手工课程教案（精选8篇）
第一章
手工、手工、学前专业手工及其教育
学习要点：了解学前专业手工的基本概念和基本学习要求；了解学前专业手工的种类、学习要点： 造型规律和常用工具、材料及其选用原则；掌握手工制品欣赏和评价的标准。教学重点：学前专业手工的造型规律和评判标准。教学重点 第一节 手工概述
手工是指以双手为主或借助工具，按照一定的构思和工艺程序对物质材料进行加工改 造，创造出具有实用或观赏价值的手工艺品的造型活动。如：纸艺、布艺、陶艺、玩 具、根雕、泥玩、刺绣、编织等。第二节 学前专业手工与手工学习的基本要求
学前专业手工是专门研究学前手工制作特点、造型规律、表现媒材和学前手工教育的 一门学科。是师范院校学前教育专业教育技能课程之一。
一、（一）学科特点 造型性
造型是内在意义和外在显现的结合体，是手工的本质特征之一。即所要表现的一切内 容都必须通过外部形态来展现，并以固有、具体可感、可触的形态诉诸于视知觉，呈 现出制作者内在的精神境界情绪情感、意愿和思想等，揭示客观事实、现象，以及人 类的心理、生活状态。（二）视觉性
两个层面理解：一是直观性，二是审美性。（三）表现媒介
手工制作常常致力于物质材料及其表现价值的发掘，以充分发挥和增强作品及材质的 感染力和表现力。
二、造型规律
（一）学前专业手工的种类
1、从使用材料的物理性质划分，有纸工、泥工、布工、竹木工、金石工、塑料工、废 旧品工等。
2、从使用材料的形态划分，有点状材料成型、线状材料成型、面状材料成型和块状材 料成型。
3、从制作工艺上划分，有编织、刺绣、缝纫、印染、雕刻、插接、模具、重构等。
4、从造型物的空间占有形态划分，有平面和立体两种。
5、从手工作品的用途划分，有实用手工、玩赏手工和装饰手工。(二)学前专业手工的造型规律
1、构思与设计规律 构思与设计即制作前通过想象和思考在头脑中形成关于造型物的用途、形象、结构、材料选择、制作条件、成品效果等心理操作的总和。一般过程：（1）以用途为构思依据：是实用的、装饰的、玩耍的（2）确定造型物的艺术表现手法和具体形象：夸张、变形、写实；并从造型、结构、色彩等方面形成比较具体完善的内在加工形象。（3）选择造型材料，体现创作意图并适合所塑形象，同时考虑材料经济易得、便于加 工制作（4）采用适合的加工方法，明确制作步骤，成品的装饰手法和艺术效果要符合造型美 的规律。
2、材料选择与使用规律（1）因意选材：根据造型物的构思与主题，选择使用能够准确而充分表达造型物形象 的材料进行创作。如，制作皮毛类动物时，选择毛绒类材料就比较适宜。（2）因才施意：选择材料自身所呈现的物理性质、材料特点及外在形状、联想到某一 具体事物，并穿凿出该事物来。迁想状物：根据材料的外在形状、纹理、色彩等非具象痕迹联想到与某物相像。借物造像：借助材料已有的非具象加工条件，将联想到的形象塑造出来。
3、材料加工规律（1）加一加：通过材料添加进行造型的方法。如，粘贴、接插、编织、缠绕、串联、钉铆、镶嵌等；
（2）减一减：消减或剔除材料中与形象塑造无关部分的造型方法。如，撕剪、雕刻、削切、刮刨等；（3）变一变：加工材料形变量不变的造型方法。如，弯曲、冲压、折叠、团涅、卷曲、浇注等。
三、常用工具和材料
（一）常用工具：在手工实践中，关键是要因地制宜，工具的选择与使用要适用、便 利，也可自制。
1、剪。
2、刀。
3、锯
4、烙具。
5、钳子
6、榔头
7、针、锥或钻
8、夹子
9、尺
10、笔
11、其他。如圆规、泥蓖、泥工板、木锉、钢锉、砂纸、糨糊、胶带、订书机、小盆、水桶、毛巾、打孔机等。
（二）材料及其种类
1、材料分类（1）从材料的形成方式分：天然材料（如石、木）和加工材料（如塑料、铁皮）。（2）从质地上可分为软质材料（海绵、泥）和硬质（竹、石）材料。（3）从透明度上可分为透明材料（玻璃、有机玻璃）、半透明材料（塑料、有色有机 板、薄纸）和不透明材料（木板、布）。（4）从形状上可分为点状材料、线状材料、面状材料、块状材料。（5）从材料的属性上可分为纸、布、泥、竹、木、石、塑料等。
2、常用材料（1）纸。（2）布、线类。（3）泥类。（4）竹、木类。（5）石。（6）金属皮、丝。（7）塑料类。（8）其他材料。自然物的叶、茎、干、根、花、果实；农作物主副产品，如籽粒、棉 花、萝卜等；动物加工的副产品和边角料，如角各种贝壳、毛、骨等；无毒无害的废 旧物品，如包装电视、冰箱、洗衣机、鞋子、成衣、牙膏、香皂、羽毛球难过的大大 小小的各种盒子、纸筒、纸袋等。
3、选材原则 要注意开发和选择身边的物品进行手工创作活动，所谓“身边的物品”即周围环境、日常生活中常见的物品。应根据区域特点就地取材。
三、（一）
学习要求 总的要求
1、有目的的掌握常用、实用的手工知识和技能，具备较强举一反三能力。如，制作数 量、质量上的举一反三，材料选用上的举一反三，造型装饰上的举一反三，色彩线条 上的举一反三等。
2、掌握一定手工设计、制作规律和制作技能，具备一定造型实践能力，养成并提高自 身的动手能力、审美能力和创造美的能力。
3、将学到的手工知识和技能广泛运用到生活美化、环境美化和教育实践中去。
（二）具体要求
1、认真学习手工知识和技能，熟练掌握和应用常用的手工制作方法和工具材料。
2、能够独立进行手工造型设计和制作，并能运用于学前儿童手工教育或其他领域的教 育实践。
3、能够正确组织和引导幼儿开展适宜的、形式多样的手工活动。
4、能够开发利用具有本地区特色的手工材料；结合民族文化、风俗习惯等地域特点，汲取民族民间优秀的手工艺术精华并应用于造型实践。
5、能够合理分析和评价手工制作行为及其作品。第三节 手工制品欣赏与评价
