模拟试卷辅导（通用8篇）
一、选择题改为填空题
1、尽管生涯发展受各种因素的影响，但人们仍然可以选择，规划，管理自己的生涯，这是生涯的（）
2、特制取向的生涯发展理论强调（）
3、在生涯辅导中，关注职业角色其他生活角色互动的理论是（）
4、提出把职业人格和职业环境都分成6个类型的是（）
5、中国职业划分为（）种
6、在生涯辅导中可以应用的评估工具多于（）种
7、决策风格是指个体决策情景中采用的行为方式是（）
8、面试的形式，从参加人数来说一般有（）
二、多选题
9、属于社会学习取向的生涯发展理论的有（）
10、金树人将需要接受生涯辅导的人群分为（）
11、一个完整的职业信息应当包含（）
12、标准化人格测验有（）
13、适合在初中阶段进行生涯辅导活动的有（）
14、生涯辅导工作方的特点是（）
15、在生涯发展与辅导领域，通常所说的建构主义理论主要包括（）
16、生涯辅导工作坊的特点
17、简历的内容应该包括
18、结构化面试的题型包括
19、组织提供的报酬：内部报酬和外在报酬分别是()
20、可迁移技能多用动词来表达，如教学，管理，调查这些行为可根据其所作用的各种对象划分为（）
A、与社会有关的技能 B、与数据有关的技能C、与动物有关的技能D、与人有关的技能 E、与事物有关的技能
三、名词解释：
1、生涯发展
2、生涯课程
3、技能
4、劳动力市场
5、非标准化评估
6、求职信
四、简答题：
1、请列举各种不同的生涯发展理论的共同问题
2、简述价值观与行为的关系
3、目前，我国劳动力市场机制处于发展的初级阶段，还存在哪些问题
4、标准化评估与非标准化评估的区别有哪些?
5、个体的生涯决定有哪些具体步骤
6、无领导小组讨论在实施过程中一般分为那几个阶段？
7、试论大学生生涯发展的阶段和任务
8、案例分析：
初三学生升入中学还是职业中学
请为初中生设计一个帮助其进行升学选择的生涯辅导活动
2008年10月全国高等教育自学考试
职业辅导试卷
（课程代码5627）
一、单项选择题（共12题，每题1分，共12分）
1、舒伯认为，生涯主要是满足人们活动的需要、生活的需要和（A）
A、人际关系的需要B、审美额需要C、求知的需要D、生理的需要
2、生涯包括工作或职业等的变化，体现了个体的历史发展（从过去到现在及将来）。这是生涯的（B）
A、主动性B、时间性C、空间性D、独特性
3、发展取向的生涯发展理论强调（D）
A、社会发展的过程B、学习发展的过程 C、特质发展的过程 D、生涯发展的过程
4、在生涯辅导中，强调标准化测验的使用以及恰当的评估工具的选择的理论是
（B）
A、发展取向理论B、特质取向理论C、社会学习取向理论D、信息加工理论
5、“价值是一种外显的或内隐的，有关什么是‘值得的’的看法，它是个人或群体的特征，它影响人们对行为方式、手段和目的的选择。”提出这个价值观定义的是（B）
A、罗克奇B、克拉克宏C、奥尔波特D、施瓦茨
6、美国的职业分类系统中最有代表、使用最广泛的一种是（B）
A、《国家职业分类大典》B、《职业名词词典》
C、《霍兰德职业编码名典》D、《职业分类和代码》
7、在生涯发展评估中，以下哪种测验的作用主要是帮助当事人了解自己心中重视的生活方式或工作价值，进而调整生涯发展以满足价值观需要？（B）
A、人格测验B、价值观测验C、兴趣测验D、能力测验
8、生涯辅导中常用的非标准化评估工具是（C）
A、自我导向探索B、职业价值观问卷C、职业组合卡D、个人价值调查
9、面试的形式多种多样，按面试形式来分，一般有（A）
A、结构化面试、非结构化面试和半结构化面试
B、当面面试、电话面试和网络面试
C、压力面试、结构化面试和小组讨论
D、结构化面试、真实情景面试和网络面试
10、一般来说，简历的类型有（B）
A、普通型和专业型B、普通型和功能型 C、通式型和功能型 D、通式型和专业型
11、使组织需求与员工生涯发展计划保持一致：甄选并培养高潜力员工；提高每个员工的技能、能力和知识水平，这是组织实行生涯管理与开发的（C）
A、原则B、意义C、目标D、方法
12、在1977年提出了心理发展的生态学模型的是（B）
A、库克B、布朗芬布伦纳C、吉斯伯斯D、奥布莱恩
二、多项选择题（共10小题，每小题2分，共20分）
13、信息加工的金字塔模型包含的层次有（ABE）
A、关于自我的知识和关于职业选择的知识
B、一般的信息加工技能
C、特殊的信息加工技能
D、认知信息搜索
14、舒伯的职业价值观的3个维度是（BCE）
A、社会声望
B、内在价值
C、外在价值
D、自我价值
E、外在报酬
15、影响劳动力市场发展变化的因素有（ABCDE）
A、政策方面
B、教育培训
C、科技发展
D、经济全球化
E、经济形势
16、在非标准化评估中，自我评估的方法主要有（AD）
A、日记
B、讨论
C、访谈法
D、关键事件分析
E、心理测验
17、标准化价值观测包括（ACDE）
A、《价值量尺》
B、《自我导向探索》
C、《个人价值调查》
D、《职业价值观问卷》
E、《工作环境偏好量表》
18、下列活动中，哪些可进入高中生的生涯辅导课程？（BCDE）
A、通过访谈了解父母的职业
B、理解职业金字塔
C、写作文“我的理想”
D、分析我感兴趣的工作和我能胜任的工作
E、掌握生涯决策技能
19、当前，对于大学生进行生涯辅导的方式有（ABCDE）
A、就业安置
B、个别辅导
C、团体辅导
D、生涯辅导工作坊
E、生涯辅导课堂或讲座
20、评价中心常用的活动有（BCDE）
A、压力测验
B、无领导小组讨论
C、文件筐测验
D、角色扮演
E、演讲
21、在面试准备时，要了解用人单位某一职位的主要职责，包括（ABCDE）
B、主要任务
C、服务对象
D、晋升途径
E、典型事件
22、组织提供的报酬可以分为两大类：内部报酬和外在报酬。下列属于外在报酬的有（BCD）
A、成就感
B、带薪假期
C、组织认可
D、提升或晋级
E、愉悦感
三、名词解释（共6题，每题3分，共18分）
23、生涯辅导
生涯辅导也称职业辅导，是指政府机构、教育机构和咨询机构为个人或群体所提供的、旨在促进其人生积极发展的一系列服务。
评分参考：答到“旨在促进人生积极发展的服务”或“活动”得1分。
答到“为个人或群体所提供的”得1分。
答到“政府机构、教育机构和咨询机构”得1分。
24、CASVE循环
认知信息加工理论认为，生涯决策过程包括沟通C、分析A、综合S、评估V和执行E等五个环节。
评分参考：答全五个环节得2分，答对五个环节顺序得1分。
25、行业
行业是对产业的细分，是指具有相同性质经济活动的组织的集合。
评分参考：答对“产业的细分”得1分，答对“具有相同性质经济活动”得1分，答对“组织的集合”得1分。
26、标准化评估
标准化评估就是使用标准化的心理测验表对来访者的各方面特质如能力、兴趣、人格、价值观等进行量化的评定，以了解来访者在生涯发展方面的现状及问题。如一般能力倾向测验（GATB）和16项人格因素测验（16PF）等。
评分参考：答对概念得2分，举对一例得1分。
27、职业世界探索
职业世界探索包括职业典型生活、工作内容、薪酬、工作环境、胜任标准、进入职业的途径，职业本身的前景，职业的晋升和发展路径，认证资格，从事该职业人员额生活方式，对休闲、婚姻、家庭等的影响等内容。
评分参考：答到“包括职业典型生活、工作内容、薪酬、工作环境、胜任标准”得1分。答到“进入职业的途径，职业本身的前景，职业的晋升和发展路径，认证资格”得1分。答到“从事该职业人员的生活方式，对休闲、婚姻、家庭等的影响”得1分。
28、压力面试
压力面试是指在面试过程中，主考官故意制造一个较大的压力场景，考核应聘者在高压力情境下的反应。
评分参考：答对“在面试过程中”得1分。
