初中议论文练习及答案（共7篇）
甲：太史公曰：诗有之：“ 高山仰止，景行行止。”虽不能至，然心向往之。余读孔氏书，想见其为人。适鲁，观仲尼庙堂、车服、礼器，诸生以时习礼其家，余祗回留之，不能去云。天下君王至于贤人众矣，当时则荣，没则已焉。孔子布衣，传十余世，学者宗之。自天子王侯，中国言六艺者，折中于夫子，可谓至圣矣！
（——选自《史记?孔子世家》）
一、语文练习面临的现状
在现今的语文教学中, 虽然语文练习越来越被人们所关注, 但是语文练习在具体的教学实践中依然存在着不少的偏误。
(一) 语文练习的设计单一重复, 机械单调, 忽视差异, 缺乏趣味性
1. 练习的设计往往根据书本和考试, 考什么便训练什么, 枯燥乏味。
常常有这样的情况:一篇优美的散文被设计成语文练习后, 便被拆成了若干个知识点, 一而再再而三地进行解题技巧的训练, 根本无法体现出语文活动的人文性, 更无法激发学生的学习兴趣。
2. 练习中涉及了过多的“同义反复”题型, 这常常是教师讲解的翻版。
面对课后的练习, 教师在上课时往往都已经讲过, 还要求学生根据笔记再把答案抄一遍, 这种“拒绝思维”的练习, 造成了练与不练一样, 效率低下。
3. 练习的设计过分注重对于信息的理解, 过多地关注没有太大意义的知识。
从文章中获得信息, 梳理、归纳和概括信息, 这些是语文能力的一项基本要求, 要求学生对已获得的信息做一般意义上的理解本无可厚非, 但是, 反之便过分了。如读《米洛斯的维纳斯》就根本不必对“残缺美”做过多过深的分析和理解, 语文练习不需要超越本身的任务而面面俱到。
4. 练习的设计忽视了学生的具体差异, 很少考虑学生是否已经掌握、是否能够接受, 盲目地追求共性。
练习的设计常常使一部分学生因为过于简单而懈怠, 又使另一部分学生由于尚未掌握而完成不了, 导致厌学。练习中有利于学生发展的成分偏少, 让学生做了不少无用功。
5. 练习往往以命令式的口吻, 言词生硬, 语气冷漠, 缺少丰
富多样的感性材料, 远离学生生活实际和思想情感, 令学生对语文练习失去了应有的兴趣。
(二) 布置练习随意性大、不够科学, 造成学生沉重的负担
1. 为了达到高分, 很多教师往往采用题海战术, 反复训练学生, 更有甚者, 让学生花大量时间来抄写一些课堂上本应该掌握的简单知识以强化记忆, 不仅浪费了时间, 加重了学生的负担, 而且禁锢了学生的思维, 更让学生对语文练习甚至学习本身产生了厌倦心理。
2. 教师在语文练习的设计和布置中只从自己的教学目标和意图出发, 不考虑学生的实际情况, 缺少科学性, 严重影响了教学效果。正如有些教师平时忽视了学生的训练和积累, 没有把读写训练纳入语文常规练习, 却突然布置学生进行课外阅读和练笔, 使学生在心理上和生活上缺乏准备, 技能上又缺乏积累, 只能以应付的态度来对待和完成, 不仅无法达到预期的目标, 造成训练效果不佳, 更成为学生的负担, 影响学生进一步的学习和发展。
(三) 语文练习的完成方式与评价方式都过于单一
1. 语文练习完成的方式比较单一, 大多要求以书面形式独立完成。
这样, 学生在完成练习时实际上是单独对教师负责, 不仅严重制约了学生个性的张扬和创造力的发挥, 也不利于学生合作意识与合作能力的培养。
2. 教师对于学生练习的评价方式过于单一刻板。
教师的批改、评价绝大多数采用对错制、分数制, 把知识看作是一成不变的真理, 以知识掌握的数量和精确性作为单一的评价标准。但是却忽视了对学生情感态度、价值观、方法过程以及审美感受等各方面的综合评价, 致使学生在语文练习中缺乏成果体验, 更不利于学生健全人格的形成和发展。
种种问题导致了学生对语文练习甚至整个语文学习都产生了厌倦心态和排斥情绪。有意向调查报告中显示:有超过60%的学生认为语文练习“可有可无”或者“没有必要” (2) 。排除学生学习态度和学习过激情绪等因素的影响, 我们不难发现:学生对语文练习的形式和效果都产生了怀疑、厌倦甚至排斥情绪。我们甚至有理由相信, 语文练习已经成为了学生中最不受欢迎的练习之一, 是教师强加的不得不完成的“苦力”。所以, 虽然许多教师对语文练习投入了大量的时间和精力, 但学生的语文学习质量却并没有如预期般“水涨船高”, 而是止步不前, 甚至出现了滑坡的现象。可以说, 教师在语文练习中其实也做了不少无用功。
二、树立全新的语文教学练习观
语文练习在整个语文教学活动中有着不可替代的作用, 那么, 面对语文练习的现状, 我们不可能忽视其存在的偏误, 更不能由于这些偏误和弊端而放弃语文练习, 因此, 在语文教学改革不断深入的今天, 改变语文练习所面临的现状便成为当前一个重要的题目。
通过前面的分析和总结, 我们不难发现种种问题的出现, 首先在于教师意识中“教师中心, 课堂中心, 课本中心” (3) 的错误认识根深蒂固。正如顾明选先生所说:“为了使教育改革能够顺利进行并取得成功, 就必须首先从陈腐的传统教育观念中解放出来, 对教育进行一次再认识。” (4) 我们首先要做的, 就是从根本上改变教师的错误认识, 让教师重新树立自身的观念。
(一) 学生是主人观念
学生不仅仅是课堂学习的主人, 更是自己课后练习的主人。知识并不是简单的由教师直接传授给学生, 而是“必须通过学生的自主活动主动地加以建构获得。学生的学习是一种创造性的认识和实践活动, 学生是教学活动的主体” (5) 。因此, 教师在进行语文练习的设计与布置时, 要充分发挥学生的主体性, 不断营造情境, 激发学生兴趣, 给予学生充足的时间, 允许学生发表不同的意见, 使每一位学生都积极主动地投入到练习的完成之中, 而不是将语文练习当作一种强制性的任务, 要让学生认识到自己才是语文练习中的主人。
(二) 教师自主观念
新课程改革下的语文练习观是科学的发展观, 语文练习不仅仅是促进学生语文素养提高的需要, 也是促进教师自身发展的需要。传统的语文教学观念不仅束缚了学生, 也严重束缚了教师。钱理群先生说:“在应试教育下, 学生是考试机器的‘奴隶’, 其实首先受害, 使自己的一切聪明才智都围绕统一考试的, 正是教师。” (6) 所以, 在让学生以“主人”身份参与到语文练习各个环节之中的同时, 也不能忽略教师自身的主动性和自主权, 在语文练习的设计、完成、讲评和订正的各个过程中。教师要运用自己的聪明才智, 努力调动教师自身的主动性和创造性, 发挥自己在语文练习中的主导作用。只有这样才能够更好地实现教学目标和计划, 学生的主人翁地位也才能得到真正的实现。
