细胞的癌变导学案

细胞的癌变导学案（共10篇）

细胞的癌变导学案 篇1

必修一

No：25 使用时间：20141

编制：黄蓉

审核：刘双喜

第6章 第4节 细胞的癌变导学案

【学习目标】

1.说出癌细胞的主要特征和致癌因子

2.讨论恶性肿瘤的防治，选择健康的生活方式 教学重点

1.癌细胞的主要特征 2.致癌因子 教学难点

原癌基因与抑癌基因的区别

【自主学习】

一．癌细胞

有的细胞受到________________，细胞中___________发生变化，就变成不受机体控制的、连续分裂的________________，这种细胞就是癌细胞。二．癌细胞的主要特征

1.在适宜条件下，癌细胞能够_____________ 2.癌细胞的_______________发生显著变化。

3.癌细胞的表面发生了变化。细胞膜上的__________等物质减少，使得癌细胞彼此之间的______________显著降低，容易在体内_________________。三．细胞癌变的原因 1.外因：大致分为三类

物理致癌因子：如_______________； 化学致癌因子：如___________________； 生物致癌因子：如________________。

2.内因：环境中的致癌因子会损伤细胞中的DNA分子，使______________和___________发生突变，导致正常细胞的生长和分裂失控而变成癌细胞。四．癌症的预防、诊断与治疗

（1）预防措施：远离______________________。

（2）诊断手段：_____________的显微观察、CT、____________以及__________等手段。（3）治疗手段：手术切除、____________、_____________等。

【合作探究】

1.结合你对于癌症的了解，想想看，癌症该怎么做到早发现，发现后又是如何治疗好？常见的治疗手段，大致的原理是如何呢？欢迎你们查阅各种资料，分享给你的父母。

2.本学期的学习内容大致结束了，你能跟你父母大致描述下，你学到了哪些知识么？对于你的生活有了哪些新的指导意义？

衡阳市八中导学案 高一生物

必修一

No：25 使用时间：20141

编制：黄蓉

审核：刘双喜

【典例巩固】

1.下列细胞可能癌变的是

（）A.游离组织形态改变

B.核增大，染色质固缩 C.膜通透性增大，运输功能降低

D.酶的活性降低 2.癌细胞具有的特征中，不正确的是

（）A.能够无限增殖

B.癌细胞的形态结构发生了变化

C.癌细胞的表面发生了变化

D.癌细胞与正常细胞都可以进行正常的细胞分化

3.下列各项属于化学致癌因子的是

（）A.电离辐射

B.X射线

C.紫外线

D.苯 4.人和动物细胞的染色体上普遍存在着原癌基因，但是大多数人不患癌，而只有少数人患癌，其原因是

（）A.在正常情况下，原癌基因处于受抑制状态

B.原癌基因不能被激活

C.癌细胞是细胞畸形化造成的

D.大多数人体内有抵抗癌细胞的免疫功能

5.二战后，在日本广岛生活的人，癌发病率很高，原因是受什么作用

（）A.物理致癌因子

B.化学致癌因子

C.病毒致癌因子

D.煤焦油

【拓展延伸】

1.2004年7月，据中央电视台报道，辽宁省的某些村庄将霉烂的粮食加工后廉价出售一些建筑民工，经过工商、公安部门的联合调查，对上述地区进行了治理整顿。霉烂的粮食不能食用的原因是其中含有大量

（）A.化学致癌因子

B.尼古丁

C.病毒致癌因子

D.亚硝胺

2.关于原癌基因的叙述正确的是

（）A.只存在癌症患者的染色体上

B.只存在被紫外线辐射后的人的染色体上 C.只存在被病毒侵染后的细胞的染色体上 D.普遍存在于人和动物的染色体上

3.大剂量电离辐射使动物产生放射病，其原因是()① 细胞膜被破坏

② 破坏催化基本代谢过程的酶

③ 杀死了消化道中的共生细菌，从而导致一些种类的维生素供应不足 ④ 破坏DNA，干扰细胞增殖

A.①② B.③④ C.①②③ D.①②③④

4.目前，采用骨髓移植是治疗白血病的有效方法，指出下列概念与本课有关知识的联系。（1）造血干细胞的最大特点是具有一定的______________性，并能分化出血细胞。（2）白血病：白血病患病的原因是，患者血液内的_____________癌变，从而无限制的繁殖。（3）骨髓移植：骨髓的取得是从骨髓提供者体内抽取________________，并分离出_________________，再将后者移植到白血病患者体内。

（4）正常骨髓细胞的周期约为40小时，急性淋巴性白血病细胞的细胞周期为2条到10天。医院采用化疗的方法是最大限度的杀伤肿瘤细胞，保存骨髓细胞。请从理论上推断给药间隔时间并简述理由。

细胞的癌变导学案 篇2

目前的生物教学中, 一些教师只是认识到导学案具有很强的实用性, 可以改变传统的以教定学教学模式。但究竟如何合理设计导学案及有效使用导学案, 如何进行评定等, 存在意识不清等问题。

(1) 设计随意。第一, 设计模式较为单一。很多生物导学案往往是“用文概述教材内容”或“填空等习题拓展集”两种单一形式, 没用体现导学、导思、导练的功能, 脱离了“导”和“学”的本质。第二, 设计理念错误。许多导学案往往是从网上下载, 粗制滥造;或者是根据教学经验和教材内容编写, 忽略了学生实际学情的特殊性需要, 其实质仍旧是传统的教学模式理念。

(2) 使用随意。第一, 使用模式化, 很多生物导学案的应用大都有固定的流程——课前预习——课堂探究——课后练习。有固定模式一定程度上可有效突破教学重难点, 但生物教材的每个章节内容侧重点不同, 导学流程不应该固定不变。为教材内容量身打造的导学案, 才有针对性和时效性。第二, 使用效率低。老师“填鸭式”的教学方法, 完全脱离导学案的应用目标, 完成教学任务即可, 造成导学案只是一种总结和摆设, 学生自主探究和小组交流只是一种表面形式。

(3) 评价制度随意。评价是针对学生整堂课的学习效果进行的规范把关, 是查漏补缺的有效方法。现实教学中往往轻描淡写地走场评价, 片面地强调某方面缺失等, 没能客观评定其实际效果。长期以往, 生物导学案没得到及时更正和补充, 缺乏实际应用价值。

2. 设计的规范要求

(1) 实用性。以考纲和教学大纲为基础, 以学生的学习状态和学习需求为设计分析的起点[1], 规划学习范围, 引导学生自学, 指导学习方法, 启发学生思考, 帮助学生理解知识点等, 体现导学、导思、导练的功能。

(2) 主体性。导学案的设计应凸显学生的主体地位。

(3) 探究性。合作探究和自主学习过程, 能让学生思维更为活跃, 视角更为开阔, 对教材内容的理解更为透彻, 记忆更为深刻。导学案的设计要充分应用探究性学习环节, 层次设问, 逐步深化, 不能照搬书本。

