书法教学三点体会

书法教学三点体会（共6篇）

书法教学三点体会 篇1

教学目标：

1．掌握三点水旁的书写要领。2．了解带有这个偏旁的一般书写规律。

3．写好例字“沐、深、润”，要求写得正确、端正，结构比例恰当。教学重点：掌握三点水旁的书写要领。教学重点：掌握两三点水旁的书写要领。教学过程：

一、情景导入。

二、示标

阅读课本第10页上的碑帖例字，研究不同书法家书写 “三点水旁”，小组内交流它们的结构特点。

三、合作探究两点水旁的书写要点。

1、阅读课本第10页中部例字“沐、深、润”右边的文字，思考：两点水旁的书写要领是什么？ 小组讨论。汇报总结。

三点水：第一笔为右点，第二笔右点略偏左，第三笔为斜提，三笔不宜在同一条垂直线上。

三点水要注意笔势的连贯，三个点的位置要恰当，注意呼应。

四、多媒体展示“沐”字的书写。学生临写，老师巡视指导。拓展例字书写。

“沐、深、润”

（3）学生自主研究“深、润”字的源流，体会不同书体字的特点

五、展示其作品，学生相互评价，老师提出优点和不足。

六、阅读书法园地：魏碑

魏碑是我国南北朝时期（公元420-588年）北朝文字刻石的通称，以北魏为最精，大体可分为碑刻、墓志、造像题记和摩崖刻石四种。此时书法是一种承前启后、继往开来的过渡性书法体系，钟致帅称魏碑“上可窥汉秦旧范，下能察隋唐习风。”魏碑书法对后来的隋和唐楷书体的形成产生了巨大影响。历代书家在创新变革中也多从其中汲取有益的精髓。

七、课堂小结.板书设计：

第5课

三点水

“沐、深、润”

第一笔为右点，第二笔右点略偏左，第三笔为斜提，三笔不宜在同一条垂直线上，注意呼应。

书法教学三点体会 篇2

一、重点概念抓住本质讲

对于每一章、每一节的每一个重点概念, 都要了解它的实质、地位、作用以及前后的关联.例如, 在讲“函数概念”这一节时, 定义域的概念是一个重要的概念, 它是函数两要素中的一个, 又是研究函数性质、图形的基础, 并在解方程和不等式中起着重要的作用.

定义域的实质就是使函数“有意义”的自变量x的“全体”.教学中要讲清“有意义”的两层意思:①实际问题的实际意义.②解析式有意义.实际问题, 如:路程、时间等不能为负数.解析式有意义的, 如:分母不为零、负数不开偶次方根、对数的真数大于零以及三角函数与反三角函数的定义域要求.排除了无意义的情形, 剩下的就是有意义的了.再说自变量的“全体”, 实质是指:所有的一切, 不能漏掉一个.如求函数undefined的定义域, 不光要考虑负数不开偶次方根:x2-5x-6≥0, 还要注意分母不为零:x2-5x-6≠0, 综上解x2-5x-6>0, 得其定义域为 (-∞, -1) ∪ (6, +∞) .这样所得才是“有意义”的“全体”.

二、难点概念分散因素讲

有些概念抽象、难懂, 学生接受起来比较困难, 而这些难点概念往往又是重点概念.如果在讲解中不能很好地突破, 就会成为学生学习的障碍.

如:在进行函数连续性的概念教学过程中, 要注意定义1到定义2的过渡, 重点对定义2的讲解.将定义2分成三部分:①在点x0及左右近旁有定义.②函数在点x0处有极限.③函数在点x0处的极限值等于该点处的函数值.每一部分作为连续的一个因素, 又各自独立, 循序渐进.分别讲清各个因素, 再用具体的例子, 结合图形说明, 学生接受起来就容易多了.这样不仅掌握了连续的问题, 而且对后续的不连续的教学铺平了道路.

三、易混淆的概念比较、对照着讲

在学习中常常会遇到容易混淆的概念, 例如:交集与并集、等差数列与等比数列、排列与组合.如果分不清将会导致思维混乱, 得出错误的结论.

