简报的基本特点

简报的基本特点（通用8篇）

简报的基本特点 篇1

简报是党政机关、人民团体和企事业单位内部用来汇报工作、沟通情况和交流经验的一种常见的、应用比较广泛的文体。它的基本作用是：

（一）向上级领导机关汇报工作，反映情况；

（二）向同级或下级机关（单位）沟通信息，交流经验。随着建设事业发展的需要，现在简报应用的范围越来越广泛了，上行、下行、平行都可以使用。虽然简报不是文件，不能代替“请示”、“报告”、“通知”“通报”，但实际上它在我们机关工作中却有着不容忽视的重要作用，它以其形式灵活、文字简洁、内容新颖、反映及时、使用方便而受到各级机关的普遍欢迎。简报通过反映工作中的新情况、新问题、新成绩、新经验，使上级领导机关及时了解下情，为领导正确决策提供可靠的信息；通过传达上级领导机关的指示，沟通工作情况，交流推广典型经验，来宣传有贯彻执行党的路线、方针、政策，倡导、表扬好人好事，批评不良倾向，指出应该注意防止的问题，可以对下级起到一定的教育和参考作用，是统一思想、提高认识、推动工作的一种有力工具。

••••简报同报刊、电台的新闻有相同之处，但又有区别。相同的是，都要简明、准确、及时地反映新情况、新经验、新问题。不同的是，从反映的面来说，新闻报道的面比较广泛，而简报一般只反映本部门、本系统、本地区的情况和问题；从内容和文字的组织来说，新闻强调在事例真实的前提下突出一个新宇，而简报同样强调真实，但更注重总结有普遍意义的经验或问题，发挥对工作的指导作用；从阅读对象来说，新闻一般是不保密的，任何公民都可以阅读公开发行的报纸或收听广播，而简报所反映的不少内容在一定时间和程度上有机密性，发送的范围要根据其机密程度来确定，因而一般都有固定的阅读对象。当然，也有一些简报没有机密性，新闻单位可以有选择地发表。

••••目前我们通常见到的简报，从内容上分，一般有三种。一是工作简报，即通常所说的情况简报；二是为反映某项专门情况而编写的带有阶段性的专题简报，如会议简报、整党简报、某项工程建设简报等；三是反映思想动态的简报，以便于上级领导机关有针对性地进行思想政治教育。但无论哪一种简报，都具有以下四个基本特点：

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（一）简明。一份简报最好在一千字左右，不要超过二千字。写得太长，看的人就吃力，生厌。当然，简报的“简”、不是简单空洞，而是指叙事简明扼要，概括精练。简报不同于文艺作品，不必详尽叙述，具体描写和抒情，一般只要求写出事件的轮廓和概况。这就要求我们在编写简报时选择最有意义的典型材料，选题小，开掘深，内容集中，重点突出，文字简洁。

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（二）准确。它包含两层意思，一是反映的事件本身要真实无误，二是所提出的问题有较强的针对性。真实是简报的生命，简报反映的内容必须以客观事实为依据，不允许任意拔高和夸大。但真实的东西并不一定典型，因此，还必须紧紧把握本部门、本系统实际工作中出现的带有倾向往、普遍性的问题，只有抓准了问题，才能有较强的针对性，才能给人以启发。

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（三）及时。简报具有新闻报道的某些特点，只有快，才能发挥它的优势。慢慢腾腾，往往失去时机，使材料失去使用的价值。

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（四）新颖。这里讲的新颖，不是指简报要标新立异，写成新闻、特写或“小评论”，而是指简报本身反映的内容要新，反映的角度要新，文字既要简洁、平实，又要活泼、流畅，不要老面孔，八股调。

••••怎样才能写好简报，达到简明、准确、及时、新颖的要求呢？我体会，应当注意以下几个问题：

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（一）要努力做到胸有全局。简报是为上级决策提供可靠信息，又是对同级和下级

沟通情况、交流经验、指导工作的，如果秘书人员胸中没有全局，不了解全局的中心和每个阶段的工作重点，在一大堆具体材料面前，就难以抓住事物的本质，提出有针对性的问题。因此，一个好的秘书人员，干时就应当努力学习和掌握党的路线、方针、政策，熟悉和掌握本部门的工作方针、政策、规划、计划、工作重点和各个阶段的进展情况，对每一个点上的具体问题都应当放在全局当中去分析和考察，写出质量较高的简报。

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（二）要坚持如实反映情况。这是对秘书人员的基本要求，也是对简报写作的基本要求。简报写到的人物、事件、时间、地点、数字都必须认真核实，决不要把道听途说的东西当事实，也不允许“合理想象”。秘书人员应当成为领导的“诤友”，反映情况既要报喜，又要报忧，可以讲成绩，也要讲问题，决不能为了迎合某种需要而生编硬造。简报的文风应该是朴实无华的，在简报中应当杜绝“大概”、“也许”、“可能”、“差不多”之类的词语，尽可能不使用形容词，也不要随便编写“顺口溜”，把个别的、局部的情况夸张为一般的、普遍的现象。

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（三）要眼睛向下，多做调查研究。简报是反映实际工作情况的，没有眼睛向下的精神，不做深入实际的调查研究，是得不到真实的生动的情况的。毛主席说过，“没有调查，就没有发言权”。这句话，现在看来，仍然是真理。在调查研究中，也要善于抓住那些本质的主流的东西，不然的活，“拿到篮子里就是菜”，反映的问题也很难准确。怎样搞好调查研究，基本的办法有四条：一是要做好调查准备，要有明确的调查目的，调查什么问题，事先要有个提纲。二是选好对象，参加调查座谈会的人，一要有代表性，二要了解情况，三要能说得清楚的；三是善于作记录。可以记要点，也可以用专用纸分门别类地记，一些重要的情节、数字不可遗漏；四是尽快整理，形成有观点，有例证，有条理的文字。

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（四）要加强文字组织方面的训练。简报的文字组织涉及的面较广，但最主要的是写好标题、齐头、简报主体和正确应用模糊概念。

••••标题要概括简报的主要内容，使读者一目了然。标题的文字可长可短，但一定要醒目，吸引人，能起到画龙点睛的作用，必要时，可加副标题。例如反映水利设施受到破坏的《高屋乡水利设施为什么受到严重破坏》，标题醒目，也很概括。

••••简报的开头，类似于新闻报导的导语，用简洁的文字写出简报中最主要的事实，使读者有一个总的概念。常见的简报开头有四种形式：（１）叙述式，（２）结论式；（３）提问式；（４）描写式。

简报的基本特点 篇2

一、日语谚语的语音特点

谚语都具有朗朗上口的特点, 日语谚语以其独特的音节节拍和押韵的方式, 保证了在日本人民大众之间口口相传的力量。日本传统诗歌和歌、俳句、川柳等一般都采取“五七五七七”、“五七五”的音节节拍形式, 许多日语谚语也都沿袭了“五”“七”音节组合的习惯, 采用“五”“七”“五五”“五七”“七五”“七七”等音节节拍形式。例如:

犬と猿 (いぬとさる) (五拍) 犬猿不睦, 比喻水火不相容。

急がば回れ (いそがばまわれ) (七拍) 欲速则不达。

人は人、我は我 (ひとはひと、われはわれ) (五五拍) 我行我素。

石橋を叩いて渡る (いしばしを、たたいてわたる) (五七拍) 叩石渡桥, 比喻小心谨慎。

旅は道連れ、世は情け (たびはみちづれ、よはなさけ) (七五拍) 出门靠旅伴, 处世靠人情。

口に蜜あり、腹に剣あり (くちにみつあり、はらにけんあり) (七七拍) 口蜜腹剑。

还有许多日语谚语虽然不是严格的“五”“七”音节的组合, 但是多半含有“五”或“七”的音节节拍, 甚至其中不符合“五”“七”音节节拍特点的地方, 可以通过添加助词, 或者朗读时的停顿等方式得以化解。例如:立つ鳥跡を濁さず (たつとり、あとをにごさず) (四七拍) 飞走的鸟尚不留污迹, 比喻隐退之际要洁身自好。有的时候被说成:立つ鳥は跡を濁さず (たつとりは、あとをにごさず) (五七拍) 。

另外, 部分日语谚语, 选取使用元音构造大体相同的语素, 或重复使用相同的语素, 构成声音回环的押韵美。例如:

挨拶より円札 (あいさつよりえんさつ) 好话不如现钞。

搗いた餅より心持ち (ついたもちよりこころもち) 礼轻情意重。

米の飯より思し召し (こめのめしよりおぼしめし) 美食不如美意, 比喻礼轻情意重。

頭隠して尻隠さず (あたまかくして、しりかくさず) 顾头不顾尾。

魚心あれば水心 (うおごころあれば、みずごころ) 你若有心, 我亦有意。

口も八丁手も八丁 (くちもはっちょう、てもはっちょう) 能说会干。

还有部分日语谚语利用了谐音的修辞手段, 起到一语双关、深化内容, 便于记忆的作用。例如:秋風が立つ (あきかぜがたつ) 。这里以“秋 (あき) ”作“飽き (あき) ”的双关语。“飽き”是厌倦、腻烦的意思, 这个谚语常被用来比喻男女之间的爱情冷淡下去。

二、日语谚语的兼容特点

众所周知日本民族善于学习和利用世界先进文化, 日语谚语也充分体现了这种兼容并包、为我所用的特点。从来源上看, 日语谚语有很大一部分来源于中国谚语, 例如:

光陰矢の如し (こういんやのごとし) 光阴似箭。

雨垂れ石をも穿つ (あまだれいしをもうがつ) 水滴石穿。

木に縁りて魚を求む (きによりてうおをもとむ) 缘木求鱼。

百聞は一見に如かず (ひゃくぶんはいっけんにしかず) 百闻不如一见。

一葉落ちて天下の秋を知る (いちようおちててんかのあきをしる) 叶落知秋。

虎穴に入らずんば虎子を得ず (こけつにいらずんばこじをえず) 不入虎穴焉得虎子。

青は藍より出でて藍より青し (あおはあいよりいでてあいよりあおし) 青出于蓝而胜于蓝。

另外还有部分日语谚语来源于西方谚语。例如:

時は金なりTime is money. (时间就是金钱)

血は水より濃しBlood is thicker than water. (血浓于水)

沈黙は金、雄弁は銀Speech is silver, silence is gold. (沉默是金, 雄辩是银)

便りのないのはよい便りNo news is good news. (没有消息就是好消息)

天は自ら助くる者を助くGod helps those who help themselves. (天助自助者)

三、日语谚语的风土特点

日本位于亚欧大陆东端, 是一个四面临海的岛国, 自东北向西南呈弧状延伸。四季分明、气候温暖、雨水充沛, 自古以来农业和渔业发达。另外从板块构造来看, 日本正好处在太平洋板块和亚欧板块的交界处, 极易发生地震。因此日语谚语中有不少体现了这种风土特点的谚语。例如常见的有关自然气候和地理环境的谚语有:

暑さ寒さも彼岸まで (あつささむさもひがんまで) 冷到春分, 热到秋分。

夏歌う者は冬泣く (なつうたうものはふゆなく) 少壮不努力, 老大徒伤悲。

男心と秋の空 (おとこごころとあきのそら) 变幻无常。

秋の日は釣瓶落とし (あきのひはつるべおとし) 秋天的太阳落得快。

地震雷火事親父 (じしんかみなりかじおやじ) 地震、打雷、火灾、父亲——四大怕。

另外有关海洋渔业的谚语也有很多, 这是日语谚语的一大特点, 例如:

海に千年川に千年 (うみにせんねんかわにせんねん) 饱经世故, 老奸巨猾。

腐っても鯛 (くさってもたい) 真鲷即使腐烂了也是头等鱼。鲷鱼, 体高大, 体色多为红色, 姿态优美、味道鲜美, 在日本被视为鱼类之王。这个谚语相当于汉语里的“瘦死的骆驼比马大”。

海老で鯛を釣る (えびでたいをつる) 用小虾钓鲷鱼, 比喻一本万利, 抛砖引玉。

鯛の尾より鰯の頭 (たいのおよりいわしのあたま) 比起做鲷鱼的尾巴, 不如做沙丁鱼的头, 相当于汉语的“宁为鸡头, 不为凤尾”。

鮑の片思い (あわびのかたおもい) 源于鲍鱼的贝壳只有一个, 比喻单相思。

四、日语谚语的历史文化特点

有很多谚语出自日本流传已久的民间故事或者日本人耳熟能详的历史典故, 体现了日本民族独特的历史文化特点。例如:

敵は本能寺にあり (てきはほんのうじあり) 。源自明智光秀假装出阵讨伐毛利氏, 但实际突袭住在本能寺的织田信长的典故。比喻声东击西, 醉翁之意不在酒。

弘法にも筆の誤り (こうぼうにもふでのあやまり) 。弘法, 即空海大师, 是日本平安时代初期的僧人, 日本真言宗的开祖, 谥号弘法大师。他擅长书法, 是优秀的书法家, 与嵯峨天皇、橘逸势共同被誉为“三笔”。这个谚语用弘法大师也有笔误, 来比喻智者千虑必有一失。类似的谚语还有:河童の川流れ (かっぱのかわながれ。) 河童, 是日本民间想象中的动物、小妖怪。由水神而沦落变成妖怪。相传外形为全身呈蓝色的童身, 头顶上有一个盛水的碟子, 水若流失便失去神通。用河童也会被淹死来比喻有经验的也会有失误。

