小学教学能手工作总结（精选8篇）
小学教师教学能手工作总结
本人自任教至今已有三十余年。任教以来,在教学教研方面与时俱进、探索创新、勇挑重担,获得学校师生的广泛认可。现将个人教学教研工作总结如下：
三十余年来,本人始终站在时代的高度,从事教学教研工作。带着教育的“三个面向”走进“素质教育”,在“应试教育”中痛苦的转型,在“新课标”下痛并快乐着尝试。继续教育让我得到及时充电,“校本”科研使我茅塞顿开,“语文素养”的理念使我提升认识的高度,“新课程”的导向让我豁然开朗。本人在教学的第一线,致力于语文教育理论与教学实践的尝试、落实。
语文课上,坚持“大语文”教学观,继承“启发式”教学精髓,寓教于乐、潜移默化、情感感染,努力营造“师生互动、以人为本、民主科学”的教学氛围。其中,重视作文课的教学教研。多年来,坚持写下水文,以自身的实践启发学生对作文的认识,激发学生对作文的兴趣,让学生走上“我手写我口,我口述我心”的作文康庄大道。多年来,所教的学生作文从千篇一律逐渐走向个性化,作文成了他们记录自己成长轨迹、舒发心灵的美好工具,学生的作文水平得到不同程度的提高,部分学生对作文的认识开窍了、顿悟了;同时,一篇篇作文在各级报刊杂志上发表。
近年来,本人坚持创新教学、教学创新。为进一步提高教育教学能力,在教学教研中,努力激活学生的创新意识,鼓励学生质疑问难,让
他们在语文课堂上初步体验创新的快乐,欣赏美,感悟美,发现美。在教学教研中,构建灵活多样的语文教学模式,开展读写结合、口头作文与书面作文结合、单项练习与综合训练结合、课堂作文与课外练笔结合等尝试。教学教研中,引导学生多读书读好书,读古典名着,读当代品味高的报刊杂志;引导学生不能一味的看同龄人的作文,从而提高了学生对生活的认识厚度与宽度,在读书中陶冶情操,在读书中更新观念,在读书中感悟写作。
三十余年来,本人始终站在教育教学的第一线。多年来,我的语文成绩一直在全镇名列前茅。多年来,本人的工作也获得学校及上级教育行政部门的认可。
2007.9 小学语文优秀教学奖 苍山县教育局 2009.10 小学语文教学优秀奖 苍山县教育局 ⅩⅩ.2 优秀德育工作者 ⅩⅩ区教育体育局
回顾过去,感慨万千;展望未来,踌躇满志!我将在“新课程标准”理念的指引下,躬身实践、努力诠释“提高学生语文素养”这一大内涵,做一条大声叫的小狗,做一个真正的“教学能手”!——谨以“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”做结吧。
关键词：小学汉语,教学能手,能力构成
一、引言
教育部教民〔2013〕4号《民族中小学汉语课程标准 (义务教育) 》通知中明确规定了汉语课程的性质:汉语课程是一门学习运用国家通用语言文字的基础性、实践性课程, 具有工具性和人文性双重性质。汉语课程的主要任务是培养学生的汉语应用能力, 使学生基本学会运用普通话和规范汉字进行交流沟通。
少数民族汉语教学的意义重大:一是要全面提高学生的汉语基本素养, 二是要开展少数民族学生思想品德教育, 三是要为学生全面发展和终身发展奠定基础, 培养民汉兼通的少数民族人才。少数民族汉语教学是一种特殊的教育类型, 有特定的教育对象、内容、目的、意义, 有特定的教育组织形式和教学方法, 要遵循特定的教学规律。因此, 研究小学汉语学科教学能手培养内容、能力构成要素十分必要。本论文立足于理论研究, 并结合小学汉语教学本身探寻一种行之有效的培养策略。
二、教学能手的定义界定
2015年5月自治区教育厅发布的《新疆维吾尔自治区中小学教学能手管理》办法 (试行) 中指出:中小学教学能手是指在自治区普通中小学、特殊教育学校的教学工作中, 具有良好的思想政治素质、优良的职业道德素养、教学经验丰富、教学方法创新、教学效果明显, 并在课堂教学改革中有一定影响力的优秀骨干教师, 是自治区中小学教学能手培养工作室中的中坚力量。
三、小学汉语学科教学能手能力构成要素
1.小学汉语学科教学能手的基本素质
(1) 教学能手应具备良好的思想素质, 热爱教育事业, 具有高尚的职业道德。只有热爱一份工作才有可能为这份工作奉献, 才有可能对这份工作上心, 如果连最起码的热爱都没有, 那么其他标准更是无从谈起。要能够切实做到为人师表, 关爱学生。能用先进的教育理念、科学的教学方法和优良的思想品德知道和影响学生, 真正做到立德树人。
(2) 教学能手要有较强的业务能力。教师在本专业范围内, 既能教授专业理论, 又能指导实践。课堂教学要有特色, 能够深刻理解小学汉语课程标准, 教学基本功扎实、在校内举办过示范性公开课, 教学受到学生欢迎, 学生满意度达90%以上。同时还应掌握语言学、教育学、心理学等理论知识。
(3) 教学改革有成效。教学能手应积极参与课程改革, 在教学实践中重视运用先进的教学方法和手段, 积极参与课程开发, 创新教学模式、改革教学内容。认真钻研教科书, 根据学生的汉语程度和民族语言的特点, 创造性地理解和使用教科书。积极开发课程资源, 拓展学生的学习环境, 丰富学习内容。能够灵活运用多种有效的教学方法和现代教育技术, 尝试和探索网络环境下新的教学方式。
(4) 科研能力。教学能手应重视汉语教学研究, 具备语言习得研究能力, 探索学生如何学会并掌握汉语的规律, 在教科书理解、教学设计、课堂教学和评价等教学活动中, 不断总结和反思, 结合民族语言的特点, 研究、掌握汉语教学规律。积极参与国家和自治区科研课题, 发表专业学术论文。
2.小学汉语学科教学能手的专业知识、教学能力
依据教育部教民〔2013〕4号《民族中小学汉语课程标准 (义务教育) 》, 结合2015年5月自治区发布的《新疆维吾尔自治区中小学教学能手管理》办法 (试行) , 立足于小学汉语学科教学实际, 笔者从以下四个方面论述小学汉语学科教学能手的专业知识、教学能力:
(1) 语言知识:汉语学科教学能手应熟练掌握汉语语音、词汇、语法和汉语运用规律知识, 同时教师应掌握第二语言习得规律, 了解学生母语对汉语学习的影响, 教学中能灵活地将民族语言文字与汉语言文字适当进行对照。
(2) 语言技能:语言技能是构成语言应用能力的重要基础。作为汉语学科教学能手的教师应掌握汉语教学的语言技能, 能够结合学生的特点, 贯彻听说领先, 读写跟进的原则, 不同阶段各有侧重, 合理分配听、说、读、写各项技能的操练比例。
(3) 文化意识:文化教学包含在语言教学中, 目的是让学生了解汉语所承载的文化内涵和价值, 培养和提高他们的汉语素养和应用能力。教师应积极了解中华优秀传统文化和现代社会文化的发展, 具备汉语的文化知识和文化理解, 了解世界各民族的优秀文化。同时, 教师能引导学生, 使学生能够通过优秀文化的积累和熏陶, 更好地掌握和使用汉语, 增强祖国意识和民族团结意识, 理解和尊重人类多元文化。
(4) 情感态度:情感态度是影响学生学习过程和学习效果的重要因素。在培养学生情感态度的过程中, 教师自身的感召力十分重要。教师应以自己对汉语言文化的挚爱和感悟激起学生的共鸣, 培养学生的祖国意识和民族团结意识。因此, 教师自身应该拥有积极的情感态度, 并能感染、带动学生的学习热情, 让他们感受到应用汉语的乐趣, 树立学好汉语的自信心并转换为更强的学习动力。
四、教学能手的培养策略
