教员论文（精选10篇）
第一条指导思想根据总部关于教员奖励的有关规定，为了进一步深化学校教学改革，增强广大教员爱岗敬业的从教意识，树立教学典型，提高教学质量。特制定以下规定。第二条评选目的通过表彰在教学中做出突出贡献的优秀教员，树立“尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造”的良好风尚，充分调动广大教员，特别是一线青年教员教学的积极
性、主动性和创造性，为部队培养更多的合格人才。第三条评选对象教员：学校专（兼）职教员。离职在外的进修人员、在读研究生和外聘教员不属于该评选范围之列。教育工作者：校长、主管教学的副校长、训练处处长、副处长，教务、教保、教育技术中心、图书馆参谋业务人员及学员队领导。第四条组织领导(一)学校成立评优委员会。主任委员、副主任委员由主管教学的校首长和训练处、政治处领导担任。委员从教学经验丰富，教育理论水平较高，作风正派，办事公道的教员中选任。评审委员会下设办公室，负责优秀教员（教育工作者）评审的日常工作。办公室设在训练处教务股。(二)主要职责是负责学校级优秀教员（教育工作者）的评选工作和对报送上一级的优秀教员（教育工作者）人选进行考评、把关等各项工作。第五条评选条件
（一）政治思想合格。忠于祖国、忠于党，热爱武警部队教育事业，全心全意为部队建设服务，坚决执行上级的指示、命令和决议，不乱议论、发牢骚，思想行动上始终与上级党委保持高度一致。
（二）教学、管理、服务态度端正。教员：热爱本职工作，潜心钻研业务，为人师表，关心学员全面成长，积极参加教学和教学改革实践活动，较好地完成本所规定教学及其他任务；教学质量评估达良以上。教育工作者：教学管理及服务保障到位；积极为提高教学管理水平和教学质量献计献策，出色完成教学管理、服务保障和其他公差勤务等任务，年内称职等级评定达称职以上。
（三）教学科研工作量较大。在本学年内教授（副教授）不低于60课时，讲师不低于80课时，助教不低于120课时；科研项目的主力成员之一，在科研项目中做出突出贡献的。
（四）教学效果明显。教学内容符合教学大纲要求，教学方法灵活，运用得当，教学效果明显；严格执行教学制度，年内无误课、脱课、擅自调课、泄漏试题和监考不严等情况发生；年内称职等级评定达称职以上。
（五）作风纪律良好。遵守部队的条令条例和规章制度，积极参加学校组织的各类活动；团结同志，尊敬上级，听从指挥，警容严整，工作主动积极，无违纪行为；
（六）符合上述条件，有下列情况之一者优先予以考虑：
1、年内承担重大教学活动期间，表现出色，受到指挥部通报表彰的；
2、年内积极投身教学改革，及时提出合理化建议，开展教学研究，其成果被学校总结推广，对提高教学质量有显著成效的；
3、年内或上一年参加军队或武警部队组织的学术科研交流，获三等奖（含）以上奖项的；
4、年内或上一年完成指挥部科研项目，成果获三等奖（含）以上奖励，完成校级科研项目，成果获二等奖（含）以上奖励的；
5、年内在核心刊物上发表2篇以上学术论文的或在省级（含）以上报刊上发表2篇，地级报刊上发表3篇以上文章的；
6、年内或上一被学校以上单位评为先进机关股室、先进基层单位的负责人；
7、年内或上一年受到三等功（含）以上奖励的。
（七）有下列行为表现之一者，不能参加评选
1、教学工作态度不端正，组织教学不严谨，管理松懈，教学服务保障工作出现失误，造成教学事故，对教学产生不利影响的；
2、执行上级命令、指示不坚决，因此造成教学事故和不良影响或未能如期完成上级交给任务的；
3、重大集会、迎接检查、组织考试考核不能按时到位、造成失误，产生不良影响的；
4、因个人原因，年内请事假15天（含）以上的，休病假20天（含）以上的；
5、年内集会、日常办公考勤累计3次（含）以上旷勤，或迟到、早退累计5次以上的；
一、任职教育对教员提出的新要求
教员的素质直接关系到任职教育的教学质量。要提高教员的素质,必须清楚任职教育对教员提出的新要求。
(一)树立新的教学观念
在学历教育中,教员的主要任务是传授知识,提高学员的理论素养。在这种教学观念的影响下,课堂信息的交流变成了一种单向的传输,学员只能机械地接受信息而无法影响信息,造成思维和学习的被动,影响到学员的个性发展和综合素质的提高。任职教育和学历教育最大的区别就在于其重在提高学员的实践能力,以适应任职工作的需要。这就要求教员树立一种全新的“学员主体观”。
(二)具有更高的理论水平
教员具有较高的理论水平和精深的专业知识,是胜任教育工作的重要条件。教员要针对任职教育教学内容的需要,不断学习新的理论知识,及时吸纳科技发展的前沿知识和科学研究的最新成果。
(三)具有丰富的实践经验
在任职教育中,解决学员的岗位任职能力是个核心问题。同学历教育相比,任职教育的对象构成要相对复杂一些,但他们的共同点是没有接受过系统的本专业知识的培训,尤其对即将从事工作岗位的实践经验更为欠缺。因此,这就要求教员除具备深厚的专业理论素养外,还应有丰富的实践工作经验。只有教员具备了丰富的实践经验,任职教育才能贴近工作实际,贴近岗位任职需要。
(四)具有积极的创新精神
任职教育作为一种职业教育,更应该以创新教育为核心,培养和造就高素质的创新型人才。创新型人才的培养,离不开创新型的教员。
二、教员队伍现状与任职教育要求的主要差距
从任职教育的教员队伍现状看,还不适应任职教育的要求,突出的问题有以下几个方面。
(一)教育观念陈旧
首先,在目标观念上,过于注重知识的传授,没有坚持能力本位,没有强调学员岗位任职能力的培养。其次,在师生观社,1997,4,1.
[2]盛炎.语言教学原理[M].重庆:重庆出版社,1996,85,82.
[3]刘珣.对外汉语教学概论[M].北京:北京语言大学出版社,2005.
[4]吕必松.对外汉语教学探索[M].北京北京语言学院出版社,1987.
