松鼠反思

松鼠反思（精选14篇）

松鼠反思 篇1

写这文章的时候，我还没上课，我的脑海里却一直在设想我下午的《松鼠》课堂。

这篇文章很有意思，多个版本的教材都是把它收在小学里的，人教版是五年级上册，沪教版是六年级上册，北师大版更是在三年级下册，唯独苏教版把它推送给初一的孩子。这说明什么?文章好读懂，文章适合孩子们读。“松鼠是一种漂亮的小动物，驯良，乖巧，很讨人喜欢。”谁不喜欢这样的句子啊。谁都想急忙抱上一只如此美丽可爱的小松鼠，好好地呵护上一阵子。这个世界，这样的文字，能唤出我们迷失已久的童心和真诚，爱，原来如此之美，人和自然，原来可以这样美好。

可是，怎么上呢?

就是说说松鼠是怎么样的吗?就是理解松鼠有什么特征吗?三年级的孩子一定也能读懂。那么，这样的重复有什么必要的呢?漂亮，驯良，乖巧，读了一遍你就难以忘记松鼠的“很让人喜欢”。陈平原教授说：“越是基础的，很可能越重要，就像空气和水。”那么，这样浅显可爱的文字，它给初一学生留下的最基础最重要的东西是什么?我一直在思考这个问题。

我很喜欢布丰的文字，松鼠”面容清秀，眼睛闪闪有光，身体矫健，四肢轻快“，尤其那”帽缨形的尾巴“更是让人温暖喜欢。这样的温暖，学生一定也能感受得到，如果模式化地去呈现松鼠的特点，填空式的找找填填，那么我们一定会辜负布丰的人文情怀。你看，布丰笔下的松鼠，“不躲藏在地底下，经常在高处活动，像飞鸟一样住在树顶上，满树林里跑，从这棵树跳到那棵树”。语文课堂上的孩子，也应该这样，不是匍匐在教师的讲解下，不是蜷缩在机械的问答里。语文老师，要让孩子像松鼠一样地“满树林里跑”，“从这棵树跳到那棵树”。只拥有驯良和乖巧，松鼠是会失去灵性的。孩子也一样。

那么，教什么呢?都懂的不教，《松鼠》一课，我们要“在高处活动”。

读文章以悟内容和结构。怎么读，我凝视着文章的第一句话，出神地想。变个节奏可以吗?根据第一句话，我们可以把松鼠说成这样的小动物：松鼠是一种驯良的小动物，松鼠是一种漂亮的小动物，松鼠是一种乖巧的小动物，松鼠是一种很讨人喜欢的小动物。以这样的句子开头，读完它相应的文字段落。这个读，是要思考的，其实也就是思考写”漂亮“”驯良“”乖巧“等分别用了哪几段。而从”驯良“开始，则是有意搅乱学生的视线，最后悟出：一，文章是围绕第一段文字来写的，它是文章的总起段;二、文章最关键的词是”很讨人喜欢“，文章就是为了说明松鼠的”很讨人喜欢“;三、漂亮、乖巧、驯良，作者是从这三个方面来说明松鼠的”很讨人喜欢“，这三个词和下文内容有对应特点;四、这三个词不能打乱，从外形到习性，既是特征，又符合说明事物的规律。换一个读法，其实是换一个提问，绕过去，读书，原来也需要想，让学生自主思考，花力气去读，学习就成了自觉的事情。

做示范以引领阅读。既然说明事物要符合说明的规律，要抓住特征，那么这篇文章又是怎么样体现这一点的呢?文章是怎么样做到准确有序地说明松鼠的呢?以“漂亮”一段为例，老师和学生共同阅读，探究。写外形，依次写了松鼠的面容、眼睛、身体、四肢和尾巴，这就是有序，而详写尾巴，这是松鼠身上最有特色的部分，这是抓住了最典型的特征。“尾巴老是翘起来”，“它们常常直竖着身子坐着”，这里的“老是”“常常”，又体现着语言的准确性。那么，《松鼠》其他段落里的文字有没有这个特点呢?放手让学生自己阅读，从这棵树跳到那棵树，学生会找出许多句子和词语来说明。比如，“经常在高处活动”，“它们从来不接近人的住宅”，“好像很怕强烈的日光”，“有人说，松鼠过水的时候……”，“通常一胎能生三四个”，这些句子这些词语都在显示着说明文语言的准确性和作者科学的写作态度。而搭窝的“先””再““然后”“三个表顺序的词，更是说明了说明的有序可依。

如此，我们再回到第一段：“松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。”这段话，能不能改成“松鼠是一种漂亮、乖巧、驯良，讨人喜欢的小动物”?比较短句、逗号的情感作用，感悟“很”字副词里的情感力量。这样，又明白了文章写得温情脉脉，它是怎么做到的呢?再次阅读“漂亮”一段，思考并找出文章有情感的句子。比如松鼠的外形描写，形象化，生动化，拟人化，比喻化，文章的文艺性就可以感受出来。“非常敏捷，非常机警”这里的两个“非常”，“最不像”的“最”字，原来，这篇文章，不同于一般性的说明文，语言风格更显得生动传神，更具有文学色彩，更具有人的情感。那么其他段落还有这样的文字吗?课堂里，小松鼠们又开始自由得跳了，寻找他们温暖的杏仁、榛子去了。

这样一归纳，板书“准确有序的说明，形象生动地描写，温暖喜欢的感情”，这就是科学小品。

那么，布丰是怎样能做到这样的呢?

对文章的探究转向对人的思考。不仅仅是松鼠“讨人喜欢”，更有作者主动的真挚的对“小动物”的喜欢，他的细心观察(找出文中句子来阐明)。布丰入院时发表的著名演说《论风格》，是一篇经典的文论。他针对当时文坛上那种追求绮丽纤巧的风尚，呼吁文章要言之有物、平易近人，提出“风格即人”的名言，强调思想内容对艺术形式的决定作用。1777年，法国政府在御花园里给他建立了一座铜像，座上用拉丁文写着：“献给和大自然一样伟大的天才”。这是布封生前获得的最高荣誉。布封在法兰西学院入院仪式上的讲演《风格论》中提出，一个作家必须将自己的思想载入不朽的文字，始能不为他人所掠夺，而垂于久远。思想是公物，而文笔(即风格)则属于作家自己，科学在不断进步，科学论点肯定要被新的研究成果超过，而文章风格却是后人无法代替的。布封不是用完全客观主义的态度去介绍这些动物，而是带着亲切的感情，用形象的语言替它们画像，因而描写生动具体、饶有兴味。风格即人，谓之是也!

我们该怎么做?我们需要怎么样的风格?面对今天的尘埃，今天的浮躁功利，所有的思考还是化成真诚的朗读吧。读文章的一二两段，下课。

这样的教学设计，你觉得怎么样呢?我真得希望课堂上的孩子们，你们都是那漂亮灵动的小松鼠!

