评优课心得体会（共7篇）
为了不错过这次学习的机会，我提前和别的老师换了课，所以我可以听三节课，一节为物理，其余两节为化学！
通过这次听课确实使我有所收获，当然收获的不是知识，而是面对突发问题处理的能力和更加符合学生认知特点和接受能力的教学方法！对于第一节课，是由三中的李少敏老师进行主讲，学校要求老师进行多媒体教学，但是李老师的课件在教室的电脑里不能播放，最后没办法只能放弃课件，改用传统的教学模式---板书，可能是李老师没有预料到这种情况吧，感觉有点不知所措，直接影响了以后的教学，有一些比较抽象的问题不能通过多媒体来展现，导致学生接受起来比较困难，不过总体听下来感觉还可以，毕竟是经验丰富的老师！
接下来听的是一节物理课，老师讲的是电流与电压，通过多媒体上放映一些生活中照片，激发学生的学习兴趣，遇到比较难理解的地方通过放慢讲课速度和引导使学生按照老师的思路进行思考问题，最后带领同学们进行了课堂总结和习题，加深记忆效果。感觉这个老师的一节课讲的比较顺利，应该属于比较成功的课堂教学！
通过这次听课，我受益匪浅，认识到应该如何来面对突发问题，如何激发学生的学习兴趣，并会在接下的工作中逐步提升自己的教学能力，让学生们学到更多的东西！
评优课心得体会2三月十号元氏县教育局组织了评优，作为教学研究活动，这次评优的地点是我们学校，元氏八中和元氏三中的老师都到我们学校讲！
为了不错过这次学习的机会，我提前和别的老师换了，所以我可以听三节，一节为物理，其余两节为化学！
通过这次听确实使我有所收获，当然收获的不是知识，而是面对突发问题处理的能力和更加符合学生认知特点和接受能力的教学方法！对于第一节，是由三中的李少敏老师进行主讲，学校要求老师进行多媒体教学，但是李老师的在教室的电脑里不能播放，最后没办法只能放弃，改用传统的教学模式---板书，可能是李老师没有预料到这种情况吧，感觉有点不知所措，直接影响了以后的教学，有一些比较抽象的问题不能通过多媒体展现，导致学生接受起比较困难，不过总体听下感觉还可以，毕竟是经验丰富的老师！
接下听的是一节物理，老师讲的是电流与电压，通过多媒体上放映一些生活中照片，激发学生的学习兴趣，遇到比较难理解的地方通过放慢讲速度和引导使学生按照老师的思路进行思考问题，最后带领同学们进行了堂总结和习题，加深记忆效果。感觉这个老师的一节讲的比较顺利，应该属于比较成功的堂教学！
通过这次听，我受益匪浅，认识到应该如何面对突发问题，如何激发学生的学习兴趣，并会在接下的工作中逐步提升自己的教学能力，让学生们学到更多的东西！
评优课心得体会3历时半个月的小学语文学科评优课活动，已圆满结束。本次评优是在学校选拔的基础上，选拔出68节语文课参加了这次评优课。这一次教学评优的特点是参与面大，听课面大。评课的重点是课堂教学的实效性。经过评委的认真评选，最终评出一等奖31节课、二等奖37节课。
一、主要成绩：
1、在本次评优中，反映出了学校领导对教师队伍建设的重视。一方面反映在学校能在全校开展全员的评优课，亲自参与听课指导选拔;另一方面各校的教学领导在评优过程中对教师的重视，参与备课试讲、修改教案、亲自跟随参赛教师来上课等等。通过评优课，我们感觉到只要学校平时能为老师们创造一个和谐的研究氛围，认可老师的工作，努力为老师们创造展示自我的机会，真正关注教师的发展，我们大家就会在评优中看到教师良好的精神风貌，高质量的课堂教学。
2、在本次评优课中，教师都能把新的教学思想、教育理念转化到具体的教学实践和教学行为上，变程式化为个性化。充分发挥学生的主体作用，重视教师的组织、指导作用;重视学生的参与程度，最大限度地把时间留给学生，给学生提供更多展示自己的机会，让他们的各种感官参与到教学活动中，给学生创造了思维、实践的机会。课堂上出现了师生互动、平等参与的生动局面。教师们注重了教学情境的创设，教师能大胆的创造性地使用教材、教师的教学方式有了明显的转变，一些教师能引导学生运用多种多样的学习方式，调动每一个学生的参与意识和学习积极性。教学设计体现的多元化，老师们注意了学生参与教学活动的态度、深度、广度，努力在课堂上落实“以学生为本”的理念。
3、反映出了各校教师学科基本功在不断提高。从教师对教材的理解、驾驭课堂的基本功、使用现代化教学手段等等方面都有了比较明显的变化，给学生展现了一个新鲜、活泼、丰富的语文课堂。
4、注重延伸阅读，丰富积累。教师在教学中能够采用“延伸阅读”策略，扩大学生阅读范围，增加阅读量，提高学生的语文素养。
二、主要问题及改进措施：
1.教师深入研读课标，准确把握各年段目标的能力有待进一步提高。
我们这次评优课中我们有些教师对各学段目标不清，教学目标越位和不到位的问题都有存在。低年级向中年级靠，中年级向高年级靠的倾向明显。低年级忽视朗读教学和字词句教学;中年段忽视段的教学;高年级只注重分析内容，忽视学习语言、领悟写法。各年段重得意、轻得言。比如低年级有的课花很多精力进行频繁的问答，去分析课文内容，这就是越位。而用在识字、学词、写字上的时间很少，用在指导学生正确得朗读课文上的时间很少，这就是不到位。作为教师我们要深入研读课标，依照课标的年段目标，明确学什么，不学什么，教什么，不教什么。只有不折不扣地达成年段目标，才能环环相扣，螺旋上升，最终实现小学阶段的总目标。
2.教师深层次钻研教材，合理地制定教学目标，精巧地设计教学环节的能力有待进一步提高。
通过此次课堂教学评优活动可以看出，每位教师都能认真钻研教材、努力搜集学习资源、创设问题情景、开展游戏活动组织课堂教学，但对教材理解是否到位?安排的活动是否符合学生的学习需要?创设的问题是否具有启发性?这些都应引起我们的思考。教师备课不全面，不能灵活地把握教材、运用教材;有些课对教学重难点把握不够准确等都是我们在这次评优活动中通常能看到的问题。
如：(1)有的老师让学生找出动词，然后读一读，就没了下文，学生也不知找出动词到底有什么用?(2)抓不住文章的读写结合点，让学生去观察、体会和感悟。(3)把握不住重点，面面俱到。(4)教师不教方法，让学生没目标去做。如：教师在教学中反复让学生读出诗歌的韵律，学生却不知道什么是诗歌的韵律，怎样才能读出诗歌的韵律，结果学生最终也没读出诗歌的韵律，匆匆下课等。
要解决好这些问题教师首先要细读文本，这样才能感受文本的妙处，才能找到语言训练点、能力培养点。要十分明确哪些是学生自己读、思可以弄懂的，哪些是要合作探究的，哪些是需要教师重点指导、强化训练的。找准教学的重点、难点。其次要找准教学的起点，也就是说注重学情的分析。在理解课文内容上，学生已经理解的就不要频频的提问。在设计时应该遵循跳一跳能够到的原则。教师在设计中心问题和教学环节时要充分分析考虑学生的学习情况，给老师一个建议，充分关注课后习题。解决好这几个问题我们就能合理地制定出教学目标。围绕着目标我们再来设计教学环节，我们每交一篇文章，所设计的教学活动都应该始终围绕教学目标，如果脱离了最终就没有着落了。