(4) 创新性。教师可在实用的基础上, 从学生的基本情况出发, 灵活创新改编, 突破重难点。如将课本中的“技能训练”改编成一道知识训练题, 巩固已学知识。

3. 设计模式的重建

基于教材特点, 生物导学案主要分为新课导学案和复习课导学案。其设计模式主要分为以下五个部分:

(1) 学习目标。参照生物考纲和课程教学标准, 最好用“能记住”“会运用”“解决……问题”等明确字眼标出学习目标。

(2) 知识梳理。在把握教材内容重点的基础上, 将重要的知识点变成相应的填空题, 为学习新知识作铺垫。

(3) 学习过程。该过程学生独立获取知识技能, 包括读书、独立思考、分组探究交流、自主操作、自主练习等, 教师做好引导和适当纠正的工作, 尽量为学生创设自主互助学习的机会, 增强人人参与的意识, 提高人人参与的能力, 让学生在参与中得以学习和提高。

(4) 学习小结。该部分是对整堂课重难点的再次简要回顾。可设置成学生的口述总结, 或者画概念图总结。

(5) 达标测试。用不同深度的习题层次展现, 可适量拓展。题目可来源于配套练习的提炼和改编, 突破学生易混淆、易错的知识点, 强化学生运用知识解决问题的能力。

总之, 高中生物导学案的设计模式不是固定不变的。依据学生的学习情况, 抓住主心骨, 适量调整模块时间比例, 有效地引导学生掌握整堂课知识, 就是好的高中生物导学案设计模式。

参考文献

[1]邵凤兰.高中英语阅读课学案的设计与编写[J].课程·教材·教法, 2001, (5) :50-52

细胞的癌变导学案 篇3

一、细胞分化和细胞的全能性

细胞分化是指在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程。上图中过程B表示的就是细胞分化，产生b、c、d、e之间差别的原因是基因的选择性表达。若a是植物细胞，d能在体外条件下培养成一个植物体，说明d细胞具有全能性。

例1 下列能说明某细胞已经发生分化的是（ ）

A.进行ATP的合成

B.进行mRNA的合成

C.存在血红蛋白

D.存在纤维蛋白原基因

解析 特异性蛋白合成的实质在于基因的选择性表达，因此，看某细胞是否已发生分化，关键看细胞的特异性蛋白是否合成。血红蛋白是红细胞的特异性蛋白，具有运输氧气的作用，故C项正确；而ATP、mRNA和纤维蛋白原基因在细胞中普遍存在，不能作为细胞分化的依据。

答案 C

点拨 细胞分化是生物个体发育的基础，使多细胞生物体中细胞趋向专门化，利于提高各种生理功能效率。

例2 下列发生了细胞分化且能体现体细胞全能性的生物学过程是（ ）

A.玉米种子萌发长成新植株

B.小鼠骨髓造血干细胞形成各种血细胞

C.小麦花粉经离体培养发育成单倍体植株

D.胡萝卜根韧皮部细胞经组织培养发育成新植株

解析 “细胞全能性”是指已经分化的细胞，仍然具有发育成完整新个体的潜能。选项A所述内容是玉米的胚后发育过程，起点并不是细胞；选项B并没有得到完整的新个体；由于题干中要求体现的是“体细胞全能性”，花粉属于生殖细胞；胡萝卜根韧皮部细胞是已分化的细胞，经组织培养后得到了完整的新植株，故D项正确。

答案 D

点拨 细胞分化和细胞全能性区别和联系如下表：

二、细胞衰老的代谢与核变化

例3 下列关于细胞衰老的叙述，不正确的是（ ）

A. 衰老的细胞内水分减少，结果使细胞萎缩，新陈代谢速率减慢

B. 衰老的细胞，细胞膜通透性改变，使物质运输功能降低

C. 细胞内的色素会随着细胞衰老而逐渐积累，从而影响新陈代谢

D. 衰老细胞的呼吸速率加快，细胞核体积变小，染色质固缩

解析 衰老细胞的呼吸速率减慢，细胞核体积增大，染色质固缩、染色加深。

答案 D

点拨 细胞衰老特征的记忆口诀：

三、细胞凋亡和细胞坏死

细胞死亡主要有细胞凋亡和细胞坏死两种形式。由基因所决定的细胞自动结束生命的过程，就叫细胞凋亡；而细胞坏死是不利因素的影响下细胞被动死亡的过程。

例4 下列各项中，不属于细胞凋亡的是（ ）

A. 皮肤和消化道上皮每天都会有大量细胞死亡脱落

B. 骨折时造成的细胞死亡

C. 蝌蚪变态发育过程中尾部消失

D. 人的红细胞在经历120天左右的寿命后死亡

答案 B

解析 骨折时造成的细胞死亡属于细胞被动死亡，因此属细胞坏死，不属于细胞凋亡。

点拨 细胞凋亡由基因决定，是主动的、自行结束细胞生命的自然过程，例如女性月经期子宫内膜脱落、成熟个体中细胞自然更新、被病原体感染的细胞的清除等；细胞坏死则是受到不利因素的影响（极端的物理、化学因素或病理性刺激），是被动的，由于细胞正常代谢活动受损或中断引起的病理过程，例如烫伤后的皮肤黏膜的脱落、骨折时部分骨细胞死亡、吸烟者肺部细胞因尼古丁作用而死亡等。

四、细胞癌变

癌细胞是指受致癌因子的作用，细胞中遗传物质发生变化，变成不受机体控制的、连续进行分裂的恶性增殖细胞。具有如下特征：适宜条件下，能够无限增殖；形态结构发生显著变化；癌细胞表面发生了变化，糖蛋白等物质减少，癌细胞之间黏着性显著降低，容易分散和转移。癌变的机理是由于原癌基因和抑癌基因发生突变。

1. 下列有关细胞分化的说法中不正确的是（ ）

A.细胞分化是遗传物质改变的结果

B.细胞分化是生物界中普遍存在的生命现象

C.细胞分化使多细胞生物体中的细胞趋向专门化，有利于提高各种生理功能效率

D.细胞分化是一种持久性的变化，一般来说，细 胞分化是不可逆转的

2.癌症是严重威胁人类健康的疾病之一，下列有关描述正确的是（ ）

A. 长期接触癌症患者的人细胞癌变几率增加

B. 癌症是致癌因子引发的，患癌的几率与年龄、心理状态等无关

C. 艾滋病患者与正常人患癌的几率相同

D. 亚硝酸盐可通过改变DNA分子的结构而致癌

3.关于人体细胞分化、衰老、凋亡和癌变的叙述，正确的是（ ）

A.细胞分化导致基因选择性表达，细胞种类增多

B.细胞衰老表现为酶活性降低，细胞核体积减小

C.细胞凋亡受基因控制，不利于个体生长发育

D.细胞癌变导致细胞黏着性降低，易分散转移

细胞的癌变教学方案 篇4

我们每个人作为一个生物个体，都避免不了要经历生长和衰老，出生和死亡，这是生物界的自然规律，生物个体如此，作为生命的基本单位的细胞也是如此。一个健康的细胞，完整的生命历程包括生长，增殖，分化，衰老和死亡，那么这个正常的历程是受什么控制的呢？对，就是基因，基因控制着生命历程有条不紊的进行着，基因如果出现了异常就有可能引起癌变，从而引发癌症。