一、以慎重、科学、公正的态度和艺术美的规律为出发点
二、作品内容与形式要协调统一，内容的表现要积极向上、健康
三、主要从适用、经济、美观、创新几个方面判断
第二章 第二章 纸造型
学习要点：了解纸的平面造型、立体造型规律和表现形式，掌握剪撕纸装饰画 学习要点 和折纸的基本制作方法，具有纸造型的一般设计思路。教学重点： 教学重点：剪撕纸装饰画和折纸的基本制作方法步骤。纸造型是在充分发挥纸张可塑性能的基础上，利用不同的加工手段，创造出丰富内 容的艺术品种。第一节 纸的平面造型
一、剪纸，具有千刀不落、万剪不断的完整性、趣味性、实用性和装饰性特点，工 具和材料包括剪刀、刻刀、纸张、衬板等。
（一）剪纸的表现形式
（二）常用的剪法及纹样
（三）剪纸的方法步骤
1、起稿用单线画草图。
2、图稿剪纸化。连接、加粗、纹样美化
3、用深颜色把要剪去的部分图画出来。
4、剪刻。剪刻的基本规律是：从小到大、从左到右、由内向外、由细到粗、由局部到整体。
（四）几种折叠剪纸的方法步骤
1、纸帘剪法。
2、二方连续。
3、四方连续。
4、团花。
5、拉花。
二、染纸
（一）工具材料，吸水性强有韧性的纸，如生宣纸、餐巾纸；水性颜料，用时加入 适量水和酒精，如红蓝墨水、水彩颜料；调色盘、扎染线、夹板。
（二）方法步骤
1、构思
2、折叠
3、染制
4、剪裁修整
三、撕纸 方法步骤
1、折叠
2、起稿
3、撕纸，不要求纸边缘均匀整齐
四、剪（撕）贴装饰画
1、剪（撕）贴装饰画是在装饰画的基础上，将剪或撕出的形按主题和构图规律粘贴 而成。在形象的处理上追求简洁、概括；在手法上追求夸张、变形；在色彩上要求 和谐统一。
2、工具有剪刀、镊子、胶水、双面胶、乳胶、糨糊等；材料用各色卡纸、吹塑纸、旧挂历、广告单等；底板材料可用泡沫板、白板纸、三合板等。
3、方法步骤（1）起稿
2、色块剪裁
3、粘贴 第二节
一、折纸
（一）九种基本折法
1、对折法
2、对角折
3、集中折
4、向中心折
5、双正方形
6、双三角形
7、单三角折菱形
8、单菱形
9、双菱形
（二）五种纸工常用符号
1、剪切线：
2、折叠线：„„„„„„„„„
3、山线：﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎
4、谷线：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍
5、插接口：
（三）折纸举例
1、桌子的制作
2、鹦鹉的制作
3、蜗牛的制作
4、马的制作
二、面具制作 工具材料主要是白纸板、废旧包装盒、彩色卡纸、双面胶、剪刀等。方法步骤
1、设计形象，剪裁制作
2、组合完成 三、二十面体彩球制作 工具材料主要是各色卡纸、胶水、双面胶、圆规、尺子、剪刀等。方法步骤
1、用彩色卡纸剪而是个大小一样色彩不同的小圆片，在圆片上画出内接正三角形，纸的立体造型
并沿三角形各边向同一方向折叠。
2、把折好的圆纸片分三部分粘贴。球体上、下两个部分各粘五个，中间十个粘成环 形，组合粘贴时要对齐粘牢。
3、把上、中、下三个部分对齐组装。
四、纸花制作 工具材料主要是各色皱纹纸、细铁丝、胶水、双面胶、剪刀等。
（一）百合花制作
（二）玫瑰花制作
五、纸雕塑 工具材料主要是色卡纸、胶水、双面胶、尺子、圆规、切圆器、剪刀等。方法步骤
1、在底板上绘出平面效果图，标明剪切线和折线的位置。
2、按照设计的图样剪切折叠。
3、加工整理。
六、拧纸制作 依据设计意图、造型要求，用纸拧出线、面、体等进行形象塑造。为避免拧后造型 松散可用乳胶加以定型。干后，进行装饰、上色会更好。
第三章
第一节 布造型概述
布造型
布艺是中国民间工艺美术中的瑰宝，布艺在先到环境装饰中表现出独特的艺术魅力。第二节 布贴造型
一、制作步骤
1、构思设计
2、印稿
3、加工布块
4、粘贴
5、整修定型。
二、剪贴技法
1、并列粘贴
2、重叠粘贴 第三节 布的半立体造型
一、布嵌挂饰 布嵌挂饰是利用各种不同质地、颜色的碎布，依构成原理经拼嵌而成的布艺品种。制作方法：
1、设计
2、印稿
3、选料
4、刻线
5、嵌布
6、装框。
二、布包挂饰
1、并列式布包挂饰
2、浮雕式布包壁挂
第四章
结绳造型
第一节 结绳概述 结绳是一种古老而传统的手工技艺，“绳”与“神”谐音，“结”表示了力量、谐和，给人一种团结、亲密、温馨的美感；“结”与“吉”谐音，“吉”是人们的美好愿望。
一、主要工具：美工刀、剪刀、大头针、泡沫板、针线、镊子、打火机、粘合剂等。
二、主要材料 第二节 结绳方法
一、基本结
1、挂线结、2、双套结
3、平结
4、左右转结
5、双联结
6、横卷结
7、斜卷结
二、变化结：
1、十字结
2、藻井结
3、吉祥结
4、团锦结
5、盘长结
6、十全结
三、组合结
1、玫瑰花结
2、太阳花结
3、挂饰一
4、挂饰二
5、海星结
6、热带鱼挂饰编结
第五章
泥造型
学习要点： 学习要点：了解泥造型和基本技法和表现形式，掌握浮塑、圆塑的基本制作方法。教学重点： 教学重点：分解成型和整体成型的泥造型实践。具有手捏成型的泥造型一般设计思路。第一节 泥的选用与处理
一、泥的选用
二、泥的处理方法
三、泥的保存 第二节 泥造型的基本技法 团、指揉、搓、切、剪、划、蹾、抹、压、染。第三节 泥造型实践
一、浮塑，《雪人》制作示例；石膏板制法。
二、圆塑
（一）分解成型是依据造型物的外形特点和结构，将泥分解为若干大小不同的泥块，并将泥制成不同的形体加以组合，基本泥形大致可分成球、柱、面、锥、条等五种。
（二）整体成型亦即手捏成型。《盆子》示例
第六章 自然物造型