3.教师在教学中要进一步落实学生学习的主体地位，努力实现教师的“教”要服务于学生的“学”。
我们首先应该明确一点，即语文课堂应是学生学习语文、享受成功的课堂，是问题不断、精彩迭出的课堂。优质、高效的教学“彩”要出在学生身上，成功体现在“学”的成效上。
明确了这一点那么教师在教学中要进一步落实学生学习的主体地位就是要使学生真正成为课堂上的主角、主人;我们要落实学生学习的时间，要把教师自己没必要的活动减下来，把尽可能多的时间给学生加上去。在课堂上我们能看到学生对内容的理解由表及里，对语言的品味由缺少感觉到体会到精妙，对文章写法由没有关注到有所领悟，对读法、写法由所知到能运用……。
教师可以从哪些方面服务于学生的“学”呢?观摩课给了我们不少启示。如：
发动——把每个学生学习的主动性调动起来，把每个学生的学习潜能发掘出来。
营造——创设民主、宽松、和谐、愉悦的学习氛围，使每个学生在极其放松的心态下享受语文学习。
导向——是每个学生目标、任务十分明确地投入学习，而不是受老师被动地牵引。
放手——给足学习时间，开放学习空间，多放手、少干预，这也是服务。
帮扶——用问题引路，用方法助学，用朗读示范，用话语点拨，用生成促学，用评价激励。
也就是说教师作用主要体现在学习过程的组织，学习目标的厘清，探究问题的提出与整合，重点、难点的点拨，学习方法的指导，学生精彩的生成……总而言之，语文课堂应该是属于学生的。老师要关注学生学习的需要，学习中的困惑，独特的感受，在能力、方法、学习习惯上的收获。
要想很好的解决好以上三方面的问题，我们各学校还要不断提高各学校校本教研的实效性，加强教师基本功的培养，转变教师的教学观念等。当然这些问题的解决也不是一日之功，需要我们不断地努力，不断地探索。有评比结果就会有成绩的好与差，至于评选结果我们都应从积极的角度去看，既要有横比更重要的是要有纵比，通过评优课这个平台提高我们教师的自身业务水平，提高教师的学科能力，使评优课的评比过程成为推进学校教学工作的有利抓手。
评优课心得体会4上周我听了七节青年教师的评优课，真的让我感受颇深，收益匪浅。现就这七节课谈一谈我的点滴体会。
一、教学设计是老师为达到预期教学目的，按照教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。
从每位教师的课堂教学中，我们能感受到教师的`准备是相当充分的：不仅“备”教材，还“备”学生，从基础知识目标、思想教育目标到能力目标，都体现了依托教材以人为本的学生发展观。对基本概念和基本技能的处理也都进行了精心的设计。
二、注重在活动中体验感悟和思考，让学生享受数学的乐趣。
新课改革中强调，教师要让学生“学会”变为“会学”，变“要我学”为“我要学”。教师在教学过程中成为了学生学习的帮助者、合作者、引导者。每一个教学环节，教师只作恰如其分的点拨，并未一问一答的大包大揽。创设自由、和谐地学习氛围，把学习的主动权真正交给学生，指导学生学会学习，提高学生的学习能力，掌握学习的方法。
三、在本次活动中，七位教师对学生的赞扬和鼓励不断。
如“你说的真好”“你真棒”“你的方法可真多”“等等。这些看似微不足道的评价语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜。对于整个教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。个人工作总结范文
四、本次活动，几位教师不是把小组合作流于形式，更注重了小组合作的实效性。
正确处理好了合作学习与自主探究的关系，也就是说独立思考是合作学习的前提。小组合作学习时，在时间安排上恰到好处，这点值得我去学习。
五、问题的理解才能深入、到位练习设计有层次性
在本次评优课中，几位教师练习设计重视促进学生数学思维的不断发展。俗话说得好熟能生巧。数学离不开练习，所以要有针对性地设计不同层次的练习。不同水平的题目，将数学思考融入到不同层次的练习者，使学生参与教学活动，并能解决这一类简单的实际问题。让每一个学生都能在学习过程中有所收获。
总之，本次小学中青年数学评优课，让我受到了很大的感触，感触最深的就是觉得要学习的东西还有很多很多。在今后的工作中，我会努力加强学习，在实践中不断探索总结，不断改进，使数学课堂更精彩，更具有艺术性。
评优课心得体会511月9日~10日，风和日丽。我和武进区其他13位老师一行来到淮安，观摩了全省小学数学评优课比赛。三天的观摩学习，紧凑而充实。回想起1*年的淮安之行，这次收获更多的是思想的洗礼，心灵的启迪。让我饱尝了一次好吃又营养的“精神大餐”，真是感慨良多。
课前交流：犹如一剂强心针
这次学习，我留心了比赛选手的课前交流。一直以来，我们借班上课，特别注意去备好教学预案，甚至把课上出现的种种可能都设计的非常周密，可以说把百分百的精力和注意力都集中在了课堂，但教学效果有时候还总是与自己的期望有差距。是什么原因呢？由这次优课评比观摩活动我悟出了一个道理-一堂成功的课，离不开成功的课前交流。良好的课堂气氛可以成为启迪智慧的钥匙，这次上课的几位老师都深谙此道，他们的课前谈话,是那么的亲切,那么的自然,而且谈话的内容又和授课内容息息相关,或埋下伏笔,或设置悬念,或缓解气氛……，由此可以看出，课前谈话交流十分重要，这短短几分钟，不仅是教师教学机智的体现，还是教师知识储备和人格魅力的展现，这样的交流犹如一剂强心针，浸润了学生的心田。回顾所听的13节课，大致可分以下几类：
一、介绍型
13位选手中有四位老师采用这种方式，也就是先做自我介绍，然后让学生围绕老师谈谈他们感兴趣的话题，再让学生作自我介绍，从一连串的交流中抚平孩子的心态，指导学生如何使用话筒。其实，与人交往的“第一印象”是非常重要的，只有在初次见面时，成功的把自己介绍给学生，使学生能够接纳自己，才是成功上好一节课的前提。与教师有关的信息是学生最感兴趣的话题，不管是老师的姓名，还是教师的形象，他们都有强烈的好奇心。如果学生一旦对老师产生“好感”，而被老师的独特魅力所吸引的话，那么老师接下来的教学自然会水到渠成。
二、激励型
沭阳的一位选手选择交流方式很特别，他向学生这样介绍：今天有很多摄像机给我们录像，真像在拍电影，在这部电影里，你准备当什么角色呢？学生异口同声说主角，老师故意质疑道：那我呢？学生回击说：配角，师：那想要做好主角该怎么做呢？生：……师：好！那我就做个最佳男配角吧！全场大笑，僵硬的气氛得以缓解。
