成长中的镜子作文（共9篇）
诚然，明镜不好。无论多么细小的瑕疵，明镜都会明明白白告诉你。就如对照诸葛亮，聪明绝顶的周瑜也发现了自己的不足。于是，许多人怕照明镜，在明镜面前感到不自在。
其实，不自在大可不必，反而应该感激才是。感谢明镜指出了自己的不足，给了自己一个修饰的机会。试想，一女子化妆时，为了不看清自己脸上的岁月痕迹而用昏镜，结果可能便是化成了大花脸，遭人耻笑。为人处世亦如此。平时总不敢用明镜照自己，不敢正视自己的缺点和不足，不敢正视谈何改正?于是，日积月累，缺点成了习惯。最终自己也会成为―个令人讨厌的人。
古人云：日参省乎己，则知明而行无过矣。常照明镜，及时发现自己的缺点和不足，及时改正，是很有必要的。买来昏镜照人。对别人，不必太苛求，多些宽容吧!言者直率，话语难免有几句不中听，别介意，多些宽容吧!友人性急，交往中难免有些小误会，别介意，解释清楚就行了，多些宽容吧!同学不拘小节，寝室中难免有些脏乱，别介意，多些宽容吧!对方迟到，自己在约定地点等候多时，别介意，多些宽容吧!诚然，你可能对自己要求很高，而且凡事自己也能做得很好。但对别人，要求不妨放低点。多些宽容，人与人之间就多了些和谐。人如此，国家亦如此。当我们感叹日本百分之六十几的森林覆盖率时，不妨买来这块明镜照照自己：大片林木为何砍伐?大片荒山为何还未披上绿衣?平时用纸张时节约多少?一次性的碗筷我们是否拒绝使用?
明镜照己，自己明白改进的方向。当我们为美国的许多霸道行为愤慨不已时，不妨亦借用明镜照照自己。我们的经济还不够发达，我们的国力还需要加强。不时地找找自己的问题，不要回避，不要掩饰，大胆面对，努力改正，东方巨龙的腾飞自是必然。个人而言，明镜照己，昏镜照人，自是很有必要的，严于律己，宽以待人嘛!
在我们的生活中，每个人都有自己的“镜子”，我的“镜子”就是清洁工们，他们不管是炎炎夏日，还是寒冷的冬天，或是暴风雨，都坚守岗位，为城市的美化而服务。在他们的身上，我学到了很多道理。
炎炎夏日
每当在烈日炎炎的夏日里，人们总是在家里吹着空调，看看电视，而清洁工们总是忍着酷热在马路上清理着路面的垃圾。他们站在太阳底下，拿着清洁工具，弯下腰来，把垃圾扫入清洁车里。当他们扫了一会儿后，满头大汗，一滴滴汗水淌过脸颊，滴在了柏油路上，但是他们依然坚守岗位，从未离开过。夏天里，垃圾的味道臭气熏天，人们走过个个都捏住鼻子，绕地远远的，直到没有臭味为止。但是清洁工人却不顾垃圾臭味，走到垃圾前忍着臭味把垃圾一堆一堆的扫入车里，为人们做出贡献。
寒冷的冬天
在寒风凛冽的冬天里，一大早，当我们还在温暖的被窝里呼呼大睡时，清洁工人们早已在被积雪覆盖的大马路上铲雪，为人们清除这些障碍，他们不畏寒冷，用铲子一铲一铲把雪铲入车内，他们低头去铲雪，为我们开辟出一条畅通无阻的小路。
暴风雨中
在暴雨天气里，大家都躲在家里，可清洁工却身穿雨衣为城镇服务。即使是豆大的雨点打在身上，可是他们绝不退缩，仍像平常一样为城镇做出许多贡献。
在清洁工这面“镜子”里，我学到了无私奉献的精神，他们教会了我要为他人着想。
樱桃小嘴，长发小辫，构成了一个平常的她。她兴趣爱好非常广泛，画画、唱歌、跳舞……样样拿手，她最拿手还是读书，她对读书那可是情有独钟。告诉你吧，因为读书，还闹出过笑话呢。
有一次，她正在家里津津有味地读着《格林童话》，正忙着做饭的妈妈偏偏让她去买醋。她恋恋不舍地放下书，出了家门。一路上，她心里还惦记着书中那有趣的情节。回到家后，听到妈妈的责怪，才知道她把醋买成酱油了。嗨!真是一个名副其实的小书迷。
虽然她读起书来那么认真，但是她又是一个很马虎的小女孩。在一次数学测试的时候，她就是因为粗心大意，而白白的扣掉了十分。当时她十分后悔，既心疼又难过，要是她当时细心一点，那就会得100分啊!