学习要点： 学习要点：了解自然物采取和设计原则，掌握自然物造型方法与要点，具有自然物造 型设计的一般思路。教学要点： 教学要点：自然物采取和设计原则，自然物造型方法与要点，自然物造型设计的一般 思路。第一节 自然物的采取和利用
一、自然物是自然界中各种天然的、未经加工的物种。如，丰富多彩的贝壳，造型奇 特的小石头，五彩缤纷的各类谷物（玉米、红豆、小米、花生），新鲜可口的蔬菜水 果以及漂亮的花卉、昆虫等等。
二、自然物采取的原则
（一）简便易得原则
（二）自然环境保护原则
（三）自然物加工制作原则
1、利用自然物形态和色彩，突出表现天然品质
2、因才施艺，根据材料不同特点加工组合，使设计加工起到画龙点睛的作用。第二节 造型方法与要点
一、粘贴法 示例：《猫头鹰》的制作材料和方法
二、标本法 示例：《蝴蝶》的标本制作
1、将采集到的蝴蝶整理好外形，用大头针固定在木板上，待干燥。
2、将制成的标本用热熔胶固定在藤编球体上或其他装饰性物品上。
三、编制法
四、拼接法
第七章 废旧材料造型
学习领域课程是理论和实践一体化 (即理实一体) 、工学结合的现代职业教育课程模式, 是我国自2006年启动国家示范性高职院校立项建设计划以来大力推广的一种课程模式。学习领域课程的特点是选择来自工作岗位的若干个典型工作任务作为教学内容, 这些典型工作任务称为学习情境。通过完成这些学习情境, 实现知识、能力与素质的培养目标。其学习过程体现出“做中学”、“学生中心”等以学生为主体、教师为主导的现代职教特征。
学习领域课程的设计内容主要有教学目标设计、教学内容设计、教学材料设计、教学条件设计、教学实施设计及考核评价设计6个方面。
1 教学目标设计
教学目标设计是整个教学设计的基础, 它决定了其他设计的方向。教学目标通常包括知识目标、能力目标和素质目标。知识目标通常指学生知道什么, 它是能力的基础;能力目标是指学生能干什么, 是履行岗位职责的需要;素质目标是指为了更好地开展工作, 适应社会, 所应具备的素质。
“零件的手工制作”课程是机械类专业的一门技术基础课程, 该课程构建于“工程材料及成型工艺”、“机械制图”等课程的基础之上。通过此课程的学习, 使学生掌握划线、錾削、锯割、锉削、钻孔、攻丝、套扣、刮削、研磨等钳工基本操作, 掌握游标卡尺、高度游标尺、万能角度尺、杠杆千分尺等量具的使用方法, 为从事设备机械维修工作奠定基础。“零件的手工制作”学习领域课程的知识目标、能力目标、素质目标设计如下。
1.1 知识目标
(1) 掌握划线、錾削、锯割、锉削、钻孔、攻丝、套扣、刮削、研磨等钳工基本操作的工具、操作方法、安全操作规程;
(2) 掌握游标卡尺、高度游标尺、万能角度尺、杠杆千分尺等量具的读书原理及测量方法。
1.2 能力目标
(1) 能够熟练完成划线、錾削、锯割、锉削、钻孔、攻丝、套扣、刮削、研磨等钳工基本操作;
(2) 能正确选择和合理使用游标卡尺、高度游标尺、万能角度尺、杠杆千分尺等量具进行测量。
1.3 素质目标
(1) 具有较强的口头与书面表达能力、人际沟通能力;
(2) 具有团队精神和协作精神;
(3) 具有良好的心理素质和克服困难的能力;
(4) 能与客户建立良好、持久的关系;
(5) 能自主学习新知识、新技术;
(6) 能通过各种媒体资源查找所需信息;
(7) 能独立制定工作计划并进行实施;
(8) 能不断积累钳工加工经验, 从个案中寻找共性。
2 教学内容设计
2.1 合理设计学习情境
从教学内容的层次来说, 学习情境相对于传统课程的章, 它通常为来自工作岗位的典型工作任务。学习情境设计应遵循的原则是:每一学习情境均应具有完整的工作过程, 以使学生得到完整的 (而不是零碎的、片段似的) 岗位工作训练;各学习情境应属同一范畴, 即都属于某一类典型工作任务, 这样经过重复的训练达到熟练的目的;各学习情境呈平行、递进或包容关系, 其中递进或包容关系更加合理;学习情境的教学安排应遵循由简单到复杂、由单一到综合、由单级到多级的认知规律。学习情境的设计需结合学校的实际, 不能超越学校的实际条件而作不可实施的理论优化的设计。
对“零件的手工制作”学习领域课程, 若教学时间为3周, 可设计4个学习情境:多角尺的手工制作, 六角螺母的手工制作, 鸭嘴锤的手工制作, 镶配件的手工制作。将划线、錾削、锯割、锉削、钻孔、攻丝、套扣、刮削、研磨及量具的使用等知识点、能力点合理分散到各学习情境中, 将素质目标贯穿始终, 见表1。
2.2 融入标准规范
教学过程中, 要将产业、行业、企业的标准、规范融入各学习情境的实施过程中, 使得学生养成标准规范意识, 并在工作中自觉执行标准、规范, 尤其要融入职业资格标准要求, 使得学生能够考取职业资格证书。
零件的手工制作学习领域课程教学中, 要融入钳工国家职业标准。钳工国家职业标准包括装配钳工国家职业标准、机修钳工国家职业标准、工具钳工国家职业标准、化工检修钳工国家职业标准等, 要根据课程对应的专业合理选择相关标准。
3 教学条件设计
学习领域课程的教学条件包括硬件条件和教学资源。
3.1 硬件条件设计
学习领域课程理想的教学条件应包括仿真教室、教学做一体化教室及生产现场, 在这样的教学条件下, 学习情境的实施采取从仿真教学到教学做一体化教学, 再到生产现场教学, 最后顶岗实习等不同的形式, 并在这个过程中实现了三个递进:在环境上, 从虚拟仿真到生产性的递进;在能力 (技能) 上, 从生疏到熟练的递进;在身份上, 从学生到准员工的递进, 最终实现了学生的有经验就业。学习领域课程的教学条件还包括必要的网络环境, 使得学生可以利用笔记本电脑、手机等, 在任何时间、地点随时上网学习。