念上,还没有彻底变传“唯师是从”的专制型师生观。
(二)实践知识缺乏[1]
近年来,虽然工作一线单位和院校的双向交流有所增加,但还是不能满足教员队伍建设的需要。目前,一些教员的实际工作经历空白或任职工作时间不长,对一线工作情况不够熟悉,任职实践经验不足,实践知识缺乏。
(三)教学方法单一
现有许多教员还习惯采用传统的集中讲授的灌输式教学方法,对一些新教学方法和手段研究、应用得不多,不能发挥学员自主学习的主观能动性,不利于学员的创造性思维和独立思考能力的培养。
三、任职教育要求教员完成的角色转换
为了适应任职教育对教员提出的新要求,逐步缩小或消除教员素质与任职教育要求的差距,从事任职教育的教员应完成下列几种角色的转换[2]。
(一)从知识传播者向能力开发者转换
任职教育坚持能力本位的理念,重在培养学员任职需要的综合能力和素质,传统的传授事实性知识为主的教学模式已不适应任职教育的需要,取而代之的是以开发能力为主的教学模式。任职教育的根本任务是促进学员任职能力和素质的全面发展和提高,要求教员确立发展变化的学员观,用积极乐观的态度欣赏学员的能力,坚信每个学员都是有待开发的任职者,着力挖掘学员的潜能,开发他们的智力。
(二)从学习管理者向学习指导者转换
人们一直把教员看作是知识的占有者和传授者,认为教员首要的和基本的职能就是将自己拥有的知识传递给学员。这样教员就成为学员学习的管理者。通过严格的管理,希望学员认真学习。然而在任职教育中,教育对象大多是成人,具有较强的自我管理能力,教员作为管理者的角色将相对弱化。并且在信息技术高度发展的今天,教员在学员的学习经验中渐渐失去了第一主角的地位。教员将越来越成为一位顾问、一位交换意见者、一位帮助发现矛盾点,而不是拿出现成真理的人。在任职教育中,教员的作用主要体现在指导学员有效地学习,也就是古人所说的“授人以鱼不如授人以渔”。
(三)从为人师表者向价值导向者转换
在过去价值观相对稳定的统一时代,社会赋予教员人生楷模的期望,教员担当为人师表的角色。教员既是学员道德规范的传授者,又是学员道德行为的榜样。但是由于任职教育处于知识经济、信息化社会这个大背景中,学员的价值观念将发生重大的变化,教员要更多地成为学员的价值导向者,帮助指导学员澄清各种价值观念,选择各种道德行为,解决新的岗位任职中出现的困惑,注重培养学员的价值选择能力,发挥学员价值观形成的导向作用。
(四)从知识复制者向研究者转换
任职教育要求在培训中学员要进行研究性学习,教员要
[5]毕艳莉.谈对外汉语教师的基本素质[J].辽宁工学院,
[6]郝晓梅.对外汉语教师应具备的知识素养与能力[J]教学建设与改革,2005.
[7]王爱君.试论对外汉语教师应具备的素质[J].江南学院学报,2001.3,VOL16,(1).
中小学教师在教学中应用信息技术的阻抗及消解
陈清容
(广西师范大学教育科学学院,广西桂林
摘要:新课改要求大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,充分发挥信息技术的优势,但在实践中由于客观存在路径依赖和资金不足,主观存在教师对自身利益和教学有效性的考虑等原因,教师在教学中应用信息技术存在着阻抗,阻抗的消解一方面需要教师内在提高,另一方面需要制定制度规范,遵循循序渐进的原则,加强交流协作和教师再教育,等等。
关键词:中小学教师阻抗信息技术教育改革
《基础教育课程改革实施纲要(试行)》指出,要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合。信息技术在教学中的应用成为课程改革的热点和难点。在教学中应用信息技术有很多的困难,其中教师应用信息技术的阻抗,在很大程度上制约了信息技术的普及和利用。“阻抗”最早应用在物理学领域,上世纪初由弗洛伊德(Freud)引入心理学研究。弗洛伊德给出的阻抗定义为:“患者在自由联想过程中对那些使人产生焦虑的记忆与认识的压抑。”[1]有些行为主义心理学家把阻抗理解为个体对于其行为矫正的不服从,或者是由于个体对心理咨询心存疑虑,或者是由于个体缺乏行为变化的环境条件。[2]据此,教师在教学中应用信息技术的阻抗可以理解为教师阻碍和抗拒教学中应用信息技术的心理和由此所引发的外在行为方式表现。
一、教师在教学中应用信息技术的阻抗表现和产生原因
1. 教师在教学中应用信息技术的阻抗表现。
罗杰斯(E.Roge)研究发现:一般人对于改革的态度呈现类似于常态分布的模式,即在一个坐标中,处于中间人群的比例最大,越往两端所占的比例越小。普拉特(Prat)引用罗杰斯的观点并将其量化,提出教育人员对变革的态度可以分为五类:反对者、拖延者、沉默者、支持者和热诚者。其中沉默者最多约占40%,支持者和拖延者各占25%,热诚者和反对者最少各约占5%。[3]可以看出,在教育改革中拖延和沉默者占了65%。虽然教师在应用信息技术的具体情况调查还需要更深入和全面,但在实践中已经明显看出一些问题。比如教师的信息化教学设计能力普遍偏低,一些教师不愿或者不会使用信息技术;一些教师应付式地使用了信息技术;还有一些教师滥用信息技术,不合时宜地大量应用声音、动画、图片等,影响到教学进度和教学效果。相当多的教师没有仔细去学习、好好地利用信息技术来促进教学。
2. 教师在教学中应用信息技术产生阻抗的原因。
阻抗首先是一种心理反应,教师在教学中应用信息技术的阻碍和抗拒心理的产生受到多方面因素的影响。从客观方面看,根据路径依赖理论,由于受到长期的思维和行动方式的影响,人们在接受新的变革时会按以前路径行动,不愿或难以改变。同时,资金投入不足或者分配不当。信息技术的硬软件工程、教师的研究和应用都需要资金来支撑,没有足够的资金支持,应用没有实施条件很难实施。并且,制度改革不系统不健全,使教师的改革受到一定约束。从主观方面看,一方面,一实施研究性教学。在传统的接受式学习中,学员的知识来源主要是教科书,教员也就相应地成为解说书本的复制者,他们把书本知识及前人的经验理解,教给学员,要求学员记住。在这种学习方式和教学方式下,教员对任职需要的知识起延续的作用,对任职需要的能力培养起重复操作的作用。而任职教育的特点,需要不断地突出岗位实际需求的变化,对不断涌现的新知识、新技术进行研究和发展。这就要求任职教育教员从传
