一年级上语文述职报告（精选13篇）
————一年级上学期述职报告
李艳
一个学期在忙碌充实的陪伴下匆匆结束，新的学期也拉开了大幕，现在回顾上个学期的工作，就用两个字说就是“忙乱”。那些以前看着轻松的工作，真正干起来没那么容易。先来说说我的班主任工作：学期初刚看到安排的时候，有些紧张，有些兴奋，也有些担忧，整理心情后，我查阅了很多的资料，关于班级管理以及儿童心理等等与班主任相关的东西，还与一些老班主任进行了沟通，取了取经，并制定了一个自己的小计划，然后怀着忐忑的心情迎来了那些可爱的孩子们。
与60个孩子共同度过了一个学期，有过迷茫，有过伤心，有过无助，也有很多的感动与温暖，太多太多的事情与计划的不一样，孩子们没有想象的那么听话，老话常说孩子都是自己的好，可是我总觉得当了班主任孩子都是人家的好，很多时候我说的话他们不懂，我的要求也不能保质保量完成，更有的同学压根就不搭理你那套，很让我恼火，也就导致没有准确把握学生的情绪与状态，表面上虽然看似风平浪静，经过学习交流我才意识到其实班级的“纪律”没有抓好。纪律是一个班级的灵魂，孩子们幼升小的衔接阶段，纪律的遵守占据了很重的地位，而纪律的面又很大很宽，这就得在最开始就严格要求，勤抓落实，才能让孩子们真正意思到该怎么样遵守纪律。总结上个学期，很多事情布置后落实情况没有跟上，导致纪律松散，最终影响到班级整体的学习氛围松散。新的学期，我将严格要求自己，有布置就要跟进检查监督，让工作不能成为口号，抓好纪律，提升效率。对于上学期的工作，在教学方面，最大的收获是在识字教学方面有了更深入的领悟。字理教学在识字教学中很重要，但是也要有恰当的方式来运用，不能单纯的为了字理而讲字，让字理知识更好的为识字服务，让学生在字理学习的过程中，积累知识，掌握识字方法，最终能够自主识字。而在实践教学的过程中，仍然存在太多的不足，学生学习情况掌握的不够充分，优生培养不到位，后进生提升不足，以及做题的方式方法没有解读精确，总之对学生关注不够。在新学期的教学工作中，我会着重关注学生学习情况，全面细致了解学生学习情况，争取缩小与两位李老师的差距。
从观察生活开始的学习
不久前, 笔者走进了澳大利亚小学四年级的英语写作课。老师简妮请全班学生背对她, 随后在教室白板上展示了一张富士山的远景图, 邀请一位学生上来描述图片, 并要求其他学生一边听、一边在脑海中想象图片里的景物。发言的学生在舒缓的音乐中说:“这幅图片是一座山, 山上全是雪, 山下有一个蓝色的湖泊, 还有低矮的房子和一簇簇盛开的樱花。”
简妮追问他:“这座山有什么特征, 和我们平时看到的有什么不同?”当学生讲到山顶是平的, 雪只是覆盖了山的上半部分时, 简妮又说:“很好, 这是一座火山, 因为火山喷火的时候山顶会融化, 所以山顶常常是平的。”
等全班学生转过身来看到图片, 简妮说:“请大家观察, 哪些元素构成了这一景物的特征?”学生们又开始思考、讨论。
在课堂上, 教师就这样鼓励学生去观察身边的细节和周围的世界。孩子们观察的机会越多, 察觉、使用和理解细节的能力就越强。
观察和分析是关键
融合了图片的英语学习也有助于学生观察和分析能力的培养。
教师常常要求学生在视觉文学中运用象征符号形象、直观地表达意思。同时, 教师还鼓励学生根据图像内容发挥想象, 去理解视觉文学里作者所要表达的意思, 而这样的理解是基于对细节的观察和分析的。
在课堂上, 教师通常会引导学生观察形状、大小、象征物、线条、图像、颜色, 进而提问学生, 图像中的主要形状是什么, 有什么效果, 大小怎样;哪个角色的空间最大, 里面有反复出现的象征物吗;里面有什么图像, 位置怎么样;不同的颜色代表了什么意义;以及作者、绘画和背景知识等。
这种教学方式强调学生的视觉阅读从浅层次认知走向深层次分析。浅层次认知是基于文本本身, 要求学生回答你看到了什么, 什么正在发生和背景是什么等;而深层次分析是要求学生从背景知识和文本线索来理解和阐释不同元素代表的意义和价值。
鼓励学生发挥想象力
康德曾经说过:“想象力是一种创造性的认知功能。”培养想象力有助于培养学生的创新能力。澳大利亚英语教师充分利用视觉文学的特点, 让学生在想象中跨越文本图像和作者真实意图间的鸿沟, 培养想象能力, 提升思维品质。
例如, 在英语课上, 老师会选择一组动漫故事、图片故事或系列新闻图片等视觉素材, 让学生观察第一张图片, 并想象和猜测在第二张图片里将发生怎样的故事, 然后再观察第二张图片, 想象和猜测第三张图片中故事的发展, 依此类推, 一直到故事结束。
像这样, 教师们在教授视觉文学时, 努力让学生充分想象, 大胆猜测。不仅如此, 他们还注重调动学生的各种感官, 让学生动手参与, 增加体验, 促进学生想象。
一、存在的不良现象分析
1.跨越前进，害生累师。教师有的简单导入课文，便直奔重点或难点句段，研读重点句段，深究文本主体，理解课文；或者先泛读，学习课文，逐段分析讲解或学生自读感悟，相当于梳理教材。
问题所在：学生不能充分读书，有时只读一两遍课文，甚至一遍不读即去理解、感悟文本，探究文章内涵、品味语言文字、学习遣词造句。结果学生书读不正确、读不流畅，也就无法深入文本，理解课文，更无法品评文字，体会情感。第一课时包办了第二课时的教学任务，教师教得吃力，学生学得辛苦，却收效甚微。
2.课程错位，语文无语。（1）教师引导学生展示课前搜集的相关资料，学生登台演示，或说或画或唱……资料大量的呈现，变成了视图欣赏。（2）引导学生学习生字，指导书写，从字的结构、笔画、笔顺等方面逐一指导，学生逐字描红临写，写字教学挤占了太多的教学时间。（3）教师引导自读课文时要求读通、读顺，学生按要求读课文、反复诵读，读得摇头晃脑，而教师置身事外，不作指点引导。