教学能手的培养必须具备两个方面的条件:一是教师个体的自觉成长意识、职业自信与发展追求, 能够持之以恒地进行个性化的教学实践和研究;二是教师专业成长所需要的外部支持, 如知名教师的专业领域, 互相合作的团队, 进行教学实践与反思的平台。只有实现个体内外部条件的有机结合, 才能有效促进教师专业成长。
1.内部条件
就教师个体的努力来说, 主要表现在有以下三个方面。一是转变角色, 从知识的学习者转变为知识的建构者, 不断对自己所面临的问题与经验进行反思和研究。二是在集体活动中, 要敢于真是、主动地提出自己的困惑和不足, 分享自己的教学心得, 时刻保持对他人的问题和经验进行反思, 并进行有准备、理性的反思, 着眼于挑战自身的教育教学实践, 通过在对话中不断叩问教育教学事件, 去发觉教育实践背后的个人假设和教育理论。三是对他人的经验会思想进行反思性的甄别、吸收和再造。
2.外部条件
(1) 教育部门、学校为教学能手的培养搭建平台, 建立教学能手培养工作室。《自治区中小学“百千万”教学能手培养选拔项目工作方案》指出, 将在未来五年, 自治区建立教学能手工作室50个, 地州市建立教学能手工作室100个, 县市区建立教学能手工作室1000个。
教学能手工作室应以实践性知识的获取、能力的提升以及个性化教育智慧的生成为目标, 同时也应该重视理论学习与指导对于实践过程的宏观指导和行为规范。
就教学能手集体成员来说, 需要主持人和导师着力在一线两分方面发挥作用。一是积极组织和引领教师之间的对话。作为教学能手工作室的参与者和组织者, 不仅要调动教师们对话的积极性, 也需要在对话汇总发挥引领性、协调性和示范性。二是创设自由、平等的浓厚对话氛围, 尊重和鼓励教师表达个人的经验和见解, 并就此进行反思性对话和交流, 以帮助其在反思中实现个体专业发展。
(2) 贯彻终身学习教育理念, 建立少数民族汉语 (双语) 教师专业发展保障机制。少数民族汉语 (双语) 教师专业发展是一项长期的系统工程, 需要加强领导、全面规划和统一管理。政府和教育主管部门应借助行政和法律手段, 在政策上对少数民族汉语 (双语) 教师专业发展实施指导, 在教育法规方面对汉语 (双语) 教师入职的标准做出相应的规定, 逐步建立和完善少数民族双语教师任职资格标准, 在其职前培养和职后培训上给予经费保障;同时, 提高少数民族双语教师校本培训和校外培训的有效性。
(3) 对小学汉语教师进行分层分类, 并开展不同形式和内容的职后培训。新入职的青年教师迫切需要提高双语课堂教学技能, 在入职或职后培训中, 都应该加强课教学堂技能, 使其尽快熟悉并驾驭课堂, 可以让他们进行公开课示范, 并完善校本培训中集体听、评、备课制度。对于老教师而言, 尤其是从事双语教学6年以上的教师, 由于所处教育和社会环境及个人等因素, 专业水平有下降趋势, 因此应当在政策或激励制度上加以引导, 促使其转变专业态度, 提升汉语语言能力和教学技能, 并补充专业知识, 从而提升专业素质。少数民族居住相对集中的地区缺少汉语言环境和汉语学习氛围, 而语言作为一项技能缺少应用的机会自然会消退, 如果没有外部培训或自身主动学习, 汉语教师的其他知识和技能水平也会随时间推移而降低。因此, 在汉语教师职后培训方面, 应因地制宜, 采取“分地区、分层次、滚动式”长效循环培训模式:即建立并逐步完善少数民族汉语教师长效培训机制, 控制培训时间段, 当前一轮教师培训上岗后, 后一轮教师开始培训。
此外, 在培训中, 应该对不同年龄、不同职称、不同汉语水平等级等不同类别的教师在形式上采取有针对性的分组集中培训, 在培训内容上因人而异, 同事充分发挥国家、省、县和校四级培训人力和物力的作用, 以缓解教师培训部门的压力, 又使培训有的放矢, 从而提高培训的时效性。
(4) 建立汉语课程评价体系。评价是汉语课程的重要组成部分, 科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。应充分发挥其在评估教学过程、反馈教学信息、激励学生学习、促进教师改进教学等方面的重要作用, 建立促进学生全面发展、教师专业水平不断提高和课程不断改进的汉语课程评价体系。综合运用多种评价方式, 重视评价的反馈作用。
(5) 课程资源开发与利用。汉语课程资源包括教科书及其配套材料、直观教具和实物、报纸杂志、音像资料、广播影视节目、多媒体软件、网络资源以及班级、学校教学设施和教学环境创设等。合理开发、积极利用和有效管理各种课程资源是实施汉语课程的重要保证和提高教学质量的重要基础。
各地都蕴藏着多种汉语课程资源, 教育行政部门和学校要有资源意识, 应尽可能创造条件, 积极为汉语教学配备电视机、录像机、投影仪、计算机等多媒体设备, 提供图书馆、语言实验室、计算机房等教学设施, 并为师生的使用提供方便。有条件的学校还可以建立自己的汉语教学网站, 开设网络汉语课程, 进一步增加学习的开放性和灵活性。
教育部门和学校应认真分析本地区和本校的特点, 在充分利用现有资源的同时, 积极开发利用潜在的资源。学校应建立有效的课程资源管理体系, 在充分利用已有课程资源的基础上, 积极开发多层次、多类型的课程资源, 以满足不同的需求, 鼓励教师根据本民族、本地区和本校的教学需求, 自己动手开发适应当地需要的汉语课程资源。
(6) 努力建设开放而有活力的汉语课程。汉语课程的建设应继承我国民族中小学汉语教育的优良传统, 注重学习和积累, 注重应用与实践;应密切关注现代社会发展的需要, 汲取中小学相关学科的教学经验, 拓宽汉语学习和运用的领域, 注重跨学科学习和现代科技手段的运用, 开阔学生视野, 提高学习效率, 初步养成现代社会所需要的汉语素养。
汉语课程应富有创新活力和开放性。要尽可能满足不同民族地区、不同学校、不同学生的需求, 确立适应时代需要的课程目标, 开发与之相适应的课程资源, 努力拓宽学习渠道, 形成相对稳定而又灵活的实施机制, 不断自我调节, 更新发展。
参考文献
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小学音乐教学能手课堂教学观摩总结
在学校领导的安排下，10月10日至14日我有幸观摩了山东省第六批小学音乐教学能手课堂教学比赛。在这次观摩活动中我领略了30多位优秀教师在音乐课堂中所展现的个人魅力：扎实的基本功，独到的设计，有效的方法，科学的审美。总之，这次课堂教学观摩给我留下了深刻的印象，让我收益颇丰。
一、扎实的基本功，让课堂教学魅力无限
音乐能陶冶一个人的情操，因此在课堂上，教师扎实的基本功、投入的教学，一定会带动学生，让学生情不自禁地加入到你的队伍当中。音乐课堂中时刻刻都离不开演唱和演奏。基本功好的教师能够在最短的时间内引起学生的注意，集中学生的注意力，更有利于学生对歌曲情绪、力度变化，旋律起伏等各音乐要素的准确把握。要让学生在短时间内准确掌握一首从未听过的歌不是一件容易的事情，这个时候教师如果能够做出精彩的伴奏或者范唱，能给学生一个听觉上的示范、启示。由临沂市吕老师执教的《美丽的草原我的家》一课中，吕老师在新授部分演唱了《美丽的草原我的家》立刻吸引了学生的注意，让初次见面的学生对老师充满了崇拜，使学生能很快的融入到音乐课堂的学习氛围之中。我想这不光是课的魅力，更是老师的魅力，是教师基本功扎实为音乐课增添的魅力。
二、独到的设计，让课堂活动生动有趣
小学生比较好动，也比较喜欢做游戏。将音乐融入到游戏中学生