些教师基于自身利益的考虑,担心自己能力不足或时间不够。另一方面,一些教师的信息技术素养不够高,并且基于教学有效用的考虑,不敢贸然改革。
我们通过对产生阻抗的原因分析可以看出,一方面产生阻抗的主客观的因素是相互影响的,客观的限制因素极大地约束了主观能动性的发挥,同时由于教师本身存在不足,又反过来使得客观因素的改革缓慢。另一方面阻抗虽然对信息技术的应用有阻碍作用,但一定程度上它让教育改革开展更谨慎和全面,因此对阻抗的分析应更全面仔细。
二、教师在教学中应用信息技术的阻抗消解策略
消解阻抗首先要消除教师的阻碍和抗拒改革的心理。消除这种心理需要教师一方面为支持改革创造良好的外在环境,一方面提高自身的认知水平和能力,以克服抗拒心理。
1.创设消解阻抗的外在条件。
首先,建立因地制宜的改革制度。具体制度可以由学校制定改革的阶段目标以及计划安排,由校际讨论然后上级审批决定。其中激励制度和评估制度的建立非常重要。其次,遵循渐进原则。采用试点带动、上级带动下级等根据实际情况制定的办法渐进改革,过于强制和模式化的改革不利于改革的开展。最后,创设学习和交流协作的环境。针对教师信息化教学设计能力不足,信息化素养有待提高等问题,我们应组织开展教师的再教育培训活动。同时采用交流会或使用网络论坛等形式开展交流,分享成功、提出困难。组建课堂中应用信息技术的实验研究共同体,研究人员、学校和教师间密切协作,以行动研究来增强信息技术的应用能力。
2.转变教师传统观念,提高教师自身的认知和技能。
外在环境的创设很重要,但是现阶段不能等外部条件完全满足后再克服自身因素,而应该分析如何在现有条件下从教师自身消解阻抗。首先,教师要转变传统观念,主动尝试学习和应用信息技术。由于一些客观原因,加上主观实践存在盲目性,教学中应用信息技术难免出现很多问题,但不能有问题就否认它的作用。教师首先要纠正技术无用的观点,才能接受并支持其使用和发展。其次,积极参加交流和互评活动。一是要组织和参与学科教师在学科教学中应用信息技术的活动,互相听课、评课,然后讨论以提出建议和意见,互相促进提高。二是积极参加信息技术应用的培训和交流活动。教师需要不断学习、研究与协作,在实践中学习和应用信息技术。
参考文献:
[1]弗洛伊德.精神分析引论[M].北京:商务印书馆,1984:96.
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统的知识复制者转化为研究者。
参考文献
[1]姚武文等.任职教育课程体系优化方法与实践[J].职业时空,2009,(9):7-8.
“晚安，教员先生，可以进来吗？”年龄最大的阿姆勃罗得乔问。“请进。”教员的声音传来。
这些孩子，整天忙着干活儿，无法进学校读书。这位教员为了帮助他们，按时给他们上课，而孩子们呢，送几百里拉或一些食物给老师，作为报酬。
这一天，上完课，一个男孩子临走时说道：“老师，您想要到酒吧去看喜剧节目吗？”“当然想，但没有雾就好了。”教员说。他心里却想，外面太冷了。他那件旧雨衣，既渗水，又透风，穿不穿都一样……可晚饭后，他最终决定去酒吧，自己在家太闷了。
酒吧里已坐满人。“教员先生，来！”孩子们亲热地招呼他。
这时，来了一伙年轻人，其中一个小伙子把一个男孩子从凳子上推开，强占了位置。教员愤怒地叫道：“把凳子还给我的学生！”那小伙子冲着教员大笑：“我们到外面去谈，教员先生！”教员不顾孩子们的劝阻，跟着这伙青年出去了。酒吧外，那人一拳打在教员的肚子上，教员昏倒在地。
当教员清醒过来时，自己已在警察局里，是孩子们报了警。稍远的地方，站着那三个青年人。
警官先询问了孩子们，然后审问教员：“如果您是教员的话，请拿出证件来。”
教员气得哆嗦：“挨了打还要证件吗？”
“证件！”警官大声重复。教员从皮夹里抽出一张纸片，递给警官。
警官不屑地瞥了一眼纸片：“您是什么教员啊？”教员向警官使了个眼色，求他别当着孩子们的面声张出去。但是警官没理睬他，向孩子们说：“他不是教员，只是一个普通工人，他骗了你们……”
“不对！”一个孩子哭着嚷道，“他家有写字台！”
“什么，写字台！”警官纵声大笑，“我也有写字台，可我是警官，不是教员。”
看到教员无意提出控诉，警官就把他们全释放了。
教员先生和孩子们走到小巷时，教员凄切地对他们说：“请原谅我说了假话，以后不用再到我这里来上课了。我是干粗活儿的，但我一生都希望成为一个教员……”
这一夜，他没合眼。但是，第二天早晨，他还是按时起了床，坐到写字台前，批改孩子们昨天的作业。
白天在图书馆浑浑噩噩待了一天，他回到家里时，已经晚上八点了。房间里没有灯光，孩子们一个也没来！他怀着沉重的心情走进房间，打开电灯……咦！孩子们已并排坐在两旁的长板凳上了。
“晚安，教员先生！”他们齐声叫道。
“晚安，”他竭力忍住了奪眶欲出的泪水。和往常一样，安详地分发批改了的作业。
夕梦摘自《意林·环球儿童文学》
黄教员像一根麻杆，长得又高又瘦。轮廓分明的脸上长着一双不大气的眼睛，一笑起来就眯成了一条缝。他的视力相当好，每次都能看见某些同窗说话和做小动作，这还有可能是由于他长得高的缘故吧!数学教员喜欢留“飞机头”，还喜欢穿圆领T恤和格格子裤子，这样显得他特别帅气。
黄教员像一位大哥哥，性格耐烦细腻。每次我们回答错了，他都会诲人不倦地帮我们把做题思绪理清。在许教员生病的那段时间，他代理班主任，同窗们有小摩擦，他都挠枘地把矛盾一点点化解开来，小之以情，大之以理，让我觉得他就是一位热心的大哥哥。
黄教员还是一位体育健将，常常引人注目。他特别喜欢运动，有一次他代表学校去参与排球竞赛，一连三次阻止对方进攻，其中一球是绝杀球，为自己的团队赢得了宝贵的1分。正由于这一分，把大比分2：2，改写成了3：2。有机遇，我还想观战黄教员在竞技场上的飒爽英姿。
（一）保育员的工作职责
1、热爱幼儿教育事业，爱护幼儿，努力学习专业知识和技能，提高文化和专业水平，品德良好、为人师表，忠于职责，身体健康。
2、负责本班房舍、设备、环境的清洁卫生工作；