上述理想的教学条件适宜针对比较复杂难学的课程, 而且需学校具有足够的资金来实现这样的条件。对于“零件的手工制作”学习领域课程来说, 使用教学做一体化教室即可满足教学要求。教学做一体化教室相当于通常所说的钳工车间, 但其分区、功能均有一定扩展。教学做一体化教室通常由操作区、学习讨论区、工具材料区等组成。操作区每人一个操作工位, 配有虎钳及各种工量具, 整个操作区配有若干台钻床、砂轮机等设备, 用来完成钻孔、工具的磨削等工作;学习讨论区配有桌椅、若干台联网电脑、投影设备、钳工手册及书刊, 可以开展教学、讨论、自学等活动;工具材料区配有充足的工具及材料, 满足学生使用的需要。
“零件的手工制作”学习领域课程所需的书刊如《钳工技能》 (黄涛勋编, 机械工业出版社, 2007) 、《钳工工艺》 (邱国明编, 化学工业出版社, 1989) 、《钳工实用技术》 (刘存祥编, 河南科学技术出版社, 2001) 、《钳工操作技术要领图解》 (王志鑫编, 山东科学技术出版社, 2005) 、《金属加工 (冷加工) 》等。
3.2 教学资源设计
学习领域课程所需的教学资源主要有教学录像、操作视频、演示动画、仿真、在线测试、网络辅导答疑、标准规范及学习网站等。演示动画主要用于抽象内容的直观演示, 在电类、化工类课程中应用较多。在线测试应有内容全面的试题库做支撑, 测试后直接给出标准答案和分数。
“零件的手工制作”学习领域课程的学习网站有:中国钳工网 (http://www.zgqgwz.cn/) 、中国安全天地网 (http://www.aqtd.cn/) 及相关院校零件的手工制作精品课程网站。
4 教学材料设计
学习领域课程的教学材料从形式上包括纸质材料和电子材料, 从类别上包括教案、活页教材、工量具 (设备) 单、任务书、引导文、评价表等。教案包括纸质和电子两种, 随着多媒体技术的普及及多媒体教学条件的不断完善, 电子教案已成为教案的主体, 而且电子教案在图片显示、声音播放、动画演示等方面具有纸质教案所不具备的优势。活页教材是紧密围绕学习情境、依据学校现有条件所编写的针对性极强的教材, 它与普通教材是一般和特殊的关系, 在学习领域课程的实施中, 普通教材可作为参考书使用。工量具 (设备) 单在学习情境实施前发给学生, 学习情境实施前按单领用工量具 (设备) , 学习情境实施后要清点、上交。任务书告知学生所要完成的工作任务, 既可为整个情境的任务书, 也可为情境分解后的任务书。引导文主要告知怎样做, 重点是什么, 应注意哪些事项等。引导文也可和任务书设为一体, 评价表用于完成评价。
零件的手工制作学习领域课程的任务书如表2所示, 评价表如表4所示。
5 教学实施设计
学习领域课程的实施受设备台 (套) 数、工作复杂程度 (完成该工作所需的人数) 、教师可以指导的组数、教师数量、学生数量等因素的影响, 其中设备台 (套) 数是关键。应综合考虑这些因素, 采用比较合适的分组人数、分组数及轮换方式, 努力追求最优教学效果。如对“数控编程与加工”学习领域课程, 学生要完成零件设计、数控编程、数控加工等三项工作, 合理的分组可始终保持数控机床的运转, 每台机床安排3人左右为宜 (即3人1组) , 这样同一时间段, 同组同学中, 有的搞设计, 有的搞编程, 有的进行加工, 设计和编程结束的学生还可观看其他学生的操作, 从中学习、借鉴, 并起到安全监督员的作用。
对零件的手工制作学习领域课程来说, 因设备比较便宜, 设备台 (套) 数充足, 操作多属独立完成, 故通常1人1组 (占有1个工位) , 需2~3名指导教师同时指导。
6 考核方法设计
学习领域课程的考核要处理好如下几个关系:
6.1 理论考核与实践考核的关系
理论考核反映学生对知识的掌握情况, 实践考核反映学生的操作情况, 即反映学生的能力和素质。理论是为实践服务的, 并由实践来反映学生对理论的掌握情况。同时, 高职教育重在培养学生的实践能力, 所以理论考核所占比重应少些, 实践考核所占比重应大些。
对零件的手工制作学习领域课程来说, 当学习情境设为3个时, 考核权重系数设定如表3所示。
6.2 过程考核与成果考核的关系
成果考核与过程考核均属于实践考核。成果考核的内容是产品 (作品) 质量, 过程考核的内容是合作精神、沟通能力、分析和解决问题能力等, 只有通过过程与成果的考核, 才能实现培养目标的全面考核。表4所示为零件的手工制作学习领域课程某学习情境的评价表, 是过程考核与成果考核的全面考核。
6.3 要加强素质考核
在《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国家中长期教育改革与发展规划纲要 (2010—2020年) 》、《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》和《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》等文件中都强调, 要使学生在德、智、体、美等方面得到全面协调发展, 成为有理想、有道德、有文化、有纪律, 具备基本素质, 学会学习, 学会自主发展, 符合生产、建设、服务、管理第一线要求的高等专门人才。全面推进素质教育是高职教育的职责。考核是素质教育的指挥棒, 通过加强素质考核, 能够提高学生的素质意识, 并自觉加强素质养成, 从而更好地实现素质培养目标。
参考文献
[1]丛文龙.学习领域课程的循序渐进教学模式实施条件分析[J].辽宁高职学报, 2011, (9) .
[2]姜大源.工作过程导向的高职课程开发探索与实践——国家示范性高等职业院校课程开发案例汇编[M].北京:高等教育出版社, 2008.
