第七册语文第八单元（精选6篇）
xiōngměng mngjié miohuì huànxing
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xīnxruò кung téngyún jiàwù
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二、我能用“——”画出句子中带点字的正确读音。(3分)
楷模(múmó)融洽(qiàhé)毫不相干(gāngàn)
三、我知道要先比一比，再组词。(4分)
荐()篇()赖()哲()
存()编()懒()折()
四、我积累了很多好词语，我一定能填对。(4分)
美()()肴 用()之地 出()意()形()各()
()根到()农()社会 程()电话 体()轻()
五、我发现有些广告乱改成语，我会把用错的字改过来。(2分)
白衣百顺()默默无蚊()有杯无患()骑乐无穷()
六、我会比一比，然后选择恰当的词语填空。(4分)
发现 发明
1、我们()小杰的语文成绩进步了。
2、爱迪生()了电灯。
蕴含 包含
1、叶老先生亲切之中()的认真，质朴之中()的期待，把我这颗小小的心融化了。
七、我会把下面的名人名言补充完整。(4+2分)
(1)既，又，这是科学工作者，让我们在的真理吧。(郭沫若)
(2)没有，就。(牛顿)
我积累了课外的一些名言
第二部分阅读积累与运用(30分)
一、读《飞向蓝天的恐龙》片段，然后按文后要求回答问题(16分)
地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前，它和狗一般大小，像鸵鸟一样用两条后腿支撑身体.。数千万年后，它的后代繁衍成一个()的庞大家族 有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑 有些恐龙则用四足行走 有些恐龙身长几十米 重达数十吨 有些恐龙则()，体重不足几十公斤 有些恐龙()，有些恐龙则()，体重不足几公斤;有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物，有些则()以植物为食。其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类：骨骼()，身体()，行动();前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打;它们的体表长出了美丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。这些树栖的恐龙在树木之间跳跃、降落，慢慢具备了滑翔能力，并最终能够主动飞行。不过，有些科学家认为，飞行并非始于树栖生活过程。他们推测，一种生活在地面上的带羽毛恐龙，在奔跑过程中学会了飞翔。不管怎样，有一点无庸置疑，有些不会飞的恐龙最终变成了天之骄子——鸟类，它们飞向了蓝天，从此开辟了一个崭新的生活天地。[
1、我会在括号里按课文内容填空。(4分)
2、我会在横线上填上正确的标点。(2分)
3、我能从文段中找出下列词语的近义词。(2分)
繁殖—()飞翔—()猜测—()渐渐—()
3、我知道第一种恐龙出现在()年前，我还知道()恐龙变成了鸟类。(2分)
4、恐龙飞向蓝天所具备的条件是
(2分)
5、恐龙飞向蓝天的原因有不同的说法，用直线画出有关的(2分)
6、我还知道恐龙的一些知识
(2分)
二、我认真阅读下面的故事，然后回答问题。(14分)
献给母亲的歌
蓝蓝的天空白云飘，我想飞身上天把这洁白的云轻轻摘下献给妈妈，作她的围巾。雪梅峰上雪梅开，我不畏路险风萧萧，也要把雪梅摘下献给我伟大的妈妈。
小鸟啾啾细柳枝，春花遍地开。妈妈每在新春之前，总是要为自己定下一个计划，今年要在那亩地开辟一片瓜地，让瓜结得大大的，甜甜的，让儿女们假期美美地吃上好瓜;或者在田埂上种些高粱、玉米，好让儿女们过节能吃上甜甜的高粱饴、香喷喷的玉米棒。妈妈总是想着让我们能吃上可口美味的东西，从不说她要吃什么。
全家团圆，妈妈忙前忙后，总像有使不完的劲。儿女们叫妈妈休息一下，妈妈却倔强而喜悦。妈妈虽银丝飘飘，却心里眼睛亮。每每饭后茶余，把我们集中在一起，询问学习、生活、人际关系。我们进步时，妈妈就满脸微笑，温柔地表扬我们;当我们沮丧失落时，妈妈就谆谆教导，犹如春天雨露，滋润着我们的心田。
孩子将要远行，昏暗的灯光下，妈妈手拿针线，密密缝补着孩子的衣服。妈妈眼睛不好，总是缝一针落两针。她那轻轻的叹息声，飘至我的心中，我总是泪湿枕巾。
离家几千里，每每眺望远方，我似乎看见我的妈妈站在小山坡上，手搭凉棚，在寻找着，凝视着，盼望儿女们归来。我时时在梦中望见妈妈展开双臂，呼唤着我，向我走来，我跳床而起，向妈妈扑去……
妈妈给了我们坚强的性格，上进的精神，我的妈妈是世上最好的妈妈。
1、给下面带点的字选择正确的读音。(画横线)(3分)
香喷喷(pēnpèn)询问(xúnxùn)似乎(shìsì)
2、用直线画出文中的一句比喻句，并写出用什么比喻什么。(2分)
3、理解字的意思。(1分)
“我不畏路险风萧萧，”畏：
3、根据课文内容填空。(2分)
当我们进步时，当我们沮丧时，4、我喜欢文中的四字词有(四个2分)
5、文中哪句话最让你感动?请端端正正地抄下来，并写写你从中感受到了什么?(2分)
句子
感受
6、作者为什么说妈妈是世上最好的妈妈?(2分)
三、习作(30分)
1.激发学生的想象力，进一步培养学生学科学、爱科学的兴趣和情感。
2.培养学生的口语交际能力，既能有序地表达自己的意思，又能认真地倾听别人的发言，能适时、友好地进行补充、提问、参与讨论。
教学重点：
激发学生的想象力，培养学生良好的口语交际能力。
教学准备：
课件及一些星星、奖状、聘书等。
教材简析：
口语交际训练是人教版实验教材第七册第八单元的一次训练，本次的话题是“我们的奇思妙想”，学生可以根据已经了解到的有关科学知识，展开想象的翅膀，畅谈自己对21世纪科学发展的各种奇思妙想，交流的内容可以涉及未来的方方面面，只要学生感兴趣的话题，都可以交流。
教学过程：
一、创设情境，激情导入
1. 谈话：同学们，在我们刚送走的20世纪这100年的时间里，科学技术高度发展，人类的许多幻想变成了现实。
2. 观看课件出示的一些高科技产品的图片资料。
3. 谈话：这些都是科学家们产生奇思妙想后创造的。其实，只要同学们能展开想象的翅膀，并努力去创造，那么你们就是未来的科学家。
4. 课件出示一些青少年的小发明创造的图片文字资料。
5. 导入：你们看，这些同学的幻想就变成了现实，想不想向他们学习?今天，老师就给你们一个机会，让你们都成为小小科学家，好吗?下面，就让我们插上想象的翅膀，一起飞吧!