3、在教师指导下，管理幼儿生活，并配合本班教师组织教育活动；
4、在医务人员和本班教师指导下，严格执行幼儿园安全、卫生保健制度；
5、妥善保管幼儿衣物和本班的设备、用具。
6、根据本班教育教学要求做好配班工作。
（二）保育员在幼儿园各项活动中的工作细则
1、幼儿入园晨间接待
（1）开窗、准备好饮水；（2）搞好室内卫生；（3）调节室温及采光；
（4）准备好擦拭幼儿用桌的消毒水、抹布；（5）了解观察幼儿的情绪；（6）给需要的幼儿服药；（7）组织值日生有序、认真地摆放餐具；（8）对幼儿进行礼貌教育；（9）主动和幼儿及家长打招呼。
2、盥洗
（1）协助教师检查幼儿是否按正确方法洗手；（2）照顾幼儿使用毛巾擦手及用护肤油；（3）洗净幼儿的口杯及毛巾并消毒；（4）教育幼儿节约用水和肥皂。
3、入厕
（1）允许幼儿随时入厕；
（2）协助教师帮助自理能力差的幼儿；
（3）对遗尿及遗屎的幼儿，耐心地为他们更换、清洗衣物；
（4）协助教师培养幼儿大小便的好习惯，如会按 需要小便、按时大便，大便后自己擦净，便后用肥 皂洗手等；
（5）观察幼儿大小便情况，并报告给教师；
4、进餐
（1）做好开饭的准备工作和饭后的结束工作；
（2）照顾幼儿进餐，根据幼儿的食量，及时为幼儿添加饭菜，让幼儿吃饱、吃好；（3）掌握好身体不适幼儿及病愈后幼儿的食量；（4）关照吃饭慢的幼儿；
（5）教幼儿正确使用餐具和保持进餐时的正确姿势；（6）创设安静、愉快的进餐环境；
（7）协助教师培养幼儿良好的进餐习惯，如不挑食、不浪费粮食、保持桌面和衣服的干净、专心吃饭等。
5、午睡
（1）为幼儿准备好午睡所需用的床铺和被褥；
（2）保持室内空气流通和温度，掌握好开窗 和关窗的时间；
（3）协助老师培养幼儿良好的午睡习惯，如睡前 上厕所，将脱下的衣物放在固定的地方并叠放整齐、进入睡眠时要安静、不大声说话，不带玩具上床等。
6、起床
（1）协助教师照顾幼儿起床，并在幼儿离开睡眠室后整理床铺及开窗通风；（2）根据气候变化为幼儿增减衣服；
（3）协助老师帮助幼儿穿好衣服，鼓励并教会幼儿自己会穿衣和叠被。
7、喝水
（1）全天备足温度适宜的饮水，供幼儿随时饮用；
当前许多人把教员的教学能力等同于院校教学能力, 这过分夸大了教员在院校教学中的地位, 失之偏颇。辩证地讲, 二者是部分与整体的关系, 不能简单等同, 也不能相互替代。教员的职业特征决定了教员的教学能力是构成院校教学能力的主体, 院校教学能力很大程度上是通过教员的教学能力来体现的旧。士官院校教员的教学能力主要应包括以下六个方面。
一是军人职业道德。军人职业道德是士官院校教员能力素质的重要组成部分, 是履行任职岗位职责必备的首要条件, 要求教员具备奉献精神、敢于担当、爱岗敬业、依法从教、为人师表、团队合作的精神和态度。
二是理论基础知识。士官教育的教员既要具备高等教育和高等职业技术教育的理论基础知识, 又要具备本专业的专业基础和专业知识, 且有较强的应用理论解决实际问题的能力。
三是执教能力。教学是一门永无止境的艺术, 教学有法而教无定法。教员必须具备课堂授课、驾驭教材、资源整合、教学研究和教学评价等基本能力。
四是创新能力。培养创新性人才首先要求教员必须善于创新, 教员自身是否具有较强的创新能力, 对学员将产生直接影响, 客观上要求教员必须具备创新的思维、教学思路、教学手段等基本能力素养。
五是职业课程开发能力。教员参与职业课程开发的程度, 一定意义上决定了职业课程开发的质量与深度, 教员观念的更新是教员职业课程开发能力提高的前提, 客观上要求教员必须具备职业课程开发意识、职业课程开发理论与技术、信息资源收集、合作开发课程和课程评价等职业课程能力。
六是岗位任职能力。包括岗位装 ( 设) 备的操作使用和管理维护能力, 以及岗位任职拓展能力、岗位组织训练和管理能力等。
二、士官院校教员教学能力现状不容乐观
1、学习不系统导致教员教育理论功底不厚实
由于大部分教员毕业于工程技术类院校, 其教育教学理论知识先天不足, 而多数教员走上教学岗位后, 很难有机会参加脱产的系统性教育理论知识学习培训, 导致专业与课程建设、课堂教学等缺乏足够的教育教学理论支撑。据统计, 目前绝大多数院校对教员教学能力的考核, 主要侧重于专业知识和专业能力。
2、师资培训体系不健全
士官院校的教员要求具备“双师”素质, 教员队伍要求具有“双师”结构。但现实情况是, 在对教员实施专业技术职务评审中, 相关评定标准未能凸显士官教育的特殊性要求, 科研能力评定所占比例偏大, 这一导向在一定程度上影响了广大教员自我完善能力素质的努力方向。
3、教学团队作用发挥不明显
近年来, 士官院校普遍认识到以打造优秀教学团队带动教员队伍教学能力整体提升的现实紧迫性, 并就此进行了一系列实践探索, 多数院校初步构建了一批教学团队。但也存在一些突出的问题, 如现有教学团队的士官教育特色不够鲜明, 团队定位比较宽泛, 目标不够具体、明确, 评定标准粗线条, 专业带头人领军作用发挥不明显, 骨干教员和新教员培养速度慢、成效不突出等。
三、士官院校教员教学能力的提升对策
1、强化师德师风建设
建立健全师德考评体系应提上士官院校师德建设的议程。加强教员师德师风建设的重要途径就是采取“导师制”培养, 在传统业务帮带基础上, 推选师德高尚的资深教师实行“近朱者赤”的师德培养模式, 用教学、科研、生活和为人处世的经验, 以及高尚的人格魅力去感染帮助青年教师建立健康的师德师风。
2、选拔教员参加部队演习训练活动
能力的形成必须通过实践才能完成。要使士官院校教员具备很强的岗位实践能力和训练作战实践指导能力, 也必须通过相应的实践锻炼才能实现。参与重大军事行动就是锻炼培养教员岗位实践能力和训练作战实践指导能力的重要途径。院校相关部门要抓住部队执行重大军事任务的契机, 有计划地安排相关教员参加。为增强培养实效, 应使教员全程参与重大军事行动的组织、计划、协调和实施, 从而锻炼提高其全局意识、组织指挥能力、协调谋划能力、应急处置能力、发现和解决问题能力, 而不应使利用重大军事行动培养教员的岗位实践能力和训练作战实践指导能力流于形式。
3、建立教员资格认证体系
