综合素质测评（推荐10篇）
德育方面：厚德载物，只有具有良好的品德才能海纳百川，只有怀有坚定的信仰才能勇往直前。大一一年的生活中，我始终要求作为共青团员的自己以身作则，积极投身于丰富的集体活动和实践活动中，不断提升自己的综合素质。我收获了真诚的朋友与师生情谊，得到了拼搏进取的信心与勇气，拥有了开创未来的胆量与魄力。
智育方面：作为一名神圣而光荣的医学生，我必须而且愿意为医学事业奉献自己的青春。学习过一本本沉甸甸的医学书，领略过一节节教授们精辟的讲解，我感到自己很充实。怀揣着最单纯的救死扶伤的梦想，我不断调整自己的学习习惯，端正自己的学习态度，改良自己的学习方法，掌握了专业理论知识，也提高了实践创新能力。
体育方面：身体是载知识之车寓道德之舍，对于我们青年人，拥有健康的体魄和青春的活力尤为重要。大学生活的相对轻松也给了我充足的时间来强身健体我积极参加学校组织的运动会等体育活动，并在课下进行一定的体育锻炼，增强自己的身体素质，以一个健康的身体和良好的精神风貌去面对学习和生活。
劳动素质方面，我参加了学校组织的各种课外实践活动，在这些活动中我提高了自己的其他方面的素质，增强了社会实践的能力，使自己的各方面能力都得到了一定的提升，并提高了自己的综合素质。
所谓数据库, 就是按照数据结构来组织、存储和管理数据的仓库。而数据库系统则是由数据库及其管理软件组成的一个系统, 是一个实际可运行的存储、维护和应用系统提供数据的软件系统, 是存储介质、处理对象和管理系统的集合体。数据库技术能够帮助人们对数据进行处理、分析和理解, 能够让人们方便、快捷和准确地获取数据信息。
数据库技术是现代信息科学与技术的重要组成部分, 是计算机数据处理和信息管理系统的核心。数据库技术研究和解决了计算机信息处理过程中大量数据有效组织和存储的问题, 在数据库系统中减少数据存储冗余、实现数据共享、保障数据安全以及高效地检索数据和处理数据。
2 学生综合素质测评系统设计的目标、原则和意义
2.1系统设计的目标
设计和开发学生综合素质测评系统, 主要有以下二个目标:第一, 收集和统计在校学生在政治表现、组织纪律、学习情况、自我修养和活动参与五个方面的资料, 建立一个最基本的数据库;第二, 利用计算机对这个数据进行分析, 通过对学生成绩以及平时表现的分析, 及时发现和了解学生存在和面临的问题, 从而实现对学生的科学管理和引导, 让学生能够全方面发展, 成为一个政治过硬、专业扎实、有创新精神的大学生。
2.2系统设计的原则
在设计学生综合素质测评系统的时候, 要深刻理解对学生进行测评的目的、任务以及内容, 因此, 在设计系统的时候, 需要遵循以下4个原则:第一, 实用性原则。首先要了解学生综合素质测评的需求, 然后以这个需求为目标, 针对人工和手工操作中存在的一些不足, 为用户提供有效的帮助;第二, 安全性原则。所谓安全性就是要保证学生资料的正确和完整, 要维护好数据库系统, 防御非法用户对数据和资料进行窃取和破坏;第三, 独立与开放原则。在学生综合素质测评系统中, 有多个功能模块, 这些功能模块是互相独立的, 但是它们之间又互相联系, 同时通过数据共享实现了关联;第四, 面向用户的原则。学生综合素质测评系统要求操作简单、功能齐全, 方便操作者对系统进行操作和管理。此外, 学生综合素质测评系统还应该要做到经济实用、简单可靠, 同时具有一定的扩展性。
2.3系统设计的意义
利用数据库技术开发学生综合素质测评系统, 受到越来越多的高等院校的重视, 建立该学生综合素质测评系统的主要意义有以下几个方面:
(1) 能够加强和促进学校内部的横向联系。学生综合素质测评系统能够将本学校的各个学院、各系、教务处、学生工作处等单位的学生管理工作联系起来, 各单位可以对学生的数据进行传递和交流, 同时, 系统可以将每个学生的政治表现、组织纪律、学习情况、自我修养、活动参与等各方面的资料进行统计和分析之后, 提交给学校领导和相关人员进行参考, 这样, 就能够对学生的情况进行追踪和了解。
(2) 方便学生资料的存储和查询。涉及学生的资料很多, 包括入学情况、毕业情况、各学科情况等, 这些资料和信息相当多, 而且相当复杂, 因此, 建立数据库之后, 可以很方便快捷地存储和查询学生资料。
(3) 方便学生数据的分析。通过建立数据库系统, 可以对学生的成绩以及相关评价进行量化, 通过对这些信息的分析, 可以更加准确地了解学生情况。
(4) 为高等院校德育开创新的管理模式。以往的德育都是很笼统的, 缺少考评的标准, 建立学生综合素质测评系统之后, 能够将德育从虚走向实, 让德育与其它教育相结合, 正确了解学生的德育情况。