这位老师创造了一个每人都希望自己是勇敢的人的教学情境。一句表扬，一句激励，寥寥数语，学生的情绪一下子被感染，从而激发了学生的自豪感和上进心。就这样，形成了一个平等、和谐、轻松、积极向上的学习氛围，这也为课的开始奠定了基调。
三、交待型
所谓交待也就是向学生说清楚课堂的要求。一位选手因为课堂上他要采取四人围坐一起小组合作的教学方式，在课前他这样交待：
师：往下看，发现什么？（人可真多啊！）这么多的老师来听课，我们该怎么办？
生；回答时声音要响亮。
师：对，声音响亮；但现在只有2个话筒，怎么办？
生：谁说话时，把话筒传过去。
接着交待：①上课要小组合作的时候，分4人一小组，并征求大家这样是否可行；（是）
②小组要有组长、记录员等，你们有吗？（有）
③还要每小组有两块橡皮、一把直尺、两支笔都有吗？（有）
④并让学生用半分钟的时间商量每人在小组里该做什么。（学生商量）
这位老师在课前不厌其烦的交待了上课时每人该做些什么以及注意点，特别是要学生用“半分钟的时间商量每人在小组里该做什么”更是值得我们学习。这样的交待，一方面保证保证上课顺利、流畅的进行下去的；另一方面，也使得学生知道在上课时自己该做什么有了一个明确的方向，从而增强了课堂教学效果。
四、游戏型
爱玩游戏是孩子们的天性，每个小学生都喜欢做游戏的。所以在课前采用游戏调和气氛也是一种不错的选择，不过游戏的内容一定要适度、要精心挑选，否则会让孩子过于兴奋，当铃声响起时无法进入上课状态。本次比赛的选手，他们选择的游戏都与本课的知识有关，这样，既能通过它来调节课堂气氛，消除紧张情绪，增进师生的友谊。同时它也能为新知打下伏笔，在教学时还能起到回顾的作用。
纵观以上师生交流的几种方式，可谓是各师各法，各有不同，但相同的是老师都在给学生创造说的机会。让他们习惯在大场合下表达、用话筒敢说话，这样课堂上学生才不会怯场，教学过程才能进行得更顺利。
巧妙的设计：好似一线穿珠
能登上省级比赛的舞台，各个都是教学精英，每节课的教学预案设计都是无可挑剔的。其中，通师二附的吴冬冬老师演绎的《认识长方体和正方体》一课，在如何培养学生的空间观念方面，很值得我们大家学习。
1.重视动手操作
在传统的长方体教学中，一般会让学生直接观察长方体物体，从而认识长方体的各种特征，但这样的认识对于学生来讲，留给他的是一个长方体的物体，而不是一个几何形体。让我们看看吴老师的课堂，他是先从认识长方体的“零部件”开始的：通过一个虽然简单但却是学生感兴趣的“切土豆”这样一个活动，学生自主、自然地认识了平滑的“面”、两个面相交形成的“棱”、三条棱相交形成的“顶点”。我想，有了这样一个真切的体验，长方体的面、棱、顶点这几要素会深深地印在学生的脑海中，而且一定不是三个孤零零的元素，而是一个动态形成的过程：说到棱就不仅仅是一条边，而是两个面相交后出现的，说到顶点就不仅仅是一个点，而是三条棱支撑而成的，这样的认识多深刻，它对于学生在后面形成长方体的空间认识奠定了一个非常好的基础。接下去的课堂还有一幕：在认识长方体棱的特点时，吴老师不是让学生先简简单单观察一个长方体物体，然后引着学生去找棱的特点，他是创设了一个小组活动：选择合适的小棒去搭建一个长方体框架。学生通过动手操作，发现相对的四条棱所用的小棒根数是一样的，很自然地体会到了相对的棱长度相等这个特点，这样的体验留给学生的就是一个清晰的表象，而不仅仅是记住了这样一个结论。
2.重视表象积累
学生形成的空间观念应该是“整体的、深刻的、概括的”，即一旦需要提取这一观念就应该是鲜明的形象，而且是总体的简约的出现。《数学课程标准》也指出“能从较复杂的图形中分解出基本的图形，由几何图形想象出实物的形状”，分解图形、想象实物就要学生具有丰富的想象能力，这些想象既有助于学生空间观念的建立，又有助于提高学生的创新能力。所以，在积累了许多长方体的表象特征后，吴老师并不是简单地运用这些特征进行相关的计算练习，而是安排了几个有意思的小活动：1.逐次擦去棱，想象长方体，直至留下三要素：长宽高；2.根据长宽高想象长方体的6个面，选择合适的长方形配面，领悟面的特征；3.根据已知的长、宽、高，想象这是一个什么物体；4.根据一些数据猜想生活中的物体。我想，在经历了这几次空间想象之后，长方体最终在学生脑海中形成的一定是一个既清晰又简约的形象。
3.重视联系生活
空间感的形成源于学生的生活经验，学生的空间知识来自丰富的现实原型，与现实生活关系非常密切。学生的生活实际是理解和发展空间观念的宝贵资源。培养空间观念要将视野拓宽到生活空间，充分利用学生生活中的事物，引导学生探索图形的特征，丰富空间与图形的经验。吴冬冬老师的《认识长方体和正方体》一课设计了这样一个练习：
1、一个物体的长、宽、高分别是10米、2.5米、3米，这个物体是（）a教室 b公共汽车 c家用冰箱
2、一 个物体的长、宽、高分别是6厘米、6厘米、6厘米，这个物体是（）a魔方 b数学书 c文具盒
3、一个物体的长、宽、高分别是24厘米，17厘米和2厘米这个物体是（）a魔方 b数学书 c文具盒
4、一个物体的长、宽、高分别是24厘米，17厘米和0.1毫米这个物体是（）？
从心理学的角度分析，表象是对感知过的事物不在面前，而在头脑中再现出来的形象，吴老师在这里将长方体与正方体的认识与我们的生活实际紧密结合起来，用生活经验支撑对数学概念的理解，这一处理真是令人叫绝。细细品味吴老师的课，好似春雨“润物细无声”，细腻、自然，又如一壶好茶，浓醇独特，意趣盎然。
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3.“五四杯”青年教师评优课的活动方案设计
4.评优评语
5.五四评优个人总结
6.五四评优主持稿
7.五四评优活动总结
8.“同课异构”心得体会随想
一、应该注意的几个问题
(一) 专业素养有待进一步提高
部分参赛教师的突出问题就是语音、语调不准, 往往会遭到评委们的一票否决。正确的语音语调是英语教师必备的教学基本功。作为英语教师, 首先要解决好这个问题, 往往, 单词中双元音的发音不到位;没有正确掌握辅音发音技巧, 拖音现象比较常见;应该有的连读读不出来;不完全爆破也顾及不到;句子的意群划分不正确等, 上述问题的出现致使失去了语言的美感。严格意义上讲, 语音不准, 就犯了知识性错误。尽管有些教师的设计思路和驾驭课堂的能力很不错, 但就因为发音不准、生硬影响了整体效果。参赛的教师多为年轻教师, 思维活跃, 发展空间大, 只要下功夫解决好语音问题, 就能弥补不足。
(二) 教学设计和说课稿的规范程度不够