关键词：会计手工模拟课程教学方法
一、会计手工模拟课程设置概述
（一）设置原因
根据《中国教育改革与发展纲要》的规定，高等教育担负着培养高级专门人才，发展科学技术和促进现代化建设的重大历史使命。高校会计专业学生在进入大学后，通过系统学习财务会计等专业课程，基本掌握了会计专业的理论知识，但对具体运用还不十分明确。而会计专业作为一门应用性极强的经济管理类学科，学生毕业后需要到会计一线工作，由此就出现了学生学习的理论知识与实践相脱节的现象。因此，就迫切需要高校会计专业的学生在校期间有将所学财务知识运用于会计实践的机会，而会计手工模拟课程的开设正好解决了这一问题。
（二）设置目的
在高校会计专业设置会计手工模拟课程，以企业具体开展的经济业务为模拟案例，可以使学生通过对企业整个核算流程的实际演练，学会如何进行会计核算，并能够根据会计报表的数据，做出简单财务分析，从而为会计专业学生将来工作打下坚实的基礎。
二、以广源工厂为例，设计会计手工模拟课程方案
本模拟课程拟采用制造业企业广源工厂2012年12月的经济业务为资料，进行从填制和审核原始凭证到期末编制会计报表的整个会计核算流程的手工操作。
（一）模拟企业概况
广源工厂设有一个基本车间，生产C01和C02两种产品，另设机修和供汽两个辅助生产部门，为基本生产车间和管理部门提供产品和服务。广源工厂为增值税的一般纳税人，适用税率为17%，所得税税率为25%，税后利润按10%提取法定盈余公积，按5%提取公益金。
（二）会计核算组织程序的选择
广源工厂采用科目汇总表组织核算程序。所谓科目汇总表组织核算程序，是指会计要定期对企业中记账凭证进行汇总，并按照每一个会计科目所列示的借方和贷方发生额编制科目汇总表，并根据科目汇总表登记总分类账，编制会计报表的账务处理程序。
（三）会计核算方法的选择
会计核算方法的选择主要包括成本计算、辅助生产费用的分配、固定资产的折旧、原材料的核算、坏账损失的计提等方法的选择。广源工厂成本计算方法采用品种法，完工产品和在产品费用分配方法采用约当产量法，辅助生产费用采用直接分配法，固定资产采用直线法计提折旧，原材料采用计划成本法，坏账损失采用备抵法进行核算。
（四）课时分配方案
会计手工模拟课程一般为48课时，根据每个环节的需要，将其进行如下分配：
（五）会计手工模拟课程相关材料准备
1资料：广源工厂2012年12月所有经济业务的原始凭证、科目期初余额、11月的资产负债表和利润表；
2各种凭证、账簿、表格：如记账凭证、明细账、日记账和总账的账簿、科目汇总表空表、会计报表空表等；
3各种工具：如广源工厂法人章、财务章、支票日期转轮印鉴、红蓝印泥及其他相关工具等。
（六）会计手工模拟课程的过程及结果统计
在会计手工模拟的过程中，采用单人单组的形式，使每个学生都有机会对全部经济业务进行账务处理，从而全方位掌握会计核算流程。在模拟的过程中，很多学生存在以前所学会计知识掌握不够准确和会计操作基本功不够扎实等问题，给以后会计专业理论教学提出了更高的要求。
模拟结束后指导教师根据学生模拟课程的结果进行统计，80%以上的学生通过模拟课程进一步加深了对企业财务工作的理解，提高了实际操作的能力，并希望在毕业前还有类似的实际操作机会；60%以上的学生通过会计手工模拟课程发现自己存在会计知识掌握不准确等问题，并努力复习加以弥补。但也有少数学生在模拟课程初期没有认识到手工模拟的重要性，认为现在会计工作正逐渐普及电算化，以后都是运用财务软件进行核算，没有必要进行手工操作的训练，但在模拟课程进行的过程中，逐渐理解其重要性，学习的态度开始积极起来。
三、完善会计手工模拟课程的对策建议
（一）提高会计手工模拟课程指导教师的业务素质
指导教师在会计手工模拟课程中起着非常重要的作用，他们承担着从模拟课程的设计，到布置课程任务、模拟过程中的指导等工作，这些和教师平时的授课是有所区别的。因此，会计手工模拟课程需要既具备丰富的会计专业知识，又具备较强的实际操作能力的指导教师。而学校在选择模拟课程指导教师时既可以通过培养原有会计专业教师，也可以从校外企事业单位的财务部门择优选聘。学校在培养会计专业教师承担学生会计手工模拟课程的指导任务时，可以采取安排老师参加社会实践活动，如到企事业单位财务部门担任兼职会计、挂职锻炼等方式，让教师从实践中获取经验和第一手材料，从而在模拟过程中可以更好指导学生；学校在采取从校外选聘具有丰富实践经验会计人员担任学生的指导教师时，既要注重其实践的能力，也要注重其表达能力，使其成为学生与社会沟通的桥梁，获得与从事会计工作一线的专业人员交流的机会，获得宝贵的实践经验。
（二）完善会计手工模拟课程的内容
首先，要注重会计实践资料的选择。由于会计手工模拟课程是学生在系统学习了会计知识后进行的综合实训，因此，选择模拟资料时应选择业务类型全面、综合性和仿真性比较强的企业资料，从而使学生从筹资、投资、供应到生产、销售、财务成果的归集和分配等全方位接触企业业务，培养其对企业管理、会计处理及财经政策法规等融会贯通。
其次，在会计手工模拟课程中应用的凭证、账簿等尽量采用与会计规范要求一致的凭证和账簿，原始凭证尽量采用企业实际业务发生时的原始凭证，使模拟的过程总更具有真实性，有利于提高学生的学习兴趣，提高实际操作能力。
（三）丰富会计手工模拟课程的教学方法和手段
为了加强学生在模拟课上的实际操作能力，增加其准确性、规范性，会计手工模拟课程可以利用多媒体、投影仪等辅助教学工具，使学生可以通过视觉观察到企业的会计工作、所有实习内容的规范化格式，同时可以将学生带出实验室，走到企事业单位的财务部门，实地观察财务工作，这一方面可以增加学生学习的兴趣，另一方面也可以提高手工模拟课程的教学效果。
会计手工模拟课程是会计专业学生进入社会前的一节非常重要的操作训练课，可以弥补学生会计实际操作能力的的不足，也为学生将来从事的会计工作打下坚实的基础。因此，高校会计专业要重视会计手工模拟课程的发展，并根据社会经济的发展和企业核算的需要不断丰富会计手工模拟课程的内容，提高其质量，不断为社会培养合格的会计人才。
参考文献：
[1]靳惠加强和完善会计实验教学体系方法探讨[J]商业会计，20127
[2]杨春华高校会计实验教学改革的探讨[J]中国管理信息化（会计版），200711
