《矛和盾的集合》读后感

《矛和盾的集合》读后感（精选13篇）

《矛和盾的集合》读后感 篇1

围棋不仅是一种令人着迷的棋类游戏，还是一门奇妙的艺术。

围棋是一片星空，棋子像闪闪星星错落有致地分布着;棋盘也是辽阔的土地，黑子与白子是争夺土地的两支军队。各个棋子在棋盘上是平等的，在不同的位置发挥不同的作用。

我觉得，围棋处处有美感，像一幅图案。围棋布局时，用两三只棋子勾画出轮廓，然后黑白相互渗透。“布局”就是我的盾。中盘阶段，黑子和白子渐渐交织在一起，棋局纷繁复杂，棋子与棋子之间关系有尖、飞、跳、拆等，都是相隔一定距离，不同的下法形成各种各样的棋形，这是冲杀阶段，冲杀阶段是我的“矛”。最后是收官阶段，棋子落到一个个细微的角落，一幅作品就诞生了。

布局的“矛”就是我下棋的弱点，我布局常常很随意。

虽然蒋老师说我的“冲杀力”有时发挥很好，但如果遇到神鬼莫测的“盾”，我就“昏着”败下阵来。学了《矛和盾的集合》，我懂得了不仅要冲杀力好，“劫活”、“劫杀”、“进活”、“对杀”“收官”等下得好，还要“大飞”、“挂角”、“缔角”等做好布局，使我的“矛”和“盾”集合起来，才能冲向围棋的最高境界。

《矛和盾的集合》读后感 篇2

例如在教学《矛和盾的集合》这篇课文时, 我深深感悟到了学生想象力的魅力。《矛和盾的集合》中最后有一句话, 谁善于把别人的长处集于一身, 谁就会是胜利者。课文中的例子是指发明家把矛的进攻、盾的自卫合二为一, 发明了坦克, 在战场上大显神威的故事。课后有一道题目:我还能用别的例子来说明这句话。刚一看题目, 我觉得学生会回答不上来, 因为对于三年级的学生来说, 能理解这个道理已经不错了, 还要他举例子, 这是更深一层的理解了, 有点难。在设计时, 我觉得课堂上会冷场, 可能要我引导一下, 先举个例子, 给学生引一下路。可是当我上这课时, 我才知道, 我小看了学生, 学生的想象力是非常丰富的。当我刚提出这个问题时, 就有学生举手了, 我呆了一下, 马上让他回答。他说, 科学家把飞机和武器集合起来发明了战斗机。我一惊, 对呀, 这个回答很好呀。马上又有第二个学生举手了。他说, 科学家把轮船和飞机场集合起来, 发明了航空母舰。紧接着又有学生举手了, 回答都是围绕军事武器的。我想, 这时我应该引导一下了。于是, 我对学生说:“除了武器方面的例子, 在生活中, 你有这样的例子吗?”学生也很快举了手, 说了很多很多, 有些是我也根本想不到的。

学生是非常聪明的, 有时我们老师真的是小看他们了。在课堂教学中, 只要你肯放手, 只要你肯细心去引导他们, 他们会给你惊喜, 给你精彩, 让你有意想不到的收获。

《语文课程标准》在各个学段目标中都明确指出要让孩子们通过大胆的想象, 培养想象力, 发展创造性思维。但在现实教学中, 老师们总因为各种原因, 阻碍了学生想象力的发展。如何促进学生想象力的发展已成为当今课堂教学中一个重要的问题。在近几年的课堂实践中, 本人有点滴体会, 现总结如下:

一、设置情境, 启发想象

叶圣陶说:“作者胸有境, 入境始与亲。”在教学过程中, 我经常通过设置一定的教学情境, 激发学生的想象力, 让学生扮演文中人物的角色, 演出自己的想法, 从而产生情感的共鸣。课文《从现在开始》, 讲的是动物王国选举新首领的故事。狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”, 于是让小动物轮流做“万兽之王”。猫头鹰、袋鼠让动物按照他们的生活方式生活, 动物们叫苦连天。猴子让动物们按照自己的生活方式生活, 动物们立刻欢呼了起来。最后, 小猴子当上了“万兽之王”。课前, 我做了各个动物的头饰, 课上, 我让学生戴上这些头饰, 想想自己成了这些动物, 会怎么做?怎么想?学生们展开了丰富的想象, 想象动物们当上“万兽之王”的神气, 想象要按照猫头鹰和袋鼠的生活方式生活时的叫苦连天, 想象小猴子让他们按照自己的生活方式生活时的高兴……通过有效的情景设置, 既拓宽了教学内容, 又激发了学生丰富的想象力, 同时学生的口头表达能力也得到了很好的锻炼。

二、巧用媒体, 观察想象

在现在的课堂上, 已经不再是一支粉笔了, 我们可以运用多媒体技术, 创设一个画面, 为学生插上想象的翅膀, 学生在想象中了解课文, 感悟语言的美, 培养语感, 积累语言。课文《美丽的小兴安岭》, 描写了小兴安岭一年四季美丽的景色, 其中有很多好词好句, 如“夏天, 树木长得葱葱茏茏, 密密层层的枝叶把森林封得严严实实的, 挡住了人们的视线, 遮住了蓝蓝的天空”这句话, 其实老师不用讲什么, 只要你出示图片, 学生就会根据图片进行想象。因为他已经借助图片身临其境了。

三、加强朗读, 培养想象

曾国藩在家书中说过:“李杜韩苏之诗, 韩欧曾王之文, 非高声朗读则不能得其雄伟之概, 非密咏恬吟则不能探其深远之韵。”朗读是最常用, 最重要的训练方法, 教师在教学中, 让学生加强朗读训练, 对教材中课文的内容有感情的朗读, 将无声的文字, 绘声绘色的讲述, 再现作者的感情, 激发学生联想和想象, 使学生进入课文的情境, “如闻其声”、“如见其人”、“如临其境”。这样来激发学生的想象, 能够使学生进一步理解课文的内容, 体会课文的思想感情。

四、抓住空白, 发展想象

艺术家的创作都讲究“留白”, 即在艺术作品中有意不透透彻彻地表现, 言尽而意未尽, 达到此处无声胜有声的效果。在许多课文中, 作者留下的“空白”, 给了学生想象的空间。如果教师在教学中抓住这些地方, 创造出一种无言意境, 让学生在体味课文所创设的一种美妙境界中再造想象, 就会让新形象更带色彩, 更好地发展学生的想象。课文《小摄影师》最后就留下了一个空白, 小摄影师最后到底有没有回来, 这成了一个谜, 你可以让学生进行想象, 最后到底发生了什么事?因为什么?还有很多可以想象的, 学生的想象力比我们丰富多了。

《矛和盾的集合》读后感 篇3

尊敬的读者，假设您是一位公司的高管，现在，您需要为您一位重要的客户进行一次午餐，并且，您想预订到的是那个餐厅的比较好的位置——时间紧迫，您该怎么办呢?

