论文指导教师发言稿

论文指导教师发言稿（推荐12篇）

论文指导教师发言稿 篇1

尊敬的各位领导、各位老师、亲爱的同学们：

大家好！

今天，我们满怀喜悦的心情，迎来了140名朝气蓬勃、意气风发的渤海大学的实习生。在此，我谨代表凌海市的指导教师，对各位的到来，表示热烈的欢迎！

作为实习指导教师，我们一定要做到：言传身教，率先垂范。在教学上，在师德上，在业务技能上都要做出表率作用，甘当你们成长进步的阶梯。我们会将自己的工作经验和教学经验毫无保留地传给你们，对你们从严要求，使你们尽快成为称职的教师、合格的班主任。

实习期间，你们无论遇到什么难题，需要我们帮助，请尽管提出来，我们将尽全力满足大家要求，竭诚为大家营造一个良好的实习环境。同时，我们也真切地希望你们，能牢牢把握这一实习机会，将理论与实践紧密结合起来；更真切希望同学们，能把最新的教育理念带进来，以促进凌海教育事业的更大发展。

同学们，我们相信，这一段宝贵的实习生活，将是你们初试锋芒、展露才华最幸福的时光，将是你们人生道路上一个新的起点。实习期间的酸甜苦辣，也必将成为我们共同的美好回忆！最后，请允许我代表各位指导教师，衷心祝愿大家工作顺利，生活愉快！祝这次实习任务圆满完成！

论文指导教师发言稿 篇2

(一) 学生举手发言的现状。

学生举手回答老师提出的问题是天经地义的事, 小学课堂更显热闹, 学生回答问题时总能积极举手, 但值得我们深思的是:学生在举手之前真的已经对问题进行了透彻思考吗? 看似热闹的课堂, 学生的思维真的开放了吗? 我们要鼓励孩子举手发言, 更要教会孩子在发言前学会思考。

(二) 学生倾听他人发言的状态。

课堂上专心倾听, 既是一种文明礼貌行为, 又是一种好的学习方法。 课堂上的倾听可以分两层涵义, 一是学生倾听教师的课堂讲解, 二是学生倾听学生的课堂发言, 但不管是听谁的, 都要听得清楚, 听得完整, 听出重点, 听出实质。 小学生最大的特点就是表现欲强烈, 总认为自己想的都是对的, 别人说的都是错的, 老师叫别人发言, 不叫自己发言, 心里非常不平衡, 往往忽略了发言同学说的内容, 这就影响了倾听的质量。 课堂上除了关注学生的发言外, 教师更要有效指导其他学生如何倾听, 这不仅是良好习惯的表现, 更是数学学习必不可少的能力之一。

(三) 质疑和反思的能力分析。

质疑与反思是数学思维的两个相关联的方面, 是数学学习过程中重要的组成部分。 建构主义学说是这样认识数学学习过程的:“学习数学知识不是被动地接受, 不是单纯的复制与同化。 它要求学生在活动中进行建构, 因为数学知识是对自己活动过程不断进行反省抽象的结果。 ”在平时的教学实践中发现, 由于学生倾听质量较差, 质疑和反思的意识较弱, 教师在平时的教学中重视程度不够等多方面因素造成学生整体质疑和反思能力较差。

二、指导学生回答问题的措施

(一) 开展有效的课堂讨论, 促进学生形成良好的信息接受习惯。

“学起于思, 思源于疑”, 因此教学中不仅要善于设疑, 使学生感到有问题要探究, 而且要鼓励学生大胆质疑, 教给他们质疑的方法, 给他们创造质疑的机会, 充分调动学生学习的积极性和主动性, 从而促进学生思维的发展。在课堂讨论过程中, 要求学生能够仔细倾听同学的发言, 分析同学发言中的要点、问题、精彩和不足;听清同学的发言之后, 在同学发言的基础上发表自己的意见, 或作出补充, 或进行反驳, 或发表同感和赞赏;要求课堂发言有相互之间的连贯性, 避免重复发言。所有这些要求都有助于培养学生的信息接受能力。这需要教师在每节课中都要有效开展课堂讨论, 并在其中不断引导, 需要做具体的尝试和持续的实践训练。教师本人要做直观生动的示范, 在讨论过程中要注意倾听学生的发言, 及时给予点评或纠正, 就会有力地促进学生养成良好的信息接受习惯。

(二) 教给学生思考技能, 培养学生的多维习惯。

1.给学生提听的要求, 培养学生质疑的习惯。

在课堂讨论这种环节中是最能培养学生的逻辑思维和语言表达能力的, 要想充分提高学生和对问题的思考剖析能力, 评价和自我评价的能力, 教给学生必要的思考方法和思维步骤是很必要的, 而且在教学过程中要经常启发或提醒同学们灵活运用这些方法, 即能将所学到的技能创造性地运用到有关活动中。 经常用语言口述的方式提醒学生可以进行补充, 或反驳, 或评价, 让他们觉得自己的发现是有价值的, 自己的疑惑是有价值的, 让他们有成就感。 当然教师对学生的质疑首先要加以判断, 不能随意对无关紧要的无意义的提问给予赞赏。 教师能给学生的质疑做出肯定有意义的评价其实也是给学生进行有意义的质疑提供了方向。

2.顺着学生思路学, 鼓励学生大胆地表达。

语言是思维的工具, 培养学生的语言表达能力, 有助于思维水平的提高, 所以在数学教学中, 教师可根据学生好奇、好胜的心理特征, 引导他们敢想、敢说。 凡是学生能够思考的, 教师不能包办代替, 要给学生有充分发言的机会, 从说看到的、 听到的、想到的开始到说题意、说过程、说思路、说算理直到质疑、释疑。 学生若能说理清楚、语言规范, 则说明他们对知识掌握已较牢固, 同时也能促进学生表达、计算、分析、推理能力的提高。 如教学“900÷50=? ”时, 很多学生立即就知道等于16, 这时教师追问:你是怎样算出来的? 让学生畅所欲言, 自己说出算理, 让他们不仅知其然, 而且知其所以然。 这样, 课堂气氛活跃, 学生印象深刻, 不仅掌握了知识, 而且锻炼了表达能力, 促进了思维的发展。 久而久之, 就会让学生知道如何说算理, 从而提高计算能力。

3.教给学生进行反驳的方法, 提高学生逻辑思维能力。

数学教学不仅应从正面讲清概念、性质、法则、公式等基础知识, 还应启发学生从反面揭示认识上容易产生的混淆和错误, 这需要通过列举反例来实现。 运用反例组织教学利于克服学生感知缺陷; 运用反例组织教学是防错、 纠错的有效手段;运用反例组织教学是防止、克服负迁移的好办法;运用反例组织教学能提高学生学习数学的兴趣。

例:大白兔糖每千克12元, 水果糖和牛皮糖都是每千克10元, 巧克力每千克20元, 把这三种糖取同样的重量混合成什锦糖出售, 每千克什锦糖售价多少元?