[3]胡元木等财经类高校提高会计实验教学效果的探讨[J]教育财会研究，201212
[4] 于玉林会计实验教学的新进程——会计实验创新教育的再探讨[J]会计之友，20112
活动目标：
1、培养幼儿对泥工活动的兴趣，使幼儿乐意尝试泥工活动。
2、发展幼儿手部小肌肉的灵活性和协调性。
3、引导幼儿学习团泥球的技能。
活动重点：使幼儿乐意尝试泥工活动。活动难点： 学习团泥球的技能。活动准备：
冰糖葫芦图片，橡皮泥、吸管、泥工板人手一份。活动过程：
一、好看的冰糖葫芦。
出示冰糖葫芦：小朋友看，这是什么呀?(冰糖葫芦)你吃过吗?这是怎么样的?(由一个一个圆圆的糖球串起来的，甜甜的)
二、制作冰糖葫芦。
1、出示范例作品：老师这里也有一串冰糖葫芦，你知道是怎么做的吗?示范制作方法：先用两只手的大拇指和食指把一块泥分成相等的两块，再将两块泥分别分成相等的两块，把分开的一块泥放在手上，用另一只手的手心压在泥团上边转边团，这就叫团圆。团好一个就放在旁边再做下一个。团圆时，一定要绕圈搓圆，做完后用小棒从中间将一个一个的冰糖球串起来。
2、幼儿制作，教师巡回指导。提醒幼儿冰糖葫芦一定要团圆，大小要差不多，注意桌面保持清洁，每次取泥不要过大，搓时要绕圈用力搓。
三、结束活动。
1、评价幼儿作品，并进行展示。
授课教师：仇英
手工制作项目主题及意义
多做手工作品意义深远。著名的学前教育家张家麟先生曾说：“要教养一个孩子会动手做事。”就是指要从小培养孩子们动手做事的能力。杨震宁教授也曾指出“中国的小孩在动手的兴趣和能力方面明显不如欧洲国家和美国的小孩，主要是没有动手的机会。”
手工课程历来都作为培养学生动手能力和创造能力的一个重要途径。手工学习能有效提高学生的动手能力。手工是让同学们通过动手实践和探究的体验性学习，在操作中培养动手能力，创新精神实践能力和学习能力的活动。手工制作是一种培养创造意识，设计思维，动手动脑执着能力的制作活动。手工制作对于同学们来说，不仅对他们的成长和未来的工作生活具有很重要的作用，而且也有利于缓解平时紧张的的学习的压力。
手工课使学生同学们感受到创造的乐趣，动手实践又使同学们不断地强化手的熟练程度，从笨拙到熟练，从临摹到创新，从急躁到耐心，在实践动手操作中慢慢将设计意识，动手能力和创造精神慢慢发展起来。手工制作对手，眼，脑协调配合有有效的锻炼可以促进小脑发展，使视觉和动觉相协调，提高表现的精确性和灵活性。手工学习能有效提高同学们的创造能力任何一种手工作品的产品，都是一种复杂的手工制作与创造活动。对于促进同学们更加心灵手巧，促进同学们的创造能力具有不可低估的地位。因此通过手工义教活动，锻炼同学们的动手能力，提高他们的设计意识，启发同学们心智，促进创造精神的发展，同时培养同学们认真严谨的态度，坚忍不拔的精神，沟通协作的能力，做事的计划性和逻辑性，形成综合的实践能力。
课 程教案
如下:平凉十中校本课程——手工制作
授课教师：仇英
一、手工制作——布贴画
1、描图：选一幅自己喜欢的画，临摹下来，再把这幅画用复写纸，翻印到硬纸板上。
2.剪纸板：沿画的轮廓线把硬纸板剪成形状各异的纸板片，注意要剪得光滑圆顺不走样，剪一块做一块。
3.剪布料：先把布料熨平，把刚剪好的纸板片正面涂上乳胶，粘在布料上，再把布料沿着硬纸片的形状剪下来，注意剪的时候要在纸板片周边留下2-3毫米的包边布。
平凉十中校本课程——手工制作
授课教师：仇英
4.包边：把乳胶涂抹在包边上，把留边包住纸板的边缘，捏实。留边有转弯的地方要预先剪口，弯度大的地方剪口也要多一些。但是，被其他纸板片所叠压遮盖的部分不要包边。
5.组合：把包好的纸板片在没有包边的那面涂抹乳胶，对照图稿放到原位，叠压组合。完成后用玻璃板等重物压平，就可以装裱了。
范例（4个）
平凉十中校本课程——手工制作
授课教师：仇英
二、手工制作——笔筒
1、杂志制作笔筒
步骤一：把杂志平均分成5等分，用夹子固定住。
步骤二：把每一等分以一个卷筒纸的内心来造型，最终造型出一朵小花的形状，最后用白乳胶粘死固定。
步骤三：小朋友们可以根据自己喜欢的颜色来做成这样彩色的笔筒，是不是很有趣呢?平凉十中校本课程——手工制作
授课教师：仇英
2、简单折纸笔筒
1.首先准备一张正方形的纸。
2.对折打开后，将两个对边折到中间的位置
3.打开。
4.另一对对边也同样折叠。
5.打开上一步完成的折纸操作。
6.将四个角像图中一样进行折叠。
7.之后，将上下两条边折到中间的位置。
平凉十中校本课程——手工制作
授课教师：仇英
8.翻到背面。
9.将两边的短边折到中间的位置。
10.将折纸模型立起来就是这样。
11.准备6个折纸模块。
12.按照模块的大小准备六张长方形的花色瓦楞纸和一个六边形的纸，长方形的长就是模块的高，宽就是模块一个折边的边长。六边形的纸要比模块的边长大一些，以便进行操作。（具体如何制作出六边形，可以参考：折纸相框教程）
13.将长方形的纸插到模块的口袋里。将六边形的纸按照模块的边长进行图中的加工。平凉十中校本课程——手工制作
授课教师：仇英
14.将模块的两个口袋套在一起。
15.将两个模块用双面胶将没有瓦楞纸的面粘到一起。
16.像这样。
17.依此将六个模块都粘到一起。
18.将前面加工的六边形粘到底部。
19.这样这个折纸的笔筒就制作完成啦！平凉十中校本课程——手工制作
授课教师：仇英
三、“青蛙”收藏盒
利用一些简单的材料制作出精致实用的物品，这就是手工教程的魅力所在。我们今天就来为大家介绍一下利用塑料桶制作成一款青蛙收藏盒的制作教程，希望我们的介绍可以让人们对手工制作感兴趣，并且制作出属于自己的手工物品。
准备材料：大塑料桶两个、万能胶、拉链、剪刀。
1、首先取出准备好的大塑料桶，然后将里外都清洗干净，清洗好了以后然后用剪刀将瓶子的底部给裁剪出来。
2、按照同样的手法将另外一个瓶子的底部也裁剪出来，裁剪的时候一定要注意其大小和角度的问题。
3、取出万能胶，将万能胶给涂抹到塑料桶底部一圈。将两个塑料桶的底部都需要涂抹上万能胶，我们在涂抹的时候一定要注意，不要粘到身上来。平凉十中校本课程——手工制作
授课教师：仇英
4、然后再取出我们准备好的拉链，将拉线给改造一下使其正好的大小。
5、然后将拉线给粘贴到塑料桶的万能胶上，粘贴的时候一定要注意，一点点的仔细的粘贴，等到粘贴住了以后我们再进行下一步的制作。