问题所在：语文课变成了单纯的资料展示课、书法指导课、朗读课……第一课时让学生远离文本，游离于文本之外，失去了语文课堂的本真、产生了错位；第一课时教学没有了重点，失去了重心，随意性很强。语文不再是语文的，失去了应有的语文味。
3.模式僵化，千篇一律。每节课，教师都是先导入新课，板书课题，初读课文，检查读书情况，接着指导学生学习生字新词，分析理解课文。
问题所在：不同的教师、不同的课文、不同的学生，使用同一种方法展开教学。特别是文体内容的不同，教学方式、方法一定要有所改变，写景的、写人的、说明的，各有不同的特点，可以有特殊的规律，如果只是坚持一种形式，学生的学语文的兴趣荡然无存。
认真审视第一课时，在语文教学中是十分重要的。第一课时是引导学生走进文本、接受熏陶的第一步，是激发学生学习兴趣，整体感知课文的关键点，是对学生进行读写训练，提高语文素养的起始点。正确处理好第一课时能唤起学生学习课文的欲望，能引导学生从整体上把握课文内容，能帮助学生打下语文知识的坚实基础，能养成学生良好的语文学习习惯。
二、解决问题的一般策略
1.统筹考虑，定位目标。一节课的成败，关键是目标的定位。首先要看文章的体裁、内容。学生如果对课文比较熟悉，目标的定位可以在学习文本、理解课文上；而如果内容较多、文字较深，离学生生活较远，则目标定位在确立初步感知课文，学习生词的任务。需要从课文外围入手，做一些铺垫、介绍，要有一个生动的感知。比如学习《安塞腰鼓》时，江南的孩子对此没有多少感知，所以要配以相关的影像视频；此外，课文的文字也是比较陌生的，因此在学习生字新词上要下一些工夫。如果草率地走进文本，将是一件痛苦的事情。
2.熟读课文，方能感悟。“书不读通不开讲”说的是语文教学首先要让学生将课文读正确、读顺畅。“读通”应是第一课时教学的重点，第一课时应放手让学生试读。试读可高声朗读，可静静默读，但在试读中教师要注意指导，引导学生在读中动笔，画出生字新词，难读句段，并通过交流提供解决的办法。试读中要让学生读重点、读难点，教师要引领学生在难读处回读、反复读，要指导读、示范读，以期达到正确、流利的初读效果。
3.整体入手，加强双基。语文教学是人文性与工具性的统一。在第一课时，教师要让学生整体感知课文，对文本有完整的认识；在有效认读后，教师应引导学生交流、讨论试读体会，说出感受，使学生对文本形成粗略的整体印象，在此基础上带领学生学习生字新词，落实识字任务，完成生字教学。但是在进行识字写字训练时，教师要根据不同的生字进行有针对性、有重点、有取舍的巧妙指导和引领，要让学生在轻松、活泼、和谐的氛围中写好字、识好词。同时，可以选择某个教学内容，加以分析解读。这既是分解教学任务，又能很好地引导学生设置疑问，启发思考，留下悬念，以激发学生探究的兴趣，留给学生思考的空间，引起学生细读的欲望。从而达到课虽终、味还在，趣仍浓、思无限的艺术效果。
4.加强练习，及时反馈。现在的语文课，教师一般喜欢讲读，忽视听写。课堂上热热闹闹，下课铃一响便烟消云散。所以，精心设计形式多样的练习，既是巩固又是提升；既能够冷静地梳理，又能够清晰地发现教学中的问题，提升下一课时的针对性和有效性。
于老师的重积累，在备课时我发现了这首诗歌的生字词大多是以“动词+名词”的形式出现，例如：“折纸船”“丢手绢”“踢毽子”等，而动词是孩子们最喜欢的词，因为每次教学动词的时候我都会叫他们加上动作做一做以加深孩子们对词语的印象，而这首诗歌如果解决了这些形式的词语就基本上能读通读顺课文了，所以第一课时我就反复地让孩子们读这些词语再加上动作，自己再出一些同种类型的词式给他们训练，举一反三，很快地他们不仅记熟了而且也理解了意思，这时候再来读通读顺诗歌，基本上都过关了。而且也在无意中让他们体会到了快乐，一举两得。这让我明白了，有些课文你只要找准了一些关键词句，那么就达到事半功倍的效果了。
理解运用：联系上下文了解词语的意思是本课的学习重点，我觉得自己这方面还需要加强，星期三听了张校长的课，印象最深的就是张校在课堂上引导学生如何联系上下文理解字词句的方法。于永正老师在重习惯中说到“在语文教学上，主要的任务应该是培养学生的良好习惯，不能过分依赖老师的分析和讲解。因为运用语言是一种习惯，习惯的养成要通过反复的练习和实践。”这点我在张校的课堂上深有体会，重读写结合，教学生学会学习的方法。我在本课中将“独自、静悄悄、有劲”词语的意思也是运用这种方法进行学习的，其中“独自、静悄悄”在第一小节的同一句中——-“独自一个，静悄悄的”引导“独自”就是一个人，没有其他人，想象自己一个人、折船、折马、看书、画画时无人打扰的安静，知道“静悄悄“的意思。这是我们这个单元的重点，联系上下文理解词语。
05秋
本学期通过以“引发学生学习语文的兴趣，学会倾听，乐于交流。”为教研主题，加强本年段教师教研力度，组织教师学习新理念、实践新教法；大力教育创新，全面推进素质教育，引导和激发孩子学习语文的兴趣，发展创新意识和实践能力。
本年段能利用每周二上午第三节课组织教师进行业务指导，并定期轮流参加集体备课活动。在活动中，集中研讨，讨论备课提纲，首先由中心发言人提供本次集体讨论的备课提纲，然后组织本组教师讨论、修改、审定备课提纲。进而分散实施，年段的各师根据审定后的备课提纲再进行创造性的备课，设计课时教案，组织上课。在课一结束马上组织教师进行交流反思，即年段教师对教学中出现的缺憾和不足，进行分析研究，提高改进措施，让案例研究成为切实促进课改的有效手段。针对课堂教学教师都能做到以下几点要求：1，认真钻研教材
三，引导学生学会倾听。