6. 板书课题：我们的奇思妙想。
二、拓展想象，自由练说
1. 拓宽思路：同学们，你们对未来的哪些事物最感兴趣?(老师注意引导学生多角度多方面地谈一谈，如：吃的食物，穿的衣服，用的物品，居住的房屋，照明的设施，公路、铁路、航天、航海及各种交通工具，未来的学校、教室、书桌、黑板、动物、植物的变化莫测以及它们与人类生活的关系……)
2. 小组练说。
3. 交流汇报(老师注意从中引导学生清楚地表达出自己的奇思妙想，还可以谈谈产生这种奇思妙想的根据。其他同学可以针对某位同学讲的内容提出问题或补充说明，发表不同意见，或深入讨论)。
三、模拟演练，促进交际
1. 谈话：听说我们班的同学个个都是具有奇思妙想的小科学家，于是“环球畅想未来高科技公司”便派出了一位高级主管来到我们这里，想从中招聘几名设计师，大家敢不敢竞聘?
2. 师生互动：老师当高级主管，学生应聘(老师不仅要引导学生讲出奇思妙想，还要作好示范，让学生懂得高级主管应注意与应聘者交流，如提出问题，发表不同意见或补充说明)。
3. 生生互动，一生当高级主管，一生应聘。
4. 引导评价“哪个高级主管最善于发现人才，哪个应聘者的奇思妙想介绍得最有特色”(老师还要注意引导学生从礼貌用语、体态语言等进行积极评价，最后评出“星级主管”发给星级证书，评出最优秀的设计师，发给聘书)。
四、创意演示，再现情境
1. 老师：正巧电视台要制作一期题为《我们的奇思妙想》的专题节目，你们想不想参与?如果想参与，你们能不能想到一些富有创意的形式来介绍你的奇思妙想?
2. 学生交流讨论用什么方式介绍最好(边画边介绍，边演示边介绍……)
3. 学生用自己喜欢的方式上台介绍自己的奇思妙想(边画边介绍可借助幻灯)，另选一名学生作拍摄状。
4. 评选出最有创意的几名学生，颁发“最有创意奖”。
五、家庭采访，延伸课堂
1. 今天这节课，我们展开了充分的想象，交流了自己的奇思妙想，大家觉得很有意思吧?想不想知道你们的父母小时候曾经有过哪些奇思妙想?后来这些奇思妙想变成现实了吗?回家采访你们的父母。
一、表达性的练笔
这类小练笔是在学生充分阅读理解、感悟课文内容之后，产生了新的思想认识、获得了新的情感体验，有一种表达、交流的欲望，教师适时地选择一个写的话题，学生自然有话可写。这样的小练笔能展示学生的思维成果和情感体验深度，有助于教师了解学生的阅读程度。
第7课《虎门销烟》课后设计了一道写话题目：以“我站在林则徐塑像前”为题，抒写自己阅读课文之后的感想。
教例：我站在林则徐的塑像前，凝视着这位民族英雄，心潮澎湃。他那炯炯有神的双目眺望着远方，充满了坚定，充满了力量，让敌人胆寒。(师：写得很有气势!)他端坐在那里，似乎在沉思，在担忧，在下最后的决心，(师：你前面已经说他的目光中充满了坚定，这会儿又犹豫啦?想一想虎门销烟的意义?)哦，他端坐在那里，似乎在神定气闲地指挥着震惊中外的虎门销烟，沉重地打击了外国侵略者的嚣张气焰。(师：恰当地引用课文的语句，不错!)他柔弱的肩膀扛起了抗击外国侵略者的重任，(师：“柔弱”一般用于女子或孩子。建议改为“他用自己的双肩”。)向全世界人民表明，中国人民是不可欺侮的!“天下兴亡，匹夫有责”，每一个中国人都将牢记那段屈辱的历史，铭记那个伟大的壮举，将那个光辉的名字铭刻于心——林则徐!