解法一: (12+10+20) ÷3

解法二: (12+10×2+20) ÷3

解法三: (12+10×2+20) ÷4

让学生分析哪一种解法对, 哪几种解法错? 错误的原因是什么? 通过分析让学生明确:解法三是正确的。 解法一是“总数”发生错误引起的, 解法二是“总份数”发生错误引起的。 这样学生认识到了求平均数应用题中正确求出“总数”和“总份数”的重要性, 便能根据题意, 特别是所求问题正确求出总数和总份数。

新手教师有效指导研究 篇3

一、对新手教师的分析

从教师专业发展的要求来说，教师应具备一定的专业素质，包括专业知识、专业才能和专业情意。其中，专业知识又包括三个层面：通识性知识、本体性知识和条件性知识。通识性知识，指教师拥有的一切有利于开展有效的教育教学工作的各种科学文化基础知识的总和。本体性知识，指教师所任教学科的相关知识，主要包括学科的体系框架、学科中各逻辑知识点的内容以及学科所需要的技能知识等。条件性知识，指教师所具备的教育科学知识，主要包括教育学知识和心理学知识。这是最能体现教育专业品格的知识，是区别教师与非教师的主要特征。

从基础教育改革和发展的实际需要看，教师应具备的条件性知识包括教育基本理论、课程论、教学论、德育论、教育心理学、青少年心理学、教育研究方法、学科教学论、当代教育思潮等。专业才能则包括：教学能力、思想品德教育能力、语言表达能力、运用现代信息技术能力、组织管理能力和教育科研能力。其中最重要的教学能力涉及具有分析处理教材，掌握各个教学环节，运用各种教学方法、技术手段和教学组织形式的能力；具有了解学生个性特点，有效指导学生学习，培养学生兴趣、爱好，激发学生求知欲、想象力和创造力的能力；具有根据教育对象和情境的变化，迅速捕捉教育时机的应变能力；具有创设轻松愉快的教育环境与和谐融洽的心理氛围，从而取得最佳教学效果的能力。

教师的专业情意主要表现为专业理想、专业情操、专业性向和专业自我。

就新手教师而言，他们在专业预备期已经接触并掌握了一定的专业知识，在通识性知识和本体性知识方面比在职教师拥有优势。但这种优势主要在于“广博”，不在于“精深”。在条件性知识和专业才能、专业情意方面，新手教师则远逊于在职教师。因此，新手教师需要付出努力，才能在条件性知识和专业才能、专业情意方面赶上在职教师、特别是骨干教师。

二、对新手教师的指导

一般情况下，教育行政部门对新手教师都会进行必要的岗前培训。岗前培训的内容包括师德师风教育、学科课程标准、学科教学现状及教改建议、课例观摩、课例评价等。但岗前培训一般只有一到两周的时间。要在这么短的时间内使刚出校门的新手教师就走上成熟，基本上是不可能的。因此，在新手教师走上工作岗位后，所在学校还应安排骨干教师对新手教师做进一步的指导。这些指导应包括以下几个方面：

（一）指导新手教师有效备课

认真备课、用心修改教案，尽量做到所设计的每一个教案及课件内容都准确合理、符合规范、内容准确，是新手教师熟悉工作岗位和迅速成长的基础和条件。

有经验的教师都知道，备课需要完成备课标、备学生、备教材、确定教学目标和要求、选择教学方法、编写教学计划等工作。这些工作，新手教师无法马上胜任，因为他们对学生、教材并不熟悉，对教学目标和要求的把握也不够准确（主要表现在所设定的教学目标和要求虚化、抽象而不够具体），所编写的教学计划形式符合规范而内容与教学目标和要求的联系不够紧密甚至偏离。

因此，在指导新手教师的过程中，指导他（她）们有效备课是非常关键的环节。指导者应该以具体的课文篇目或内容为案例，示范指导新手教师应如何进行备课，对所撰写的教案用心进行修改，既借鉴别人的经验，又不照搬照抄。必要的時候，指导者还应该指导新手教师在课前自己动手制作教具，以适应不同的教学情境。

（二）指导新手教师有效实施课堂教学

课堂教学是教学目标和要求得以达成的重要环节。指导者应该提醒新手教师注意：要取得良好的课堂教学效果，必须做到教学目的明确，并把所学的理论知识运用到实践中；每节课以不同的方式创设情境，让学生在愉悦的环境中进入新课的学习，并激起学生的学习兴趣；教学环节、步骤安排合理；教学方法多样化，通过表演、展示、小组合作等培养学生的自主、合作、探究的能力；发挥教师的指导作用、学生的主体作用，让学生做课堂的主人；抓住重点词语进行板书，运用简笔画使板书具有艺术性；教学语言抑扬顿挫，语调高低适宜，快慢适中，富于变化；举止从容，态度热情，师生关系融洽，使学生能在宽松的氛围中学习，提高学习效率。

如罗荣典老师指导新手教师教学《盘古开天地》（人教版小学语文第五册）的方法就很值得借鉴。他认为，撇开字词教学，该篇课文的教学目的应该放在充分发挥学生的想象力了解盘古开天地的成就、感受盘古开天地的形象、把握盘古开天地的过程，进而去了解创世神话和中华民族的传统文化，理解、欣赏、学习盘古的无私奉献精神，其中“这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去”“盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化”“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”是关键句，需要引导学生着重理解；教师在实施课堂教学时，可以采取“倒推”的方式来展开课文，即了解成就（创造万物）、感受形象（顶天立地）、把握过程（开天辟地），与学生共同赏析课文、用自己的话复述课文、选读其他神话故事，在师生对话、生本对话的过程中达成课堂教学的有效性。

（三）指导新手教师听评课

多参加听课、评课活动，是新手教师迅速成长的有效途径。为了进一步提高新手教师的教学水平，学校应多安排他们听课，并组织相应的评课活动，促使新手教师不断地进行比较、反思，获得有效提升。要注意的是，所安排的听课、评课，既要听有经验老师的，也要听新手教师的，这样可以做到全面观摩、有针对性地研讨。

特级教师窦桂梅在指导新手教师听评课时，指出：“从教师成长的角度出发，对新教师而言，‘听’其是否入门，‘听’其重难点是否得以突破；听有研究能力的教师的课，就要看她对教材的创造性处理等等”；要树立“评课不仅仅是批评，更不是无谓的赞美，评课就是发现课堂问题”，“就是正视问题和发现不足”的观念，做到“既能有一双慧眼发现该教师教学的亮点，又能锐利指出存在的缺点，并能够准确地解剖盲点” 。

通过对别人的课堂教学进行观摩、研讨，加入自己的观察和思考，新手教师往往能够发现和挖掘别人的长处，发现别人处理问题的好的方法和技巧，反思自己存在的不足，找到适合自己的新思路、新方法、新技巧，从而集思广益、取长补短，强化和提升自身的素质与能力。