在教学过程中，教师要培养学生认真倾听伙伴发言的好习惯。教师在课堂中让学生说之前，要强调认真听一听伙伴的想法，这有利于引导学生养成尊重他人的品格。因此，教师在课堂上要经常提醒学生：别着急，认真听一听伙伴的想法与你的想法有什么不同！
四，营造学生交流的氛围。
1，充分调动学生的情感，使学生乐于交际，主动交流。
2，努力创设贴近生活的交际情境，让学生在情境中互动。
3，发展学生思维，鼓励学生创新。
一年级语文《操场上》评课稿
《操场上》是小学语文第一册的一篇课文，是一篇紧接在学习了汉语拼音之后的识字课文。杨老师在教学这篇课文时，把握了教材的特点，从对识字方法的渗透，并注重了字音的准确拼读，以及学习兴趣的培养。
教学中，杨老师的教学过程流畅，环环紧扣。一开始，用学生名字命名的班级歌进行新课，从生活中的操场上到课本，一下子吸引了学生的注意力。然后创设了在操场上的情境引入对课文的教学，使学生对课文有一个整体的感知。在这一环节中，杨老师利用直观的画面吸引学生，并在课文的朗读中强调字音的准确，训练学生说好普通话的能力。紧接着便是学习文中的生字新词。张老师采用了多种形式进行教学，有词语卡片、生字卡片，有看拼音读、去拼音读，有同桌互读互评、比赛读、开火车读等，重点在于认识文中的生字。这一环节是本课的难点，杨老师不仅继续注重了字音的准确性，还特别强调了识字方法的渗透，在反复的认读中强化了生字的认识。之后进行了有趣的游戏，在游戏中再次熟悉生字。这使学生既感到放松，又自己动手做了做，增强了他们的学习兴趣。接下来是对要求学会的字进行书写。通过学生自己对字形的观察以及老师的示范，指导学生进行书写。这一环节中，杨老师注意了对学生书写姿势的常规训练。
这节课，课堂中有松有紧，有动有静，整节课都充分体现了学生的主体地位。老师采用了多种教学方法对学生进行引导，符合低年级的教学特点，激发他们的学习兴趣。
建议：
1、语速再慢一点，等待学生的过程再长一些。
2、课间操放在可中间，不要太靠后。
3、幻灯片上不要有动感图片。
闪光点一:串词成句, 回顾前文
课前导入, 出示词语, 排列成阶梯状。让孩子读准词, “爬上”词语台阶夺红旗。孩子兴致浓厚。最后留下两个词语“口渴”“喝水”, 比较异同。用“渴”字说词, 引出“渴望”, 让孩子用“渴望, 失望, 因为……所以……”连在一起句子, 既复习了课文的一二自然段, 又将字形比较、句子训练有机地糅合在一起, 使课堂一开始就洋溢着浓郁的学习氛围。
闪光点二:角色扮演, 体悟品读
让孩子通过自学画出小松鼠和小青蛙说的话。分角色读文。注意这个时候的分角色读文不再是走过场, 形式主义, 而是整节课的朗读指导重中之重, 层层深入地指导朗读, 读中感悟。指名一个孩子扮演松鼠读:“你想看海吗?”师提示:读出热情的感觉了吗?你也来演松鼠, 再热情地读一读。一个孩子扮演青蛙读:“是啊, 可是这山太高了, 我上不去。”师:“你心情怎样?”“失望。”“你生活中有过失望的时候吗?来说一说。”“再把这种失望的感觉送到课文中去, 你能读好这句话吗?”“谁也来当小青蛙?”“老师从你的表情中已经感受到失望了!谁再来试一试?” (由师先固定选出青蛙和松鼠两个角色, 戴上头饰, 生动表演, 换位思考。然后通过联系生活实际体会“失望”的心情。通过层次性的朗读指导, 使孩子在读中品悟, 感受青蛙的心情由渴望———失望———高兴———实现愿望的心理变化过程, 还关注到文中多次出现的感叹号、问号的语气变化。)
闪光点三:互动体验, 共享感受
分角色表演完小松鼠和小青蛙对话部分后, 放手让孩子同桌之间互相演一演, 师再参与表演。师表演小松鼠。对话中, 有这样的句子:“就这样, 青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳, 累了在草丛中歇一会儿, 渴了喝点山泉水。不知不觉, 它们已经跳完了石阶, 到达了山顶。”读到这儿时, 青蛙跳的音乐声响起, 老师领头, “就这样青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳。来, 孩子们, 大海就在前面了。加油跳啊!一, 二, 三加油!”老师双手叉腰往讲台前的石阶上跳, 孩子们原地跳。师采访:“小青蛙跳了这么久你的感觉怎样?”经过现场模拟跳跃, 亲身体验, 更能体会青蛙的辛苦以及它的努力和坚持。师:“把这样的感觉送到句子中, 再读读文中的句子。”这时候的朗读的感觉就和之前有了很大的进步。师:“要爬这么高的山, 我们还是劝小青蛙不要跳了, 好吗?”“小青蛙你愿意吗?”“不愿意。”师引读:面对这么高的山, 小青蛙——— (生:) 还是这样一级一级往上跳。师再引:遇到了再大的困难, 小青蛙——— (生:) 还是这样一级一级往上跳。 (反复将“一级一级往上跳”作为一个训练点, 放在不同的语境中, 让孩子体会青蛙的坚持不懈, 进而产生共鸣。语言点的训练和思维的训练结合在一起。)
闪光点四:拓展延伸, 课内外结合
作业一:爬到山顶的小青蛙回到池塘边后, 遇到了也想去看大海的小蚂蚁和小蜗牛, 它会对它们说些什么呢?回去想想, 编一编故事, 也可以写下来。作业二:回去阅读《课文同步拓展阅读训练》中的《小老鼠观海》。将课文延伸, 课内外结合, 使语文走出课堂和生活联系在一起。
1. ——____
——Yes, please. I want a notebook.
A. Where are you?B. Who are you?
C. Can I help you?D. What do you want?