在学习排列与组合这一节时, 学生解题常常不能正确迅速地加以区分, 究竟是排列还是组合问题, 从而导致解题难、错误多.其根本原因就是学生混淆了排列和组合的概念.为了讲清这两个概念让学生不混淆, 采用了比较、对照的方法.

首先, 从定义的文字上加以区别, “排列与顺序有关”, “组合与顺序无关”;排列是从n个不同元素中每次取出m (m≤n) 个元素按一定的顺序排列起来, 而组合只须把取出来的m个元素放在一起就行了.因此, 元素相同时, 排列顺序不同是不同的排列, 却是相同的组合.即是任意交换两个元素的位置, 就导致结果发生变化, 这样的问题就是排列问题.

其次, 用一些较简单的、条件类似的, 但容易混淆的排列、组合的问题进行比较与对照. (在教学中最好列成表的形式) 如“有10个人互相通信一封, 共要通信多少封?”“有10个人互相通话一次, 共要通话多少次?”显然前者是排列问题, 因为甲与乙通信和乙与甲通信是两种不同的情况, 但后者是组合的问题, 因为甲与乙通话和乙与甲通话是相同的.又如“从40人中选出3人当正、副班长及生活委员, 有多少选法?”“从40人中选出3人担任班级干部有多少选法?”前者由于与顺序有关是排列问题, 后者是组合问题.

最后, 用一些排列组合的综合性的问题, 向学生讲明什么时候应是排列, 什么时候应是组合.例如, 从1, 3, 5, 7, 9里每次取出3个数字, 从2, 4, 6, 8里每次取出2个数字, 一共可以组成多少个没有重复数字的五位数?显然, 从两组数字里取数是组合问题, 因为数字的取出与顺序无关, 只有数字不同时, 结果才不同.但所取出的5个数字组成五位数就是一个排列的问题.数字虽然相同, 但它所在的位置不同时, 所得的五位数的数值就不同.

高中语文作文教学三点体会 篇3

培养高中学生听、说、读、写的语文综合能力，是高中语文教学的首要任务。重视“写”在整个语文综合能力构架中的支柱作用，指导学生热爱习作，练就学生扎实的写作功夫，在高考中写出写啥像啥的作品，使之获取较高分值，历来是同行们在教学中不断探索的一项重要课题。作为指导者，首先应当树立高中语文作文教学的阶段性全局观念。既要辩证分析学生通过初中阶段所进行的一系列作文训练而达到的水准，又要用发展的眼光来指导高中语文作文教学；这就要求我们无论在指导思想方面，还是在具体实践操作方面，都应有周密的计划性、严密的科学性、训练力度的强化性，行文运笔的深广性及灵活性。

一、把握练习内容，分块收集习作素材。

古人说“无一物不可以入文”，“遵四时以叹逝，瞻万物而思纷”，能收集并写出文章的事物可谓浩如烟海，写作信息无可限量。文章所反映的主旨，由于经过艰苦的选材过程及思维方面的沉淀，通过“笼天地于形内，挫万物于笔端”的人为创造活动之后，如此无限量的写作信息，却必然不同程度地受到不同时代基调，阶级色彩，社会道德意识，民情风俗观念，集個人而成的群体粗线条情感喜恶的规范和影响。这样，在特定的时代或时期，就把无形的写作信息无意识地纳入或宽或窄，或深或浅，或长或短，或浓或淡，或急或缓的创作主渠道中。这些创作主流，虽也呈现出纵横交错，繁杂纷呈的特点，但一定程度上却粗线条地、清晰地凸现出了短期内不易变更的题材集中意识。准确把握这些有形题材，以此设置习作达标规程并明确达标原则，在实践操作中使之具体化，就会减少作文教学中的盲目性和随意性，使作文教学日趋合理化，制度化和成熟化，体现出作文教学的科学性。

二、拟题功底，增添作品亮色。

阅卷中，改卷人对没有文题的作文是深恶痛绝的。而没有一个新颖，别致的文题，读者对于整篇文章，从心理上说，一开始就有一种慵懒，困倦的情绪。文题拟得好，对一个有一定学养，训练扎实的高中学生来说，文章已成功了大半。比较下面一组同一题材不同文题的拟定，即可看出一些端倪。