三只松鼠：线上营销创新与反思 篇2

松鼠何以打动我们

畅销品牌的基础一定是质地纯良，品质上佳。但这还不够，一定要具备流行的要素，优雅、精致、时尚，方方面面贴近和打动消费者，成为标志性的符号。

新鲜感往往是新品牌生存的第一要素，三只松鼠品牌设计俏皮、鲜明、鲜活、同时具备生动感和质感，让人想到了经典的TOM & JERRY，好感是快速消除距离感、征服市场与人心的一张好牌，即使货品口味上与传统炒货也许并无二致。

礼品和分享装备本就是常换常新，要的就是或独特、或温情、或精致、或大气，满足人群的心理增值效果。如果处处带着喜悦和惊喜，则是更高的增值效应和加分。松鼠宠物与主人的趣味化定位和极致优服务是一种独特、松弛和喜悦，也是现实与虚拟的交汇，现实生活中的压力可以在拟人化的轻松氛围中释放，开怀一笑。鼠小果、鼠小茶的清晰化品类定位，鼠小美的森林大使代言，鼠小箱、鼠小袋、鼠小器、鼠小夹、鼠小巾这些妙趣横生而又周到细致的小器具、小革新、小精致带给人的则是深深的打动和感动;松鼠的健康提案实则是一种巧妙和排他性的品牌推介和植入，拒绝其他零食的谄媚，删繁就简，与三只松鼠一起感受别样新森活。退货单上的温情文字和真诚致歉提前构筑了减震带和防波堤，即使真出现问题，在这样的态度面前也不会急恼。

纵使高大威猛，再强大的内心也都有柔软之处，宠而优之，理所应当。体验之后，如何不动容？动容之后如何会不以实际行动赞助？互联网时代第一体验食品品牌的目标定位恰如其分。人性化的设计与交流渗透在品牌的每一个细节与过程中。一个用心制作的精良品牌，一个用心与消费者零距离交流、让消费者从视觉到味觉身心愉悦的品牌，极致优体验带来的品牌销售实现率大大提高。

品牌的价值体现在它的完美、完善和独一无二。品牌定位语凝练精准，其电商品牌倡导者的身份恰如其分。品牌导入语“与三只松鼠一起感受慢食快活”和“坚果爱上茶，生活是一种态度”是一种心灵的触及、捕捉和引导，也悄然实现了品牌与品类的延伸;品牌提示语“吃坚果，认准这个大头”不断重复加深品牌印象，形成品牌记忆和忠诚度。品牌定位语、品牌商标LOGO和品类定位语三维合一的复式LOGO设计……处处超过期待，充满乐趣和惊喜，将品牌的精致与精益求精渗透到每一处细微和点滴，让顾客有着强烈的惊叹和满足感。完美是品牌的符号和精髓，由此形成强大的渗透力，征服、吸引和打动着每一颗热爱品质、崇尚完美的心，惊喜，迷恋，感动，忠诚。

精准而独特成就传奇

定价体系上三只松鼠完全彻底做到了亲民和大众化的小资。当月饼成了尴尬的礼品，礼品化干果完全可以取而代之，分得很大的一杯羹。新鲜和天然、零货架期、零度保鲜库存储、注重品质和服务的每一个细节，每个环节都在仔细揣摩怎样更便利于消费者、保持更好的品质。不管口味是否真的与众不同，都已深深刻入人心，不折不扣成为互联网品牌体验式营销的代表。

低广告投入的三只松鼠只是依靠双11淘宝促销一炮走红打响了品牌，通过与消费者的网络互动和品牌无微不至、无处不在的强大征服力形成持续购买，依靠“三只松鼠走出森林 ，松粉转发有奖”这样质朴的现代微方式在粉丝间进行口碑宣传，依靠赠送试吃装和顾客购买数据分析进行定向维护和品类拓展。依靠宠物松鼠、松鼠老爹这样的童话世界的角色设计瞬间直达消费者的内心，独创了6-19坚果节，独创了各种实用化包装并让粉丝兴趣盎然地参与到包装设计中，甚至连招聘广告都别出心裁、独树一帜地演绎成招鼠令，松鼠们的办公间极其另类地设计成树林和树洞，松鼠们的卖萌文化——“你若安好，坚果管饱”，“主人们，等待坚果的日子里，不要烦躁;坚果会有的，花茶会有的，一切都会有的？松鼠们正在努力为主人们打包发货ing）----一切都让人忍俊不住，微笑关注。

一个有创意、有品质、有趣味和品位、有营销网络和服务、价格也贴近市场、具备十足鲜明特征和综合竞争实力的品牌，没有理由不成功。小而美的境界和无懈可击的温馨细节甚至征服了马云等一批大鳄，唤起了实业界对品质化营销与经营以及电子商务品牌打造与营销实现的深入反思，以黑马和新军之姿跻身全国坚果炒货营销10强企业，中国创新成长企业100强，成为中国创新产品10强。

如何持续制造惊喜

要想形成持续的强大购买力，仍需不断制造惊喜，满足和创造需求。三只松鼠在产品丰富度和独特性上可以增加带宽，与其他干果电商形成差异化。但仅仅是包装和服务上具有特色，很容易被竞争者仿效，必须全方位地领跑，全方位地竖起壁垒。品牌和女人一样，需要用内涵驻颜，保持持久的新鲜感和生机。历久弥新，不会因时光消逝而被消费者所淡漠和厌倦，仍能时时带给人好感的品牌才具有真正的生命力，否则再强大和豪华，都只是昙花一现，新鲜感和激情过去了，危机感和寂寞随即扑面而来。市场的喜新厌旧既苛刻残忍也催人奋进，就看谁是真正的营销高手和大师。秀外慧中的品牌更能耐受住时间长河的检验。

其次，在目标人群定位和渠道定位上需做战略性调整。三只松鼠主力消费人群之前一直定位为80后、90后人群，却忽略了50后，60后，70后这些更有消费实力同时也是实际家庭采购决策者和购买者的广大成熟人群，更忽略了礼品市场，尤其是商务礼品市场的需求。团购和礼品市场的销量远远高于市售商品销量。

产品包装上也需围绕商务需求做一些调整。茶类包装过于卡通，礼盒设计同样需要删繁就简，将其做得既满足大众礼品需求，又符合商务审美。随货附上森林系列产品家谱及新品菜单更便于主人们按图索骥产生持续消费。更可以开辟第三品类---商务礼品玩具，同样可以卖到手软。

宣传方式上，微方式覆盖力不完整，传播效率也很有限，需要增加网络、手机和平面大众媒体的系统投放，传统与现代方式并行，提高传播效力，让更多的目标人群更快、更完整地了解品牌、认知品牌。线下市场同样值得推广和开发，了解松鼠的毕竟只是小众，水泥+鼠标珠联璧合的营销方式仍广泛适用，只是方式锁定直购直销，统一由网店配送就可。

品牌维护与独善其身

此外，在初创阶段就应做好品牌保护，同时增加销售并单的灵活性和VIP客户的特殊性。实体店高端人群乐于光顾是因其到位和礼遇化的服务，线下销售时更具灵活性，更能满足消费者的心理需求。电商销售处理上过于机械呆板，容易流失客户。

