙漠里生活？

（1）学生自学。

①分组学习，在书中找出相关词句，画出来。[小精灵儿童网站

②边读边讨论：骆驼身体各部分有什么特点？这些特点跟骆驼在沙漠里的生活有什么关系？

③填表

特殊生理构造适合沙漠生活成为交通工具

身高、脖子长望到很远的地方

嗅觉灵敏找水源、避旋风

鼻子能张能闭沙尘难以侵入沙漠里重要的交通工具。

腿上有胼胝不会烫伤

脚掌宽厚、脚趾分开不会陷入沙子里

背上有驼峰储存养料

（2）检查自学情况。

指名学生展示自己所填的表格。

用“由于……因此”、“因为……所以”、或“是因为”等词语将句子连起来。

例如：由于骆驼腿上有胼胝，因此不会被滚热的沙子烫伤。

（3）学生补充介绍查找到的有关骆驼的资料。

（4）指导学生朗读第一自然段。

（5）讨论：骆驼身上的这些特点是按什么顺序介绍的？（从上到下，从头到脚的顺序）

（6）小结：这一段除了第一句外，其他的句子有一个共同的特点：前半句介绍特点，后半句说明作用。

2、人们为什么把骆驼称为“沙漠之舟”？

（1）小组进行合作学习。先读读课文2、3、4自然段，然后讨论，找出答案。看哪个小组又快又对。交流前提示：将骆驼的特殊本领和骆驼的特点相结合进行交流。

（2）学生交流。

（骆驼身体高，脖子长，能望到很远的地方，能够为旅行的人带路；骆驼嗅觉灵敏，人们可以用它来预报气象；骆驼有宽厚的脚掌，腿上有胼胝，背上有驼峰，人们可以利用它做沙漠里的交通工具，所以人们把骆驼称为“沙漠之舟”。）

（3）思考：沙漠和大海有什么相似的地方？（大海和沙漠都是“宽广无边”茫茫一片；大海波涛起伏，沙漠里“到处是高高低低的沙丘”；海上的风浪很大，沙漠里的大风“很可怕”，经常“卷着沙粒飞滚”。）

骆驼和船相似的地方？（船是海上重要的交通工具，骆驼是沙漠里的重要交通工具。）

（4）指导朗读第二至四自然段。

四、总结全文。

这篇课文是一篇描写动物的说明文，以“沙漠之舟”为题，着重介绍了骆驼的生理特点和特殊的本领及被称为“沙漠之舟”的原因。作者抓住骆驼的特点，按顺序进行介绍，写得生动具体，有条有理。今后我们在写作时也可以尝试这种方法。

沙漠之舟说课材料篇5

吴硕年

一、说教材：

本单元以“舟船”为主题组合单元，从船上发生的故事、比喻的船、船周围的风景，以及折纸船、航天飞船等方面选编课文，并通过语文天地中的“畅所欲言”，把对船的认识扩展到更广阔的领域。“日积月累”的练习，引导学生积累词汇、成语和古诗。“初显身手”中起名字的练习，有助于学生用最简练形象贴切的语言，概括自己的理想和追求。“笔下生花”指导学生写简单的新闻。“金钥匙”辅导学生快速阅读新闻。

《沙漠之舟》是一篇描写动物的说明文，课文以“沙漠之舟”为题，着重介绍了骆驼适应沙漠生活以及它如何帮助人们穿越沙漠，被称为“沙漠之舟”的原因。全文共有四个自然段，按照内容的不同可以分为两个层次来理解。

第一层次（第一自然段）：讲骆驼适应沙漠生活的原因。第一句是总起句，交待了骆驼生活的环境是沙漠。接着结合骆驼的身体特点，从身高、脖子长——望得远，嗅觉灵敏——找水源，避旋风，鼻孔会闭——挡风沙，腿上有胼胝——不怕烫，脚掌宽厚、脚趾分开——不会下陷，背上有驼峰——储存养料，六方面讲述了它适应沙漠生活的原因。课文在介绍骆驼适应环境的独特身体特点的过程中，也展示出沙漠广阔无垠、干旱炎热、缺少水草、风大沙烫、沙地松软的特点。

第二层次（第二至四自然段）：介绍骆驼被称为沙漠之舟的原因。三个自然段从骆驼能给人们带路、指引方向，预报大风和能驮东西，是沙漠里重要的交通工具，这三方面介绍骆驼在沙漠中的重要作用。也正因为这三方面人们才会把它看作渡过沙漠之海的航船，称它为“沙漠之舟”。