（四）指导新手教师抓好课堂纪律

良好的课堂纪律是教学目标有效达成、课堂教学有效实施的重要保证。良好的课堂纪律的形成，重点在于加强对纪律性、组织性、自觉性较差的学生的教育和引导，使他们成为良好课堂纪律的自觉维护者而不是破坏者。

在抓好课堂纪律这一问题上，一要指导新手教师尽快提升自身的素质和能力，提高课堂教学质量，在学生中树立良好的形象和威信；二是要指导新手教师善于进行课堂纪律管理，正确对待学生，做到育人方法人性化，注重心理沟通，而不是说教；三是要指导新手教师敢于进行课堂纪律管理，对严重违反课堂纪律的学生，照章处理。

（五）指导新手教师正确处理好师生关系

良好的师生关系能够增进师生之间的信任度和友谊，带来融洽、和谐的氛围，进而促进新手教师的迅速成长和教学质量的有效提高。新手教师普遍的特点是热情活泼、兴趣广泛、活力十足，容易受到学生的欢迎和亲近。因此，通过发挥这一特长和优势，多开展一些学生喜欢的活动，比如野营、跳舞、智力竞赛等，既能增进师生之间的情感和沟通，又能培养学生多方面的才能，使学生德智体美全面发展。

此外，新手教师往往在遭遇某些不如意的事情时容易冲动，处理事情喜欢快刀斩乱麻。这是不利于师生关系的发展和教学活动的开展的。新手教师的指导者应该注意提醒他们避免此类现象的发生。

指导教师代表发言稿 篇4

大家好!

今天我们在这里举行新老教师结对子活动，谋求我校教育事业的发展。我代表指导教师发言，感慨颇多。感谢学校领导及各位同仁对我们的信任和肯定。相信所有在场的师傅们都会有同感：能给充满活力的青年教师当师傅，是信任，是嘱托，是荣幸;更是责任，是压力，是义务。

作为一名年轻教师，最大的优点是富有激情和创新精神，而最大的缺点则是教育教学经验不足。新老教师“结对子”活动正好在这两者之间架起了一座桥梁，用新教师的激情和创造力，发挥老教师丰富的教育教学经验，推动我校的教育教学水平不断迈上新的台阶。

作为师傅，我们会本着为人师表的原则，言传身教。做到三教：一是教德，把敬业爱岗、为人师表的品德传给青年教师;二是教识，把对教材的整合情况，把每一节课重、难点的处理情况传给青年教师;三是教法，把教师应有的教法和学生学法传给青年教师。结对子后，我们依然会努力鞭策自己，不断反思，集思广益，在业务上进一步提高自己，使自己无愧于“师傅”这一神圣的称呼。在工作中，我们会毫无保留地与徒弟们交流自己的工作经验及心得体会，在徒弟们遇到困难时，及时给予真诚的关心和帮助，师徒在合作之上携手前进，共同成长。

俗话讲：“师傅领进门，修行在个人。”成为一名优秀的教师，是每一位教师的追求和理想。青年教师要想更快地成熟、更迅速的成长，在这里我还想和徒弟们说几句心里话：

1.虚心学习，夯实基础。

我们全体师傅愿与在座的徒弟们一起努力，做到勤学好问，做好教学反思，一步一个脚印，上好每一节课，讲评好每一份练习，组织好每一次活动，为自己不断的发展奠定坚实的基础。要突破创新、富有个性。要多听课、多思考、多改进，要正确处理好继承与发展的关系，在继承老教师丰富教学经验的基础上，根据自身条件创造性实施教育教学，逐步形成自己的教学思路、教学特色和教学风格，努力追求自身教学的高品位。

2.学会积累，苦练内功。

教学活动，教学过程乃至教学生涯是一个动态的发展过程。里面有规定动作，更有不少自选动作;有学习借鉴，更有创新生成;有程式规范，更有个性张扬;有教学常规，更有情感领悟。因此，要想尽快成熟，就必须学会积累，下一些滴水穿石的功夫，苦练内功，彰显个性，才能缩短成长周期，站稳讲台，并成为受学生欢迎的老师。

3.教学相长，切磋提升。

师傅们有的是经验，有的是阅历，有的是整合;而我们的徒弟们有的是青春，有的是朝气，有的是精力，有的是勇气。因此，在教学活动中，徒弟既要向师傅学习，更要大胆地提出自己的观点，加强研讨，增进交流，促进师徒共同提高。

4.加强研究，勤于笔耕。

新课改的形势使师傅和徒弟站到了同一起跑线上。研究实验教材，探讨新问题，变成师徒共同的话题。因此，希望新教师学会写一些切口小而有实用价值的文章，积极参加各类论文评奖活动，向各类杂志投稿，以积淀更多的教学智慧，并学会智慧教学，为自己的课堂教学谱写华美的篇章。

5.虚心求教，博采众长。

“三人行，必有我师”。你的师傅并不只有一个，我们学校、我们身边的每一位老师都是你的师傅，他们中有的课上得好，有的教学经验丰富，有的教研工作开展得好，有的班主任工作很有特色，他们都是我们学习的榜样。我们要虚心求教，博采众长。

老师们，学校的发展迫切需要人才，自身发展需要成才，勤奋成就事业，我衷心地祝愿青年教师发奋图强，努力学习，早日脱颖而出，成为一名师德高尚、教学有方的优秀教师。也希望我们指导老师能够“百尺竿头，更进一步”，为我校的教育教学继续发光发热，贡献自己的.力量。

我相信，师徒结对活动，它绝不只是一个简单的形式，也不仅仅是一纸协议，它构建的更是一个团队，一种文化，它让我们师徒在携手前行的路途中，一起收获成长的喜悦，共同感悟心手相联的快乐。

升学指导教师代表发言稿 篇5

大家下午好，今天很荣幸能代表升学指导团队上来发言。也许这是我们最后一次跟你们唠叨。其实我更想借今天和你们一起来回温一下我们三年美好的，因为我是跟大家几乎一样的时间进入这个宁外AP.当我得知自己要带一整个班的时候，我的心里既兴奋又忐忑，我不知道自己能不能在三年里给到你们足够的帮助，能不能帮你们成为今天你们想成为的人。但是今天看到你们我觉得很欣慰，也很放心。因为你们都独立完成了自己的大学申请，完成了人生中一次重大的转折。现在你们要毕业了，我还是会依然在这个岗位上，多年以后再想起你们，我们会觉得有你们这群学生朋友，是我们这份工作最大的收获和财富。

真的很感谢大家对我们的信赖，让我们慢慢的变成了大家倾诉的对象，不仅仅是关于你们的学习。还有你们的生活。比起师生关系，我们更像是朋友。现在回忆起来，发现我们好多的聊天时间都不是在学校的时间，而是我们在家里拿着筷子正要吃饭，在沙发上敷着面膜休息，或者是在我们跑步健身的时候，前几天深夜我还收到孙浩岚的微信，询问关于入学和签证的问题，我发现三年的时间已经让我们变成了像家人一样的朋友，所以我们从来不会拒绝家人在任何时候向我们提出的帮助。无论是在深夜还是在清晨。