答对“主考官故意制造一个较大的压力场景”得1分。
答对“考核应聘者在高压力情境下的反应”得1分。
四、简答题（共6题，每题5分，共30分）
29、吉斯伯斯等人发展了生涯评估的结构性访谈，具体从哪几个主要方面收集来访者的信息？
吉斯伯斯等人发展了生涯评估的机构性访谈，从四个主要方面收集来访者的信息：生涯评估、典型的一天、优势与障碍、总结。
（1）生涯评估包括：工作经历；教育、培训及相关问题；闲暇时间
（2）典型的一天：一天的生活与工作是与他人密切相关并依赖他人的，还是独立决定的，是稳定而常规的工作，还是持久而专心的工作，或是变化多样的工作。
（3）优势和障碍：三个主要的优势，个人处理问题时可利用的资源有哪些；这些资源可以帮助来访者做什么；三个主要的障碍，障碍与优势的关系式怎样的；从优势和障碍中可以发现哪些主题。
（4）总结：在上述三个方面的信息收集之后，对所收集的信息进行一个总结，从中发现一只的生活主题并与目标设置或问题解决联系起来。
评分参考：每答对一点给1分，共4分；全部表述准确或有所展开另加1分。
30、简述一个完整的教育信息应当包含的内容。
一个完整的教育信息应当包含以下内容：
（1）教学目的（培养目的）；
（2）教学内容；
（3）师资队伍；
（4）学习材料和考核方法；
（5）必修课程要求；
（6）学习方式；
（7）学费及相关费用。
评分参考：以上答案任意答对5点，得5分。
31、简述霍兰德的人格类型。
霍兰德的人格类型有：
（1）现实型；
（2）研究型；
（3）艺术型；
（4）社会型；
（5）企业型；
（6）传统型。
1~15 DCBCB DABBD ACABD
二、多项选择题
三、判断题
四、计算分析题
1. (1)
(2) 自建行为领用企业的原材料是用于生产线、设备等动产的建造时, 原材料有关的增值税进项税额允许抵扣, 故不必作进项税额转出。会计处理为:
(3)
(4) 该生产线2010年计提的折旧额= (1 020-12) /6=168 (万元) 。
(5) 2010年12月31日, 该生产线的未来现金流量现值为700万元, 而公允价值减去处置费用后的净额为600万元, 所以, 该生产线可收回金额为700万元。
则2010年12月31日应计提减值准备金额= (1 020-168) -700=152 (万元)
(6) 2011年6月30日改良前累计计提的折旧额=168+ (700-10) /5×1/2=237 (万元)
(7) 改良后该生产线成本=631+122=753 (万元)
2011年改良后即9~12月该生产线应计提折旧额= (753-10) /8×4/12=30.96 (万元) 。
2. (1)
(2)
(3)
(4)
五、综合题
1. (1) 对于丙公司产品质量诉讼案件, 乙公司在其2010年12月31日资产负债表中不应当确认预计负债。
理由:乙公司判断发生赔偿损失的可能性小于50%, 不符合预计负债确认条件。
(2) 甲公司不应该确认债务重组损失。
理由:甲公司取得股权的公允价值2 310万元大于应收账款的账面价值500万元 (2 500-2 000) 。故取得股权的公允价值和应收账款账面价值之间的差额, 应该冲减资产减值损失。
(3) 2010年6月30日甲公司取得乙公司股权时:
乙公司可辨认净资产公允价值=3 400+200=3 600 (万元) 。
应该确认的商誉金额=2 310-3 600×60%=150 (万元) 。
(4) 2010年12月31日以购买日持续计算的包括完全商誉的乙公司可辨认净资产的公允价值= (3 400+200) +200- (800-600) /10×6/12+150/60%=4 040 (万元)
由于可收回金额3 900万元小于4 040万元, 所以商誉发生了减值。
甲公司在合并报表中应确认的商誉减值的金额= (4 040-3 900) ×60%=84 (万元) 。
(5) 甲公司与戊公司进行的股权置换交易不构成非货币性资产交换。
理由:甲公司收取的货币性资产占换出资产公允价值的比例=1 200/4 000=30%, 大于25%。所以甲公司与戊公司的股权置换不能判断为非货币性资产交换。
2. (1) (1) 事项 (1) 甲公司的会计处理不正确。
理由:2011年12月31日固定资产的账面价值=4 000-4 000÷10=3 600 (万元) , 计税基础=4 000-4 000÷16=3 750 (万元) , 资产账面价值小于计税基础, 应确认可抵扣暂时性差异, 符合条件的可抵扣暂时性差异应确认递延所得税资产。
正确做法:2011年12月31日应确认可抵扣暂时性差异=3 750-3 600=150 (万元) , 应确认递延所得税资产=150×25%=37.5 (万元) 。
(2) 事项 (2) 甲公司上述会计处理均不正确。
理由:当月取得无形资产当月开始摊销, 2011年无形资产摊销金额:2 400÷10×6/12=120 (万元) , 无形资产账面价值=2 400-120=2 280 (万元) ;其计税基础:2 280×150%=3 420 (万元) , 其账面价值小于计税基础产生可抵扣暂时性差异1 140万元;该暂时性差异不符合递延所得税资产的确认条件, 不应确认递延所得税资产。
正确做法:2011年12月31日应确认无形资产账面价值2 280万元, 不确认递延所得税资产。
(3) 事项 (3) 甲公司的会计处理不正确。
理由:此项合并属于应税合并, 不属于免税合并, 商誉形成时的账面价值与计税基础相等, 后续期间商誉计提减值准备使账面价值小于计税基础, 应确认递延所得税资产。
正确做法:2011年12月31日应确认递延所得税资产=800×25%=200 (万元) 。
(4) 事项 (4) 甲公司上述会计处理均不正确。
理由:2011年12月31日投资性房地产的计税基础不再是取得时的实际成本, 所以确认的递延所得税负债的余额和发生额均不正确。
正确做法:2011年12月31日投资性房地产的账面价值=3 600+600=4 200 (万元) , 计税基础=3 600-3 600÷20×2=3 240 (万元) , 2011年12月31日应确认递延所得税负债余额= (4 200-3 240) ×25%=240 (万元) ;2010年12月31日投资性房地产的账面价值=3 600+ (600-400) =3 800 (万元) , 计税基础=3 600-3 600÷20=3 420 (万元) 。
2010年12月31日应确认递延所得税负债余额= (3 800-3 420) ×25%=95 (万元) 。
2011年应确认递延所得税负债发生额=240-95=145 (万元) 。
(5) 事项 (5) 甲公司会计处理不正确。
理由:2011年12月31日, 该持有至到期投资的账面价值与计税基础均为1 050万元, 不产生暂时性差异, 不应确认递延所得税负债。
正确做法:2011年12月31日不应确认递延所得税负债。
(2) 事项 (2) 应调减利润总额=2 300-2 280=20 (万元) , 调整后的利润总额=10 000-20=9 980 (万元) 。
由税前会计利润计算应纳税所得额时, 事项 (1) 纳税调增150万元 (3 750-3 600) ;事项 (2) 纳税调减=120×50%=60 (万元) ;事项 (3) 纳税调增800万元;事项 (4) 纳税调减额=400+3 600÷20=580 (万元) ;事项 (5) 纳税调减=1 000 x5%=50 (万元) 。
2011年应纳税所得额=9980+150-60+800-580-50=10 240 (万元) , 应交所得税=10 240×25%=2 560 (万元) 。