更容易接受、更容易理解。此次听课中有几位老师在这方面做得很好，很值得我去学习。如滨州的聂老师在《十个小印第安人》教学中，教师设计了一个“数同学”的游戏，通过学生先数、老师再来数，学生很快发现了不同，再通过学习老师的方法，完成了歌词和节奏的学习。教师有目的性的设计几个有趣的活动来解决歌曲中的重点、难点，让学生在自由自在的游戏天地里，得到快乐的同时更在潜移默化中掌握了知识。把抽象的变得具体，把专业术语换成富有童趣的语言，把专业知识换成有趣的游戏，这样学生更容易理解和记忆。
三、有效的方法，让音乐教学轻松愉快
在这次听课中，大部分上课教师都运用到了对比手法。如声音的对比,表情、动作、情绪的对比等等。这样做不仅抓住了学生的注意力，更重要的是能使学生有直观的感受，便于理解、易于接受。低年级的学生虽然模仿力强,但只能模仿其声而难以神其形。如果我们只是一味的强调学生在演唱时要怎样怎样，情绪是怎样怎样，学生很难把握和理解。通过教师形象生动的对比，学生会马上明白：噢，这样唱才能很好的表现歌曲、这种声音才是动听的声音……学生在比较的过程中渐渐明白了到底该怎样去做。歌词的学习也可如此，如《快乐的音乐会》开始教唱时，教师先出示歌词，然后在范唱中故意唱错歌词，让学生找出哪些地方唱错了。此时学生的注意力很自然的就集中在了歌词上。通过与歌词的对比，学生很快找出了“错误”，从而加深了对歌词的记忆。
四、科学的审美，让音乐教学重视实践
在这些课中大部分教师能通过各种手段来引导学生感知音乐，如通过身体的律动感知旋律的起伏变化，通过图片、视频等手段营造歌曲的意境等，让学生在学习歌曲的同时也经受了一次精神上的洗礼，从而很好的把握歌曲的内涵。如济南市于老师在《故乡的小路》一课中引用了余光中的《乡愁》来结束教学使审美教学得到了升华，真正达到了音乐教学的目的。
总之，看似“漫长”又“短暂”的五天让我感受到了新理念下音乐课的魅力。我将以他们为榜样，在实际教学中摸索、实践，努力提高自身业务水平。
乡 韵
2010年9月12日和16日，邹平县小学数学教学能手评选课在我校举行。在短短的两天时间里，我观摩了来自不同学校的10节数学优质课，每位参赛老师在课堂上各具特色，给我留下深刻的印象，使我充分感受到了小学课堂教学的特点。总结以下几点
一、积极创设符合小学生行为特点的学习情境
每一位上课的老师都能根据小学生的好奇、好动、好问等心理特点，为学生创设充满趣味的学习情景，充分发挥学生的主体作用，以激发他们的学习兴趣。例如，在教《角的认识》一课的老师，让学生找一找教室里的角，教师创设提出的问题使学生感到真实、新奇、有趣，学生们纷纷行动起来，满怀热情地投入到了学习当中。教师趁机让学生指一指教室里的角，学生则兴趣盎然，跃跃欲试。在找出角之后，让学生用自己的语言说说“什么是角”，学生自然而然的得出：尖尖的、有两条直直的线，从而顺利的导入新课。俗话说良好的开端是成功的一半，这位教师清晰的思路，精美的课件，简要的讲解，无不给我留下深刻的印象。二小的张慧娟老师执教的是《方向与位置》，课前交流后，老师立即抛给学生一个问题：老师第一次来开元小学，迷路了，分不清方向，哪位同学能帮帮老师？此设问不仅自然的引出了课题，而且调动了小学生乐于助人、好动好奇的心理，孩子们的 “帮”意很浓，却掉进了老师精心设计的教学“圈套”里，让孩子们一步一步走向本课的的学习目标。此种情景的设置，让学生在“助人为乐”中学到知识，不可谓不巧。由此我也认识到，教师的设问，应注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，这样学生们会非常乐意参与教学，这种设问不但激发了他们学习的欲望，而且兴趣也被调动起来，于是在自然、愉快的气氛中享受着学习，这便是情境所起的作用。这种情境的创设非常适合低年级的学生。
二、注重培养学生的动手操作能力
在课上，教师能放手让学生自己动手操作，自主探究解决问题的方法，每一位教师在教学中充分利用教具或学具，通过让学生摆、画、算，使教学内容更加直观，培养了学生的动手能力。比如：崔晓云老师执教《周长》时，教师引导四名学生在教室走一走，鼓励学生摸一摸数学课本、课桌面的周长、画一画练习本的周长等活动，使学生直观感知、主动参与，在自主探究、自我感悟中轻松地学会了知识。耿静老师执教的《奇妙的变化》更体现了这一点，在学生初步了解了分数概念之后，让学生拿一张纸折一折，表示几分之几，学生兴趣盎然，在动手操作中，再一次巩固了分数的概念。不但活跃课堂气氛也加深记忆。
三、善于让学生发现问题提出问题解决问题
印象最深刻的是张统武老师执教的《三位数乘两位数的估算》一课，教师出示课件展示画面，老师设问，从图上你发现了什么？此设问较简单，学生很快就能回答出来，教师接着问，你能提出什么数学问题?学生提出问题后教师立即板书激发了学生的兴趣，教师继续追问，你能用什么方法解决这些问题？这下可大大激发了学生们的探索欲望，更多的方法呈现了出来，此时的教师真正体现了做到了“教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。学生展示验算结果后，教师进一步提出，你发现了什么规律？你喜欢啊一种？谁还有不同的想法？引导学生发现问题，独立思考，学生很快总结出了规律，在接下来的练习中，学生运用自己总结的规律，每位学生都感到了成功的激励，起到了事半功倍的作用。在整个的教学过程中教师只是给学生指出了方向，学生的思维是自由的，可以自主思考，也可以同桌互助；学生的思维是主动的，他在自己深入思考探究的同时更渴望和同学交流碰撞。
当然参赛教师在上课的过程中暴露的问题也是自己在教学中需要注意的地方，如教师设置问题太宽泛，学生根本不知道教师的意图，导致学生回答无从下手，耽误了宝贵的教学时间。个别教师教学设计零碎，一节课下来，让人感觉不知所云。上课的时候会拘泥于成案，生成不促。把自己的思维固定于已经事前准备好的教案，没有跳出这个思维的禁锢；在指导学生学习的方法上有所欠缺，点拨不到位等等。都为自己以后的教学敲响了警钟。
全市第八届小学数学教学能手评选活动在乌丹举行，我有幸听了六节课，使我感受颇深。在课堂教学中出现了一些让我受益匪浅的“亮点”，具体说来有以下几点感受很深：
一、教师们的教学观念新，突出体现了新课程的教学理念。教学设计注重从学生的生活经验出发，把数学知识与学生的生活实际紧密地联系在一起，体现了数学来源于生活，生活需要数学的理念。教师们在课堂上激荡着积极创新改革的精神。每一位教师都在试图用新的教学理念在指导自己的课堂教学。
二、课堂上要讲求教学的实效性
将课堂变成解决问题的教学。在教学当中要注意到知识点的落实，最好是让学生有一个轻松的气氛环境下学习更多的知识。在教学过程中
1、注重到让学生从生活实际中学习数学。
2、注重到学生的数学感知能力。
3、注重学生对课堂教学的反应。
4、耐心的聆听学生的回答。
5、能够把握好课堂的没一个环节，尽量让学生拿到该学的知识。
5、能够做到把课堂变“活”。让学生有一个活动的空间、活泼的表现、有趣味的学习和得到充实的的知识。所以，在上课的过程中也要达到“教学的实效性”，务求让学生学有所得。
三、关注学生的学习过程，给学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验和经历数学。给学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法。纵观所有的课，教师们没有刻意追求语言的华丽、课件的精美，更没有摆那些好看而不实用的花架子。课不像是多人、多次排练的结果，更不是“课本剧”的再现。虽然有些课也不尽完美，有待完善，但呈现在听课教师面前的是真实的、不加粉饰的、常态下的课。让人感觉自然，亲切，可看，可学。