题材：热爱家乡

文题：A.我的家乡 B.托起黑太阳的地方

同是写我的家乡——一块产煤的地方。两文都写煤矿工人为了家乡，祖国人民的幸福生活在暗无天日，充满险情的矿井中不辞辛劳，默默奉献的生活实况后，发肺腑之言而成文，抒写了一曲赞美煤矿工人的颂歌。但比较文题，B显然更胜一筹。如何拟题，使之更具丰富的美感效应呢？

⒈抓关键句拟定文章题目

有的文章，在确定材料后，文题的确立一时难以定夺。而作品中人物的某句话或作者直抒胸臆的语言，在文中有紧扣主题、画龙点睛、深化主题的作用，对内容而言颇具提纲挈领的核心效应，便可适当考虑以之为文章题目。80年代中期，《送你一只金凤凰》问世。作者反映的是随着党的政策好转，人民生活日益富足的社会现实。作者把如此宏大的主题放在一件极小的家庭生活矛盾中来深化。家景不好的莲姑向狭隘自私的桂嫂借春花牌自行车一用，在自行车出小毛病之后，桂嫂扬言要莲姑赔偿损失费；文中有莲姑一句气话“秋收结束，我送你一只金凤凰。”一句平淡的话，被作者别具匠心地用来做题目，却显得极有深意，把党的正确领导下，人民日渐走上幸福之路的主题深刻反映出来。

《作文成功之路》2000年1期例文（P14）《一生走不出你浓浓的爱》，作者用饱含真情的语言把一些平淡的材料以铺陈叠加的形式表达出来，文中每写一事一段，共20段，用近乎流水帐的形式，写出母亲对我20年如一日的深切关怀。文题用了作者直抒胸臆的一句话，把全文琐碎、平淡的材料紧串在一起，使文章形如一个橡皮套袋：材料越多，内容越丰富，套袋就会更圆，母亲为儿一生操劳的形象也就越来越丰满。这句话就起到串连材料，点明主旨的作用。这样，作品也因之而增添了无穷的亮色。

⒉材料来拟定文题

名家作名文，离不开想象和联想两种心理活动过程。指导学生巧妙运用联想习作，是高中作文教学的一项重要内容。高中大部分学生常写出因思路堵塞、视野不广而就事论事、就事写事、写完了事的文章。这些联想不丰，味道不足，干巴，瘦弱的羸弱体文章，有如先天气血不足，后天有失调养的少年，蔫瘪而列丝毫生气。这是指导者的心头大忌。而联想却加强了众多事物间的联系，使众多事物抱紧成团，让材料内部体现出较强的类比性及对比度，我们从积极修辞的角度，可审视到这种类比性及对比度给文章带来浓厚的和强烈的美感效应。而从读者欣赏作品的角度来说，其思维过程为：文题——联想材料——基础材料——主题。这一过程与作者的创作思维过程恰好相反。作者看到文题后，最先关注的是联想材料、基础材料，进而涉及基础材料；读者在对文题、联想材料、基础材料进行分析感悟之后，才能叩响文章主题之门。也就是说，读者思维过程要历经一段漫长曲折的路途。从这个意义上说，围绕联想材料拟定文题，可以使主题得到深化，增添作品亮色。三、转未知入已知领域，娴熟运笔。

前文强调了平时收集素材的重要性，并提出成块状收集整理素材的方法，形成有形的战时军需。但由于近几年高考命题走向有远离现实生活热点，命题内容呈现多向化走势的特点，学生往往望题兴叹，无所适从，硬着头皮苦作，其效果不言而喻。笔者认为，作文命题的形式和内容是无形的，虽然我们加强平时积累，一定程度上让学生形成块状的知识结构体系，但面对几乎没有规律的命题形式和内容，平时的积累就变得格外疲软。此时，转未知入已领域，娴熟运笔，由“必然王国”到“自由王国”是作文成功的关键所在。面对陌生的命题范围，难以下笔，这是现实，是必然。但我们可在不超出命题范围的情况下巧妙转换拟题，并在文中充斥进我们熟悉的素材，娴熟运笔，写成文章。如1999年全国考题要求“假如记忆可以移植”为作文内容范围，自拟题目，写出文章。