下面我们来看几幅图片，第一幅是美国苹果公司的总裁乔布斯，第二幅是红楼梦中林黛玉的扮演者陈晓旭。一男一女，一中一外，他们在生命的最后阶段都是死于癌症，乔布斯死于胰腺癌，陈晓旭死于乳腺癌。我们再来看第三幅和第四幅图，一位是被称为人间天使的奥黛丽赫本，她死于肠癌，另一位是中央电视台著名主持人罗京，他死于淋巴癌。我们发现无论男女老少，贫富贵贱，无论种族差异，每个人都有可能收到癌症的威胁！目前癌症已成为人类生命的主要杀手，据统计，在因病死亡的人数中，死于癌症的人数位于第二位，仅次于死于心血管疾病的人数。那么，引发癌症的原因是什么，我们要如何预防它呢？我们进入今天的课堂一起来学习。

首先请同学们观察这些材料，思考分析一下癌细胞与正常细胞相比有哪些特征？（板书：细胞的癌变）我们一起来看一下，第一则材料的表格将人正常的肝细胞与一种宫颈癌细胞进行对比，从表中可以看出，人正常的肝细胞分裂50至60次便已达到它的极限，但是这种宫颈癌细胞从1951年开始培养，直到现在还在持续不断的分裂。这说明癌细胞具有什么特征呢？是的，在适宜条件下，癌细胞能够无限增殖（板书：无限增殖——不死细胞），因此我们把它称作是不死的细胞。正常细胞在分裂生长时需要吸收大量的营养，这些营养都来自于我们机体正常的组织和器官，而癌细胞在大量分裂和生长时就会抢夺正常细胞的营养，对机体产生巨大伤害。

接下来我们看到第二则材料，比较正常的成纤维细胞和癌变的细胞我们会发现原本的梭形细胞变成了球形。这说明癌细胞的形态结构发生了变化，细胞的形态结构一旦发生变化，它的生理功能也会随之产生变化，梭形的成纤维细胞具有分泌作用，癌变后的细胞却丧失了这一功能，因此癌细胞的第二特征是变态的细胞（板书：形态结构变化——变态的细胞）

另外细胞在癌变时不仅形状会发生变化，细胞膜上的糖蛋白也会减少。我们知道，动物细胞与细胞之间是靠细胞膜上的糖蛋白连接的，糖蛋白减少会使得癌细胞彼此之间的粘合性显著降低，两个癌细胞之间粘合性少了，就会发生分离，这样细胞就容易在机体内扩散和转移。所以说癌细胞的第三个特征就是：表面变化——扩散的细胞（板书：表面变化——扩散的细胞）以上三点就是癌细胞的主要特征（板书：癌细胞的主要特征）

我们说癌细胞不是凭空产生的，它必须要在一定条件的刺激下才会发生。同学们猜想一下在生活中，哪些刺激可能会引发癌症呢？很好，同学们都说到可能会有紫外线，核辐射，亚硝酸盐，致癌病毒等等。我们把这些可以引发癌症的这些内在和外在因素统称为致癌因子。（板书：致癌因子）致癌因子可以分为三类，同学们紫外线，X射线属于物理因子，比如我们现在大气层的臭氧层空洞引起了世界的恐慌，主要原因是因为臭氧层是我们大气当中吸收紫外线的最主要的一个部分，它的空洞会使得到达我们地球表面的紫外线强度增加，我们人和其他动物长期暴露在高强度的紫外线下就会引发皮肤癌。而亚硝酸盐黄曲霉素等属于化学致癌因子还有一些病毒也能引发癌症，我们就称之为病毒致癌因子。

接下来，请同学们判断一下下列的致癌因子属于哪种致癌因子 一：切尔诺贝利核电站核物质外泄，诱发了众多白血病患者 二：人乳头瘤状病毒侵染人的生殖道，使人患子宫癌

三：居里夫人在研究工作中长期被放射线损伤，导致白血病 四：有人用砷酸钠治疗皮肤病后出现局部色素增加，过度角化，最后发展为皮肤癌。五：日本奥姆真理教曾在东京地铁使用的芥子气可使人患白血病，肺癌，乳腺癌。很好，看来同学们已经能够熟练的掌握了致癌因子这一概念。

前面我们提到癌症的发生，其本质在于遗传物质发生改变，首先我们要明确一点，就是人和动物细胞的染色体上本来就存在着与癌有关的基因，他们是原癌基因和抑癌基因。（板书：原癌基因

抑癌基因）原癌基因主要负责调解细胞周期，控制细胞生长和分裂的过程。使细胞按照正常的生理需求来进行生长和分裂。抑癌基因主要是阻止细胞不正常的增殖。环境中的致癌因子会损伤细胞中的DNA，使原癌基因和抑制基因发生突变，导致正常细胞的生长和分裂失控而变成癌细胞，从而导致癌症。

那么现在，同学们能对癌细胞下一个准确的定义了吗？（癌细胞的概念）癌细胞是有的细胞受到致癌因子的作用，细胞中遗传物质发生变化，就变成不受机体控制的、连续进行分裂的恶性增殖细胞，这种细胞就是癌细胞。

通过这节课我们对癌细胞的了解，大家分小组讨论一下预防癌症发生的措施有哪些呢？同学，你来回答一下。非常好！要预防癌症啊，我们首先要在个人日常生活中注意远离物理化学和病毒致癌因子，同时呢还要注意增强体质，保持健康心态，养成良好的生活习惯。那如果已经发现患有了癌症，我们是不是就要自暴自弃，听天由命啊？是的，随着科学技术的发展，癌症的治疗手段已经越来越多，有很多癌症在早期都是可以治愈的。但是还是存在很多属于不治之症的癌症，老师希望同学们认真学习知识，将来帮助那些得了癌症的人。