(5) 能够提高学生管理的工作效率。教师都是管理几十个甚至上百个学生的, 如果要对每个学生进行评价, 需要花费大量的时间和精力, 同时, 很多时候对学生的评价不够详细, 且过分主观, 从而无法真正正确地评价一个学生。学生综合素质测评系统建立之后, 系统能够根据学生的各项数据, 对学生进行评分, 同时也能够给出学生的评语。教师也可以对系统给出来的评语进行编辑和修改。
3 学生综合素质测评系统的设计与实现
3.1系统功能
在系统设计之初, 最重要的是要深刻理解系统设计的目的, 根据系统设计的目标来设计系统的功能。根据系统的目标以及系统功能的要求, 学生综合素质测评系统以结构化程序设计思想进行设计, 把整个系统分为3个功能模块。在这3个功能模块里面, 都有一些小模块, 这些小模块是根据3个大的功能模块的要求设计而成, 其功能单一, 有单一的入口和单一的出口, 在最顶层的主控制模块的控制和调度之下分层进行管理, 最高层是对问题进行一般性的描述, 较低层次则是对问题进行细化的描述。学生综合素质测评系统总共分为3个功能模块, 分别为数据采集功能模块、学生综合测评自动化功能模块和学生综合素质自动评定功能模块。
3.1.1 数据采集功能模块
数据采集功能模块是整个学生综合素质测评系统的入口, 它包含学生各门课程的成绩、政治表现、组织纪律、自我修养和活动参与等方面的评分, 同时还有学生详细的简历资料。数据采集功能模块中输入数据的方式有两种, 一种是手工输入方法, 包括一些班级信息、科目信息等;另外一种是从学籍管理系统或者学生成绩管理系统中调用学生的资料或者成绩。同时, 数据采集功能模块还是数据维护的入口, 包括初始化数据、删除数据、编辑数据、修改数据和备份数据等。
3.1.2 学生综合测评自动化功能模块
学生综合测评自动化功能模块主要有以下5个功能:①能够对数据进行查询和输出, 包括专项查询、综合查询、任意查询等;②能够对数据进行统计和输出, 如按照班级进行统计与输出, 按照专业进行统计与输出, 按照学院进行统计与输出。然后自动显示出符合“三好学生”、“优秀干部”、“积极分子”等人员的名单;③输出学习成绩绩点的各个区间的人数直方图和百分比, 统计进步的人数以及其所占的比例还有进步的幅度等, 按照学院所控制的比例以及德育成绩、政治表现打分的高低自动评选出综合表现;④对学生综合素质测评系统进行维护, 主要功能是对数据进行备份, 对代码进行相应维护, 同时还要对系统进行相应帮助;⑤对学生的数据进行分析。分析的主要依据是各门功课的原始数据以及政治表现、组织纪律、自我修养、活动参与的评分等。分析结果出来之后, 可以进行班级内部的纵向对比、班级间的横向对比、年级内的纵向对比、年级间的横向对比、专业内的纵向对比、专业间的横向对比等。
3.1.3 学生综合素质自动评定功能模块
学生综合素质自动评定功能模块也就是平时所说的评语自动生成模块, 这个模块的主要功能是计算机根据学生的各项资料, 如各课程的成绩、政治表现、组织纪律、自我修养、活动参与等情况, 按照一定的标准和程序自动生成评语。在生成评语之后, 教师可以对评语进行编辑和修改和打印, 也可以对评语的格式进行修改以及将评语输出到其它文本进行编辑、修改和打印。
3.2系统特性
为了让学生综合素质测评系统更加经济实用、简单方便、操作快捷, 可以在技术上采取了一些相应的措施, 从而实现其目的, 这也让学生综合素质测评系统具有了以下一些特点:①可以模糊查找, 模糊查找是与精准查找相对应的一个概念, 它能够更快捷更方便地查找资料, 同时, 由于使用了多种索引方式, 因此, 学生综合素质测评系统提供了一个非常理想的查找服务;②屏幕显示美观大方, 在进行数据输入、统计、查询、修改的时候, 全屏幕汉字操作起来十分方便, 同时各种数据列表十分整齐美观;③人机界面友好。采用人机对话的方式, 当操作者出现操作失误的时候, 系统会及时进行纠正, 从而保证数据的安全准确, 此外当遇到操作困难时, 系统会对此进行提示;④系统具有自动更新的能力。当有新的数据进行输入之后, 系统会对数据进行及时更新、自动存档;⑤能够自动生成评语, 而且也能够对评语进行编辑、修改和打印。有了这些优良的特点之后, 即使是不太懂计算机或者汉字输入法不太熟练的用户也能够对系统进行操作, 十分方便。
参考文献
[1]何永强, 张文欣.学生素质测评系统的系统分析研究[J].河南工程学院学报:自然科学版, 2011 (1) .