对照老师们的精彩表现，我觉得在自己的教学中还有许多需要改进的地方：
一、提高自己在课堂上的教学机智。
在日常的课堂教学中经常抓不住学生的闪光点，学生提出了异议时，由于认为学生的问题没有按照自己预设的轨道走，随便应付过去，没有把握好机会，其实这就是我们平时所说的课堂中生成的创新思维。我们现在说得最热门的教学案例就是从这些细节中来，要是我们善于抓住课堂中的点点滴滴，就可以收集很多精彩的教学案例了。
二、灵活的根据学情调整自己的教学。
在授课时，尤其是讲公开课时，一切按照教案预设的路走，这样的课可以说是生搬硬套，也是很难达到高效的。
学科教学知识(简称PCK)是1986年舒尔曼(Shulman.L)首次明确提出的,它是教师区别于学者的知识,是教师专业知识的核心组成部分[3]。卡特(Carter,1990)认为PCK是教师具有的学科知识以及把学科知识转化为合适的表征方式的知识[4]。舒尔曼的学生格罗斯曼(Grossman,1990)认为PCK是教师依据他们对学生先前知识的了解选择和确立适宜的方式展现这些学科内容的知识[5]。综合分析各种观点,笔者认为学科教学知识是教师在面对具体学科主题的教学时,将自己的学科知识转化为适合学生学习的形式时所运用的知识,PCK突出学生立场,从学生视角实现具体教学主题的转化[6]。
研究专家(能手)教师的教学知识、教学心理及教学能力,为新手教师专业成长提供理论支持是教师教育研究的重要课题。专家与新手比较研究是备受关注的一种方式,如罗晓杰、王雪(2011)对专家-熟手-新手三个层次英语教师课堂互动行为进行了比较研究,蒋小钢、郑长龙、付立海(2013)对专家-新手教师“化学键”课堂教学行为特征研究……
研究者认为,学科教学知识是优秀教师具有的而新手教师所缺乏的[7]。那么,新手教师与经验丰富的熟手或专家教师学科教学知识的差异究竟表现在哪些方面?理论研究表明:学科教学知识由相对独立的、不同类型的知识组成[8,9]。本研究通过能手教师与熟手教师学科教学知识组成差异的比较研究,寻找两类教师学科教学知识差异的具体表现。
一、研究设计与研究过程
1. 研究对象
本研究将教师分为新手教师、熟手教师和能手教师。新手教师指入职时间5年以内,对自己从事的教学活动较为陌生,认识较为肤浅的教师。熟手教师指入职时间5~10年,对所从事的教学活动比较熟悉,对如何开展教学活动有了一些认识,但认识还较为有限的教师。能手教师指入职时间10年以上,对自己从事的教学活动非常熟悉,对如何开展教学活动有深入认识的教师。
依据教龄和对教学的认识与理解两个层面,本研究研究对象的选择是在领导同事推荐基础上,研究者通过初步现场课堂听课后确定。能手教师的确立:一是其教学受学生欢迎,学生说该教师教得好;二是同事的肯定,同事说该教师的教学有思想、值得自己学习;三是领导的认可,领导说该教师的教学有独到之外,有示范作用。熟手教师对教学有一定认识,但认识还比较肤浅,同事、领导都认为其在教学方面还需要大力提升。研究对象基本信息见表1。
表1 研究对象基本信息
2. 数据收集
本研究运用定性、非参与式课堂观察收集教师课堂教学信息,运用录相技术采集课堂教学全过程,并收集教师的教学设计,结合课堂教学对每位授课教师进行了2次约30分钟的访谈。
3. 数据分析
(1)理论基础
舒尔曼(Shulman.L)认为学科教学知识的核心组成是对特定教学主题下学生学习的认知及教学策略的认识[3,10]。结合文献及教学实践,本研究认为:学科教学知识包括两个核心组成:第一个是关于特定教学主题的学生认知的知识(简称KTSU)。KTSU指教师对学生对某一具体教学主题学习状况的认识,具体指对学生已有认知经验基础的认识及对学生学习困难的认识。第二个是关于特定教学主题教学策略的知识(简称KTSI)。KTSI指教师对特定教学主题下选用具有学科特征的教学方法与教学策略的认识和对教学策略与教学方法选择依据的认识[11]。
(2)数据分析工具:学科教学知识评价量表
本研究的研究对象均是高中化学教师,具体教学主题是“化学反应速率”,研究中深入分析了“化学反应速率”的内容特征,结合学科教学知识的理论,创建了教师学科教学知识评价量表(见表2),对化学教师的学科教学知识进行水平评定。
从两个角度评判学科教学知识的水平———丰富性与合理性。丰富性是指教师的学科教学知识的多少;合理性是指教师对该主题下的教学认识是否遵循了教学规律、是否反应了当代教学理念、是否与学生的学习特点相符合。按照教师学科教学知识的丰富性与合理性,将PCK分成4个水平,从高到低依次为3、2、1、0(见表3)。
表2 教师学科教学知识观察量表
表3 学科教学知识等级评定标准
二、能手教师与熟手教师对PCK各组成的认识差异对比
1. 能手教师与熟手教师对学生认知特征的认识对比
“接知如接枝”,陶行知用此比喻形象说明了学生已有知识经验与学生将要学习的新知识之间的关系,奥苏贝尔认为了解学生已有认知基础是一切教学的起点。教师对学生认知特征的认识从两个方面分析:一是学生具有了哪些与之相关的已有认知基础,二是学生在该主题的学习中可能遇到哪些学习困难与学习障碍。学生的已有认知基础通常来源于两个方面,一是学生在学校的课程学习中习得,二是在生活实践中积累;学生可能遇到的学习困难与障碍指学生在相应教学主题的学习中难以理解和难以掌握的知识内容。
(1)对学生已有认知经验的认识
对学生特定教学主题下已有认知经验的认识包括学生在日常生活中积累了哪些与之相关的经验,学生在之前的课程学习中积累了哪些与该主题的学习相关的基础。
表4 对学生已有认知经验认识水平百分比分布
从表4可以看出,关于学生已有的与“化学反应速率”学习相关的生活经验,能手教师与熟手教师认识上没有水平差异。在教学的组织与安排中,他们都考虑到了学生的生活经验,但都没有深入分析与讨论。关于学生已有基础的认识,60%的能手教师的认识处于水平2,大多数(80%)熟手教师的认识处于水平1,总体看,能手教师相对熟手教师而言,他们对学生已有学科基础的认识水平更高。熟手教师对学生学科基础的认识较多局限于当前学习的概念,能手教师站在更高一级层面分析学生已有学科基础;熟手教师围绕“化学反应快慢”分析学生已有学科基础,而能手教师则围绕“化学反应”分析学生已有学科基础。
(2)对学生认知困难与障碍的认识
对学生认知困难与障碍的认识包括学生“误”概念”的认识及学生学习困难的认识。
表5 对学生学习困难的认识水平百分比分布
能手与熟手教师都缺少对学生“误”概念的认识,他们较少谈及学生在该主题的学习中可能有哪些误概念,60%的能手教师的认识是水平1,40%的是水平0,熟手教师对此没有提及。可能的原因有:化学反应速率概念学生不容易形成“误”概念,因而教师们在教学中不需要讨论;学生对该主题的学习存在“误”概念,而教师没有认识到,到底是何种情况,需要进一步研究。
能手教师与熟手教师对学生学习困难的认识都较丰富、较清晰,40%的能手教师的认识处于水平3,大多数能手教师的认识处于水平2以上,熟手教师(100%)的认识都处于水平2。通过对教师访谈及教师课堂教学过程分析发现:能手教师认为学生在《化学反应速率》的学习中,学生的主要困难是概念的认识和理解———化学反应速率概念、正反应速率、逆反应速率等概念,而熟手教师大多认为学生学习的困难与障碍是化学反应速率的计算。