自从丢了那十分，她可下定决心了，说一定要向粗心大意这个克星进攻，攻克前进道路上的这个堡垒。
说到她的性格，还真有点内向。生人面前不爱说话，只是微微一笑，好像好多话都用微笑去代替了。
她喜欢一个人呆在一个小小的、安静的角落，每当早读的时候，同学们三五一群的聚集在一起背诵课文时，她总会在教室的一角，静悄悄地独自默背。
批改作业是教师的一项常规工作，它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着十分重要的作用。批改作业的方式是多种多样的，用得好能够激发学生的学习积极性，成为他们学习的动力;用得不好，也会流于形式，甚至造成学生的心理负担。因此从事教学一线工作的教师切不可忽视作业这一环节，尤其是作业批改记录，因为，它在一定程度上是教师专业化成长的见证。因此，我采用客观评价与鼓励上进相结合的批改策略。当学生通过努力，在作业的某些方面有所进步时，或者在特殊困难面前没有退缩，能照常完成作业时，就可以不失时机地适当抬高评价等级，对他们进行鼓励，使其体会到战胜困难取得成功的快乐，从而调动学习的积极性。
作业批改记录，就是教师在批改学----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------生作业时，把学生作业中出现的这样那样的问题进行一个简单的登记、分析、归纳、小结和研究。在日常的教学活动中，许多教师都忽略了这一环节，认为没有必要写作业批改记录，他们常常在作业本上草率地给个分数、等级，标个日期，这样做的教师根本没有认识到作业批改记录有着其他教学程序无法代替的作用。
从某种意义上讲，教师的课堂教学过程实际上是教师教学和育人智慧的生成过程。但是，在短短的40分钟时间内，教师很难完成这样一个充满智慧而又复杂的过程。为此，教师的课堂教学行为需要向外延伸，其中，给学生布置课后作业就是一种有效的方式。通过作业的批改和审阅，教师可以继续对学生实施教学指导，作业批改记录这一文字形式的教学研究方式就是最便捷而又最实惠的途径。通过写作业批改记录，教师可以实现与学生跨越时空的对话，可以通过作业本、笔和纸模拟出一个虚拟的教----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------学空间，完成教师课堂教学智慧的继续生成。
作业批改记录不仅仅记载学生作业存在的问题，更重要的是对这些问题作出科学的分析，并在分析的基础上找到相应的措施，它是教师下次备课的有效凭据，也是改进教学教法的指南针。在写作业批改记录的过程中，教师可以针对自己的专业行为与活动进行反思，对自我发展状况和发展水平进行反思，对自己在教学中所扮演的角色进行反思，对自己的人格特质和自己的价值观进行反思。通过这些反思，教师将自己的教学经验上升为实践智慧，成功地实现教育理论与自我提升的链接。教师在决策—实践—反思—调整决策—再实践—再反思的反复循环过程中提高自己的专业水平，加深对教学规律的认识理解，从而适应不断变化着的教育发展要求。
作业批改记录是记录和解决学生作业中一个个具体问题的行为。任何一名学生在课程学习上都存在或多或少的----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------问题，任何一名教师，哪怕是最优秀的教师，在教学过程也会出现问题，正是这些问题的发现与解决才促进了教学水平的发展与提高。对于这些问题，教师一定要正确对待，要把它们看成是培养学生和实现自身专业化发展的珍贵资源。作业批改记录的重要功能就是它可以帮助教师不断地发现教学问题、克服问题、解决问题，是教师问题意识培养的载体，是教师专业化发展的关键环节。
作业批改记录，在一定程度上就是教师在研究自己的教学。在这一过程中，教师的教学思想、信念不断经受怀疑和考验，通过质疑、澄清、体验、追求，消除疑虑，自主地构建独特的教学思想，并应用这些思想对现实的情境问题进行研究。在科研意识提升的情况下，教师的科研行动就会加快，教师就会通过提高自身的研究水平来满足自己的研究冲动，他们会自觉不自觉地学习科研的基本知识，通过有效的培训和学习，实现在教学中研究，在研究中教学。由此可----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------见，作业批改记录，不仅仅是教师对学生作业问题的一个书面呈现，它还是教师对教学问题深度思考的思想表达，是教师科研能力的反映，也是教师科研能力提升的有效途径。