(三) 大语文教育观念
教师要充分认识到语文教学的全面性、综合性和广泛性。钱理群先生在《语文教育门外谈》中提到:“所谓语文教育的本质, 就是创造优良的语言环境, 提供丰富而科学的良性语言刺激, 把学生学习语言的潜能激发起来, 把他们想象、创造等多方面的智能开发出来, 得到充实、升华和提高, 获得健康的优化发展。” (7) 语文教学也“不是只要求实践操作, 它还会涉及语音、文字、词汇、语法、修辞、逻辑、文学的知识” (8) 。因此, 语文教学不能仅仅满足于让学生学好一本语文书, 更重要的是通过各种语文练习, 让学生跳出课本, 吸收更多的语文知识, 在学习与练习中不断地充实自己、提升自己、优化自己。
(四) 正确认识语文教学练习的特点
语文学习是一个积累融通的过程, 语文练习是语文教学的一个重要环节, 肩负着课文学习与实际应用中介转换的重要责任。做好练习并不是语文练习的真正目的, 而是要通过练习形成技能, 最后应用于学习与生活。可以说, 语文练习是另一个学习的起点。所以, 语文练习一定要突出积累的特性, 让学生通过练习中的积累, 做到熟于胸中, 只有这样才能真正在实际应用中做到举一反三, 挥洒自如, 迸发出创造性的思维。
三、在实践中贯彻全新的语文教学练习观
要改变语文练习面临的现状, 改变教师心中根深蒂固的传统观念仅仅是第一步, 我们必须将它真正渗透到语文教学练习的实践中, 用它来指导实践, 真正发挥其巨大的指导作用。具体的说, 就是在语文教学实践活动中, 语文练习要从学生的实际状况和教师的具体情况出发, 既要适合学生的口味, 让学生接受和喜爱, 又要符合教师教学的要求, 这有利于教学目标的充分实现。
(一) 语文练习要适量
俗话说得好:“抄千曲而后晓声, 观千刃而后识器。”语文练习不做自然是行不通的, 对于学生这样就不能对所学的知识进行进一步的巩固和理解, 灵活运用于实际更是无从谈起。而对于教师, 少了练习反馈的信息, 就不能准确地把握教学的效果、节奏和进度, 教学目标和教学计划也难以实现, 所以说语文练习是非做不可的。
但是, 语文练习在布置的数量上是有讲究的。练习量过大, 会使学生产生思想负担, 要么马马虎虎, 随便完成, 要么熬夜苦战, 精疲力竭, 都会影响学生正常的生活和学习;练习量过少, 则不能达到巩固和理解的目的, 无法达到教师预期的目标。所以, 虽然练习量可以多也可以少, 但是做多做少教师在心中要有一条准绳——要根据教学目标和教学内容的要求来确定, 做到心中有数, 认真科学的把握。如教师在教学“像山那样思考”主题单元时, 除了简单的常规练习之外, 可以要求学生利用假期到大自然中观察江南的秋景, 并以此写一篇主题作文, 返校后进行同学间的相互展示与交流。这样既切合了语文教学内容, 有利于教学目标的实现, 又不会让学生觉得练习量过大, 难以负荷而草草了事。
当然, 这里做说的“适量”, 并不仅仅指数量要恰当, 也包括语文练习的质量和价值。众所周知, 高质量的语文教学一定要有高质量的语文练习相伴。高质量的练习才能达到对学生的最佳训练效果, 语文练习效果的高低是由其内容来决定的。反之, 低劣的练习只会减弱练习和反馈的效果。所以, 教师在练习的安排上尤其要注重练习的“含金量”, 不能单纯为了训练而训练, 不但要注重对语文练习的内容加以选择和甄别, 也要从教学实际出发, 有目的、有针对性地设计和布置联系, 也要注重练习对学生语文能力的提高和语文教学目标的实现, 使语文练习的内容具有真正的价值。比如在设计《五人墓碑记》的练习时, 可以将实词在古汉语中的一些活用现象作为重点, 同时联系已经学过的文言文进行归纳。这样, 抓住一点进行针对性的训练和总结, 比起抄写文言文的机械性作业目标更集中, 学生的学习和掌握也显得更扎实。
(二) 语文练习难易要适中
从教育心理学的角度来说, 学生之间存在着个体差异, 每一位学生的智力程度和学习程度都存在着很大差异。正所谓“一把钥匙开一把锁”, 只有充分尊重学生的个体差异, 关注学生的不同兴趣、不同表现和不同需要, “根据不同的特点, 用不同的方法去开发学生的潜能……按照教学大纲的要求, 毫无例外地去开发每一个学生的感悟力、想象力、创造力”, 不同学生的语文能力才能得到展示, 学生的个性才能得到张扬, 不同层次的学生才能在语文练习的过程中都获得成功的体验, 从而使学生的学习积极性得到保护。语文练习在这种轻松愉快的氛围中才能为学生所接受和喜爱。所以, 教师在面对学生的个体差异时, 特别需要区别对待。在设计和布置时, 对于水平较高的学生, 练习的难度可以大一些, 而对于水平相对较低的学生, 练习的难度可以小一些, 也就是我们所说的“语文练习难易要适中”。
保证练习难易适中的方法有很多, 例如:在课后的语文练习中, 将练习分为几个难度不等的档次, 让学生依照自己的能力高低强弱去选择练习。这样, 尊重学生的差异性, 让学生根据自己的实际情况去选择, 不仅提高了学生完成练习的积极性, 使学生不会因为太过简单而懈怠, 或者由于难度太大而造成思想和心理的负担, 也在语文练习中充分体现了学生的主人翁地位和教师的主导作用;不仅学生易于接受, 也能够帮助教师更好地了解学生个体间的差异, 把握教学节奏和方向, 实现了教学活动所预期的目标。
但是, 我们不仅仅要看到学生间的差异, 也要看到学生在学习的各个阶段也存在着相同之处。正如高中的学生语言文字的积累比初中时代在广度和深度上都会有进一步的发展。也就是说, 同一阶段的学生, 其语文能力虽然存在着高低差异, 但在某种程度上, 学生的语文能力都已经超过了某一标准。因此, 语文练习难易适中又具有了另一层含义, 那就是教师要充分把握这一标准, 在语文练习中充分展现学生的实际语文能力, 而不能过分追求个体差异, 忽视了学生所应当达到的标准。比如, 在高中学生的语文练习中就不必要反复强调初中时就已经掌握的知识, 这样, 反而会让学生产生厌倦心态, 不利于学生养成良好的学习习惯。
(三) 语文练习时机要适宜
所谓语文练习实际上便是指语文练习的布置与展开要紧跟教学活动的进度, 并密切联系学生的生活实际, 选择最有利于学生学习的时间和地点。