不知道大家还记不记得三年前自己初来国际部的样子。当时我就一直幻想着当你们毕业的时候会是怎样的场景…去年的这个时候，我们还在催促你们完成个人文书，完成简历。但是现在，我要告诉你们生活并不是一张列着学识和成就的清单。你的简历，你的证书并非你们的生活。我们希望18岁的你们进入能在美国，加拿大，澳大利亚，迪拜，日本等这些国家的高等学府时，受到的教育有一天能触及他人的生命。无论是大到研究出治愈癌症的药物，还是小到在你工作的酒店门口递了一杯热茶给流浪者。

三年过去了，让我最欣慰的事，不是你们申上排名多高的学校，而是你们都明白了自己的路该怎么走，并且勇敢的尊重了自己的选择。一个国家的法律有好的也有坏的，一个学校的制度有好的也有坏的，一个老师或者家长的建议和指导有好也有坏的，只有学会倾听你们自己内心的声音，活的诚实。才能够辨别什么是好，什么是坏。我相信你们在AP的这三年已经学会这个最重要的技能。

今年秋天，你们就要离开宁外，离开中国。但是我们希望你们能记得，有个温暖的“家”在你们身后，累了乏了，有开心的事情想要分享了，都可以随时回来，就像这三年一样，坐在我们身边，娓娓道来，就像不曾离开那样。

最后我想借用乔布斯的一句话提醒大家，也督促大家，离开我们以后，虽然少了唠叨和执念，但你们一定要 Stay hungry, stay foolish, 永远相信自己的潜力，但必须保持谦虚严谨的态度。只有这样，你们才会有更大的提升的可能性，在四年后再为我们带来惊喜!

社会实践优秀指导教师发言稿 篇6

大家下午好！

我是2016“重温抗战之路-易县之行”暑期社会实践团队的带队老师，今天非常荣幸能作为指导老师代表发言。今年7月15日，我们一行4名老师,22名学生共26人前往河北省保定易县开展暑期实践活动，6天的实践生活让我收获颇多，暑期社会实践是学生第二课堂，是课堂知识学习的延伸，它可以锻炼同学们实践能力，学习书本上学习不到的知识，它可以更好地促进大学生成长、成熟、成才。作为一名指导教师，我希望用几个关键词来总结一下我的体会与大家分享。

第一个关键词是安全。

安全是头等大事，是每一个指导教师需要把握的重中之重，安全教育更是必需的前期准备任务。

出行前，我们专门召开了安全教育会议，会上强调了安全意识、大局意识、团队精神、服从意识，并签署安全承诺书。因为我们所带的大学生大部分都是独生子女，个性强、有主见、服从意识不强、有些缺乏团队意识，这些特性决定了需要指导老师去引导教育，因此相关注意事项都需要在出行前加以明确。近些年来有若干关于学生暑期安全问题如游泳溺水等的报道，因此在实践过程中，我们必须严明纪律，教育好学生严格遵守团队管理并学会自我管理，做到严格按照计划活动，不擅自外出，独自行动。作为指导老师，阅历及社会经验要比学生丰富，要对可能发生的一些安全隐患做出预判，防患于未然。

第二个关键词是成效。

这是暑期实践的核心价值所在。我认为暑期实践检验成效至少有两个重要标准，一是学生团队是否受到锻炼及受到锻炼的程度；二是为社会、地方、学校是否作出贡献及作出贡献的程度。作为指导教师，指导要做到全过程，有所为有所不为。全过程是指从一开始前期的立项项目策划书上，就要投入精力，倾注心血，一个好的计划书是走向成功的开始。这个 “好”主要体现在主题明确突出、实践性和可操作性强、意义深远等等，好的策划需要好的团队去践行，一支有战斗力、有凝聚力的实践团队是完成实践任务的主体，因此实践小分队队员的选拔显得非常重要，这需要指导教师认真把关，严格考量。一个好的团队配合一个好的方案，会让项目实施和活动进行变得轻松许多。有所为，有所不为是指，作为指导教师只需要把握好方向，让实践团队队员具体去发现问题、思考问题并解决问题，这对他们的成熟、成长、成才至关重要。作为指导教师应该学会“该出手时就出手，不出手时就不出手”，要相信团队有能力克服困难，解决问题。在实践后期，实践成效就好比是“临门一脚”，作为指导教师要指导好团队成员围绕主题归总、梳理、提炼材料，总结经验和不足，汇报展示实践成果。

第三个关键词是宣传。

暑期实践的宣传分为前期、中期和后期。前期宣传包括人员的招募，上面提到好的团队是践行实践的主体，指导这样的团队开展工作将会得心应手。我们指导教师往往在暑期实践过程中忽视了对团队工作宣传，其实暑期社会实践活动的中期宣传非常重要，微信公众号为我们提供了很好的宣传平台，过程中宣传报道不光有助于让广大同学包括老师及时了解、关注实践项目的进展，也有助于激励队员的积极性，让团队成员更好地投入其中，锻炼提升。后期的宣传重在实践经验的总结与推广，成效成果的展示与交流。这三个阶段的宣传工作全部落实到位，才能充分发挥扩大实践影响力的作用，起到事半功倍的效果。

这三点是我在这次社会实践后总结的重点，通过此次河北易县的实践参观活动，提高了实践队学生的爱国素养与民族情怀，激励青年学子以青春与热忱建功“十三五”，充分弘扬了社会主义核心价值观，彰显了当代青年的精神内涵，向共筑中国梦的宏伟蓝图迈进。

最后，我认为这次暑期社会实践活动的圆满成功,离不开校领导及各二级学院老师们的大力支持,在这里向大家表示由衷的感谢。

我指导新教师的故事 篇7

一、第一堂课后的引领

“第一次上室外体育课, 我的师傅王振强老师就来听课。前半部分, 有条不紊地顺下来了, 但随着时间的推移, 我的指挥越来越不灵了, 学生的小动作连连, 真是‘按下葫芦浮起瓢’。好容易挨到下课, 赶紧总结几句, 而那几个男生嬉笑不停, 我立即逃离课堂。这时王老师走过来, 蹲下身, 拉着男生王玉涵的手, 笑着问道:‘刚才, 教师Q说——像最可爱的解放军叔叔一样才更有精神, 你为什么会身体前后摆动地大笑呢?’‘小孩才可爱呢, 解放军是大人!’当时, 该生的笑声引发了群体效应, 队形立刻乱了, 我不知所措, 更不清楚这句话为什么会引起学生这么大的反响。哦, 原来学生这样想, 我要努力学说适合儿童的语言。我俩一起返回办公室, 王老师提醒我要注意随时和学生交流, 如果课堂上没有时间, 下课后应该立即与学生沟通, 才能了解他们的真正想法, 才会清楚自己应该说什么, 以及如何去引导学生;接着, 他针对课堂上的一些事例, 具体分析起来……针对性的做法与剖析, 让我清楚了改进的方向。”