2. This is Mr Hu’s watch. Please give it to ____.
A. herB. he C. himD. his
3. This ____ is small. Do you have a big one?
A. socksB. shirtC. shortD. shorts
4. The blue shorts ____ 15 yuan.
A. is on saleB. are on sale
C. are on sale forD. are on sell for
5. I need a pair of shoes ____ sports.
A. ofB. forC. onD. in
6. ——I want that bag.
——____.
A. Here you areB. Here are you
C. Give youD. You are here
7. ——Can I help you?
——____.
A. No, notB. Don’t help me
C. Yes, pleaseD. Yes, help me
8. ——What color is your mother’s evening dress?
——It is ____.
A. softB. kindC. blackD. nice
9. ——Ten and two is twelve.
——____.
A. All rightB. That’s right
C. That’s all rightD. No, it isn’t
10. They have T-shirts ____ green and black for only $13.
A. atB. inC. withD. on
11. Go and see ____.
A. for youselfB. of yourselfC. on yourselfD. for yourself
12. Let’s go and have ____ their new pants.
A. look atB. a look atC. a lookD. the look at
13. ——Are these your shoes?
——Yes, ____.
A. they’reB. they areC. these areD. there’re
14. ——The T-shirt is only ten dollars.
——I’ll ____ it.
A. buyB. takeC. saleD. sell
Ⅱ.完形填空。
I work in a small shop. It’s near an English __1__. Every day students come to __2__ things. In the __3__, I get up (起床) at six. And then I have breakfast. I get to(到達) the __4__ at about six fifty. The shop opens at seven. We sell things __5__ food and drink. We have school things, __6__, so there __7__ often many people in our shop __8__ morning to evening.
I have __9__ in the shop. At seven in the evening the shop is closed. We go home __10__ supper.
1. A. farmB. factoryC. schoolD. river
2. A. buyB. sellC. takeD. want
3. A. eveningB. afternoonC. noonD. morning
4. A. classroomB. schoolC. shopD. club
5. A. withB. likeC. forD. about
6. A. tooB. alsoC. andD. but
7. A. areB. haveC. seeD. come
8. A. inB. onC. atD. from
9. A. supperB. breakfastC. teaD. lunch
10. A. toB. atC. withD. for
Ⅲ.阅读理解。
(A)
It is Sunday morning. Mrs. Black and her daughter Kate go to the bookshop near their house. Mrs. Black wants to buy some picture books for her grandson. Kate wants to buy some storybooks. In the bookshop Kate meets her old classmate Sue. They are very good friends. They talk and talk for a long time and forget to buy the books. At twelve o’clock, Mrs. Black finds them and asks Sue to go to have lunch in their house. Sue says, “Yes.” The two girls are very happy.