在评优课活动中, 发现有的教师对三维教学目标定位不准, 其中一个教师的说课稿中这样表述教学目标中的文化意识:“……了解英、美国家中小学生的业余生活, 培养世界意识。”目标确定得太大, 不具体, 在短短的一节课时间内不可能达成目标, 不切合实际。我们知道教学目标是实施教学的行动指南, 若教学目标定位不准, 教学过程就会混乱无序。
在正式比赛前给定的准备时间有限, 部分教师在网上下载电子文稿的痕迹明显, 雷同的多, 且不假思索地搬用, 授课教师被他人的东西所束缚, 容易失去自己的教学风格。建议授课教师根据自己对教材理解和课程标准的要求, 按照教学设计和说课稿的基本框架和模式去完善自己的教学风格的思路和设计意图等内容。
(三) 评价方式单一
部分课堂有华而不实之嫌, 教学设计停留在浅层认识上, 评价方式不符合授课年级学生的年龄特征。如在一节八年级的英语课上, 教师多次带领学生为大多数同学都能说上的某一动词过去式的同学鼓掌, 这种适于小学低年级的做法不仅挤占了操练时间, 而且影响了课堂进度, 显得前紧后松, 没有抓住课堂的本真, 更谈不上有效、高效。建议把掌声激励穿插在一节课的高潮之处, 或者把阳光普照在弱势群体的身上, 当学生表现的确相当不错的时候, 应该点评他/她的精彩之处在哪里, 目的在于放大亮点和引领学生深入思考。
(四) 教学理念有待于进一步更新
个别教师的教学还停留在机械的语言训练上, 把更多的时间耗费在乐此不倦的教师讲、学生听和教师领读、学生跟读的轨道上, 学生自主练习的时间少, 到头来还是不会说, 说不好。方法陈旧, 观念滞后, 教师角色定位不准, 没有把教学的发力点放在学生的学上。
二、上好英语评优课的几点建议
(一) 吃透和把握好教材
义务教育阶段人教版英语教材的基本编写思路是:以话题为主线, 采用任务型语言教学模式, 兼顾交际功能和语言知识结构的学习, 以一种循序渐进的生活化的学习程序, 引导学生学会运用英语有目的地做事情。我们认识到教材是既是学生学习的资源, 又是教师施教的方法暗示。充分考虑学情, 大胆整合教材, 活化教材, 真正使教材服务于学生和课堂。
准确把握新课程标准理念, 在运用英语的过程中来学习、体会、掌握英语。一般情况下, 参赛教师被指定的授课内容相对较少、发挥的空间大, 可以大胆植入自己的思想, 充分利用多媒体教学辅助手段, 把自己的专业优势和先进的教学理念在课堂上得到彰显。紧紧围绕教学的重难点, 确定核心任务, 逐步突破各项任务链, 体现英语教学用中学的原则, 整堂课就会显得丰富多彩而又充满活力。
(二) 创设真实情境, 让学生运用英语
课堂设计要精巧, 新颖。新课导入要充分利用电子白板功能齐全的优势, 运用游戏、歌曲、对话复习等活动, 轻松愉悦地导入新课, 使学生饶有兴趣地进入课堂学习, 调动学生学习的积极性和能动性, 顺理成章地完成新授内容。
(三) 提高专业素养
我们认为, 一节优质的英语课, 语音、语调准确, 设计思路明晰, 操作过程流畅, 评价方法得体, 教学效果明显。教师得体的body language (肢体语言) , 夸张丰富的表情, 抑扬顿挫的语调, 利于补充学习资源的课件, 深深地吸引学生积极参与课堂教学活动。用英语组织课堂, 用语简单, 指令明确, 任务型语言教学模式贯穿课堂的始终。教师快速进入角色, 师生配合默契, 轻松愉悦地完成教学内容。要达到如此效果, 教师需潜心于教育教学研究, 长期沉淀。
(四) 评价促进学生的发展
减少或者取消无谓的奖品奉送, 防止学生把学习的注意力转移到奖品的把玩上, 使学习效率打折扣。发挥语言评价的力量, 把学生存在的具体问题委婉地指出来, 加以矫正, 不是放任自流。把精彩之处, 点到点透, 使其成为全体学生学习的关键所在。
总之, 英语教师只有不断学习, 不断实践, 在一次又一次的课堂教学中探索总结适于自己的教学策略, 才能在评优课上得到集中展示。要深刻理解教材的编排意图, 并贯彻落实新课程标准理念。在课堂上, 注重培养学生的听说能力, 提升学生的读写水平, 发展学生的英语语言综合运用能力。参赛教师要在施教过程中彰显出专业素养高、驾驭课堂能力强、教学特色鲜明等自身优势, 使学生学有所获, 这样才能在评优课教学中给评委们留下深刻的印象, 产生理论支撑和教学策略上的共鸣。
摘要：评优课是常态课的集中展示, 只要我们在日常教学中严格要求自己, 不断提高专业素养, 加强理论研究和实践探索, 按英语教学规律办事, 蓄势待发, 就能在各级评优课活动中取得佳绩。
连续“闯关”，“智囊”云集
和参评教师聊起参评的经历，许多教师大倒苦水，说自己上一节课，可真是花费了大力气。回想起来，首先要在自己学校所属的学区进行比赛，在众多的选手中脱颖而出，然后再历经县、市的评选，层层选拔，而且层次越高牵扯到的人就越多，责任就越重大。某学校的彭老师从学区一等奖、市一等奖，直到最后获得省一等奖，真是历经坎坷。在此期间，一批学校的精英组成了一个庞大的智囊团（本人作为市级骨干教师，也被应邀其中），为参评的老师量体裁衣，指点迷津。先由参评教师试讲，然后各位智囊轮番评价，提出改进措施。改进后，继续试讲，然后再评价，再试讲……一直到大家都满意为止。这个阶段会持续两、三个月的时间，这样才能将参评的优质课定型。
时间“冗长”，花费“巨大”
从开始参赛，到最后获奖，花费了三个月的时间，而参赛的彭老师基本上一学期没好好地上过一节像样的体育课。她必须将所有的工作都停下来应付试课。有的时候因为忙于应付试课、比赛（校级、区级、县级、市级），学校经常安排其他老师代课，不仅浪费了时间，更多的是耽误了学生。在三个月的时间里，彭老师竟然瘦了10多斤。问其原因，她说晚上睡不着觉，有时觉得做梦都在上课，怕辜负学校领导和众多老师的期望。而这所学校从选课到比赛结束，一共花费近2000元（可以报销的钱还不算）。还有参加区、县、市比赛中的路费和招待费也花了不少。学校请市里的学科带头人辅导，参赛教师出于人情当然要有所表示，彭老师为此用掉了近一个多月的工资。
众人“导课”，一人“演戏”
比赛的过程中，还有众多的“亲友团”帮助，学校里的徐老师是总策划；全校电教水平最高的陈老师和吴老师负责制作多媒体课件；美术组的杨老师负责美工，画上课用的各种图片和技术分解图；后勤组的邵老师负责制做上课用的直观教具；最后，由徐老师负责教案的实施过程和具体辅导。
彭老师在比赛之前，徐老师对她进行了各种各样的训练，包括上课的表情、说话的语气和示范的动作等等。在此期间彭老师的试课基本上是每天都在进行，徐老师每天点评，她都及时改进。学校还不定期的请市里面的专家和同行来校指导。所以，彭老师获得省一等奖后经常戏称：徐老师是最好的“导演”，她自己是最好的“演员”。