花は桜、人は武士 (はなはさくら、ひとはぶし) 花中樱花最好, 人中武士最优。该谚语则直接体现了日本人对樱花的独一无二的热爱之情, 对武士的无比尊敬之情。

五、日语谚语的审美特点

不同国家民族的人民都有其独特的审美观, 以一些常见的动物谚语为例, 从中能看到日本人对它们的喜好或者是厌恶之情。

在汉语谚语中有关“狗”的词语大部分是贬义的, 如“狗仗人势”、“偷鸡摸狗”、“狼心狗肺”、“狗改不了吃屎”、“狗咬吕洞宾, 不知好人心”等。而日语谚语中对狗的评价则相对公正, 甚至体现了狗通人性、忠实于主人的特点, 例如:

犬に論語 (いぬにろんご) 对狗讲经, 相当于汉语里的“对牛弹琴”。

犬も食わぬ (いぬもくわぬ) 连狗都不理, 比喻无人理睬, 多指夫妻间的吵架。

犬の遠吠え (いぬのとおほえ) 犬之远吠, 比喻胆小鬼在背地里耀武扬威或非难他人等。

犬も歩けば棒にあたる (いぬもあるけばぼうにあたる) 狗若乱跑也碰棒。比喻想做某事者会祸从天降, 亦指遇到意外的幸运之事。

犬は人につき、猫は家につく (いぬはひとにつきねこはいえにつく) 狗随人走, 猫看食奔。这条谚语简明地表现了狗和猫的生态习性。

犬は三日養えば恩を忘れない (いぬはみっかやしなえばおんをわすれない) 狗养三日, 尚知主人恩。赞扬了狗对主人忠诚的特点。

综上本文试从语音、来源、风土、历史文化以及审美等方面, 对日语谚语的基本特点进行了简单的分析。了解日语谚语的“五”“七”音节组合、押韵、谐音等语音特点有助于我们深入了解日本语语音特点。了解日语谚语兼容并包的来源特点, 有助于我们理解日本文化的兼容并包、为我所用的特点。另外日语谚语所体现出来的风土、历史文化以及审美特点, 则充分体现了日本独特的地理环境、自然气候特点和日本人独特的审美观。语言是文化的载体, 而日语谚语作为广大日本人民群众喜闻乐见的一种语言形式, 为我们展现了更加丰富多彩、栩栩如生的日本人生活画卷。

参考文献

[1]臼田甚五郎.ことわざ辞典[M].三省堂, 1983.

[2]時田昌瑞.岩波ことわざ辞典[M].岩波書店, 2000.

[3]郭莉.浅析谚语中的中日文化差异[J].日语知识, 2002 (3) .

[4]马心丹李梨.日语谚语的探析[J].日语学习与研究, 2002 (3) .

[5]黄莺.日语谚语的出典[J].日语知识, 2005 (12) .

军语的基本特点及其定义 篇3

关键词：军语，基本特点，定义

中图分类号：E9；N04 文献标识码：A 文章编号：1673-8578（2012）06-0005-04

Basic Characteristics and Definitions of Military Terms

HAN Ren

Abstract：The definition of the military term is of top priority and an unavoidable academic difficulty in the theoretical research of military terminology. The basic characteristics of military terms are professional， scientific， universal， systematic and unitary. So the definition should be made based on the practical usage.

Keywords： military term， the basic feature， definition

引 言

2011年版《中国人民解放军军语》（以下简称新版《军语》）已经中央军委批准，并以四总部的名义印发全军。军语是军事术语的简称。在编修新版《军语》的过程中，我们深切地感觉到，军语的定义始终是一个回避不了的学术难点问题，也是编修《军语》所面临的全局性的首要问题。

“定义”是“对于一种事物的本质特征或一个概念的内涵和外延的确切而简明的说明。”[1]要赋予军语准确的定义，首先要搞清楚军语有哪些的本质特征即军语的基本特点是什么。

一 军语的基本特点

1.专业性。军事术语是军事学學科的专门用语，是在军事领域和军事活动中使用的语词，有着鲜明的军事专业属性。军语仅在军事领域内流通，军人以外的人员可以不使用军语，使用军语是军人的重要的职业特征。军事学有17个一级学科、74个二级学科，军事术语通常产生在这些学科之内。随着现代军事的快速发展，军事领域不断扩大，新的军事概念不断增加，军事专业越来越多，新的军事术语也不断增加。这是一个基本趋势。我们要积极推动军事术语的创新发展，同时也要注意避免军事术语的泛化。

2.科学性。军事术语是揭示军事概念科学内涵的词语，必须准确反映军事实践中产生的各种军事概念。军事术语来源于实践，是对军事实践的正确认识，我军的军事术语必须符合我军的实际，必须准确地反映我军实际。为此，要抓住事物的本质特征和本质属性进行定义，首先应找准其基本属性，然后精确表述这一概念与其他同类概念之间的差别。找准本质特征和属概念是科学定义概念的基本前提。

根据辩证唯物主义的基本观点，军语作为一种服务于军事实践的意识形态，其科学性还表现在能够正确地指导军事实践。这就要求军事术语在正确无误的前提下，还要有一定的前瞻性和超前性，以起到指导军事实践、推动军事实践发展的作用。

3.普遍性。军事术语是军事领域内经常使用的词语，有着专业内的普遍意义。这是军事术语与一般军事用语的重要区别。人们在长期的军事实践中，形成了大量的用语，在这些用语中，有的使用不多，有的使用频率较高。使用频率低，说明这些用语用途较少，过于生僻或是专业性较强，往往不具有军事领域内的普遍意义；使用频率高，说明这些用语地位重要，用途广泛，在军事领域有着普遍意义和较强的生命力，可以作为军事术语。如“合成孔径雷达”，虽然专业性很强，也很难下定义，但是“合成孔径雷达”在未来信息化战争中是一种用途非常广泛的高技术兵器，具有较强的普遍性。把这些使用频率较高军事用语规范为军事术语，对服务军事实践、指导军事实践有着重要的现实意义。

4.系统性。事物都是普遍联系的，反映客观事物的概念也是普遍联系的，表述概念的术语也是普遍联系的。这种联系既有专业内的联系，也有专业外的联系。联系是有规律的，这种有规律的联系构成了术语的概念体系。如“战斗”这一概念中，有各种形式和样式的战斗，也有各军种、兵种和专业兵战斗，还有合同战斗、联合战斗等，所有的“战斗”构成了一个概念体系。现代军事术语往往不可能单独存在，通常是与军事概念体系联系在一起。这个概念体系应该层次分明、结构合理，能正确反映客观事物的本质特征。军事术语集合是一个整体，军事学各门类的术语集合也是一个整体。因此，军语编修工作的目的和任务就是要“努力构建具有我军特色、体现时代特征、充满发展活力的军事术语体系”。