加强教学团队建设, 明确教学团队和各层次教员 ( 新教员、骨干教员和专业带头人) 的任职标准和准入制度。其中, 围绕兼职教员的准入和任职标准问题, 应由总部组织制定相关政策制度, 并相应完善交流任职机制, 切实将兼职教员任职期间的工作能力和表现作为其今后在部队提升、晋级的硬性条件之一。围绕教员的专项培训, 应由总部或大单位组织建立考核标准, 并为受训考核合格者颁发结业证书, 同时将该培训经历作为院校教员上岗、评定专业技术职务等的必要条件之一。围绕教员的在职培训, 大单位或院校也应就此制定培训考核标准, 特别是针对赴部队锻炼、实习的教员, 应组织实施部队和院校联合考核, 并给出结论。
4、建立奖惩激励机制
完善的奖惩激励机制能够对教员教学能力的提升起到积极的推动作用。院校在对教员教学能力和教学效果进行综合考评的基础上, 应当给予其更多的激励和支持, 增强其作为教员的使命感, 从而最大限度地提升自身的教学意识和教学能力。在奖惩机制执行的过程中, 不仅要看教学的最后效果, 还要从日常的教学情况如备课、教案编写等方面进行考核, 对教员的教学能力进行综合评估, 真正发挥奖惩和评价的作用, 促进教员教学能力的提升。
参考文献
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一、反思教学方法
良好的教学方法，是培养学员创新精神和创新能力的重要途径。学员来自不同的地方，学习成绩参差不齐，个性差异很大，对于年轻教员来讲大多教学经验不足，因此要充分认识到这些不同，在课前对教学方法方面进行精心设计，在课后更要精心反思。查找自己的漏洞、不足，审视一下在教学过程中教学方法是否与教学对象一致，是否与教学内容一致，是否与教学目标一致，根据反思结果制定相对应的改进措施，为今后的更好的教学打下基础。
二、反思教学态度
俗话说：“有什么样的态度就有什么样的行为”。年轻教员大多刚毕业，年轻气盛，很多事情容易想当然，自己认为这样可以就可以，所以容易产生态度不端正的错误倾向，比如课前准备的时候，没有对教学对象、教学时间、教学内容等有一个整体的把握，而是为了备课而备课，内容很熟，但是最后效果却不尽人意，还有的教员，单纯的认为只要把内容讲完了就算完成任务了，而对学生的接受情况，课堂反映情况从来不关心，这样的态度也无法带来高质量的教学效果。所以，作为一名教员，要时刻反思端正自己的教学态度，把教学时刻放在自己心中，不是为了完成工作任务而教学，而是为了祖国的现代化建设培养人才而教学。
三、反思教学内容
教学内容是整个课堂教学的具体实施部分，是教学的重点。很多年轻教员认为，教学内容是一定的，只要背熟就可以了，这种观点是错误的。教学内容不是死的，而是活的，它随着教学时间、教学环境、教学对象等等的不同而不同，所以，对教学内容的反思也很重要。要看教学内容是否与教学设计相一致，反思学员对教学内容的接受情况、反映情况，有多少内容学员比较容易接受，有多少内容学员接受起来相对困难，有多少内容让学员感到新奇产生学习的欲望，又有多少内容能够实时更新等，这些都是值得我们去仔细思考的。
四、反思教学关系
教学是一种师生双向的互动过程，也是师生共同成长的过程。良好的教学关系有利于促进教员与学员之间的交流，为学习打下良好的基础。在实际教学过程中，很多的教员一直以一种高高在上的姿态自居，忽视了与学员之间的沟通，造成学员与教员之间的隔膜，我们经常会听到学员这样的心声，“某某教员整天板着脸，我不愿意上他的课”、“某某教员太严肃，见了他就害怕”、“某某教员上课只顾自己讲，从来不听听我们的声音，真没劲”等等。如果，你听到了你的学员这样的语言，你就该反思一下你与学员之间的关系了，你是否做到尊重学员，理解学员，帮助学员，引导学员了？如果没有，这就是教员的失误，是时候改变了。
五、反思教学过程中学员的提问
良好的教学过程有赖于充足的课前准备，在教学过程中，教员会按照已准备好的套路、方案进行讲解。提问是教学过程中的主要环节，教员的提问可以激发学员的学习兴趣，而有的时候学员也会发出提问。比如哪个地方没有听懂、哪个问题他觉得有更好的解决方法或者有了新的奇思妙想等等，这个时候作为教员该如何面对？其中有些问题的回答考验了教员的课前准备、知识积累，而有些问题可能根本就没有接触过。教员如何做出正确的处理，关系到整堂课的进行，作为教员在给学员鼓励的同时，要谦虚的承认自己的浅薄，最重要的是，教学结束之后要及时的反思、总结。
反思是教学的重要组成部分，反思的时候，我们不仅要反思不足、总结优点，更重要的是反思之后的改进。俗话说：“智者千虑，必有一失”。即使是成功的课堂教学，也难免有疏漏失误之处，如语言表达上的不当、课件上的错误、教学内容疏漏、教学时间安排不合理等。教员应及时对这些失误进行系统性反思、探究和剖析，并认真汲取教训，把出错的地方记录下来，可以单独设置一个课堂教学纪律本，这样时常的翻看，就能有效避免今后上课时再犯类似的错误。同样，教学过程中，也会有不少的精彩之处，如教学法上的新思想新观点、新颖的板书设计、巧妙的提问、精彩的点评等，都是教员教学设计能力和驾驭课堂能力的综合体现，教员应及时将这些闪光点记录下来，总结成功的经验，供以后教学参考使用，相信经过长期的积累，一定会不断提高教学水平。
2）用爱心传播快乐。
3）严是爱，松是害。
4）有耕耘，就有收获。
5）生命不息，希望长在。
6）明志致远，唯善求真。
7）燃烧自己，照亮别人。
8）没有爱，就没有教育。
9）一份耕耘，一份收获。
10）静以修身，俭以养德。
11）面朝大海，春暖花开。
12）燃烧自己，照亮别人。
13）德无常师，主善为师。
14）甘为学生进步的阶梯。
15）要不断地向命运挑战。
16）心灵塑造的最佳工程师。
17）爱校爱生是我们职责。
18）多一份赏识，多一份成功。
19）心灵的沟通胜于知识传递。
1、家教中心与教员协议书
甲方：北京化工大学北方学院勤工助学中心
乙方：教育机构（公司）
丙方：北京化工大学北方学院在校学生______________
北京化工大学北方学院勤工助学中心是隶属于学工处的校级日常事务性学生组织，北京化工大学北方学院“家教组织”是勤工助学中心管辖之下的组织。在“家教组织”中注册的教员须遵从勤工助学中心统一管理与安排。