“演课”作秀，华而不“实”
参加比赛的最终愿望是取得成功，但又有多少评委是真正的一线教师（我们这次的评委有大学的导师、教授、杂志社的主编），他们能理解上课的思路吗？评委的理论水平较高，但是，他们的理论有多少能在教学中实现呢？他们看的往往是理想的教育，与现实是有距离的。
选手为了让评委满意，以便取得好成绩。于是，他们不把时间精力花在钻研教材、教法和学生的实际状况上，而是把工夫下在反复练习，反复排演上。某时某刻某分某秒，某生某动作等等一系列安排得分毫不差。就本次评优课来说，有许多教师提前几天到达参赛地托关系、找同学，以求尽早接触到学生。本来规定只有课前20分钟的时间熟悉学生，但多数教师都提前接触班主任老师，苦苦哀求，目的很明确，就是要和学生多讲一点、多练一点。据了解，有的教师提前4、5天到达，每天去上一次课，排练一次。彭老师也是提前一天到达，和学生接触了一下。
我观摩了许多课，发现了这样一些现象，让我好一阵困惑。课前的准备场地、器材不是参评教师自己做，而是“亲友团”在帮助准备：上课要使用音响时，参赛老师一个手势，便有“助手”放音乐，；一个环节过后，有的器材不用了，自有“助手”帮忙拿走。难道我们平时上课也能用助教吗？
不可否认，评优课中的每一节课都是经过千锤百炼、精心准备的，所以每一节课都是十分精彩的。从教材的安排，教学过程的组织、设计，场地的布置，器材的种类都和平时不能相提并论。学生感到前所未有的新鲜，同时也开阔了学生的视野，开发了思维。但是“甜蜜”之后，学生又回到了平时的课堂。为了参赛，一节课可以这样上，那么十节课可以这样上吗？三十节课可以这样上吗？
这次去大丰，是缘于省语文评优课的观摩活动。我想，之所以选择在这个城市，可能与它的名称有极大关系，而此次学习的收获也的确称得上“大丰”二字。
拿到会务手册，赶忙看了上课课表，居然发现14节课中文言文教学和诗歌教学占了9节课，这些选手不约而同的选择，就代表着近阶段语文教学的研究方向。这也是我自己比较感兴趣的内容，感慨之余就更加用心去听。
感悟一：姜，还是老的辣
我发现，这次赛课的前几名，大多是富有教学经验的老师，他们的年纪在40岁左右。以徐州高级中学初中部的曹蕾老师和镇江新区大港中学的张举老师为代表，他们两位都上的文言文，一个上《满井游记》，一个上《黔之驴》，一位女教师，一位男教师，他们大气淡定，干脆利落，善于倾听引导，富有教学机智，所以，课堂上流淌着绵绵的情思，课堂上充满着智慧的火花，课堂上满载着欢声笑语，置身其中，我们可以触摸到课堂的生命和温度，这才是真正值得我们憧憬的。在羡慕之余，我想，他们一路走来的教学经验就是“财富”，不禁一番寒彻骨，哪来梅花扑鼻香。没有深厚的积淀，没有丰富的积累，是不会有今天的成绩。
感悟二：文，还是要多读
语文课，还是以“朗读体悟”为主。“语文”二字，有语言文字、语言文章、语言文学、语言文化之说，自然是读读、品品、悟悟、再读读(或再读读写写)。语文课特别忌讳肢解文本，琐碎分析，这样的课割断了文脉和文气，没有情感，没有温度，让人味同嚼蜡，想要逃离。
如：《滇缅公路》、《渔家傲》、《茅屋为秋风所破歌》、《饮酒》、《秋天》这5节课都是诗歌教学，教师都进行了示范朗读。一节课只有40分钟，无锡江南中学的傅立力老师上《滇缅公路》时一开始就自己示范朗读了15分钟，让学生从整体上感受往日的峥嵘岁月。沭阳如东实验学校的严建国老师上《茅屋为秋风所破歌》除了自己的示范朗读，一节课让学生读了14次，学生在多次的朗读中，感悟一次比一次加深，朗读一次比一次精彩。
南京第二外国语学校的韦叶标老师上《秋天》时，他的提问特别能带动学生思考，如“你的某个句子读得很有特色，为什么这样处理呢?为什么这里重读了呢?或者，要怎么读出感情呢?有些词需要强调，强调有重读强调，也有轻读强调，大家看看哪些词要重读，哪些要轻读。” 他就是通过朗读带着学生去理解诗意，去揣摩情感。
镇江的张举老师上《黔之驴》摒弃了一般文言文字词句的教学，而是直接让学生有情有景绘声绘色地用讲故事的语气读课文，学生朗读时，教师点拨引导的过程中就巧妙地解决了字词句的理解，学生在教师的指导下读得有声有色，有情有境，这就是这节课的成功之处。
因此，教师要根据每一篇文章的特质设计创造性的朗读，如自由朗读、跟读学读、分角色朗读、表演性朗读、体验性朗读、个性化朗读等，引导学生读出层次，读出感受，读出语气，读出变化，读出情感。只有读到位，才能真正理解文意，把握情感，引起共鸣。
感悟三：招，还是实点好
语文课，不必花招百出，还是实在点好。近几年，语文课流行的教法是“用语文的方法教语文”，这就回归了语文教学的本真。所谓“语文的方法”就是遵循语文学习规律的，以语言活动为主的，能够服务于学生语文学习，有利于学生语文素养提高的方法。
韦叶标老师教学《秋天》就是运用想像、联想的方法，让学生用优美生动的语言描绘出画面美，这就是找到了适当的欣赏诗歌的方法。泰州二中附属初中的.钱蓉蓉老师教学《给我的孩子们》，要求学生找出文中反复表达作者情感的词语：憧憬和悲哀。于是，钱老师整节课就围绕着“憧憬”和“悲哀”这两个关键词展开了对文本的研读，让学生在读中悟，在悟中读。
好的语文课不需要花哨的形式，在于“实实在在”，但是“实在”并不意味着简单，“实在”中蕴含着匠心独特的设计，一切都如行云流水般自然，这是很见教师功底的。
感悟四：意，还是留点好
上评优课，还拖课，也不是怪事，因为一节课只有40分钟，老师讲不完，就只好往后拖了，而评委们似乎也默认了，没有提出异议。但是，张举老师(教学《黔之驴》)的做法却让我颇为欣赏。张老师让学生讨论作者的写作意图，因为老师还没来得及出示写作背景，所以没有一个学生能答对，这时下课铃声就响了，学生探讨的兴致正浓，一双双求知若渴的眼睛都盯着张老师，期待老师能揭示正确答案，但是，张老师做了这样一番引导：“这篇文章就只为这一头驴吗?肯定不是，它还有深意，我想把这个作为作业留给你们，你们上网去查一查，结合柳宗元的经历和仕途看一看，它的深意是什么?”不可否认，教师这样做体现了他的教学机智，但是，我想语文课，就是要让学生带着疑问走进课堂，带着思考走出课堂，课堂不妨留点空间，留点思考，让学生自己去琢磨，去品味，去感悟，这才是真实的语文课，这才是好的语文课，有时，什么都讲反而失去了“真味”，留白可能更具“魅力”。