4 细胞的癌变 教学设计 教案 篇5

1.教学目标

1、知识目标：

（1）说出癌细胞的主要特征和致癌因子。（了解）（2）说出几种日常生活诱癌的例子。（了解）（3）说出至少一种癌细胞诊断和治疗的方法（了解）

2、能力目标：

通过癌细胞和正常细胞的比较，学会比较分析，通过讨论癌症案例解析，提高应用理论知识解决实际生活问题的能力。

3、情感态度与价值观目标：

通过讨论癌症如何防治和如何选择健康的生活方式，确立积极的生活态度和健康的生活方式。养成不吸 烟、不酗酒的良好行为习惯，树立正确的公民道德观

2.教学重点/难点

教学重点

（1）、癌细 胞的主要特征。（2）、致癌因子。教学难点

原癌基因与抑癌基因的区

3.教学用具

多媒体

4.标签

生物,教案

教学过程 ［情境创设］ 播放一个细胞的生长、增殖、衰老、凋亡的过程的动画。从动画中学生深刻认识到细胞是有一定寿命的，细胞的生长、增殖、衰老、凋亡是细胞的正常生理过程。人没有长生不老，细胞有长生不老吗？当今世界人们谈癌色变，患病的原因是什么？这节课我们将围绕这些问题展开讨论。［师生互动］

教师：提供自学讨论提纲和案例，引导学生阅读课本P125～P127的内容，重新整理加工知识结构。（用PowerPoint演示）1.什么是癌细胞？癌细胞有何独具的特征？

2.你认为引起细胞癌变的致癌因子有哪些呢？根据下列案例分析是哪种致癌因子引起癌症？

（1）臭氧层破坏导致皮肤癌患者增多。

（2）日本长崎、广岛在第二次世界大战时受原子弹爆炸影响，幸存居民经过29年的观察，发现粒细胞性白血病发生率明显增高，距离爆炸中心越近，发生率也越高。

（3）我国西北地区居民冬季烧火炕取暖，有时臀部皮肤发生癌变形成所谓“炕癌”。

（4）我国华北地区食管癌患者中有50%～73%有好热食的饮食习惯。

（5）

3、4－苯并芘是煤焦油的主要致癌成分，存在于吸烟时烟草燃烧的烟雾、工厂的煤烟、汽车等内燃机排出的废气中。近几年来，肺癌的发生率出现日益增加的趋势，可能与吸入的上述气体有关。

（6）居里夫人在研究工作中长期被放射线损伤，导致白血病。（7）人乳头瘤状病毒侵染人的生殖道，使人患上子宫癌。3.致癌因子为什么会导致细胞癌变呢？

4.怎样预防癌症呢？预防癌症与健康生活方式有什么关系呢？人类能否征服癌症吗？

学生：自学、分析案例、小组交流讨论，最后归纳整理。先学生发言，教师再用PowerPoint演示：

（一）什么是癌细胞 细胞由于受到致癌因子的作用，不能正常地完成细胞分化，而形成了不受有机体控制的、连续进行分裂的恶性增殖细胞，这种细胞就是癌细胞。

（二）癌细胞的特征（1）无限恶性增生。（2）形态结构异常。

（3）细胞膜异常，膜上的糖蛋白减少，细胞容易分离扩散和转移。

（三）致癌因子（外因）

（1）物理因素：各种有害辐射（如X射线、紫外线和核辐射等）

（2）化学因素：有害化学药物、制剂（如砷、苯、煤焦油、亚硝胺、黄曲霉素等）

（3）生物因素：病毒侵入（如逆转录病毒、乙型肝炎病毒、乳头状瘤病毒和Epstein－Bars病毒等）学生进行案例分析和交流：

案例（1）（2）（3）（4）（6）分别为物理致癌因子（紫外线、核辐射、热辐射、X射线辐射），案例（5）为化学致癌因子（3、4－苯并芘是多环碳氢化合物），案例（7）为病毒致癌因子。

（四）癌变机理（内因）

人体内有原癌基因和抑癌基因，原癌基因：主要负责调节细胞周期，控制细胞生长和分裂的进程。抑癌基因：主要是阻止组织细胞不正常的增殖。这两种基因共同调控细胞周期。如环境中的致癌因子损伤细胞中的DNA分子，使原癌基因和抑癌基因发生突变，导致正常细胞的生长和分裂失控就变成癌细胞。癌细胞的恶性增殖就成为癌症。

以上内容在学生交流的基础上进行归纳整理。（注意进行内因和外因关系的哲学教育）

学生继续交流讨论：致癌因素究竟离我们有多远？怎样预防癌症呢？预防癌症与健康生活方式有什么关系呢？人类能否征服癌症吗？日光浴的度如何把握？医院里是否有会诱发癌症的因素？等一系列的问题。（气氛非常活跃）学生发言后归纳总结。

（五）癌症的预防和治疗 在个人日常生活中注意远离致癌因子。在诱发癌症的因素中，吸烟和不健康的饮食是诱发癌症的最主要的两大因素。因此，为了防止细胞癌变，应远离烟草，养成健康的饮食习惯，少食肥肉、油炸食品和腌熏食品，多吃水果蔬菜和谷物。另外还要尽量避免接触物理的、化学的和病毒的各种致癌因素，同时，要注意增强体质，这样就能大大降低患某些癌症的机会。

当癌症被发现但还未扩散时，及早实施外科手术，切除肿瘤。如果癌细胞已扩散或不能彻底切除肿瘤，应采取放疗或化疗。

新的治疗癌症的方法有：使用干扰素，使用调控细胞周期的药物，还有基因治疗等。

我国对肿瘤的治疗和预防，采取早发现、早诊断和早治疗相结合的综合防治措施。医学专家还针对我国国情提出了“肿瘤的三级预防”策略。一级预防是防止和消除环境污染；二级预防是防止致癌物的影响；三级预防是高危人群早期检出。［教师精讲］

癌症种类繁多，如肝癌、血癌（白血病）、骨癌、肠癌、膀胱癌等。随着环境的污染，癌症的发病率急速提升，而且有低年龄化的趋势。因此癌症是当今世界上威胁人类健康的头号杀手。癌症已经无情地夺走了很多人的生命，严重地影响了人类的生活质量，缩短了人类的寿命。但是通过本节的讨论和学习，我们也认识到癌症并非都是不治之症，并且是可以预防的，只要我们注意保护环境，养成良好的生活方式，积极向上，保持身心健康，我们才能预防癌症。随着科技的不断发展，生物学研究不断深入，癌症终究会被人类所征服。