能否一如既往地保持和不断提升服务也是决定品牌持续竞争力的核心要素，发货速度、原料采购质量及客服经验仍有待提升。三只松鼠在资本市场上正变得抢手，日后是否因为做大而怠慢生疏了消费者，降低了品质和服务的追求，拉远了与大众的距离？

产品加服务只是品牌的底色，灵魂和内核则是品牌的持续创新能力和发展实现能力。在中国一炮走红的品牌并不鲜见，经典而持久、至今仍在我们的世界中、仍能全方位得到我们的尊重和敬仰的品牌少之又少。中国式强大的模仿能力，导致众生一哄而上，再一哄而下，跟踪而至的互联网礼品化坚果品牌已铺天盖地，中国电商普遍只赚吆喝不赢利，三只松鼠，能打破这一窘相吗？营销，需要的不是华丽，而是实质和实效。

梦想改变未来，而更坚实的未来需要更全方位的视野、更专业化的操作、更深植市场的努力，与更多的同路人携手实现。实质营销，实质管理，实质经营，拓宽我们的视野和格局，改善我们的效率和方法，加倍我们的收获与产出，加速我们的成功实现。

《松鼠》教学反思 篇3

一、猜谜导入，吸引学生。

一上课，我就课件出示，让学生猜谜：“形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。 ——打一动物”孩子们稍作思考，马上纷纷举手，场面热烈，积极性高，达到预期目的。

二、抓住重点词句，体会作者情感。

阅读教学中，抓住重点词句理解文本是重要一种方法，这一课也不例外。教学时，我抓住了重点词句来理解作者及家人对小松鼠的喜爱之情。比如“他整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵敏的惊人，从来没有碰掉过一件东西。”引导学生体会作者对小松鼠的欣赏，对松鼠的捣乱作者没有埋怨，没有讨厌，有的只是称赞和赏识，喜爱之情跃然纸上。再如“有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻的咬我的耳朵。”我请学生体会松鼠和作者关系的亲密无间，紧紧地抓住“蹭、咬耳朵”来感受。学生甚至想到了松鼠在和作者说悄悄话。我顺势引导他们会说什么悄悄话。五彩纷呈的答案呈现了。松鼠说：“小主人对不起，都是我若的祸，给你添麻烦了，对不起。等我存够了过冬的粮食，我会请你和我一起分享的。”奇妙的想象，精彩的回答，也就是在这种氛围中才会闪现。像紧扣后边的“父亲的哈哈大笑。我心中空落落的”等经典词句进行理解，准确地把握了文本，走进了作者，与作者进行心灵的对话，这对升华情感起到了关键的激励作用。尤其需要指出，这些词句为文章中心的表达立下了汗马功劳。

三、朗读指导到位，训练扎实有效。

朗读是阅读教学的重要手段，新课标指出在阅读教学中要以读文本，以读促讲，以读导思，因此本节课的教学我在最大限度上引导了学生朗读。朗读几乎贯穿始终。采用丰富多彩的形式进行朗读:个别读、小组读、集体读、男女读、展示读等极大地激发了孩子的阅读兴趣，真正体现课堂上书声琅琅。

当然也有不足，如：

第一、出示句子时就已在课件中出示句中的重点词，显得课件设计不够精致。

第二、这节课中，没有刻意地请学生积累任何语段，仅仅在感悟，在体会，缺乏积累，缺乏运用，使课堂容量显得太小了，学生的收获也不会太大。

松鼠教学反思 篇4

《松鼠》一课是小学语文三年级下册第四单元中的一篇讲读课文。

课文从松鼠的外形、活动、住所、吃4个方面写出了它的美丽、机灵、聪明、可爱的特点，表现了松鼠是一个“很讨人喜欢”的小动物。由于本课内容浅显，结构简单，又易于理解。因此，在教学的设计上我强调了以读代讲的方法，让学生在读中感悟，读中理解，并在读、背中达到积累的目的。尤其是看了韩兴娥老师的《让孩子踏上阅读快车道》这本书后，也想着在本班进行一下让学生海量阅读的尝试，因此，除了在课前让学生交流课外积累的描写小动物的优美词句外，还在学完课文后推荐老舍的《母鸡》一文让学生读，并说说读后的感受，然后积累文中自己最喜欢的部分。并在教学的最后环节让学生在小组内交流自己搜集的描写动物的文章，以此增加学生的课内阅读量。但由于是初次实验，感觉本课某些环节训练得不够扎实，但是我会不断探索，不断研究，努力使自己的课堂更有效、更高效。

为了我的进步与发展，敬请各位老师与同行多提宝贵意见。

《松鼠和松果》教学反思 篇5

身为一名到岗不久的老师，我们需要很强的教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的《松鼠和松果》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

一、教学环节反思

本课教学，我分为以下四个环节：1导入；2初读课文，整体感知；3细读文本，情感深入；4儿歌复现，书写指导。总体来说，大的环节在课堂教学中还是很实用的，也没有出现大的失误，但在对于内部小环节的把握还有待加强。

例如，在初读课文时，我先是让孩子自由朗读课文，然后检查字词，但操作师，却变成了先检查孩子的课文朗读，这也就给了孩子这节课很难的错觉。另外，采用了孩子读一个自然段，讲解一个自然段的方法，却没有考虑到低段的孩子年纪小，注意力本来就不够集中，这种方法就会使课堂纪律涣散，达不到应有的教学效果。

二、识字教学

本篇课文，我采用的是分散识字的方法。在初读课文时，检查孩子字词的读音，以及词语在句子中的正确读法；在细读课文时，讲解词义。也发现把“聪明活泼”一词放在第一段课文讲解时并不好，可以在导入部分插入一个问题“那你觉得这是怎样的松鼠”，然后顺势讲解这个词语的读音、词义，并用“小耳朵专心听，小眼睛仔细看，用口说，用心记”来拆分“聪”便于孩子记忆，再用“今天我们就比比哪些小朋友这四件法宝用得好，有信心吗？用你专注的目光告诉我。”开始今天的教学，有利于在课前给孩子鼓励，让他们学会做一个聪明的孩子，并觉得这节课是带着“认真听课”的任务来学习的。

在生字的复习，我设计了用儿歌复现，以及结合课文设计了“埋松果”的识字训练来加深记忆，达到巩固的目的。

此外，通过这节课的准备、试教等过程，我也进一步认识了“分散识字”这一教学方法。分散识字教学法注重生字字义的情景创设，提倡在词中、句子中、课文情景中进行生字教学，使字不离词、词不离句、句不离篇章，使生字字义在生动形象的语言环境中凸现出来。分散识字教学的这种做法符合儿童从形象思维向抽象思维发展的规律，注重儿童思维的形象特点，便于儿童在新旧知识经验意义之间建立联系。而这篇课文的词语如“眨”，就可以通过让孩子做动作来理解词义；“总是、以后”均是抽象词语，结合语境便于孩子的学习和运用。