上海世博会召开期间，尊敬的读者，假设您是一位外籍人士，而且，您的语言又不属像英语、法语等较为普遍的大语种，或者，在英文听力上又不是那么的熟悉，那么，当您需要预订出租车的时候，您该怎么办?——毕竟，可以说，无论在现在世界上的哪个国家，针对小语种的服务都没有达到精益求精、无懈可击的完美状态。

以上三个问题，在不久的将来，都会得到妥善的解决方案，到那时，您可以：

——用您的3G手机拨打1010888，选择相应的菜单，然后，您就可以看到影院售票点排队的实时情况的视频

——用您的3G手机拨打1010888，选择相应的菜单，餐厅的座位情况就会显示在您的手初屏幕上，您就可以直接选择您所需要的座位：

——用您的3G手机拨打1010888，选择相应的菜单，多种语种的订车业务菜单就会出现在您的手机屏幕上，您就可以方便地预定到出租车。

这就是上海贝可德信息技术有限公司正在开发的一系列基于3G技术标准的产品，这些产品将在不久的将来运用到永华院线、强生出租和大拇指订餐的业务之中。

这样美好的前景，也经常出现在上海贝可德信息技术有限公司创始人袁小乐的脑海中；但令常人难以想象的是，它们并不经常出现在袁总努力工作的时候，因为，理性的他更喜欢脚踏实地地去工作，而不是无意义地去梦想——这些情景，往往浮现在袁小乐踏上创业道路，每天下班后乘地铁两号线时，睡意昏沉的时候。我们谁都经历过这样的情景当一个人睡意矇眬的时候，对往事的回忆、对未来的希冀，会自然而然地出现在脑海之中。

但是，下班的时候，大不了也不过六七点钟，对一位年轻的创业者而言，这时候怎么会睡意矇眬呢?

——原来，这是十年“打工”生涯带给袁小乐的习惯。

在创办贝可德之前，袁小乐一共在贝尔、西门子两家通讯行业内的翘楚企业工作了十年。这样的大企业在员工福利方面一直都做得非常完善，每天上下班都有班车接送。从公司到家里有一个小时的车程，所以，晚上回家的旅程，就成为袁小乐忙里偷闲——睡觉的时间。

可是，当袁小乐踏上创业的道路之后，在公司刚刚创办起来。所有事情都要“省吃俭用”的情况下，班车的待遇自然是不再存在的了；而从张江打车回家，成本更是高到“九霄云外”去了。所以，袁小乐只能和“打工族”们一样，在下班高峰时段去挤地铁目莫说常常挤不到位子坐，即使抢到了位子，身边都是不认识的人，又有谁敢“大大方方”的“睡觉”呢?

在袁小乐创业的头一年，每次下班，他都要和睡魔做激烈的斗争。他坦承，那一整年的他都很“痛苦”。

而现在，袁小乐已经适应了新的生活方式。虽然十年养成的习惯不可能了然无痕，但是，已经不会再困扰袁小乐了——这是创业者袁小乐为了创业的梦想不得不做的“转变”。

无论对哪一类创业者，创业，都意味着必须对原有生活进行或大或小的“转变”：大者，抛妻别子，把一生全部积蓄都付与创业之中，从富裕的状态一下活回市井平民的状态；小者，譬如本文的主人公，必也把多年养成的习惯彻底扭转，转变，这是初入创业之门的创业者不得不加以跨越的门槛，而那些不能很好“转变”的创业者，在他们的固步自封中，创业成功的大门也对他们永远的关闭了。

除了在下班路上打瞌睡这件小事，袁小乐为了实现自己创业的梦想，还做出了许多更大的转变。作为一名技术人才，袁小乐在贝尔和西门子的工作生涯之中，并不需要自己冲锋陷阵到销售的第一线去，然而，现在，在企业雏形刚刚建立，人员配备还不是那么完善的情况下，他也必须深入到销售的第一线去，和客户面对面地谈判。中国市场常见的饭桌应酬、杯酒交际曾经一度让袁小乐难以适应，他对记者说：“我以前哪里做过这样的事!”

但是，为了珍惜自己心中的创业梦想，袁小乐还是艰难地跨出了第一步。现在的他，不仅是一位技术人才，而且在与客户打交道等方面，也有了长足的进步。这样的转变过程，虽然无比辛苦，但是，袁小乐已经可以很平淡地看待它了。他一直和自己说：“创业，不在于有多辛苦，而在于有—个良好的心态。”

走好创业路，除了要做出必要的转变之外，在某些方面，则必须要发扬持之以恒的精神。那么，在袁乐眼中，—个创业者最应该坚持什么呢?

不是“我们要坚持创业理想”这样的空话，袁小乐把一个老生常谈的话题作为他一生坚持的对象——“学习”!

作为一位深谙通讯行业发展规律的创业者，袁小乐深知这个行业发展速度的惊人，所以，为了及时把握行业的重要信息，还在大公司工作的时候，他就独立制作发行了面向通信业内人士的电子杂志《电信双周刊》。周刊已经发行4年，读者超过千人，用户遍布运营商、设备商、研究所、监管机构等，在通信和运营商领域内已经拥有了较高的知名度。而对于公司的合作伙伴，他也赠送此份杂志，以期和合作伙伴共享行业信息，共同发展。

在制作每一期的杂志中，繁复的过程给予袁小乐的，其实就是一个自我学习的机会。他并没有因为创业的百事匆忙而放弃这个促进自我学习的机会，相反，无论创业后的生活有多么忙乱，他总要在百忙中偷出一点“闲时”来。完成杂志的制作。

《矛和盾的集合》读后感 篇4

通过阅读这篇文章，我感受最深的是谁善于把别人的优点集于一身，谁就会是胜利者。 因为矛可以进攻，但不能自卫，盾可以自卫，但不能进攻，发明家把矛的进攻和盾的自卫结合在一起，发明了既能通过炮口进攻，又能通过坚固的装甲外壳自卫的坦克，所以在战争中大显神威。还有，铅笔可以写字，但不能将写错的东西擦掉，橡皮可以擦掉写错的东西，但不能写，人们往往需要同时带上铅笔和橡皮才能写作业，很麻烦。发明家把铅笔的优点和橡皮的优点集合在一起，发明了带橡皮的铅笔，小学生用起来很方便。生活中还有很多这样的例子。 我懂得了这个道理以后，我要把爸爸妈妈的优点集于一身，让自己成为一个优秀的人。

妈妈干任何事情都很认真，工作的时候，常常废寝忘食，经常加班到深夜，但是都忘记了给家里打个电话，当我给妈妈打电话的时候，妈妈才知道早就下班了。妈妈学习的时候，从来不让别人打扰，所以妈妈的记忆力特别好。哪怕是看电视的时候，也常常会因为我和爸爸大声说话，批评我们。毛泽东说过：世界上任何事情，都怕认真二字。所以，我要学习妈妈认真的做事态度，把他用到学习上，上课认真听讲，不做小动作。