课堂小结

本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。

课后习题 1.能够无限增殖的细胞是

A.神经细胞

B.血细胞

C.心肌细胞

D.癌细胞 2.癌细胞具有什么特征

A.无限增殖

B.形态结构变化

C.易分散转移

D.A、B、C都是 3.在二次大战后，在日本广岛生活的人癌症发病率很高，原因是受什么作用 A.物理致癌因子

B.化学致癌因子

C.病毒致癌因子

D.煤焦油 4.癌症发生的原因是

A.细胞分裂受阻

B.细胞分化受阻

C.致癌基因激活

D.人过度气愤 5.细胞一生要依次经过哪几个阶段

A.未分化、分化、衰老、死亡

B.分化、衰老、未分化、死亡

C.衰老、分化、未分化、死亡

D.分化、未分化、衰老、死亡 6.下列哪一种恶性肿瘤在人类中发生的平均年龄较小

A.胃癌

B.肝癌

C.膀胱癌

D.白血病 7.皮肤癌一般发生于皮肤哪一层细胞的哪一时期

A.表皮细胞有丝分裂期

B.生发层细胞有丝分裂S期

C.真皮细胞有丝分裂G1期

D.生发层细胞有丝分裂G2期

8.大剂量电离辐射使动物产生放射病，其原因是

①细胞膜被破坏

②破坏催化基本代谢过程的酶

③杀死了消化道中的共生细菌，从而导致一些种类的维生素供应不足

④破坏DNA，干扰细胞增殖

A.①②

B.③④

C.①②③

D.①②③④ 答案：1.D 2.D 3.A 4.C 5.A 6.D 7.B 8.D

板书 第四节 细胞的癌变

一、癌细胞的主要特征

1、在适宜的条件下，癌细胞能够无限增殖 2．癌细胞的形态结构发生显著变化 3．癌细胞的表面也发生了变化。

二、细胞癌变的机理

三、致癌因子

1、物理致癌因子

2、化学致癌因子

3、病毒致癌因子

四、癌细胞的概念

有的细胞受到致癌因子的作用，细胞中遗传物质发生变化，就变成不受机体控制的、连续进行分裂的恶性增殖细胞，这就是癌细胞。

五、癌细胞的预防

六、癌细胞的诊断和治疗

细胞分化衰老凋亡癌变 课后反思 篇6

 授课教师：张媛媛  科目：生物

 授课时间：8月31日第4节  地点：博学楼3楼高三4班

 授课内容：《细胞分化、衰老、凋亡与癌变》

一、对教师自身教学状况的反思：

在教学前，我根据考纲的要求，通过查阅近几年各地的高考卷，对考点进行了分析。发现考查内容集中在：细胞的分化和全能性与植物组织培养、动物克隆的关系；细胞衰老、凋亡对生物体发育的意义；细胞癌变与人体健康。考查形式主要是选择题，细胞癌变的内容有时会出现在非选择题中。因此，对本内容的复习，重点强调学生对基础知识的识记、理解和巩固。在这样的思路指导下，我在课前要求学生认真看书，在书上对重点、难点的地方做好标记。然后随堂完成《创新设计》里面的基础知识梳理，从中发现还没理解或记住的知识点。通过这样的课前预习方式，使学生对即将要复习的内容有个清楚的认识。

二、对学生学习状况的反思

高三（4）班是加强班，学生思维比较敏捷，上快回答问题较为积极，随堂练习顺利完成。在“细胞衰老与个体衰老”之间关系的时候有个别同学理解上有些困难，适当举例子说明以后，学生理解比较到位。

三、对授课内容、方式、技能技巧的反思

在教学过程中，我先采用问题串和举例的方式，引导学生将基础知识的内容串联起来。因为课前学生已经进行了预习，因此整个过程非常的流畅，说明学生对基础知识的识记效果还是不错的。然后指出学生易混的知识点，这时主要通过表格对比的方式进行教学。学生根据教师提供的表格内容，自主思考、合作讨论，完成表格。这样充分的体现了学生的自主学习和合作学习，使学生能对知识记忆、理解的更深刻。对于学生难以理解的知识点，我主要采用为学生提供相应的资料和信息，引导学生对资料和信息进行整理、分析、得出结论。这样培养了学生分析信息和用文字表达的能力。复习完相应的内容后，通过例题和一道练习题来看学生对知识的掌握情况。最后要求学生将所学内容构建简单的知识网络——绘成思维导图，形成知识的衔接。

四、对课堂整体状况的反思

这节课采用学生自主构建概念和合作探究的方式，学生之间的互动学习得到充分的发展，学生的主体地位得到充分体现。我深深地感觉到，我们教师在实施新课程的过程中，不但要接受新理念，还要在实践中进一步认识新理念，在实践中感受新理念的魅力。探究不一定都是以实验的形式来进行，事实上，在平时教学中，问题引导式的探究可能是最常用的，而且也是可行性较高，效率较高的一种形式，这节课主要是使学生的思维积极参与思考和探究。

1、用身边的事例创设情景，激发学生学习的兴趣。如结合自己积累的知识及资料呈现的内容，用自己的语言分析细胞衰老的特征、癌细胞的发病原因、预防方式等问题

2、上课时教师应勇于“让位”于学生，激起学习的信心。如引导学生分析细胞分化的特点；分析细胞分化实质时让学生提出问题，继而讨论得出结论等。为他们的自我展示和认可提供了安全、愉悦的空间。

细胞的癌变导学案 篇7

一导学案的涵义

导学案是集教案、学案、课堂笔记、课堂作业和课后复习等于一体的师生共用的教学文本, 它以新课程标准为指导, 用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案。

二导学案的编写

导学案的编写是学案导学的第一步, 也是重要的一环。教师在编写导学案前必须研读教材和大纲, 确定教学目标, 重难点和教学方法, 对教材进行再加工, 创造性地使用教材, 而不是照本宣科地讲教材。

三导学案的内容

导学案包括以下几点内容:学习目标和学习重难点、自主学习、课堂导学、当堂检测、归纳总结等。

1. 学习目标和学习重难点

学习目标由教师根据课程标准和学生实际来确定, 包括知识目标, 方法目标, 情感、态度和价值观目标, 同时要指出学习的重难点, 应具有指向性、可操作性, 不要使用“掌握、了解、理解”等模糊字眼, 而要使用明确具体的词语, 如“说出、复述、识别、背诵、举例”等行为动词, 让学生有明确的学习目标, 提高学习效率。

2. 自主学习

这部分一般在学生预习时使用, 可采用填空 (如细胞的分化) , 连线 (如细胞器——系统内的分工合作) , 选择 (如生态系统的信息传递) 等方式进行, 对课本知识进行梳理, 或对旧知识进行回顾, 问题一般较简单, 学生可通过预习阅读课本独立完成, 以此培养学生养成良好的学习习惯, 提高学生的自学能力, 并为新课学习做好准备。

3. 课堂导学

课堂导学是导学案的核心, 是引导学生学习的关键, 也是最能体现教师水平的部分, 可以填空 (如人类遗传病) 、概念图 (如细胞生活的环境) 、表格 (如杂交育种与诱变育种) 、例题 (如伴性遗传) 、比较 (如有丝分裂和减数分裂) 、流程图 (如免疫调节) 等形式出现, 教师应根据教材的重难点创设问题情境, 组织学生思考讨论, 合作探究, 在设计问题时要注意问题的难度和梯度, 应把核心问题分解为若干个小问题, 引领学生逐步分析, 层层递进, 让学生跳一跳够得着。如在教学“生长素的生理作用”一节中, 课本中给出了生长素作用的两重性, 但很难理解, 我就通过一道实验题来引导学生理解, 先让学生以生长素浓度为横坐标, 生根数为纵坐标绘制曲线图, 学生通过分段描述曲线图, 逐步分析讨论, 这样更容易理解生长素作用的两重性。