三、朗读教学

这篇课文学生通过朗读对于课文内容的理解问题不是很大，因此我结合实际设计了这样的训练点，第一段的教学抓住聪明活泼，指导朗读。尤其是“那么……那么……”的朗读，与此同时我设计了这样一个训练点，松树每天吃着松果，它是那么快乐，那么自在，他觉得松果就是他的好朋友，他夸奖松果那么香，那么可口。指导读好文中句子，随后我又说，那么我们也来用上“那么……那么……”夸奖一下每一个苹果、西瓜、大树、小草、小花……让学生通过说话，一方面理解“那么……那么……”一方面提高语言感受能力。

第三段抓住一个省略号和光秃秃让学生想象光秃秃的世界是怎样的？小松鼠们又是过着怎样的生活？在想象体会之后学生知道了没有松树，没有森林的日子是多么可怕，再让学生读这段话感情自然就出来了。我运用了ppt——原本长满松树的山坡，松树一棵棵消失后剩下光秃秃的大山，这种视觉冲击加以语言渲染，当场使孩子沉默了，有的甚至一脸非常难过的样子，使课堂氛围更好了。

在第四段我采用了回环朗读的方式，这是平时课堂上并没有采用过的方式，孩子充满好奇，配合得也比预期要好很多，也在无形中使孩子理解了松鼠的坚持。

四、写字指导

我们都知道写字指导的步骤是出示要写的字，学生自由观察，指名交流注意点，教师范写，学生练习，交流反馈。可是如果仅仅只是按部就班的走完这些程序，那么任何一个人都会教。关键是教的有效，这就需要教师有一定的教学技巧，比如学生的观察是否有效，教师的示范是否学生都在认真地听，学生写字是否都按照要求进行，这些细节才是我们在实施原生态课堂中最需要教师自己关注的。

我在开始时就问孩子“总、意”用哪个相同的部分”，然后告诉孩子“只有用心，才能写好字”。再指导孩子观察字的上、中、下各是怎样的，并指导每个部分的哪一笔最需要注意。而在教师范写这一环节中，我更是采用让孩子提醒我，需要注意的地方。这在给了孩子“原来我还能提醒老师呀，我真厉害”的感觉，无形中让孩子记忆并巩固了汉字的书写。在孩子练习时，我随时指导，并强调写字姿势。交流反馈是，以表扬为主，加强孩子记忆。

《松鼠和松果》是一篇写松鼠的童话。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这个故事我们体会到，人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然，只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。教学后，我有几点感想：

１、读要充分，要有质量：

“读”是学习语文的法宝，让学生充分自主地读书，有目的地读书，以读代讲，读中领悟课文的真谛，教师在这当中起到的是穿针引线的作用，或者说是引路人。在教学中，我特别注重朗读的指导，设计了多种朗读形式，如：范读、自由读、指名读、齐读、赛读、引读、表演读……但读书不光要充分，更要有质量。开始学生的朗读乏感情，是机械的、没有活力的。但我真正的走进了课文，我会随着课文中小松鼠的情感起伏而变化，我觉得我就是课文中的.小松鼠，然后我就通过入情入境的范读引领学生去体会松鼠的情感变化，这样，学生受到了感染，达到了情感的共鸣，一双双小手高高举起，争先朗读。在学生朗读不是很到位时，我通过评读、赛读，或一句巧妙的点拨，不但激发了学生朗读兴趣，更提高了学生交际、朗读水平，收到很好的教学效果。

２、词句感悟，加深理解，增强语感：

我在教学中注意循序渐进地将学生带入文章所创设的情景中，让学生在情景中感悟交流。教学中，适机引导学生品味、体会文中的重点词句。如：（摘了一个又一个），理解摘松果之多、（每个松果都那么香、那么可口）体会松鼠很爱吃松果，进而感受到了小松鼠的高兴心情，这样学生的朗读有了情感的寄托，自然丰富了语感。再如：让学生解疑“为什么说是个好主意”？用“因为……所以……”说一说，再用“如果……就……”说一说。这一环节不但是对课文的理解，更是学生发展语言的一个训练。

３、课文回归，情感升华：

一年级的学生喜欢夸张，爱幻想，好表现。当学生当小松树表演完今后将是一片茂密的松树林时。我创设一个小情境：孩子们，你们看，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们祖孙三代都来了，来到了这片茂密的松树林里，吃起了美味的松果，可真高兴啊！来，让我们再齐读第一自然段！引领学生回到课文中体会小松鼠的担忧在他们的努力下并没有成为现实，子子孙孙的松鼠们依然那样高兴。学生感受到人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然，只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。情感上得到了升华。

松鼠过河侯月利 篇6

在zài河hé对duì岸àn的de大dà山shān上shɑnɡ,那nà里li松sōnɡ树shù上shɑnɡ的de松sōnɡ塔tǎ特tè别bié多duō,只zhǐ因yīn山shān陡dǒu峭qiào路lù难nán行xínɡ,很hěn少shǎo有yǒu松sōnɡ鼠shǔ在zài那nà里li安ān家jiā,松sōnɡ鼠shǔ们men只zhǐ能nénɡ渡dù河hé过ɡuò去qù采cǎi摘zhāi松sōnɡ塔tǎ。

这zhè天tiān,老lǎo松sōnɡ鼠shǔ带dài着zhe他tā18个ɡè子zǐ孙sūn要yào乘chénɡ船chuán过ɡuò河hé去qù采cǎi松sōnɡ塔tǎ。可kě是shì,只zhǐ有yǒu一yī只zhī小xiǎo船chuán,船chuán上shɑnɡ一yī次cì最zuì多duō只zhǐ能nénɡ坐zuò4只zhī松sōnɡ鼠shǔ。

小xiǎo朋pénɡ友yǒu,请qǐnɡ你nǐ算suàn一yī算suàn,老lǎo松sōnɡ鼠shǔ一yī家jiā最zuì少shǎo几jǐ次cì可kě以yǐ全quán部bù过ɡuò河hé?

《松鼠和松果》教学反思 篇7

一、激趣导入，利用插图激发学生的学习兴趣。教学本课时，我是这样导入的：先板书课题，让学生读课题，引导学生大意地理解松鼠爱吃的食物是什么，然后出示课文的插图问学生：“图上画了谁？它们在干什么？”让学生带着这个疑问看图，对课文先进行大致的了解，再学习课文。

二、本节课的教学中，我注意到要让学生自主学习，自主感悟。在教学中，我以图文结合为主要的教学手段，首先提出“图上画了谁？它们在干什么？”让学生看图，再学习课文，理解课文的重点词句。这样图文对照，激发了学生学习欲望。

三、教学中，让学生读中悟，悟中读。以读代讲，设计多种形式的朗读方式。先教师范读，然后，采用自由读、小组读、开火车读等形式指导学生练读，让他们把课文的句子读通顺、流利，还要指导他们读出应该有的感情。我觉得阅读教学就要以读为主，教师要根据教材内容，采取不同方法引领学生入情入境地、逐渐深入下去地读书。只要我们坚持不懈地进行这样的阅读训练，我们的学生就能做到理解地读，有体验地读，传情达意地读。

《松鼠》语文教学反思 篇8

《松鼠》这篇课文生动形象地描写了松鼠的外形特点和生活习性，表达了作者对动物的喜爱之情.