这是教师Q在青蓝活动中的交流片段, 引发了在场人的热议。教师Q非常注意沟通工作, 我时常看到这样的情景:体育课后, 教师Q还和围在身边的学生嘀咕着, 渲染着融洽的师生情。

二、平日的交流与引领

“感谢学校领导的引荐, 感谢我的师傅——王振强老师。最初, 领导对王老师的赞誉就让我惊奇。而随着时间的推移, 我听到了很多闻所未闻的知识, 看到了王老师更多的行动, 对他的深邃越发好奇。‘儿童的心理特点’、‘探视教师的动向’、‘寻求安全的知识’等话语流淌于具体活动之后我俩的交流中, 我懵懵懂懂, 既是羡慕又是自卑。王老师又及时推荐了《中国学校体育》这份刊物及其官方博客圈, 引我进入体育教师交流的舞台, 随时阅读其中的文章成为我每天必做的功课。过了一段时间, 王老师询问我的感想, 畅说一通之后, 他认可了我的学习积极性, 当确知我还没有固定的追踪‘目标’, 就告诫我‘针对实践中的文章, 要合理地吸纳, 要具备批判的思维, 针对有感触的环节不妨在实践中验证与丰富。’还推荐了目前的‘目标’刘坚老师的博文与博客, 以及王兴发等优秀一线教师的博文, 引领我参与博客圈的话题探讨与学习, 提示我就疑惑的地方随时交流或者‘百度’解决。‘干体育这项事业, 就需要准确把握这门学科的精髓。’我记住了王老师的这句话, 我的阅读与学习更有针对性, 并且像王老师一样开始撰写反思片段, 详细记录成功和失误的现象与过程, 探析解决问题的策略, 慢慢的, 我的体育素养自然而然地得到提升。现在, 我认识到, 爱是认真, 爱是用心, 爱是丰润自我的知识体系……”

这是教师Q作为新教师代表在第一学期期末总结会上的发言片段。其实, 我只是时常和他交流了一些自己的观点, 做了一些自己必做的事, 探寻了自己喜欢的东西。没想到, 教师Q如此感激, 诚挚的情怀让我更加珍惜彼此的缘分, 更加用心地缔造彼此交流与成长的机会。反过来, 教师Q的积极进取也影响着我, 如, 他整理的广播体操易错点及纠错方略, 就在我的一年级广播体操教学中得以体现。因此, 我们是在彼此的熏染与引领中一起前行。

三、惩戒层面的引领

学校的一次调查问卷中, 教师Q被部分学生指出“体罚”的问题, 他感到委屈。我立即询问了做法, 才清楚教师Q受他人经验的“诱导”, 有些行为只管实施, 却没有关注学生是否认同, 从而造成了学生的“恐惧”。对此, 我明确告知他“我的体育课堂也有惩戒行为”, 并邀请他去听课, 同时要求他既要记录课堂上的具体惩戒行为, 还要思考这样做的原因, 课后还可以立即采访学生, 以了解惩戒的真正内涵。

通过在实践中对惩戒的探寻, 教师Q由形式层面转入内涵层面, 他了解到:我班学生清楚惩戒的目的, 我们师生一起缔约了课堂规则, 所有人都有义务和权力去维护规则, 并主动去接受规则的约束, 逐步内化为自律的行为。如, 上课迟到, 不论什么原因, 都首先是不应该的行为, 因此, 学生需要自做10个下蹲, 体育委员和小组长需要自做20个下蹲, 教师则需要自做30个下蹲。当然, 做下蹲只是一个手段, 关键在于学生能认识到自己行为的偏差, 并立即改正。我还特别提醒教师Q:“规则意识等条款, 必须建立在始终坚守的原则上, 始终贯彻严格要求的准则上, 既然集体缔约了规则, 那就谁也不能践踏它, 行动的维护是必然的。而养成良好的习惯之后, 这些规则就不算束缚的条款, 而是自然遵守的准则, 也就无所谓惩戒了, 当然这个过程比较漫长。”

后来, 我还与教师Q一起观看视频电影《放牛班的春天》, 从中体会惩罚教育的意蕴;给他推荐了《约法三章, 奖罚有据》、《不妨让学生自己戴上“紧箍咒”》、《批评学生后千万别忘了鼓励》等文章以及课堂管理的书籍。这样, 教师Q不仅清楚怎样做, 并在实践中体验了如下意蕴:核心的“关注点”在于具体行为而不是学生这个人, 惩罚的尊重起码需要严格要求, “爱”的意蕴是教育与促进成长。

幼儿角色游戏中教师的指导 篇8

幼儿在角色游戏中所反映的经验有其特点，不只是认识事物间的关系，而要求幼儿认识人的活动和人与人的关系。苏联幼儿教育工作者柯罗列娃曾研究证实，当第一次带领幼儿参观火车站时，只介绍了火车、火车站、买车票等处的实物。教师为幼儿准备了游戏材料等情况下，幼儿仍不玩“火车站”游戏。第二次，参观火车站时，评分介绍了火车站上人的活动。参观后幼儿立即开展了“火车站”游戏，而且持续玩了很久。

在角色游戏“医院”中，我首先引导幼儿说说平时去医院看病时的情景，与医生间的对话，医生有哪些行为等等，充分激发出幼儿的原有生活经验，在明确了人与人之间的关系后，介绍医院中看病的一些器材，接着引导幼儿开展游戏，在原有生活体验的基础上，幼儿玩得有声有色。可见生活经验特别是反映游戏中人与人关系的经验，对幼儿充分参与角色游戏具有至关重要的作用。

二、做好游戏前的准备工作，使角色游戏更顺利

任何游戏都需要教师游戏前的准备工作，工作做得越充分，就越能为幼儿游戏创设一个良好的硬件环境，使幼儿能更顺利地参与角色游戏。

1自身准备要充分。游戏前教师要做好游戏的计划，教师要从整体观念出发，与组织其它活动统一安排，确定游戏和角色游戏在一日活动环节中的位置，分配一定的时间。教师还应根据本班幼儿开展角色游戏的情况，考虑在游戏的内容、角色分配、游戏材料的提供、个别幼儿的教育以及游戏过程中的常规等设计，在游戏前就为如何指导幼儿做到心中有数。

2材料提供要充足。场所、设备、玩具、游戏材料是幼儿进行角色游戏的物质条件，能激发幼儿游戏的愿望和兴趣，发展幼儿的想象力。

三、当好游戏中的参谋，使幼儿成为游戏的主人

角色游戏是幼儿主动的、自愿的活动。教师是角色游戏的指导，应从支持者与参谋的角度来促进幼儿的游戏，而不是直接指挥和支配幼儿的游戏。在实践中，我们发现，一个游戏如果缺乏教师的指导，幼儿的活动是缺乏质量的，但是教师应该怎样进行指导才能不犯越厨代庖的错呢？