教师在教学活动中, 要根据教学节奏和进度展开语文练习的内容。课文的预习要先行, 充分而全面的预习对于课堂效率的提高有着重要作用。在课前就让学生完成预习任务, 达到疏通字词、熟悉课文内容、提出难以理解和回答的问题等目的, 课堂教学中的练习任务才能顺利的展开。而课文学习完之后, 检查反馈则要快, 趁热打铁, 以真正达到课后巩固的目的, 让学生在练习中对知识进一步应用, 成为自己的东西。有一位教师在教学《想北平》时, 先布置预习任务, 让学生整理好难字、生词, 同时理清“想”的线索, 并标出文章的疑难之处, 以便在课堂上进行交流和解决, 加深理解。在课文学习完毕之后, 及时对基础知识, 如字、词、句等进行检查反馈, 以达到积累、巩固, 提高语言能力的目的。并让学生利用闲暇时间, 仔细观察身边的景致, 然后以“想＿＿＿”为题写一篇作文, 以提高学生的语言文字的运用水平, 培养学生的家园之情。这样安排语文练习的内容, 不仅能够促进学生的学习, 而且与教学进度紧密联系, 能够更好地调控教师教学的方向和节奏。
我们要把握语文练习的时机, 还要注重与学生的生活实际密切联系。语文是一门与生活密切相关的学科, 它源于生活, 同时又应用于生活, 可以说, 语文是与生活同在的。要提高语文效率就得让语文走向生活。语文练习作为语文教学的重要组成部分, 不能仅仅局限于课内学习的内容, 拘泥于课本知识。在对语文练习进行设计和布置时, 要注意让学生对周围的人、身边的事细心观察, 善于感悟, 结合学生的实际生活寻找和把握语文练习的时机, 这不仅对学生的学习有极大的帮助, 而且有利于培养学生良好的学习习惯和生活态度。例如, 班级中发生了打架事件, 教师就可以让学生在当天的练笔中发表对此事的看法。由于这是学生亲身经历或者亲眼所见的事实, 学生必然不会觉得无话可说, 这样就达到了让学生在不知不觉中提高语言文字应用能力的目的, 同时, 也能够让学生在练习的过程中自我反省, 并引以为戒。
当然, 要结合学生的生活实际, 教师也可以根据教学的进度和目标积极地创造时机。如陈小微在教学《家乡的秋白梨》前, 请学生回家运用各种感官去感受一下自己家乡的梨, 在课堂上, 让学生交流自己观察和感受的结果。这样, 学生在感受自己家乡的梨的基础上再理解秋白梨就显得容易得多了。这与教师在课堂上一味的讲解、学生在课后的练习中翻版课上的笔记相比, 效果孰好孰差就显而易见了。
(四) 语文练习的讲评要适当
语文练习的讲评要适当包括两个方面:一是语文练习的讲评要及时, 二是讲评的方式和方法要得当。
语文练习的讲评要及时, 指的是教师对语文练习的讲评不能延误, 也不能拖后, 更不能不了了之。否则, 学生在练习中的错误得不到及时的订正, 对于学生将所学的知识进行理解和巩固是很不利的, 而教师的教学方向和节奏很可能因此而有所偏差。此外, 无论是什么性质什么形式的练习, 做出的结果都是学生的劳动成果, 这种做法也是不尊重学生的行为表现之一。因此, 对待学生完成的练习, 要准确、及时地进行批阅, 及时地进行分析、讲评, 不能让学生苦苦等待却没有结果。这不仅大大损害了学生的主动性和积极性, 而且也不利于学生养成良好的学习习惯。
语文练习评讲的方式要得当, 是指教师对于学生练习的批阅、讲评要讲究方式和方法。在教学中, 为了充分体现学生的积极性和主动性, 对于学生的练习教师并不一定要自己全批全改, 可以在这个过程中充分发挥课代表乃至小组长的作用, 协助教师解决批改的工作。这样就能够调动学生的积极性, 让学生认识到自己的主人翁地位。
这里需要特别指出的是, 练习评价的标准是一个不得不重视的方面。我们知道, 而且也承认学生之间存在着个体差异, 无视这种差异, 盲目追求共性, 制定过于统一单调的评价标准, 必然会带来严重的后果。因而, 教师在制定评价标准时, 不仅要考虑到练习的结果, 也要关注学生在完成练习过程中的情感、态度、行为变化;不仅要重视学生之间的差异, 而且要关注学生个体的不断发展和进步。对于语文能力较强的学生, 要侧重于练习完成的质量以及在完成过程中的创新能力, 而对于语文能力相对较弱的学生, 则要侧重评价其完成练习过程中的态度以及最终的成果如何。总体来说, 就是要创设一种个性化的评价机制, 以鼓励为主, 不断激发学生的进取心和积极性, 促进学生的语文学习, 培养学生良好的学习习惯和态度。
总之, 教师在语文教学活动中贯彻全新的语文练习观要从多方面入手, 但无论从何种角度、以何种形式在语文教学实践中渗透全新的语文练习观, 都不能忽视语文练习在语文教学活动中的重要作用。
芮必银老师说:“练习过程是学生智慧、知识、能力、情感、态度、价值观最理想的生成过程。学生在主体实践中消除困惑, 生成解决问题, 满足需要, 创新知识以及展示自我、升华自我的过程应是练习的本质所在。”教师要充分发挥自己的聪明才智, 在教学实践中不断探索, 总结经验, 改变现状, 使每一次练习都成为学生发展“生长点”, 使语文练习成为学生的一种自觉的学习需要, 而不是强加的负担, 最大限度地发挥语文练习在教师教学和学生学习中的功用。
摘要：语文练习是语文教学活动中的重要环节, 对语文教学活动的展开和语文教学目标的实现有着不可替代的重要作用。本文针对当前语文教学活动中语文练习存在的偏误, 阐述了在语文教学实践中, 教师要改变对语文练习的错误认识。
关键词：语文教学,语文练习,偏误,练习观
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关键词 数学课堂 练习设计 技巧
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）03-0039-02
新课程标准指出：“数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”面对新的要求，新课程标准下的课堂练习设计也要转变，应大力倡导：“人人参与有价值的练习，人人都能获得必需的练习，不同的人在练习中得到不同的发展。因此，巧设数学课堂练习，对较好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生参与课堂教学的积极性，提高教学效果和教学质量十分重要。