1.外形特点：

课前先布置学生画松鼠，用一两句话介绍松鼠的外形，然后利用课堂时间让学生看图说一说松鼠的外形，使学生的头脑中形成清晰的松鼠形象，懂得介绍动物外形要按一定的顺序。

2.生活习性

松鼠的生活习性包括三个方面，我让学生自由选择最喜欢的一方面来学习，再结合多媒体课件，让学生进一步体会松鼠的可爱。

如：松鼠搭窝这一环节，学生通过自读课文，找出表示顺序的词，再此鼓励他们用这些词说一句话,这样既符合学生的认识规律,并能让学生学以致用。

最后，让学生欣赏动物，回顾松鼠的`写法，总结全文。

松鼠的那些八卦 篇9

电影《冰河世纪》中最有存在感的，无非是那只追逐橡子的毛茸茸小松鼠。它做尽一切努力，只为满地橡子的天堂，多少给看过电影的人都留下一个印象：松鼠是忠实的橡子控。不过，真实世界可并非如此。

实际生活里，松鼠对橡子的态度不仅算不上控，几乎可以说是不屑一顾。橡子是壳斗科栎属植物的果实，果仁富含淀粉，但是并没有什么油水。在橡子成熟的秋季，松鼠要为即将到来的寒冬作好准备，不仅要储存过冬用的高热量食物，还要把自己吃得膀大腰圆，贴上一层秋膘。因此在急需脂肪的秋天，松鼠更欢迎松子、云杉子、胡桃、榛子这种高脂肪坚果，而对掉落满地的橡子毫不在意。你几乎能看得到它们不屑的眼神：切碳水化合物！

我们见到的松鼠为什么不是红的？

让我们做个实验：在纸上画一只松鼠，然后涂色——半数以上的人会把松鼠涂成各种红色系——橘红、火红到枣红不等。

可是，回忆一下在公园和森林里见到的小松鼠，很可能发现一个问题——亲眼所见的松鼠，都是黑色或者灰褐色的！那么，为什么我们印象里的松鼠总是红色的？若是因为小时候的图书绘本里松鼠都是红色，那图书和绘本里为什么会把松鼠涂成红的？

事实是这样的：童话故事里的红色松鼠原型来自于欧洲，而非中国。世界上最常见的松鼠是欧亚红松鼠，它有很多亚种，分布在不同地区，颜色和体型都有差别。

中国的野生松鼠种类，很遗憾，全部不是红色。在中国，欧亚红松鼠有5个亚种：东北亚种、华北亚种、阿尔泰亚种、黑褐亚种、鄂毕亚种。前三者颜色都是黑色-黑褐-黑灰，而鄂毕亚种是头尾淡褐、身体灰白的。另外，中国北方常见的岩松鼠颜色灰褐，南方常见的赤腹松鼠肚皮虽然是棕红的，后背却是不折不扣的老鼠色。不管哪一种，都离童话里红松鼠的颜色标准相距甚远。

但是，在欧洲最常见的松鼠，是欧亚红松鼠的指名亚种（Sciurus vulgaris var. vulgaris），它的颜色就是不折不扣的橙红，也就是童话里红松鼠的真身。

公园里松鼠多了说明环境好了？

不知不觉间，一些公园、小区和校园里有了松鼠的身影。松鼠们卖萌不断，也不甚怕人，有时还会从游客手里大方地取走饼干。公园成了萌物聚集之地，喜爱毛茸茸松鼠的人们就更加频繁地光顾。难道真是“人与自然和谐了，环境好了，连松鼠都多了”？

知道真相的你，可没那么轻易就能掉下欣喜的眼泪。让我们来看看，这些“如今自由自在与人们生活在一起的小松鼠”原本的家在哪里。

东北的红松林，每到深秋都产出极为丰富的红松子，因此养育了许多野生的松鼠。这里的松鼠是欧亚红松鼠的东北亚种（又叫做北松鼠），通

体黑灰，冬天耳朵上还有一簇刷子一样的长毛。它们不仅用松子当饭，而且每天都要藏下1两多的松子，作为过冬的储备。

近些年来，市场对松仁的需求量不断加大，红松子价格飙升，红松生长的山林也被承包给个人。为了减少松鼠叼走松球带来的损失，有承包商猎杀松鼠取毛皮，或者设陷阱捉活松鼠，作为宠物销往南方。黑色的北松鼠耳朵上又有两簇长毛，因此被当作“魔鬼松鼠”拿来兜售（也有部分是人工养殖）。

至于公园里的松鼠，它们之中，有些是人们放生的笼养松鼠，也有些是公园为了招揽人气特地买来的。这些搬家几千公里的松鼠被放掉后，有些不适应当地生活，慢慢死掉；但也有些成功地生活、繁衍，甚至發展过度——它们甚至会侵入当地的自然山林，打翻鸟巢，和当地的原住民松鼠抢夺食物。因此，从原产地捕捉松鼠后放在异地以便“让人类与自然和谐相处”的做法，不管如何，实在不是值得提倡的事。

松鼠变胖，麻烦事儿

胖成气球一样的松鼠，怎么回事？

也许你看过这张萌图：一只住在摩罗岩石州立保护区内的灰松鼠，因为吃了太多游客喂食的食物，体型肥成像气球一般。很多人认为这只松鼠胖嘟嘟的模样相当可爱。其实，游客的随手喂食对松鼠本身并非是一件值得庆幸的事。

在自然状态里，松鼠整个秋冬都要四处奔波，才能得到足够的坚果。在春夏季，它们藏的坚果耗尽后，就只能用嫩芽、花朵和鸟蛋充饥。因此虽然松鼠一年里有一半时间用高热量的坚果当饭，但并不会堕落出噩梦般的身材。

《小松鼠拉松果》教学反思 篇10

通过三次活动下来，一次又一次地调整，让我健康活动有了不一样的反思。首先，是教师自身的精神。健康活动是需要活力的，当然，教师首先要有饱满的精神，才能够带动幼儿活动的气氛，让健康活动整个“活”起来。其次，教师的语言也非常重要，这不比语言活动，健康活动中教师的语言一定要简练、有力，如果软绵绵就会让人感觉不给力。最后，健康活动的时间控制，也是非常重要的。像在前两次执教中，每个活动基本在40分钟左右完成，这完全超出了中班幼儿学习的时间，我们也从中反思很久，为什么时间会透支?这并不是单方面的原因。综合各方面，活动环节的设计、教师的组织、幼儿的学习都是有所问题的，于是我们在一次次的尝试中，寻找到了问题的根源，从而进行了修改，在第三次执教中，整个活动就非常紧凑了，孩子的学习也一下子调动了起来。但是还是有不足的地方，比如不够开放，在一些提问的方式上，我们可以更加开放，让孩子在前，教师在后。