第16课《李时珍夜宿山寺》课后可以设计这样一道练笔题：看着这本《本草纲目》，你的眼前仿佛看到了什么?想到了什么?请你以“李时珍，我想对你说”为题，写一段话。
第12课《开天辟地》以瑰丽的想象描绘了这样一个千古神话故事，学生读完后可以设计这样一个小练笔：写一段话，赞美一下你心目中的盘古。提示学生可以引用课文中的语句，特别是课文描绘盘古的身躯化成万物的语段。
二、理解性的练笔
这类小练笔是在学生阅读理解课文的过程中，教师围绕课文的重点、难点或者关键点设计一个思考的话题，引导学生就此联系课文、联系生活、联系自己的积累进行个性化的解读、体验，并将自己的独特理解、体验用文字表述出来。
第6课《徐悲鸿励志学画》一文中，那个原来看不起徐悲鸿的外国学生看了他的作品，非常震惊。那个外国学生究竟为什么震惊?他会想些什么?这是课文留下的一个空白，而深入地理解这个外国学生的认识变化，恰恰能加深对“励志”内涵的理解。由此，可以围绕“震惊”设计一个补白的理解性写话训练：那个外国学生震惊什么?请你联系课文，写一写他心里的想法。
第21课《九色鹿》一文中，国王听了九色鹿的话非常惭愧，他斥责调达，并重重地惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。理解了国王这么做的原因，也就领悟了课文“贬斥贪婪与负义、颂扬善良与正义”的主题含义。可以设计这样一个小练笔：假如你就是那个国王，听了九色鹿一番义正词严的话，你会为什么而感到惭愧?会怎样斥责调达?会怎样命令臣民?请你拿出笔，写一段话。建议恰当地选用课文中的词语：背信弃义、见利忘义、灵魂肮脏、恩将仇报……
教例：(学生朗读)国王指着调达斥责道：“调达，你这个灵魂肮脏的小人!竟然出卖你的救命恩人?你知不知道什么叫忘恩负义?什么叫恩将仇报?你就是这样的小人!卑鄙无耻!来啊，将调达重打一百军棍，发配边疆终身服役，用你的余生赎罪吧!(师插话：这国王原来信佛教!)公公，(师：什么?)公公是国王身边的太监。(师插话：哦!这里还有公公。)公公，昭告天下，九色鹿是神鹿，从今往后就是我国的国宝，是我国特级珍稀保护动物，任何人都不得伤害!”
三、转述性的练笔
课文有特定的叙述人称与顺序，如果转换一下人称或者变换一下叙述的方式，就会让学生有一种新鲜感。学生会在这样的转述性练笔中体会到不同叙述方式的不同表现力。
第20课《珍珠鸟》从“我”的视角叙述了珍珠鸟逐渐亲近我的过程，我们可以尝试设计这样的小练笔：请你以“珍珠鸟”为角色，叙述逐渐亲近、信赖主人的过程。尽管是一个叙述人称的小小转换，但是，学生却领略了一个全新的叙述角度，笔下的文字在课文的基础上有了新的变化，既汲取了课文中精美的叙述语言，又有了自己特有的词汇、语句。
第19课《诚实与信任》一文中描述了人物之间的一段对话，可以设计这样一个练笔：你从两个人的“电话”中知道了什么?请你用第三人称简要地说一说，然后写下来。
教例：(学生朗读)我从电话中知道了那个男人。(师：哪个男人?)那个陌生男人。(师：哪个陌生男人?)就是那个小红车的主人。(师：这就明白了!)他已经换上了新的反光镜，谢绝了我的费用，(师：赔人家的钱，叫……)赔款。(师：准确!)谢绝了我的赔款，并感谢我在无人知晓的情况下主动留下了字条，认为人与人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实与信任。
四、迁移性的练笔
课文的语言一般比较规范、优美，一些语句、段落特别富有表现力，也蕴涵着表达的规律与艺术。经常在阅读中借鉴、模仿、运用这些语句、段落，就能在迁移性的练笔中逐渐体悟到其中的表达规律，并内化为学生自身的语言表达能力。教师要善于发掘那些典范的语言表达范式，引导学生阅读、体会，进而设计迁移性的练习，鼓励学生模仿写话。
第1课《老师，您好!》一诗中，用“春蚕、甘露”比喻老师，形象地凸显老师的无私与辛劳。老师还好在哪里?可以组织学生联系自己的认识议一议，然后请学生模仿课文中的比喻手法，写一两个恰当的比喻，体现出老师这个职业的可敬与可爱。这样的练笔，学生在议论中有了深刻的认识，在阅读中有了模仿的句式，写一两个句子就变得容易了。当然，句式不能满足于学生写的一两个比喻，而要在学生交流的基础上，鼓励学生写三个、四个不同的比喻，连成一首小诗，使学生在原先的水平上有新的提高。
第2课《但愿人长久》一文中，重点描写了苏轼在
中秋之夜因思念弟弟而“心绪不宁”，尤其是将苏轼心中的所思所想，或直接或间接地表述于文字中。阅读教学要触及学生的情感世界，课中可以设计这样的练笔：你有没有“心绪不宁”的时候?为了什么事?当时心里会有哪些想法?请你将当时的所思所想有条理地写下来。提示学生，可以模仿课文借月抒情的写法。这样的迁移性练笔着眼于“移情”。
第4课《秋天》是一首朗朗上口的诗歌，选取了这个季节里最典型的事物，运用拟人、比喻、夸张等语句形象地描绘出秋天的景象。不妨让学生做一回小诗人，写另外一个季节。提示学生选取这个季节里最典型的事物，模仿诗歌的写法写一两段话。这时候的练笔就是模仿写诗，而各种修辞手法、句式都在这样的模仿中真切地体会到了，有利于学生表达水平的提高。
第5课《天安门广场》一文运用了移步换景的写法，条理清晰地描述了天安门广场的景物。我们可以借鉴“移步换景”的观察与描写方法，组织学生观察校园或者班级，运用表示方位的词语，准确地描述各种景物。这样的小练笔迁移的是方法。
五、想象性的练笔
学生具有丰富的想象力，他们在阅读课文时常常会不由自主地浮想联翩。如果教师能紧扣课文中隐含的生动的画面和鲜活的形象，激发学生展开想象，并用自己的语言描绘下来，既“还原”了课文语言所描绘的原貌，又培养了学生对语言的敏锐感。
第13课《普罗米修斯盗火》一文的课后练习中，设计了这样一道写话题目：默读课文第4自然段，想象人们得到火种后欣喜若狂的情景。先说一说，再写下来。当然，如果转换视角，还可以设计这样一道小练笔，请学生想象一下：普罗米修斯看到人类生活在寒冷和黑暗中，他会想些什么?这道练笔题目更贴近课文，也更具有广阔的想象空间，学生通过想象普罗米修斯的心理活动，进一步体会到他的勇敢而富有同情心。
第3课《古诗两首》课后设计了一道题目：想象《望洞庭》这首诗描绘的景色，先说一说，再写下来。实质上是要求学生在理解诗意的基础上，描绘个人心中的画面。