6、等到下面的万能胶干了以后，那么剩下的就是上面了，将拉链拉开，然后将上面也固定住。最后我们只需要再为其加上两个眼睛就可以了。一款青蛙收藏盒就制作出来了。
平凉十中校本课程——手工制作
授课教师：仇英
四、手工制作——灯笼
教学目标：
1、充分发挥学生的想象能力，实现废旧物品的最大价值。
3、锻炼学生的动手能力、思维能力。教具准备：
卡纸、介纸刀、直尺、铅笔、双面胶、线绳
教学内容及步骤：1.准备一张长方形的红色卡纸。
2.将卡纸两边各留出0.5~1.0cm，按等分划好若干条平行线，然后用介纸刀切开。
平凉十中校本课程——手工制作
授课教师：仇英
3.卷一下使卡纸呈弧形。
4.对贴，边角料剪成细条作穗，再贴 上线绳。
5.啊!漂亮的小灯笼就做好了。平凉十中校本课程——手工制作
授课教师：仇英
五、手工制作——鲜花
教学目标：
1、让学生在快乐的学习环境中意识到环保的重要性。
2、充分发挥学生的想象能力，实现废旧物品的最大价值。
3、锻炼学生的动手能力、思维能力。教具准备：
红色卡纸、胶带、剪刀、笔。教学内容及步骤：
母亲节马上就到了，想好送什么礼物给妈妈了么？其实自己动手做的礼物是最给力的。那今天就教大家做一束鲜花，呵呵。材料与工具：红色卡纸、胶带、剪刀、笔。
步骤一：在红色卡纸上用笔在上面画好一个大概的圈圈，然后剪下，如图所示。
步骤二：顺着你所画的印迹用剪刀剪开，可以剪得稍微随意些。平凉十中校本课程——手工制作
授课教师：仇英
步骤三：从外圈开始按照图中所示样式进行卷折，直到再不能卷为止。
步骤四：将下面用胶带固定好，简单而又美丽的红玫瑰花就做好了啦。
颜色和纸张大小都可以随意选择，这样制作出来的纸玫瑰花效果将会是异彩纷呈的哦，最后将它们粘连在枝条上。平凉十中校本课程——手工制作
授课教师：仇英
六、手工制作：风筝
教学目标：
1、加强学生的环保意识，提高学生节约意识。
2、锻炼学生的动手能力，发挥学生的想象能力。教具准备：
报纸、竹丝、剪刀、胶布、细线等。教学内容及步骤：
现在做风筝的人少了，其实放自己亲自做的风筝会有更大的成就感，让孩子在玩乐中学习一举多得，下面就教教如何制作简易家式风筝。
工具/原料：
报纸、竹丝、小刀、胶布、细线 步骤：
准备一张报纸
把报纸裁剪成一个正方形和小长方形，如图
准备好两支小竹丝(可以是竹席丝来代替)，一条长度是报纸对角线的长度，一条是报纸对角线弓行的长度。如图平凉十中校本课程——手工制作
授课教师：仇英
将较短的竹丝用胶布粘于正方形报纸的对角线上，然后将较长的竹丝呈弓字形用胶布粘于另一报纸的对角线。如图
用另外的报纸裁剪成条丝状，用于风筝的尾巴。尾巴大约占整个风筝的4份之3。如图
把裁剪好的条丝报纸连接粘贴，并粘贴于风筝弓箭形的尾部，如图
活动目标：
1、能大胆交流碟片的用途，知道废旧的碟片能变成各种有趣的东西。
2、在教师的启发下，根据碟片的形状特征大胆想象制作各种有趣的动物，体验变废为宝的乐趣.活动准备：
1、活动前两天，幼儿在家长的帮助下从家中收集各种废旧碟片带到幼儿园。
2、教师制作1个废旧碟片制作的小猪。
活动过程：
一、谈话、提问引出主题。老师以谈话的方式，出示废旧碟片并提问幼儿：这是什么？它有什么用？它是什么形状的？它像什么？我们可以把它变成什么？
二、老师出示示范作品小猪，幼儿欣赏观察，引导幼儿说出或表现出感受。引起幼儿制作的兴趣。
三、幼儿分组创作
1、介绍活动内容、材料，幼儿按意愿选择活动组。
2、示范创作方法--老师简单示范制作，让幼儿掌握制作废旧碟片改造的基本技能、常规。
--个别幼儿上前来按老师的讲解操作，老师了解幼儿的掌握情况。
--鼓励幼儿大胆制作。幼儿在没有任何束缚和限制下，自由发挥，老师巡回指导，对一些不够大胆的幼儿以积极的鼓励；对个别不会的幼儿做详细的讲解；对一些领悟强、制作较好的幼儿及时给予表扬、引导。
--幼儿作品展示。本部分主要采用谈话法，通过讨论，让幼儿用语言将自己的作品内容表达出来，这是本次活动较重要的一环。老师要肯定每个幼儿的作品，让幼儿获得成功后的愉悦体验。
一、以模拟生产性实训任务为载体重构课程
手工电弧焊的工作岗位主要是电焊工和电焊检验工, 相关负责人走访了近十年来该专业毕业的学生, 了解他们的社会经历及企业对该专业知识的先关需求, 随后组织召开了专家研讨会, 按照工作任务的典型性对手工电弧工作任务进行进一步的分析、筛选, 总结出4个典型工作任务, 并将其归并为手工电弧焊学习领域课程。之后, 结合国家电焊工职业资格考试, 以模拟生产性实训任务为载体, 按照工作任务的难易程度及职业成长规律进行排序, 设计出了16个学习情境。学习情境的详细内容见表1。
二、以模拟生产性焊接加工为内容开展教学
在教学实施中, 相关负责人遵循咨询、计划、决策、实施、检测和评价这一完整的行动过程, 以焊件加工工艺流程为主线, 让学生在教师指导下体验焊接加工的完整过程, 最后完成焊接任务。教学具体流程如图1所示。
三、从过程和成果两方面进行课业评价
在该校手工电弧焊课程教学中, 课业评价一般采用过程评价与成果评价相结合的方式, 并以此确定学生成绩。
1. 过程评价。在学生进行实训任务时, 教师可根据学生工艺方案的制订, 焊接实际操作, 焊接检验, 实训报告完成情况以及教师通过观察学生在完成任务的过程中分析问题、解决问题的能力, 对学生工作过程进行客观评价。该项成绩占总成绩的50%。
2. 成果评价。焊接生产任务的成果是焊接产品, 教师以焊接国家职业技能鉴定标准作为考核依据, 对学生完成的焊接件进行检测, 做出评价。该项成绩占总成绩的50%。
四、课改的影响
1.课改的成效。
(1) 学生的学习主动性增强。学生在领取任务后, 需要先阅相关资料, 了解相关信息, 识读工艺图, 进行工艺设计等, 一过程并不要求在某一特定时间或某一特定地点完成, 有很的随意性, 学生可以在学习过程中不断进行自我调节。
(2) 学生的实战能力得到了提高。学生在就业中缺乏信心, 主要原因是觉得自己没有在学校学到实实在在的东西, 因而在社会上很难立足。实施工作导向教学以来, 这一现象有了明显改观, 学生有了模拟生产性实训经验, 这些经历在以后到企业的工作中会不自觉地发生迁移, 有了这种实战经验, 学生在应聘时不再感到慌恐。