本协议本着为北院在校大学生提供安全可靠家教工作岗位、并服务于社会，完善北方学院的家教体系。为保障公司和教员的权利并明确各方义务，就此组织家教活动制作本协议。
本协议中任何有关丙方的条款，当丙方权益受到侵害时，丙方可以根据此协议诉求自己的权利，同样乙方也可以根据协议内容对家教工作人员进行考核，且乙丙双方若由于自身原因导致恶略事件，甲方有权利对乙丙双方追究责任。协议具体内容如下：
一、工作描述
工作地点________________________________________________
工作时间________________________________________________
工作内容________________________________________________
教员薪资__________________（由勤工助学中心代收，统一发给教员）
二、各方权利与义务
甲方权力与义务
1、负责安排学生的面试时间、地点并做好乙丙双方的协调沟通工作。
2、审核学生担任家教的资格（丙方必须是北京化工大学北方学院的在校学生，需持有效的学生证件）。
3、负责管理注册教员的档案、工作证，统一安排家教相关活动。
4、有义务教育学生遵纪守法，执行学校规章制度，履行家教工作协议书中的关证件，不得冒名顶替。
5、丙方有权获得协议规定的劳动报酬。
6、丙方欲解除协议须提前两个星期告知甲方备案。
7、丙方须按规定的时间及发放方式领取薪资。三、三方关系北京化工大学北方学院勤工助学中心是全权负责北院家教事务的职能机构，负责教员的选拔、培训、监督、考核等工作。教员在关系上属于勤工助学中心签约工作人员，服从勤工助学中心管理和监督。中心为公司保障教学质量，也为教员维护合法权益。一旦签署协议，便达成合作关系，如有纠纷，则按协议内容进行处理。
四、违反或解除协议
1、以下情况之一乙方可单方面解除与双方方的协议，但需支付两方已工作部分的酬劳：
(1)丙方根本不能达到三方在协议中约定的工作要求
(2)丙方损害乙方相关利益
2、以下情况之一特定丙方可单方面解除与双方的协议，同时乙方需支付该双方已工作部分的酬劳：
(1)丙方由于学习、考试、学校要求等方面的原因(需学生在读院系或学校相关部门开具盖有公章的证明)。
(2)由于身体状况方面的原因(需就诊病历证明)。
(3)由于其他可以理解的原因，如家庭重大变故等(需学生在读学院或学校相关部门开具盖有公章的证明)，确实不能继续履行本协议义务的。(4)乙方要求的实际的工作时间、内容与要求与本协议要求不符的。
3、乙方的实际工作酬劳支付方式与时间和对本协议约定不符的，甲方可要求乙方按照协议执行，实际酬劳低于约定的应补足。
五、本合同如有未尽事宜，按相关法律法规；法律法规规定以外的，可协商修订和补充。
六、本协议最终解释权归勤工助学中心所有。
七、本协议书期限为自年月日起，至年月日止。
八、本合同一式两份，甲、丙双方各持一份，自签订之日起生效。
甲方：勤工助学中心(盖章)联系电话：0316-3380024
乙方：(签字或盖章)联系电话：
日期：年月日
2、家教中心与教员签的协议书
甲方(教员)乙方:(提分家教中心)
提分家教中心是由广东石油化工学院在校学生自主成立、专门为在校学生提供勤工俭学、丰富大学生活、零距离体验当老师的一个家教机构平台。由于我们机构所有成员都是在校学生，都需要家里拿生活费。在与家长协商家教过程中需要投入大量的宣传经费、电话费，学生无法垫出太多的钱保证家教中心的运转。为了能够找到更多家教提供给在校学生，所以家教中心在为在校生提供家教过程中需要收取一定的费用来维持机构内部运转，从而使更多的学生找到家教挣取生活费。提分家教中心在为学生提供家教过程中坚持以诚信为本，长期保持与在校教员合作，在平等互信的原则上现就在家教过程中有关事宜协议如下:
1、本家教信息是有偿服务提供的，甲方应先支付五个小时的家教费作为乙方的有偿服务费(一份家教只交一次费)。由于大家都是在校学生没有很多经济，若甲方在家教过程中没有挣够甲方付给乙方五小时的家教服务费就被家长辞退时，家教中心将全部退回甲方交给乙方的5小时家教服务费。但甲方在此次家教过程中的家教报酬将要给50%给家教中心后，家教中心才退回甲方5小时的家教服务费。(超过5小时服务费，原则上家教中心一律不退费了)
2、甲方应义务为第三方(受家教学生)提供一小时的免费试讲。
3、甲方到家长指定的地方试讲和上课，由于家教中心所有人员和家教老师都是在校学生，没人能担负对方的安全责任。所以往返路上请注意安全，发生的交通、人身及财产安全事故，乙方概不负责。
4、甲方没有按介绍信息在1天内主动联系家长，因家教的实效性很强，错过时间没有和家长达成工作协议的，此次的违约责任在甲方。乙方有权不返还服务费。
5、在任课期间甲方决定不再继续授课，必须提前两天向乙方说明原因以便新选派老师。
6、乙方必须向甲方提供的家教有效信息，不得弄虚作假，如甲方发现乙方提供的为假信息时可要求乙方返还三倍的有偿服务费。
7、甲方若不担任此份家教时不能私自转让，甲方在确定不担任此家教时应及时联系乙方。若甲方私自转让，或不联系乙方。算甲方违反协议。甲方应一次性赔偿乙方家教跟踪服务费用300元。
8、如果家教试讲不成功乙方应全额返还甲方已支付给乙方的有偿服务费。
9、合同争议的解决方式:本合同在履行的过程中发生的争议由双方当事人协商解决;也可由当地工商行政管理部门调解。
10、本合同有效期于签发日起生效。
11、本合同一式两份，甲乙各持一份。其他分歧双方协商处理。
12、家教中心会提供一些教员与家长签的合约模板给甲方参考。甲方为确保自己的合法利益一定要重视!家教中心提供的仅供参考，具体与家长的协议乙方一律不负责签，由甲方自己与家长协商，乙方一律不负责。为保证自己的合法权益请甲方一定要重视。
13、家教中心唯一仅有的责任就是负责帮助甲方和家长协商家教价格，在试讲不成功全额退还甲方上交的家教服务费。其他的一切责任乙方一律不负责。请甲方看清楚后再签字!