第24课《古诗两首》课后设计了一道题目：古人说“诗中有画”。你能将《江雪》想象成一幅画吗?先说一说，再写下来。其实，学完《元日》后，也可以启发学生想象除夕夜的情景，将记忆中的元日情景描绘出来。这样的想象练笔，有主题，有生活积累，不难下笔，也不难写好。
六、延展性的练笔
有些课文学完后，有必要引导学生进行课外的扩展阅读，并将课外阅读收集的资料加以选择、整理，写成一段话。这样的延展性练笔其实是读书摘记。
第18课《奇妙的国际互联网》一文读后，学生对互联网的认识远远不止这些，就可以鼓励学生运用互联网收集有关互联网的相关知识，然后分门别类加以整理，写下来。这样的练笔或许像做专题“论文”，有助于学生的课外阅读与写作。
第23课《春联》，也可以设计一道综合性的读写练习题：请你收集有关春联的信息，然后进行分类整理，写一篇关于春联的研究文章。可能这样的练笔不再是课堂上所能完成的，但是无疑是很有意义的。
其实，一篇课文有多方面的教学价值，所以可以从不同的角度设计不同的小练笔。如第14课《一路花香》一文，可以设计表达性的练笔：你读了这个寓言后，明白了什么道理?请你写下来。也可以设计想象性的练笔：请你想象这两只水罐在一起时的情景，它们之间会有怎样一段对话呢?然后写下来。所以，教学之妙，存乎于心。有心者，必然会充分地开掘教材的读写结合点，设计出恰当的有效的小练笔来。
一、创设情境，激发学习兴趣
使用多媒体出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。
二、自学课文
(一)出示自学要求
1.用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。
2.边读边思考感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。(允许同桌或小组讨论。)
(二)检查、反馈、交流
1.通过自学，你已经会读哪些生字和词语了(指名中下生读一读)根据朗读情况重点提醒学生注意：“檀”读tán,不读tái;“寿”读shu,不读su;“彤”读tóng，但“红彤彤”是读第一声。
2.会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。 3.同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀?(播放课文录音)
4.火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜欢的段落或句子。读完后指名几位同学读。
(三)理清作者写作思路
1.作者观察火烧云的顺序是怎样的?你能从课文中找到答案吗?快速默读课文。结合回答板书：上来、变化、下去
2.你对火烧云感受最深的是什么?结合学生回答，教师板书：霞光、颜色、形状，找出课文中相应的自然段。
三、认识火烧云
1.什么是火烧云?请同学们速读课文，从文中找出文中的句子，用自己的话说一说。
2.全班齐读句子。(天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。)
①“烧”是什么意思?这里可不可以换成“红”?把句子中的“烧”换成“红”通不通?
学生小声读一读，比较比较。
②既然通，作者为什么不用“红”，而用“烧”?
3.课文写的是什么时候的火烧云?
四、感受霞光
1.师范读课文第一自然段。
2.晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发现地面上发生了哪些变化呢?你能用笔把这些变化找出来吗?(板书：
大白狗--红，红公鸡--金，黑母鸡--紫檀色，白胡子--金)
从这些变化中你发现了什么?(是霞光照在地面上使颜色在变)这些颜色为什么变得不样?
3.是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗?用“火烧云上来了，霞光照在大地上，(
)变成的了。”的句式说一说。
4.你们能把这些感受用朗读表达出来吗?(学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读)
5.作者不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗?(这样写不仅准确细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。)
第二课时
教学目标
(1)了解火烧云颜色变化快的特点，背诵第三自然段。
(2)学习火烧云开关变化的特点，仿写一段话。
(3)感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。
教学重点按提纲背诵第三自然段。
教学难点抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。
教学过程
一、引入新课，尝试铺垫
看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。
二、尝试学习，学会按提纲背诵第三自然段
(1)激发兴趣，尝试学习火烧云颜色变化的特点。
作者从哪两个方面描写火烧云的变化?自由读3~6自然段，边读边思考，尝试解决问题
尝试题(一)：①自由朗读第三自然段，了解火烧云颜色变化的特点。②尝试背诵这一段。
(2)学生尝试练习。
写了火烧云的颜色，还写了它的形状。(板书：颜色、形状)
②：火烧云颜色变化有什么特点?
(火烧云颜色变化特别快。)
从哪些词语体会到的?
(从“一会儿”这个词体会到。火烧云的颜色变化不仅快，而且还很多。)
③：都有哪些颜色?
(半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫)
师：你们看，这些颜色多漂亮啊!
(展示火烧云颜色的图片。)
④天空中还有哪些颜色?(还有些说也说不出、见也没见过的颜色。)
导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说(举例)，你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗?