[2]费拥军.独立学院学生素质测评精细化管理模式探究[J].教育与职业, 2011 (36) .
[3]冯宜.基于校园网络开展大学生素质测评的研究[J].实验技术与管理, 2009 (1) .
关键词：职工；综合素质；工程
一、转变观念强化职工素质工程建设
“素质工程”的核心内容是加强对职工的教育和培训，努力提高职工的思想道德、科学文化和职业技能水平。规范、扎实、有效地开展职工素质工程，在全面提高职工综合素质、加强职工队伍建设方面具有十分重要的意义。
全面提高职工素质，是适应知识经济和经济全球化挑战的需要。要积极应对知识经济和全球化的挑战，在激烈的国际竞争中加快我国现代化建设进程，实现跨越式发展，就必须高度重视和切实提高广大职工和全体劳动群众的整体素质。
全面提高职工素质，是依法维护职工权益的重要内容和有效途径。职工群众的合法权益不仅包括民主政治权利、劳动权益、经济物质利益，也包括接受教育和培训的权利及其他精神文化权益。组织和引导职工提高自身素质，实际上是对职工根本利益的维护。
全面提高职工素质，是学习贯彻科学发展观的具体体现。坚持以人为本，就是要帮助广大职工不断提高自身素质，努力用高科技知识武装自己，帮助职工群众提高自身适应能力，充分发挥他们的主力军作用。
二、实施职工素质工程力求“内容丰富，讲究实效”
1、组织开展“创建学习型班组、争做知识型职工”活动，这是实施“素质工程”的重要载体和基础工作。
必须改进基层班组学习。要根据职工的思想需求，改进学习内容。职工想知道最近发生的国际国内的大事、新事，想明白在工作、学习、生活中还不明白的问题，想听听领导对自己和周围同志的褒贬等等。班组学习的内容与此相吻合，职工就愿意参加。要激发职工的学习热情，改进学习方式。用职工乐于接受、喜闻乐见的新方法，像民主对话、座谈讨论、算帐对比、组织答辩、郊游演讲、知识竞赛、典型现身说法等，增强职工的参与感。要强化职工学习意识，改进学习管理手段。让职工明白学习的重要性，强化终身学习的观念、工人阶级有知识才有力量的观念、不学习必被淘汰的观念、凭知识参与竞争的观念、实力在于学习力的观念、为了明天美好生活而主动学习的观念等等。同时学习要形成制度化、规范化。干部要提高自身的素质，掌握组织学习的艺术。要精心研究职工的思想和情趣、组织学习的规律，在实践中不断提高组织能力和表达能力，掌握驾驭学习的本领。
2、组织开展以贯彻《公民道德建设纲要》为主要内容的公民道德普及教育。
进一步深化以“爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会”为基本规范的职业道德教育。要围绕职工素质工程的总体目标，大力开展职工积极参与，符合时代要求和体现企业特色的各种群众性精神文明创建活动，引导职工树立正确的世界观、人生观和价值观。要通过职业道德的评选表彰，树立一批职业道德的先进典型。
3、以学知识、学技术、学技能为主要内容，开展多层次、多门类、多形式的职业培训和岗位练兵活动。
要针对不同行业、不同职工的知识结构和知识水平，加强对职工新知识、新技术、新工艺的应用培训，体现教育和培训的多样化和多层次性，鼓励和引导职工根据职业和岗位的需要和自身的特点，积极参加学习培训。制定并实施普及计算机应用基础知识、信息技术、基础英语、法律知识等培训计划。所有培训项目都应针对每位职工个人的长处和待改善的地方，配合业务工作的需求来设计，也要综合考虑职工未来的职业兴趣和未来工作的
需要。
4、展寓教于乐的职工文化、体育活动，促进企业文化建设和精神文明建设。
职工综合素质包括心理素质和身体素质，它是综合素质中的基础素质，没有一个良好的心理和身体素质，便无从谈起干好任何事情，职工文化体育工作的根本宗旨就是满足职工群众的精神文化和娱乐需求，使职工群众有一个好的心情和身体，投入到紧张的工作之中去，它也是精神文明建设和现代企业文化建设的重要组成部分，广泛开展职工文化体育活动，改善职工健康状况，强健职工体魄，充实职工文化生活，是党和政府历来所提倡和非常重视的。企业要发展，就必须拥有一支健康、充满生机活力的职工队伍。开展丰富多彩，健康有益的职工文体活动是职工素质工程中的一项重要内容，是提高职工身心健康的有效途径，也是企业长远发展的重要保障。