五年级语文《松鼠》教学反思 篇11

《松鼠》是一篇描写动物的课文，生动形象地介绍了松鼠的外形和它的生活习性，字里行间流露出作者对松鼠的喜爱之情。

松鼠学生不常见，我就利用课件，先出示一条关于松鼠的谜语，再播放松鼠的图片，让学生从直观上了解松鼠。重点学习松鼠的外形描写的一段，抓住重点词语，让学生感觉到松鼠的可爱，并让学生看着图片向同学进行介绍，激发了学生对松鼠的喜爱之情。指导学生学会描写时要按一定顺序进行描写。然后带领学生归纳总结第一段的学习方法，并通过课件出示自学提纲。再让学生选择自己喜欢的段落，按照提纲的要求进行学习，汇报。掌握了作者的写作方法，抓住事物的特点来写。

通过本节课的教学，我感到自己整节课的教学思路是正确的，但课堂教学中语言不够精炼，教学中评价这一环节做得欠佳。今后在教学中我一定注意对自己语言的锤炼和课堂中的评价。

松鼠记忆晴朗天气 篇12

女孩宣伊被一团毛茸茸的东西砸中时，心房仿佛被某只爪子温柔地挠过一般。

正是初春时节，校园里重又迎来了新绿，高树上大簇大簇的紫薇花盛开，香樟大道两旁细碎的黄槐繁郁。树下绿草地宛若轻柔地毯，四周的玫瑰被园艺工人剪成了心形。

宣伊换上鹅黄色的花边春衫坐在草地上看书，忽然感觉有什么东西跳上了肩膀。毛茸茸的，还有短短尖尖的爪子……它会动！宣伊的心停跳了几秒，缓缓转过头去，正对上一双静静望着她的温润眼睛。

是松鼠！

女孩还没反应过来，松鼠就“咚”地离开她的肩膀跳到了绿草坪上，摇着蓬松的尾巴。这下宣伊看清了，原来是一只胖乎乎的小松鼠，它蓬松的尾巴卷到身上显得优雅又无辜。

小松鼠的出现使宣伊不知所措。担心传染病，学校一直不允许流浪小动物在校园生存，之前发现的许多小猫小狗都被送到了宠物收容所，校规也规定一旦发现小动物就得打报告。

正当她踌躇犹豫时，小松鼠又黑又圆的眼睛眨了眨，宣伊的心立马软化了。她是天生就喜欢又软又萌的小东西的女孩。松鼠的尾巴就像她家里的抱枕一般，看上去温暖又柔软，让人忍不住想依偎。宣伊弯下腰去，眼看手就要碰到那团暖源——

“别动！”一个有力的男声从身后传来。

二

宣伊心里“咯噔”一声，慌张地扭过头去，是同班的男生韩扬。

每个学校每个班级的最后一排似乎都是最复杂神秘的地方，那里就像一个孤岛，把岛上的人用层层的海水和外界隔绝开来。起码是身高刚到一米六的宣伊很少光顾的地方，面前的男生韩扬就坐在那里。宣伊对韩扬的印象并不算太好，从仅有的一点认知来看，他并不是老师眼里的好学生，自习课不见人影，晚自修前再带着一身风尘仆仆回来，听说之前他还和外校同学打过架。

想到这里，宣伊攥着手心警惕地看着韩扬：一个曾经寻衅打架的人，谁能保证他不会做出什么伤害小动物的事呢！没想到他只是静静站在两尺开外的地方，声音温和，“松鼠怕生，不要轻易摸它的尾巴，会咬你的。”说完从口袋里拿出几粒花生扔到松鼠面前，小松鼠张开两只小爪子捧起花生填进嘴里，大眼睛咕噜噜地转，样子要多萌有多萌。宣伊忍不住也抓了一把花生，还没来得及撒出去，它就直接把小脑袋砸进了宣伊手里吃了起来，吃完还轻轻舔了舔宣伊的手心。

“快看快看，好可爱！”宣伊忘了心中的顾忌，拉拉韩扬的袖子欢喜地喊。韩扬点点头，“它还挺亲人的，一般的松鼠得养上一个月才有感情。”

小松鼠就这么在校园的那棵槐树上安了家。韩扬负责造小房子和布置，宣伊负责搜罗干净美味的坚果，还给它取了个名字叫“卷卷”。两人边忙活边聊天，宣伊发现韩扬并没有传说中的那么坏，而且他的动物知识很渊博，之前的每节自习课原来是去动物园帮忙做动物习性记录。“我从小就对动物学感兴趣，梦想做一个踏遍世界的动物学家。”韩扬解释说。

“啊，真是不错的梦想。”宣伊羡慕地说。

照顾松鼠的每一天，宣伊和韩扬都过得心惊胆战，生怕被学校发现树上住了非人类。还好卷卷很乖，他们不在时它都窝在树上眺望风景，天冷时还自觉地把尾巴卷起来盖在身上，变成毛绒绒的一团。

三

宣伊怎么也没想到，卷卷遭遇的第一次生存危机是由韩扬引起的。

“报告老师，韩扬居然在学校里养了一只松鼠！”语文课上，文艺委员萧箫举着一本日记本站了起来。宣伊心里一惊，下意识地朝韩扬的方向望去，韩扬一脸无奈的表情。宣伊想起班里最近开展的一次交换日记的活动，萧箫的确抽到了韩扬的日记，难道韩扬把收养卷卷的事情写进了日记里？宣伊心里一阵紧张。

“养小松鼠？”语文老师的脸色沉了下来，“韩扬，你不认真学习也就算了，还编造日记欺骗老师和同学？你这天天打架生事的主会做那么有爱心的事情吗？”显然她完全没关注日记的内容，只是一听到“韩扬”这个名字就条件反射。

放学后再次来到绿化园，宣伊心里憋了一肚子的气，气韩扬不为自己辩解，气老师戴着有色眼镜看人。

“你不生气吗？干吗不辩解啊？”通过这一段时间的深入接触，宣伊早就看出韩扬和大多数人想象中的不一样，他其实很优秀，并不像别人眼中那么糟糕。

“我懒得解释。”韩扬剥着坚果壳子，回答简单干脆，“就像上次，我是因为外校的男生欺负我们学校的女生才跟他们打起来的，虽然我被贴上了坏学生的标签，但是我知道我做的是对的，这就够了。事情本身无对错，只是每个人的判断标准不一样。”

宣伊拍拍卷卷的头，心里不由得很佩服韩扬。

四

日子一天天过去，松鼠卷卷越长越大，宣伊难过地发现小巧的木笼已经快要容不下它了。卷卷每天都在笼里嗷嗷挣扎，早上甚至开始无视她放的磨牙棒，焦躁地啃起笼子木柱来。还好韩扬神通广大，不知从哪里倒腾来一个精美的大铁房子，给卷卷来了一次成长搬家。因为折腾这个，韩扬的手上被划出了一条血痕。宣伊很过意不去，松鼠是她发现的，可麻烦事全到韩扬那边去了。尽管韩扬一再说没事，宣伊还是决定想个办法补偿他。