在9月份接到参加区评优课任务的时候，我的压力还是比较大的，因为美术评优课不同于其他学科，在抽签知道课题后只有3天的准备时间，这对于我们美术课来说是非常紧张的。为了不让抽签前的时间白白荒废，我每天利用业余时间，从网上下载案例论文吸取教育教学的经验，上网搜集各类图片，丰富我的教学资料。在11月4号星期五得知做课课题后，当天就把教案的初稿完成，并且传给了学校为我请来的专家刘老师，在刘老师的指导下我进行了第一次修改，周日刘老师和李主任又不辞辛苦的来校为我指导，帮我斟酌每个环节的教学设计。在本课教学环节的设计上，我运用了多种教学方法激发学生的学习兴趣，使学生在玩中学，在不知不觉中增长知识。
1． 欣赏视频：锯的发明 —鲁班的故事。从文化入手，创设情境，激发学生的学习热情。
2． 从书中从幻灯去了解仿生学的文化及发展历史。
3． 采用做游戏的方式，分析寻找仿生设计的规律及方法。为了能更好的吸引学生，我还自学FLASHL，来完成本环节的教学内容。
4． 在教师示范环节中，老师主要进行讲解是如何利用水母各个器官进行合理的设计。教师尽可能的拓展学生思路启发学生的联想。
5． 观察图片，继续发散思维培养创新精神
6． 我运用讨论的形式作为课后的延伸部分，不但使学生对于仿生学的认识进一步升华，而且也使本课的学生活动贯穿首尾。
在这四天的时间里由最初拿到课题时的毫无头绪，到有了自己的设计思路，然后对自己的教案课件进行完善与修改，最后到一节课准备完毕，在课堂上展示。这对我是一个极好的锻炼，短短四天收获良多，有喜有悲。喜的是课上较好的展示了我的教学设计，悲的是通过评优课，了解到我还需要积累更多的知识，丰富自己的教学方法。
要想上好一节评优课，教师的综合素质很关键，教师要具有出色的驾驭可能的能力，同时也要有和蔼从容的教态，清晰地表达，让人置身于和谐的课堂。教师的指导要要具有针对性，教师的评价要具有激励性和学科性。然而所有的能力不是一蹴而就的，它需要教师在平时的教学中，多看书、多听课、多反思。有意识的提高自身语言表达能力和丰富激励性语言。从评优课的准备过程中，我体会到了本身的很多不足之处，这只能从教学的日常授课过程中高标准、有意识的要求自己。
新的学期已经翻开新的篇章，回顾上学期，教导处在学校“尊重个性，挖掘潜力”的办学思想下，立足课堂教学研究，激发教研组的内在活动，有计划，有目的地开展教育教学活动，取得比较丰硕的成果，成绩的取得凝聚全体教师的智慧，汗水和心血，为了更好地完成本学期的教育教学工作，我代表学校将09的教育教学予以总结，工作中如有不当之处，恳请在座各位教师予以批评指正。一 指导思想
09我校紧紧围绕“提高教育教学质量”和“加强教师队伍建设”为目标，以课堂教学改革委为重点，着力于新课堂理念下课堂教学的反思，努力探索出适应课改师生共同发展的课堂教学模式，从而提高教师专业素质和学校的教学质量，促进师生全面和谐的发展，使学校真正以高、精、优的品牌立足于我区前列。二 主要工作
1、抓好教师队伍建设，通过研、培、引、导、练、赛等多种形式提高教师的专业化水平，为师生的发展制度广阔的发展空间。我们主要通过校评优课比赛来进行研讨，我们一方面为教师搭建展示的平台，另一方面又是为十月末的区教师基本功比赛练兵，为教师们创造回想学习，互相交流的机会，从而在切磋、研讨中相互学习，共同提高，争取在区教师基本功大赛中为校争光，从本次评优课的比赛中，我们老师准备的时间较短，但教学效果比较好，做到三个100%
第一：全体教师全员参与，参赛率100%
第二：全体教师提前3、4分钟进行课前准备，保证授课时间达到100%
第三：多媒体的使用率达到100%
通过校评优课的练兵也是我们所预想的那样，每位教师搜在课堂四十分钟的舞台上创造“教：的艺术。总之。通过本次的赛课，我们感觉到课程改革给课堂带来的诸多变化：
变化一：教学理念的变化
在评优课中张静老师所执教的《角的度量》、赵玲执教《旋转和角》、王立军老师执教《三角形的面积公式》、孙岩老师执教《梯形的面积公式》、张丽老师执教的《分数再认识》、李响老师执教《分桃子》、李伟老师执教的《有几辆车》、、李薇老师执教《地球上的水》，在课堂教学中老师都能够做到突出学生的自主探索，把课堂真正的还给学生，让学生尝试去探索，去操作，在课堂中我们的老师鼓励学生大胆地用各种三角形、梯形，各种学具去拼一拼、折一折，摆一摆，分一分，通过旋转、平移、推导出平面图形的公式，并通过直观形象的演示，化难为易；宋军老师执教《百分数的应用》百分数的应用题中，因题中的数量关系较多，为了弄清题中的数量关系教师引导学生用画线段图来分析题意，辅助学生自主探究解决问题；张志宇老师执教《动画片的制作》《动画片的制作》一课，教师通过①第一关 狭路相逢②第二关 生死追捕 ③第三关 武器对决等闯关游戏的形式，进行动画片的制作，制作的过程中教者始终强调联想+想象=创作的教学理念，鼓励学生制作自己喜爱的动画片，以上教师既培养学生学习的兴趣和
应用的意识，有培养学生自主探索的能力，学生有了探究的能力，就会自主进行学习，培养学生终身的能力。
变化二：教学模式的变化，本次评优课比赛，教学的模式体现多样性、生活性、开放性、选择性；
如于玲老师执教的《我的家乡在日喀则》、付波老师执教的《小白船》、玉涵老师执教的《七色光》、潘林和徐杰执教的英语第七课和第九课。老师们注重于教学方法的多样性；学生在欣赏青藏高原风光片后，各抒己见畅谈西藏的民情风俗，师生载歌载舞抒发家乡的日喀则的美丽风光；英语课堂上师生通过游戏——每个学生背后贴字母快速组合本节课所学的单词，使枯燥无味的单词记忆变成学生们灿烂的笑容，课堂教学中教学方法达到百花齐放，；王璐老师执教的《欢庆》是语文低年级的识字教学，学生们能够流畅地说出我是用猜字谜的方法，我使用加一加的方法，我使用形旁和声音认识这个字的；我们的教师鼓励孩子用什么方法均有，即使学生的方法不够准确，甚至有些离谱，也要让孩子们大胆去说，毕竟孩子们动脑思考了，孩子们学习的积极性需要我们老师鼓励，今天学生大胆的思考，是为了明天会更好的学习。
变化三：师生关系的变化，在新课程理念的指导下，教师应更加注重学生学习的主动性，尊重学生的个性体验，营造民主和谐的课堂气氛；让知识更加贴近生活，让学生在宽松的氛围中乐学、愿学、肯学。王晓敏老师执教的《煤气中毒》一课，教师通过案例分析来告诫学生煤气使用不当给生活带来的巨大伤害；徐娟老师执教<幸福的生
活>引导学生观看视频感动中国的人物——丛飞，通过丛飞的事迹结合学生的生活说说你有怎样的启发和感受，激励学生畅所欲言。
变化四：教师注重学生的口语表达能力的训练，尤其是各学科的老师在课堂上注重用本学科的语言与学生进行交流。