1. The bookshop is ____.
A. near the schoolB. behind the school
C. behind their classroomD. near their house
2. Mrs. Black and her daughter go shopping ____.
A. on Sunday eveningB. on Sunday morning
C. in the afternoonD. at twelve
3. The two good friends meet ____.
A. at the door of the bookshopB. in the bookshop
C. in the schoolD. at the Black’s
4. Kate buys ____.
A. a lot of booksB. much food
C. a picture bookD. nothing
5. The two girls go to have lunch ____.
A. at twelveB. in the morning
C. at twelve thirtyD. in the afternoon
(B)
Hi, boys and girls. Have a look at Zig Zag’s Clothes Shop. We have black and blue hats for $15. The blue sweater is $33 and the red sweater is $30. The yellow shorts are also $30 and the green shorts are on sale for $25!You ask how much the shoes are? Which shoes? Oh, I’m sorry. These are my shoes.
1.Zig Zag’s Shop sells ____.
A. school thingsB. clothingC. fruitD. food
2. ——How much is the ____?
——$33.
A. blue hatB. blue sweaterC. red hatD. red sweater
3. The ____ and the ____ are at the same (相同的) price.
A. red sweater, yellow shortsB. red sweater, blue sweater
C. yellow shorts, green shortsD. blue sweater, yellow shorts
4. The shorts on sale are ____.
A. $3B. $30C. $25D. $15
5. ——How much are the shoes?
——____.
A. $30B. They’re cheap
C. They aren’t cheapD. We don’t know
Ⅳ.詞汇。
A)根据句意及首字母提示，完成单词。
1. ——What color is the flag?
——It’s r____.
2. ——What c____ do you want?
——Blue.
3. This shirt is very c____, not dear.
4. I don’t have b____ shirts, but I have white ones.
5. ——How m____ are these pants?
——Two dollars.
B)把下列阿拉伯数字写成英文形式。
1. There are ____ (35) balls in the box.
2. There are ____ (12) months in a year.
3. That video cassette is ____ (14) dollars.
4. I have ____ (1) piece of bread for my breakfast.
5. My English teacher is very young. He is only ____ (22) years old.
Ⅴ.用方框中的词语填空。
color, how, help, are, how much, have a look at
1. ——____ is this yellow sweater?
——It’s thirty-one dollars.
2. ——Can I ____ you?
——Yes, please. I want some socks.
3. ——What ____ do you like?
——I like yellow and green very much.
4. ——Let me ____ your family photo.
——Here you ____.
5. ——____ are your grandparents?
——They are fine, thanks.
Ⅵ.连词成句。
1. good, buy, a, the, sweaters, you, at, price, very
_________________________________________
2. tall, believe, brother, I, your, can’t, is, so
________________________________________
3. sale, Huaxing, fantastic, is, clothing, there, a, in, store
_________________________________________
4. they, your, don’t, shorts, like
_______________________________________
5. for, $20, pants, the, are, only
_________________________________________
Ⅶ.根据汉语意思，完成句子。
1. 你想要多少钱？
____ ____ money do you want?
2. 这顶帽子也是莉萨的。
The hat is ____ Lisa’s.
3. 我们有价格合理的衣服。
We have clothes ____ a very good ____.
4. 这件T恤太短了，我能买件长的吗？
The T-shirt is too ____. Can I ____ a ____ one?