周五下午看到韩扬脸上惊喜的神情后，宣伊瞬间得意了起来。

“哈尔马戏团的入场券！还是一等座，宣伊你行啊，怎么拿到的？”韩扬抓着两张门票左翻翻右翻翻，喜悦之情溢于言表。宣伊跳下桌子，“我跟我爸交换的！他们公司是这次演出的赞助商，有内部员工票拿。不过我可惨了，期中考要进班级前五呢。”

名马戏团的演出果然非同凡响，金发少年带着长尾巴猴走高空钢丝，美女驯兽师驾着白马俨然是中世纪的骑士公主，马戏场周围布满了彩球，现场的掌声充满了欢乐。宣伊注意到韩扬为动物的敏捷喝彩时，有些心事重重的样子。“马戏向来是一种矛盾体，就像西班牙的斗牛，其实都是对自然生灵的残酷虐待。”听他这么一说，宣伊也有点反应过来，一时后悔带他来看马戏。“不过哈尔马戏团的专业和负责是很有名的，驯兽师都很温和，听说动物的驯养环境十分不错呢。”韩扬想想又补充了一句，宣伊才稍稍心安了些。

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到底是世界著名的马戏团，预定表演结束后观众意犹未尽，哈尔不得不加演了几个节目，这可害惨了宣伊，公交末班车马上就要开了！他们急匆匆地往外走，顾不上拿演出结束后派发的一张类似宣传单的东西。不想还是在出口处被拦了下来，一个穿工作服的大男生指着他们的校服礼貌地问：“请问你们是DT学校的吗？是否在校园周围看到陌生的动物？”宣伊一心想着她的班车，匆匆地回了句：“没有啊。”

五

后来回想起来，宣伊才觉得有点儿不对劲：学校周围？陌生的动物？卷卷不就是一个分毫不差的例子么。

果然不久后韩扬就带来了一个坏消息，“卷卷可能是哈尔马戏团丢失的！”他递过来一张贴在校门口的寻物启事，那上面印的分明就是胖乎乎的卷卷！“难怪卷卷一开始就不怕人呢，原来是马戏团训练过的。”韩扬看着启事念念有词。

宣伊那天听了韩扬的论点后，开始相信动物也有想要的自由，觉得卷卷肯定不愿意回到整天受制于人的马戏团去，便和韩扬约定谁都不要泄漏卷卷的秘密。

可当天下午，语文老师就带着一个络腮胡子叔叔找到他们，宣伊预感大事不妙。那位叔叔自我介绍是哈尔马戏团副团长，这次专门来寻找丢失的松鼠。他说松鼠是在他们学校附近丢失的，便托校长帮忙找一找。语文老师这时想起了当时韩扬的日记，“韩扬，你那时写日记说自己照顾了一只流浪松鼠，松鼠在哪儿呢？”

韩扬毫不买账，“您不是说那个是编造的吗？”

语文老师只好尴尬地作罢。

宣伊暗暗庆幸躲过一劫，只是有人不肯善罢甘休。络腮胡大叔见从他们这里没什么突破，居然带了几名工作人员搜查校园，眼看就要逼近绿化园，宣伊和韩扬知道小松鼠命悬一线了。

六

宣伊和韩扬以最快的速度把卷卷连同它的铁房子、小被子从树上撤了下来。

鹭岛白鹭洲公园。公园里绿树成荫，湖水映着白塔荡漾出点点碧波。女孩身上的嫩色衣裙在风中飘扬，许多小动物在草地上趴着晒太阳，交流人类听不懂的语言。

宣伊抱着卷卷就要淌下眼泪，一个多月的朝夕相处，卷卷会蹲在草地上自己砸核桃吃，也懂得了跑到河边洗又大又蓬的尾巴毛毛。但更多的时候，它还是委委屈屈地窝在树上，像小娃娃一样等着他们到来，跳到她肩上挠痒痒，吃不饱时呜呜地舔她的手心，吃饱了就窝在她怀里打理尾巴左右翻滚。

这团会动会跳的小东西就像上天派来的礼物，让宣伊的生活变得和从前不那么一样。宣伊不相信这一切就这样结束了，她还有进口的杏仁没来得及给它吃呢……松鼠卷卷睁着大眼睛，尾巴软软地趴着，仿佛预知了这场离别。

“卷卷乖，以后就住在这棵树上，不要贪玩乱跑，不然我们再来送好吃的就找不到你咯。”韩扬摸着卷卷的头，声音也有点哽咽。他上网查了资料，知道松鼠养到一定时候就可以到公园放生。这也是最好的选择。

另外……

“宣伊，我可能也快离开了。”

七

韩扬一家即将移民加拿大，加拿大学习环境比较自由，韩扬可以更好地往自己喜欢的动物研究方面发展，宣伊由衷地为他感到高兴。但想到韩扬那个什么都不说的闷性子，宣伊百分百肯定，他这一走，只会给现在的同学们留下劣迹斑斑并且逃避应试的坏印象。宣伊亲眼见证，太能体会到那种心情了，说什么也不能让他就这样在同学老师的误解中离去。

这天韩扬请假办手续去了，宣伊趁机向班主任要了一堂主题班会课。打开制作好的幻灯片，一个眉目温和的少年出现在教室屏幕上，背景是一个动物福利之家。繁多的照片里，那个少年有时候蹲在地上，低下头和一只小猫咪轻轻握手；有时候手里拿着奶瓶喂养白色吉娃娃，身影几乎快和温暖的背景融为一体。

“那不是韩扬嘛！”教室里许多同学纷纷惊讶出声，宣伊知道照片中的韩扬颠覆了他们的认知。

“同学们。”宣伊拍拍桌子，“曾经我和你们一样，以为韩扬是个坏学生。但其实，他作为一个动物爱好者，心灵远比在座的我们丰富。这是我在网上搜到的一组照片，韩扬长期在福利组织当义工，还策划了许多保护动物的爱心活动，是他们那个圈子里小有名气的榜样人物。在大多数人眼中他还是那个沉默在最后一排的孤岛少年，其实他有一个梦想，希望长大能做一名动物学家。我相信善良之心一定能得到命运的偏爱……”宣伊的话音伴随着屏幕上一张张流过的生动照片，深深撼动了许多人的心。她注意到语文老师不知何时起，悄悄地站到了教室后。

“我在一次偶然的经历中改变了曾经的偏见，为之前误解的时光而感到遗憾。如今韩扬即将移民加拿大，希望大家也不要留下同样的遗憾。”