如张静老师所上的《角的度量》一课训练学生用“角度”、“中心点”、“零刻度”等数学语言师生进行交流；如微机课冯涛老师所上的《画荷叶》训练学生用工具栏中的工具画荷叶的筋脉；用前景色、背景色来选择荷叶的颜色由深入浅进行颜色的过渡；校本韩炫军老师所上的《斜钩的写法》当讲到斜钩的落笔的要点时，由轻逐渐加重斜顿；行笔右下钩处略顿；收笔向上出钩等书法方面的语言与学生进行互动交流，加强学生的认识水平，提高学生的知识能力，以达到教学的目的；又如孙丽老师所上的《旋转与角》课堂上教师引导学生用准确严密的数学语言去训练学生，其中有这样一个概念；当时针与分针的夹角成90度时，我们把这样的角叫做直角，教师边演示边操作并着重强调夹角这一关键词语。我想，长期以往我们的老师这样的训练下去，学生的口语表达能力一定会有更大的提高！
当然，课堂教学永远是一门遗憾的艺术，我们在发现优点的同时，也不容忽视问题的存在：
（1）各学科老师结合本学科的特点，加强学生的思维训练的同时，老师结合注重学生的语言表达能力的训练，不断提高学生的综合素养。
（2）课堂教学还需要围绕重点内容设计有层次，有梯度的练习，有
针对性和时效性；
（3）备课还需根据教材的实际和学生的现转出发，列出切合实际的目标，备课还需更深入细致，多以学生的角度研究教法，给学生以及时的指导；
二、以“红烛杯”教师基本功大赛的契机，促进教师专业素质的提升，为教师提供展示自我价值的舞台。
教师基本功大赛在教学方面可以说我校非常重视此项工作，也取得比较喜人的成果，我个人觉得我们的进步源于一下三方面的内容：首先李校长科学有效地管理与指导；其次，源于广大教师平时的日积月累；第三源于参赛教师的敬业和风险，具体地说：
1、领导的高度重视是我们取胜的前提保证
一件事情的成效，往往取决于领导对此项工作的重视程度，应该说领导有怎样的态度，教师就会有怎样的反应，比赛中能够亲自动员，心系赛场，给与我们主抓教学的领导和参赛的教师极大地帮助与支持。
2、平时日积月累是我们取胜的法宝。
冰冻三次非一日之功，冰化三尺非一日之寒暖，要想在比赛场上取胜，也并非是一朝一夕的功夫，记得一位特级教师上完一节课之后，别人问他用多长时间准备这节课时，他说我准备这节课的直接时间可能是15分钟，但是我是用一生的时间来备好这节课，是啊！万丈高楼平地起，万千功夫在平时只是是一点一点积累的，平时多学一小时，比赛场上就可以潇洒一分钟，因此，我们应把功夫下在平时，平时教学工作雷打不动，教研活动常抓不懈，教学比赛也就年年出新。
3、赛前的精心备战是我们取胜的关键
（1）思想上的备战；一个人做一件事要赢，首先要赢在思想上，我们每位参赛的老师都有一种不服输的精神，我们要在性格上不服输，精神上不言败，观念上必胜，行为上拼搏，也是他们迈出取胜的第一步；
（2）内容上备战：由于比赛采取的是现场抽签的形式，所以比赛前要把所有课的内容精心设计，任何老师都认真准备，参赛的付丽、王露、张杰、李薇四位老师丝毫不敢怠慢，付丽老师为了适应低年级的教学语言，她不惜多少个所有的课堂用语；张杰老师是位刚到我校不久的来世，当接到参加大赛的通知时，张杰老师二话没说，全力以赴准备参赛的所有课的教具、学具，题和课件等。王露老师是在语文教学很有前途的年轻教师，学校的领导对王老师居于很高的期望，王老师认真备课，每天晚上备课至深夜，力求教学内容精益求精，为我校年轻教师树立榜样；李薇老师可以说是科学学科的新兵，上学年由于身体原因，任科学学科教师，科学学科是新课改学科与本次大赛说课相关的资料很少，甚至可以说没有，李老师在没有经过课改培训的情况下，克服身体不适，教材不熟，学科的特点尚待摸索的前提下，参赛的那几天每天备课至凌晨一、二点钟。她们的认真程度，她们的奉献精神是难以想象的，如果不是我参与其中，恐怕我也难以置信，其可谓没有人随随便便成功。每个人的成功的背后都要付出艰辛的努
力，三分天注定，七分靠打拼，不经历风雨怎能见彩虹，他们成功不是偶然的，而是必然，真是于细微之处是精神，细节决定成败，细腻铸就辉煌，在这个四位老师代表学校取得优异成绩的同时，我们不能忘记那些幕后默默奉献的老师：志雨是我校的电教员，上课用的课件都落在他一个人的身上，无论周六、周日，随叫随到，从没有怨言，每当夜晚来临参赛的老师相继离不开校园，志雨还在制作课件；科任学科的教学资料少的可怜，冯涛老师、王晓敏老师不厌其烦地在网上搜索，下载相关的教学内容；最令人感动的是付丽老师上课的那天早上，付丽老师在准备《认识钟表》一课中需要制作六个钟表的表盘，找到科任组，当时来的比较早的李琳老师、辛蔚老师、张萍老师、郭红老师，放下手中的工作，剪的剪，画的画，可以说这种团队精神令人感动，也正是这种团队精神，使付丽老师在大赛中上到这节课时是那样得心应手、尽显大将风度。同时，为了使上课的老师的课精益求精，相应学年、学科的老师李伟、张静，原先科学学科郭雪静三位老师更是舍小家，顾大家，当参赛的四位老师一起摸爬滚打，每天备课到深夜。这些幕后默默无闻的老师们，使我看到益民人的风采，看到益民人团结协作，无私奉献的团队精神。
三、抓好教学常规的共作，尤其是集体备课，个性化上课以及课后反思的研究与管理，抓好堂堂清、单元清的批改工作，确保益民的教学质量，不断提高。
在本我们在抓好月测试的基础上同时，我们侧重于产生的基础知识，基本技能的测试，我们深知教学质量是影响学校声誉的重要因素之一，各学年学科的老师继承和发扬以往的优良传统，创造性地开展工作，可以说我们做到了“年抓、抓紧、抓实”各学科、学年的老师能积极配合学校的教学领导，进行各项的质量测试，尤其是学科组长，学年组长，不仅对自己班级，自己的学年段进行统一测试，统一批改，统一反馈，由于反馈的及时准确，在加上我们在学生的升优，提中，转困，工作中进行科学合理的安排：特别是抓好学生的思想工作，让学生的良好积极地心态去学习，接受检验，我们也最大限度地提高教学的质量。
一年的工作有喜有忧，有笑有泪，有得有失，得到的是赠人玫瑰，手有余香，身为人师的欣慰和愉悦，失去的是教书育人中由于教师自身而误人子弟的遗憾和愧疚，在取得点滴成绩的同时我们只有静静坐下来反思课堂教学中的点点滴滴，回过头看看课改一路走来的一串串泥泞脚印，我们视乎还有些缺憾和不足：
(1)督导每年对各校的成绩进行跟踪评估，我校三个班级的成绩问题很到，距离越来越大，令人堪忧，急需研究整改。亮了黄牌，这三个班级的成绩客观上讲有历史遗留的问题，主观上讲我们老师的教学的方法，需要改进加大管理班级的力度，端正态度，不要让每一名学生落在基础教育的起跑线上！
(2)课堂教学的水平急待需要得到提高，加大对青年教师的培训力度，对青年教师的培养，我们要尽最大可能，积极创造“请进来，走出去”的策略。使中青年教师快速成长为益民小学的中间力量：(3)小科的教学成绩不匀衡，参差不齐，导致整体水平，排列全区第九名，本学期我们将加大对小科的检测，无论是平时，期末对各学科进行全面评价，使学生在德智体美劳全面发展。