5.单一性（单词单义性）。由于人们观察事物是多角度、多层次和多方面的，一个事物往往可以用不同的词语来表述，一个词语也可以表示多种概念（如“战斗”，既可以当名词，也可以当动词）；一个概念可以从不同的角度和层面赋予定义。如“战争”，可以是“政治的继续”，也可以是“人类自相残杀的怪物”，也可以是“大规模的激烈交战”，还可以是“国家或政治集团之间为了一定的政治、经济等目的，使用武装力量进行的大规模激烈交战的军事斗争”。但是，术语具有统一认知的规范作用，必须是一词一义，即一个术语对应一个概念和一个定义，这是术语和词汇的最大区别之所在。所以，应最大限度地排除多义项（同名异义，即一词多义）；同时，要一个概念对应一个术语，应该最大限度地排除一个概念使用多个术语（同义异名）的现象。

6.规范性。军队是一个高度统一的武装集团，要夺取军事斗争的胜利，首先要有统一的意志和统一的行动，基本前提是语言的统一，特别是涉及作战、指挥等方面的语言必须要统一。作战中如果语言不统一，对同一事物或行动存在着不同的理解，势必会造成行动上的混乱，就会出现“一字毁千军”的严重后果。在当代军事领域，随着科学技术的迅猛发展，新事物新概念不断涌现，大量的新用语出现在军事领域，必须对这些语词及时进行规范和统一。统一语言的前提是制定规范化的军事用语，编修《军语》，以此统一全军的认识，协调全军的各种行动。

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7.权威性。军事术语必须经过权威部门认可和发布，才能成为“组织各项军事活动，规范军队体制编制，表示各种武器装备、军事设施的名称和功能，撰写各类军用文书的标准用语”。《中国人民解放军军语》是经中央军委批准，四总部联名颁发的法规性辞书，全军在作战、训练及其他行动和工作中必须使用军语。

二 关于军语的定义

军语的定义有一个发展和完善的过程。

1982版《中国人民解放军军语》[2]对军语的解释是：

【军语】军事术语的简称。表述军事概念的语词。军语要求规范化，词名及其含义应准确、统一。全军使用统一的军语，便于诸军兵种进行合同作战、训练和战备工作。

这一解释的主要问题是定义过宽，表述军事概念的语词很多，但不一定都是军事术语。

1997版《中国人民解放军军语》[3]对军语的解释是：

【军语】军事术语的简称。表述军事概念的语词。是规范化的军事用语。军队在作战、训练及其他工作中必须使用统一的军语。

这一解释主要沿袭1982版《中国人民解放军军语》的解释，又进一步强调，“是规范化的军事用语”，体现了军语的规范作用和军事用语的基本属性，显然，在对军语的基本认识上又有所深化。但是，在一个释文中用两句话来描述一个事物的内涵，让人不好理解，在形式上也是不妥当的。

新版《军语》（修改稿）的解释是：

【军语】军事术语的简称。军队统一规范的专门用语。军队在作战、训练及其他工作中必须使用军语。

这一解释看上去不错，但还是有问题：一是“军队统一规范的专门用语”定义过宽。军用主题词、军用标准等词语也是“军队统一规范的专门用语”，但不都是军语。 二是“军队在作战、训练及其他工作中必须使用军语”要求过高。“军队在作战、训练及其他工作中”所使用的语词非常丰富，不可能都是军事术语。

那么，军语的准确定义是什么呢？

根据军语的基本特点，军语的定义应包括以下五个方面的内容：

1.军语是军事领域的专门用语，是军事用语。这是军语的基本属性。

2.军语是军队作战、训练及其他行动和工作中经常使用的语词，具有业内的普遍性。

3.军语是准确反映军事领域特有概念的单义语词。

4.军语是经过规范化处理并经权威部门认定的全军统一使用的语词。

5.军语是组织各项军事活动，规范军队体制编制，表示各种武器装备、军事设施的名称和功能，撰写各类军用文书的标准用语。

笔者以为，军语的科学、全面的定义应该是抓住其专业性、科学性、普遍性、系统性、单一性等基本特点，根据语用情况，从语言学和术语学角度进行定义。但按照定义的叙述模式，把这么多的内容写到一起，实际上无法操作，写出来以后也可能更不好理解。

经过反复研讨和修改，新版《中国人民解放军军语》[4]关于军语的释义是：

【军语】军事术语的简称。军队在作战、训练及其他行动和工作中统一使用的规范化的军事用语。是组织各项军事活动，规范军队体制编制，表示各种武器装备、设施名称及功能，撰写各类军用文书的标准用语。

这一解释，首先具有很强的针对性，是针对新版《军语》所收的8587条军语而量身打造的定义，也就是说新版《军语》所有的词条都符合这一定义；第二，将军语的基本属性定位为“军事用语”，更加明白，更加直截了当，也符合定义的规则；第三，将军语的种差定位为“统一使用”的“规范化”的军事用语，抓住了军语的本质特征，这也是军语与其他军事用语的最重要的区别，也暗含了军事术语的主要特点；第四，强调军语是“组织各项军事活动，规范军队体制编制，表示各种武器装备、设施名称及功能，撰写各类军用文书的标准用语”，则进一步说明了军语的地位作用。

但是，从语言学角度、特别是从术语学角度分析，这一定义也有不足：一是只从语用的角度对军语进行定义，强调的是军语的作用，而没有突出其术语的专业属性，没有把军语的术语特性（如科学性、系统性、普遍性等）概括其中。二是没有强调军语的语音形式，军语是一种语词，具有语音和文字两种表现形式，其中，语音形式（如各种口令“立正”“稍息”“报告”等）与文字形式具有同等重要的地位，应予以同等的关注。三是把军语作为军事术语的简称，也未必妥当。新版《军语》中有一批词目不能说是严格意义上的军事术语，如“重力场”“大气”“日地空间”“能见度”等，是军事领域经常使用的技术术语，应该是军事用语。学术界认为，军语有广义和狭义之分，广义是指军事用语，狭义是指军事术语，军事用语包括了军事术语。

正如郑述谱教授在《试论术语的定义》一文中指出那样：“术语本身是一个多方面的复杂概念。企图为它下一个无所不包、面面俱到的定义几乎是不可能的；不同的学科对术语的定义可以各有所侧重，各有不同，这是正常的，是应该允许的。”[5]因此，新版《军语》中对军语的定义肯定做不到面面俱到、无所不包。但是从目前来说，此定义是准确的，是经过军事专家和权威部门认可的最具权威性的解释。要给军语一个科学、全面的定义，特别是符合术语学基本原理的定义，恐怕还需要进一步的研究和探讨，也有待于术语学和《军语》编修实践的发展。

参 考 文 献

[1]中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典[M].第6版.北京：商务印书馆，2012： 308.

[2]军事科学院.中国人民解放军军语[M].1982年版.北京：解放军出版社，1982：6.