试教不成功退费的一律凭借此协议。无此协议家教中心不给予退费。
备注:
1、家教年级:_________家教工资元/小时实收费:_________
2、第一次在提分家教中心需交十元报名费，若以后在提分家教中心找家教家教中心不再收取报名费。
3、提分家教中心安排教员上门试教，教员必须按时上门试教，当天必须主动联系提分家教中心，不联系视为家教安排成功，家教中心一律不给予退费。
甲方(教员)签名:____________联系电话:_____________
乙方签名(提分家教中心):____________联系电话:___________
日期年月日
3、家教中心教师聘用教员协议书
甲方：天津外国语大学职业发展协会家教中心（以下简称甲方）
乙方：（以下简称乙方）
甲乙双方本着互惠互利的精神，在平等、自愿、协商的基础上，依据有关法律法规，就甲方聘用乙方为家教中心教师的相关事宜，达成如下协议：
一、甲方的权利与义务
（一）甲方的权利：
1、甲方有权根据教学需求安排乙方的教学时间及教学地点。
2、甲方有权对乙方的授课内容、授课方式及授课态度等进行考核，并根据考核结果重新评估是否继续聘用乙方。
3、甲方有权根据乙方的现实表现，决定是否继续聘用乙方。
（二）甲方的义务：
1、甲方应向乙方提供必要的教学设备及良好的教学环境。
2、甲方应根据乙方工作的完成情况，按月核发乙方应得的薪金（薪金的结算方式）。
3、甲方应根据教学需求及时告知乙方上课时间及上课地点。
二、乙方的权利与义务
（一）乙方的权利：
1、乙方有权按约定取得薪金（薪金的结算方式）。
2、乙方有权对教学地点、教学设备等是否符合教学需求提出异议。
3、乙方有权根据教学需求，自主调整授课方式及授课内容。
（二）乙方的义务：
1、乙方应遵循甲方安排的教学时间及教学地点进行授课。
2、乙方应做到按时、认真授课，保证每次授课的完整性及教学内容的充实性。
3、乙方应接受家教中心安排的培训，培训结束后通过考核才可被正式录用。
4、乙方应在4月至9月期间根据甲方告知的课时、地点进行授课。
5、乙方必须备有能够完成教学任务的相关教材。
三、协议的变更、终止和解除
（一）本协议签订后，甲乙双方必须严格履行协议内容，任何一方不得擅自变更。
（二）确实需要变更协议的，经甲乙双方应当协商一致，并按原签订程序变更协议；双方未达成一致意见的，应提交甲方上级主管部门招生就业处和乙方所在院系进行仲裁。
（三）经双方当事人协商一致，本协议可变更或解除。
（四）协议期满或者双方约定的协议终止条件出现时，本协议即自行终止。在协议期满一个月前，经双方协商同意，可以续订聘用协议。
（五）有下列情形之一的，甲方可以解除聘用协议，并无须承担违约责任：
1、发生不可抗力，即由于不能预见、不能避免或不能克服的客观情况而导致课程不能继续安排的（如，家教中心无法正常运营、天津外国语大学的相关规定）。
2、通过学生反馈的信息，证明乙方教学态度、教学质量不佳的。
3、甲方认定乙方因身体疾病、学习等原因无法完成教学任务的。
（六）有下列情形之一的，乙方可以与甲方解除聘用协议，并无须承担违约责任：
1、甲方未按照协议约定支付薪金的。
2、乙方由于身体疾病、出国留学等原因，要求提前终止协议，并提前天向甲方提出书面申请的。
3、乙方由于身体疾病、学习等原因需要变更授课时间，并提前XX天向甲方说明原因的。
四、违约责任：
（一）乙方在授课期间不得迟到或早退，迟到或早退将从其薪金中扣除XX元/次。
（二）乙方由于身体疾病、出国留学等原因，要求提前终止协议的，应提前天向甲方提出书面申请，否则将承担元的违约金。
（二）乙方由于身体疾病、学习等原因需要变更授课时间的，应提前天向甲方说明原因，否则将承担元的违约金。
（三）乙方不得与学生家长私下签订协议，否则将承担元的违约金。
五、授课时段：家教中心根据学生需求安排授课时间，并提前预约老师；老师应提前10分钟达到授课地点，并做好上课准备工作。
六、薪金的结算方式：
1、课时费：30元/课时，每课时=45分钟；
2、按月结算，每月25号结算。
七、合同完整性：
（一）本协议一式两份，甲乙双方各执一份。
（二）本协议自双方签字之时起生效。
（三）其他未尽事宜，由双方协商解决。
甲方（签字/盖章）： 乙方（签字/盖章）：
关键词 教员队伍建设； 人才培养； 科研工作
胡锦涛主席在第十一次党代表大会上会见海军代表，要求扎实推进海军现代高。海军现代化建设，离不开信息化的战场和复杂的电磁环境。要打赢现代化战争，离不开创新型科技人才。美国卡内金基金会早在1986年公布的《国家为21世纪的老师作准备》的报告中指出：教育质量取得成功的关键是建立一支与此任务相适应的专业队伍，即一支经过良好教育的师资队伍[1]。我院以培养任职教育学员为主，要培养适应现代化海军要求的精英人才，关键是要有一支高素质的教员队伍。
1 加强教员队伍建设的具体做法
1.1 严把教员关，新教员要进行岗前培训。