《矛和盾的集合》教案 篇5

教学目标：

1、会认6个生字，尝试着给本课田字格中的生字组四字词语。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、能通过抓关键词句的方法概括课文的主要内容。

4、能正确地书写该课的四字词语。教学难点：

1、会认6个生字，能给本课田字格中的生字组四字词语。

2、能通过抓关键词句的方法概括课文的主要内容。课前准备：

3、(1)教学课件。(2)、预习题单。教学过程：

一、揭示课题：

1、板书课题：

师：孩子们，今天我们一起来学习25课，齐读课题，这里边有三个生字，一定要写好它们。来，和老师一起板书课题——注意，师边板书空边讲解：这一撇就像锋利的矛，少了“矛”就无法进攻了，所以千万不能写掉。

师：盾的外侧由两撇组成，第一撇是横撇；第二撇是竖撇，只要写好这关键的两撇，整个字就好看了。集，要注意它的笔顺。

2、齐读课题：师：来，齐读课题——

3、了解矛和盾的功能：（出示幻灯片）

请看这幅图，谁是矛？谁是盾？（生一起说）我们来看看关于他们的介绍，边看边想它们各有什么功能。

4、抽生说功能，师板书——

过渡：矛和盾这本来是两种相对峙的兵器，可是一位发明家却把它们集合在一起，那会是怎样的情形呢？好，今天咱们就一起走进25课。

一、检查预习：

（一）自读抄下来的难读字词。

师：首先，请同学们拿出昨天发的预习卡，看到第二题，自己读读整理出来的难读词语。

（二）同桌考读自己整理的难读词语，读不准的互相教读。师：现在请把你整理出来的词语用来考考同桌，如果同桌不会读就想办法帮助他，开始吧！（大家考得很认真！）

3、每组筛选难读字词进行汇报。

师：现在请语文组长组织大家从你们四个人整理的词语中，筛选出你们组认为最难读的1——2个词语，并用笔把它们圈出来。

4、各组长汇报难读的字词，老师板书、统计（教师要有所筛选）。师：好了，现在我请一位组长来汇报。（抽组长汇报）（师：其它组长认真倾听：当别人汇报的词语与你们的一致就不再重复了）

5、解决大家汇报的难读字、词。

师评价：大家提出的词语的确都很难读，也很有价值。现在请同学们尝试着自己读读这些词语，争取读准确。（1）自读板书的字词。

（归类板书：教师巡视关注学生搜集的词语）

字音难读：履带、坦克—跟重庆话有区别；胜利、戳不到等 策略：注拼音、学生教、抽刚才不会的读、教 字形混淆：手持；

（2）齐读标拼音的词语。（擦掉借助拼音就能读准的词语）师：其实读准这些词语和那简单，只要记牢它们的拼音，并借助拼音多读几遍就解决了。

（3）解决难点的几个词语。

坦克

履带 重点理解“坦克、履带”。

1、坦克：组词——（平坦、坦荡）出示图片（瞧，这就是坦克——它是一种作战工具）

2、履带：在坦克上找——哪个地方是坦克的履带呢？

3、读句子。

三、流利地朗读课文：

师：解决了这些难读词语，下面我们来练习把课文读流利—— 请快速地默读要求——

1、出示读流利的要求:(1)读好长句、标点的停顿。

（2）做到“三不”：不破词、不破句、不断读。（3）朗读的速度适中，不要太快或太慢。（4）不唱读。

（师：有不理解的地方吗？抽生说，师解决？）

2、自读课文，争取读流利：

师：现在，请大家按照上面的要求自读课文，争取读流利：

4、同桌考读，并相互评价。

师：能读流利了吗？好，现在请你选择一个自己认为读得最流利的自然段读给同桌听，同桌一定要边听边用“？”在他读不流利的地方做上标记，然后按照这个标准（出示标准，生默读）严格地给他打等级。

师：好，现在请同桌交换书，拿起笔（待大家做好每个动作后再交待任务），开始吧——（师巡视，发现问题，关注有没有读第三自然段的）（3）统计读的情况：

师：刚才我看到大家非常认真，那现在我来统计一下：得A++的同学请举手——

5、重点结合1、2训练点进行练习。

师：看来大家掌握得不错。那没得到A++的同学是哪个地方有问题呢？

（1）抽1个生读，其余生认真听，然后对他的朗读做评价。（关注读2、3段、5段的同学）

（2）出示重点句子进行训练。

师：那我们就以这个句子为例着重来练习练习。

1、读好长句的停顿；

2、读好标点的停顿；

3、读好重音的停顿。（3）抽生读，提醒停顿和标点。（4）齐读这个句子。

小结：其实，要想把课文读流利不是一下子就做到的事情，他需要咱们平时每次朗读的时候都要按照这样的标准严格地要求自己，多读几遍，这样你就可以轻松地把课文读流利了。

四、小组合作概括主要内容：

师：好了，现在咱们来完成一个更大的挑战——（出示要求）概括课文的主要内容，有信心接受挑战吗？真是一群勇敢的孩子！

1、回忆概括主要内容的方法，从题目入手： 师：我们再来看看课题——一齐读一遍。

这里的集合是什么意思？（出示幻灯，交代要求）

2、默读课文，勾画相关内容。

3、小组合作填表格。（出示幻灯片）

师：现在请小组长带领大家结合你们刚才勾画出来的关键句子合作完成这份题单，咱们看看哪一组完成得又快又准。开始——

4、交流、订正表格内容。（找失误小的组进行实物投影仪展示、交流）

（1）抽组展示。师：来，我们看看他们填的（生默看），其它组有和他们有不一样的答案吗？（2）其它组补充、订正。

5、齐读主要内容。

6、师教方法：

师：同学们，你看，刚才我们从题目入手，再围绕题目从课文中找出一两个与之相关的关键句子，这样就轻松地概括出了课文的主要内容。

二、交流自己搜集的四字词语，抄写文中的四字词语：

1、出示会写的生字，齐读。

2、同桌交换读预习卡第3题中搜集的四字词语。

师：昨天同学们回家给这些生字组了四字词语，那现在请拿出你的预习卡，同桌交换读读搜集的词语，并快速记下你认为组得好的四字词。

3、抽一个同学上来展示，教读。

4、交流书中的四字词语。

师：在这一课中也有很多四字词语，来，我们一起读一遍，注意读出节奏和停顿。

5、完成作业：积累四字词语。

《矛和盾的集合》教学案之一 篇6

一、教材简析

这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者” 的道理。

这篇课文由三部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。第三部分由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。