[3]军事科学院.中国人民解放军军语[M].1997年版.北京：军事科学出版社，1997：1.

[4]全军军事术语管理委员会，军事科学院.中国人民解放军军语[M].2011年版.北京：军事科学出版社，2011：1.

[5]刘青.中国术语学研究与探索[M]. 北京：商務印书馆，2011：164.

小学英语基本教学模式活动简报 篇4

——砖墙中心小学

2009年6月3日，砖墙小学举行了关于“小学英语基本教学模式”的研讨活动，这是这学期举行的关于该主题的第三次活动。砖墙镇全体英语教师及砖小部分领导参加了此次活动。

本次活动的课堂展示由不同单元不同板块彼此衔接的三节课组成。

第一节课由西小史萍萍老师执教3B Unit11 A板块，李老师根据低年级学生兴趣特点出发，设计了多种多样的环节，其中在教新词时，让学生自己编say a rhyme,并加上动作，学生很快记住了新词。其次在A部分教学中注重整体性教学，着力培养学生对语篇的整体理解；由北小卞文彬老师执教了5B Unit8EFG综合板块，卞老师善于组织教学，过渡自然，语言极富感染力，学生的语言综合运用能力也得到了发展。最后由港小周剑琴教师执教4B Unit9BCD板块，周老师注重单词的操练和知识渗透，充分运用游戏教学，学生发言积极，课堂气氛活跃。

最后，全镇英语教师根据本次活动的主题，结合三节课，作了《小学英语基本教学模式》的研讨和交流，最后马校长做了总结发言，为我们今后的教学指明了方向。

至此，本次“小学英语基本教学模式”的研讨活动圆满结束了！

高淳砖墙中心小学英语教研组

汉语外贸口语的基本特点 篇5

(一)句法结构

外贸口语的语法结构和一般的日常口语比较起来，会有一定的量的差别。外贸口语较大量的使用结构复杂的长句子。如果对一个句子最高一级的主、宾、定、状等成分进行层次分析，这些成分中至少有一个可以切分出两个以上的结构层次，那么这个句子就可以看作是长句子。按照这样的标准，笔者现在使用的《汉语外贸口语30课》(张静贤，1991)中，长句在课文中所占的比例大约40%，而普通口语教材中的长句子只占不到20%。这就要求在课堂教学中运用分化复句，抽取主干，逐步扩展的教学法，一定要以语言表达为前提。

(二)交际功能

国际贸易的各种业务活动和各个环节就基本构成了一个交际的话题和场景。这些活动与日常口语会话比较，是很有限的。每个活动所包含的环节也是固定的。反映到语言上，交际话题，场景和功能的种类基本上是封闭的。这样就可以把每一课每一个洽谈的话题都细分成一个个功能意念项目，然后在每一项目下归纳出相应的表达形式。先单独练习，最后综合成大的话题。前提是要让学生“进入角色”，清楚自己要做什么。

(三)语体风格

外贸口语表达具有庄重性，其交际活动经常是在正式的场合和比较庄重的气氛中进行。说话的风格类似外交语言，比较庄重、文雅甚至书面化。培养学生口语表达的得体性和庄重性已经写入了外贸口语的教学大纲，成为外贸口语课的基本任务之一。课堂教学时，教师可以重点找出这种风格语体的句子，比如：“欢迎诸位的光临！”在测验和考试中把得体性和庄重性作为评分的标准之一，鼓励说庄重语体。

(四)其他特点

1、规范性

在语言的发展变化中“约定俗成”的规律起着重要的作用，外贸汉语遵循这约定俗成规律，逐渐形成了一系列具有独特风格规范化的习惯用语及专业术语，并且在外贸活动中，人们常遵循着一定的程序进行贸易洽谈。

例如：在外贸活动中，除了常用的礼貌用语外，还包括交涉用语，讨价还价用语，妥协让步用语以及涉及到保险，仲裁等法规用语等等。笔者在教学中所用教材是张静贤编写的《汉语外贸口语30课》，书中列举了有关询价，磋商价格，付款装运、包装、保险、索赔、代理以及签署合同等外贸业务活动各个环节的洽谈磋商实例30篇。每课以会话组成，后面都附有常用的表达方式及重点句型。另外，在外贸活动中通常运用术语行话。人们已习惯于使用规范化的行业术语，如CIF——到岸价，CFR——成本加运费，FOB——离岸价格等等。此外，正常的外贸活动中，一般遵循一定的程序，如会面、明示要求，妥协让步，达成协议。当然，各个环节运作的程序既有普遍性，又有特殊性，其语言表达方式也随之有不同变化，但总体上是按照这一程序进行。

2、谈判性

外贸活动中，常涉及到两国的经贸合作，直接关系国家及个人的切身利益，因此，双方都会以各自的利益为出发点，采取谈判的形式进行洽谈，以便谈判朝着有利于自己的方向发展。

下面是商务贸易洽谈中关于价格谈判的一个例子：

A：现在请你报实盘吧！B：好。这是我们的报价：每吨38欧元，马赛船上交货。A：我们的出价是30欧元。B：太低了。您知道，我销售的不是食盐，而是化肥，是吧？A：比尔先生，您是知道的，我们国内也能生产同类产品。如果价格没有竞争力，我们是不会进口的。B：我们最多降2欧元，这个价格有竞争力吧？A：还是太高，34欧元怎么样？B：不行，36欧元。A：我再加1欧元，35欧元，我不能出更多的钱了。B：嗯——好吧，就按35欧元一吨的价格成交。

从上例不难看出，A方要求降低降格，B方坚持自己的价格有理，因此双方都列举了事实、理由，据理力争，说服对方接受自己的要求，说理有进有退、论辩有攻有守，都努力达到各自的目的，很明显地表现出汉语外贸口语的谈判性这一特点。

3、策略性

商务谈判的复杂性和艰巨性，决定了谈判语言的策略性。谈判的语言策略是为实现预期的谈判目标而灵活运用的语言表达方式、方法、手段和技巧。例如：在谈判中一方就对方提出的某一问题不能立即回答时，常采用回避策略。如：“我马上给公司打个长途，然后就给您回信儿。”这样就可进可退，留下了必要的回旋余地。在谈判中的表达还可采用中国俗语，如：不怕不识货，就怕货比货。在由于价格种种原因没有做成生意时可以用“买卖不成仁义在”来挽留住客户。表达出一方对另一方观点的不赞同，即礼貌又含蓄、委婉，避免了直言造成的气氛过分紧张。在对方犹豫不决时采用承诺式语言，如：“尽管货源有点紧张，但我们会想办法一定按时发出。”可以使对方对某项合作增强合作信心。

二、汉语外贸口语课的教学原则

课堂教学有声有色、生动活泼，每个学生积极参与口语活动，还得靠教师的主导作用，需要教师在教学方法上的不断探索，不断耕耘，不断更新和调整。而下面几个方面，是必须特别注意的：