5. 商店里有多少条短裤？
____ ____ shorts ____ ____ in the store?
Ⅷ.书面表达。
假如你是商店老板，为自己的商店写一段广告，内容包括服饰名、颜色、价格等，店名可自拟。
一(4)班共有50人，都是刚满6周岁的学龄儿童。男生28人，女生22人，少数民族41人，汉族9人，非农业户口学生41人，农业户口学生9人。虽然是非农业户口占大部分人数，但是农转城的学生较多。双职工家庭仅有10人，单亲家庭4人，留守儿童有1人，进城务工子女有9人。学生刚入学不久，天真烂漫，活泼好动，每个人的思想，品德都不成熟，处于形成的初步时期。孩子对于学校班级的各项纪律、规定都不了解，心中集体主义观念还未形成，对于学习更说不上“勤奋、钻研、细心”的精神，学习目标还未明确，学习习惯正处于逐步形成的阶段。
二、教材分析
全册教材由“入学教育”、“汉语拼音”“识字”和“课文”“语文园地”“口语交际”四个部分组成。为了方便识字和阅读，生字和课文全部加注了拼音。
1、“培养良好的学习习惯”共两部分，主要通过图画让初入学的儿童掌握正确的读书、写字的姿势，重视用眼卫生并在实践中养成“姿势不对不读书”、“姿势不对不动笔”的良好习惯，另外就是使学生从小学会爱惜学习用品。
2、汉语拼音，巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。能默写声母、韵母并抄写音节，在四线格上写得正确、工整。
3、识字，分2组编排，每部分每课都配有一幅情景图，这样按排不仅能使学生情景图集中识字，而且还能帮助学生认识事物，激发学生学习的兴趣。
4、课文，共安排20篇课文，分4组编排，每篇课文均由图、文、生字表、练习、笔顺图、描红六部分组成。20篇课文中随课文教学识字400个，写字100个，课文部分具有头绪简、篇幅短、内容新、插图美、作业准的新点。
三、教学要求:
1、学习习惯:
⑴掌握正确的读书姿势、养成良好的读书习惯。
⑵掌握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的书写习惯，爱惜学习用品的习惯。
2、汉语拼音:
(1)认对、读准声母、韵母。
(2)能准确地拼读音节。
(3)能说出声调符号的.名称，读准四声，学读轻声。
(4)认识四线格，能正确书写声母、韵母和音节。
3、识字写字:
⑴培养写字兴趣和良好写字习惯，准确认读305个生字。
⑵说出基本笔画的名称。
⑶能按笔顺在四字格里书写、默写168个生字，做到书写正确、规范，姿势端正、卷面整洁。学会按照田字格里的范字写字。
4、口语交际:
(1)能看图用一句完整的话或几名连贯的话回答问题。
(2)能按照图意用几句连贯的话讲一件简单的事件。
(3)能用普通话进行口语交际，声音清楚，态度大方。
5、阅读:
⑴能联系课程文和生活实际理解常用词和句子的意思。
⑵认识句号、问号、感叹号，能读出陈述、疑问、感叹等不同的语气，能正确读出长句子中的停连、轻重。
⑶朗读、背诵、指定的课文，分出角色朗读对话。
⑷正确地复述课文、语句连贯。
四、提高教学质量的措施
1、培养学生习惯、方法。把培养学生正确的写字姿势作为重点，严格训练，做到统一要求，规范练习，语文课上严格练，其他课上坚持练，家长协助配合练，检查评比促进练，持之以恒长期练。
2、在拼音教学中要摆正情境图、语境歌和学字母的关系强化音节教学，重视教给学生拼读成直呼音节的方法，致力于学生独立认读能力的培养。
3、吃透教材，深入了解学生，充分利用多媒体，创设轻松愉悦的学习情境，激发学生的学习兴趣。
4、设立学习小组，让学生自主合作地开展学习，培养合作探究精神。尊重学生个体差异，及时导优辅差。
5、识字教学遵循识写分开，多认少写的原则，在不加重学生负担的情况下，使他们能够尽早阅读。鼓励他们用自己喜欢的、最习惯的方法识字。
6、口语交际教学时，要重视情境教学，通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。
7、家校通力配合，提高学生的作业质量，每次作业都要求家长签名。
五、课时安排:周次内容安排
1入学教育
2汉语拼音1、2
3汉语拼音3、4、复习一
4汉语拼音5、6、7
5汉语拼音8、复习二、9、
6汉语拼音10、11、复习三
7汉语拼音12、13、复习四
8识字(一):1、2、3、
9识字(一):4、语文园地一、有趣的游戏
10课文1、2、3
11课文4、5、语文园地二、我们的画
12课文6、7、8
13课文9、10、语文园地三、这样做不好
14识字(二):1、2、3
15识字(二):4语文园地四、我会拼图
16课文11、12、13
17课文14、15、语文园地五
18该怎么办、课文16、17、18
19课文19、20、语文园地六、小兔运南瓜
20复习
《秋天》是一篇自读课文。当代诗人#from 《秋天》教学反思来自学优网www.gkstk.com/ end#何其芳在诗中描绘了一个个生动的画面，构成了一幅绚丽多彩的乡村风景图。诗的意境优美，语言情景交融，富有诗情画意。学习此文既可得到文学艺术的滋养，又可得到审美的陶冶，更能激发学生热爱美好生活，热爱大自然的感情。