(3)指名背诵，交流学习方法，揭示色彩词语的特点：
(4)小结学法，抓住特点完整提纲。
(5)第二次尝试：按提纲背诵第三自然段。
指导有感情地背诵(指名背、齐背)
(6)小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。
三、尝试学习火烧云形状的变化特点，指导感情朗读
(1)出示投影，观察火烧云变化时不同的形状，再次激发尝试学习的兴趣。
尝试题(二)①自由朗读第4-6自然段;②火烧云形状变化有哪些特点;③说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。
(2)学生尝试学习，进行四人组讨论。
(3)交流学习过程：
一会儿 过了两三秒钟 马
变化快 忽然 形状变化多 狗
一转眼(静态-动态) 狮子
(4) 指导有感情的朗读。
(5)小结，再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。
四、抓住火烧云形状变化快的特点尝试写一段话
(1)千变万化的火烧云接着还会像什么呢?展开想像......你想尝试描绘这美丽的景象吗?
尝试题(三)：(任选一题)
①抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。
②抓住火烧云形状变化多又快的特点，用上“一会儿......一会儿......一会儿......”的句式仿照第三自然段写一段话。
(2)学生尝试写，教师个别指导。(指名写在投影片上)
(3)投影反馈，订正。
五、课堂小结(略)
教学反思：
苏教版四语七册第七单元教案
六灶学校小学部集体备课记录表 四 年级 语文 备课组 备 课 时 间 年11月4日 星期四 出 席 教 师 何永胜 居永桂 缺 席 情 况 无 中心发言人 何永胜 备 课 内 容 23 雾 凇 教 材 分 析 34 本文是一篇写景的文章，作者以清新明快的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态、奇特壮美的景象，字里行间流露出作者对大自然、对祖国河山的热爱之情。 全文层次清晰，景物特点鲜明，给人们以身临其境之感。语言清新优美，情景交融，为丰富学生的语言积淀与情感体验提供了很好的材料。课文中插图精美，更形象直观地反映了雾凇的奇景，有助于学生更好地理解课文的内容。 学 情 分 析 雾凇是大自然的一大奇观。对于我们的学生是陌生的，学生一定会有一种好奇心，可以由此引导学生去阅读感悟，从而激发学生对祖国河山的热爱之情。 教 学 目 标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。结合具体语境理解词语。 3、感悟吉林雾凇的奇特美丽，激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。 教 学 重 点 感悟吉林雾凇的奇特美丽。 教 学 难 点 感悟吉林雾凇的奇特美丽。 教 学 方 法 朗读、感悟、想象、表达。 教 学 时 间 三教时 教 学 过 程 个人修改 第一课时 一、谈话导入，揭示课题。 1、你知道最冷的时候吗?都会看到些什么呢? 2、揭示课题。 ⑴在这三九严寒，大地冰封之际，吉林的雾凇可是闻名全国的呀!它与长江三峡、云南石林，桂林山水合称为中国四大奇观。 ⑵出示挂图，板书课题。 ①指导“凇”字字形，左边是“冫”，不能写成“氵”。 ②指导学生观看挂图，初步感知雾凇景观。雾凇是水汽遇冷在树枝上结成的冰花，俗称树挂。这么奇特、美丽的雾凇景观是怎么形成的呢?今天，我们就来学习一篇新课文。 二、初读课文。 1、范读讨论。 ⑴范读全文，体会雾凇的美丽、奇特，学生边听边思考：你知道了什么? ⑵读后指名回答。 2、自读课文。 ⑴出示自读要求： ①轻读课文，边读划出生词，对照生字表读准字音。 ②读顺句子，长句间注意停顿。 ③读通全文，标出自然段序号。 ⑵学生按要求自读课文。 ⑶检查自读情况。 ①抽读词语卡片，注意纠正下列字的读音：封、凝、零、凇、琼等。 ②指读长句，如：“这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。”等 ③指名分自然段读课文。 三、精读课文第1段。 1、自由读第一自然段，看看你明白了什么? 2、交流。 3、提问：为什么吉林雾凇会成为闻名全国的奇观呢?你从哪些词句看出来? 4、自读，分小组讨论。 5、小组汇报，看图理解“洁白晶莹”、“缀满”、“银光闪烁”。 6、指导朗读。(读出雾凇的美丽、奇特，读出自豪的语气。) 7、练习背诵。 ①自由练背。 ②看挂图，板书试背。 ③指名背诵，评议 ④愿背的齐背。 四、布置作业。 1、朗读课文。 2、抄写生词 。 【教后反思】86 第二课时 一、看图，背诵第一节。 师述：(指图)同学们，看!这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。作者用极为生动的语言对它进行了描绘。谁能看图背诵第1自然段? 学生背诵第一自然段。 二、学习第二节。 师述：洁白晶莹、银光闪烁，多美的雾凇景象啊!它是怎么形成的呢?请大家自由读读第2节，边读边思考，看看你明白了什么? 1、自由读课文。 2、交流。 (1)古人云：学贵自得。通过读、想必同学们一定有不少收获，说说你读出了什么?