教师是一个以爱为主题的职业，教育是爱的传递和心的呼唤。作业批改记录上的点点滴滴，不能简单地看成是教师笔记的印痕，它是教师爱的表达，是教师为人师表的人格表现。然而，在现实中，我们许多教师在作业批改上马马虎虎，有的甚至请学生代劳，这是有悖于教师职业道德的行为。因为，从作业批改记录中，我们可以看到教师对工作、对学生的态度;通过作业批改记录，教师也可以获得自身职业操守训练的机会，更可以培养自己爱的智慧，提高自身的专业化道德素质。
作业批改记录不但记载了学生近阶段的学习中存在的问题，还记录了教师分析问题、采取措施、解决问题的方式方法，以及学生的理解、接受情况。----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------通过作业批改记录，我们可以清楚地发现学生由不会到会、由模糊到清晰、由感知到认识、由认识到掌握的整个学习经历。从这个意义上来讲，作业批改记录是学生成长的日记，也是教师成长历程的真实写照。它记录了教师如何把教学与科研有效结合，如何从一个小小的作业问题挖掘出一系列的教育资源，如何使教学行为本身成为有意义、有价值的事情，成为富有创造性的劳动。它能折射出教师的教学实践从幼稚走向成熟，教学理论认知从肤浅走向深刻的光彩，记录着教师整个成长历程。
总之，作业批改记录中简短的教学总结、发自肺腑的心得体会、鲜明的个性主张、有效的问题诊断和科学的教学解析是教师专业化成长的见证，用好了它，不仅利于学生的学习，更利于自身的专业化发展。它是我们教师成长途中的一面镜子，它会让我们不断走向完美!
李莉----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------
镜子中的我 我笑她也笑，我哭她也哭。镜子中的我拥有一对弯弯的眉毛，一双水汪汪的大眼睛和樱桃似的小嘴，可爱的很。 镜子中的我是一个数学课代表，在学校里她是老师眼中的好学生，同学眼中的好榜样；在家里她是一个有时候乖巧有时候淘气的能理解父母个好孩子。她从不把老师的话当成耳旁风，总是按照老师的教的方法去做。她乐于助人，曾三次被评为“三好学生”。她还是老师的小帮手呢！ 她很有爱心，每次慈善捐款她总是捐出自己所有的零用钱。她还争强好胜...... 她喜欢哭，每次，她考试得了第一名都会喜极而泣；每次看到悲伤的场面，她就会伤心的哭；被冤枉时就会委屈地哭......有一次同学和她开玩笑，她竟然当众掉起了“金豆豆”》 这就是我，一个个性十足的小女生！
第3篇
我先看见了在镜子中对我说话的那个“我”，她长得跟我一模一样，就像我们在照镜子一样。她告诉我，在镜中的世界里，什么都是与我生活的世界相反的。我向四周看看：公路上平时靠右行驶的汽车，现在都一律靠左行驶;平时汪汪叫的小狗，现在变得一声不吭;平时都用右手写字的同学，都齐刷刷地用左手写字，就连写的字都是左右颠倒的，不拿小镜子照一照，我还真认不出来。我紧跟在她身后，好奇地看着这对于我来说别扭的一切。
我们走啊走，走到了她们家里，家里静悄悄的，除了我们俩没有一个人，我好奇地问她： “你的爸爸妈妈呢?难道你一个人在家吗?”她说：“我爸爸妈妈都出差去了。”我羡慕地说：“哇!你好幸福哦!没人管你，想干什么就干什么，我在家天天都像小鸟一样被关在家里。”镜子中的我说：“才不是你说的那样呢，必须自己煮饭，哪像你，一回家，妈妈已经做好了热气腾腾、香味扑鼻的饭菜等着你，可你还挑三拣四，说这样不好吃，那样不好吃，我想吃还吃不着呢!”这句话像重锤锤在我的心上，让我羞愧难当，脸羞得比熟透的苹果还要红，恨不得找个地缝钻进去。“噢，该做午饭了，你想吃什么?我给你做!”镜子中的我说，“你还会做饭啊”我惊奇地说“那就吃炒土豆丝吧!”我跟着她来到厨房，她先把米洗一洗，加一点水，放在电饭煲里。又从口袋里拿出一个土豆，削了皮，把土豆削成丝，她很小心怕削到手。如果是我的话，肯定早就把手削下一块皮了。不一会儿，她就端上了热气腾腾的饭菜，吃在嘴里，我心里酸酸的真不是滋味，她和我一样的年龄，却比我懂事得多。她还会做所有的家务，洗衣服、洗碗、收拾房间......