2. 能手教师与熟手教师对特定主题下教学策略认识的比较
教师对教学策略的认识包括两个方面:一是关于学科特色教学方法的认识,二是教学策略选择是否基于学生学习特征及教学内容的特色。
(1)对学科特色教学方法的认识
教师关于学科特色教学方法的认识包括:关于实验在化学学科学习中的地位与作用的认识,如何体现化学宏观与微观结合的思想方法。
表6 对学科特色教学方法的认识水平百分比分布
在特定教学主题下,研究对象在课堂教学中都运用了实验。80%的能手教师对化学实验在该主题下运用的认识处于水平3。熟手教师中40%处于水平2,60%处于水平1,两者的认识存在一定的差异。通过访谈分析发现:能手教师更强调实验在化学学科教学中的运用,认为实验是化学学科的核心。
(2)对教学策略选择的认识
教师在面对特定教学主题时选择教学策略的认识可以分为两种:一是教学策略与教学内容相契合的程度,二是教学策略的选择是否遵循了学生认知特征[11]。从教学策略与教学主题内容相契合的程度看,80%的能手教师对该成分的认识水平是3,60%的熟手教师的认识水平是0,两者存在较大差异。从教学策略与学生认知相契合的角度看,能手教师对教学策略与学生认知相契合的认识水平处于水平3,熟手教师的认识都处于水平1,两类教师的认识存在差异,能手教师对教学策略与学生认知识相符合的认识与理解更深入。
表7 对选择教学策略认识水平百分比分布
三、研究结论
研究者指出,PCK是能手教师所具有的、而新手教师所缺少的。本研究证明,有着一定教学经验(5~8年)的熟手教师与有着近20年教学经验的能手教师相比,其PCK存在较大的差异,这些差异在PCK的不同组成表现不同。
1. 能手与熟手教师对PCK大多数组成的认识存在差异
在PCK的各组成中,能手教师比熟手教师的认识水平都高,他们的认识更深入、更丰富。“关于学生已有学科基础的认识”“关于学生误概念的认识”“关于学生学习困难的认识”“关于学科特色方法的认识”“关于教学策略选择的认识”等几个方面,能手教师与熟手教师的认识都存在差异。
2. 能手与熟手教师对PCK不同组成的认识差异不同
能手教师与熟手教师在PCK的某些组成上认识差异较大,在某些方面认识差异较小。能手教师与熟手教师“关于学生生活经验的认识”基本没有太多差异,关于学生学习困难的认识”差异较小,“关于教学策略选择的认识(KISI-2)”“关于学科特色教学方法的认识(KISI-1)”的差异较大。
能手教师与熟手教师“关于学生已有认知特征的认识”“关于学科特色方法的认识”具有较高水平,而“关于学生误概念的认识”认识水平较低,能手教师与熟手教师的认识都处于水平1及以下。
3. 能手与熟手教师PCK差异缘于其教学观的差异
通过对能手教师课堂教学过程及访谈的分析发现:能手教师与熟手教师PCK的不同主要缘于能手教师形成了自己较为稳定的教学观。他们对教学有自己独到的认识,其认识基于教材而超越教材,他们对教材编制及其结构有充分认识,对某种教学方法及教学策略的选择都有充分的理由,而熟手教师通常会局限于教材。
能手教师对教学内容的认识与理解体现着以观念(概念)为本的思想,以概念为本的教学理念,认为教学应该以深层的概念(观念)为中心,运用事实支持理解力的发展
摘要：寻找专家教师与熟手教师学科教学知识的差异,能够为教师专业发展指明方向。通过对10位化学教师讲授“化学反应速率”的课堂观察、访谈,对比了能手教师与熟手教师在学科教学知识上的水平差异。分析发现:能手教师与熟手教师在学科教学知识的不同组成的认识上存在水平差异,对教学策略选择与学生已有知识及教学内容的关系的认识上存在差异较大,而对特定教学主题下的核心知识是什么、知识之间的关系等方面认识差异较小。
关键词：学科教学知识,能手教师,熟手教师,教师专业知识
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学生，教书育人，为人师表，工作中认真备课、上课、听课、评课，广泛获取各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平，并顺利完成教育教学任务。我认真履行教师职责。下面我就从以下几方面对自己所做的工作做以总结：
一、作为语文教师的我。在教学中，我刻苦钻研、虚心求教，不断改进自
己的教学方式，培养学生良好的学风和学习习惯，帮助学生提高学习质量，培养学生自学和独立思考的能力，在语文教学中渗透思想品德教育。为了让学生掌握最好的学习方法，我在备课中，根据课程标准要求，从班级的特点出发，着重突破教学难点，抓住教学重点，创设种种情景，千方百计调动学生的积极性。一切从学生出发，使学生成为学习的主体，务必让每一位学生在一堂课中都能有所收获。因此，在教学中，我总是鼓励学生多讲，多练，大面积铺开，鼓励学习有困难的学生发言，激发他们的学习热情，学习兴趣和求知欲，培养学生的创造力，提高学生的语文素养。对于学困生的辅导和转化，我赋予教师真诚的爱，暗中给他们鼓励，扬其所长，让他们也体会到学习的兴趣。除此之外，我还组织学生“结对子”，建立了“1+1;1+2......”学习互助小组，让他们共同进步，既培养了同学之间的团结友爱，也树立了良好的班风、学风。经过近几年的努力，我在语文教学方面取得了一些成绩：9月获县教学新秀;xx年8月获区级小学语文课堂教学二等奖;xx年8月语文获区级论文二等奖;xx年5月获区级小学语文论文一等奖;xx年5月获区级小学语文教学设计二等奖;xx年8月获区级语文教学成绩奖;xx年8月获市级语文教学成绩奖。成绩属于过去，今后我将在语文教学方面更加努力，争取取得更大的成绩。
二、作为教导主任的我。在工作中，我总是以饱满的热情对待本职工作，兢兢业业，忠于职守，凡是要求老师们做到的，自己首先做到。教导处工作量大而杂。从学期初计划的拟定，各种教育教学工作的安排布置，到区、镇、校三级教研活动的开展，以及对上级下达的各种指令、安排的各种任务，都力求做要认真，参要到位。自我认为态度上是重视的、工作中是积极的，不因个人情绪而影响工作质量。虚心向有丰富工作经验的校长和老教师请教，团结同事，关心青年教师的成长，热情助人。一年来，在校长的悉心领导下，在同事的支持帮助下，使教导处日常管理工作顺利开展，教育教学工作有条不紊。
(一)认真落实教学计划，狠抓教学常规管理。
我始终认真落实学校制定的教学教研常规，不断规范教师教学行为。从学期初开始，认真执行教学教研工作计划和工作记录，严格按照学校修订的规章制度去要求师生，定期检查教师教案及作业批改情况，发现问题及时反馈并进行跟踪检查，期末对教案进行归纳整理。规范日常查课制度，定时查课与不定时查课相结合，不定时跟班听课，与执教教师共同切磋存在的问题，加强对教学工作的监控，促进教学质量的提高。
(二)制定教师发展规划，促进教师专业成长。
学校要发展、要生存必须有一批高素质的教师队伍，同样教师今后要生存要发展必须具有过硬的本领。我清楚的认识到必须加强骨干教师的培养力度，也借助各种机遇，为教师搭建自我展示的平台。加大新教师的培养力度，今年我校新分配教师四名，我深知对新教师培养的责重大，对新教师开展了“师徒结对子”活动，通过随机听课，新教师展示课，鼓励教师参加各级各类比赛、培训活动等形式，促进新教师的迅速成长。我精心制定了以人为本的校本研修计划，每学期开展两至三次主题研讨活动，研讨活动做到人人有准备，人人有发言，人人有反思，老师们一同感悟，一起分享，在探索和交流中，不断提升教学水准。