一、数学课堂练习要让学生能“动”起来
在数学课堂教学中，教师只是一个问题的提供者、讨论学习的组织者，而因为有了这样的问题情境，在整堂课中，学生们异常兴奋，算的算、议的议，几乎所有的学生都参与了学习活动。这样让学生动手动脑，积极地参与到学习中来，既激发学生学习数学的兴趣，又培养了他们的能力，满足了他们的求知欲。例如，在进行“有理数的混合运算”教学时，教师可以出示这样一个思考题：有一种“二十四点”的游戏，其游戏规则是：任取四个1到13之间的自然数，将这四个数（每个数用且只能用一次）进行加减乘除四则运算，使其结果等于24。现若把数的范围扩大到负整数，试解答下列各题：（1）现有四个有理数3，4，-6，10，请用三种不同的方法运算使其结果等于24；（2）另有四个数3，-5，7，-13，设计一种运算使其结果等于24。问题提出后，让学生进行几分钟的自行探究后，交流各自的探究成果，学生一个接着一个纷纷展示自己的结果，经过讨论、探究、再继续探究，最后得出了正确的结论。
二、数学课堂练习要灵活多变，不要僵死呆板
作为初中数学教师，应当把握数学教学的主线，做到泾渭分明，并进行变式训练，同时讲究知识之间的联系，帮助学生建立一个良好的认知结构。例如在教学“求证：顺次连接平行四边形各边中点所得的四边形是平行四边形。”时，我设计了以下变式：
变式1求证：顺次连接矩形各边中点所得的四边形是菱形；变式2求证：顺次连接菱形各边中点所得的四边形是矩形；变式3求证：顺次连接正方形各边中点所得的四边形是正方形；变式4顺次连接什么四边形各边中点可以得到平行四边形；变式5顺次连接什么四边形各边中点可以得到矩形；变式6顺次连接什么四边形各边中点可以得到菱形。
通过这样一系列变式训练，使学生充分掌握了四边形这一章节所有基础知识和基本概念，强化沟通了常见特殊四边形的性质定理、判定定理、三角形中位线定理等，极大地拓展了学生的解题思路，活跃了思维，激发了兴趣。
三、数学课堂练习要具多样性、挑战性、趣味性
设计课堂练习不仅在题型上力求多样性，填空、选择、解答、证明分别运用，而且应注重实践，创造性，同时要将平淡乏味的数学问题置于有趣的问题情境之中，让学生在愉快而富有挑战性心态下完成知识的构建。 例如：在学习到概率的时候，就可以设计下面这样的问题：（1） 试着计算我们国家发行的体育彩票中奖的概率； （2） 七位数的彩票中特等奖、一等奖、二等奖……的概率分别是多少； 让学生计算一下发行彩票的盈利率，从而让学生对彩票、抽奖一类的活动有一个正确的认识，这样贴近生活的数学也可以激发学生数学的兴趣，让他们感受到数学的奥妙有趣。
四、数学课堂练习要注重差异性
由于学生的个体差异，同一水平的练习很难达到良好的效果，同一问题对于数学困难生较难，而对于优秀学生则可能索然无味，因此，优质的数学课堂练习的设计应具有差异性，充分考虑学生的不同需求，为所有学生出发。例如：教学《勾股定理》<第一课时>设计的课堂练习：
（1）熟记勾股定理，并对照图形默写两遍；（2）求下列直角三角形中的未知边；（3）矩形的周长为34，长为12，求矩形的对角线长；（4）直角三角形两条直角边的长分别为3和4，则斜边上的高为多少？要求：第一层次的学生要完成全部题；第二层次的学生要完成（1）、（2）、（3）题；第三层次的学生只要完成（1）、（2）两题。
教师要以学生的实际出发，注重学生个体差异，设计课堂练习时要注意从简单到复杂，从具体到抽象，从基础到能力，只有这样才能激发学生学习数学的兴趣与热情，真正体现因材施教的目的。
参考文献：
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1、时间，抓得住就是金钱，抓不住就是流水。
答案：春天，留住了就是秋实，留不住就是幻梦。
2、没有一本书的家，是没有一朵花的花园，是没有__一颗星的夜空，是没有一扇窗的房子。
3、人生如一支歌，应该多一些昂扬，少一些萎靡;
人生如一首诗，应该多一些热烈，少一些愁苦。
人生如一幅画，应该多一些亮丽，少一些灰暗。
4、模仿下面的句子，以“历史”与“时间”为本体，写一个句子。
历史是一条长河，时间是涌动着的波涛。
仿写：历史是一首曲谱，时间是跳动着的音符
5、青海湖的蓝，蓝得纯净，蓝得深湛，蓝得温柔恬雅。
西子湖的绿，绿得幽深，绿得潇洒，绿得充满活力
6、按照前半句的形式，用比喻句续写句子。
游子离开了祖国，就像巨轮离开了海洋，就像鸟儿离开了天空，就像猴子离开了森林。
7、按照前半句形式，发挥想象仿写句子
童年是一个谜，混沌初开，稚嫩好奇;少年是一幅画，色彩绚丽，浪漫天真;青年是一支歌，朝气蓬勃，优美动听(激越豪壮，催人奋进)。
8、按照前半句的形式续写句子，(注意句式及修辞)
繁花是春天的笑脸，阳光是夏日的欢唱，落叶是秋天的叹息，飞雪是冬天的舞步
9、按照前半句形式，发挥想象仿写句子。
绿色是生命，生机盎然;红色是激情，热情奔放;金色是丰收，硕果累累;
白色是天真，纯洁无暇;蓝色是宁静，深沉幽雅(或者：黑色是沉重，冷漠无声;紫色是神秘，深邃悠远)(要求填写至少两个句子)
10、仿照例句写比喻句
各种各样的鱼在水中游动着，金色的，红色的，紫色的，有的张着嘴，有的仰着头，有的摆着尾巴。例句：它们不是鱼群，而是会移动的珊瑚礁。
它们不是鱼群，而是会喷射的火焰山、
它们不是鱼群，而是会闪光的水母群、
它们不是鱼群，而是会升降的潜水艇
11、在画线部分填上恰当的话，使分号前后内容、句式对应，修辞方法相同。
友情，是人生一笔受益匪浅的储蓄。这储蓄，是患难中的倾囊相助，是错误道路上的逆耳忠言，是跌倒时的一把真诚的搀扶，是痛苦时抹去泪水的一缕春风_________________
12、仿照下列句式，再写出两个你对“友谊”理解的语句
友谊是香醇的美酒，让人回味无穷。
①友谊是温暖怡人的阳光，让人倍感温暖。
②友谊是涓涓的细流，可以滋润荒漠的心田;友谊是激昂的号角，可以鼓舞奋进的斗志。……
13、仿照前面的句子续写一个句子，与画线的两句构成连贯的排比句。
人生的意义在于奉献，而不在于索取。如果你是一棵大树，就撒下一片阴凉;如果你是一泓清泉，就滋润一方土地;如果你是一盏明灯，就照亮一片黑暗，如果你是一朵鲜花，就散发一阵清香
14、生活就是一块调色板，它让我们感受着其中的五彩缤纷;社会就是一个大课堂，它让我们领略到其中的甜酸苦辣。