(个别交流) (2)你还有什么不明白的?(集疑、解疑) 3、指导朗读： ①选择读。师述：读第2节，你喜欢读哪几句就读哪几句，但要尽量把它读好。 ②自由练读、指名读。 ③突出重点读。(出示重点)a、说说你们为什么喜欢这些句子吗?b、指名读，评价。c、练习背诵，看看谁记得快?记得牢?d、指名背。 三、学习第三节。 师述：在这寒冷的夜里，雾凇悄悄地形成了。当第二天清早，人们漫步在松花江边，看到这突如其来的美景，会怎么赞叹呢? ①指名读第3节。 ②板书： “千姿百态”写出了什么? “琼枝玉树”又写出了什么?“琼”是什么意思? ③看到这千姿百态的琼枝玉树，人们会怎么赞叹呢? 指名后出示：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。” 你懂这句话的意思吗? 四、导游： 师述：吉林雾凇美不胜收，闻名全国，一定吸引了不少游人。我们很多人都没去过吉林，都想一睹吉林雾凇的风景，如果你是吉林当地一个小朋友，大伙想请你做个导游，你想怎么介绍呢?下面分小组讨论，过一会儿，我们比一比，看谁当得像?当得好? a、小组讨论。 b、指名当，评价。 五、游客： 如果我们换个角色，你此时是一个正漫步在松花江边的一个游客，有生以来第一次看到这美丽的.雾凇，你会怎么说?怎么想呢? 六、小结下课。 【教后反思】87 第三教时 一、复习。 听写词语 笼罩 凝结 模糊 弥漫 洁白晶莹 蒸腾 缀满 缭绕 淹没 琼枝玉树 二、默读第二自然段，说说雾凇是怎样形成的? 1、指导背诵课文 (1)复习背诵第一自然段 (2)指导背诵第二自然段 (1)课文先概括写( );再具体写( );。二~三介绍( )，四~八句介绍( )。 (2)小组合作，边读边圈画关键词，并练习背诵 (3)介绍你们 画的关键词，并指名背诵 复习背诵第三自然段 指导小练笔 1. 出示词语 2. 笼罩 凝结 模糊 弥漫 洁白晶莹 3. 蒸腾 缀满 缭绕 淹没 琼枝玉树 4. 2。说说课文中这些词语大多描写怎样的景象 5. 3。你见过大雾或雪景吗 能用自己的话描绘一下吗 6. 能否在你刚才说的话中用上以上词语 4。小组交流。 指导造句。 出示例句1。 指名读。 结合句子说说渐渐地意思。 仿造例句造句。 出示例句2。 指名读。 结合句子说说慢慢地，轻轻地意思。 你有这样的经历吗 仿造例句造句。 指导课课练上的阅读题。 作业。 小练笔。 造句。 完成课课练。(利用午自习完成) 【教后反思】88 六灶学校小学部集体备课记录表 四 年级 语文 备课组 备 课 时 间 2010年11月4日 星期四 出 席 教 师 何永胜 居永桂 缺 席 情 况 无 中心发言人 何永胜 备 课 内 容 24 春联 教 材 分 析 35 本文用生动优美的语言介绍了春联的作用、种类、特点及读背春联的好处。全文给人的总体印象是：中心突出，通俗活泼，短小精悍，语言生动优美。 学 情 分 析 春联是学生既熟悉又不熟悉的一种传统文化，平时学生对它关注太少，缺少真正的了解。 教 学 目 标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文中引用的五副春联。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写，认识1个多音字，结合具体语境理解有关词语的意思。 3、初步了解有关春联的一些知识，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。 教 学 重 点 对课文中出现的五副春联的理解以及让学生初步了解春联的特点。 教 学 难 点 体会课文中出现的春联的特点：对仗、音律美。 教 学 方 法 朗读、理解、拓展。 教 学 时 间 二教时 教 学 过 程 个人修改 第一课时 一、导入新课。 快过年了，家家户户都会张贴春联，你留心过春联的内容吗? 板书课题。齐读课题。 二、初学课文，学习生字词。 1、范读课文。 2、检查预习效果。 ⑴指名读生字。开火车读。哪些字读的时候要注意?齐读。 ⑵指名读二类生字。 开火车读。 齐读。 ⑶出示生字词。祥和 描绘 欣欣向荣 歌颂辞旧岁 技巧 奥妙 开卷有益齐读。这些生字你是怎样记的?(相机描红练习) ⑷从课文中找出生字词，并读出生字词所在的句子。理解“欣欣向荣”、“开卷有益” 3、自读课文。 4、指名读课文。选出你最喜欢的一节读给大家听。 5、理清脉络：课文主要写了哪些内容?板书：内容 特点 作用 三、作业： 1、描红。 2、课后练习3 【教后反思】89 第二课时 一、复习。 认读文后的词语 二、精读春联。 1、出示春联，指名读。 2、自由大声朗读。 3、你读出了哪副春联的意思?能否用你优美的语言描述一下?指名说。 4、这五副春联的内容有什么区别? 5、春联的内容真丰富，那么，它的形式有什么特点呢? 6、复习对子。提起对仗，老师想起以前我们曾做过关于对仗的练习题，是什么题目呢?你能说出几个对子吗? 7、找对子。 春联中也藏着不少对子，你能从前面的这五副春联中找到吗?指名说。 8、指导朗读。 过渡：对得如此工整的春联，我们该怎样读?书上有一句话告诉了我们，请你找出来。 ①自由练读。 读前面的五副春联，希望你能读出“抑
单元教学目标：
1.通过具体的操作活动，认识直线、线段、与射线，会用字母正确读出直线、线段与射线。