选编本课的意图，一是让学生懂得作者借坦克发明这件事，说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理，学习正确的思想方法；二是初步了解用事实说明道理的表达方法。引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点；理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。教学目标

1．认识“矛、盾”等6个生字，会写“矛、盾”等14个生字。能正确读、写“集合、招架”等16个词语。能根据自己的水平用一个词或几个词造句、写话。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄课文中你认为好的词语。

3．初步了解用事实来说明道理的表达方法。

4．培养学生针对课文内容提出有价值的问题的能力。

5．继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。教学重点、难点

1．引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点。

2．理解、体会由坦克发明引发的道理，是教学的难点。教学方法：观察法 谈论法，朗读指导法 教学准备 小黑板 教学过程 第一课时

一、启发谈话，揭示课题

1、师：（出示课文中的插图）请认真观察这幅图，图上发明家手持矛和盾，正在与朋友比赛，从图上看，你知道哪个是矛？哪个是盾？说说“矛”和“盾”的样子和作用。教师根据学生回答板书（范写2个字）：

矛

进攻

盾

自卫

“盾”是一个象形字，一个人的手举着盾牌，以盾蔽目（身体））大家看看这个“集”字，上面的念“隹”，是指一种短尾巴的鸟。下面是个“木”，谁能猜一猜它的意思？）

师：如果我们把矛和盾的这两种相对立的兵器集合在一起，那会是怎样的情形呢 板书课题：矛和盾的集合。齐读课题。

师：读了课题，你有哪些问题呢？根据学生反馈板书问题要点。

如：矛和盾为什么要集合？怎么集合的？结果怎么样？

二、初读课文，扫清障碍

1、师：矛和盾这两种兵器怎么集合？集合结果会怎样？请同学们仔细读读故事吧。注意读准字音，读通句子。

学生自由读课文。

三、检查预习，质疑问难

1、小黑板出示词语：先由学生领读到抢读到忆读竞赛，重点纠正要强调读音的生字是“戳、履”，熟读的新词有：

2、六句带有生字的句子（1）矛(máo)和盾(dǜn)的集合；（2）发明家手持(chí)矛和盾，与朋友比赛。（3）对方的矛如雨点般(bān)向他刺来；（4）敌人就一枪也戳(chuō)不到我了；（5）自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗(wō)牛或乌龟；

（6）装上轮子，安上履(lǔ)带。于是，发明家发明了坦(tǎn)克；

4、出示词语：左抵右挡、难以招架、合二为

一、大显神威、庞然大物。再次默读课文，借助部分词语说说课文讲了一件什么事呢？

四、、深读课文，解疑生情。

（一）．学习课文1—4自然段。、感受比赛场面，品读佳句

1、出示课文插图，谈话：原来坦克的发明源于一场比赛，谁愿意当任现场解说员，为大家现场直播？（说话训练）

2、我们来看看课文中是怎么描写这个场面的。

出示句子：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。

①比——把你自己对比赛场面的解说与书上的描写比一比，你有什么感觉？（体会用词）

②读——自由读一读，感受比赛的紧张激烈。

③演——指名演，同桌互演，亲身体验比赛的紧张激烈，理解“矛如雨点般”、“左抵右挡、难以招架”

④悟——从这句话中，你体会到了什么？ ⑤读——把你体会到的读出来。

过渡：虽然只是朋友间的比赛，但依然十分紧张，就是这样一场比赛，让发明家受到了很大的启发，最终发明了坦克。

3、反馈交流：

⑴在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”

①请大家用心去读读，看看你能发现什么？读懂什么？ ②交流：

A、盾的缺点是什么？（太小啦！）哪些地方写出了盾的缺点？ B、从第一个“！”，你读出了发明家怎样的心情？（不满、可惜）从第二个“！”，你又读出了发明家怎样的心情？（盾可以改变的喜悦心情）

C、你能不能把发明家的这种心情读出来？指导朗读。D、目前还存在着什么问题？

⑵相机出示句二：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。“矛”字上加了什么符号？表示什么意思？（板书：枪炮）这样的铁屋子可以坐着去和别人比赛了吗？为什么？相机板书：坦克。

三、发明家就这样集合了矛和盾，发明了坦克。学习第五自然段 １．经过发明家的一步步完善，终于发明了坦克，那它的作用如何呢？（板书 大显神威）课文怎样描写坦克大显神威的？

２．为什么坦克能发挥出这么强大的威力？ 从这个故事中，你们懂得了什么

[三]、畅谈感受，理解道理。

相机出示句子：是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。

①用心读，反复读，反复思考，你能读到什么？感受到什么？你想到哪些人，哪些事物？ ②交流。（师及时引导学生语言的准确性）

尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰。……（你为什么要向他学习？因为……所以……）

③发明家用集合的方法发明了坦克，在我们的生活当中，到处都能见到集合的影子，如橡皮头铅笔、双层汽车等等。

小组讨论：生活中还有哪些是运用了集合的方法来发明的。交流。

３、你能不能想一个合二为一的妙计改变你身边的小物品。

六、小结

师：同学们，社会在迅速的发展，人类时时刻刻在创造，在创造中发明，也许正在勤奋学习的你就是将来的创造者呢！板书设计 矛

进攻

坦克

大显神威

盾 自卫

《矛和盾的集合》读后感 篇7

孔子的教育思想“学而不思则罔, 思而不学则殆”、“不愤不启, 不悱不发”启示我们广大教师在教学过程中精心设计教学问题和教学活动, 以保证每个学生都有合适他认知水平的学习内容, 达到一课一得的效果。

在本课教学中, 由于巧妙设计, 促进了课堂教学的有效性。我认为自己取得成功, 主要体现了在如下几个环节。

一、利用多媒体课件, 在认识理解中激发兴趣

多媒体提供丰富的图像及声音信息在激发学生的教育情境上有着得天独厚的优势。在新课依始就恰到好处地利用多媒体, 以课件为辅, 调动感官刺激。

(一) 教学片段

今天, 老师带大家认识一些新事物, 请看大屏幕 (出示多媒体幻灯片让学生观察) 。这是古代的两种武器, 长的是矛, 圆的是盾。我们一起来学写这两个字。 (生边说边书空, 师范写) 矛 (最后的一笔撇, 好锋利啊, 跟图片中的矛一样) ;盾 (开始两撇, 真像勇敢的小卫士, 像图片中的盾, 可以保护自己的主人) 。它们的作用是什么呢? (板书:进攻、自卫) , 你喜欢哪一个?相继把学生分成矛队、盾队。

(二) 教学反思

课始, 打开多媒体, 学生观察图片, 了解矛和盾的形状和作用, 通过字理分析和书写带动学生认写“矛、盾”。这样的设计, 让学生从字形和字义对生字学习有一种新鲜感, 文化感, 增强了学习兴趣, 加深了对生字的理解和记忆, 教学效果非常好。

二、落实单元目标, 在探究思考中活跃思维

在课堂教学中, 要多给学生展示的舞台, 用他们的体验和感悟来代替教师乏味的说教, 这样才能让学生的思维活跃起来。

(一) 教学片段

1. 阅读思考。

在这场紧张比赛中, 发明家在想什么?是怎么想的呢?大家用心读课文第2、3、4自然段, 直到把问题读懂。

2. 小组讨论。

根据提纲说一说发明家是怎样一步一步思考, 最后把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的?