(三)协助做好教学常规检查工作，提高教学效果。
每个月我们采用教师业务双周查、月查，建立教研组长检查，教导处监查、抽查制度，并将检查结果列表登记。另外，还将检查结果作为今后评优评先的依据，通过以上措施来促进科任做好本职工作。
(四)带头做好教研工作，以身作则，率先垂范。积极组织数学组开展语文教研活动，主动承担公开课，深入课堂，认真听课评课。组织教师积极撰写论文。有3篇论文获得区级一、二等奖，我校数学教研组xx年8月被评为区级优秀教研组。
三、作为班主任的我。 工作中脚踏实地，勤勤恳恳。班主任工作是琐碎，繁忙的，然而做好班主任工作是一个好教师的标志，也能从中体验到做教师的快乐。著名的教育改革家魏书生曾这样说过：“班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开这个家庭，走向了社会。”一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。形成一个良好的班集体，需要每一位班主任做大量深入细致的工作。我在这学年中是这样做的：
一、走近学生，了解班级情况，树立个人形象和风格。
在接班之初我分别找了多个学生进行谈话，了解家庭，学习，生活，品格等详细情况.建立了详细的分析表.加上平时观察对班级情况有了深入的了解之后，确立了自己的管理思路：关心支持家庭困难学生，如邵聪聪、邵辉辉等;积极鼓励学习成绩差的学生，使之在班级中找到自己的位置;严格管理问题学生，以说服思想教育为主，采取有进步必表扬的方法，使他们找到强烈的表现欲望。
二、努力创设班级环境，营造学习氛围。
“近朱者赤，近墨者黑”这句话深刻的说明了环境对于人的影响。特别是对于小学阶段的学生更为重要。首先，在本学期，在学校的统一部署下，我班也确立了本班班级四角的运用，设立了表扬栏，更是把学生的一技之长充分展示出来，让学生发现自己的闪光点，积极发挥自己的特长。从而建立多角度培养学生成材的初步模式。通过这些的设立使原本死气沉沉的教室变成了色彩艳丽纷繁，学习气氛紧张。学生生活在一个快乐舒适的环境中，不但有美感的享受，而且得到文化的熏陶。
三、加强对学生的思想道德教育，培养学生良好的品质。
“学习不好是次品，品德不好是危险品”这句话深刻的阐释了德育在教育中的重要地位。班级中班主任是德育的中心，也是德育的重心。因此我在这方面深感压力，也做了大量的努力。首先，我特别看中每日早会课的时间，把安全、卫生、健康、学习、生活、价值观多个方面拿入其中。其次，班会课也是品德教育的有利时机，有教师选题并指导，学生选材加工的模式。通过这多种形式，班级凝聚力得到增强，集体主义感显著提高。
四、加强班级管理，培养优秀的学风、班风。
班委是班级的中流砥柱，更是连接老师与学生之间的桥梁和纽带。在这个学期里，我慎重地选拔和培养班委成员：首先、大力表扬班委优点，帮助小班委树立威信;其次、在鼓励班委大胆工作，指点他们工作方法的同时，更严格要求班委个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即以点带面;再次、培养班委团结协作的精神，通过班委这个小集体建立正确、健康的舆论，带动整个班集体的评价制度，形成集体的组织性、纪律性和进取心。从本期的效果来看，这些新班委能切实旅行好自己的职责。在清洁卫生，课堂纪律等方面，都取得了较好的成绩，班级量化每次都是名列前茅。由于班主任工作出色，xx.2、xx.2两年获得区级优秀德育工作者;xx年1月获区级第三届骨干班主任;xx.4获区级“学刊用刊”优秀指导教师。
一、加强师德规范，树立良好形象
在这五年里，我积极参加政治学习，在新的形势面前，积极探索工作新思路，转变思维方式，结合工作实际，与时俱进。我深感，教育是一份需要用爱去耕耘的事业。在全社会呼唤师德的形势下，我有这样一份以爱为主题的工作，我爱我身边的孩子，我爱我的工作。我以平和的心态去看待孩子发展中的问题，宽容他们，适时帮助他们，树立“我和孩子一样高”的理念，想孩子所想，急孩子所急，在工作中我常常会这样想：“假如我是孩子……”“假如是我的孩子……”所以，我不会因为孩子的不小心犯错而严加指责，有的是理解，尊重与宽容。
二、积极参与各种学习，提升自身素养
要给孩子一杯水，教师自己要有一桶水。如今，我们正面临二期课改的挑战，作为骨干教师的我走在课改前沿，必须学深、学透课改新理念，平时我认真翻阅各类幼教杂志，经常上网了解教育信息，做好摘抄，专心聆听专家的讲座，认真领悟“课改”和《课标》的精神，反复“消化”;我以“垂范、敬业、好学、反思”作为行动准绳，作为教研组长，我积极带动校内教师，以各种形式学习并深刻领会课改精神，带领他们在先进的教育理念指导下，借助于行动研究，对自己的教育实践进行反思，积极探索与解决教育实践中的问题，撰写反思随笔，促进自身的专业成长，形成了良好的学风、教风，我自己也在不断摸索中发展提高。作为一名青年教师，我非常珍惜每次的学习机会。
三、扎实工作，不断挑战自我在教学中，我认真对待每节课，认真备课，精心设计每节课的教学内容，深挖教材，认真分析重点和难点。和40分钟要质量。充分利用课余时间阅读新课程标准，翻阅大量的语文教学案例，借鉴好的教学方法，不断来充实自己，提高自己的专业知识和教育教学能力。课堂上尽力体现教师为主导，学生为主体，老师是组织者的教学原则，让学生有更多的时间和空间去思考、讨论、消化、吸收;让学生的知识面更广、更宽，尽力做到每一节课都生动活泼，引人入胜，严肃中不乏幽默，幽默中透着严肃，而且教学质量要达标，让学生从心底里喜欢上语文课，渴望上语文课;课堂的形式多种多样，让学生上台当小老师讲课、评习题、评试卷等，开展辩论活动，培养学生的口头表达能力。教学中还注意树立教师的个人形象，展现教师风采，与学生多接触和沟通，与学生打成一片，做到既受学生敬重，又能与之和谐共处，既是师长又是朋友，能通过自己的言行举止，以自身的教师魅力来做学生的表率，吸引学生。我平时积极参加教研组活动，认真完成组内的各项活动，本学年负责语文学科教研组长工作，在开学初，我组织我校全体语文教师学习了新课标的理论知识，语文老师们在学习新课标的同时，立足于自己的实践，谈了自己的感受，使得这学期的语文工作开展得丰富而又扎实，学生们的语文学习在不同程度上都得到了提高。
在这几年的教学中，我也取得一点成绩：山东省七巧板优秀辅导员，山东省七巧板多幅组合一等奖，济南市七巧板优秀辅导教师，槐荫区七巧板先进个人，济南市数学论文三等奖，槐荫区数学论文一等奖，山东省小学教师数学专业化成长获优质课，(济南市教学研究室)，提供论文一篇，山东省教科所博客展示，槐荫区二年级命题一等奖，所辅导的学生参加了济南市、槐荫七巧板的智力七巧板比赛，获得比较好的成绩。在20xx槐荫区计算抽测中，我教的班获全区第一的好成绩，本人也获计算教学先进个人。
(一)发挥教师为主导的作用
1、备课深入细致。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。
2、注重课堂教学效果。针对低年级学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。