课文的两部分内容上有着密切的联系，正因为骆驼适应沙漠的恶劣环境，所在沙漠环境中畅通无阻，才能给人引路，预报大风，驮运物品，才能当之无愧地被称为“沙漠之舟”。

二、说目标：

1.知识与技能

（1）学会本科的生字，掌握生字、新词。

（2）学习课文，了解骆驼适应沙漠生活的生理特点，明白人们为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。

2、过程与方法

学生带着问题，自己去读懂课文，获得知识

3、情感、态度与价值观

培养学生爱动物的情感，增强保护动物的意识。

三、说学情和重难点：

根据教材编排的特点，我确定本文教学的重点为：学习课文抓住特点、选择有关材料、具体化的描写方法。难点为：理解为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。

四、说教法：

本课教学采用“问题探究”的教法，引导学生带着问题，自己去读懂课文，获得知识。凡是学生能读懂的，都让学生自己去读。每一次读，教师都提出明确的要求，引导学生主动探索、理解。着重对学生自主合作能力的培养。

五、说教学设计：

本文教学分两课时完成。第一课时的内容主要是围绕问题：为什么把骆驼称作“沙漠之

舟”？引导学生自主合作学习课文；第二课时的内容主要是指导学生书写本课的生字及合理修改选择资料，补充课文内容；引导学生运用课文中所学到的方法，观察自己喜欢的动物，进行练笔。

（一）、启发谈话、揭示课题。

教师开课时先板书“舟”字，然后提问学生“舟”什么意思？船是在哪里航行的？紧接着出示沙漠的图片，板书：沙漠，问学生沙漠里有船吗？板书：之，指着板书问学生：沙漠之舟指的是什么？当学生异口同声的回答沙漠之舟指的是骆驼时，教师可以接着说为什么人们把骆驼称为沙漠之舟呢？激发学生的求知欲，很自然的过渡到学习课文这一环节。

（二）、初读课文，自学生字。

学生有了兴趣，读课文时的热情就会高涨，教师对学生提出明确的朗读要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字自己想办法解决。想想还有什么不明白的字词和问题，全班一起解决。

（三）、精读课文，感悟理解。

在学生对课文有了初步的了解后，教师通过两个问题：骆驼为什么能在沙漠里生活？人们为什么把骆驼称为沙漠之舟？帮助学生理清文章的层次，方便下面的学习。

学习第一部分（第一自然段）：

边看图边问学生：骆驼生活在哪里？你看到过沙漠吗？沙漠是什么样的？（学生可能回答：沙漠一望无际，气候干燥，很少下雨，缺水，气温变化大，时常刮大风，卷起黄沙，沙漠地带植物稀少，动物也不多。）

骆驼为什么能在沙漠里生活呢？请学生默读课文的第一自然段，想想：骆驼身体各部分有什么特点？这些特点跟骆驼在沙漠里的生活有什么关系？把相关的词句划出来。先在小组内交流，然后全班交流。在学生自己读懂的基础上，教师运用板书，有条理地列出骆驼的生理特点及作用，使学生获得清晰的认识。

教师板书：身高、脖子长——望得远。

嗅觉灵敏——找水源，避旋风。

鼻孔会闭——挡风沙。

腿上有胼胝——不怕烫。

脚掌宽厚、脚趾分开——不会下陷。

背上有驼峰——储存养料。

在提到旋风的时候，可以向学生质疑：旋风是什么样的？指名读读课文的第三自然段后，说一说。在讲到驼峰时，教师可以询问学生：骆驼是怎样利用驼峰储存养料维持生命的？（这里可以让学生提前查阅资料，补充课文内容里没有的知识。骆驼可以一连几个星期不吃不喝，可是到了有水草的地方，它能用十分钟的时间一口气喝完七十九公升水，相当于好几桶呢。）学完这部分后，指导学生朗读课文，并观察一下：骆驼身上的这些特点是按什么顺序介绍的？经观察后学生不难发现，这部分是按从上到下，从头到脚的顺序介绍的。

教师可以接着总结：观察这一段除了第一句外，其他的这些句子有一个共同的特点，就是前半句介绍特点，后半句说明作用。讲清这一点，既有利于学生正确理解句子的意思，也有利于提高阅读能力。那么这样写有什么好处？引导学生总结出这样写的好处是条理清楚，层次分明。让学生总结出写作方法，便于学生写作时能灵活运用。