出示:发明家忽然产生了一个想法:________发明家仔细考虑了一下:可是______发明家又认真研究了一番:对了______。

3. 汇报交流。

(1) 发明家忽然产生了一个想法———生接读:“盾太小啦!……用几句话写出了发明家的想法?用了几个感叹号?第一个”!“是什么感情?指名矛队读。第二个”!是什么感情?指名盾队读。 (板书:铁屋子) 。 (2) 那现在钻进这个铁屋子去和朋友比赛, 可以吗?发明家仔细考虑了一下:可是 (学生接读第三自然段) 。 (3) 铁屋子只能保护自己, 一点儿获得胜利的机会都没有, 怎么能拿去和别人比赛呢?这个问题真让人头疼, 也一直困惑着发明家。他又认真研究了一番:不停地想呀想, 终于想出了一个绝妙的主意———生接读:对了, 在铁屋子上开个小洞, 从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。)

这样的铁屋子可以坐着去和别人比赛了吗?为什么?板书:坦克。 (大屏幕出示装上枪炮的铁屋子又装上了轮子、履带变成了能跑的坦克。)

4. 小结。

这个过程, 就是发明坦克的过程, 就是发明家思考的过程。集合是一种想问题的方法, 是发明的一种方法, 带着这样的理解, 再来齐读题目。

(二) 教学反思

了解发明过程, 领悟思维方法是本课的重点。开发智力无疑是教育的一项根本任务, 本文发明家的思维过程是值得学生体验的过程。学生在翻来覆去的阅读中, 读懂发明家遇到了什么问题, 怎么想, 学生在层层深入思考中探究了发明家发明坦克的过程。学生在反思发明家想法的过程使自身学会在看待问题上能从不同的角度出发, 发散思维, 学会求知, 学会思考, 学会实践。

三、联系生活事例, 在感悟明理中放飞想象

我们在教学中要注重课内外结合, 联系生活实际。在新课程改革实践中, 我们把语文教学融入广阔的天地。语文教学的源头就在生活中, 就在学生的知识积累里, 就在学生主动积极的参与中, 课内向课外的延伸使学生“课结束, 趣犹存”。

(一) 教学片断:联系生活, 感悟道理

1. 是啊, 把矛和盾的优点集合在一起发明的坦克在战场上大显神威, 这个故事告诉了我们一个什么道理? (屏幕示句, 指名读, 齐读。) 这里的谁不仅仅指物体, 还可以是我, 是你, 还可以是他。我们知道:尺有所短, 寸有所长。所以我们要取长补短。 (示屏幕)

2. 你还能用别的例子来说明这句话的意思吗?

屏幕出示: (%) + (%) = (%) (铅笔+橡皮=橡皮头铅笔;书包+车子=拉杆书包;椅子+车子=轮椅) (“水笔”、“小灵通”、“电动自行车”、“高速公路”、电视电话、冷暖空调) (矛队、盾队比赛说。)

3. 指导朗读这句话。

(二) 教学反思

在引入课题时, 学生对于“集合”理解仅仅是简单的数量上的统一。通过对文本的朗读感悟, 了解了发明过程之后。学生对于“集合”有了全新的认识, 那是优点的集合、长处的合二为一。最后让学生从生活中找出一些“矛和盾的集合”的例子。

通过学文后在生活中去寻找类似的现象, 学生开阔了视野, 拓宽了思路, 发散了思维, 才可学以致用。课后让学生继续从生活中找出一些矛和盾集合的例子, 想想集合的办法, 改变身边的小物品。通过课堂的学习和生活中的探究, 学生体会到课文蕴含的人生哲理。这种设计联系了生活实际, 由课内向课外延伸, 实现了“文本、学生、生活”三位一体的大整合。学生放飞想象的翅膀, 大胆设想, 创新思维又得到飞跃。

语文教学既是一门科学, 又是一门艺术, 让学生学得轻松, 获得发展的教学, 才是有效的教学。其“有效”要体现出对“人本”的关注, 对“语言”的关注, 对“过程”的关注。只要我们坚持以新课程标准来指导我们的教学实践, 巧妙设计, 相信我们的语文教学一定会呈现实效。

摘要：有效教学是在有限的时间和空间内, 在教学过程中精心设计问题和活动, 激发学生学习的积极性、主动性, 让学生参与学习过程, 获取较大容量的真正理解的有效知识, 同时培养和锻炼学生的创新精神和实践能力, 形成良好的情感、态度和价值观, 促进学生全面发展的教学。

矛和盾的集合-教学设计 篇8

牛寺中心校 韩晓芬

教学目标：

1．理解：“大显神威﹑庞然大物﹑左抵右挡﹑难以招架”等词语的意思。

2．能正确﹑流利﹑有感情地朗读课文。

3．抓住重点句“坦克把盾的自卫﹑矛的进攻合二为一，在战场上大显神威”，读懂本课内容；结合生活经验，理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。教学过程：

一．聚焦文眼

师：同学们，上节课我们已经初读了课文《予和质的集合》，请同学们看课题，结合课文插图，告诉老师，你从课文中读懂了什么？

生：我知道了矛是古代的一种兵器。是古代用来打仗的。

师：对，是用来刺杀敌人（师做刺杀动作），是进攻性武器。那么，图上那两个人左手拿的，上面画着一只鹰的是什么？

生：盾，是防御性武器。

师：是啊！矛是进攻性武器，盾是防御性武器，于是，发明家就把矛和盾集合在一起，发明了----

生：坦克。

师：这就是发明家的聪明，这就是发明家的智慧，他能取矛和盾之长，集坦克于一身，在战场上大显神威。

二．活化战斗情境

1．同学们，课文中哪一句话直接写出了课题的意思呢？请你们快速浏览课文，找一找并画出来！（根据回答，出示课件）

课件一：坦克把盾的自卫﹑矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。

师：这里的“合二为一”就是课题中的—

生：集合。

师：坦克把盾的自卫﹑矛的进攻合二为一，在战场上—

生：大显神威。（板书：大显神威）

师：请全班齐读这句话。（强调“威”的语气）

2．你从哪儿感受到了坦克的“大显神威”呢？请自由读读课文第五自然段。（根据回答，课件出示）

课件二：德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里。

（1）你从哪儿感受到了坦克的“大显神威”？

a．“庞然大物”这个词让你感受到了什么？你能读出这个词的庞大气势吗？（生1：又高大又笨重的武器；生2：又坚固又威武的武器；生3：是一种威力无比的武器；生4：是一种令人心惊胆寒的武器）