2. 课改中存在的问题。一项完整的工作任务需要涉及多方面的知识, 也可能需要几位教师联合承担教学任务, 这就要求教师了解和掌握相关的专业知识与技能, 了解企业背景, 熟悉工作过程, 并有良好的合作能力。任务驱动教学最好是由专兼结合的“双师结构”的教学团队来完成。
摘 要：学前双语教育在我国已经普及，但因为缺乏科学的理论基础，幼儿教师和家长对如何正确引导学前儿童进行双语学习活动非常困难。因此，人们对双语教育的理解有着不同的看法，为了让人们更好地理解学前双语教育，该文调查研究了学前双语教育的现状，总结出学前双语课程中存在的问题，并提出将幼儿语言、美术、游戏、音乐、手工等活动中与双语课程相结合的创新课程模式，给学前儿童创造一个双语学习环境，使幼儿在快乐的环境中逐渐得到第二语言方面的熏陶，更好地掌握母语及第二语言。
关键词：学前双语教育 双语课程 第二语言
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）05（b）-0095-02
随着经济全球化的发展，双语教育成为了社会发展的必然趋势，在我国大部分幼儿园己经开始双语教育。3～6岁是幼儿语言发展的敏感时期，在此阶段，幼儿可以无需通过课堂学习而自然地掌握某种语言进行交流，许多语言学家认为：第二语言的学习是自然的学习过程。然后，我国学前双语教育的理论研究远远落后于实践的需要，致使相当一部分人将幼儿双语教育等同于教幼儿学习一门外语。事实上，幼儿双语教育是在同一教育机构中，幼儿同时学习和使用两种语言。目前，我国在幼儿第二语言习得方面的文章较少，研究仍处于初步阶段。
1 学前双语教育现状
尽管“学前双语教育”在各大城市的幼儿园已经得到了普及，但在双语教育中仍存在着许多问题。第一，许多幼儿园教师毕业于幼儿师范学校，英语水平较低，对双语课程的设置并不了解；虽然有些幼儿园为了迎合家长的需求，招聘了一些高等院校英语专业的学生，但在双语教学中，缺乏学前教育理论知识和实践技能。因此学前双语教育的现状是懂英语的不懂学前教育，懂学前教育的不懂英语。第二，学前双语教师缺乏双语教育的理论指导和实践经验，我国大部分的师范院校对“学前双语教育”专业课程的开设较晚，学生对理论知识和技能掌握较少，同时缺乏丰富的教学经验，因此导致当前双语师资队伍严重匮乏。
2 学前双语课程现状
2.1 对双语教育理解的偏差
我国学前双语教育的理论研究远远落后于实践的需要，相当一部分人将幼儿双语教育等同于教幼儿学习一门外语。单方面地侧重讲授英语知识、讲单词和练句型，在这样的学习方式下，幼儿只是被动地接受，这不仅加重了幼儿的学习负担、使幼儿失去了对英语学习的兴趣，同时，更不能将所学的知识学以致用。学前双语教育应该采用自然习得的原则，依据儿童身心发展特点和语言学习规律，创设一种轻松、快乐的双语学习氛围，培养幼儿对第二语言的兴趣，为今后的进一步学习奠定良好的基础。
2.2 学前双语教材和课程选择无序
目前学前双语教材繁杂，每种教材都有自己的理论和教学模式，例如有些教材需要长时间的“浸泡”才能完成。有些教材配有教师用书和儿童用书，有的安排了游戏活动等，这种繁多而缺乏权威性的标准，使许多幼儿园感到困惑，因此出现了盲目跟风的现象。
2.3 合格双语师资严重匮乏
目前幼儿园的双语师资都存在明显的匮乏，该园的教师大部分是中等师范学校毕业，大部分没有接受过专业的英语教育，英语基础比较薄弱；外聘和外籍教师语音比较规范，英语基础扎实，但他们普遍不了解学前儿童教育的规律和特点，而是把英语当作一门学科来教，在教学内容的选择和儿童学习适宜程度的把握上存在着明显的不当。双语教师应该了解幼儿的心理发展规律和特点，能够根据儿童发展状况制定教育计划、促进儿童素质的全面发展；同时，能够运用规范的语音进行正确示范、了解英语国家的文化背景、习俗和传统等。
3 学前双语课程的创新改革
3.1 加强双语师资培训
在学前教育中，通过各种形式，培养一支稳定合格的热爱幼教事业的教师队伍。对培养学前教育的高、中等师范院校，调整专业设置和课程结构，将学前双语教育设置为独立的专业；在培训内容上要重视应用性的内容，强化英语口语训练、语音和语调的训练。
3.2 创设良好的双语学习环境
双语环境是幼儿学习双语的关键，儿童的语言习得需要不断地听、说、读等多种信息的刺激。幼儿园应该根据幼儿的心理发展规律、制定课程模式和教学模式，鼓励幼儿通过探究式、任务驱动式等多样化的学习方式将双语渗透于日常生活中。要尽可能地为幼儿创造一个完全开放的双语环境中，训练幼儿用双语交谈、用双语思考。例如将传统手工制作与双语课程相结合，更有助于幼儿的双语学习。第一，手工制作穿插双语教学可以练习幼儿的手、脑协调能力，符合这个阶段幼儿活泼好动的心理特点，激发幼儿的好奇心和学习兴趣，让幼儿在没有负担的环境中快乐地学习英语；第二，中国传统手工艺是我国的非物质文化遗产，文化是世界的，需要传承和发扬，幼儿在学习的同时既可以传承又可以传播我国的非物质文化遗产。同时，家庭也是促进幼儿学好第二语言的关键，家长应该多与幼儿接触、通过不同的方式为幼儿创设学习第二语言的情景；在玩中自然渗透英语的学习内容；通过日常生活不断地沟通，有助于幼儿潜移默化地自然习得第二语言。
3.3 科学地设置课程和选用教材
学前双语课程既是一种整合性的课程又是一种活动性的课程。双语教育要渗透到每天的各项活动中，如游戏、表演、音乐等环节中。按照儿童习得语言的规律可以采用完全浸没式课程；双语课程既要有利于幼儿对母语和第二语言的学习和掌握，又要促进幼儿的认知、情交际等方面发展。
在双语教材的选择上，教育研究部门要加强对各类教材的分析研究和评价，帮助幼儿园把握教材的特点和适宜对象，减少盲目跟风现象。同时，对优秀的教材要大力推广，要根据该园的基础条件、师资等相关因素，选用适合的教材。最后，要重视教材的可操作性和可拓展性。如果教材既有完整的体系，又能提供多样化的扩展空间，这样的教材就极具选择和使用价值。
参考文献
[1]严晓芳.学前儿童英语启蒙教育的误区[J].广西教育学院学报，2004（4）：132-135.
[2]赵寄石.学前教育论稿[M].南京：南京师范大学出版社，2001：570-576.
[3]宋艳红.如何抓好学前儿童的双语教育[J].黑龙江教育高教研究与评估，2003（28）：41.