学习第二部分（第二至四自然段）：

人们是怎样利用骆驼的这些特点来为人类服务的呢？根据要求，自学课文的第二至四自然段。自学要求：结合骆驼的特点思考：

1、骆驼为什么能在沙漠里给人们带路？

2、骆驼为什么能在沙漠里预报天气？

3、骆驼为什么能驮很多东西？为什么能在沙漠里作长途旅行？启发学生把骆驼的特殊本领和第一自然段骆驼的生理特点、作用，有机地联系起来，使学生

从整体上更好地掌握课文的内容，有助于学生阅读能力的提高。

参考答案：骆驼身体高，能望远，人们利用它来为旅行的人带路；骆驼嗅觉灵敏，人们可以用它来预报气象；骆驼有宽厚的脚掌，腿上有胼胝，背上有驼峰，人们可以利用它做沙漠里的交通工具。所以人们把骆驼称为沙漠之舟。

指导朗读第二至四自然段。

（四）、总结全文。

默读全文，想一想：沙漠和大海有什么类似的地方？人们为什么把骆驼比作沙漠之舟？学生对科学知识文章缺乏有关知识，在教学中，适当作些必要的补充，有助于学生加深对课文内容的理解，并巩固获得的知识。设计此问题就是要具体帮助学生准确地理解为什么骆驼是沙漠之舟。

（沙漠和大海类似的地方：大海和沙漠都是“宽广无边”茫茫一片；大海波涛起伏，沙漠里“到处是高高低低的沙丘”；海上的风浪很大，沙漠里的大风“很可怕”，经常“卷着沙粒飞滚”。骆驼和船类似的地方：船是海上重要的交通工具，骆驼是沙漠里的重要交通工具。）小结：这篇课文简要地介绍了骆驼的生理特点和特殊的本领，说明它适于做沙漠里的交通工具。让学生知道课文分两部分页。第一部分写骆驼身体各部分的特点和作用。是按从上到下、从头到脚的顺序介绍的。第二部分写骆驼的用处和它与人们的关系。由于作者对骆驼很熟悉，所以能抓住骆驼的特点，写得生动具体。又由于作者观察仔细，而且有顺序，所以文章写得有条有理。

第二课时的内容主要是指导学生书写本课的生字。特别是“趾、脂、胝”音形义比较着来记，注意“嗅”字不要丢了大上的点。另外要引导学生做课后的第二题，合理修改选择资料，补充课文内容；引导学生运用课文中所学到的方法，观察自己喜欢的动物，进行练笔。

（五）、作业超市。

1．认真抄写生字、词语。

2．熟读课文。

（六）、板书设计。

沙漠之舟

特点作用

身高、脖子长望得远

嗅觉灵敏找水源，避旋风

鼻孔会闭挡风沙

腿上有胼胝不怕烫

脚掌宽厚、脚趾分开不会下陷

背上有驼峰储存养料

六、教学反思

《沙漠之舟》教学设计篇6

一、填词写句。

1.春潮带雨晚来急，___________________________。

2.___________________________，出没**里。

3.___________________________，明月何时照我还?

4.微微风簇浪，___________________________。

二、请写出你能想到的.“舟”或“船”。

如：扁舟轮船

_____________________________________________________

三、成语填空并选择其中一个说说它的意思。

学如______________舟共济_________推舟_________沉舟________载舟，

亦能_________

_________求剑_________同舟_________船高

__________________——_____________________________________________________

四、把下面搭配不当的词语改正过来。

热爱公物()开发宝贝()

改进错误()决定胜赢()

讨论强烈()光线激烈()

（语文版）《生命之舟》教学实录篇7

1.教材简介：课堂实录《生命之舟》。义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级(上)语文出版社。这篇课文在第二单元，属新闻单元。列为自读课文。

2.教学目标：引导学生与前两篇课文所呈现的新闻样式比较，并结合他们自己观看电视的实际体验，了解电视新闻的特点。

3.教学构想：采用多媒体教学。先用三则不同形式的新闻(文字新闻、广播新闻、电视新闻)进行比较，引出所讲课文的内容。然后引导学生学习课文。

4.课后反思：通过教学，使学生了解电视新闻的特点;体会电视解说词准确、生动、简明的语言;使学生对解放军和武警战士的行为受到感动，表达其热爱之情。

《生命之舟》课堂教学实录

(多媒体教学)

王永文李光棣

第1帧：一、思考：

1、注意下面三则新闻，想一想它们在形式上有何不同之处?哪一则与课文在形式上是一致的?