4. 当堂检测

根据所学内容精选习题, 夯实基础, 突出重难点, 难点适中, 题量控制在8题以内, 时间控制在5分钟以内。当堂检测完成后再布置一些课后作业复习巩固。

5. 归纳总结

这部分可由教师归纳总结, 也可以教师引导学生归纳总结, 使学生对于所学知识有整体认识, 帮助学生构建知识网络, 系统掌握所学内容, 提高学习效率。

四导学案的使用步骤

1. 课前

在上课前一天把导学案印发给学生, 学生通过预习完成自主学习部分, 教师可以在课前收回批阅, 有助于教师了解学生的预习情况, 及时调整上课思路。对学生掌握了的不讲, 不会的、易错的、易混淆的内容精讲, 这样可以避免浪费时间, 提高课堂效率。

2. 课上

上课时, 教师用导学案组织教学, 创设问题情境, 学生在问题的引领下, 自主探究, 合作交流, 上台展示, 得到反馈, 从而激发学生的求知欲和表现欲, 提高学生的语言表达能力, 同时也锻炼了学生的胆量, 学生由“被动学习”向“主动学习”转变, 充分发挥学生的主体作用, 但教师的作用也不可忽视, 对教师也提出了更高的要求, 教师要驾驭好课堂, 要适时设问、启发, 对学生的回答进行评价, 就需要教师具有深厚的知识储备和较强的课堂调控能力。

3. 课后

学生课后可在导学案的指导下进行复习, 再通过课后练习巩固所学内容。

五导学案使用的注意事项

细胞的癌变导学案 篇8

同细胞代谢一样，细胞的增殖、分化、衰老和凋亡，也是细胞生命活动的具体表现，本节课的授课形式以学生自主学习和资料分析为主，教师主要起引导和提示作用。安排学生在课前以小组合作学习的形式，利用多种媒体进行搜集，然后将资料加以整理和归类，以便上课时使用。

细胞分化是多细胞生物体发育的基础和核心，细胞分化的概念，内涵较深刻，也是学生较难理解的。通过设疑帮助学生理解彼此相似的细胞，最初由一个受精卵经过分裂和分化，发育为形态、结构和功能上不相同的细胞，这一变化过程即为细胞分化。细胞分化是多细胞生物体个体发育的基础，已经分化的细胞仍然具有发育成完整个体的潜能，即具有全能性。课程标准对此要求达到的层次为理解水平。为了帮助学生更好地理解，教师可以适当补充实例，也可以对教材做些处理，细胞分化是必修一各知识的全面总结和升华，本节内容非常抽象，学生学习难度较大。本节采用了学生自主探究并结合讲解的教学方法，教学过程中遵循由简到难的渐进式认知律。本节的核心概念是细胞分化，学生最难理解的是细胞分化的实质，因为学生缺乏基因表达的知识作铺垫，注意用通俗和简单的事例加以理解。细胞具有全能性的原因学生理解起来也较吃力，一定要注意借助细胞分化的知识进行联系和梳理 1.2 具体内容标准的教育意义

对照“标准”中的学习目标分类说明表可知，细胞的增殖、分化、衰老和凋亡的具体内容标准涉及8项具体要求，知识性目标有5项，其中的3项是了解层次，2项是理解层次，其他3项属于情感性目标的经历水平。在“分子与细胞”模块的所有学习单元中，只有“细胞的增殖”和“细胞的分化、衰老和凋亡”的具体内容标准中明确地提出了情感性目标要求，这是因为这部分知识与人体健康、疾病以及社会老龄化问题有关。珍爱生命、关注健康、尊重和爱护老人是现代公民的基本素养，因此，这部分知识对培养学生情感和提高社会公德有着深刻的教育意义。

我们知道，细胞代谢是生命实现自我更新的生理基础，细胞的增殖、分化、衰老和凋亡等生命活动与其代谢水平密切联系。细胞的增殖、分化、衰老和凋亡也必然有其遗传的基础。因此，正确地认识细胞的增殖、分化、衰老和凋亡之间的内在联系，以及与其代谢和遗传的关系，有助于学生形成生命是运动、辩证和发展的观点，学会学习问题的方法和提高解决问题的能力。

从“细胞的分化、衰老和凋亡”单元的具体内容标准中看出，该单元知识的核心概念应该包括：细胞分化、细胞全能性、细胞衰老和细胞凋亡、细胞癌变等。其认知目标是：列举细胞分化的典型实例，概述细胞分化的定义，说明在个体发育过程中细胞分化的重要意义；以植物组织培养或动物克隆为例说明分化的细胞保持其全能性，表述细胞全能性的定义，分析细胞全能性的原因；描述细胞衰老的特征，说出细胞凋亡的原因，举例说出细胞的衰老和凋亡是一种正常的生命活动；描述癌细胞的主要特征，列举致癌因子的类型、说出细胞发生癌变的原

3.2 细胞分化、衰老和凋亡的教学

前面提到，细胞增殖、分化、衰老和凋亡是细胞的正常生命活动，这些生命活动是细胞的行为表现，而不能误认为是细胞发育的4个阶段。这是因为细胞凋亡不是衰老细胞的死亡，细胞凋亡与细胞增殖都是维持生物体内细胞动态平衡的基本行为。因此，本单元教学的开始，可以蛙的个体发育为实例，概述细胞增殖、分化、衰老和凋亡之间的复杂关系，如下：

本单元知识包含一系列概念，是教会学生学习概念的良好素材。高中生物的概念学习方法主要是：分析典型的正确例证，揭示一类事物的共同本质特征，进而以下定义的形式加以表述并赋予名称，最后确认概念应用的范围。因此，在细胞分化的教学中，首先借助图片、录像等媒体展示未分化的干细胞、分化的肌肉细胞、神经细胞、红细胞和胰岛分泌细胞（也可以植物细胞为例），引导学生认识到分化细胞与未分化细胞在形态、结构和功能上发生的差异，从而理解细胞分化的概念，进而列举受精卵与人体组织的发生、植物茎的形成层与木质部和韧皮部的形成等实例，使学生明确细胞分裂不仅发生在胚胎发育阶段，而且贯穿于生命个体的终生，以补充衰老和死亡的细胞。然后，以红细胞和胰岛细胞为例，阐明红细胞具有其他细胞没有的血红蛋白，胰岛细胞可分泌胰岛素，这表明分化细胞具有某种特殊的功能，这种特殊功能可以通过蛋白质表现出来，而蛋白质是基因表达的产物。由此，引导学生推理得出“细胞分化是基因在特定条件下选择性表达的结果”这一结论。细胞全能性的原意指受精卵的分化潜能。上课前一周，要布置学生搜集有关干细胞研究进展和应用的资料。教学时，先以植物组织培养或以动物克隆为实例，说明分化的细胞仍然保持其全能性；进而用动物细胞的核移植技术进一步说明细胞核的全能性。这些实例使学生认识到分化细胞的细胞核中含有本物种的全部核基因，因此，分化细胞与受精卵一样，具有分化出各种细胞和组织，形成一个完整个体的潜能。这样，细胞全能性的定义应运而生。在此基础上，可结合图解介绍造血干细胞的培养和分化，组织学生交流有关干细胞研究进展和应用的资料，讨论研究干细胞与人类健康的关系。