15、仿照下面两句的格式，再写出三个关于书的比喻句
书是钥匙，能开启智慧之门。书是阶梯，帮助人们登上理想的`高峰。
①书是良药，能医治愚昧之症②书是乳汁，哺育人们成长③书是伴侣，伴我们度过美好人生
16、请在下面的横线上，紧接上下文再写两个句子。要求与上下文句子的句式、修辞手法相同
人的一生像金，要刚正，人格须挺立：①人的一生像木，要充实，内涵须深刻(或：人的一生像木，要正直，立场须坚定);②人的一生像火，要耀眼，事业须旺盛(或：人的一生像火，要蓬勃，体力须充沛;人的一生像火，要热情，态度须诚挚;人的一生像火，要燃烧，性格须热情。人的一生像土，要本色，作风须朴实。
17、仿照下面的句式，以“时间”开头写句子(不超过60个字)
书籍好比一架梯子，它能引导我们登上知识的殿堂;书籍如同一把钥匙，它能帮助我们开启心灵的智慧之窗。
时间好比一艘航船，它能载着我们抵达理想的彼岸;时间如同一面镜子，它能帮助我们征服旅途的艰险暗礁。
18、仿照下边四个句子，请顺着思路再写两句
以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人，以先进的榜样激励人，以光荣的传统教育人(以伟大的思想启迪人)等。
19、以“爱心”为陈述对象，仿照下面句式续写两个恰当的比喻句，使之构成一组排比句
爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖;爱心是一股撞开水闸的春水，使铁石心肠的人受到震憾;爱心是一座亮在黑暗中的灯塔，使迷失方向的航船找到港湾。
20、仿照上句，结合课文，将对偶句补充完整
仰望母亲
太阳很好。明晃晃地让春的气息四处弥散，宛若迷人的轻音乐。阳光下，我坐在小凳上洗衣服，母亲在一边给花木喂豆汁。
母亲忽然说：“我听见收音机里说了，现在，海葬好像每年只有一次„„”
我愣愣地看着母亲。
母亲笑着，又说：“如果可以，你以后就给我报名海葬。要不，树葬也行。不过，我们这里好像没有树葬„„”
我不知该怎么接母亲的话茬。
母亲又道：“真的，到时候，怎么省事就怎么做吧。”
母亲82岁高龄了，跟她唯一的女儿交代身后之事，也是人之常情。事实上，母亲已不止一次如此平静地与我谈起这个话题了。
我放下满是泡沫的衣服，望着母亲的眼睛说：“妈„„我答应你„„我明白你的心思，你放心就是。不过你也要答应我，这话，请你从此不要再说!千万，千万!你看外面的太阳，你一定要晴朗地活着!一定要健康地活着!一天又一天，一年又一年„„”
母亲笑道：“好，好，我不说了，不说了。”
我无法再看笑吟吟的母亲，急忙低头洗衣。我不想让母亲看见我的眼睛湿了。
心思，早巳不在洗衣了。
罗曼·加里写下《我的母亲独一无二》时，母亲早巳离开了人间。他的记忆始于13岁时的清贫生活，青年时期陷身二战，是母亲的书信，使他穿过了二战的硝烟。但是直到与母亲阴阳相隔，他才知道支撑起他生命的天宇的250封书信是母亲事先就写好的，才领悟到母亲的独一无二。
而我，似乎打懂事起就明白，我所知晓的与我有关的每件事，无论寻常或不寻常，无论我喜欢或不喜欢，无一不是母亲独一无二的安排。我庆幸，我能够在母亲健在的时候就明白这一点。
母亲一生坎坷，命运多舛。现在，80多年的风风雨雨都已归于宁静，归于平淡。养花是她每天必做的功课，每年她还要到各处走走。她说，超山的唐梅宋梅是她最喜欢的。我想，她就是以这样的方式告诉我她对生命的热爱，对生活的追求。母亲教了将近40年的书，做了无数为人知或不为人不知的善事；母亲的背驼了，头发白了，还“好好学习，天天向上”„„她时常教我要坐看云卷云舒，静听花开花落，任凭潮起潮涌。
孔子说“知者乐水，仁者乐山；知者动，仁者静；知者乐，仁者寿”。母亲之智，智于水，母亲之仁，仁于山，所以我一直不敢轻易写母亲。这样的母亲，我如何写得了。
史铁生在《我与地坛》中写道：“这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。”每次读到这里，心头最柔软的地方便蓦然一动。这世上没有相同的两片树叶，却有着无数个相通的母亲，有无数的爱意氤氧让我去联想，去感触。
我停下手里的活，抬起头，含着泪，静静地望着她——我不得不仰望我的母亲。她还在为花木浇灌看，伛偻的身影在阳光里几近透明，已经不足1米50的个子显得羸弱而又坚强。
寻常的母亲，总会在一个又一个瞬间，让我猝不及防地流泪，让我不得不提笔写下一些文字，在我生命的年轮上，留下一些不寻常的刻痕。
1、结合上下文说说下列句中加点词的妙处
（1）母亲已不止一次如此平静地与我谈起这个话题了 ．．
（2）你看外面的太阳，你一定要晴朗地活着!．．
2、“这世上没有相同的两片树叶，却有着无数个相通的母亲”这句话有什么含义？
3、仔细阅读2-8段，请写出作者在这一过程中的心理变化。
4、文章后半部分写对母爱的感触，材料丰富，耐人寻味。请摘录其中的一条，分析其对表现主题的作用。
示例：材料：史铁生在《我与地坛》中写的话。分析：运用这一材料，写出了作者与史铁生作品的情感共鸣，表现了自己对母爱的理解。
5、请你说说作者为什么用“仰望母亲”作为标题？
我怕你们急于求成
同学们，在你们即将开始人生新的旅程的时候，我想与你们分享这个真实的故事。
小时候，我家有一棵杏树，农历三月，杏花开了，我就会跑去看，有时会睡在杏树底下，仰望蓝蓝的天空，等待着洁白的杏花结成绿绿的杏果，因为杏是我重要的口粮。杏花凋谢了，变成小小的果实，我就迫不及待地摘下来吃。你们知道，刚成果的杏，一咬就咬到嫩嫩的杏仁，非常非常苦，是没有办法吃的。但我还是忍不住摘下来尝一尝。等待杏的成熟真是漫长的煎熬。慢慢地，杏核变硬了，果实也变大了，我就开始大规模地吃，当然杏还是很酸的，酸得让人龇牙咧嘴。到农历五月底、六月初，杏开始发黄了，但我们家杏树的杏已差不多被我吃光了。我拿着最后剩下的自家的杏与村里的小朋友交换着吃，结果发现，尽管我家的杏个头较大，但别人家的杏都比我们家的香甜可口。为此，我曾几次向父亲建议，把这棵杏树刨了，栽一棵新的杏树。不知为什么，父亲一直没有采纳我的建议。所以，在我记忆里，我家的杏是全村最酸最苦的杏。