b．“哇哇直叫”中的“直”是什么意思？他们在不停地叫什么呢？（生1：“直”是不停地意思.他们可能在叫“哇，这是什么怪物，吓死人啦！生2：我的娘啊！怪兽来啦，兄弟们快点跑吧，不然就没命了！生3：求求你，我的上帝，饶我一命吧！……）

c．“乱成一团，一下子退了十公里”又让你们感受到了什么？（哭天喊地﹑失魂落魄﹑丢盔弃甲）

d．对，这些成语就是形容德国兵当时的惨状，老师也积累了一些，让我们一起读读。（课件出示）

课件三：落荒而逃

溃不成军

抱头鼠窜

哭天喊地

丢盔弃甲

魂飞魄散

（2）总结朗读：同学们，你们是否知道，1916年那一战呀，当时的德国兵是非常厉害的，可以说是所向无敌。而当他们遇到坦克竟被吓成了这样，你说坦克厉害吗？你能读出坦克的大显神威吗？

生：齐读“德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！”

3．坦克从发明到现在已经将近100年的历史了，可至今它们仍是陆战之王，在战场上冲锋陷阵！让我们来看一段视频。（播放视频）

师总结：这就是坦克的神威，这就是集合的力量。因为—

生：齐读“坦克把盾的自卫﹑矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。”（课件出示四）

三．洞察发明之思

1．这就是坦克的神威，这就是集合的力量。可是，发明家是在怎样的情况下想到把矛和盾集合在一起呢？矛和盾又是怎样集合的？请同学们放声朗读课文1—4自然段。（根据回答，课件出示）

课件五：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。

①指名读。

②同学们，有些句子读着读着可以读出一幅画面来。请同学们自由地反复读读这句话，读着读着你仿佛看到了什么？（生1：我仿佛看到对方的矛刺向发明家的上方，发明家马上用盾抵挡。生2：我仿佛看到对方的矛刺向他的下方，他马上用盾抵挡。生3：我仿佛看到对方的矛刺向左方，他立刻用盾抵挡。生4：我仿佛看到对方的矛刺向右方，他立刻用盾抵挡。）

师：是呀，多么快的矛啊！谁来读出发明家的急？

生：读“对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。”

2.在这紧张危急的关头，发明家在想些什么呢？请同学们再自由读1—4自然段，并画出相关句子。（根据回答，出示课件）。

课件六：

①盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！

②可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫，是为了更好地进攻呀！

③对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”—枪口或炮口。当然，这铁屋子还要回跑，得装上轮子，安上履带。

A．让我们先来研究研究发明家的第一想法。请同学们先自由读读这个想法，边读边想想：你认为发明家的这个想法好不好？为什么？根据学生回答板书：盾

自卫）。

B．这样就完美了吗？有没有不足的地方？（学生交流第二个想法）师：是呀，自卫，是为了—（学生：更好地进攻呀！）。

C．这可怎么办呢？发明家又想到了什么？（学生交流第三个想法。根据学生回答板书：矛

进攻）。

3．再次回顾重点句。

⑴．课件出示坦克图：让我们来看看坦克图，哪里是坦克的“矛”，哪里是坦克的“盾”，让我们再次朗读这个重点句吧！

生：齐读“坦克把盾的自卫﹑矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。”

师：发明家把盾的自卫﹑矛的进攻合二为一，发明了坦克，这样的集合使坦克在战场上—（学生：大显神威。补充板书：矛＋盾→坦克）

⑵：学到这儿，你觉得这是一个怎样的发明家呀？（勤于思考﹑肯动脑筋﹑善于发现问题﹑善于解决问题的发明家）。师总结：是啊，他这种勤于思考的品质是值得我们大家共同学习！

四．品味作品之道

师：是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。（课件出示）。

生：齐读“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”

师：你能说说对这句话的理解吗？（学生交流后再次齐读）

师：同学们，其实在生活中，我们也享受着集合带给我们的便利。比如说这支铅笔，它就集合了橡皮的优点—可以擦，笔的优点—可以书写。请与同桌讨论讨论：我们身边还有哪些东西也是集合的产物？（交流点评）。

师：句中的“谁”除了指物体外，还可以指什么？（人）是呀，可以指人！这个谁可以是你，是我，是他。请再与同桌讨论讨论：如果有可能的话，你希望哪些同学的优点集于一身？

师结：同学们，我们的身边充满了集合，我们的未来也充满了集合！有兴趣的你们课外可以再去找找，希望你们天天有奇思妙想，人人成为小发明家。

板书设计：

矛和盾的集合矛

＋

盾 → 坦克

进攻＋自卫 →

《矛和盾的集合》课时教学设计 篇9

学习目标

①认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。③理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。

课前准备

①生字卡片。指导写字的多媒体课件。②矛和盾的图片。

③录音机及本课的朗读录音磁带。教学过程

第一课时

一、启发谈话，揭示课题

①出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？ ②矛和盾是两种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。

二、初读课文，整体感知

①学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。②出示生字卡片，开火车请学生读。③指读课文，读后评议纠正错误。

④自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？

三、质疑提问，初步释疑

①学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。②同座交流交流。

③全班初步交流所提的问题。

对于一些非重点问题，相机解决。④提炼重点问题，明确学习目标。以下两个问题可作参考：

a．发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？

b．“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？

这两个问题作为下节课学生讨论的话题。

四、指导写字

①出示要求会写的14个字。②重点指导7年左右结构的字。持 般 攻 炮 坦 战 神

a．引导学生观察这7个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。b．多媒体演示这7个字的布局。③学生写字，教师巡视，及时评议。

五、实践活动

搜集能说明课文最后一句话含义的事例，准备交流。

第二课时

一、复习问题，揭示目标

上节课我们提出了哪两个问题？教师出示问题：

①发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？ ②“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？

这节课我们就来讨论这两个问题。

二、学生讨论，交流感悟

①学生自己先带着以上两个问题自主阅读课文，可以适当作点批注。②小组内交流。

要求每一个同学都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。请这个同学做好记录，整理其他同学的意见。

③全班交流。

每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。

学生在交流过程中，教师应相机请学生朗读有关内容。④感情朗读全文，读后让学生继续质疑、释疑。

三、联系实际，加深理解 ①师出示课文的结尾。②齐读这段话。

③你还能用别的例子来说明这句话吗？

组织学生交流自己的事例或课前搜集到的事例，加深对这句话的理解。

四、写字抄词

①练习其他7个生字。②抄写词语表中的词语。

五、实践活动

①摘抄你认为课文中用得好的词语。

《矛和盾的集合》读后感 篇10

教材简析：

《矛和盾的集合》是人教版语文第五册第二十五课，课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。课文由三部分组成，作者按发明坦克的过程——坦克的实际应用——从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚。