1定好规则。幼儿在游戏中往往对游戏空间反应很大，空间活动范围广，幼儿的自由度就高，幼儿在活动中的投入程度相对就高。但是这很容易造成幼儿游戏混乱的场面。因而，教师在为幼儿提供一个宽松的游戏环境的同时，还应该同幼儿一同商议订好游戏的规则，让幼儿一同来遵守。如教师要为幼儿提供角色的分配，情节的发展，以及解决纠纷和困难等。幼儿在教师的提议下进行游戏可以帮助行为控制能力不好的幼儿更好进行角色游戏。通过教师自身参与的角色，间接地给幼儿提出了游戏的规则，使幼儿游戏更顺利。

2掌握指导艺术。教师的指导艺术，就在于保持而不破坏游戏的自发性和创造性，尊重和充分发挥儿童的主动性、积极性和创造性。教师要以参谋和支持者的身份出现。然后教师请他们选择好要扮演的角色，积极地支持他们开展游戏。四、引导幼儿评价游戏，促进幼儿自我成长

从心理学角度上来说，合理的评价是对自身行为的一种总结和反思。评价是一种自我意识的增长，是幼儿自我能动性的表现，更能表现出幼儿对周围事物的态度和认识。可以说引导幼儿进行自我评价，能够促进幼儿自我的成长。然而，游戏中，幼儿往往玩好了就结束了，对游戏的体会只仅仅存在于感性的过程，而无法上升到理性的认识，也就无法实现幼儿在游戏中的自我成长的作用。因此，教师必须引导幼儿实现游戏中的：

1预防性评价。在游戏前，教师就应当对游戏中幼儿所要出现的种种问题或过失有一定的预设，然后采用预防性评价，在游戏前就引导幼儿建立游戏规则，使幼儿在游戏前就明白哪个行为定好的，哪些是不好。如在玩“娃娃家”时，考虑到有幼儿不喜欢当孩子，而要当妈妈，就向幼儿提出：玩娃娃家时，有人老是选自己喜欢的角色当。其实，娃娃家如果只有妈妈行吗？幼儿在回答中，其实已经为玩游戏做出了规则，即大家要合理选择角色，不准抢角色。

2及时性评价。幼儿在玩游戏中，表现肯定有好有不好的。教师要抓住相对典型的事例，在游戏中及时引导幼儿加以评价，以起到树立游戏榜样，指导幼儿游戏的作用。如玩“乘车”游戏中，发现一位“售票员”表现好，教师就表扬说：某某当售票员当得真好，不但问有谁没有买票，还扶老爷爷下车。通过及时性评价，使幼儿们明确怎样才玩得好。

3总结性评价。游戏完成后，引导幼儿进行评价：谁玩得好，让幼儿说说自己在游戏中遇到了哪些困难，是怎么克服的，游戏中谁最会动脑筋，谁最遵守规则等等，能使幼儿进一步明确游戏中的规则意识，促使他们自我提高，以获得更高的游戏质量。

师徒结对指导教师代表发言 篇9

大家下午好!

“迢迢新秋夕，亭亭月已圆。”值此双节之喜，首先向各位老师献上节日的问候与最真挚的祝福!我是九年级组语文教师——黎莉老师。非常荣幸作为指导教师代表在这里发言。我很难代表所有的指导教师，只愿意和在座的各位分享我个人的一些感受。

转眼间，我已经参加工作18年了。我非常幸运，无论在哪里都能与智慧、勤奋、上进、友爱的同事一起工作生活。刚工作时，觉得是向老教师学习的时代，现在人到中年又成了继续向老教师学习，同时又与新教师一起成长的时代。所以非常感谢学校领导及各位同仁对我的信任和肯定。

坐在这里，忐忑不安。虽然我在工作中得到过一些肯定，但回想起来似乎只是一些零星的片段。我在思考：我能提供什么样的帮助呢?所以通过这样一个良好的契机，我们可以将整个学校整个教研组的良好的传统和优秀的做法传递下去。借此机会，我向大家表个态：结对子后，我们依然会努力鞭策自己，在业务上进一步提高自己，使自己无愧于“师傅”这一称呼。乐于分享，共同成长。

带着这份幸运与惶恐，我们所有的愿望都需要靠行动来实现。具体打算如下：

备课。徒弟先行备课，师傅负责把关。备课前特别要吃透文本，读透教参，备课要有自己的个性，不被各种现成的备课资源困扰，要非常清楚自己要用什么样的方式让学生学会什么内容。

上课。课堂是我们的主阵地。不拒绝徒弟的听课要求，多听徒弟的课，从讲台的另一面汲取营养，共同反思，共同成长。

读书。只读教参、教材、试题的生活是多么遗憾。我希望与李泽宁老师分享我的读书体会，推荐书目。我与李泽宁老师之间不知道要差了多少个代沟，但我愿意去了解，也非常愿意去尝试阅读年轻教师喜欢读的内容。

每个人都是独特的，风格各异，百花齐放，谁都不会变成谁，但是循着别人的闪光点，靠着一种见贤思齐的内驱力，我们可以变成更好的自己。无论年龄大小，我们无时不在成长。有我们在，三坪学校的明天更美好！

指导老师发言稿 篇10

本届学生会是在原有学生干部的基础上，经过组织推荐和考核，吸收各年级部分优秀学生干部组成的。

新的团队，新的机遇，新的任务，新的挑战。在此，我想对学生会干部、成员提出几点希望和要求。

一、加强学习，提高修养。

二、明确职责，不辱使命。

学生会是在老师指导下的、由几个年级学生中的先进分子组成的、群众性学生自治组织。学生会实行自我服务、自我教育、自我管理，是联系学校与学生的桥梁与纽带，是广大同学锻炼自己、奉献他人、提高自身综合素质的平台。

学生会应始终“以全心全意为广大同学服务”为宗旨，坚持以思想作风建设为龙头、以狠抓学风建设为中心、以诚信、团结、实干、创新为灵魂、以精品活动为载体，全面打造学生会的形象。

三、团结协作，无私奉献。

学生会干部要有强烈的责任感和奉献精神，要以服务学校、服务学生为己任。发扬务实求真的工作作风，讲学习，讲政治，讲团结，讲协作，讲奉献。

学生会干部成员之间要感情融洽，精诚团结，共同进步。学生会成员还要以广博的胸怀和开放的心态，团结各年级学生，调动他们的积极性，发挥他们的聪明才智，为广大同学成长成才服务。

学生会成员必须要一身正气，办事公平公正，小事比奉献，大事讲原则;工作讲实效，思想讲新颖。事事率先垂范，模范遵守学校的规章制度，敢于与不良现象做斗争。同学们，新时期赋予学生干部新的使命。我相信，本届学生会，在老师的正确领导下，在全体学生会成员的共同努力下，一定会继往开来，扎实工作，不辜负全体师生的期望，为学校建设和发展做出应有的贡献。