2011年递延所得税资产发生额=37.5+200=237.5 (万元) (借方) 。
2011年递延所得税负债发生额为145万元 (贷方) 。
［关键词］辅导员学生辅导方式归属感
［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2014）03-0095-02
在高等院校实行专职辅导员和兼职班主任相结合的学生管理制度的前提下，辅导员的辅导方式对于学生管理工作越来越重要；与此同时，大学生归属感缺失的现象越来越严重。为了进一步加强辅导员对学生工作的管理和培养学生的归属感，需要对其相关问题展开不断探索。在本文中，笔者先对学生归属感的现状进行阐释，然后就其缺失的原因展开具体分析，在此基础上对进一步优化辅导员辅导方式进行探究，并给出相关策略，从而为加强辅导员辅导方式和提升学生归属感服务。
一、概述
（一）辅导员及其辅导方式概述
高校专职辅导员是以促进大学教育目标的实现，保证大学生的健康成长，维持高校管理工作的正常运行，主要从事大学生思想政治教育、班级管理和辅导咨询服务等相关工作的专职人员。而所谓的辅导员辅导方式，就是高校辅导员在进行工作，履行其各项职责的过程中，为了有效实现工作目标所采用的具体工作方法和策略。一般而言，采取合理和良好的辅导方式，能够更好地保证相关工作的完成，为学生的成长和学习提供和谐的环境，并进一步对学生的人生态度、价值取向以及人生生涯的规划进行诱导。
（二）学生归属感和辅导员辅导方式概述
作为心理学中的一个常见词汇，归属感是指个体感觉被他人或群体认可、接受以及成为其中一员的心理状态，一般来源于各自自我感知的被重视程度、对相关环境和群体的满意感、获得存在价值的感悟等；而学校归属感作为归属感的一个子类，是学生对所在学校的各方面的认可、接受，并且愿意主动投入到各项生活和学习活动中去的一种心理状态；而本文所讲的学生归属感实际上就是学生的学校归属感。一般而言，学生归属感的形成主要来源于其对学校生活学习环境的感知、对学校知名度和品牌的自我评价以及附加在日常生活中的公平满意等自我知觉。从本文所研究的内容出发，就对学生归属感进行关注的现实意义而言，它是保证高校辅导员开展其他相关工作的有效性和工作效率的工具；就辅导方式对于学生归属感的形成的影响来看，合理和良好的辅导方式能够有效提升大学生的学校归属感。简而言之，学校归属感和辅导员辅导方式之间存在相互作用、相互促进的关系。基于这一关系，笔者对辅导员辅导方式的现状和原因进行了分析，并就进一步形成能够提升学生归属感的辅导方式，提出了具体的对策，为辅导员工作的优化和学生归属感的培养献言献策。
二、当前辅导方式下的大学生归属感现状和原因分析
笔者结合当前高校辅导员辅导方式，对大学生的学校归属感现状进行了分析，并进一步对造成这一现状的来源于辅导方式的原因进行具体的分析与阐述。
（一）当前辅导方式下的大学生学校归属感现状分析
大学生的学校归属感普遍不强，其具体表现为以下两种情形。其一，来源于学生对学校基本认知的归属感不强。这一来源的归属感不强表现得比较直观，并且很容易外化为学生的厌学和对学校的失望情绪；而其主要来源于学校的硬件设施、外在环境、知名度、所学专业前景等可视的外在不足。其二，由于学校管理和辅导员辅导制度、方式不合理而导致或者加剧学生的学校归属感不强的问题。不合理的管理制度和不完善的辅导员辅导方式，不仅加剧了学生归属感不足这一问题，而且是某些学生欠缺归属感的直接来源。
（二）针对学生归属感不强的辅导方式方面原因的探析
鉴于当前大学生学校归属感普遍不强的现状和问题，笔者就导致这一现状的辅导员辅导方式上的不足和原因进行了探析，并提出了以下两个方面的原因分析。
1. 管理幅度和工作侧重点方面的原因
就管理幅度而言，每个高校辅导员大约需要管理两百多个学生。在学生管理的过程中，辅导员是不可能一一了解每个学生的状况的，更不用说对每个学生的学校归属感的把握与引导了，因而常常表现为对学生思想意识方面的引导都是通过集体讲话的形式进行熏陶或是当学生出现某些问题时才具体关注和解决。在这种管理幅度较大的前提下，辅导员对于学生学校归属感培养的作用是有限的。由于辅导员的管理幅度较大，且日常事务较为繁杂，所以对学生思想动态的把握和引导重视不够，往往更侧重于日常事务的处理，这在一定程度上加大和生成了学生归属感不强的现状。
2.有失公平的事务处理方式导致和加剧了这一现状
当前，高校中不仅存在着严重的学术腐败，还存在着学生管理的腐败。在某些学校，辅导员在处理奖助学金、学生入党、班干部认定等相关学生日常管理工作中，总会出现碍于情面、因为利益而采取暗箱操作，导致了应当受到奖励和资助的学生得不到资助、应当得到提升的学生得不到提升，使得相关事务的处理有失公平性的原则。伴随着某些辅导员自身素质欠缺和思想意识不正等问题，出现了如上所述的有失公平的现象。公平性的缺失，直接导致了学生的不信任、不满意以及不配合的情绪，并进一步演化为对学校的失望和不认可，从而形成了当前高校普遍存在的学生归属感不强的问题。
三、进一步优化辅导员辅导方式的策略探析
基于对大学生学校归属感现状和原因的分析，笔者对进一步优化高校辅导员辅导方式进行了探究，并提出了具体的优化策略和措施，从而构建更为严谨和科学的辅导方式。
（一）强化队伍建设，提升辅导员素质
高校应当加强辅导员的队伍建设，进一步提升其人员素质。其一，优化辅导员队伍的构成，以提升队伍整体素养。随着职位竞争的加剧和管理科学化步伐的加快，已经有一批研究生以上学历的高级知识分子进入了辅导员的行列，但仍然需要更多的高级知识分子进入辅导员队伍，并吸纳部分大学教师兼职辅导员工作，从而有效提高整个队伍的人员素养，并进一步加强其管理能力。其二，应加大对在职辅导员的培训，特别是相关管理和心理理论及操作的培训，且关注辅导员职业道德操守，从而保证其能进行科学化的管理。
（二）完善监督评价机制，保证相关事务处理中的公平性
对于公平性原则的保护，需要更加完善的监督评价机制来对具体行为进行规正。其一，完善辅导员工作考核机制。建立切合实际的工作考核方法和内容，特别是将涉及学生管理的公平处理的内容列入考核方案中，并提出较为严厉的处罚措施，从而对辅导员在进行相关事务处理过程中的不当行为进行有效控制，使得学生的归属感得到保障。其二，完善学生监督与举报等相关制度。通过学生的举报，对相关辅导员的不当行为进行评定和处理，促使其公平公正地处理相关事务，从而保证学生归属感的获得与增强。
（三）强化服务意识，有效提升学生归属感
随着全社会管理工作的服务意识的加强，辅导员的服务意识也需要进一步加强，具体可以从两个方面进行细化。其一，日常管理工作中的服务型态度的形成。以服务型的态度进行日常事务的处理，可改变辅导员和学生的关系状况，并进一步改善辅导员在学生心目中的形象，从而有效提升学生的归属感。其二，主动关注和引导学生的思想意识工作。具体包括，主动进行或者联系相关人员对学生开展人生价值和态度的引导、对学习和生活的引导以及人生和职业规划的指导，从而与学生建立信任的服务型师生关系，提高学生对学校、教师和辅导员的满意度，并最终提升其学校归属感。
四、结语
笔者就大学生归属感现状及其来源于辅导员辅导方式方面的原因进行了具体阐述，罗列了管理幅度过大、工作侧重点有误和事务处理有失公平等方面的原因，并进一步提出了强化队伍建设、强化服务意识和完善监督评价机制三个方面的具体措施，以期为辅导员辅导方式的完善和学生归属的提升起到支持作用。
［参考文献］
［1］冯梅.高校辅导员队伍建设问题的原因分析［J］.党史文苑，2010.
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［4］王珊珊.浅谈大专院校辅导员的思想政治教育［J］.新课程（教研版），2010.