1978年我上大学了，就再没有可能与我们家的杏树朝夕相对。在大学的第一个暑假，我从西安回到家乡。我一到家，妈妈就给我端上来一大盘杏，她知道我爱吃杏，又听说城里没有杏树。这杏又大又甜，真是好吃，是我吃过最好吃的杏。我问妈妈：“这是哪家的杏，这么好吃？”妈妈说：“就是咱自家的杏啊！”这怎么可能呢？
原来，我们家的杏比别人家的熟得晚，即使表面上看上去发黄，还得等上十天半月才能真正熟透。熟透了，就是最香最甜的杏。小时候，我从来没有吃过熟透了的杏，难怪在我的记忆中，我们家的杏总是酸的。
同学们，我讲这个故事，是想告诉你们：杏如人生，先苦后酸，再由酸变甜；杏如小孩，有的发育早，有的发育晚；杏如万物，长在向阳地的开花早，长在背阴地的结果迟；杏又同人一样，有的成熟早，有的成熟晚。
作为上进的学生，我不担心你们没有远大抱负，但很担心你们急于求成！生活是需要耐心的，耐心意味着要经得起眼前的诱惑，意味着要道法自然。不要采摘没有成熟的果实，否则，你的生活一定是苦涩的！成熟是自觉自悟。只要你顺其自然，不急于求成，你吃到的杏一定是甜的。
1、同样是吃自家的杏，“我”小时候与长大后尝到的味道为什么不同？
2、作者讲述吃杏的故事，在文中的作用是什么？
3、你如何理解文章最后一段的划线句。
4、依据选文从语言、内容、写法等方面任选一个角度提出一个有价值的问题，并给出恰当的答案。
海市
张抗抗
穿越戈壁滩时，你会忽然觉得，世界原来竟是如此单纯。
地很平，一马平川。视线里弥漫着黄褐色的沙地，从车轮下一直通向地球的尽头，眼里除了黄沙还是黄沙。粗糙的沙滩散落着碎石般的沙砾，精细的沙丘上刻着一圈圈年轮般的波纹；日月凝聚而成的沙岗，如长堤般延绵伸展；路边掠过废弃的村落，断墙残垣仍是一片触目惊心的灰黄„„
偶尔有远远的山，卧龙似地蜿蜒着。如黑黢黢的树根纠集、缠绕在一起。皱折却整齐而光滑，透着西北的苍劲。
再没有更多的颜色了。戈壁只有单纯得近于单调的金黄。当然，还有白灼的阳光，令戈壁越发地一览无余。在长久单调的旅途中，假如眼前忽而掠过了几丛稀稀拉拉的骆驼草，那样短暂而可怜的一点绿色，也会给人带来莫大的惊喜。
出凉州、经张掖、过酒泉，漫漫长途，古城的绿洲与绿洲之间，没有河、没有泉、也没有井。
真的没有绿树也没有河流么?苍天在上，谁能拯救这荒茫死寂的戈壁? 昏沉沉的困倦中我睁开眼。如闪电掠过黑夜，我的眼睛为之一亮——抑或是海，灰蓝色的水波漾溢着，弥漫着，悬浮于沙洲之上，宁静而安谧。水上横一道长长的湖堤，堤上有树，清晰而精致的树影，一棵棵生动地排列着，像故乡西湖十景之一的苏堤春晓。更奇妙的是，水面上还映着绿树的倒影，水墨画一般，朦胧得柔美。在沙漠的骄阳和干旱中，那水，想必是清凉又甘甜的。那一定是个好去处了。我问，那是个什么地方呢? 是海市。司机回答。
海——市？这真的就是海市？
有点儿怀疑自己的眼睛，也怀疑司机漫不经心的介绍。就只差停车下车，自己徒步大漠，直奔那远处的湖岸，去看个究竟了。
——嗨，你去吧，没等你找着那个地方，你就在沙漠里渴死累死了。司机显得有些幸灾乐祸。千百年来，有多少人被它骗了。都以为那是真的，奔着那好风景去。可你走它也走，越走越远，一辈子也走不到头„„
脑子里忽然涌出许许多多关于海市蜃楼的传说。
„„焦渴的找水人，怀着虔诚和崇敬之情，流尽了最后一滴汗、耗完了最后一滴血，倒毙在沙漠里。也许临死时，还在期待着他那一个可望而不可即的梦幻和理解，会如奇迹般出现„„
再看看海市，那清清的湖、静静的树，分明露着一种狡诈和虚伪的微笑。然而海市没有罪过。海市因沙漠的气流和折光而现，海市本无意。而人，辛劳饥渴、疲于奔命的赶路人，孤身于茫茫戈壁、漫漫大漠之中，寻求一处绿树环抱的甘泉，就成为苦难的旅程中，灵魂最后的庇护地和温柔之乡的梦。人依赖于心造的幻影，苦挨岁月，为自己的精神天国付出高昂的代价。人迷恋海市，人也没有罪过。
尽管海市的谎言早已被人戳穿了很久，却仍然还有饥不择食、自欺欺人的后来者，走进那没有坐标的戈壁滩，在无水的沙海中迷失自己。
车窗外，遥远的海市仍然烟波浩渺、树影憧憧，美得充满诱惑。
抵达安西城时，天空忽然飘来几片黑云，一阵凉气袭过，豆大的雨点落下，干燥的地面扬起一层白粉，雨却顷刻无踪无影。旋即，清朗而广袤的天穹之下，横空划出一道巨大的七色彩虹，勾勒出一片绚丽的辉煌。
司机说，你们的运气不错呵，戈壁滩上的旋风、海市、彩虹、丝路花雨，都看见了。我走那么多次，也不是回回都有的啊。
我心里却觉得一种莫名的酸楚。我只想快快地往前走，快些到达前面那片真正的绿洲。
没有狰狞的旋风，没有虚幻的海市，没有稍纵即逝的彩虹，却有冒着炊烟的房屋、欢乐 的人群、油绿的青稞麦和那丰收的田野„„
戈壁是单纯的。在这片单纯得近于单调的黄色世界里，美丽的海市和斑斓的飞虹就成为沙漠的调色板，成为旅人一个虚幻的希望。可惜它们并不真正存在，当彩虹悄然隐去、海市无声消失的时候，人们仍然只能依靠自己的双腿走出戈壁，去寻找活水和黑土，寻找蔚蓝色的大海和坚实的船帆。
我多想筑一条引水的渠河，然后，在路边种上一排排树苗。
那是一种看得见、摸得着的绿色。浇灌、浸润着绿叶的水，就在树根下流淌。
1、请用简洁的语言概括文章的大意。
2、文章前几段写的“天”“地”“旋风”，在文中起什么作用？
3、怎样理解“那清清的湖、静静的树，分明露着一种狡诈和虚伪的微笑”这句话的意思？
4、戈壁滩上的旋风、海市、彩虹、丝路花雨，都看见了，作者为什么还说“我心里却觉得一种莫名其妙的酸楚”？
在遥远而又陌生的地方
裘山山
①八月,我又去了西藏。当我从成都那片常年灰暗阴沉的天空下,走进高原的阳光里,一眼看
见那片熟悉的蓝天,呼吸到那缕清冷的、却是无比新鲜的空气时,我就知道自己一直在渴望着与它重逢。我忍不住张开整个身心对它说:你好,西藏!②神奇的高原带着一种永恒的苍凉站在我的面爵,这苍凉中蕴含着人类难以征服的力量,蕴含着我无法了解和进入的神秘。广袤的天空下,人和土地的比例发生了根本的变化,天空和大地
永远在目光的最尽头相逢,呈现出一种真正的博大和苍凉。
③但对于常人来说,这种博大和苍凉常常会令内心产生恐慌，在一次去往日喀则的途中,我们停车在路边。左右两侧是漫漫的沙砾地,目力所及处几乎没有一丝生命的痕迹,我独自远离了汽车和同伴,当我意识到这一点时,突然感到了一种从未有过的恐慌,感到自己很渺小,渺小到只剩下一个念头。在这片土地上,人唯一能做的事情就是让自己活下去。我因此崇敬那些能够活下去的人,崇敬那些从生下来就被搁置在这儿并能够活下去的人,他们是这片土地上美的风景。