有不少学生从科学的角度记叙科学家不辞辛劳，终于完成人类记忆移植的发明过程，最后讴歌了这一伟大的发明创造。

少儿书法教学点滴体会 篇4

关键词：少儿书法,体会,教学方法,观点

一、培养兴趣

古人云:好之者不如乐之者。有的孩子迫于家长压力去学习书法,本身毫无兴趣;有的开始时好奇,但是书法不如绘画那样色彩斑斓,也不像唱歌那样舒缓情绪,因此用不了多久孩子就会厌烦了。这些都造成少儿,甚至教师都无法维持课堂纪律。我们在教学中要注重挖掘潜力,尽量让学生保持最高的兴奋点。在讲解过程中,把枯燥的术语活化成生动的比喻,甚至是肢体语言。适时穿插小故事和名人学书成痴的典故,以及生活中遇到的“书法盲”引发的小笑话等等。我还运用我女儿高考作文得了58分的成绩来说明在中高考中能写的一手好字的重要性。所有这些都很好地调动了学生的热情。

二、注重基础

(一)由楷书入手。中国书法历史渊源颇深,书体就有楷、行、隶、篆等,同时每个书家都有自己的风格特点,初学者往往很迷茫,不知道从哪里入手。我个人觉得,从少年儿童的生理心理特点出发,一开始学习楷书比较适合。楷书形成于汉代末期,兴盛于隋唐。著名书家有王羲之、钟繇,唐楷有欧阳询、颜真卿、褚遂良、柳公权等等,我学习的是欧阳询的《九成宫》,也建议学生从唐楷入手,效果很好。

(二)从基本笔画学起。书法学习先学习八种基本笔画,再进行结构和章法的学习训练。因为笔画是一个字形成的基本条件,好比房屋建筑的木石。结构教学也要从独体字到复合字,这样由易到难,从浅入深,一步一个脚印地培养学生的书写能力。

三、讲究方法

教学方法的研究是少儿书法教学活动中最为迫切的课题,也是少儿书法出成绩的关键。针对少儿年龄偏低,理解能力差的特点,我在教学过程中,更多采用讲解和示范相结合的方法,每每遇到抽象的术语,我都会使用打比方的方法,使之直观具体。比如运笔的轻重缓急,以横画为例,我做了一个立定跳远的示范,让学生体会起笔收笔稍重稍慢、行笔轻快的感觉;戈钩的写法,我结合生活中钢锯条的弹性,提出斜线部分的运笔要求,如钢丝微弯,撒手即可弹回;走之折的弯折部分,好像写了一个字母“s”。形象生动的比喻,加上规范的书写示范,使学生很容易接受。

四、纠正几个误区

(一)书法就是熟练功,写得多了自然就好了。

有人说“学习书法就像学开车,就是熟练工”,认为只要多些多练,必然会成功。这种认识是片面的。我老家有个二叔,退休在家练习书法,写来写去一直是自由体,我跟他说你至少要临一本字帖,他不以为然。他倒是非常勤奋的,纸笔用了不计其数,二十年后我看到他家门口贴的春联,正所谓:“再回首我字依旧。”当然也不是说勤学苦练没有必要,前提是你要懂要求,讲方法。书法练习决不是机械的重复,更不是坚守错误的尝试。我常常叫停正在书写的学生,让他默默读帖五分钟,正所谓“磨刀不误砍柴工”,有了感性的认识,写起来才会事半功倍。

(二)毛笔已经没人使用,毛笔书法对铅笔、钢笔等现代工具没有作用。

其实,无论是毛笔还是钢笔、粉笔、铅笔等硬笔工具,其结构法、章法要求都是一致的。说到笔法,硬笔书法是毛笔书法的简化和概括。我们以最基础的横画为例,毛笔分七个步骤:1. 逆锋起笔;2. 右下顿笔;3. 右上轻提;4. 右方中锋行笔;5. 右上轻提;6. 右下顿笔;7. 回锋收笔。硬笔的横画运笔分3个步骤:1. 逆锋起笔;2. 右方中锋行笔;3. 右下顿笔,回收。所以说,学好毛笔书法,对钢笔字的书写和提高一定会起到极大的促进作用。