［5］唐焕韶.提升辅导员素质增强大学生思想政治教育实效性的探讨［J］.广西教育学院学报，2010.
［6］曹光法,姚本先.大学生学校归属感的问卷编制及研究［A］.第十二届全国心理学学术大会论文摘要集［C］，2009.
［责任编辑：覃侣冰］
（考试时间为90分钟，试卷满分为100分）
学院： 姓名： 成绩：
一、填空题（每空1分，共12分）
1、中国共产党第十八次全国代表大会的主题是：高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、“三个代表”重要思想、为指导，解放思想，改革开放凝聚力量，攻坚克难，坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进，为全面建成小康社会而奋斗。
2、中共中央政治局召开会议，研究部署加强新形势下党员发展,习近平要求要严格坚持标准，始终把 放在首位，加强入党积极分子培养教育，扩大发展党员工作中的民主，严格工作程序和纪律，提高发展。
3、完善大学生思想政治教育工作队伍的选拔、培养和管理机制。按照 政治强、、纪律严、作风正的要求，坚持专兼结合的原则，研究和制定加强高校思想政治教育工作队伍建设的具体意见。
4、心理咨询的四大功能：教育功能、发展功能、功能、治疗功能。
5、从2011年秋季学期起，国家对应征入伍服义务兵役的高等学校在校学生在校期间缴纳的学费实行补偿或对申请的助学贷款实行代偿，对 的原高校在校生实行学费资助。
6、全国“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛在组织参赛作品一般分为自然科学类学术论文、、科技发明制作。
7、十二届全国人大一次会议闭幕会，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平在讲话中九次提到。
8、她出生后8个月被诊断为先天性小儿麻痹症，左腿残疾。20多年来，她硬是靠着拐杖和丈夫的后背，“爬”遍了方圆13平方公里的大小山岭，为近5000村民带去医疗服务，她是2013年“感动中国”人物。
9、社会主义核心价值体系的基本内容：一是马克思主义指导思想；二是 ；三是 ；
四是以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观。
10、我校学生综合素质测评计算公式。
二、不定项选择题（每题2分，共30分）
1、党的十八大工作报告中指出，要全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生（）。
A.社会责任感 B.实践能力 C.创新精神 D.民族精神
2、党的十八大报告提出建设（）的马克思主义执政党。A.学习型、民主型、创新型 B.学习型、服务型、创新型 C.社会型、服务型、创新型 D.社会型、服务型、民主型
3、《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（以下简称中央16号文件）指出，加强和改进大学生思想政治教育须以（）为核心。
A.爱国主义教育 B.理想信念教育 C.思想道德教育 D.以人为本
4、《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（以下简称中央16号文件）指出加强和改进大学生思想政治教育的基本原则是：（）
A.坚持教书与育人相结合 B.坚持教育与自我教育相结合 C.坚持政治理论教育与社会实践相结合 D.坚持解决思想问题与解决实际问题相结合 E.坚持教育与管理相结合
F.坚持继承优良传统与改进创新相结合
5、《高等教育法》中规定本科教育应当使学生比较系统地掌握本学科、专业必需的基础理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的（）。
A.相应水平B.初步能力 C.出色本领 D.特长与优势
6、《普通高等学生辅导员队伍建设规定》指出，辅导员评聘教师职务应坚持（）相结合的原则。
A.工作能力 B.工作实绩 C.科学研究能力 D.科研成果
7、根据《湖南中医药大学学生奖惩条例》擅自外宿或租房是如何处理的？（）
A.记过 B.警告 C.严重警告 D.开除学籍
8、《普通高等学校学校管理规定》指出，学生对处分决定有异议的，在接到学校处分决定书之日起（）个工作日内，可以向学校学生申诉处理委员会提出书面申诉。
A.3 B.5 C.7 D.10
9、根据《普通高等学校学生管理规定》，学生有下列情形之一，应予以退学：（）
A.不论何种原因，在籍学习时间超过学校规定最高学习年限的
B.休学期满，在规定期限内未提出复学申请或者申请复学后经复查不合格的
C.经学校指定医院诊断，患有精神病、癫痫等疾病或者意外伤残无法继续在校学习的
D.未请假累计两周未参加学校规定的教学活动的 E.超过学校规定期限未注册而又无正当事由的
10、《高等学校学生行为准则》（教育部教学[2005]5号）第五条规定：诚实守信，严于律己。（）A.履约践诺，知行统一
B.遵从学术规范，恪守学术道德，不作弊，不剽窃 C.自尊自爱，自省自律 D.文明使用互联网
E.自觉抵制黄、赌、毒等不良诱惑
11、《学生伤害处理办法》指出，发生学生伤害事故后，以下哪些处理程序符合规定：（）
A.学校应当及时救助受伤害学生，在调查处理结束后再告知未成年学生的监护人
B.情形严重的，学校应当及时向主管教育行政部门及有关部门报告 C.属于重大伤亡事故的，教育行政部门应当按照有关规定及时向同级人民政府和上一级教育行政部门报告
D.学校与受伤害学生或者学生家长可以通过协商方式解决；双方自愿，可以书面请求主管教育行政部门进行调解
12、大学生心理咨询的主要内容包括（）。A.心理健康与发展咨询 B.学业与发展咨询 C.择业与发展咨询 D.精神疾病与发展咨询
13、根据国家开发银行高校助学贷款借款合同条款，结息日为每年的（）A.9月20日 B.11月20日 C.12月20日 D.12月28日
14、毕业生办理违约手续所需材料（）
A.原单位解约函、新单位接收函、本人书面申请书、原有的协议书、报到证 B.违约申请表、原单位解约函、新单位接收函、本人书面申请书、报到证 C.违约申请表、原单位解约函、新单位接收函、报到证、原有的协议书 D.违约申请表、原单位解约函、新单位接收函、本人书面申请书、原有的协议书
15、在共青团十六届六中全会工作报告中提出要广泛开展“三观”、“三热爱”主题教育，其中“三热爱”是指（）。A.热爱祖国 B.热爱中国共产党 C.热爱人民 D.热爱社会主义
三、判断题（每题1分，共10分）
1、《普通高等学校辅导员队伍建设规定》指出，辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、管理者和指导者。（）
2、对患有疾病的新生，经学校指定的二级甲等以上医院诊断不宜在校学习的，可保留入学资格一年。保留入学资格者不具有学籍。（）
3、学生有特异体质、特定疾病或者异常心理状态，学校不知道或者难于知道的，而造成的意外伤害，且学校已履行了相应职责，行为并无不当的，也要负一定法律责任。（）
4、未请假离校连续两周未参加学校规定的教学活动的应予以退学。（）
5、凡是因为心理行为异常而影响到学生自身或他人的生命安全、或者严重影响到学生自身或他人正常的学习、生活的事件都是心理危机事件。（）
6、社团是大学生的基本组织形式，是大学生自我教育、自我管理、自我服务的主要组织载体。（）
7、团员如无正当理由，连续一年不交纳团费、不过团的组织生活，或连续一年不做团组织分配的工作，均被认为是自行脱团。（）
8、国家开发银行生源地信用助学贷款可用于学生生活费。（）