《秋天》一课的教学，我通过多样化的朗读带学生走进课文的优美意境中。朗读对语文学习是必不可少的，各项语文活动都要由阅读文体开始，对于诗歌则尤为重要，只有反复朗读才能走进诗歌走进作者的心里。所谓多样化首先是指程序上的循序渐进，由识记生字到读顺诗歌到读出韵律以至读出感情，步步走来，由浅入深，符合学生的认知习惯。其次是指多种方式朗读，可以自读、同桌读、齐读、师生共读，形式多样化可以有效调动学生的积极性。但课后看来，总觉读出韵律一节处理的不妥当。我本意是想通过四步读教给学生实实在在的方法，但由于诗歌节奏的划分本无定法，它和语感有很大的关系，因此，在教给学生划分节奏时只能根据自己的理解给学生作一个范例，并不能真正教给学生一些规律性的方法，这不能不说是这一环节上的遗憾。
在品析美词这一环节中，我着重请学生谈自己的看法，教师只做必要的指导。应该说，在这一环节中，学生品析的相对到位。但场面显得平静，过于有条不紊，没有适时激起学生之间的问题矛盾，没有形成激烈探讨的场面，这也限制了学生多角度的思考问题。
每一堂课我都认为应该给学生一个质疑问难的机会，因为“学贵有疑”，正所谓“小疑则小进，大疑则大进”只有真正对课堂提出问题的学生才是真正走进文本，有着独立思考意识的。但由于时间的限制，很遗憾，我在这一节课上却缺少了这一环节。
说着李老师让面前的七八个孩子读背“方位”儿歌，并轻轻地对我说：“一年级的孩子读读背背儿歌还行，可是要他们根据提供的相关的图填方位。还真难为了他们。这不，今天上午才给他们讲过，下午他们又不清楚了，即使今天过关，明天可能又有一些学生弄不清了。”李老师讲的话，我一点也不感到奇怪，因为就是二年级的学生学习数学“认识方位”，也有一些学生有困难。听我一说，李老师轻声问我：“那。我是讲还是不讲呢?”“这……”我也被李老师问住了，只好含糊其辞：“少数学生有困难可以暂时放一放。对于方位问题，既然教材上有，就尽量耐心地给学生‘磨一磨’吧。”
离开一(2)班教室，我直接回到办公室，打开苏教版国标教材一年级语文课本(上)第97页，(图1)同时打开苏教版国标教材二年级数学课本(上)第58页(图2)。经比较，发现语文和数学中的“方位”问题十分相近，而且，感觉二年级数学中的学习要求，比一年级语文课上的要求还要简单一些。“方位问题”让孩子在一年级学习好，还是在二年级学好呢?我为难了。
第二天，我召集任教一年级的5位语文老师、4位数学老师和任教二年级的6位老师。开了一次小型“实话实说”座谈会，就“认识方位”的教学问题，听听大家的意见。结果老师们的一致意见是：把它安排在二年级数学中学习要好一些(当然二年级学生学习方位也不容易)。原因是一年级学生学习这样的内容容易产生对学习的畏惧心理。一年级语文中可保持“方位”儿歌的学习，把“方向的练习”取消。
一、课堂上, 我用眼神与学生交流, 达到心灵上的相通
上课时, 我的目光随着学生对视、交流, 看着学生的眼睛来上课。都说“眼睛是心灵的窗户”。课堂应该像一把火, 挖掘孩子们幸福和感动的光芒, 点亮他们澄澈的童心, 照亮他们未来的征程。上课时我就是用自己对生活的体验与孩子们一起享受生活的真谛, 一起享受语文的美。在教学一年级语文下册第二课《春雨的色彩》时, 我先让学生描述春雨的样子。首先从学生的实际生活导入新课, 然后创造交流的空间, 提出“春雨有颜色吗?”这个问题让学生思考, 设置悬念。感悟课文时, 我出示了课文插图, 让学生选择课文中自己喜欢的一种小鸟, 认真读课文, 谈自己的体会, 从中指导朗读“不对”“不对, 不对”“你们瞧”“你们看”“_______花_______了”“_______花也_______”。学生真正将自己融于课文所设置的情境后, 我再创设情境让学生演一演, 将课文中的情趣再一次让学生表演感受, 再一次享受课文的美。最后带着学生用明亮的眼睛去感受春雨的颜色, 学唱歌曲《小雨沙沙》, 在琅琅书声和歌曲的轻松节奏中, 感受和再现作品的情思和美感, 体验春雨美;体验课文的节奏美与内在美。正如, 新课标指出:“语文是母语教育课程, 学习资源和实践机会无处不在, 无时不有。因而, 应该让学生更多地直接接触语文材料, 在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”引领学生走进课文境界, 去解读, 去品味, 去领悟, 去沉醉……而我随时用目光传达我的欣赏, 我的迷醉。
二、课堂上, 对学生有着美丽的期许与鼓励
语文课上, 我尽量客观地对学生的优势, 进步以及不足进行评价。但针对小学生的身心特点, 评价时应以表扬激励为主, 对学生的不足之处多用“规劝”或“建议”的方式, 让学生更愿意、乐意接受。如对上课经常走神的同学经常这样提醒他:“要是你上课时的注意力, 再集中些, 那就更好了。”对那些成绩优异, 心地善良的同学经常称他们“小天使, 你真行。”对那些感悟能力强, 朗读好的同学经常说:“让‘小百灵’们带领大家一唱一和共谱美好乐章。”用期许的语言和行为对学生进行评价。避免对学生有着千人一面的评价。
三、课堂上, 培养学生学会学习的能力, 养成良好的学习习惯
课堂是一条欢乐的小溪, 一曲动听的歌声。课堂上我总是做到平等的呵护每一个学生。我常常关注王小丫的《开心词典》、李咏的《幸运52》等娱乐节目, 这些节目内容生动, 形式多样, 主持人充满着睿智与灵气。完全没有说教的面孔, 有的是零距离的互动。虽然课堂上不同于娱乐节目, 但课堂应该是孩子们的天堂, 怎样让孩子们走进天堂呢?我在课堂上大胆的借鉴了以上节目的风格, 恰当地引入竞争机制。营造浓浓的平等、民主、竞争的氛围。我将全班同学分成几个小组, 开展“会学习的孩子”竞赛活动, 每月评一次, 评比的内容涵盖了孩子们整个学习过程。包括作业、发言、纪律、背诵……每个学生的表现都在量化中。每个组选一个组长, 组长对学生不同级别表现给予不同评判。按从高到低分别用五星、四星、三星、二星、一星等符号给予不同奖励。每月比赛获得第一名的小组和获得五星的同学被评为“会学习的孩子”并通知其家长, 家长可以满足这些孩子一个个的心愿, 自从采取了这种比赛后孩子们学习的劲更足了。谁都不甘示弱, 谁都想成为“会学习的孩子”。因此, 这种合作学习使班级产生强大的凝聚力。一些同学为了自己在课堂上更好地表现自我, 有的主动要求家长买课外书看, 丰富课外知识;有的主动回家复习和预习课文:也有的主动搜集与上课有关的资料。