到了晚上，该睡觉了，我也想回到我那张柔软舒适的小床上，可是她说你好不容易来一次，就留下来陪陪我吧!我拗不过她，只好留下来了。刚躺在床上，“呼——呼——”吹起了寒风，窗帘被吹开了，下起了雷阵雨，忽然，一道闪电快速从天际划过，紧接着，“轰隆隆”一声巨雷，大地仿佛都在震动。我吓得浑得哆嗦，起了一身的鸡皮疙瘩，我紧紧地抱着镜子中的“我”，她也紧紧地抱着我。我想，如果妈妈在这多好啊!我大声地叫着“妈妈、妈妈，快来救我呀!”一个声音从我耳边传来，“宝贝儿，怎么了?”我睁开眼睛一看，哎!原来是做梦呀!我紧紧地抱着妈妈，说：“妈妈，不要走。”
李勇
【教学内容】
北师大版小学数学三年级下册第二单元。【教材分析】
本单元把平移、旋转和轴对称等图形的变换作为学习与研究的内容，从运动变化角度去探索和认识空间与图形。发展学生的空间观念是本单元教学活动的重中之重。本节课呈现的是生活中有趣的镜面对称现象。教学时不能纸上谈兵，一定要让学生每人都准备一面小镜子，人人都按教材中创设的活动要求进行操作，才能体会镜面对称的有趣，甚至会有意外的发现。【教学目标】
1、结合实例和具体活动，经历探索镜面对称现象的一些特征的过程，感知镜面对称现象。
2、通过探究活动，让学生学会与人合作交流，学会用学到的知识解决生活实际中看到的现象及问题。
3、培养学生发展知觉和空间观念，及积极的学习情感和创新意识。【教具、学具准备】
每人一面镜子、长方形、【教学过程】
一、谈话导入、提示课题：
师：我发现今天同学们都很精神，穿得整齐又漂亮，出门前肯定照镜子了吧？其实,穿戴整齐也是有礼貌的表现啊！同学们现在就来照照镜子，说说你在镜子里看到了什么？（看到自己。）
师：镜子里的你和镜子外的你是一模一样吗？（是一样的。）
师：除了照镜子打扮以外，平时照镜子你还发现过什么有趣的现象吗？（镜子可以反光、镜子里照的和外面是反的„„）
师：看来大家平时都很注意观察生活！其实镜子中有许多奥妙，今天我们来一起研究“镜子中的数学”（板书）
二、活动探究、合作交流： 活动一 照镜子 1.游戏：照镜子。
师：下面我们就做个照镜子的游戏，举起你的右手照镜子，镜子里的你举起的是哪边手？（学生用自己的小镜子做实验。）
2.小组探究活动：镜子内外，左右是否相反？然后汇报。3.解决实际问题。
师：同学们通过自己探索，发现了镜子里的数学问题，现在就请大家用今天学到的知识来帮帮机灵狗的忙。机灵狗看到镜子里的钟是5点，实际应该是几点？
生：7时，5时反过来，左边就是7时了。
师：我们来做实验，看看实际时间是几时？（出示大镜子和表盘演示，学生观察。再拨动另外一个时间让学生说说，这是几时？并说出理由。接着拨出几时几分，让学生猜一猜。）
师：同学们真棒，用学到的知识帮助了别人。活动二 玩镜子
1.个人探究活动：探索镜面对称现象。
师：刚才我们通过照镜子，懂得了镜子内外左右相反。现在我们再来玩镜子。请同学们看17页上面的图形，把镜子放在虚线上，看看镜子里的图形和整个图形是什么。
学生汇报：（让学生直观看到镜子内外左右相反、互相对称的现象。）板书：镜面对称现象
（1）我们来猜猜书中17页试一试（1）图片中的虚线是什么？（虚线是对称轴）
（2）我们再来做个猜一猜的游戏，书中17页练一练（1），谁来读题？（用镜子验证一下）
2.出示“工”图形，把镜子放在虚线上，想一想这是什么字？为什么两次的结果都是“王”字？（说明“王”有两条对称轴）
师:只有把镜子放在对称图形的对称轴上可以看到整个对称图形。师：如果生活中具有对称特征的物体，无法对折，那么利用镜面对称的原理找对称轴也是个好办法！
三、拓展延伸
师：说一说你在哪儿还见到过像这样的镜面对称现象？