9、毕业生就业工作程序分为就业指导、收集发布信息、供需见面级双向选择、制定就业计划、进行毕业生资格审查、派遣、调整、接收等阶段。（）
10、毕业生自派遣之日起，无正当理由超过五个月不去就业单位报到由学校报地方主管毕业生调配部门批准，不再负责其就业。（）
四、简答题（两题共18分）
1、高校辅导员的主要职责有哪些？（8分）
2、中央16号文件指出的拓展新形势下大学生思想政治教育的有效途径有哪些？并请就每一途径，例举一项您所在学院的品牌工作名称。（10分）
五、应用文写作（选择其中一个主题，字数不限，20分）
1、对于经常逃课在寝室睡觉或者去网吧的外地学生，要求给他的家长写一封信。
2、请拟写一篇宿舍文明公约。
3、起草一份申请举办学院五四（纪念、表彰等）晚会的报告
4、假如你是某新生班级辅导员，要举行入学后第一次班会，请结合实际及个人体会拟写一份班会发言及安排提纲。
5、写一份关于举办“写给我的中国梦”主题网络征文的通知。
六、微博写作（选择其中一个主题，10分）
1、“世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命而且热爱生命的人。”
2、做一个温暖他人的自己，多利他少利我，多刻苦少享乐-----解析张丽莉现象。
3、观2012感动中国颁奖仪式有感
4、立德树人
5、宿舍文化建设
暑期辅导班四年级语文期末试卷
班级:姓名：
一、看拼音写汉字(2*10)
zhìhuìchán juānròu rânlì zhìjiǎo jiã
()()()()()Páo xiàozītàijiāoàocùfànhãmù()()()()()
二、给加点的字选择正确的读音，用“√”表示（1*5）。
间隔(jiān jiàn)允许(rǔn yǔn)仍然(rēng rãng)
模样(mó mú)湿润(yùn rùn)
三、选词填空（2*5）。
清澈清洁清新清楚清晰
1、他讲话的声音宏亮，大家听得很（）。
2、雨后空气十分（）。
3、环卫工人把街道打扫得非常（）。
4、（）的小溪里，带着不同花纹的鹅卵石（）可见。
四、成语(1*10)
（）（）不离雕梁画（）水（）不通桃李争（）（）（）有条姹紫（）红（）恶如仇（）（）无闻
五．反义词(1*5)
宽阔（）分散（）安全（）肮脏（）暗淡（）
六．默写(3*5)
①遥望洞庭山水色，__________________________________
②峨眉山月半轮秋，__________________________________
③拣一片黄叶悄悄地珍藏，____________________________________1
沉着考试，细心答题！加油
④人民领袖毛泽东在天安门城楼上向全世界宣告：________________________________________
⑤人生自古谁无死，_________________________________
七．阅读短文，完成作业。(15分)
星
我的童年是在一个偏僻山村度过的。星光灿烂的山村夏夜真迷人。我们常常来到村头河边的草地上玩数星星。你看哟，满天星星都一眨眼一眨眼地瞅着大伙笑。我们满心欢喜夜夜陪伴自己的星星。一个夏夜，我和伙伴又在河沿上数星星玩。那时，正是麦苗拔节的时候，由于天旱晒了一天的麦苗耷拉着脑袋。当时刚解放，我们各家都分得了土地，多么盼望自己家的庄稼长得壮啊！于是，我这个“孩子头”就请伙伴们在河堤上扒了一个口子，把河水引进了我家的麦田。
可是，就在我埋头垒引水道的时候，随着“腾腾腾”的脚步声，我屁股上重重地挨了一巴掌。我回头一看，是母亲。我有点委曲地说：“妈，我是在给咱家的麦田灌水哩！母亲生气地说：“快把口子给我堵上！”
望着我家田里的麦苗吸着水，好像在伸腰，我央求说：“妈，还灌一会儿吧！”“不行！”母亲说，咱家的地在上游，河里的水不足，得让下游的人先浇！”老人的话就是命令，我们只好一声不响地把口子堵上，母亲这才笑眯眯地走了。一会儿，母亲提来一壶甜菜熬成的糖水，赏给我们每人一碗。山村的孩子，喝上一碗甜水就是最高的奖赏了。在我们喝甜水的时候，母亲轻言慢语地说：“遇事儿，不能先想着自己。你们这群孩子，整夜整夜仰着脖子数星星，就不看人家星星：你照着我，我照着他，大家都亮晶晶，多美气。人哪，也该这样。要是心眼里没有别人，难免会变成长尾巴的星星从天上掉下来！呶，你们看，那甜水里可藏着星星哩！”于是，我们好奇地看看碗里的水。真的！每人碗里的水面上都闪烁着几颗星星。
母亲是人生的第一位教师。我母亲是一位没进过学校门的农村妇女，她在穷山沟里生活了一辈子，直到离开人世，也没见过火车是啥模样。然而，就是这样一位不懂“天文地理”的母亲，却在星星身上发现了哲理，并用来点亮了我幼小的心灵。
1。文章一共有多少段？_________________________
2。母亲从星星身上发现了什么道理，从文中找出句子，用“~~~~”画出来。
3。母亲为什么要赏我们喝甜水？
____________________________________________________
___________________________________________________
4。你觉得母亲是个怎样的人？
____________________________________________________
____________________________________________________
八．作文（20分）
队员选拔与辅导策略
东莞市电子商贸学校
刘建华
摘要：本文总结了近两年笔者辅导学生参加广东省及东莞市财经技能竞赛项目“企业经营沙盘模拟”的经验，重点就如何选选拔学生、训练技巧等方面作了具体分析，以促进比赛成绩的提高。关键词：技能比赛；企业经营沙盘模拟；队员选拔 ；辅导 用友公司开发的中职版“企业经营沙盘模拟”训练课程注重体验式的互动教学和探究式学习方式。它将企业的组织结构和经营管理操作全部展示在模拟沙盘之上，每个学生都能直接参与企业的模拟运作，亲身体验复杂、抽象的经营管理理论在实践中的运用。因其特有的趣味性与创新性，该课程一经推出，便受到社会的普遍好评。各财经院校纷纷开设训练小组，积极选拔人才，参加相关竞赛活动。本人所带学生参加2011年广东省财经专业“企业经营沙盘模拟”项目比赛，荣获三等奖；于当年底获东莞市该项目第一名；2012年荣获广东省该项目第三名。本人立足于长期训练实践，结合比赛的临场经验，对“企业经营沙盘模拟”技能竞赛辅导策略进行了探究，现分析介绍如下：
一、参赛选手的选拔标准
1、打破专业限制，广招人马。该项目易学易懂，学生在较短的
时间内便能掌握沙盘运作的基本知识。由于该项目仅涉及到CEO、财务总监、采购总监、生产总监、营销总监等五种职位，因此组建训练队伍时，不必拘泥于专业的限制，大可广泛宣传，吸引更多学生参加沙盘训练课程。
2、择优录取，逐层淘汰。为了形成一支精英队伍，可采用逐层淘汰的方式择优录取。首先召集全体报名的学生，一起学习企业经营沙盘模拟课程。该课程易学易懂，不需多久时间，大部分同学都可以明白课程内容。这时，下发比赛规则，让学生感悟。经过一段时间的熟悉和体验，再进行抽签分小组竞赛，小组最后几名即被淘汰。为了避免优秀学生因其偶然性失去机会，小组的前几名，将增加一次机会，参加下一轮的比赛。几轮比赛下来，精英由此产生。
3、确定职责标准，选拔岗位精英。根据项目职责，我们选定五名同学，分别担任CEO、财务总监、采购总监、生产总监、营销总监。其中担任CEO、财务总监的两名学生，直接决定着比赛成绩的好坏，人选尤为重要。CEO总观全局，要全盘考虑研发何种产品、投资建线、贷款、投放广告费等多种事项，承担此职位的学生必须能够运筹帷幄，长袖善舞，心理素质好、洞察力强；财务总监则要求运算速度快、数字精确，必须由对数字敏感，运算能力强的学生担任。这就需要指导老师在训练过程中，细心观察学生的特长，评估学生是否具备胜任相关职位的能力。如2011年训练队的张X梅同学，在日常模拟竞赛中，虽然她的名次排在后面，但每次都能第一个交报表，快、准、精是她的特点，所以我毫不犹豫选她做了财务总监。在正式比赛