3、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。听公开课多次，使我明确了今后讲课的方向和以后语文课该怎么教和怎么讲。
4、在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。
(二)调动学生的积极性。
在教学中尊重孩子的不同兴趣爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，使他们形成自己不同的风格，不强求一律。有意识地以学生为主体，教师为主导，通过各种游戏、比赛等教学手段，充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。让他们的天性和个性得以自由健康的发挥。让学生在视、听、触觉中培养了创造性思维方式，变“要我学”为“我要学”，极大地活跃了课堂气氛，相应提高了课堂教学效率。
(三)做好后进生转化工作
作为教师，应该明白任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对后进生则易于发现其缺点，尤其是在学习上后进的学生，往往得不到老师的肯定，而后进生转化成功与否，直接影响着全班学生的整体成绩。所以，我一直注重从以下几方面抓好后进生转化工作：
1、用发展的观点看学生。
应当纵向地看到：后进生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。
2、因势利导，化消极因素为积极因素。
首先帮助后进生找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。
其次以平常的心态对待：后进生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应该享有同其它学生同样的平等和民主，也应该在稍有一点进步时得到老师的肯定。
3、真正做到晓之以理，动之以情。首先做到“真诚”二字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现“有假”，那么教师所做的一切都会被看作是在“演戏”。其次做到“接受”，即能感受后进生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任他们，鼓励他们自由讨论。最后做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。
因为做到了以上几点，所以我在后进生转化工作上，效果还是明显的。
四、班主任工作
作为班主任，我深深懂得教师的一言一行都影响着学生，对学生起着言传身教的作用。所以在工作中我一直遵循“严要求，高标准”的指导方针。
1、思想教育常抓不懈：利用班会，晨会进行思想品德教育，卫生、纪律、安全等经常讲，着重培养学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和文明行为习惯等。
2、发挥“小干部”的大作用：大胆放手使用班干部，通过制定班级管理制度，对学生各方面做出了严格要求，班内形成了团结向上的优良班风。
3、经常与任课教师取得联系，了解学生的学习情况，协同对学生进行学习目的教育，激发学习兴趣，培养刻苦学习的意志，教会学习方法，学好各门功课，并掌握学生的课业负担量。
4、关心学生身体健康，注意保护视力，指导开展丰富多彩的班级活动，积极参加学校组织的各项活动，搞好班级的经常性管理工作，对学生进行常规训练，培养学生养成良好的学习、生活习惯。
5、经常与家长保持联系，互通情况，取得家长的支持和配合，指导家长正确教育子女等。
通过以上工作，本班学生纪律、学习、生活习惯、日常行为规范等都有了较大转变，为今后的教育教学工作打好了基础。
“关山万里从头越，而今迈步更从容”。几年来，干了一些工作，也取得了一些成绩，但成绩只能代表过去，工作中也存在着一些不足，如：学生学习两极分化严重，行为习惯还不够规范等，在今后的工作中，我一定要发扬优点，改正不足，扬长避短，争取更大的成就。
教学能手个人工作总结2本学期是我担任小学五年级英语教学工作。在本学期的教学中，我深深地感到教小学英语之难之累。正因为如此，我严格遵从教学的五个环节，课前认真备课，做到既备教材，又备学生，因材施教，努力实施课堂改革，积极探索小学英语快乐课堂，小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。在英语课堂教学中，怎样创设良好的学习氛围、激发学生的兴趣是搞好小学英语教学的重要一环。下面结合本学期教学实践总结一下教学情况如下：
一、认真备课、面向全体授课
在教学中，认真备课，认真阅读各种教科参考书，认真编写好教案制定好教学计划，根据学生的实际学习情况和向其他教师取得的经验，不断地加以改善修改;在传授学生知识时，不厌其烦，耐心教导学生，还耐心地辅导学生复习遗漏知识;在传授学生知识的同时，并对他们进行思想教育，教育优生帮助后进生。
二、在课堂教学中
第一、在课堂上，认真授课，运用实物教具、简笔画，情景教学、手势语言等方法来启发、教育学生。教学生做游戏、唱英语歌等来激发学生的学习兴趣。鼓励学生大胆质疑，注重师生互动、生生互动的教学，充分调动学生的学习积极性。学生有疑难和不懂读的地方，我总是不厌其烦地讲解、分析、带读，力争让他们学了就懂，懂了会用。
第二、在批改作业方面。学生的作业总是按时及时地批改，并详细地做好批注，对普遍性错误，在全班重复讲解、分析。针对个别学生的作业还采取面批方法，一一地分析讲解、帮助学生解决疑难习题，提高了教学质量。
第三、在听力方面。为提高学生的听力水平，常让学生听英语歌曲及英语会话的录音磁带，还让学生表演对话，背书。
三、自身的学习
鉴于自己在小学英语教学方面没有经验，我抓紧一切机会向其他老师学习，用心收集有助于小学英语课堂教学的各种游戏、活动。同时多听录音磁带，让自己的语音和语调标准。
以上是我这学期在小学英语教学方面取得的成绩和经验，但也存在较多的不足，如课堂操作欠灵活，多媒体操作不熟练，尤其是后进生工作，由于客观原因，做的不够，以致于成绩不理想。
总之，由于本人缺少小学英语教学经验和对学生的实际学习情况不了解，学生本学期的成绩不理想，在今后的教学工作中，我会努力填补自己在教学工作中不足，也会不耻下问，向其他老师学习，争取迈上一个新台阶。
教学能手个人工作总结3本学期，我担任小学三至六年级英语教学工作。作为长期从事小学数学、语文教学工作的我，可以说对英语教学毫无经验，为了更好地完成下学期的教学任务，现对本学期的英语教学工作总结如下：
一、教学任务的完成情况及学生掌握情况：
本学期圆满完成了《新课标》对本册教材的教学要求，学生掌握情况如下：
1.养成了良好的听英语、读英语、说英语的习惯。
2.初步养成了良好的书写习惯。
3.能按三会与四会的要求掌握所学词语。
4.能按四会要求掌握所学句型。
5.能运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到了大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。