平时逛商场时发现的镜面对称现象；在逛公园时，也常常可以看到水中有路旁树木的倒影，山的倒影；家中光滑的地板可以映出自己的影子„„
四、总结课堂。
师：这节课你有什么收获？你的心情怎样？
师：小朋友表现得很出色，老师想送一份礼物要送给大家——天上的月亮，你有办法得到吗？
（我用水盆就可以把月亮照下来了；用我的眼睛望着月亮，月亮也会出现在我的眼睛里„„）
师：你们想的办法真有趣！虽然我们没有办法真正得到天上的月亮，但你们得到的更有意义，因为这是大家用智慧得到的礼物！
五、布置作业
按照书中试一试第2题的要求，做做实验，看看会有什么发现，下节课告诉老师，好吗？
【板书设计】
镜子中的数学
内外左右相反 互相对称
镜面对称现象
【教学反思】
镜子中的数学是在学生学习了轴对称图形以后，能直观辨认对称图形的基础上的基础上教学的，主要是让学生理解镜子中形成的像是对称的并且和实际的图形是左右相反的。但这也是本单元的一个难点。因为学生虽然平时经常照镜子，但不懂得镜子中的成像实际上跟我们是左右错位的。不懂得镜面对称现象。
为了使学生能很好的感知镜子成像的特征，我们设计了玩游戏、照镜子等活动，让学生感知镜面对称的特征，从而认识到镜子里的和镜子外的东西是左右相反的，但大小、上下与前后的位置与实际情况是一致的。
在教学过程中，我先与学生玩游戏——“给老师当镜子”，老师做各种动作，学生扮演镜子里的老师，让学生在动的过程中对镜子内外左右相反的特征有了初步的感知，激发了学生的学习兴趣。然后要求每个学生拿出事先准备好的镜子，按下面要求实验，一起体验一下镜子中究竟藏着什么秘密：
1、把数学课本的封面对着镜子，看看镜子中的“数学”两个字的位置有什么变化？
2、举起你的右手照镜子，镜子里的你举起的是哪只手？
3、在草稿本上写出王、林、画、0字的一半，用镜子放在它们的右边，观察镜子中的图形是什么样子的，把它画在镜子的下方。全部画完后，观察镜子里的图形和镜子外的图形有什么特点？再把自己的发现在小组内交流，通过活动多数同学都能很快明白就有了答案，都能从镜子里看出两个字的大小是不变的，但位置相反。镜子里的图形和镜子外的图形是左右对称的，但还是有小部分同学不明白。
为了使同学们更好的理解镜面对称的特征，接下来我又组织了 “我给学生当镜子的”游戏，通过游戏的进行，大部分同学都好像发现了当学生举右手时，老师举的是左手，学生蒙左眼时，老师蒙的是右眼，刚好是相反的，通过这一发现从而引导他们认识镜子中的像刚好和我们是左右相反的。
活动结束后再让让学生拿出自己准备好的镜子，完成课本第17页上的试一试第一题，让学生很直观地感知镜子中的图像是什么。然后汇报，镜子中的图像与镜外的图像合在一起是什么图形。从而让学生判断这些图形是否是轴对称图形？如果是，它们的对称轴在哪里？学生很快就能回答出，这些图形的对称轴就是镜子与图形的重合处。学生说就是不拿镜子也能画出，镜子里的图形和镜子外的图形是左右对称的。进一步说明学生真正理解了镜面对称特征。学生们理解了镜面对称现象，再来完成 “镜子中的时钟”的相关练习就比较容易了，我拿出一个钟面，拨出一个时刻让学生猜一猜，镜子中的钟面上会是什么时间，然后与学生一起验证。因为有了前面的游戏作铺垫，学生能很快画出镜子中钟面的时刻。
教材分析：
《镜子中的数学》是在学生学习了轴对称图形知识的基础上进行教学的，是发展学生空间观念的重要素材。学生的空间观念要在他们自己的观察、试验、操作等“做数学”的体验活动中才能不断生成和发展，因而要挖掘和利用身边的实例，引导学生在“做数学”中体会数学知识与生活的密切联系，发展空间观念，既起到巩固旧知识的作用，又为学习其他图形奠定基础。
学法指导：