设计理念：

阅读是个性化的行为，为此，本教学设计体现“以学生发展为本，全面提高学生的语文素养”理念，把学生的自主体验、个性阅读作为教学的主导方式，重视知识能力、过程方法、情感态度价值三维目标的统一生成，师生共同运用教材，占有、整合、充实更多的教学资源，同时，注重“工具性和人文性的统一”，让学生在人文熏陶中成长。

设计特色：

以读书为本，自读、自悟、自得总结收获；以体验为主导，促进个性化阅读；以人文熏陶，让学生获得思想启迪。学习目标：

1、会认6个生字，会写14个生字。能正确读写“集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为

一、战场、大显神威、首次、乱成一团、长处、胜利者”等词语。

2、正确朗读课文。

3、继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。教学流程：

一、课前谈话，轻启学生心扉

二、聚焦文眼，集中阅读心向

三、深掘文本，磨砺儿童语言

（一）感悟发明过程

1、学习课文1—4自然段。请大家放声朗读这四个自然段，想一想：这四个自然段写了什么？

2、发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的呢？请大家再默读1－4自然段，一边默默地读，一边细细地想，一边轻轻地画，思考这个问题。

3、请一位同学来说说这个问题。其余同学注意倾听，想一想他说得怎么样？谁来评一评？

4、剖析发明家发明坦克的思维过程

请大家快速地浏览一下课文，看看课文有几个带“然”字的词语，把它画出来。请大家读一读这三个句子： 发明家忽然产生了一个想法。

这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。

这三个然字词在这句子中是什么意思？从中可以知道什么？ 出示：

忽然„„固然„„当然„„

从这三个带“然”字的词语了解了发明家发明坦克的思维过程是：产生想法——修正想法——延伸想法。你能用上这三个关键词语，说说发明家是怎样发明坦克的吗？请和同桌相互说说。

5、谁来对全班同学说说？

（二）活化坦克神威

1、课文第5自然段写了什么？请一位同学来读读。

2、教师出示战场上的坦克图片和课文中的句子：

坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。

看着这幅图片，说一说：哪里是坦克的“矛”，哪里是坦克的“盾”？

3、课文中的哪些句子描写了坦克的“大显神威”？用笔画出课文中的句子，再读读！

（教师出示课文片段，学生朗读）

1916年，英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！

4、学生交流,老师相机指导朗读。

5、学生自由练习朗读、齐读。

（三）感悟表达方法

1、出示阅读材料，请学生自由读一读——

1916年9月15日早晨，在法国的索马河畔（pàn），大雾弥漫，英国军队将一种钢铁“怪物”投入战场，只见它大摇大摆向德军铁丝网和战壕（áo）密布的阵地冲去，德军慌忙集中大量的机枪向它射击，可是枪弹都从钢铁装甲上纷纷滑落，德国兵吓得屁（pì）滚尿（niào）流，纷纷逃窜（táo cuàn），英军乘势占领了德军的阵地。这种大显神威的武器就是首次在战场上使用的坦克。

2、学生交流读这段话的感受。

3、这一段话写得很具体、生动、形象！可是，为什么课文不这样写，而只是用了短短的47个字来写？

（四）品味文章道理

1、课文最后一自然段围绕题目写了什么？请齐读—— 是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。

2、这里的“谁”可以指哪些？请举一个例子来说明！除了课文中的坦克，还可以指什么？

3、“集合”使我们的生活更精彩了。看看身边，还有哪些物体是集合别人优点的产物？

4、这个“谁”除了指这些物体外，还可以指什么？小组讨论讨论：如果可能，你希望将哪些长处集于一身？小组讨论后进行学习汇报。

5、同学们，你们的想象很丰富，也很美好。我相信，只要你们善于集合别人的优势，就能成为强者，胜利者。祝大家梦想成真！让我们再一次读读这篇课文给我们的启示吧——

是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。

四、积累言语，存盘所需养料

板书：

矛 和 盾 的集合

进攻 自卫 合二为一

矛和盾的集合课堂实录第二课时 篇11

一、 理清脉络

师：要学好课文，最主要的一点就是读书，而读书贵在思考。现在就请同学们带着这三个问题来读课文，从课文中找到答案。

(大屏出示问题：1、发明家因为什么事想到把矛和盾集合?

2、发明家发明了什么?

3、从课文中你懂得了什么道理?)

学生带着问题自由读文。

生回答问题。

生：发明家是和朋友比赛想到把矛和盾集合。

生：发明家发明了坦克。

生：从中我懂得了：谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。

四、深入理解课文

(一)了解发明坦克的过程

师：请找出描写发明家和朋友比赛的句子。

生：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家有盾左抵右挡，还是难以招架。

师：这是一场怎样的比赛?

生：紧张、激烈。

师：你是从句中的哪个词中读出来的?

生：左抵右挡、难以招架、如雨点般向他刺来。

师：尽管这只是一场朋友之间的比赛，但是依然十分紧张，在这紧张危急的关头，发明家又有什么想法呢?

生：盾太小了。

师：发明家是怎样解决问题的呢?

生：如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦!

师：这样做可以最大程度地发挥盾的作用，但仅仅这样行吗?发明家又发现了什么问题?

生：不能进攻。

师：是啊，自卫是为了更好的进攻啊!那发明家又是怎样解决问题的呢?

生：在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”-------枪口或炮口。

师：现在，这个铁屋子既能自卫，又能攻击，但是发明家认为它还不完美，于是给它装上( )，安上( )，这下铁屋子会跑了，同学们，这个能攻击，能自卫还能跑的铁屋子叫( )。

生：轮子、履带、坦克。

师：是的，发明家把矛的进攻与盾的自卫合在一起，发明了坦克，现在请同学们齐读课文的1------4自然段。

生：齐读1-----4自然段。

师：请大家来说说发明家发明坦克的过程。大屏显示：发明家和朋友比赛，发现( )，于是做了一个( )，又发现不能( )，于是在( )，接着给它装上( )，安上( )。于是，发明家发明了( )。

生：发明家和朋友比赛，发现(盾太小了)，于是做了一个(铁屋子)，又发现不能(进攻)，于是在(铁屋子上开了个小洞，从小洞里伸出进攻的“矛”------枪口或炮口)，接着给它装上(轮子)，安上(履带)。于是，发明家发明了(坦克 )。

(二)、感受坦克在战场上大显神威

师：坦克把矛的进攻与盾的自卫合二为一，它在战场上------

生：大显神威

大屏显示句子：19，英军的坦克首次冲上战场。德军兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退后了十公里!

师：从句中的那里看出了坦克的大显神威?

生：吓得哇哇直叫

生：庞然大物

生：乱成一团

生：一下子退后了十公里

(三)、学习发明家勤于思考，勇于实践的品质

师：坦克神奇吧?了不起吧?但更了不起的是?