师：前面我们已经学了两篇新闻，同学们看下面三则新闻后思考;

第2帧：读第一则：

广西遭遇严重秋旱各地全力抗旱保收

新华社广西10月30日电受副热带高压活动偏东和稳定性质的影响，广西今年持续出现了高温少雨和干燥的异常天气气候，各地降雨量大幅度减少，出现了少见的干旱。

据广西气象部门统计，8、9两月广西平均降雨量仅为207毫米，比历年同期减少45%，进入10月份，广西更是滴雨未下，平均降雨量仅有两毫米。针对旱情，广西受旱地区各级政府高度重视当前的抗旱保收工作，加强水资源的统一协调和管理，抓好抗旱水源建设，认真组织做好绝收田地的改种工作。拨出专门经费，派出人员赴灾区指导救灾。抽调各种机械进行抽水，部分市县还开展了人工降雨，全力做好蓄水保水和调水工作，力争把旱情带来的损失降到最低。确保晚稻粮食增产和全年农民增收目标的实现。目前广西已经投入抗旱资金5800多万元，人员337万人，设备17万8千台，浇灌农作物468万亩，临时解决了85万名群众和57万头大牲畜的饮水困难。

(选自10月30日《人民日报》)

第3帧：听：第二则——来自广播新闻(播放新闻)

广西遭遇严重秋旱各地全力抗旱保收

第4帧：看、听：第三则新闻——来自电视

视频：中央电视台新闻频道播出的新闻：广西遭遇严重秋旱各地全力抗旱保收。

师：这三则新闻哪一则与课文的相同?

生：第三则。

师：对。今天我们要学的课文《生命之舟》，是电视新闻。第5帧：2、课文《生命之舟》—电视新闻(电视新闻解说词)

师：同学们比较一下，电视新闻与报纸上登载的，广播里播放的，有什么不同?

生：有画面，有声音，有看有听。

师：对。这就是电视新闻的特点。那位同学读一片书上对电视新闻的解释?

生：电视新闻以画面和声音为主要传播手段，画面包括图像、字幕、图表、照片和影像资料，声音包括：解说、同期声和现场效果。

第6帧：电视新闻的特点——声画合一(以画面和声音为主要传播手段)画面包括：图像、字幕、图表、照片和影像资料。声音包括：解说、同期声和现场效果。

思考：什么是同期声?电视新闻如果去掉“同期声”部分有什么影响?

师：同学们看屏幕。

第7帧：图片：(1)难忘98;(2)人间奇迹。

第8帧：二、合作解疑：

1、背景：8月1日——一个刻骨铭心、英勇悲壮的建军节。

簰洲遗恨——8月1日晚上8：20，湖北嘉鱼簰洲湾突发溃口，

——前来实施救援抢险任务的湖北省军区某舟桥旅和空军某高炮营：

15辆军车被无情的洪水掀翻，19名官兵壮烈牺牲。

——这一天，是嘉鱼县1.8万防汛大军在长江大堤上严防死守的第31天。

——空军某高炮营指导员高建成在生与死的选择面前，毫不犹豫把生的希望让给了战士;

——7岁的小江珊凭着顽强生命力，独自在一棵树上坚持了9小时，最终获救;

——战士邵飞驾着冲锋舟洪水中救人1800;

2、速读课文，请用一句话概括这则电视新闻报道的主要事实。

(19簰洲湾发生溃口后)

解放军和武警战士前往营救被困群众。

(某舟桥旅和某公安消防总队)

3、找出本则新闻的导语，说说导语部分交代了些什么内容?

1998年8月1日晚8:20

广州军区舟桥某旅、湖北省公安消防总队、赶往营救记者随同

阅读新闻导语部分，回答问题：

导语交代的新闻时间是：8月1日晚8点20分导语交代的新闻地点是：湖北嘉鱼簰洲湾

导语交代的新闻人物是：舟桥某旅和公安消防总队官兵导语交代的新闻起因是：湖北嘉鱼簰洲湾突然发生溃口导语交代的新闻事件是：奉命赶往现场营救导语在新闻中的作用是：概括新闻主要事实

4、阅读新闻的主体和语部分，回答问题：

A、主体部分具体写——( 救助过程或战士解救被困人员)

重点选择了两个画面加以表现：(救助战士苟峰)和(救助小女孩)。

B、结语的作用是(总结救助行动，点题)

5、小女孩处境有多危险?为什么营救工作一次以一次失败?