科学探究需要教师的有效指导 篇11

科学探究的课题，大都与日常的生产、生活有关，学生感到新鲜和轻松，兴趣和热情高涨。然而，部分学生对探究活动的目标：应该学到什么？学会什么？科学探究的步骤是什么？都很茫然。我在引导学生学习科教版化学第一章第四节物质性质的探究时，对科学探究部分做了如下尝试：

“科学探究神秘吗？”有小声说“神秘”的，“下面由故事大王张×给大家讲一个有关科学探究的小故事，大家认真听，分析得出科学探究的一般步骤”。

张×同学讲了如下小故事：小明的爸爸买了十条金鱼，一个月来，这些金鱼畅游在鱼缸里，为小明一家带来了很多快乐。有一天，小明的爸爸要出差，走前嘱咐小明每天放学后，要像爸爸那样照料金鱼。小明欣然接受，并拍着胸脯说：“坚决完成任务。”第一天、第二天，鱼都安然无恙。到了第三天，小明像往常一样，进家后放下书包，就准备喂鱼食。可是他发现鱼缸里有一条鱼“漂”起来了。过了一天，又有两条鱼“漂浮”在水面。请你帮助小明想想：是什么原因使金鱼死了呢？

生1：可能是未及时换水。

生2：可能是水温不合适。

生3：可能是鱼食喂得少，鱼被饿死了。

生4：可能是鱼食喂多了，鱼被撑死了。

生5：可能是缺氧，憋死的。

生6：可能是不小心撞到鱼缸上，撞死的。

生7：可能是生病死的。

……

接下来由老师续讲后半段故事：小明依照同学们为他猜测的各种情况逐一排查。结果发现，死亡的鱼鳞片完整，不像是生病死的;换水的方式也和爸爸的做法完全一样，看来跟换水没关系;看看温度计的示数也是正常的。观察死掉的鱼肚子偏大，根本不可能是饿死了，对了，那是不是真的鱼食喂多了？为了证明这个猜测，小明设计并实施了如下方案：他捞出了一条金鱼，单独放在一个鱼缸里，仍加入按比例同样的鱼食，而对其他鱼进行减量。第二天回家，发现单独放养的鱼也“大肚漂洋”了。于是他得出结论：由于自己投放食料过多，把鱼给撑死了。随后的日子，小明按减小食量喂鱼，鱼再也没有“牺牲”过。

小明的做法就是一种科学探究。即发现了问题（鱼死了），针对问题进行了猜想和假设（同学们所说的各种情况），设计实验进行验证（捞出一条鱼作对比实验），获得了结论（适量喂食）。从这个例子可以看出：科学探究并不神秘，也不是无从下手。那下面我们就来设计一个活动，探究铜的化学性质：引导学生观察、猜想、实验、得出结论、表达与交流、拓展与迁移。进行顺利，不时有问题出现，不像刚开始接触化学的一群新生。

“新课程所倡导的指导就是引导、启发、帮助、激励学生去自主学习、自主发现、自主研究，让学生学会学习，掌握有效的学习方法，养成有效学习的良好习惯，提高学习效率。”所以，对于科学探究这个看似神秘的课题，采取讲故事引导、分析、讨论、总结最后得出科学探究的一般步骤，感觉到科学探究就在我们身边，并不是遥不可及的事情。从心态上放松、从情感上亲切、从行为上重视，以至于在众多听课教师在场的情况下学生都能大胆表述、積极提问、从容进行实验。学会了进行科学探究的有效方法，养成了良好的学习习惯，学习效率得到提高。在该探究性活动中，教师注意指导学生提出假设以及实验验证方案的合理性，创设适当的条件和情景启发、帮助、激励学生自主发现、自主研究、合作交流，注意学生操作的规范性、实验的严谨性和实验的时效性。

本节是学生第一次进行化学探究活动，考虑到学生的实际情况，由教师提出了问题，师生共同猜想，由学生进行实验，师生共同进行解释和结论，学生之间进行表达和交流，最后由学生进行拓展迁移。随着化学实验仪器和基本操作的深入学习，化学基础知识、基本技能的深入掌握，对于科学探究课程教师可以只给学生指导方案、提出不同的建议、引导学生提出有价值的问题，真正设计实施可放权给学生，让学生毫无顾忌地表达自己的想法和创意，在与老师和同学的思维碰撞中明晰、深化理解，这是知识教学成功内化为学生经验系统的关键所在。教师若能巧妙的因势利导，多给学生一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现的机会，多一点体验成功的愉悦，那么有效教学定会名副其实。

论文指导教师发言稿 篇12

一、会预习, 在预习中激发兴趣

指导学生会预习是搞好学习的前提.很多学生认为学习就是上课听讲, 下课做作业, 作业做完就万事大吉.由于没有预习, 听课没有针对性, 抓不住重点, 听课效率就很低.因此, 要指导学生养成良好的预习习惯, 一要教给方法, 二要设好预习提纲.

教给方法.就是要引导学生在课前阅读课文时, 反复阅读, 先粗后细, 即先将整节课文粗略浏览一次, 掌握概貌, 然后根据教师给出的提纲再细读一次, 抓住重点, 把握关键, 研究难点, 特别是对基本概念、基本运算, 知识形成的基本过程认真反复地看, 对疑点、难点做好记录, 待课堂上解决.

设好预习提纲.预习提纲的作用, 一是勾画每节课的知识架构, 帮助学生更好地阅读;二是设置知识疑点, 引起学生学习的兴趣.设疑应做到:原则上突出“趣”字, 形式上突出“新”字, 内容上突出“巧”字, 最后落实到“乐”字, 使学生愿意学, 高兴学.

例如, 在讲授“有理数”一课时, 要引入“负数”的概念, 就可以设置下面的问题让学生预习.

“0”在过去的认识中表示没有, 0℃是不是表示没有温度?零上5℃与零下5℃都是5℃, 怎样用不同的数表示它们呢?

学生带着问题阅读课文, 容易产生学习兴趣, 增强了解知识的欲望, 这样才能提高学习的积极性.良好的预习习惯的形成, 要经过反复地、长期地不懈训练, 让学生不仅能根据教师布置的提纲看书预习, 而且可以一边看书一边提出疑问, 变被动学习为主动学习, 掌握自学的方法, 提高自学的能力.

二、会上课, 在课堂上培养创新能力

指导学生会上课是提高课堂教学效果的关键环节.要让学生明确上课不是纯粹地在听课.在这个阶段要使学生由“学会”到“会学”, 就要引导学生在课堂上充分地调动各种感官, 发挥大脑的功能, 才能实现由量变到质变的飞跃.因此教师在上课时要有意识地让学生做到如下“六动”.