因为是军队院校，因此军队院校挑选教员，首先要考虑的是教员的思想政治素养。教员必须具有良好的思想政治素养，要热爱军队，不怕艰苦，具有奉献一生给国防教育事业的精神。高尚的老师品格，良好的老师形象，高度的责任心和使命感，在潜移默化中使学员受熏陶；其次是拥有扎实的军事理论基础，过硬的军事专业知识的高学历人才。而对于那些具有丰富的部队经验，出色的技术专长的人才，即使学历不太高，也可以考虑吸纳进来成为教员或者兼职教员；再次是实践动手能力强、科研能力水平高的人才，学院要制定优惠政策和措施，吸纳其为教员，为加强教员队伍的科研能力增添新鲜的血液。院校要充当“伯乐”的角色，精心挑高素质的人才成为教员，并合理利用人才，切实把人才放在合适的岗位上发挥作用。
新教员要成为合格的教员，除了要具备上述所说的条件外，还要具备良好的教学表达能力，优秀的课件制作能力，较强的课堂掌控能力等。因此，学院要从全院挑选有丰富教学经验，思想专业都过硬的教员成立专门的岗前培训师资小组，担任岗前培训的老师。新教员在上课前要进行专门的岗前培训，培训结束后要进行考核，直到合格拿到上岗证后才能上课。新教员上课或者老教员上新课，要以教研室为单位，严把试讲关。新教员一踏进院校，就要制定具体的职业规划，由学院牵头，由老教员提出建议，结合个人的想法，制定出不同年龄阶段的教员职业规划方案。方案要确定新教员定期到部队代职锻炼和进行短期或长期的职业进修时间表。
1.2 中、老教员要定期进行知识更新。
中青年教员是教员队伍的中坚力量，知识更新较快，创新能力较强。但大部分中青年教员的部队阅历偏少，实践经验缺乏，科研项目的数量和水平有待提高。针对中青年教员的实际情况，学院要安排定期的部队供职，要有计划的进行进修学习或出国留学。在地方，几乎所有专业都有相应的培训和证书，部队和地方有挂钩的一些专业，也可以到地方进行相关的培训和考取对应的证书。只要有机会，无论是大小规模的军演还是出海练习，护航，要积极争取参加，多安排中青年教员参与或参观。另外，中青年教员要重视提高科研学术能力，科研能力提高了，可以促进教学水平和论文质量的提高。
老教员的生活阅历和教学经验都比较丰富，是学院的宝贵财富。由高职称的老教员带着申请的科研项目，开设大型的学术讲座或者参加高层次的学术交流活动都比较容易实现。新教员和中青年教员要多向老教员学习、请教，老教员要承担起以老带新的职责，要做好传、帮、带的工作，成为专业学科团队建设、科研课题研究、岗前培训师资小组等的领头人。但是老教员的知识更新速度、创新能力等相对较低，因此也要重视进行进修和培训等学习，给自己充电。另外，学院要制定合适的奖惩机制，鼓励先进，惩罚懒惰，以防止个别老教员杖着资历高、资格老，缺乏工作主动性。
2 重视科学研究，提高科研能力
2.1 院校科研是深化教学改革和提高教学质量的重要推动力。
任职教育院校教学与科研是相互依赖、相互促进、不可分离的统一体，科研为教学提供了强有力的智力支持[2]。科研有助于教员掌握本专业相关的最前沿知识，对理论和实践进行创新，有利于促进教学工作，提高教学质量。院校要从自身发展的战略高度认识到科研的重要性，科研不仅在提高教学质量、培养高素质新型军事人才方面起到重要作用，还在深化教学改革、提升院校地位方面起到重要作用。
2.2 从制度着手，深入开展科研活动的几点建设。
军队院校除了大力宣传科研的重要性，营造浓厚的学术研究氛围外，还可以考虑从以下方面促进科研工作，提高科研能力。
降低项目申请资格，即使是中称的教员，也能带头申请到科研项目并得到项目经费的支持；
科研课题成果突出的教员，可以考虑提前晋级晋衔或者重大奖励等优惠政策；
尝试开展项目教学，鼓励学员参与到科研项目的整个过程中去，提高学员的科研创新能力；
经常开展与科研相关的讨论与学术交流活动，如科研项目研究的经验体会，科研项目研究成果，学术热点与前沿问题，部队管理练的热点难点问题，最新武器使用与最新战术研究等等；
鼓励教员与军队其它院校合作，或者在不涉密的情况下与地方院校或企业合作，开展科研活动；
学院要组织专家，对科研课题和论文等进行审查，以保证项目质量；
加大投入，创建先进的实验室，营造良好的研究环境，为出更多优秀的科研成果提供保障。
2.3 提高教员的地位和提升个人价值，留住精英人才。
院校要发掘人才的潜力，留住精英人才，除了要有完善高效的教员管理制度和考核激励制度外，还要注意提高教员的地位和提升个人价值，做好教员的后勤保障工作，解决教员的后顾之忧，让其安心工作。
院校要大力营造尊师重教的氛围，只要教员素质和教学水平持续提高、科研成果丰硕，教员就有自豪感、成就感，就能找到自身价值。同时，机关要有强烈的为教员提供保障、提供服务的意识，努力解决教员的住房问题、子女读书问题、家属安置问题及其它个人困难问题等。教员有了归属感，自然会更加真心实意地为党的国防教育事业而奋斗了。
参考文献
[1] 曹亚克.创新教育与现代高校教师人力资源开发[J].东华大学学报（社会科学版），2003（9）
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