2.通过动手操作的活动，认识平面上的平行线和垂线，能用三角尺画垂线；通过探索活动，体会两点间所有连线中线段最短，知道两点间的距离。
3.通过学具的操作活动，理解平角、周角，能区别角的大小之间的关系；会用量角器量指定度数的角与画指定度数的角。
单元教学建议：
1.在操作活动中，认识较抽象的平面图形的概念
直线、线段、射线与平行线、垂线都是一些比较抽象的数学概念，学生在感受方面也是比较薄弱的。对此，教材安排了大量的学生操作活动，目的是增强学生感受的力度，帮助学生积累一些经验，同时，也便于学生直观地认识这些概念。所以，在教学中，需要精心设计学生的操作活动，每一个活动都能帮助学生理解相关的概念。
如直线、线段、射线的认识，教材安排了折纸的活动，通过学生的折纸，获得其中的折痕，应该说，这些折痕都是笔直的。然后对这些折痕作不同的处理。有两个端点的称为线段，只有一个端点的为射线，没有端点是直线。这些活动对学生建立上述三个概念，可能会起一定的作用。
又如在平行线的认识上，安排了在方格纸上平移铅笔的活动，通过对平移前后的比较，引出了平行线。接着，在练习中，又安排了“移一移”、“折一折”等活动，以进一步让学生认识平行线。“实践活动”中说一说正方体中哪几条棱是互相平行，也需要学生通过动手操作、仔细观察才能寻找到其中的答案。
同样，在垂线、平角、周角以及量角与画角中，也安排了很多动手操作的活动。对于这些活动，教师应尽可能创造条件，让每个学生都能有积极参与的机会，以提供他们形象地认识抽象概念的平台。2.在实际情境中，提高数学应用的意识
在学生生活的环境中，存在着大量的数学问题，这些问题是学生学习数学与应用数学的很好题材，所以，在教学的过程中，多让学生从身边的、常见的、能感受的现象中学习概念，是学习理解概念、应用概念的有效途径。
如学生在操作活动后逐步认识了直线、线段与射线，教材安排了“看一看”的活动，从汽车的灯光、到一条笔直的公路（教学中还可以补充类似的内容）是学生进一步认识的载体，也是学生形象化地理解概念的有效方法。又如在学习认识平行线后，教材安排了“说一说”（教材P18）的活动，虽然这些图像学生经常有所接触，但在学习了平行线后，再来说一说这些图像其感受就有所不同。再如学习了垂线的认识后，教材安排的木匠测量门框的直角、瓦工用铅垂线测量墙壁的垂直情况（教材P21），都是学生进一步认识垂线的题材。这些内容既是数学知识深化的材料，也是提高学生应用意识的平台。因此，在教学中充分注意学习题材的广泛性，注意从学生的身边的事例中进行学习，是学习本单元的一个不可忽视的方式。3.在自主探索中，培养发现数学的规律
虽然，本单元的内容基本上是一些比较抽象的概念，学生在理解时有一些困难。但为了提供学生自主探索的机会，教材仍安排了较多的自主探索的题材，通过学生独立、或相互交流的方式，发现一些简单的数学规律，从而提高他们探索的能力。
如学生在认识垂线的概念后，教材安排了一个“小实验”的内容（教材P22），请学生自己在公路上设计确定一个车站的位置。这个问题的知识点是从一点到已知直线中，距离是最短的。对于这个知识点的结论性语言教材并没有出示，而是通过学生在设计的过程中，逐步获得这一认识。所以，在开展这一活动时，要留给学生充分的时间，以小组为单位，几个学生可以互相讨论，从中来发现其中的规律。
又如在认识平行线后，教材安排的“小鱼平移”活动（教材P17），这是一个综合性的练习。图中哪些线段是互相平行的，需要学生在方格纸上自己摆一摆，通过摆的过程，来寻找互相平行的线段。当然，寻找的活动需要学生自主地探索，并能在探索的过程中，说一说互相平行线段的特点。
第1课时： 线的认识
:教学目标：
1、借助实际情景和操作活动，认识直线、线段与射线。
2、会用字母正确读出直线、线段与射线。
3、会数简单图形中的线段
教具准备： 3张长方形的纸，一把直尺
教学难点：直线、线段与射线是一组比较抽象的图形，学生直接感知有一定的困难。
活动一：阅读。
让学生通过读书，从现实中的铁轨、课本、射灯的光柱等抽象出直线、线段与射线。
活动二：“认一认”
a 通过活动，动手操作，体会到他们都是直的 b 用自己的语言描述这三个图形的特征
c 将三个图形进行对比，体会它们之间的区别与联系：直线无限长，没有端点；射线无限长，有一个端点；线段有限长，有两个端点；射线与线段都是直线的一部分。活动三：“说一说”
注意：读射线时要注意，它的读法一般是从端点读起，只有一种读法；而直线、线段的读法都有两种。活动四：画一画，按要求完成。活动五：练一练 a 第一题注意提醒学生有规律，按顺序的数：AB-BC-CD-DA b 第2、3题，学生自己先估计，再测量，找出估计错误的原因：视觉的影响。从而认识到，用测量的方法确定自己的估计的正确性。[板书设计]
直线、线段与射线
直线：
射线：
线段：
无限长
无限长
有限长
无端点
只有一个端点
有两个端点
第2课时：平移与平行
教学目标：
1、借助实际情景和操作活动，认识平行线。
2、能用三角尺和直尺画平行线。
教具准备：三角板，直尺，一张长方形的纸。教学过程：
活动一：看一看。
观察图中的有很多组平行线，在引导学生进行观察时，先让学生用小棒移一移，然后说说哪些线段是互相平行的。
活动二：移一移。
1.用小棒，放在P17第一题的一条线段上平移，说一说哪两条线段是平行的。2.观察P17的小鱼图，小鱼向哪个方向移动？移动了几格？那些线段是互相平行的？ 活动三：折一折。