中，她果然不负众望，圆满履行职责，协助竞赛队取得优秀成绩。
4、有较强的自学能力及钻研精神。具有较强的独立思考能力、自主学习能力及钻研精神是竞赛型学生最基本的要求。只注重接受性学习，生搬硬套，而不会灵活运用的学生，往往在比赛中不能取得好成绩。我校原训练队的殷X辉同学就特别具有钻研精神，他不会机械接受，而会针对老师讲授的知识，认真思考，提出质疑。比如在讨论2011年省赛规则时，我提出了自己的建线、投广告费方案，其它同学毫无异议，只有他能独辟蹊径，针对不同情况，另外提出建线方案。大家通过推理演算，结果一致赞成他的建线方案。原来，他为了找到最佳方案，日思夜想，非常痴迷。在深厚兴趣的激发下，勤于思考的他在屡次竞赛中都出类拔萃。
5、有较好的心理素质，抗干扰能力强。企业经营沙盘模拟虽然只是模拟了一个企业工作环境，但它和真正的企业运作还是存在着很大的区别。如若把它当作一种游戏，则是一种相当富有趣味和挑战性的游戏。一旦成为企业中一员，你很快就会投入扮演其中的某一个角色中，在这虚拟的六年里，有让你捶胸顿足的懊悔，有让你神经紧绷的广告投标订单会，在商海大战中身临其境，深入感受到其中的紧张和刺激。因此在这种紧张的气氛下，无论顺境逆境，都要求学生能从容淡定，冷静思考问题。心理素质的好坏，将会直接影响经营的最后业绩，因此我们对选手的心理素质要求较高，需要进行特别训练，要不断设置临战场景，教他们学会理智应对，心理素质上不去的学生则必须淘汰。
6、有团队精神。“企业经营沙盘模拟”不是学生个体活动，而是多人相互配合的团队活动。团队和一般群体不同，它是一个有机整体，团队成员既要有独立完成工作的能力，又要有与其他成员共同合作完成工作的能力。团队精神强调的是组织内部成员间的合作态度，为了一个统一的目标，成员自觉地认同肩负的责任并愿意为此目标共同奉献。团队所取得的成绩是团队个体成员贡献的总和，且个人的贡献永远大于团体成员贡献的总和。团队精神可以使竞赛队伍保持战斗力、精神凝聚、积极进取。所以我们在成立竞赛队伍时刻意吸收具有大局意识、协作精神和服务精神的学生。
二、注重训练的方式方法
1、重视理论推理。企业沙盘竞赛的规则不管如何变换，但最终还是以企业权益最高的小组代表为胜，即追求利润最大化。根据利润=收入-费用，可以看出，影响利润就两个因素，即收入、费用。如要利润最大，则要收入最大、费用最小。因此引导同学针对规则，合理分析，推导出可能实现的收入最大化、费用最小化的途径。
2、熟读竞赛规程，关注竞赛信息。熟读竞赛规程，关注竞赛信息是对辅导老师、训练学生的一个最基本的要求。在企业沙盘比赛中，无论市赛还是省赛，每年每次的比赛规则都不一样。教师在训练过程中，要引导学生研透比赛规则中的每一条细则。比如11年省赛中，有条规则是当年建成的生产线当年不计提折旧，大家对此争议较大。如在某年第二季度开始建线，建三个季度，那么这条生产线算今年建的还是算下年建的？通过反复研讨并询问比赛方，最终弄清，这条生
产线算第二年建成的，第二年不计提折旧。比赛规则不明晰，将会误导比赛的方案设定，直接影响比赛成绩。
3、做好思想价值观的教育和竞技心理素质训练。价值观是影响人类行为的决定因素，一个学生要想取得好的成绩，必须有一个远大的目标，并在目标的激励下克服困难，实现理想。作为教师，应用积极的情感，端正的态度，正确的思想影响学生，以爱唤爱，使学生摆脱技能训练产生的疲惫感和厌倦感，帮助他们思考学习动机，克服缺点，扶持他们勇往直前，实现自身价值。只有好的品德才能取得好的成绩，所以思想价值观的教育尤为重要。同时学生的竞技心理是比赛的关键，没有好的心理素质，平时练得再好也是枉然。训练时可采用习惯养成和心理暗示两种方法。习惯养成法用于平时的模拟竞赛中，在模拟的过程中，邀请专业教师、学校各级领导做裁判，制造比赛气氛，使之习惯竞赛氛围，养成良好的心理素质。心理暗示法主要用于正式比赛时，暗示学生只是去做一件事，完成一个任务而已，不用去管其他的东西。当学生将这种暗示放在心上时，那不管其处在怎样的比赛现场，都能保持一颗平常心了。
4、个人训练与小组配合训练相结合。在正式比赛中，往往要求5位学生代表一个企业，分别担任相关职务，承担相应的职责。但在初始训练阶段，我则要求每个学生代表一个企业，完成本应由五个学生配合完成的工作。虽然训练时间、过程有可能拉长，但这种训练方式能让每个学生感受全部职责要求，全面熟悉企业沙盘各项业务处理。与此同时，通过个人训练，可以择优选出最能胜任关键职务的同
学。如殷X辉同学，在个人训练中，次次权益最高，他被安排在团队中担当CEO，众人心服口服。在训练末期，我则要求选拨出的学生以小组为单位，分别担任最能胜任的职务，进行配合训练。这在一定程度上起到查漏补缺，相互提携的作用，也避免了在比赛中，因观点不合，相互扯皮、推诿塞责的情况出现。
5、物理沙盘与电子沙盘相结合。物理沙盘，最能直观地模拟出企业筹集资金、投资建厂、开发产品、购产销、回笼资金、利润分配等在内的生产经营的全过程。不重视物理沙盘的训练，将会失去沙盘竞赛的全部意义。但物理沙盘在运行时，可能会通过作弊的方式对前面的运营行为进行反悔、采取补救，因此现在的沙盘比赛同时引进了电子沙盘来监测物理沙盘运行。电子沙盘虽不太直观，但可以预防作弊。操作时则要备加小心，因为按照规定，一旦点错，将不可撤消。所以，平常也要注重对学生进行电子沙盘的训练，以此加强学生的熟练程度，避免学生在赛场上犯低级错误。
6、开展模拟比赛，组织交流访问。企业沙盘比赛规则通常在临近比赛之时才发布，特别是一些敏感数据，在比赛当天才能发布。在此情况下，教师可利用旧有规则对学生进行模拟比赛，这样不仅可以提高学生的心理素质以及临场应变能力，也能达到“教学相长”的目的。
沙盘训练如果闭门塞车，则孤陋寡闻，易成井底之蛙。“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”，为给学生提供更多的“源头活水”，开阔他们的思路，激发学习的兴趣，我们采用“走出去，请进来”的
策略，将优秀学生送出去交流学习，将专家请进来讲授。通过实施“走出去，请进来”策略，学生的学习方法有了较大的改变，学习动机和自主探究学习的意识得到加强，协作学习的氛围进一步浓厚，我们竞赛群体活动的内容和形式更趋多元化。通过与兄弟学校沟通交流，取长补短，查漏补缺，不断提高训练队的水平。除此之外，也可以通过网络进行相互间的交流学习。由于企业沙盘具有很强的趣味性，现在已有不少人在网上组建电子沙盘群。我校的陈X红等同学，通过某电子沙盘QQ群，认识了不少喜欢沙盘的朋友，而且还经常参加他们组织的比赛，收获颇多。
7、引导学生成为竞赛教学的组织者。要在训练中体现学生的主体性，引导学生能动的进行探索、发现式学习，让学生参与教学的组织是十分有效的方法。我们根据学生不同能力特点形成了几种学生参与组织教学的形式：（1）请有竞赛经验学生开设专题讲座。部分学生经过多年的竞赛学习，其在某些竞赛知识运用上形成了自己的专长，让这些学生开设讲座，有助于他们主动的对于知识进行系统化整理，完善知识建构体系。（2）鼓励学生组织比赛活动。学生自己创设竞赛情境、维持比赛次序、评测比赛结果、组织试题分析，教师是活动的顾问，这样能很好的激发学生学习的兴趣，培养起良好的协作氛围。（3）要求学生自己命题。“企业经营沙盘模拟”训练解决的是动脑和动手相结合的问题，让学生设计问题和写出解题报告，就能锻炼学生解决问题的功底，促使学生对所出题目相关知识进行系统的学习，从而提高解决问题的经验。