处境危险——洪水已淹到她的腰部，急流顶冲。

营救工作一次又一次失败——急流顶冲，小女孩抱着小树，

洪水仍在肆虐，幼小的生命在抗争。

6、救助行为是通过哪些具体的动作来表现的?根据课文填空，体会电视新闻语言上的特点。

阅读主体部分，选词填空。

(1)搜寻绕过穿梭

二号冲锋舟，驶向溃口方向，冲锋舟一路(绕过)房顶、电线等障碍，(穿梭)于树丛之中，(搜寻)被困群众。

(2)迂回冲去转舵

由于急流顶冲，冲锋舟向小女孩背部(冲去)，驾驶员迅速(转舵)，从二十多米的地方向小树(迂回)。(3)抗争靠拢肆虐

一次失败了，两次、三次都失败了。洪水仍在(肆虐)，幼小的生命在(抗争)。冲锋舟一步一步向步树(靠拢)，五米、四米、三米、二米、一米……

(4)8月1号---施救过程中的现场声：使劲!慢点---千万别动!简析：A、语言特点：既简明，又准确生动，且带大众化、口语化的听觉语言。B、作用：表现救助的危险、困难，更表现战士们冒险救人的舍己救人精神的可贵。4、思考：为什么这艘船被群众称为“生命之舟”?明确：生命之舟——战士们冒着生命危险，舍已救人，在激流中驾冲锋舟，勇救被困群众(赞扬，感激与热爱)

两个多月里，我们流了太多的泪——不是因为受了太多的苦，而是因为承受了人间太多的爱，经历了世上太多的感动。当千万双泡白了的手紧紧握在一起，千万张晒黑的脸挂满欢喜的泪珠，灾难而激情的98，令人感慨万千……

当我们再次展开记录1998抗洪救灾的长幅画卷时：

我们会记住长江、嫩江、松花江的惊涛骇浪。

我们会记住那个让人彻夜难眠的惊心动魄的夏季。

我们会记住高建成和他的战友们。

会记住胡继成等许多普通农民的名字。

我们会记住在那次灾难中不幸遇难的3004名父老乡亲和兄弟姐妹。

我们会记住那些舍小家保大家，将洪水引向自己家园和土地的农民。

我们会永远记住1998!

以抗洪的名义，忘记98就意味着背叛!

四、小结：

1、电视新闻的特点——声画合一

2、电视新闻的准确、生动、简明的语言表现主题

3、98抗洪将士的精神——舍己救人、无私奉献

荡起生命之舟篇8

掬一杯清茗，捋一抹馨香，品着记忆里留下的温醇，思念着岁月里擦不掉的青春。不知何时，现实这个字眼真的变的现实起来了，好像是理想中的蛀虫，使得理想支离破碎。依然心存憧憬和渴望，执着旧时的追求，那些渴望依旧在时光的隧道里无尽的延伸着。

捻一瓣花开，挽一袖清风，让幸福之花常开心间，让怡人之风卷走心霾。其实，很多时候，我们所期盼的不过是给自己一抹暖心的微笑，让幸福弥漫在心间，怀一感动常驻心头，忧伤自然也会随之散去。心存美好，淡忘世事烦恼;静然处之，闲看花开花落，让风，吹走忧伤与心愁，让雨，洗尽心伤与污垢，让花，飘散阵阵芳香，愿心，溢满感动和万米阳光。有梦想、有希望就有向前的勇气，有希冀的翅膀，就有翱翔蓝天的信念。

每一次流泪，每一次纪录，每一枚印迹，都是成长路上的必经，也是不断的在叠加生命的厚重。多彩的人生不仅是一帆风顺的泰然，更是一路走来，遭遇坎坷挫折之时自己坚强的微笑，他人援助时留给自己窝心的感动。迎着万米阳光走路，身上总是感觉暖暖的，带着微笑生活，生命里也不会感觉孤单。用一种平和的心态来对待生活，用安稳的心来平衡世间的起起落落，安然静坐，在迷乱的社会中找一席清闲之地，来安放奔波已久的心。

一场细雨纷纷而至，季节的界限不在那么的明朗，走向花季的烂漫，走近雨季的清凉，五月的花朵不再像三月繁花的娇羞，仅仅吐露含苞的花蕊，透出点点的淡香，而是倾尽全身的力气，开出沁人的心香。捻一丝细雨，听一曲轻音，让心在曼妙的乐曲中寻得安宁。推开忧伤，握住幸福，带着芳草的绿意，剪一段时光的缩影，在人来人往中静观潮起潮落，淡看云卷云缩。

徜徉在笔尖下的文字里，过往的情节犹如一壶烈酒，越品越香，越饮越醉，那些拾捡不起来的人和事都将随着酒香越飘越远，直到在眼界消失殆尽。人生本就是一场向前的旅行，谁在前进的路上多看了几道风景，谁在坎坷的途中多行了几步，这些都是活在世上的价值所在。生命，本就承载了太多的遗憾与无奈，没有必要责怪自己太多，给心灵一丝绿意，给他人一抹微笑，无关月圆月缺，不管缘来缘去。