(三)学习书法年龄越小越好。

书法能怡情养性,老少咸宜。但是在教学书法实践中我发现,少儿学习书法还是有个最佳年龄段的。学龄前儿童骨骼的骨化还没有完全完成,手部动作精准性较差;同时因为认知方面的经验很少,对空间概念还很模糊,所以驾驭毛笔的能力较差,理解领悟能力较慢,学习起来很吃力。这些都会使学习效果不明显,从而导致学生对书法产生畏惧感,以至于长大后也很难重新树立起学习书法的自信心。所以我觉得儿童最好在八岁左右开始学习书法。

(四)我的孩子有基础,在某书法班学习过多很时间,教起来会很省劲。

一个健康老人的三点体会 篇5

快乐地工作我出生于贫困农民家庭，抗日战争尾期参加工作，一直在区乡基层，长期与农民同吃、同住、同劳动。在农民淳朴思想的陶冶下，我的思想也不断得到净化，思想变得十分单纯，一门心思干实际工作，心里没有私心杂念，更无歪门邪道的想法，愉快接受上级布置的任务，千方百计去完成任务，完成任务后，有一种胜利感和成就感，心里感到无比愉悦。

愉快地生活，不怄冤枉气1958年大跃进走火入魔，掀起了“浮夸风”，粮食由亩产浮夸两万斤到浮夸到亩产20万斤。我没有放卫星搞浮夸，领导认为我右倾保守，对我进行批判，要我反省检讨。在那种高压的政治形势下，任何执着坚持都无济于事，那真是秀才遇着兵，有理说不清。我就假装低头，写假反省、作假检讨，以假对假，但我心中有数，没有怄真气。特别时期造反派说我是叛徒，不仅叫我靠边站，还对我采取许多极端的做法，我就自已开导自己，那么多高级领导人都戴高帽子游行，我这个小小的萝卜头，算得了什么呢？想通了，一点气都没怄，饭照吃、觉照睡，而且吃得甜，睡得香。后来组织上为我做了结论。历史清白，恢复原职。

书法教学三点体会 篇6

一直以来, 我都是从事辅导员工作, 在这个岗位上, 我努力做好本职工作, 因为这不仅是对工作的热爱, 更是对学生的负责, 对家长有个交待, 所以在做好学生的思想教育工作, 我不断的探求与摸索, 终于有了以下三点体会。

1 明白教师在思想教育工作中应该发挥怎样的作用

(1) 大学思想政治课是大学生思想政治教育的主渠道。思想政治课是当代大学生必修课, 是帮助大学生确定正确的世界观、人生观和价格观, 首先要把传授知识与思想教育结合起来, 联系大学生的思想教育, 还要把系统教学和专题讲座结合起来, 改进我们的教学方法和教学手段, 要全面的加强思想政治教育运用到学生的头脑中去, 更要加强对思想政治教育的指导和措施, 使教育工作有明显的改善。

(2) 要加强大学生的思想政治教育。1) 坚持教书和育人的原则。我校结合省教育通知, 坚持了教书育人的原则, 在教育体制、教育管理和教学科研等方面进行了改革和创新, 有力地推动了我院教育的发展, 学校始终把思想教育摆在首要位置, 把人才培养作为根本任务。2) 坚持解决思想问题和实际问题相结合。在大学生教育过程中, 既要以理服人的理念, 又要为他们办实事, 增强思想教育的效果, 作为辅导员, 学生的问题特别多, 特别是在评定助学金的过程中, 要多方面去了解学生的家庭状况, 解决他们的实际问题, 在这过程中, 也要做好其他学生的思想工作。3) 坚持教育与自我教育相结合。在教育的过程中, 要充分发挥教师的教育引导作用, 多方面地调动大学生的积极性, 培养他们自我管理、自我服务和自我教育的过程, 培养一支有力的班干部队伍。4) 坚持教育与管理相结合。在大学生思想教育管理中, 要建立一系列的制度, 如班规、班干部制度等, 要提高他们的工作能力并引导他们的思想和行为。