一、课例回顾
对于排球正面屈体扣球内容, 笔者从没有讲授过。根据教师教学用书中所述, 排球的正面屈体扣球的教学步骤为:第一, 徒手练习脚步和引臂动作, 再徒手把两个动作衔接;第二, 扣固定球, 一人举球于头顶, 一人扣球;第三, 两人一组相隔7米持球扣反弹球, 再抛球扣反弹球;第四, 自抛助跑低网扣球;第五, 助跑起跳扣球 (抛球、低网) 。
笔者根据自己的经验把以上5种方法拓展为:第一, 徒手练习分手部动作和脚步动作以及衔接动作;第二, 原地2人一组扣固定球练习;第三, 两人相距7米举球扣反弹球, 再抛球扣反弹球;第四, 两人一组自抛结合脚步扣反弹球;第五, 两人一组自抛结合脚步扣低网练习;第六, 扣网上固定球练习;第七, 近距离抛球扣球练习;第八, 远距离的抛球扣球练习;第九, 一传一扣练习。
在上课时, 笔者选择了其中的1、2、3、4、5、6、7、8这8种手段。选到的班级是第一次学习扣球内容。在课堂中, 学生在自抛结合助跑扣球这个练习环节基本不能扣好球, 出现了很多“球飞了”和脚步错误等问题;由于练习手段过多, 在时间的分配上出现了问题, 导致最后的素质练习和总结放松环节出现时间不够的问题;在队伍调动过程中也出现了混乱。
二、教学手段选择再分析
通过课后反思, 笔者发现, 所选择的这8个教学手段, 初看也有些递进, 也遵循循序渐进的教学原则, 细看则漏洞百出。
1. 这些教学手段的运用, 导致教学重点不够突出。看上去好像排球的正面屈体扣球都教完了, 从脚步到助跑起跳扣球每个环节都教到了, 其实这样的教学手段运用反而使学生什么都没学精, 什么都没学会, 只是让学生走个过场。
2. 在重难点的解决上没有引起足够的重视, 笔者没有花更多的时间解决这节课的重点问题。在手段上, 也很难让人看出这节课要解决什么重难点, 是脚步?还是空中引臂?还是助跑起跳结合?还是助跑扣球时对球的感觉?可见, 这样的教学手段选择没有侧重点。此外, 在时间的安排上, 也应该有侧重点, 如在1、2、3等环节上要增加练习次数、时间, 以巩固初学时对技术动作的掌握。
3. 没有充分考虑学生情况的不确定性, 教学手段选择在实施过程中会出现问题。事实也是如此, 学生基础较差, 在抛扣时学生将球抛得忽远忽近, 且助跑随意、引臂不规范。
4. 从组织角度看, 课堂练习手段多样, 队伍调动次数多, 队伍调动过程浪费了一定时间;且对球和人的控制有更多的不确定性, 给执教者增加了压力。
三、教学手段选择启示
就一节评价课来讲, 通过教学技能、语言、指导能力, 课堂组织, 教学手段的使用可以看出执教者的能力。在这三个环节中, 教学手段的使用是否科学合理是主要环节。只有合理选用教学手段, 课堂的组织、气氛、教学效果才可能会好, 才可能取得教学的成功。所以, 上评优课时, 首先要合理选择教学手段。
1. 根据教学目标选择教学手段。
通过一节课的教学, 要使学生获得哪些体育知识, 掌握怎样的体育技能, 在学习中产生哪些情感体验, 这是执教者要在课堂教学中解决的三大问题。在这三个问题中, 掌握怎样的技能是关键, 因为体育知识和情感体验都是通过技能的掌握来达到和体现的, 也是最容易被评课者看到的。在借班上课过程中, 执教者运用了哪些手段使学生获得技能, 在这节课中执教者准备让学生的技能达到一个怎么样的程度, 是执教者首先要思考的问题, 也是课的目标之一。在上述课例中, 笔者的技能目标是使学生掌握扣球的脚步动作和身体引臂扣球动作, 以及两者的结合。但教学手段却没有针对性, 在手段选择中没有重点, 没有强化学生对脚步和扣球动作的练习。
在借班上课过程中, 笔者认为, 在陌生教材的教学中适当降低教学目标要求既合理又具有可操作性。如, 本次评优课的另一位教师和笔者上同样的教材, 他选择的教学手段是:第一, 徒手练习包括脚步练习;第二, 2人扣固定球;第三, 2人7米扣反弹球;第四, 扣网上固定球;第五, 同伴近距离直线抛球扣球。从这5种手段的选择来看, 这节课教师制订的目标可以定位为对脚步动作、扣球身体姿势、手部动作的学习和掌握上。从掌握的情况看, 学生掌握得也较好, 从这5个教学手段的安排同文中课例的对比不难发现, 这样选择的目标更符合借班上课的要求。因此, 在借班上课, 又有陌生教材时, 执教者要制订好目标, 在可实现目标的基础上选择适当的教学手段。
2. 根据重难点选择手段。
从笔者这次课的教学手段安排来看, 选择了8种手段, 这8种手段看似循序渐进, 但重点不突出, 解决的问题不明显, 没有着力点。作为扣球的第一次课, 一个新的教材, 一个新的班级, 教师要达到本课目标首先应确定本次课要解决的重点问题。在课后的总结中, 笔者认为, 第一次扣球课解决的问题主要是脚步和原地扣固定球对扣球手型的掌握和巩固, 然后是体验和感受脚步和起跳后扣球动作的结合。所以, 脚步和扣球的身体姿势的掌握是本次课的重点和需要首先解决的问题。确定了这个重点和需要解决的问题后, 再看笔者所选择的8个教学手段, 明显会发现有些是可以忽略的。如, 第4个和第5个教学手段, 可以放在下次课中运用, 这样一来, 学生可以有更多的时间原地练习扣固定球, 并在后面的扣网上固定球环节也可以有更多的时间, 这样这节课的重点就比较突出了。在1～3环节主要解决了扣球的身体姿势和手型的问题后, 再通过6解决二者的结合, 而把7、8两个环节作为下次课的铺垫和本次课学习成果的体现, 也作为传扣结合的体验, 就使得手段清晰、重点明确、解决到位。在教学手段选择过程中, 少一种手段可以为组织教学提供方便, 不需要更多的队伍调动, 这样的课也就可能会更流畅, 目标达成也会更好。
3. 根据学生情况选择教学手段。
平时的教学都是根据学生的情况和教材特点制订教学目标, 再根据目标要求选择教学手段。在评优评先课中, 如何了解学生的情况呢?笔者总结了“望”、“问”、“切”三个字。在借班上课时, 在上课前至少5分钟能见到学生, 在这5分钟里首先是“望”, 观察学生的身高、表情等, 有些素质好的可以在体表上体现出来。同时。在课堂中要多观察学生的表现。其次是“问”, 这是最直接的方式, 可以直接询问学生有没有学过这个内容, 以前有接触过等等, 以了解学生对教材的熟悉情况。第三是“切”, 在一些课中教师可以安排一些尝试手段来评价学生的基本情况, 判断学生能否完成教师目标。借助这三种手段来判断借班上课的学生情况, 教师就能更好地依据学情来安排自己的教材教法, 在教学手段使用的时间、次数、频率、难度等各方面进行调整。从而使借班上课更流畅, 更得心应手。
4. 根据课的组织来选择教学手段。