四、在课后, 引导孩子积累一些优美的词句, 进一步吸引孩子学习语文的乐趣
小学语文教学大纲指出:“课外阅读是最经常最重要的语文课外活动。”在语文的学习中要从小引导孩子在课外深化语文的学习、丰富他们的学识。因此, 在学习中我搜集了很多孩子们喜闻乐见的优美的儿歌、句子、古诗、谜语等并根据课文中每组专题进行分类, 在课后进行读、背训练, 把课内的学习延伸到课外, 让他们从小感受语言美, 养成学习语文的兴趣。如在教学一年级语文上册拼音部分时, 我总是在课后编一些与拼音字母有关儿歌让学生课后读背, 有:像6字b、b、b, 反6d、d、d;像9字q、q、q, 反9p、p、p等等, 这些儿歌读起来琅琅上口, 通俗易记, 既让学生课堂的学习得到了巩固, 培养了孩子们从小学习语文的兴趣, 更吸引了孩子们学习语文的乐趣。
总之, 通过以上形式丰富教学, 有效地吸引了孩子们学习语文的兴趣。语文课上无穷的魅力也会因我和学生的精彩而更加生辉, 语文课上智慧的灵光将响彻我们的心灵!
摘要：我渴望做一个被学生喜欢的老师, 希望用我闪亮的眸子, 青春的容颜, 满身的热血去感染班上的每一位学生。做个有个性的老师, 构建属于我自己的充满活力的语文课堂。
一、班级概况：全班学生共62人，入学不久，活泼好动、天真烂漫，每个人的思想，品德都不成熟，处于形成的初步时期。对于学校班级的各项纪律、规定都不了解,心中集体主义观念还未形成，对于学习更说不上什么“勤奋、钻研、细心”的精神，学习目的还未明确，学习习惯正处于逐步形成的阶段。
二、教材分析：
本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几个部分。教材的开头是入学教育，用四幅图，帮助学生了解学校生活，了解学习常规。然后是汉语拼音部分，共14课。而后是识字(一)、5篇课文，识字(二)、又5篇课文。14篇课文分作4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设4个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识400个常用字，写其中100个笔画简单的字。
三、各单元教学目的、重点、难点和关键
1、学习习惯
（1）掌握正确的读书姿势，写字姿势和握笔方法，养成良好的读书习惯和写字习惯。
（2）掌握正确的使用学习用品的方法，养成爱惜学习用品的良好习惯。
2、汉语拼音
（1）读准声母、韵母。
（2）能准确地拼读音节。
（3）能说出声调符号的名称，读准四声、学读轻声。
（4）认识四线格，能正确书写声母、韵母和音节。
（5）认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》
3、识字写字
（1）准确认读300个生字。
（2）说出基本笔画的名称。
（3）能按笔顺在田字格里书写，默写100个生字。养成正确的写字姿势和良好的学习习惯，做到书写正确、规范、姿势端正、卷面整洁。
4、口语交际
（1）能用普通话进行口语交际，声音清楚，态度大方。
（2）能根据一定的情境或看图用一句完整的话或几句连贯的话回答问题。
（3）能按照一定的情境或图意用几句连贯的话讲一件简单的事情。
5、阅读
（1）能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思。
（2）认识句号、感叹号，能读出陈述、疑问、感叹等不同的语气。
（3）朗读、背诵指定的课文，会分角色朗读对话。
（4）正确地复述渴望，语句连贯。
（5）能正确、流利地朗读课文，能想象课文所描绘的情境，知道课外的大意。
二、教学重点：
1、培养良好的学习习惯的重点是掌握正确的读写姿势和爱惜学习用品，目的是要求学生。
2、重视用眼卫生，爱惜学习用品，养成良好习惯，促进身心健康发展。
3、汉语拼音的重点： 读准声母、韵母、声调和整体认读音节，准确拼读和正确书写音节。
4、课文的重点：识字、写字、朗读、背诵。
三、教学措施
1、培养良好的学习习惯要结合实际，发现问题及时纠正。在实践中养成“姿势不对不读书，姿势不对不动笔“的良好的读写习惯，并进行反复的严格的训练。
2、教学汉语拼音时，为了帮助学生记忆掌握它们的音与形，可采用“情境图”与“语境歌”来激发学生的兴趣。教学音节时，还可采用卡片认读，进而达到练读拼音词、句的目的和训练学生见形知音的能力。
【一年级上语文述职报告】推荐阅读：
一年级上语文半期12-04
八年级上语文一单元09-08
小学语文一年级上写字12-12
小学一年级语文上期中12-12
八年级上语文一单元教案06-10
一年级上语文练习题10-16
一年级语文上汉语拼音10-30
一年级语文上第八单元11-08
一年级语文上册《操场上》教学反思12-07
上学期一年级语文期末教学工作总结06-09