(3) 我们不仅要言传更要身教。1) 教书育人是我们教师教育工作者的天职, 而言传身教是教书育人的基本方法在进一步加强和改进大学生思想政治教育的工作中, 我们要发挥教师的主导作用。要同时树立教师与学生是相互帮助的关系, 既可以指导学生自觉学习, 又可以帮助教师教学。以情育人, 热爱学生是教师的道德准则, 更是一门艺术。当我们主动去拉近学生的距离时, 我们用真情去打动他们, 学生对老师也有亲近感。在这样的情况之下, 学生就会把老师当成是自己可以依赖的人, 只有学生信赖你, 今后开展的工作就会得心应手。教师只有全心全意的爱护他们, 才能诲人不倦。而对学生的思想教育, 我们不光是会讲, 更要时刻与他们交流, 也可以渗透在课堂教学中。因为教师的言传身教, 对学生是有很大帮助的, 所以教书和育人是密不可分的, 也是相辅相成的。2) 教师的榜样就像一面旗帜, 永远树立在学生前面, 具有鲜明性。作为一名光荣的教师, 不管是在什么场合, 都要谨记自己是一名教师的身份, 我们的言谈举止要文明, 做到严以律已, 以身作则。要求学生做到的, 我们自己必须要先做到, 用自己的实际行动去感化学生, 带动学生, 给他们创造一个良好的学习氛围。不仅如此, 作为教师还要加强自身的道德修养, 不断学习, 表里如一, 言行一致, 真正体现出道德情操, 切不可以见利忘义, 迷失方向, 出现违法犯罪的行为, 玷污了“人民教师”的称号。只有这样, 我们才能去影响学生, 熏陶学生, 使各项工作能有序的开展, 促进道德水平的提高, 促进社会主义精神文明建设。

总之, 做为一名辅导员, 既要配合思想政治课教师上好每一堂课, 又能够帮助和解决学生的实际问题, 同时又能以身作则做好学生的表率, 为大学生思想工作尽自己的一份力量。

2 掌握学生思想教育工作的常用主要方法

(1) 鼓励法。毋庸置疑, 被教育者大都希望得到教育者的鼓励和肯定。学生有积极向上的表现, 给予及时的鼓励是教育者的主要教育手段。该法适用于所有学生。实践证明, 很多学生在教育者的鼓励和表扬后, 能奋起直追, 扬长避短。 (2) 群体法。在同一班级中, 由于家庭环境影响的因素, 造成不同类型的学生群体。在这些群体中, 学生间的互相影响较大, 一个学生就能带动周围一群学生。 (3) 旁敲侧击法。当正面说理难以奏效时, 可采用讲述故事等方法, 让学生在不知不觉中认识问题。该法特别适用于一些自尊心较强、性格内向的学生。 (4) 集体讨论法。遇到一些带有普遍性的问题时, 教育者可组织集体讨论, 通过集体讨论, 让学生自己明辨是非, 自己教育自己。 (5) 学习法。用正确的理论方法, 相关的法规和科学的知识武装学生, 提倡科学, 遵纪守法, 反对迷信。学生通过不断学习, 从而端正他们的思想态度。

3 要做好学生思想教育工作, 应注意心理效应的影响

思想教育工作取决于教育形式的有效性, 还要受到教育者和被受教育者在思想教育过程中的影响, 具体来讲, 有以下三个效应。

(1) 情感效应。是因为在某种刺激的作用下, 使人在情感中发生变化, 尤其是在第一印象中, 主体的情绪更具有重要的作用, 同时, 交往双方可以产生情绪传染的心理效果, 因此, 很多有经验的教师为了使自己的教学能在学生心理上产生预期效果, 常常借助这些手段来加强教学的情感气氛和效应。

(2) 近因效应。近因效应是指在交往中最后一次见面所留下的印象, 所以灵活的人容易受它的影响, 在现实生活中, 我们有很多这样的例子, 如:在做学生工作的时候, 学生犯错了, 在批评的过程中, 难免有些情绪化, 在批评完之后, 最后用缓和一点的语气和他们说上一句, 学生就会有受勉励之感, 认为刚才批评虽然严厉了一些, 但都是为了我好, 这样就能给学生留下一个好的印象, 效果也就不一样了。

这是我在教学与管理工作中的几点体会, 总而言之, 作为一名教育者, 尽可以去尽一个教师的责任, 用我们的行动去影响学生, 通过自己的人格魅力达到对学生的正能量, 让他们在快乐中学习, 在学习中成长。

参考文献

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