(1) 动眼看.要积极引导学生多动眼看.通过让学生多看书, 多看老师的演示和板书获得第一手材料, 观察时注意做到如下几个要求: (1) 多样性:学会运用多种方法进行观察 (如分步观察、对比观察、归纳观察等) ; (2) 全面性:学会对观察对象 (题目、图形、教具) 进行全面分析; (3) 准确性和深刻性:学会对观察对象的条件逐个分析研究.

(2) 动耳听.要指导学生养成认真听讲的良好习惯, 不仅要听老师讲解, 也要听同学发言, 并注意要学会边听、边想、边记, 以达到让思维更加敏捷、记忆更加牢固的目的.

(3) 动口议 (读) .动口议就是上课积极发言.这是师生双向交流的重要方式之一, 也是知识反馈的重要途径.在课堂上, 教师可以设疑引读, 叩开思维之门;也可以质疑导议, 激励发散思维;或通过释疑排难, 指导集中思维.通过这种活动达到交流信息, 反馈知识, 碰撞思维, 突发奇思, 可以收到互相启发, 开拓思路, 全面提高的效果.

(4) 动手做.重视学生的实际操作能力.教师在课堂上要有意识地安排学生拼一拼、做一做、折一折、量一量、比一比、画一画等, 通过这些具体的、直观的教学手段, 使学生从中发现问题, 探求新知, 悟出规律, 培养其创新能力.

(5) 动笔练.教学过程中, 教师要精讲精练, 让学生有更多的时间动笔练.要练好, 就要求教师备课时精心策划, 设置一些探索性练习及针对性练习.在练习过程中加深对知识的理解和记忆.动笔练, 还要教会学生记好课堂笔记.“记”是为“思”和“听”服务的, 要引导学生学会边听边记, 边想边记.学会记要点、记疑点、记难点、记方法和记思路;要学会对课堂的知识进行整理和归纳, 把书本的东西变为自己的东西.

(6) 动脑想.教师在课堂教学中通过设疑, 让学生动脑筋思考.以疑激思, 强化训练, 长期培养, 养成勤于思考、善于思考的习惯, 特别是培养学生逆向思维和发散思维的能力.

总之, 要让学生学会上课, 做到“六动”, 教师必需每节课都要精心设计, 巧妙安排, 经过长期训练, 学生就能自觉、主动地动起来, 成为真正的学习主体.例如在讲授“不等式的基本性质”时, 可以采取以下几点让学生动起来.

不等式的基本性质1.

(1) 提出问题:如果在不等式a>b的两边都加上3, a+3与b+3的大小关系是怎样的?为什么?

(2) 小组讨论.学生的回答有: (1) 借助数轴; (2) 联系生活实际, 如:甲的年龄是a岁, 乙的年龄是b岁, 已知甲的年龄比乙的大, 3年后甲的年龄仍然比乙的大; (3) 代入具体数值.

(3) 教师引导学生深入思考:

(1) 如果在不等式a>b的两边都加上c, a+c与b+c的大小关系是怎样?

(2) 如果在不等式a>b的两边都减去c, a-c与b-c的大小关系是怎样?

(4) 师生共同归纳得出不等式的基本性质1, 投影出示:如果a>b, 那么a+c>b+c, a-c>b-c.

在此基础上继续学习不等式的基本性质2、3.

(1) 提出问题:已经知道, 不等式的两边都加上 (或减去) 同一个数, 不等号的方向不变, 如果不等式的两边都乘以 (或除以) 同一个数, 不等号的方向会怎样?

(2) 学生以合作学习小组的形式完成下面的“一起探究”:

(1) 根据8>3, 用“>”或“<”填空:

教师启发引导:

(2) 对于8>3, 在不等式两边乘同一个正数, 不等号方向改变吗?

(3) 对于8>3, 在不等式两边乘同一个负数, 不等号方向改变吗?

(4) 你有什么发现?再举几例, 验证你的结论.

(3) 师生交流、总结不等式的基本性质2、3.

不等式的基本性质2:如果a>b, 并且c>0, 那么ac>bc.

不等式的基本性质3:如果a>b, 并且c<0, 那么ac

(4) 解决问题:根据不等式的基本性质, 把下列不等式化成x>a或x

学生根据所学知识很快得出答案.通过这样的启发式教学让学生动脑、动手、动口去讨论、研究学习, 收到很好的效果.

三、会温习, 在温习时引发联想

温习是学习中不可缺少的环节, 它不是对学过的知识进行简单地重复, 而是要把新旧知识进行纵向串联, 横向联想, 通过练习巩固知识.在这个阶段必须抓好如下三个环节.

(1) 紧扣笔记复习功课.课后, 学生要根据老师课堂上讲解的新知识、重难点知识, 对照笔记细读课文, 回顾记忆, 深化、理解和巩固知识.

(2) 认真审题, 独立完成作业.首先指导学生在每次做作业时, 学会找出题目给出条件的实质及互相联系、架构, 已知条件与所求结论的内在联系, 然后再动手做题, 通过寻找内在联系训练思维的广阔性与灵活性;其次是做完作业后要进行反思与总结, 进一步研究问题是怎样引导出来的?解题思路是怎样展开的?有无其他解题方法?不同解法优劣如何?能否把题目修改与拓宽?等等.这样可以加强学生思维的深刻性、目的性与完整性, 提高创新能力;再者, 在指导学生完成作业过程中, 要不断强化学生学会使用数学符号、图形语言, 用式子表示思考的过程, 引导学生由模仿到创新, 独立完成作业, 逐渐掌握良好的数学表达能力和规范的、条理化的、清晰的书写格式, 以最快、最好、最准确的方式解决问题.

(3) 结合旧课, 预习新课.做完作业后, 立即预习新课, 加深对旧知识的记忆, 通过类比、联想等方法把新旧知识联系起来, 把知识点用线连接在一起, 逐步形成知识系统.

四、会总结, 在总结后升华

复习总结是学习的重要环节, 它既不能以大量的练习题代替, 也不能仅仅是学过知识的重复与再现, 而应是一种思维形式的螺旋式的上升过程.我们要教会学生总结, 就要做到以下几点: (1) 教学生学会纵向连接.学完每节、每章以后, 要启发学生学会按因果、逆转等关系进行纵向串联, 把知识点连接起来, 变成线;学会把各章节的知识进行整理、排列, 找出异同, 形成知识链; (2) 教学生学会横向联系.把各章节学过的知识进行分类、综合归纳, 建立知识的网络结构, 使之成为知识系统; (3) 引导学生学会节、章、单元、学期的总结.经过反复训练, 使学生逐步形成思维的秩序性与层次性, 将学过的知识不断升华, 螺旋式向上发展; (4) 教学生学会采用多种方式进行总结.如对比小结法、歌诀概括法、回忆再现法、图示记忆法、归纳记忆法等, 使学过的知识更直观、更系统地展现出来, 从而达到巩固、深化、提高的目的.