三、结束语
一、辅导员作为团体辅导带领者的可行性
辅导员工作职责与团体辅导领导者存在很大的相通性, 譬如两者都需要通过形式多样的活动开发心理潜能, 促进人格成长, 增进心理健康, 可以将团体辅导引入到辅导员工作中, 扩展工作手段[4]。
1. 目标相似。
团体辅导本身具有教育、发展、预防和治疗的作用, 通过成员相互作用, 来协助他们增进自我了解、自我抉择、自我发展, 进而自我实现的一个学习过程[1,5]。团体辅导的教育能够使大多数成员在团体辅导中学习到新的行为和态度, 帮助成员充分发展, 扫除正常成长过程中的障碍, 纠正成员不成熟的偏差态度与行为, 促进良好的发展与心理成熟, 培养健全的人格, 协调人际关系;同时能够发现需要进行个体辅导的人员, 引导团体成员接受心理辅导作为个人成长的一个途径;此外团体情境下成员能够感受到接近现实状况的氛围, 可以协助处理情绪困扰与心理偏差[1]。辅导员思想政治教育的目标也是帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观, 要帮助和引导学生完成自身教育、自我发展、自我提升, 两者在目标上是一致的。
2. 角色相似。
高校辅导员的工作职责是以学生为本, 了解和研究学生, 充分调动和发挥学生的积极性和创造性, 促进学生全面发展。在这过程中辅导员不可避免要组织各类活动, 并且要调动学生参与的积极性, 进行适当的引导, 保证学生的成长, 这些与团体辅导的领导者是类似的, 团体的领导者的主要作用是促进团体内的沟通互动、帮助团体成员进行互相学习、指导他们建立个体目标, 并且鼓励他们将自己的想法及时付诸现实生活中的实际行动。两者的角色都是多重的, 既作为领导者, 也是观察者, 更是一个参与者。
3. 对象相似。
与团体类似的班级是辅导员开展思想政治教育的主阵地, 班级中学生的年龄、背景、知识、文化水平基本一致, 并且面临共同的发展课题, 如学习问题、择业问题、人际关系等。学生通过班级活动自我教育、互相支持、互相学习和共同成长。团体辅导的成员也是面临类似的问题, 且都是通过成员的主动参与, 促进成员在活动中自我成长、自我完善。
二、辅导员作为团体辅导带领者的态度
辅导员带领团体辅导过程中, 辅导员自身的态度对于团体辅导效果有很大的影响, 为了保证团体辅导过程的进行和团体动力的发挥, 辅导员在团体辅导过程中应当具有积极态度[5]。
1. 专注———积极融入团队。
(1) 辅导员应当安排出专门的时间, 对于团体辅导的主题、实施方案、团体成员筛选、团体辅导效果的评估与反馈等工作进行设计及整理。 (2) 活动前做好日常工作的安排, 活动中带头认真遵守活动规则, 全身心投入活动, 身体力行, 以身作则。 (3) 对所有成员公开表达自己的想法, 认识自己、接纳自己, 具有明确的生活取向, 自爱自信, 能够自我肯定, 做到个人表里一致, 心口如一。 (4) 做到同喜同乐, 充分表达自己的情感, 清楚了解个人的价值观, 时刻为成员提供支持, 包括积极地关注和进入他们内心的意愿, 相信团体活动的作用。
2. 勇气———积极参与活动。
(1) 勇于自我分析。了解自己内心的问题, 认识自己的价值观, 清楚自己的需要和动机, 意识到个人内在的冲突和问题以及这些在团体辅导过程中可能带来的影响。 (2) 勇于展示自己。勇于进行自我评价, 以此来鼓励团体成员进行真实的自我探索。在团体中敢于冒险并坦率地承认错误, 不在意表现出自身的脆弱, 直面学生并明确表达自己的反应, 与团体成员讨论自己的想法, 分享自身的感受。 (3) 勇于应对意外情况。在团体活动的过程中会出现很多的意外情况, 包括团体成员的不配合、偏离团体预定主题, 团体中个体差异引起团体内部冲突, 甚至是对辅导员本身的批评等, 这些都需要辅导员充满勇气地面对。
3. 真诚———抛开现实面具。
(1) 坦诚承认不足。辅导员可能遇到专门的知识欠缺与团体辅导技术欠缺, 辅导员应当如实告诉团体成员目前所面对的困难, 摒弃团体中任何不真诚的行为。 (2) 抛开身份、面具以及围绕自己的光环。不能生活在借口之中及辅导员的面具后, 辅导员此时就是团体内平等的一员, 也不能刻意躲藏在面具、自我防御、无足轻重的角色或某种光环之后, 真实地适当透露自己, 说出自己对团体活动的反应和感受。 (3) 认同感。要求辅导员对于自己有清晰的自我认同感, 了解自己的价值遵循内在的意愿而非外在的他人期望来生活, 意识到自己的长处和不足, 自己的需要、恐惧、动机和目标, 同时接受所有人的长处与不足、每个人的差异性的需要及目标等, 引导所有成员相信团体辅导过程并始终充满热情[5]。
三、辅导员作为团体辅导带领者的多重角色
与团体辅导类似, 辅导员带领团体过程中主要有四个任务:调动团体成员参与的积极性;适度参与并引导;提供恰当的解释;创造融洽的气氛。辅导员在团体辅导中扮演着多重角色[5,6,7]。
1. 团体辅导的领导者。
辅导员在团体辅导中的首要角色就是领导者, 活动前的策划和准备, 活动开始阶段的开启团体讨论和互动, 催化团体气氛, 以促使成员进行自我探索, 活动中的启发、鼓励和引导, 活动结束时的总结和事后的效果追踪、反馈等。
2. 团体辅导的观察者。
辅导员在团体活动过程中还要发挥观察者的作用, 观察团体辅导过程的进行, 当团体辅导出现阻碍时, 探索引起阻碍的原因, 协调团体内部的关系、处理不同的意见和需要, 同时观察团体成员在活动中的参与度与反应, 了解差异化的个体需要, 为后续的个体辅导或活动改进做铺垫。
3. 团体辅导的参与者。
辅导员在团体中也是一个积极的参与者, 积极地参与活动, 把自己作为团体内的普通成员, 感情投入地专心聆听他人的表达, 专心地观察成员的一举一动, 全身心地接受, 不妄加判断;同时通过鼓励提高成员的自尊、希望和信心, 改善团体的氛围, 促进团体的和谐及性能的发挥。
4. 团体辅导的示范者。
辅导员为团体成员讲授新概念、新理论与新方法, 提供新信息, 介绍新价值。同时以适当的行为为团体成员提供模仿的榜样, 帮助成员矫正偏常的认识和行为。同时协助做好团体内沟通, 帮助成员确定对方所说的含义, 使沟通更清楚、具体。
四、辅导员作为团体辅导带领者的不足及改进
1.由于缺乏系统、全面的心理知识培训及严格、系统的专业实践训练, 辅导员在带领团体辅导的过程中存在着一定不足[5,8]。 (1) 事无巨细、包办代替。在活动实施过程中辅导员会不自觉体现帮助学生处理问题时的工作态度, 尝试面面俱到, 这会损害学生在活动中进行自我探索、自我调节及自我完善的功能, 不利于学生的成长。 (2) 权威居多、说教过多。团体辅导的过程在于引导团体成员自我教育和自我启发, 辅导员需要讲授新概念、新理论与新方法, 提供新信息, 介绍新价值, 但是这也是一个与其他成员交流、探索, 引导他们分析和接纳的过程, 不能进行传统的灌输式的说教教育。 (3) 过多自我开放、角色混淆。辅导员需要通过自己的示范来引导和推动团体活动的进行, 需要进行恰当的自我表露, 不是过度自我开放, 放弃自身在团体中的其他角色。
2.为了提高辅导员作为团体辅导带领者的专业化水平, 提升团体辅导的效果, 需要对辅导员进行两方面的培训。 (1) 学习心理及团体辅导的理论知识, 提供系统、全面学习和培训的机会。 (2) 参与有关专业实践的经历, 参与心理咨询团体或个人成长团体的经历, 体验团体的力量, 学习如何自我表露, 领会自我分享时的困难, 学会理智认识情绪水平, 了解成员对指导者的感染力和知识的依赖。
辅导员成长为合格团体辅导带领者的途径为:理论学习→参与团体→观察学习→带领团体→检验提高。
参考文献
[1]樊富珉.团体咨询的理论与实践[M].北京:清华大学出版社, 1996.