1、学生为主体，教师为主导的原则。

2、坚持“精讲多练”的原则，重新认识“教”与“学”的位置，调整时间比例。

有些教师习惯于你讲我听，我教你学，还有些教师则习惯于沿用传统汉语课的教学方法，解释词汇、讲解句型，举例子，花去了学生自己练习的许多时间。课堂要以学生自己练习、实践为主。

3、注重交际原则，通过小组活动培养交际能力。

跟一般口语课一样，尽快培养学生用汉语进行口头交际的能力，仍然是学生学好外贸口语的重要途径。然而，交际不是自言自语，不是独白，而是对话、会话。要把他们放到小组里去进行。要化整为零，把全班分成若干小组。小组的划分可由教师统一安排，也可以自由组合，找自己的伙伴。可两人一组，也可以三人一组。让学生在小组中培养主动、积极的参与意识。

要提高小组活动的质量，教师可结合每次所学内容，出若干会话题目，或事先设想若干可能情况，在课堂上作情节材料提供，让学生讨论。比如在学习“还盘(还价)”这一专题时，我事先准备了诸如以下的一些题目：

(1)价格偏高(对进口商)(2)价格偏低(对出口商)(3)差距太大——谢绝还盘(4)砍价(5)进口商订购数量太少(6)商品的竞争力(7)要求早日装运(8)说服出口商接受承兑交单或付款交单支付而不是信用证支付。

学生自然要紧密结合准提纲学过的外贸词汇、专业术语以及现成的表达方法，进行临场发挥。这对锻炼他们的积极思维和说话的条理性、逻辑性和策略性很有帮助。

4、讲究评论艺术

教师对学生课堂上的会话练习，总要不时加以评论。学生每次练习以后，也总希望听听老师的评价。这里评论或评价是要讲究一下艺术的。尤其是在开始阶段，教师的评论对学生的影响很大。我们需要坚持鼓励表扬为主的原则，这也不是说批评纠正不可行，只是要在学生敢大胆讲以后，而不是在此之前。批评是要掌握火候和分寸的，有一定的策略。任何时候，评论要以表扬为主。

5、创造语言气氛和环境

外贸口语课教材都是以情景功能为纲的，每一课都是一个话题，比如：价格、支付、包装、运输、海关、保险等等。这样的话题设置更加符合口语课的特点，可以让学生沉浸在外贸交易的情景中。情景性和角色代入是外贸口语课跟一般口语课最大的不同之处。口语课是以日常生活会话为主线，课堂上创造生活化的场景需要教师充分利用多媒体技术让学生感受到当时的情景，说出合适的话语。外贸口语课的情景比较特殊，从开始上课，教师就应该让学生明白，学生在外贸口语的课堂上，应该把自己的角色定位为与中国做外贸生意的公司的一名外贸业务员。这样在课堂上学生们会记住自己的角色，很容易地融入到情景中来。不仅学习目的明确，而且教学效果也很好。

三、汉语外贸口语课的教学方法

外贸口语课是从“会话”的角度来训练和提高学生的汉语思维和口头表达能力，达到与对方沟通和交流思想的目的。想要达到这个目标，除了要有较为理想的教材以外，还必须有灵活多样的教学方法作保证。

(一)模仿与背诵

模仿与背诵是学生改进其语音语调，增加词汇量，迅速提高其口语水平的有效办法。在大专班外贸口语选修课上，我们采用的是《汉语外贸口语30课》，因为这本教材采用的课文较短，而且有课文录音。由于语言地道，简练上口，学生容易模仿和背诵。学生通过听录音，对课文进行反复地模仿和背诵，可在较短的时间里习得中国人的标准语音语调和正常谈话速度，并会逐渐使自己的口语变得流利自然。随着教学内容逐步加深，学生的脑海就如同电脑一样储存了数量可观的词汇、短语、句型和各种情景下的表达方法，逐步养成用汉语思维和表达自己思想的能力和习惯。因此，在开课的初期阶段，教师要求学生模仿和背诵一定的学习材料是颇为重要的。

(二)情景对话

情景对话是模拟外贸业务活动中的各种情景，使之在课堂再现，从而缩短课堂与社会距离的一种教学方法。这种方法可为学生创造一种较为真实的语言环境，使学生感觉到犹如真正在进行贸易谈判。在这种对话练习中，学生可以充分发挥并淋漓尽致地表达其语言才能。由于情景教学的直观性、形象性，可以最大限度地调动学生参与的积极性，因此在外贸口语课上有必要结合教材，为学生创设语言环境，如模拟外贸谈判、陪同外宾参观游览等。这种模拟场景进行汉语实践课教学的方法就是情景教学法。

我们在教学中把情景对话划分为两种：

一是有准备的情景对话。下课之前，教师给学生布置课下作业设计1-2个情景，让学生人选其一，利用已学过的知识编写一个对话，下次上课时，教师用一定时间对学生的对话进行检查。学生进行情景对话时，教师应作必要的记录。记下其主要错误，但不能中断对话去纠正错误，否则会干扰学生的思路，不利于语言才能的发挥。二是即席情景对话。在课堂上教师设计1-2个情景，让学生两人一组在限定的时间内构思和完成一篇对话，然后请他们当场进行对话。这种即席情景对话可以培养学生随机应变和即时发挥其应付突发事件的语言能力，难度较大，应在学生对“有准备的情景对话”有了一定功底之后，再进入这一阶段。

我们可以通过如下的方式进行情景教学：

1、观看多媒体教学录像

认知心理学的研究表明，人类通过视觉和听觉获得的信息高达94%，将传统的教学转换成鲜明立体的视觉形象教学，可最大限度地调动学生的感官参与，使学生形象地感知、理解，增强记忆。在组织学生观看教学录像的同时，教师还进行适当地讲解、演示，视听与讲解相结合，不仅直观形象，更有利于学生理解记忆。

2、根据教学录像模拟配音

把录像中关于商务知识等对话让学生进行模拟配音，创造了真实的场景，既增加了学生对外贸知识的进一步把握和理解，也强化了学生运用汉语语言的流畅性，极大地调动了学生参与的积极性。

3、结合教学录像模拟操练

在实践教学中，最重要的是能够准确运用语言进行适当地交流。因此在外贸口语教学中还应当增加模拟操练这一重要环节，即根据教学录像中的剧情虚拟场景，经过适当地加工、整合，形成适合华裔学生自身水平的外贸场景。

(三)即席翻译

很多华裔学生由于家庭和所在国的因素，常常从事外贸口译工作。因此，外贸口语课不妨安排适量的口译练习——即席翻译。做这一练习之前，教师应首先向学生讲解一些必要的口译知识、技巧和注意事项，以使他们在较短时间内掌握这一技能。教师应该事先准备好适合口译的英文材料，分好段落，给出必要的生词和短语供学生口译时参考。课堂上教师可以扮演演讲人，学生扮演也可，然后让学生轮流口译。