转变学生学习方式，为其创设自主探究、合作交流的空间，让学生在动手实践中充分体验镜子内外事物的位置与顺序所发生的变化，逐步探究出镜面对称的`特征，经历和体验由问题到假设再到验证的数学过程与方法。体验成功的感觉。虽然我们每天都在照镜子，但是对于里面的数学知识并不是人人都能够发现，这些知识虽然来源于孩子的生活经验，但是又远远的高于学生的生活经验，对学生学习知识是非常必要的;再放手让学生拿镜子去照身边的物体，然后提问：“你发现了什么?”让学生自己总结镜子中的数学知识，变被动的接受为主动的发现，留给了学生更多的思考空间，充分调动学生学习的积极性，培养了学生自主学习的能力。
教法设计：
1.创设问题情境，激发学生学习主动性。
心理学研究表明：学习内容和学生熟悉的生活实际越贴近，学生自觉接纳知识的程度越高。因此，我选取贴近学生生活实际的题材导入新课，以激发学生的学习兴趣，使学生根据生活经验，积极参与尝试探究等活动，架起数学与生活的桥梁。
2.开展一系列探究活动，实现自主探究，发展学生思维。
新教材赋予教师充分的创造空间，我充分挖掘教材内容中的开放性因素，创设有价值、有挑战性的数学活动，以学生为主体，让学生经历学习的探究过程;让学生在玩中学，用自己的思维方式进行自由的、多角度的思考，实现对镜面对称知识的建立，并能运用知识解决生活问题，发展学生的动手操作能力、探究能力、创新能力。
3.注重合作的实效性，关注学生情感，为学生提供展示才能的舞台。
――题记。
曾也看过镜子，我认为它是不够透亮，也不够明晰的。它不能让我们知道我们本质的东西，按科学的话来说，也仅仅是一个虚的、一个“精神”罢了。至于人们对它的诸多看法，我倒也是中立。不过镜子是用来认识的，而不仅仅是用来照看的。
有次做过一个梦，梦里有一个人对着一面破旧的镜子看，这个人看上去不富裕，身上的补丁也似秋千一般快乐地摇摆着，鞋子也很破烂，总之是穿的不怎么好，但他浑然不在意。这面镜子似乎是刚刚被挖出来的，带着些土垢，镜面还有些凹凸不平。毕竟就他来看这已经是很稀奇的东西了。他看着这面镜子，里面透着一个穿得很破旧的人，但他从来没看过这样的东西。他认为自己生活得很幸福了，每天与草木相伴，偶尔会有些松鼠、麻雀来作陪。至于吃的，偶尔会尝一些野果，不管好吃还是难吃，总比没有吃要强，所以也就不挑剔了。他把这面镜子交给了他的妈妈，但他的妈妈也并不在意这样的一面镜子，随手就搁置在了一边。
过了一天，我又睡了一觉，竟还在这个梦里。小男孩已经慢慢长大了，变成了一个小伙子。这个充满着快乐与梦想的小伙子只身来到了城市，带着他母亲辛苦赚来的钱租下了一间小小的屋子，虽说破烂，但吃穿住行也算是有的了。他来到一家工厂打工，一进门便闻到一股金属气味，但是他忍耐着进去，颤巍巍地坐在机床上，他觉得有一阵心酸，因为他必须要在这样的环境下工作，来养活他的家庭。
他勤勤恳恳地工作着，在这样的情况下，他渐渐当上了厂长，有了自己的房子和车子。而他却变得吝啬、势力，因此他的家人无不暗地里说他是“铁公鸡”，他的妈妈也不例外。小伙子自己早已变得衰老，他看着洗手间的镜子，被自己的样子吓呆了，他变成了一只猛兽，丑陋至极。
时间慢慢地流逝，他一点点地变老，直到满头白发。有天，他拄着一根残旧的拐杖，走在回家的路上，他放弃了厂长的工作，卖掉了房子，回到了最初的家，那已经结满了蜘蛛网。
这时，他看见妈妈的梳妆台上隐约发出些亮光。他拨开来一看，是那面镜子，仍残留着旧时的土渣。他把这面镜子拿来一看，他看见了自己，一个白发苍苍的自己，不再有儿时的活力，青年的壮志，只有一个被时间摧残而慢慢腐朽的身体。几天后，他死去了，怀里还紧紧捧着那面镜子。镜子上有一滴水，却不知道究竟是那位老人留下的泪水，亦或是破陋屋顶下的每日凝聚滴下的露水？
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