细胞衰老又叫细胞老化，是指在正常情况下，随着年龄增长内稳态下降，机体组织细胞发生退行性变化并趋向死亡的不可逆现象。由于细胞衰老与个体衰老具有同步性，所以，教学时先启发学生从宏观上描述呈现衰老体态的老年人的面部特征，如老年斑、皮肤干燥和皱纹等；然后，让学生阅读课文，从微观角度初步认识衰老细胞的结构和功能的特征（如下表）：

细胞凋亡是细胞发育过程中由基因引发的自动结束生命的生理过程。教学时，通过列举人体神经系统形成过程中的细胞凋亡的现象，以及健康成人的骨髓和肠黏膜上皮细胞凋亡的现象，使学生明确在胚胎发育阶段通过细胞凋亡清除多余或完成使命的分化细胞，保证胚胎发育正常；在成体发育阶段通过细胞凋亡清除衰老和病变的组织细胞，保证机体健康。因此，不能将细胞凋亡与细胞衰老而死亡混为一谈。最后，组织学生讨论如何延缓细胞衰老，关注老年人的健康问题。3.3 细胞癌变的教学

细胞癌变的教学可以放在细胞分化部分，也可以与细胞的衰老和凋亡放在一起。学生对细胞癌变知之甚少，上课前布置他们搜集恶性肿瘤及防治方面的资料。教学可采用讨论式，让学生围绕以下问题展开讨论：什么是癌？癌细胞的主要特征是什么？细胞发生癌变的根源是什么？诱发原癌基因发生突变的因素是什么？怎样防治恶性肿瘤等等。针对上述问题开展的讨论活动，不仅有利于激发学生的兴趣和调动他们的学习主动性，而且还可以考查学生的学习能力、处理信息的能力、分析和解决问题的能力，以及他们的情感态度与价值观。

细胞的癌变导学案 篇9

一、“教学案”与“导学案”：

“教学案”与“导学案”本质上是一样的，都是师生公用的一种文本。“讲”字面上停留在传统教法上，而“导”重点突出了教师的引导作用，“教学”又有教师主教之嫌，“导学”则突出了有“导”之下的“学”。导学案其实就是教师的“导”和学生的“学”的一个脚本，故又可称为“导学案课堂教学模式”。

目的不同: 教学案—为教师上好课做准备；

导学案—为学生学习提供指导。

性质不同: 教学案—以教师为中心，具有单向性、封闭性的特点；

导学案—以学生为中心，具有互动性，开放性的特点。

功效不同: 教学案—侧重怎样教、教什么、注重使学生“学会”；

导学案—侧重学生学什么、怎样学、注重使学生“会学”。

角色不同：教学案—教师自导自演，学生是听众；

导学案—教师组织指导，学生是主角。

二、“导学案”在高效课堂中的作用：

课前的预习是学生自己或小组完成的，那么一个突出问题显现出来：学生学什么？怎样学？用什么学？学到什么程度？这就需要有一个载体，“导学案”就是起到引导、指导学生自学作用的文本，进而提高学生的自学效率,它是学生自学的“线路图”。

三、什么是“导学案课堂教学模式”：

“导学案”：“导学案”是集教案、学案、作业、测试和检测训练于一体的师生共用的“教学合一”的教学文本。

“导学案”课堂教学模式：“导学案”课堂是以导学为方法，以学生的自主学习为主体，以教师的启迪引领为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。

“导学案”其实就是把教材上复杂、抽象的问题转化为简单的、具体的问题，它能引领学生通过读教材寻找方法，关键在“导”上，如果没有“导”作用的“导学案”，那和复习提纲没什么区别。

四、“导学案”的内容：

导学案的内容：主要围绕 “学”而编制。

包括案头内容、学习目标、学习重难点、学习过程、课内训练检测、课后拓展延伸、教后记、学后记。

学习过程：自学导学、课堂教学两部分

1、案头内容：

“导学案”的稿头包含有班级、科目、章节、课题、课型、执笔人、审核人、使用时间等内容。

2、设计学习目标的几点注意：目标要分“课前、课中、课后”三段设计，应具体、准确，由教学目标改为自主学习目标，由教学重点改为学习重点，“让学生进一步了解…”改为“使自己进一步了解…”。叙述方式应为“通过„„（过程、方法）学习„„内容，„„（达到什么目标）”。每一句话都要说到点子上。

3、学习过程：包括预习导学和课堂教学研讨两部分。自学导学：自学导学的设计，要使教材内容问题化、具体化，具有引导性、兴趣性、启发性、可操作性。预习导学在量上要适当，预习时间一般不超过15分钟。要有对自学情况的检查方法、反馈信息等，为后面精讲提供问题依据。

课堂教学：设计时要着重“导思路、导方法、导能力”，并且要紧扣教材，重点突出，利于突破难点。也要预设问题，问题就来源于自学中没有理解的知识，同时要体现“自主合作探究”的特点。

4、课内训练检测：要体现教学重点，扣紧课标，做到精选、精练。训练内容要以培养双基为重点，设计要有层次，既要面向全体学生，又要关注学生学习的差异，保证每个学生的有效学习。要有训练检测方法、训练检测情况反馈方式，并依据反馈信息做好纠错，加深知识的理解。

5、课后拓展延伸：这一部分要立足于课内和课外相结合，理论和实践相结合，拓展延伸题可以利用自习时间完成或留作家庭作业，第二天上交。拓展延伸内容要重视预设生成而未达到理想效果的内容。同时，还要有方法的梳理、思想和思维的发展。

6、教后记：教后记是教师对课堂教学的自我感受和反思评价，便于总结经验和教训，教师要认真撰写教后记，便于下次集体备课时交流。这部分内容可以记在《研修手册》上，也可记在《活页教案》上。