(四)课堂讨论

课堂讨论时一种刺激学生积极思考，进行逻辑推理，有条理地表达自己的思想，从而有效地提高他们的口语表达能力和辩论能力的教学方法。课堂讨论教学法要求学生具有较高的汉语思维能力和口头表达能力。主要在中高级班阶段使用。老师在讲完这些内容以后，可有意识地提出1-2个学生共同感兴趣、辩论性较强的题目供他们讨论。教师在指导学生进行这种讨论时，应该事先做些准备工作，如事先公布讨论题目，说明讨论的方式、步骤和所要达到的目的，并列出一些必要的词汇和句型供学生在讨论中使用。

(五)交易会实习

除了课堂教学以外，真实情景下的语言实践对学生的帮助更加明显。每学期利用当地资源安排学生参加与外贸有关的国际贸易博览会。如：北京国际博览会，春秋两季广交会等，将课堂中学到的交际功能实际运用到现实中去，让学生身临其境地感受汉语外贸口语的作用。

四、结论与展望

简报的基本特点 篇6

波航中心学校办公室 2015年3月25日

“三基”建设“三个一”活动简报

我校在加强“三基”建设中，不断强化措施，创新工作思路，以开展“三个一”活动为抓手，为有效提高“三基”建设知晓率，进一步增强全体教师学习意识，激发全体教师学习“三基”的热情和自觉性，对基层组织、基础工作和基本能力相关理论知识的学习宣传，为扎实深入推进“三基”建设奠定了基础。于2015年3月25日下午，波航中心学校全体教师在多功能厅举行了“三基”建设基本知识竞赛活动，大力营造“比、学、赶、超”的良好氛围，活动取得了预期效果。明确学习内容。将此次活动作为我校深入学习《加强“三基”建设学习读本》的具体实践，高度重视，先后制定印发《加强“三基”建设学习读本》和《举办“三基”建设基本知识竞赛的通知》，明确我校党组织以重温党史、学习“三基”建设知识为主要内容的各类学习活动。我校采取个人自学、集中培训等形式组织学习，充分利用黑板报、宣传栏等宣传阵地，开设“三基”建设学习园地，为全体教师搭建学习交流平台，进一步营造了学习氛围，增强了学习效果。

精心组织实施。为检验学习效果，党委通过知识测试、知识竞赛等多种形式，开展了丰富多彩的学习活动。按照“公平、竞争、择优”原则，积极借鉴以往各类主题知识竞赛的做法，举办加强“三基”建设基本知识主题竞赛活动，广大教师精心准备、踊跃参加本单位竞赛活动，大力营造“比、学、赶、超”的良好氛围。经过紧张激烈的竞赛,参赛获90分以上60人，80分以上3人，通过比赛真正赛出了成绩，赛出了风格，推动了教师水平的提高。最终，评出了一等奖3名、二等奖4名、三等奖8名。通过竞赛活动又提高了教师的参与度，真正实现了全员参与，巩固了学习成效。

撰写一篇“微评论”。针对本校在加强“三基”建设中存在的突出问题和不足，引导教师带着问题深入思考，查找分析原因，紧密结合自身岗位职责，以撰写微型评论文章的形式就本校如何加强“三基”建设谈措施、讲思路，做到“见人见事见思想”，在思想自觉和理论研讨层面推动“三基”建设扎实开展。总之我校开展群众路线教育实践活动相结合、注重与学党史、强党性、提能力相结合。通过知识竞答，进一步深化了学习活动内涵，检验了学习成效，增强了我校学“三基”、知“三基”、强“三基”的意识，激发投身我校中心工作、重点工作和服务大局的责任意识。今后我们还将举办各种不同形式的活动，营造浓厚的学习氛围，争创学习型学校

报：县文明办、湟源县教育局办公室、党委办公室、田局长、王书记 发：所属各学校

物理规律教学的基本要求和特点 篇7

2.合作讨论

在教学中, 我经常采用这种教学形式, 学生非常感兴趣。如在教三年级上册《他为什么学得这样好》一课时, 我首先让他们小组合作讨论“别人为什么学得这样好”, 肯定别人和自己的经验, 体验和共享学习成功的喜悦, 从而培养他们正确的学习态度、学习方法、学习习惯。接着再推选代表发言, 说说别人比自己好的值得学习的经验, 目的是让他们取长补短、共同进步。在合作讨论中, 既锻炼了学生的合作交际能力, 又让他们都能健康、健全地发展。

3.角色表演

让学生自己选择角色进行表演, 使学生向生活“取经”, 从中引出相应的情绪反应和行为。低中年级学生特别喜欢这种表演形式, 课后还经常围在一起继续“表演”……这样, 学生的学习兴趣浓了, 收到的效果自然就好。

这就是我在小学品德教育教学实践中的几点思考。当然, 小学品德教育目前还存在一定的困惑, 只要我们重视它、认识它、理解它, 就能解决它。让我们的品德教育真真正正地走进课堂吧!

参考文献:

[1]中华人民共和国教育部.全日制

义务教育品德与生活课程标准

(实验稿) [S].北京:北京师范大学

出版社, 2002.

[2]陈萍.教师专业发展之道[M].北京:

人民教育出版社, 2008.

(宿迁市古城实验小学)

物理规律教学要重视对学生物理方法的培养。物理方法就是用于研究物理现象、物理规律和构筑物理学体系的各种途径、方式和手段。物理学中的概念、规律、定理、公式、方法等是知识的一种状态, 而概念的形成、规律的揭示、定理的推证、实验的设计、方法的获得就是知识的过程, 过程和状态相比内涵更丰富。规律的产生来自人们对典型物理过程的深入思考、仔细研究和潜心探索, 它给人们提供了更为广阔的思维空间。重过程的教学更有利于培养学生的科学思想和学科学、爱科学、用科学的习惯, 形成科学的世界观、方法论。

在教学中要重过程, 就要将备课重点由原来的讲练, 变为根据知识的形成过程有效地启发学生思考、探索研究的设计, 获取知识、组织知识和运用知识的有效步骤和方法, 学习“假设→实验→理论”的物理学研究问题的基本方法。