袅袅来袭的春光明媚了整个大地，缕缕怡人的春风吹开了浮在身旁的乌黑，带着春的盎然，潜伏在岁月的花丛里，赏一簇花开，看枝头摇曳吐蕊，怀着一份淡然之心徘徊在季节的身后。学会给心灵解压，学会忘记一些烦心的事，很多时候记得的越多痛苦也就越多，丢掉那些缠绕身心的杂念，做一个简单的人，单纯的像一杯净水，看似平淡，却是生命之源。捧着一份美好，带着一份清新，在每天太阳升起时，给他人一个微笑，给自己一个明朗的心情。

人生都是从复杂到简单的忘记，有人说，在爱情与时间面前，我们终究输给了时间，走着走着，就走向了前方的陌路。其实，不是每一场美丽的邂逅都会开出绚丽的花，缘聚缘散也不是我们所能掌握，我们可以做的就是每受伤一次就能坚强一分，在不断愈合的过程中增加生命的厚重。经久之后，再次回眸，相信记忆深刻的东西已不再是某个人的脸颊，而是每条路走来，我们学会了如何的成长。单薄的时间支撑起的回忆永远不及现实来的汹涌。

走在茫茫人海，常怀一份感动来锤炼善良的内心，荡起生命之舟，扬帆在前进的旅途之中。在淡然中生活，在静默中守心，不要刻意去改变什么，走一步有一步的精彩，停一步有一步的风景，只要心中怀着美好，哪里的风景都是倾心的。静静地把时光捧在手心，记载岁月走过残留下的痕迹。本着对生命的尊重，感谢生命中所有的赠予，无论世事如何改变，守着那些美好的，温馨的东西，过此一生。

曾经的纯真已经逝去，不知生命是否还存在着曾经的意义。

我用心注视着这个世界，品味着各种事，物，人给我带来的感觉。看向窗外的夕阳，我用着不属于我这个年龄的微笑面对着这一切。

时间会不断抹杀一切存在的意义，包括这一切，这整个世界，我明知这一切会逝去，我却无法挽留，我能做的只有好好珍惜，珍惜着一切，夕阳，落日，家人，同学，老师，天边的飞鸟，，因为我知道或许下一秒，如磐石般的友情会被击碎，这血浓于水的亲情会消失，这至死不渝的爱情会终止，即使是这样，我依旧会感谢这一切，怜悯着这一切，爱着这一切，因为这让我存在过，我曾经为此而存在过。然而，就在我的善良，宽容被人当做懦弱，无能时，我终于明白，生命需要被漠视，人格需要被践踏，尊严需要被蹂躏，只有这样才能使这冷血的社会冰冷的人民币有一丝温暖。

又是新的一天，在校园里注视着同学之间的是是非非，我不禁哑然失笑，谁都戴着面具，掩藏着自己的本欲。欲望由何而来呢?各种不同的事物都会给我们带来不同的感觉，而有的感觉更好，我们就会去追求，欲望便由此而生。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也?如人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也?人不过是一种时时在追求自己所感到的更好而已，没有伟大，没有自私，人不过是在为自己而活而已。

这就是人么，只不过是一种自欺欺人的可笑生物罢了，追求更好的感觉有错么?没有，因为人的存在本来就是错误的。我厌倦了，不想了，我又开始追寻人存在的本质，也就是存在的意义。饭吃在嘴里的口感，味道;游戏所带来的乐趣;寒冷的感觉;雪花，夕阳，星空，白云，这一切都存在么，这是真的么，这是一次美丽的梦吗?

微风拂过我的脸颊，我才再次感到我的存在，这美妙的感觉我真想一直体验下去，可我又不得不回到现实。看着楼下的小孩子在玩耍，我的心头微微一动，这，这种无忧无虑，不带一丝欲望的微笑，这就是我向往的存在么。唉，不知何时才能找回这份纯真的微笑，或许只有在那尘封的记忆里，又或者是在历经了浮华的洗涤后吧，而现在呢?我不得不去面对家人的希望，为了自己的为来，不得不思考……我只有15岁，我不想面对这么多，我不想再去思考。无奈了，必须去面对着现实里的一切，这些虚伪，这些欺骗，这些借口，这些逝去纯真的人的堕落，这一切!我疲惫了，我让我在欲望中迷失，或许在这其中我能感到存在或者找到我存在的意义。我期待这一天，我能够破茧重生，我也会用生命去守护者身边的这一切，直到永远!