学后记：学生通过撰写学后记，达到思考学习过程，总结本课学习的规律和方法的目的，教师对此要严格要求、认真批阅。

五、导学案编写的一般要求：

1、应该具备明确的学习目标。

2、应注意帮助学生梳理知识结构体系。

3、提供适当的学习方法和学习策略的指导。

4、提供检测学习效果的适当材料及检测方法。

5、注意“教学合一”，注重学生的学习。

6、《导学案》一定要明显体现“课前、课中、课后”三段内容。

六、“导学案”需要新的备课模式：

提前备课→轮流主备→集体研讨→优化学案→师生共用。具体操作：

主备教师提前一周拿出“导学案”草稿→发给全体组员→集体备课，修订草稿，提出修改意见→充实导学案→交主管领导或备课组的把关教师审定→制成正式文本

备课要求：

主备教师（导学案编制者）认真阐述教材的特点、重点、难点以及每节课的三维教学目标，并且阐述每堂课的大致教学过程以及学生学习过程，如何突破重点、难点，设计编制讲学稿等。

主备老师发言后，每个教师充分发表自己的观点，共同研究重点难点及对策，最后形成统一的师生共用的导学案。

七、“导学案”的使用：

1、对学生的要求：学生提前一天拿到导学案→按导学案要求及指导自学课本→解决导学案中基础题部分→有能力的同学可以做提高题→碰到生疏的难解决的问题要做好标记记录下来→第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。

课堂学习时可以在导学案空白处适当作些方法、规律等的笔记以便今后复习。要求学生每隔一定时间后，将各科导学稿进行归类整理，装订成复习资料。

2、对教师的要求：有发必收，有收必批，有批必评，有评必补。

八、“导学案”课堂环节： “导学案”教学模式的课堂环节。

“导学案”课堂应做到“七放手”：

1、课本放手让学生阅读。

2、新知识放手让学生主动探索。

3、重点疑点放手让学生讨论。

4、提出的问题放手让学生思考解答。

5、结论放手让学生归纳总结并表述。

6、规律放手让学生寻找。

7、知识结构体系放手让学生构建。

“导学案”课堂可分为四块：

学生自学----小组探究----教师讲解----当堂训练。

1、学生自学,以案导学。

提前一天（或上课后），教师将“导学案”发给学生，学生根据“导学案”的要求和指导，自学教材并完成自学习题，自学过程中遇到的问题尽量自己解决，遗留问题要做好标记（教师巡视并进行学法指导，检查了解学生的自学情况）。

2、互助合作，研讨交流。

学生对自学过程中不能完全解决的疑问，通过小组内讨论、小组间讨论的办法予以解决。在讨论中，教师搜集学生普遍存在的问题，小组代表向教师反馈学习疑点，难点。

3、精讲点拨，释疑解惑。

教师根据学生的自学和讨论情况有针对性地进行讲解，主要讲学生不理解、不清楚的疑点、盲点和难点(此过程要充分重视“兵教兵”)。

4、当堂训练，巩固提高。

教师讲解完后，学生完成课内训练题，检测本节课的学习情况，巩固所学知识。针对训练中出现的问题，进一步组织学生讨论或训练，把未解决好的问题解决好，达到提高的目的。

九、课后作业：

附：教学流程设计主要体现什么？ 《导学案》成为详案后，流程可以简写。

流程设计主要凸显教师课堂行为：

1、如何组织检查学生课前自学效果，用什么方法检查，怎样实施，怎样纠正、弥补。

2、如何组织课堂小组自主合作学习，用什么措施保证学习效果，用什么方法检测学习效果、分享学习成果，如何解决课堂学习中遇到的疑难问题，怎样引导，怎样启发，哪些需要讲授；

3、小结课堂，怎样检测学习效果，怎样评价学生的有效学习及思想、思维发展；

4、如何布置新的课前学习任务。

该流程中具体问题的表述要求：

1、学习方法必须交代清楚如何操作，尤其是新方法开设运行时；

2、具体学习任务只需表述出“导学案学习目标‘几’”即可；

3、讲授内容（学生通过自主合作学习无法解决的内容）至少需要写出提纲，但一节课中的讲授时间最好控制在20分钟以内；

4、《导学案》需要解决问题的答案可以标注在教材上，也可标注在《导学案》上，不必写入流程中；

知行合一的数学导学案 篇10

(3) 在目标中将学生自学时会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注, 提高学生的重视程度。

2. 学法指导。

在运用导学案的初期, 我们曾用过“运用数形结合的方法解决……问题”、“注意方程思想的运用”等笼统的数学思想方法作为学法指导, 实践证明, 这些做法对学生没有起到指导作用。后来我们明确告诉学生从哪些角度进行观察、记忆、联想、对比、推理、归纳、思考、讨论等, 提示学生在学习过程中应该注意的问题, 把学法指导调整为知识识记和技能训练的方法指导。

3. 预习导学。

(1) 将课本中的知识点转变为探索性的问题点。起初在设计问题时采用一个个填空的方式, 造成了学生照抄课本, 后来改为“你的发现是什么?你是怎样理解的?你能说出依据吗?”通过精心设计问题, 引导学生阅读并思考, 逐步培养学生的探究精神。

(2) 每个问题都有教师必要的指导和要求。教师明确、具体地告诉学生看课本哪一页的哪一部分, 用多长时间, 达到什么要求, 采取什么形式进行检查。

4. 问题精讲。

初期我们是把课本例题移到导学案上, 让学生阅读, 然后由学生讲解、教师点拨, 在实践的过程中发现学生接受程度差异很大, 于是我们在问题精讲环节下大气力为学生设计探究性的问题, 以活动的形式引导学生进行观察、对比、思考, 指导学生进行归纳、总结、运用。

5. 反馈训练。

反馈训练与学习目标相对应, 既面向全体, 又关注差异, 分为必做和选做两部分, 使不同层面的学生都能在规定时间内完成相应题目, 问题得到及时的反馈矫正。

6. 反思总结。

按知识点的内在联系归纳出知识线索, 引导学生对学习方法进行归纳。

二、数学导学案的操作模式

1.提示学习目标。

学生:阅读导学案制定的学习目标。

教师:解释目标, 引导学生朝目标努力。

时间:2分钟左右。

2.预习导学。

学生:根据导学案上的预习要求、预习范围、预习方法去阅读、思考、理解相关知识。

教师:组织学生交流, 就学生理解不到位的问题进行重点讲解。

时间:10分钟左右。3.问题精讲。

学生:独立思考, 解决导学案上的探究性问题。

教师:有针对性地点拨, 引导学生寻找突破重难点的办法。

时间:10分钟左右。4.反馈训练。

学生:当堂限时完成反馈训练内容, 小组内互相评阅。把出错的题目或重点题目在组内讲解一遍, 加深巩固。

教师:针对学生反映出来的带有普遍性的突出问题进行剖析 (围绕试题的知识考查点、学生的出错原因等方面进行分析) , 使学生加深对所学知识的理解, 提高分析问题、解决问题的能力。

时间:20分钟左右。5.反思总结。

学生:回顾所学知识, 总结知识点和思想方法, 然后进行集体交流。

教师:根据情况进行补充、纠正或点评, 最后出示知识体系。