八

宣伊第一次来到机场，未曾想过是给友人送行。

机场大厅宽敞明亮，金灿灿的阳光透过落地窗，撒满了整片大理石地面。空中的尘埃在光束下清晰可见，纷纷扬扬如温暖雨下，窗外巨大的白色飞机正在准备起航。

“韩扬，你是一位非常棒的朋友。”宣伊在临别之际衷心地夸奖，想起最开始自己和他人一样都存在的偏见，心里有些歉疚。韩扬让她明白，许多时候眼睛看到的、耳朵听说的并不是真实的，只有用心去感受，才知道答案。

“宣伊，你也不错哦！”韩扬微笑道，“我一定不会忘记那个保护松鼠的女生。”

“我们也不会忘记你！”宣伊身后忽然冒出一大群同学，叽叽喳喳地争相要和韩扬拥抱。“韩扬对不起！从前听说那些事情，一直对你没好印象，希望你不要介意，希望到加拿大后实现梦想！”萧箫最先冲出来道歉，随后许多同学拼命往他怀里塞礼物，一本大块头书差点没压断韩扬的手臂。书的主人大声嚷嚷：“韩扬你真不够意思，喜欢动物不早说，我爷爷就是研究这个的，这本图集很好用，送给你，以后出成果了算我一个啊！”其他同学也纷纷起哄：“对啊对啊，苟富贵勿相忘！”同来的语文老师不说话，只是重重地拍了他的肩。

韩扬将疑惑的眼神抛向宣伊。女生眨着眼睛嘻嘻笑，“我只是把你的玉照公开了，你放心，松鼠还是我们之间的秘密，我会经常去公园看它的，到时拍照片给你传过去。”

机场响起登机通知。到底还是到了离别时刻，韩扬的身影渐渐汇入了人流中。从此，他将飞往太平洋另一端的枫叶之国。

机场外，绿草如茵，日光明媚，让宣伊不由回想起那个阳光灿烂的下午。她在树下遇到了一只松鼠，还有一个被人们遗忘在角落的少年。纵使松鼠离开，少年远去，但一切都将变得更好，不是么？

韩扬，但愿晴朗永远是属于你的唯一天气！

发稿/庄眉舒 zmeishu@QQ.com

教学那只松鼠后反思 篇13

《那只松鼠》文章故事性强，语言平实，其中洋溢着浓浓的真情令人感动，教学那只松鼠后反思。在教学本课时，根据四年级学生特点，让学生通过读去领悟、体验、揣摩、发现课文的真谛，体味真挚的情感。同时训练学生说和写的能力。

例如，教学松鼠那极其古怪的目光时，想象补白的对话设计：如果你就是那只躺在网袋里一动不动的小松鼠，你可能再也回不了家了，再也见不到自己的妈妈了，再也不能和自己的小伙伴一起玩儿了，教学反思《教学那只松鼠后反思》。你想说些什么？学生各抒己见，课堂交流活跃，培养了学生“说”的能力。

我想，小学语文课，不仅要有丰富的人文内涵，也应该落实工具性的作用，只有工具性和人文性的协调统一，才会凸显出语文课的味道来。本课的教学设计理念就是：为学生留下情感体验的同时，也要留下学习方法，留下运用语言文字的能力。所以教学设计中，交代倒叙的写作方法，并且是让学生在今后的学习中理解如何应用这些方法去“写”，这也便是“授人以渔”。课后我安排学生用这种方法写一篇日记，这样做到了读写结合，是训练学生语言表达能力的一次成功范例。

《松鼠和松果》教学设计和反思 篇14

教材分析：

《松鼠和松果》是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，要让孩子们了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。学生分析：

学生能够利用以前学过的字识记新生字，特别是低年级的学生对新奇的事物有好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的内容很适合他们。设计思路：

根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上。识字方法多样，朗读有层次地进行。让学生主动探究地学习，在学习中培养学生质疑的能力和创新意识。教学目标：

1、认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、愿意参加植树活动。教学重点：识字和朗读。教学流程：

一、激趣谈话，导入新课。

1、师：上一节课，我们学习了《两只鸟蛋》，通过学习，我们知道了要爱护环境，保护小动物。在动物界中，也有一些动物小卫士，他们保护着自然界的安全。今天，345货源网 http:// 老师就让大家认识动物小卫士之一的小松鼠。你对这种小动物有哪些了解？（从前一课内容相联系，调动学生学习的积极性。）

2、板书：松鼠和松果。学生齐读课题。

3、看到这个课题以后，你们想提些什么问题？（培养学生质疑能力。）

二、初读课文，整体感知，识记生字。

1、自由读课文，借助拼音读正确、读流利。并思考，这篇课文写了什么内容？（借助拼音自学生字，整体感知课文内容。）

2、借助拼音，指名当小老师领读生字。（让学生有学习主人的意识，调动学习积极性。）

3、自主选择生字进行学习，并读出该字所在的句子，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法练读。第一组 聪明 活泼

松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个。（结合上下文理解聪明活泼。）第二组 忽然 眨

忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来。（做动作猜谜语。）第三组 以

没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠„„他们吃什么呢？到哪儿去住呢？（讲解“以”字字形、笔顺，并书空。）第四组 主意

对，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。（编儿歌记忆生字。主字王上加一点，立日加心变成意。）

345货源网 http://（通过学生自主学习，创造性学习，调动学生的学习积极性。）

4、练习，选一个生字组词，并说一句话。

三、再读课文，以读代讲，感知课文内容。

1、教师范读。

2、再读课文。争取把课文读通顺、读正确。

3、指名分段朗读。

4、选择学生自己喜欢的段落进行练读。

5、一句一句开火车练习读。（培养学生合作交流的能力。）

6、指名读。（小黑板出示）每个松果都那么香，那么可口。

如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！将来，这里会是一片更茂密的松树林。

（多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习。）

四、尝试复述课文。

教师指导：按吃松果——想松树——种松果——长松树的顺序复述。

五、扩展。

1、师：以后这里会是什么样子呢？ 小组讨论，说一说，议一议。

2．师：刚才大家说了松林的样子，请你回去后，把你想到的画一画。

345货源网 http://（反思：教学后，我有几点感想，首先让学生充分自主地读书，有目的地读书，以读代讲，读中领悟课文的真谛。在教学中，我设计了多种朗读形式，如：范读、自由读、指名读、齐读、赛读、表演读.....在一遍遍的朗读中体会小松鼠高兴的心情，引领学生去体会松鼠的情感变化。注重引导学生品味、体会文中的重点词句。如：（摘了一个又一个），理解摘松果之多、（每个松果都那么香、那么可口）体会松鼠很爱吃松果，进而感受到了小松鼠的高兴心情，也丰富了语感。本课在设计中最重要的一点就是教会学生在生活中学习，在生活中识字、记字，在生活中积累知识。本课在教学中有很多不尽人意之处，这与本人自身能力有关，特别是低年级朗读指导方面还需要进一步努力。还有如果在课堂上加以展示有关环保重要性的资料，学生能更真切、更实在地感受到松鼠担忧的必要性。更能让孩子们了解在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然，这样才能拥有美好的家园。