生：发明家

师：此时此刻，如果发明家站在你面前，你想对他说些什么呢?

生：发明家你真了不起。

生：发明家你真聪明。

(四)理解：“谁善于把别人的长处聚于一身，谁就会是胜利者。”

师：是的，发明家很聪明，很了不起，因为他善于把别人的长处聚于一身，所以获得了成功。(大屏显示：谁善于把别人的长处聚于一身，谁就会是胜利者。)

生自由读句子。

师：请结合课文，谈谈自己对这句话的理解。

生：发明家把矛和盾的长处聚于一身，发明了坦克。

生：只要善于把别人的长处聚于一身，就会获得成功。

二、 拓展。

师：在我们身边，也有很多这样的集合，聪明的你发现了吗?

生：电瓶+自行车=电动子行车

《矛和盾的集合》读后感 篇12

1、指一名学生讲《自相矛盾》的故事。(课前有布置)

2、出示矛和盾的图片，请同学观察图上哪个是矛，哪个是盾?说说“矛”和“盾”的样子和作用。

教师根据学生回答板书：(范写“矛”与“盾”)

矛 进攻

盾 自卫

3、学生相互提醒：“矛”不要少一撇写成“予”字，这一撇就像锋利的矛，少了“矛”就无法进攻了，“盾”的外侧是两笔，第二笔是竖撇。

4、师：如果我们把矛和盾的这两种相对峙的兵器集合在一起，那会是怎样的情形呢?指导写“集”。

5、板书课题：矛和盾的集合。齐读课题。

二、初读课文，学习生字、新词，整体感知课文

1、自由读文，读准字音，读能句子，多遇到困难的地方多读几遍。

2、有难读的地方提醒小伙伴的吗?老师也要提醒大家读好这些词语(出示词语卡片)。请同学开火车读，其他同学认真听，听后评价，纠正读音。

3、现在我们让这些生字回到课文中，考考你是否还认识它们。学生小声自读课文，巩固生字的识记。

4、指读课文，读后评议纠正错误。

5、自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢?

三、质疑提问，初步释疑

1、学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。

2、同座交流交流。

3、全班初步交流所提的问题。对于一些非重点问题，相机解决。

4、提炼重点问题，明确学习目标。

“发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的?”

这个问题作为下节课学生讨论的话题。

四、指导写字

1、出示要求会写的14个字。

2、重点指导7个左右结构的字。

持 般 攻 炮 坦 战 神

①引导学生观察这7个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。

②教师指导并范写“炮”和“攻”。

3、其它生字由学生独立书写，教师巡视，及时评议。

五、实践活动

矛和盾的教案 篇13

教学目标：

1、认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文；摘抄课文中你认为用得好的词语。

3、继续学习默读课文，理解课文内容，学习发明家勤于思考、勇于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。

4、初步了解用事实来说明道理的方法。

第一课时

一、导入读题

1、同学们，你们好！今天我们开始学习第七单元，这一单元为我们讲述了几个生动有趣的故事，这些故事告诉我们在生活中遇到问题时该怎么看，怎么想。

2、这节课我们先来学习25课（指课题），大家一起读课题。知道“矛”和“盾”吗？借助图片和教师讲解认识矛和盾。

（“矛”主要用于进攻，“盾”主要用来自卫。）

二、自读课文

矛和盾是怎样集合的呢？我们学了课文就明白了。请同学们和电视机前的同学打开课本，自由朗读课文，把课文读正确、读流利。

三、认读字词

请和我们一起来认读课文中要求会读的6个生字。（用卡片）

1、要注意“持”是翘舌音，“般”和“坦”是前鼻音，再来读一遍。

2、出示词语：矛盾 手持 雨点般 蜗牛 坦克

请同学们联系课文说一说这些词语的意思。

四、分段读课文

1、同学们和，你们同桌可以你读一段，他读一段，轮流读课文同学们和，你们同桌可以你读一段，他读一段，轮流读课文

2、老师请六位同学分段来读课文，，我们来看他们是不是把课文读正确、流利了。

五、默读课文，说说大意

1、同学们能正确、流利地朗读课文了，真好！接下来请同学们和默读课文，想一想课文讲了一件什么事？

2、谁来说说课文讲了一件什么事？

发明家是怎样把矛和盾集合起来发明了坦克的，坦克又是如何在战场上大显神威的，我们下节课来学习。

六、写字、结课

1、这篇课文有14个生字要写，请同学们和读读田字格中的字，看看哪些字写的时候要提醒大家？

示字旁的字许多都与古代的“神”有关。以后学到示字旁的字大家要注意一下。

2、请和我们一起把每个生字写两遍，也可以把生字组成词语写一遍。写的时候要特别注意刚才我们提到的这两个字。

第二课时

一、复习导入，找课文重点句

同学们，这节课我们继续学习《矛和盾的集合》这篇课文（齐读课题），请同学们默读课文，课文中哪句话解释了课题的意思，请画出来。

二、抓住重点句质疑

1、课文中哪句话解释了课题的意思？

出示：“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。”

2、请大家读一读这句话。

3、读了这句话，你们想提出什么问题来研究？

三、研读课文（解疑1）

1、我们先来研究第一个问题，发明家是怎样把盾的自卫、矛的进攻合二为一的？请先默读课文1—4自然段，再同桌合作，把发明家怎样想的`过程用简笔画在方框里画下来或用简要的句子写下来，最后用自己的话向同桌说一说整个过程。

2、哪一桌同学把自己画的或写的向大家展示一下，然后说说发明家是怎样把盾的自卫、矛的进攻合二为一的？

3、发明家根据盾的不足一步步改进，终于能把盾的自卫和矛的进攻集于一身，发明了坦克。让我们一起把1-4自然段读一读。

4、从这个合二为一的过程中你们感受到什么？

（解疑2）

1、现在我们来解决第二个问题。坦克是怎样在战场上大显神威的，你们能用自己的朗读把坦克的神威表达出来吗？

2、 谁能把坦克在战场上大显神威的气势读出来。

3、谈谈读后的感受？

四、领悟道理和表达方法

1、发明家发明坦克的故事告诉我们什么道理呢？大家一起来读课文最后一段。

2、作者就是借这件发明的事来说明这么一个道理（出示）“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”

大家再来读读这句话。

3、你能用别的例子来说明这句话的道理吗？请同学们和同桌之间互相交流一下。

4、谁用别的例子说说“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”的道理。

五、总结，抄写

同学们说得很好。学了这篇课文，我们从发明家是怎样把矛和盾的长处集于一身发明了坦克这件事，明白了“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。课文用了不少好的词语，请同学们抄写自己认为课文中用得好的词和课本后词语表中的词语。

你们抄写了哪些词语，请你们读给大家听。