[2]陈婧, 陆春红.我国团体心理辅导研究现状综述[J].学理论, 2009, (13) .
[3]樊富珉.我国团体心理咨询的发展回顾与展望[J].清华大学学报:哲学社会科学版, 2003, (6) .
[4]夏文芳.高校辅导员工作引入团体辅导的思考[J].思想理论教育, 2008, (7) .
[5]杰拉尔德﹒柯瑞.团体咨询的理论与实践[M].上海:上海社会科学院出版社, 2006.
[6]樊富珉, 何瑾.团体心理辅导[M].上海:华东师范大学出版社, 2010.
[7]徐西森.团体动力与团体发展[M].台湾:台湾心理出版社, 1997.
[关键词] 辅导员思想教育 心理辅导 工作效果
随着新世纪教育改革的开展，素质教育、创新教育等新的教育理念已深入人心。为了加强高校思想政治教育工作，全面贯彻落实党的教育方针，就必须正确认识高校思想政治辅导员的地位和作用，完善高校辅导员制度，在高校建立一支专门从事思想教育工作的政治辅导员队伍。同时，应该充分认识到新时期高校辅导员的素质培养对进一步深化教育改革，全面提高大学生素质，培养符合社会需要的人才有着重要的意义。
一、当代大学生心理问题的主要表现
（一）学业问题
目前大学生在学业上的主要问题是：
1.学习压力大。面对经济和科技发展日益迅猛的今天，大学生认识到知识对未来人生的重要性，感到新知识的匮乏和缺少创新能力对未来前景的不利，同时由于大学校园是一个群英荟萃的地方，使很多学生丧失了优越感，处于紧张的学习气氛之中，导致学习压力增大。
2.学习动力不足。学习动力不足的主要表现是目光短浅，胸无大志，缺乏社会责任感，求知欲不强，缺乏毅力，视学习为苦差事。有些同学因为没考上自己理想的学校，对专业缺乏了解不感兴趣而导致学习缺乏热情形成学习动力不足，有些学生甚至是迫于家长望子成龙的愿望，在很无奈的情况下来到学校读书的，自然缺乏学习的动力，当然学生不可避免的接触一些社会的阴暗面也会使其丧失学习的动力。
3.学习注意力不集中。进入大学后，大学生面临的生活空间、生活节奏、生活内容、生活形式都发生了较大变化，那些缺乏自我管理能力的同学，课堂上不专心听课，或看小说、杂志或戴耳机听音乐，课后沉迷于网络、游戏，不能集中精力学习，造成学习效率低下。
（二）人际关系问题
人际交往，是人运用语言或非语言符号交换意见、交流思想、表达感情和需要的过程，是通过交往而形成的人与人之间的心理关系，反映的是人与人之间的心理距离。处于青少年时期的大学生正处于人生观、价值观和道德观形成与稳定的关键时期，他们热切的盼望与人沟通，渴望被人接近与理解，但由于缺乏基本的人际交往知识和技巧，有些同学人际关系不和谐，孤独感加剧，从而产生压抑和焦虑；有些同学由于口头表达能力较差，缺乏在公共场合表达自己思想的能力与勇气，害怕与人沟通，把自己的内心情感世界封闭起来，这些都不利于大学生的健康成长。
（三）情绪问题
进入大学后，社会角色的换位引起许多的心理冲突，有些大学生的社会经验及知识水平没有达到正确调节自身的程度，使得他们独立支配自己行为的要求与其行为结果相差甚远，从而产生内心的痛苦和不安，易出现的情绪困扰主要有：
1.抑郁。主要表现为对任何事都悲观失望、意志消沉、自卑内疚等。它出现的原因大多是客观性的，如高考落榜、情场失意、入党没批准等，这种抑郁情绪在经过一段时间后，轻度的会逐渐减弱甚至消失，但严重的往往会影响到正常的学习和生活。
2.焦虑。通常包括自信心、自尊心的丧失，失败感、罪恶感的增加等，是由几种情绪混合而成的情绪体验。大学生入校后，有些同学发现大学并非是自己理想中的伊甸园，现实并非是像他们憧憬的那么美好，开始感到失望，过分担心将来，紧张和焦虑过度，从而影响正常生活和学习。
3.自卑。常觉得自己处处不如人，觉得别人瞧不起自己；做事瞻前顾后、畏首畏尾；不敢与人交往，不敢实践，因而抑制了自己的才华和进取的时机。自卑感产生的主要原因大致是由于缺乏社交能力，学习及恋爱遭受挫折，家境条件不好等原因造成的。
4.冷漠。一般表现为对外界的任何刺激都无动于衷，漠不关心，既不与人交流思想感情，也不多管闲事，一副冷若冰霜的样子，对学习成绩满不在乎，对集体活动不热心等等。
二、高校辅导员如何做好大学生的心理辅导工作
高校政治辅导员作为“学生健康成长的指导者和引路人”，是学校教育活动的重要组织者，高校政治辅导员参与心理健康辅导工作，应当作为高校心理辅导工作的环节，即从心理健康的“辅导—咨询—治疗”三环节来看，高校政治辅导员主要负责辅导这个环节，适当地参与咨询与治疗环节。
1.认真学习心理学的基本理论，掌握心理辅导的基本方法和技巧
作为工作在第一线的辅导员，对其个体素质提出了较高的要求。在知识结构上，除要求其懂得社会学、心理学、教育学、美学、哲学、历史等方面的知识，还要接受有效的心理健康辅导，并在此基础上掌握多一些心理知识，并将其运用到具体的工作中去。其次，要了解学生在气质、性格、兴趣、能力等方面的个体差异性，因为气质类型不同，其心理活动特征也就不同。这样，辅导员可以对不同的事情做出相应的反应，从而使辅导员的思想教育、心理疏导工作更有针对性。
2.学会换位思考，做好学生的表率
面对学生成长出现的各种问题，教师应该放下自己的参照标准，进行换位思考。从学生所处的地位、年龄、知识水平、环境等方面分析所发生的事情，这样就会对学生多了一份理解，多了一份宽容，考虑问题也会更周全、更贴近学生的实际和需要，解决问题时所采取的措施也更具有合理性，更容易为学生所接受，对学生的帮助也更大。教师的工作艺术就是“敲门的艺术”，只要教师尊重学生，设身处地地理解学生，以热心、真诚给每一个学生以成功的期待，那一扇扇心灵之门就会向教师敞开。
3.参与到学校心理咨询和问题学生的心理治疗工作
高校政治辅导员对一个班级负责，做好学生成长的指导者和引路人是我国高等教育的特色，这种体制在做好学校咨询工作方面也具有很大的优势。一般情况下，高校政治辅导员在学生入学后会建立一个动态的学生信息档案，在必要情况下，这套信息档案可以成为心理咨询中心老师对学生进行咨询的必要补充。高校政治辅导员与学生长期生活在一起，对问题学生的情况更是了如指掌，高校政治辅导员可以为心理咨询中心老师提供更鲜活的一手材料，协助其做好咨询工作。
总之，在接受整个大学教育的过程中，大学生的心理教育是否得到满足，决定于学校教育的方方面面。高校辅导员作为大学生最贴近的教育群体，其辅导能力的高与低将直接影响着大学教育的整体水平，每个高校辅导员绝不能对心理辅导等闲视之。
参考文献：
[1]中共广东省委广东省人民政府关于进一步加强和改进大学思想政治教育的实施意见（粤发〔2005〕12号）.
[2]宋迎秋，曾雅丽，姜峰.变态心理学问题在高校心理咨询中的定探究[J].中国校医，2007，21（1）：115－117.
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