父爱之舟作文篇9

老天不负苦心人，他的儿子考取了。送我去入学的时候，依旧是那只小船，依旧是姑爹和父亲轮换摇船，不过父亲不摇橹的时候，便抓紧时间为我缝补棉被，因我那长期卧病的母亲未能给我备齐行装。我从舱里往外看，父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线。后来我读到朱自清先生的《背影》时，这个船舱里的背影便也就分外明显，永难磨灭了!不仅是背影时时在我眼前显现，鲁迅笔底的乌篷船对我也永远是那么亲切，虽然姑爹小船上盖的只是破旧的篷，远比不上绍兴的乌篷船精致，但姑爹的小渔船仍然是那么亲切，那么难忘……我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了!

庆贺我考取了颇有名声的无锡师范，父亲在临离无锡回家时，给我买了瓶汽水喝。我以为汽水必定是甜甜的凉水，但喝到口，麻辣麻辣的，太难喝了。店伙计笑了：“以后住下来变了城里人，便爱喝了!”然而我至今不爱喝汽水。

名家散文《父爱之舟》篇10

是昨夜梦中的经历吧,我刚刚梦醒?

朦胧中,父亲和母亲在半夜起来给蚕宝宝添桑叶……每年卖茧子的时候,我总跟着父亲身后,卖了茧子,父亲便给我买枇杷吃……

我又见到了姑爹那只小小渔船。父亲送我离开家乡去投考学校以及上学,总是要借用姑爹这只小渔船

。他同姑爹一同摇船送我。带了米在船上做饭,晚上就睡在船上,这样可以节省饭钱和住店钱。

恍恍惚惚我又置身于两年一度的庙会中,能去看看这盛大的节日确是无比地快乐,我欢喜极了。我看各样彩排着的戏文边走边唱,看骑在大马上的童男童女游行,看高跷走路,看虾兵、蚌精、牛头、马面……最后庙里的菩萨也被抬出来,一路接受人们的膜拜。卖玩意儿的也不少,彩色的纸风车、布老虎、泥人、竹制的花蛇……父亲回家后用几片玻璃和彩色纸屑等糊了一个万花筒,这便是我童年唯一的也是最珍贵的玩具了。万花筒里那千变万化的图案花样,是我最早的抽象美的启迪者吧?

父亲经常说要我念好书,最好将来到外面当个教员……冬天太冷,同学们手上脚上长了冻疮,有的家里较富裕的女生便带着脚炉来上课。大部分同学没有脚炉,一下课便踢毽子取暖。毽子越做越讲究,黑鸡毛、白鸡毛、红鸡毛、芦花鸡毛等各种颜色的毽子满院子飞。后来父亲居然在和桥镇上给我买回来一个皮球,我快活极了,同学们也非常羡慕。夜晚睡觉,我将皮球放在自己的枕头边。但后来皮球瘪了下去,必须到和桥镇上才能打气,我天天盼着父亲上和桥去。一天,父亲上和桥去了,但他忘了带皮球,我发觉后拿着瘪皮球追上去,一直追到楝树港,追过了渡船,向南遥望,完全不见父亲的背影,到和桥有10里路,我不敢再追了,哭着回家。

我从来不缺课,不逃学。读初小的时候,遇上大雨大雪天,路滑难走,父亲便背着我上学,我背着书包伏在他背上,双手撑起一把结结实实的大黄油布雨伞。他扎紧裤脚,穿一双深筒钉鞋,将棉袍的下半截撩起扎在腰里,腰里那条极长的粉绿色丝绸汗巾可以围腰两三圈,这还是母亲出嫁时的陪嫁呢。

初小毕业要上高小,就必须到和桥去念县立鹅山小学。和桥是宜兴的一个大镇,鹅山小学就在镇头,是当年全县最有名气的县立完全小学,设备齐全,教师阵容强,方圆30里之内的学生都争着来上鹅山。因此要上鹅山高小不容易,须通过入学的竞争考试。我考取了。要住在鹅山当寄宿生,要缴饭费、宿费、学杂费,书本费也贵了。于是家里粜稻,卖猪,每学期开学要凑一笔不小的钱。钱,很紧,但家里愿意将钱都花在我身上。我拿着凑来的钱去缴学费,感到十分心酸。父亲送我到校,替我铺好床被,他回家时,我偷偷哭了。这是我第一次真正心酸的哭。

第一学期结束,根据总分,我名列全班第一。我高兴极了,主要是可以给父亲和母亲一个天大的喜讯了。我拿着级任老师孙德如签名盖章,又加盖了县立鹅山小学校章的成绩单回家,路走得比平常快,路上还又取出成绩单来重看一遍那紧要的栏目:全班60人,名列第一。这对父亲确是意外的喜讯,他接着问:“那朱自道呢?”父亲很注意入学时全县会考第一名朱自道,他知道我同朱自道同班。我得意地、迅速地回答:“第10名。”正好缪祖尧老师也在我们家,也乐开了:“火广北?父亲的名?,茅草窝里要出笋了?”