④他们独自行走在路上,从偏远的土墙泥屋走向高高山顶的喇嘛寺庙,他们也许衣衫褴褛,也许饥肠辘辘,但他们目标明确,步履沉稳,他们的目光越过人类的头顶直视天边,他们用前半生辛勤劳作,后半生去走朝圣的路。我之所以说“走朝圣的路”而不说“去朝圣”,是因为他们往往死在路上。
⑤所以每当我看见他们独自行走,或一走一‘拜时,心里就会涌起一‘种敬意和感动,就会问自己：什么是你的朝圣之路?这个时候就会感到自己的俗处,只能从人的生存本能夫考虑,没有一种能在大自然面前保持镇静和平衡的精神世界,没有一种能与这自然对应的坚定信仰。⑥每每行走在渺无人烟、旷达无垠的高原，每每看见旷野中偶尔闪现的绿树和灌木，每每看见牛粪镶嵌在围墙上的藏民院落，每每看见猎猎飘扬在路上、河上、山顶上的五色经幡，甚至每每看见从山上横冲下来漫过公路的泥沙，我常会觉得自己被放逐了,因此而淡化了生存以外的欲念。人一旦从种种欲望中挣脱出来,从种种俗利的淹没中挣脱出来,就会感觉到—种彻底置身于自然的舒畅。在这种时候,人的心灵往往会抹去岁月的泥沙,以纯净的声音和自然对话。
⑦记得在去往藏北草原的途中,我一直静静地望着起伏无尽的草原和草原尽头的雪山。山顶艮白很硬,山下的草地却很绿很柔和:我久久地注视着,忽然觉得心里有些异样。雪山和草原在那—刻呆现出一种奇异的光亮,仿佛在回应我的心境。我觉得心里一阵阵发热,几乎落下泪来。我知自己在那一刻.与自然融合了,在那一刻与自然有了真诚的对话。这是一种对故乡的情感,它令我倍觉亲切。⑧赫尔曼·黑塞曾经说过:这世间有一种使我们—再惊奇而且使我们感到幸福的可能性——在最遥远、最陌生的地方发现一个故乡,并对那些似乎极隐秘和最难接近的东西产生热爱。
⑨在这个地球上,能使人产生故乡感觉的,不止那方渗透着血脉的泥土,还有一片能与你心灵月通的天空。也许在西藏这片神秘的土地上,自然并不只是个客观存在,而是具有神性和灵魂的自然。在这里,与自然的对话,就是与灵魂的对话。⑩是的,西藏,它是我灵魂的故乡。
⑾从西藏归来,忽然之间就淡漠了许多欲望。临走之前的种种念头和怨艾,仿佛都被那高处的风吹走了,只留下一种单纯的感觉。
⑿重新走在纷纷攘攘的都市,重新见到一一张张熟面孔,重新听到一一些熟识的和生涩的消息,令我感到我被甩出原生活轨道的这段时间,这里是多么的热闹而又无聊。我又回到了原来的轨迹上,又夹在了走时看的那本书中间。
⒀西藏给予我的启示,似乎无法带出西藏。它超重,超大,以至使我无法把它作为自己的一一份才产带在身边,只能经常攀上去,感受它,然后搁下它。
⒁它如同故乡一一样无法携带呵。但它的气息已随我而来,我会在很长一段时间里嗅着它的气息而生活,抵御都市对我的中伤,待到它的气息渐渐弱小时,我会再次踏上与它重逢的旅途,一次又一次。
（本文有删改）
1、读完全文，请你说说作者为什么把西藏比做“灵魂的故乡”？
2、文章第一段中，“我忍不住张开整个身心对它说:你好,西藏!”这一句用了什么修辞手法，表达了作者什么样的思想感情？
3、“我”为什么会对那些朝圣的人们充满敬意和感动？
4、第六段画线部分的景物描写有什么作用？
5、“我因此崇敬那些能够活下去的人,崇敬那些从生下来就被搁置在这儿并能够活下去的人,他们是这片土地上美的风景。”这句话中，“最美的风景”指什么？为什么把他们称为最美的风景？
《仰望目前》答案参考
1、（1）指平和，突出表现了母亲对于死亡的坦然和达观。
（2）指像晴天一样开朗，形象地写出了作者希望母亲心情愉快、身体健康。
2、世上的母亲千千万万，各不相同，就如同世上没有相同的两片叶子，但母爱却是相同的。
3、作者从听到母亲谈及身后之事时的突然、惊讶，到被母亲的平静和达观所感染而理解，到祈愿母亲过好每一天。4.、示例一：罗曼·加里的《我的母亲独一无二》。运用这一材料，对比引出“我”的感受和自己的母亲同样是独一无二的。
示例二：引用孔子的话，总结评价母亲的智、仁。
5、（1）“我“坐在小凳上，要仰起头看母亲；（2）母亲精神品质高大，须仰视。
《我怕你们急于求成》答案参考
1、因为小时候杏还未熟透“我”就摘下来吃，所以是酸的。长大后，“我”吃到的是已经熟透的杏，所以是甜的。
2、用自己的亲身经历阐述做任何事都不能急于求成的道理，这样写更生动，更有说服力。
3、做任何事都不能急于求成，否则，生活就是苦涩的。
4、（示例）从内容上，问题：“我曾建议，把这棵杏树刨了”，父亲为什么没有刨？
答案：父亲明白这棵树上的杏果是甜的，只是“我”太心急；同时也为下文我吃到甜杏、明白道理作铺垫。
《海市》 答案参考
1、作者描绘了穿越戈壁时见到的海市蜃楼的景象，告诉人们只有真实的奋斗才能战胜苦难，一切可望而不可及的梦幻终将引人误入歧途并付出高昂的代价。
2、写出了戈壁滩的自然景象(即景物描写)。这不仅描绘出戈壁的单调、荒凉，召示着那里是生命的禁区，也为下文叙写的内容作铺垫。
3、海市蜃楼的种种幻象显然是虚假的，它用一个个胜景设下一个美丽的陷阱，诱惑着饥渴奔命的人不惜一切代价去追寻。
4、旋风、海市、彩虹、丝路花雨本是戈壁上的奇景，难得一见。但作者从这些景致中看到了狰狞、虚幻和稍纵即逝，想到了人们为这些虚幻之景所付出的高昂代价，内心有一种说不出的酸楚。
《在遥远而又陌生的地方》答案参考
1、西藏是具有神性和灵魂的自然，它与作者心灵相通，让人淡漠生存以外的欲望，使人的心变得单纯宁静，它还成为人抵御城市中伤的精神力量。
2、拟人，表达了对西藏的热爱和想念之情。
3、他们目标明确，至死不渝，有在大自然面前保持镇静和平衡的精神世界，有与自然对应的坚定信念，没有俗处。
4、渲染环境的博大苍凉，表现环境的恶劣，衬托出生命力的顽强，同时为议论、抒情作铺垫。
河中石兽
沧州南一寺临河干①,山门圮②于河,二石兽并沉焉。阅③十余岁,僧募金重修,求二石兽于水中,竞不可得,以为顺流下矣。棹数小舟,曳铁钯,寻十余里,无迹。
一讲学家设帐④寺中,闻之笑日：“尔辈不能究物理。是非木柿⑤,岂能为暴涨携之去?乃石性坚重,沙性松浮,湮于沙上,渐沉渐深耳。沿河求之,不亦颠乎?”众服为确论。
一老河兵四闻之,又笑日：“凡河中失石,当求之于上流。盖石性坚重,沙性松浮,水不能冲石,其反激之力,必于石下迎水处啮沙为坎穴,渐激渐深,至石之半,石必倒掷坎穴中。如是再啮,石又再转。转转不已,遂反溯流逆上矣。求之下流,固颠;求之地中,不更颠乎?”