通过折一折，进一步体会平行线的特征。1.自己折一折。
2.讨论：你折的是平行线吗？
3.鼓励学生讨论如何才能说明两条折痕是互相平行。活动四：画一画。
1.观察老师如何画一组平行线。2.自己尝试着画一画。3.相互交流画平行线的心得。4.展示自己所画的一组平行线。[板书设计]
平移与平行
平移
平行
第3课时： 相交与垂直
教学目标：
1、借助实际情境和操作活动，认识垂直。
2、能用三角尺画垂线。
3、能根据与线之间垂直的线段最短的原理，解决生活中的一些简单问题。学具准备：两支铅笔或小棒，三角尺，一张正方形的纸 教学过程：
活动一：摆一摆。
1、用两个小棒相交，可以摆出哪些图形？
2、相交的图形的线与线之间形成的是什么角？
3、用三角尺验证直角时引出：当两条直线相交成直角时，这两条直线互相垂直。这两条直线的交点叫做垂足。
4、画出两条互相垂直的直线，并标出垂足“0” 活动二：折一折
l 自己折一折，是两条着折痕垂直。l 相互看一看，你折的是互相垂直么 l 介绍你是怎么折的？
l 用三角尺量一量两条折痕的关系，从而确定两条折痕的关系。活动三：说一说。完成P21的说一说的要求。活动四：练一练。按要求完成。活动五：画一画。
l 教师演示画垂线的方法，并讲解。l 分步，让学生一步一步的学画法。l 完成P22“画一画”的第二题 l 小实验
第4课时 旋转与角
教学目标：
1.通过操作活动，认识平角、周角。2.能说出生活中的平角与周角。
教学要求：学生已经认识了锐角、直角与钝角，也感知了图形的旋转。再此基础上，教材从旋转入手，使学生体会旋转过程中角的变化，从而引入平角和周角。在开展活动时，可以让每个学生准备一个简单的教具，并让他们摆出经过旋转后的各种角，说说他们已经认识的角的名称，然后引出平角和周角。教学过程：
活动一：旋转角。
1、让学生用活动角演示各种角。
2、观察旋转过程中形成的各种角，与同学们进行交流。
3、引出平角，周角，说明是如何构成的。
4、生活中还有哪些自己看到的平角和周角。活动二：练一练。
1、观察表面上时针和分针组成的角是什么角（P24）。
2、画锐角、直角、钝角和平角。活动三：交流本节课 的体会和感受。
第5课时：角的度量 教学目标：
1、体会引入量角器的必要性，认识量角器。
2、会用量角器测量各种角的度数。教学重难点：
会用量角器测量各种角的度数。活动一：创设情景，解决问题
教学要求在二年级时，学生已经学习了两个角的大小比较（直观地进行比较），在学习本知识时，可以从两个角的大小比较着手，在比较中，可能有些角的大小在比较接近时无法进行比较，这时引出量角器。量角器的认识可以先由学生自己进行观察，然后交流观察的结果。在学生交流的过程中，教师可以逐步引导学生认识量角器上计量单位与排列特点。
量角时，重点突出“点与点重合、边与边重合”的量角方法。开始时可以先让学生尝试，交流量角的方法，随后让学生自己总结量角的经验，并概括出基本的方法。
活动二：实践练习
在学生独立完成的基础上，进行全班的交流，老师进行指导（1）第2题
在量角时，先让学生估一估所量的角是什么角？大约是多少度？这是培养学生估计能力的一个载体，也是学生直觉思维的基础。因此，在量角时，先让学生估一估就显得十分的重要。（2）数学游戏
本活动的目的是提高学生估计角度的能力。利用附页上的材料，组织学生制作一个活动角的学具。学生开始猜角度时可以作一些指导，如看到这个角，想一想大概是什么？以缩小学生猜角度的范围。学生有了一些经验后，可以放手组织同桌的两个学生进行互相猜角度的活动。
第6课时：画角
教学目标：
1.会用量角器画指定度数的角。2.会用三角板画一些特殊角度的角。
教学重难点：会用三角板画一些特殊的角。
教学过程：
活动一：创设情景，解决问题
有了量角的基础，学生在画角时的困难相对来说已减少了。因此，指导学生画角时，重点放在让学生的自主探索上，通过学生自主的探索，总结画角的基本方法。
有些学生由于在使用量角器时，经常会出现内外圈不分的现象，对此，在指导时应着重让学生理解如何在量角器上确定度数。
画角后，要让学生学会正确的表示方法。如∠AOB=60°等。活动二：实践练习
在学生独立完成的基础上，进行全班的交流，老师进行指导（1）第1题
这是一道开放性的题目，有多种答案可以选择。教师在指导学生说说马路之间的互相平行与互相垂直关系时，重点在两个方面：一是，如何确定两条马路之间的平行或垂直关系，有些可以直观地发现，有些需要用直角去验证；二是，渗透一些简单的推理，如甲马路与乙马路是垂直的，乙马路与丙马路是平行的，所以甲马路与丙马路也是垂直的。（2）第2题
结合自己的居住环境，说说各马路之间的平行与垂直关系是培养学生空间观念的一个载体。学生在说之前，可以让学生对自己居住附近的几条马路画一个简单的草图，然后由每个学生带着草图来说一说马路之间的平行与垂直关系。
（3）第5题
学生在折纸的过程中，应指导对比前后两次折纸所得角的度数的变化，从中使他们发现每折纸一次，所得的角的度数均是前一次的一半。学生在发现规律后，仍可以让他们用这张纸找一找纸上不同的角，各是多少度？以便为第⑵题作铺垫。
第⑵题的“用长方形纸折出45°，135°的角”是一道开放性的题目，可以让学生独立的尝试操作，然后进行交流。只要学生说得合理，对学生折出的各种角都应充分地肯定。（4）第6题
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