我唯一的法宝就是考试,从未落过榜,我又要去投考无锡师范了。

为了节省路费,父亲又向姑爹借了他家的小小渔船,同姑爹两人摇船送我到无锡。时值暑天,为避免炎热,夜晚便开船,父亲和姑爹轮换摇橹,让我在小舱里睡觉。但我也睡不好,因确确实实已意识到考不取的严重性,自然更未能领略到满天星斗、小河里孤舟缓缓夜行的诗画意境。只是我们的船不敢停到无锡师范附近,怕被别的考生及家长们见了嘲笑。

老天不负苦心人,他的儿子考取了。送我去入学的时候,依旧是那只小船,依旧是姑爹和父亲轮换摇船,不过父亲不摇橹的时候,便抓紧时间为我缝补棉被,因我那长期卧床的母亲未能给我备齐行装。我从舱里往外看,父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线。后来我读到朱自清先生的`《背影》时,这个船舱里的背影便也就分外明显,永难磨灭了?不仅是背影时时在我眼前显现,鲁迅笔底的乌篷船对我也永远是那么亲切,虽然姑爹小船上盖的只是破旧的篷,远比不上绍兴的乌篷船精致,但姑爹的小小渔船仍然是那么亲切,那么难忘……我什么时候能够用自己手中的笔,把那只载着父爱的小船画出来就好了?

庆贺我考进了颇有名声的无锡师范,父亲在临离无锡回家时,给我买了瓶汽水喝,我以为汽水必定是甜甜的凉水,但喝到口,麻辣麻辣的,太难喝了。店伙计笑了:“以后变了城里人,便爱喝了?”然而我至今不爱喝汽水。

师范毕业生当个高小的教员,这是父亲对我的最高期望。但师范生等于稀饭生,同学们都这样自我嘲讽。我终于转入了极难考进的浙江大学代办的工业学校电机科,工业救国是大道,至少毕业后职业是有保障的。幸乎?不幸乎?由于一些偶然的客观原因,我接触到了杭州艺专,疯狂地爱上了美术。正值那感情似野马的年龄,为了爱,不听父亲的劝告,不考虑今后的出路,毅然转入了杭州艺专。从此沉浮于茫无边际的艺术苦海,去挣扎吧,去喝一口一口失业和穷困的苦水吧?我不怕,只是不愿父亲和母亲看着儿子落魄潦倒。

《向沙漠进军》教学设计篇11

1、教材的地位和作用。

《向沙漠进军》是一篇结构严谨、条理清晰的事理说明文。本单元的要求是在反复阅读课文的基础上，理解课文内容，了解说明文常用的几种说明方法，如举例子、打比方、列数据、作比较、下定义、分类别等。文章不仅对沙漠的形成，危害和对其治理的办法进行了科学的说明，而且还充满了激情，使人读后可以感受到一种征服大自然的伟力和必胜的信念。文章关注沙漠，也就是关注自然，关注人类本身，有利于培养学生环境保护意识。

2、教学的重难点。

教学重点：了解课文综合运用的多种说明方法，学习本课是如何围绕“向沙漠进军”这一中心有条理说明事物的，体会本文运用语言的准确性。

教学难点：第四段关于“阵地战”的说明。

二、目标设计

教学目标的设计要根据知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个纬度来进行设计。我设计的这篇课文的教学目标是：

1、知识目标：通过阅读全文，让学生了解沙漠对人类的危害和人类征服沙漠的方法。

2、能力目标：通过分析课文内容，提高学生对课文整体结构的分析理解能力。

3、情感目标：通过设计“关注我们的生存环境”专题实践活动，培养学生自主、合作、探究的学习能力，让学生在探究实践中学习语文，运用语文，激发学生的环境保护意识。

三、教法研究

教无定法，教必有法，贵在得法。宋代理学家朱熹曾经指出：“圣贤施教，各因其材，小以成小，大以成大，无弃人也”。

1、教师充分考虑发挥学生的主观能动性，围绕知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三纬目标，创设情境，组织教学。把班上学生按照能力强弱搭配分成几个四人学习小组，这样便于同学间的交流和团结互助，共同提高。

2、教师可适当使用多媒体课件辅助教学，如播放相关影视资料，出示一些质疑探究性的问题或图片等。