如其言,果得于数里外。然则天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可据理臆断欤?
(选自纪昀《阅微草堂笔记》)
[注释]①河干：河边。②圮(讲)：倒塌。③阅：经历。④设帐：设立讲坛。⑤柿：木片。⑥河兵：水手。
【练习题目】
9、解释下列句子中加点的词。(4分)
①二石兽并沉焉 ②尔辈不能究物理
⑨盖石性坚重 ④求之下流,固颠
10、下列句子中加点的.词的意义和用法都相同的一项是(2分)
A、是非木柿 如是再啮 B、岂能为暴涨携之去 士卒多为用者
C、一老河兵闻之 当求之于上流 D、山门圮于河 果得于数里外
11、翻译下列句子。(2分)
转转不已,遂反溯流逆上矣。
12、你从这则故事中得到怎样的启示?(15字以内)(2分)
【参考答案】
9、(4分)①一起,都②事物的道理⑧连接上句或上段,表原因 ④本来 。
10、(2分)B(本题要认真审题,注意意义和用法两项都要相同,只有B符合。)
11、(2分)(石头)一再不停地翻转,于是反而逆水而上了。(关键词为：已、遂、溯)
①“爹，遛网吧?”儿子猫腰拎起打网漂子，扔到船上。刚遛了几下就喊起：“大鱼!爹，上了一条大的!”“慢点儿，慢着点儿，别拽跑了!”他一别船桨，渔船贴过去，渔网紧挨在船的右舷边。
②大鱼一见亮，吓得惊慌乱挣，宽宽的鱼尾巴击打得湖水四溅。他掂起抄罗子探过身去，连鱼带网一起抄到船上。“爹，咱们掏到白鱼窝子啦。”儿子说着，又把一条二三斤重的白鱼从网上摘下，扔进舱里。
③“打完这次鱼，回去，你就去上学，啊!”他看着儿子说。“不!”儿子一直没回头，还在遛着网，“我和你一起打鱼。”“我揍你……没出息的小兔崽子!”
④下午的时候，一小团乌云从湖西面升起，越集越密，阴沉沉地移过来。他忙招呼儿子起网。他们刚把渔网拽到船上，铅灰色的乌云已低低地覆盖住了整个天空，整个湖面都陷入阴沉沉的风雪中。翻起的湖浪骤然变得浑黄，像煮开锅的小米粥，变得稠糊糊的。气温骤降，湖水拍溅在船帮上，立刻结成了冰，渔船变得沉重起来。
⑤不好!他心里暗暗叫了一声，使劲儿地扳起桨往回划。可风浪太大了，他拼尽了全力，还是顶不动。渔船上下颠簸着，四周涌动的大浪，一个接一个扑向船舷。他不敢再硬顶着风划船了，便把两只船桨深深地插在水里，任凭风浪带着渔船往东南方向漂去。
⑥大雪是后半夜停的，风浪也渐渐小下来。在风雪里挣扎了几个小时的爷儿俩累得话都懒得说了，脑子里一阵阵地犯糊涂，麻木的手也痛得发痒。他真想躺在儿子身边睡一会儿，却不敢。这么冷的天，湖随时都会封上。
⑦天快亮的时候，一阵可怕的寂静从四周围拢过来，涌动着的浪几乎瞬间就凝住了，滑行的渔船也冻结在冰里。船浆抵在光滑的冰面上，打着滑拢到船尾，船仍是一动没动。不好，封湖了，封湖了!他拿起船桨，疯狂地砸着冰。儿子被砸冰声惊醒，昏昏沉沉地爬起，拿起另一只桨砸下去。冰冻得还不太厚，一桨下去，冰碎了。渔船挤进窄窄的冰缝，一点点挤过去，船身被锋利的冰碴儿刮得“沙沙”响。
⑧他疯狂地砸着冰，儿子再把大冰块砸碎，渔船这才能前进一点儿。儿子没砸几下，“扑通”一声倒在舱里，挣扎几下没起来。他探手摸摸儿子的头，滚烫!可他已顾不上儿子了，只是更狠劲儿地抡着船桨，朝冰砸下去。
⑨中午的时候，一条线般的暗影出现在远远的天边。此刻，他的棉衣棉裤已被汗浸透了，黏黏地贴在身上。他瘫坐在船舱里，大口大口地喘着粗气。双手的虎口也震裂了，渗出的血结成了紫黑色的血痂。他几乎再也举不动那支松木船桨了，只想就这么躺着，好好喘息一会儿。可当他看见蜷缩在舱里浑身瑟缩、脸色发青的儿子，又站了起来，举起船桨。
⑩“咔嚓”一声，桨断了。桨头甩在冰上，滑出好远才停下来，孤零零地躺在冰面上。他凶狠地骂一句，看着手里攥着的那半截已经没有用了的船桨，把它甩了出去。他直起腰来朝湖岸那边看去，隐隐约约看得出是村子附近那片柳树林。他默默地朝那边望了一会儿，扶着船帮把一只脚跨到船外，随着“咔嚓”的冰裂声，冰塌陷了，他下到水里。他一只手紧紧抓住船，拖在身后，向湖岸的方向扑去。
?“爹，你怎么啦?”儿子被冰碎声惊醒，挣扎着爬到船边，看到水里游动的爹，一下抓住他的手，哭喊着往上拽，“爹，你上来，上来呀，爹!”“放开手，爹……爹送你……回去……上学!”他的左手紧紧抓住船头板，右手努力地向前扒着冰，两条腿也在身后使劲儿地蹬着，整个身子扑向前面的冰，压下去，冰碎了，把船拉过去，身子再向前挪，又压在冰上……儿子感觉到爹的手在不停地哆嗦，过电般地传到自己的身上。儿子越发哆嗦了，可他还是用力地点了点头。
?湖岸那边有船过来了。他的眼前变得模糊起来，但是，手指却像是五根铁钉，死死地抠进船板里……
15.请根据文章内容和下面的提示，用简洁的语言补全文章情节。(3分)
16.请赏析第③段画线句子的表达效果。(2分)
17.请分析第④段画线句子环境描写的作用。(3分)
18.文中的爹是怎样的一个人?请=概括作答。(4分)
19.读完本文，如果你是文中的儿子，你想对爹说些什么?(2分)
参考答案：
15.①遭遇风雨 ②砸冰行动 ③扒冰拖船(语言简洁，意思对即可，每空1分)
16.运用了语言描写，(1分)写出了父亲关爱儿子的成长以及对儿子的真挚的爱。(1分)
17.渲染紧张气氛，突出环境的恶劣;(1分)推动故事情节的发展;(1分)为下文封湖，进而父亲砸冰、扒冰作铺垫。(1分)
18.技艺娴熟，经验丰富;机智勇敢，顽强不屈;关心孩子成长;爱孩子，为了孩子而自我牺牲。(每点1分，答对3点即得满分，共4分)
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