在教学中, 教师要遵循着物理方法的脉络, 有意识地引导学生将物理教学的着眼点转移到培养学生正确的科学方法上。先提出命题, 一般从新的观测事实或实验现象提炼出来, 如观察现实生活中物体受力与运动状态的关系。再推测答案, 答案可以有不同的层次, 可建立物理模型, 用已知原理和推测对现象作定性的解释, 根据现有的理论知识进行逻辑推理和教学演算, 以便对现实作出定量的解释。如在牛顿第二定律的教学中, 可以先让学生由实例推测出加速度a与M、F的关系, 再进行实验检验。物理研究的基础是实验, 所以, 做好牛顿第二定律的演示实验非常重要。课本上的实验简单, 效果明显, 具有直测性、准确性、科学性。在实验中, 要让学生了解在客观世界的研究中, 物理运动规律受很多变量因素的影响, 必须要用简化情景的方法创造一个环境, 尽量减少非必要因素的干扰。如怎样减少摩擦, 实验中砝码的质量应远远小于小车的质量, 小车所受的拉力近似等于砝码的重力等。同时, 控制变量, 控制物质变化的过程, 以更有利于发现其中固有的自然规律。如在实验中保持小车的质量不变, 研究加速度a与外力F之间的关系;保持F不变, 研究a与m的关系。数据处理上采用表格和图像两种方法进行定量研究, 将实验与数学结合起来, 演绎出规律的数学表达式。物理实验的可重复性保证了所得结论的科学性, 结论一旦再用数学公式表达, 就可保证它能够随时随地应用于实际。这样, 学生通过自己的观察和实验积累经验, 之后在经验事实的基础上再建立起物理模型, 用建立的物理模型解决实际生活和学习上的问题, 体现知识和方法是始终紧密结合的, 既使学生自己能完成学习上的任务, 又掌握了获取知识的方法。

在教学过程中, 教师要注意培养学生描绘物理图像, 建立空间想象力, 建立理想化物理模型的能力。如在牛顿第一定律的学习过程中, 学生直接观察到, 在演示实验中, 小车从斜面滑下, 在水平面上运动一段后停止, 接触面越粗糙, 小车越快停下来, 此实验反映了阻力的大小对物体的运动有直接的影响。但定律的叙述是“不受外力作用”时物体的状态, 而不受力的物体客观上是不存在的。要想消除学生对这一问题的思维障碍, 就先要引导学生描述理想的物理图景, 让学生根据观察到的现象, 平面越是光滑 (摩擦力就越小) , 小车从斜面上滑下以后, 在水平面上运动的距离就越远。引导学生想象“如果物体不受外力作用或受外力作用之和为零”, 即“物体在一个光滑无限长的水平轨道上运行”的情景, 学生就自然而然地得出了“物体总保持静止状态或匀速直线运动”的结论。这样, 学生会知道, 现在所得到的实验结论, 是牛顿、伽利略等几代物理学家通过大量的实验, 想象、推理、归纳、总结出的重要的方法, 既可培养学生要细心、耐心的科学实验精神, 积极地思维、大胆地猜想, 又可培养学生科学学习和科学实验的素质。

在物理教学中穿插一些物理学史的学习, 它能为物理的教育教学提供丰富的、生动的、活生生的素材。如在牛顿第二定律的教学中穿插进牛顿对自然科学的发展作出的贡献、牛顿的科学研究方法等……学习物理学史能使学生较全面而系统地体会科学方法, 了解跟它有关的物理事实, 物理学家用什么方法, 经过怎样的思考来探索这些知识, 有利于学生建立科学的思维方式。

在教学中, 教师要使学生清楚地了解某一概念是从哪些物理现象中抽象概括出来的, 是怎样的思维过程和方法, 引导学生从本质上认识物理规律, 避免机械记忆, 在不断发现问题和解决问题的过程中, 理解和掌握物理规律和含义。同时, 教师适当通过练习检验学生对规律的理解程度, 纠正错误的认识, 提高学生的理解能力、分析和解决问题的能力。

总之, 在物理规律教学中, 教师要通过各个方面培养学生形成科学的思维方法, 加深他们对规律的认识和理解, 提高他们的理解能力及创新意识。

论景德镇民间青花的基本特点 篇8

景德镇民间青花的题材很多，制作民间青花的艺人们既能继承并发展传统的装饰样式，又善于从生活中汲取新的创作素材。所画花，鸟、虫、鱼、人物、走兽、山水、亭榭，都各具特色，各尽其趣。画法无论是勾，提用笔，还是勾线、混水，都是挥笔而就，龙飞凤舞，生意盎然，充满着“笔情墨趣”。

很显然，从事制作民间青花的艺人们对自然界一切美的形象和事物，是有着敏锐的观察力和表现才能的，他们善于深入观察事物，并揭露事物的特征，特别是善于抓住事物的典型特征。例如花的特征、鸟的特征、山的特征、石的特征、树的特征以及各种人物、走兽的特征等等，这些特征都在民间青花瓷中鲜明地表现出来。

民间青花瓷的装饰艺术，对形象特征的刻划，是非常深刻的。任何自然形象，只要它的特征一经揭露，其形象就容易给人认识。特征鲜明的形象就有神气，感染力就强；特征不鲜明的形象就没有神气，其至使人厌倦。

民间青花瓷的装饰艺术和其它所有的民间艺术一样，是写实与变形的统一。他们在自然美的基础上，加上主观的改造，使形象表现得更生动，更富有情趣。比如，原来造形不够完整的使它更完整，原来繁琐的使它更简炼，原来装饰性不够强的使它更强一些……。总之，根据客观形象的特征，加以主观加工变化。但这加工变化又不是无中生有，或者任意的捏造，而是在原有的基础上适当的加强，使它更概括、更集中，更鲜明、更典型，使人看了更有兴味。民间青花瓷装饰艺术中所表现的花鸟、走兽，人物动态，我们经常感到很生动、很有情趣，正是民间青花艺人对形象动态的杰出刻划所取得的效果。一些优秀民间青花作品，其形象的动态往往超过了自然形象，给人以很深的感染力。

在民间青花瓷的装饰中，艺人们并不完全去追求透视、解剖和比例，而是严格地去表现形象的特征和动势，并且加以夸张。例如民间青花装饰中神态天真的《婴戏图》，栖息在花果枝头的小鸟、活泼可爱的麇鹿、飘拂于湖石间的幽兰、飞翔在花枝草丛间的彩蝶、活跃在萍藻中的水禽，游鱼，以及山，树、亭榭等等，都各尽其态，情趣盎然，充满着诗意。

切合适用，物美而价廉，是民间青花瓷得以扎根在群众中的基础。反映在民间青花瓷的装饰构图和处理手法上，是形象简炼，实中有虚，虚中有实，虚实结合，用最省略的笔法表现极复杂的内容。但简炼并不是简单，简单的东西往往把重要的内容也除去了，而简炼的形象使人感到完美和完整。优秀的民间青花瓷的艺人，都善于用概括性的创作方法和处理手法来描绘自然界复杂的东西。

民间青花瓷的装饰构图，一般没有强烈的透视，这是因为用有强烈透视的画面来装饰陶瓷器皿，容易破坏器皿造型完整性；没有强烈透视的约束，能达到更完美的装饰效果，具有单纯明快，形象清晰，简洁生动，朴素大方的特点。