6.能在图片、手势、情景等非语言提示的帮助下，听懂简单的话语和录音材料。
7.能在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。
8.能演唱已学的英语歌曲，能诵读已学过的英语歌谣。
9.激发了学生学习英语的兴趣，培养了他们英语学习的积极态度，使他们建立了初步的英语学习的自信心。
10.培养了学生一定的语感和良好语音、语调基础。
11.在一些英语教学活动中，学生能够运用英语进行交流或完成教学活动。
12.帮助他们建立了学习的成就感和自信心.使他们在学习过程中发展了综合语言运用能力，提高了人文素养，增强了实践能力，培养了创作精神。
二、取得成绩的经验：
(一)、在课堂教学中
1、在课堂上，认真授课，运用实物教具、简笔画，情景教学、手势语言等方法来启发、教育学生。教学生做游戏、唱英语歌等来激发学生的学习兴趣。鼓励学生大胆质疑，注重以学生为主体、教师为主导的教学方法，充分调动学生的学习积极性。
2、在批改作业方面。学生的作业总是按时及时地批改，并详细地做好批注，对普遍性错误，在全班重复讲解、分析。针对个别学生的作业还采取面批方法，一一分析讲解、帮助学生解决疑难习题，大大提高了教学质量。
3、在听力方面。为提高学生的听力水平，常让学生听英语歌曲及英语会话的录音磁带，还让学生表演对话，背书。
(二)、在辅导学生方面
首先，根据我所任教班级的实际情况，优生不多，中差生却庇庇皆是。有人曾说：如果孩子天生就是优生，那教育还有什么功能?又谈什么基础的素质教育呢?因而对占相对多数的中差生，我更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。我注意帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次是以平常的心态对待：差生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱。厚爱差生，我真正做到以情动人：首先做到“真诚”二字，即我在学生面前不敢有丝毫虚伪与欺哄，做到言出必行;其次做到“接受”，即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任中差生，鼓励他们自由讨论;最后做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。由于我能善意理解他们，高兴地接受他们，因此促进了中差生不同程度的进步和发展。
(三)、在教研方面
我经常在网上听其他老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己教学的业务水平。能够认真学习研究教学理论，新课程标准，理念，有针对性地应用于教学活动当中。积极参加区英语课题组的研究，主动配合我校英语科有关课题的研究工作。
三、不足之处：
1、教学形式死板，学生学完后，会读，但脱离课本后，不会运用。
2、只注重了课堂教学，对学生课外作业辅导不够，学生英语书写不够规范。
3、在课堂教学中，对差生照顾较多，却忽视了优等生的感受。
4、对学困生的转化工作，只注重了教师的作用，却忽视了学生的作用，使转化效果不够明显。
5、教学过程中，课堂辅导较好，但没有抓紧课余时间的运用，使一部分学困生跟不上学习的进度。
四、弥补不足，提高教学质量的具体措施：
1.在教学过程中，采用情景教学法，让学生身临其境，积极主动地参与到课堂教学中去，调动学生的非智力因素，提高学生实际运用语言的能
2、通过听、说、读、写、唱、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。
3、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。
4、坚持以课堂辅导为主，在课堂上多提问多帮助。每个教学环节要有利于优等生的发挥，更要兼顾学习有困难的学生，给予及时的指导与帮助。
5、对学习暂困生要实施“一帮一”措施，让好学生在课余空闲时间给予辅导帮助。
6、教师在课余时间也要对后进生进行辅导，以免一拖再拖，耽误最佳辅导时机。
当然，在实际教学过程中，我还应积极实践，不断探索，针对实际工作中出现的问题和学生身心特点，总结规律，认真思考，不断摸索，争取使教学成绩更上一层楼。
教学能手个人工作总结420xx学年是我第一次担任五年级的英语教学。由于经验颇浅。因此，我对教工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。经过一个学期的努力，获得了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学总结：
教学就是教与学，两都是相互联系，不可分割的。有教者必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教。对教学成功与否至关重要。最初接解教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材想方设法令课堂生动，学生易接受。但一开始就碰了钉子，在讲授第一课的时候，我按照自己的教学设计，上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课，认为教学效果如期理想，怎知小测出来知道不如人意。后来听同学们反应，才知道我讲的口语大部分同学听不懂，而教学的部分内容同学们以前从未接触过，从而可知，我在上课前根本没有了解清楚学生的实际情况。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。
备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心这就很讲究方法了。上课内容丰富、现实。教态自然、讲课生动，难易适中照顾全部就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚。因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心自学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有力方法解决当中困难。
因为英语的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。
英语是语言。因此除了课堂效果之外，还需要让学生多读多讲，多练，为此，在早读时，我坚持下班了解情况，发现问题及时纠正。课后发现作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生及时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。
经过一个学期的努力，期末考试就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白这并不是最重要的，重要的是本学期后如何自我提高，如何共同提高四个班的英语水平。因此，无论怎样辛苦，我会继续努力，多问，多想，多像前辈学习，争取进步。
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