三、结语
实施职工素质工程是一项长期的、科学的系统工程全面提高职工综合素质、培养优秀人才是一项长期的系统工程，要构筑科学的领导体系，这是党政工的共同责任。形成党政领导重视、职工广泛参与、各方分工负责的工作格局是推动职工素质工程全面上水平的关键所在。根据企业的发展需求以及职工队伍建设需求，在未来要做好职工素质的提升工作，还应探讨制定职工素质工程目标管理评估体系，并从组织管理程序、培训管理程序、职工素质档案管理程序、经费管理程序、目标控制管理程序、目标评估管理程序等几方面系统地规划提高职工素质、培养优秀人才的目标、任务和步骤，并将实施职工素质工程纳入企业发展的整体规划。
参考文献：
[1]奥爱玲.推进提高职工综合素质工程培养造就学习型职工队伍[J].兵团工运，2008，03：18.
为贯彻党的教育方针、全面推进素质教育，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，特制定本条例。《条例》采取定性分析和定量分析相结合的办法对学生综合素质情况予以测评。为评定奖学金、评选三好学生提供重要依据。
学生综合素质测评的内容如下：
测评方法
学生综合素质测评分为日常记录的考核和学期的总结考核两个环节。
班干部为班级工作，每人加分。集体观念
二、公益活动
班里组织去海星之家，故，全班35人集体去做公益活动，照顾孩子，每人加三
分。
三、小学活动
四、确保三公
为了确保评选工作的公平、公正和公开，保证评选工作的透明度，我班将《测评工作方案》发到班级，既可以有效的指导学生开展测评工作，又可以确保整个评选工作的透明，方便广大师生进行监督。这样便于同学们对测评工作提出意见。这样的做法，得到了全班同学热烈好评。
综合素质测评是一项繁琐和细致的工作，本次测评工作成立了以辅导员为组长的测评工作领导小组，具体负责指导班级的综合素质测评工作，把握细节评价标准和比例的控制。
各班级均召开了综合素质测评工作为主题的班会课，全班用集中的时间来进行综合素质测评中的互评。通过这样的形式，大家对自己和别人有了一个横向的比较，明确自己的优势，明了自己的差距。从而真正达到全面促进，全面发展的目的。
通过综合素质测评工作，我们发现了许多优秀的同学，他们没有担任主要的学生干部，却能在各项工作和技能竞赛中有着优异的表现，同样具有榜样和模范的作用；同时，针对测评结果中不合格的同学，辅导员老师对他们进行思想教育，班主任也对评选出来的不合格的同学进行了耐心细致的思想教育，鼓励他们找出差距，努力学习，不要担上思想包袱，力求上进。
姓名班级
一：口算：（每小题1分，共20分）
2.5×4=0.73÷7.3=2.4×5=1.25×8=0.2÷0.4=
0.25×4÷0.25×4=7.2-2=1÷0.25=0÷0.387=0.378×12×0= 0.2×0.01=8.8-0.8×2=5a-1.5a=1÷0.25×4=0.01×23=
9.1÷13=0.28+5.42=0.4÷4×2.5=0.99×4=5.4-5.4×0.5= 二：笔算：（每小题2分，共12分）
3.6×1.780.12×0.1083.07×0.37
56.28÷8.4726÷4.563.42÷0.021
三：简算：（每小题2分，共18分）
1.25×8.82.5×1.25×32(2.5+3.5)×4
5.63÷1.25÷0.8(3.2+0.808)÷0.858.5×99+58.5
综合型人才而不断努力。
劳动方面：由于从小在农村长大，不知不觉在成长过程中我就养成了热爱劳动的好习惯，在校期间，我经常参加各种义务劳动，打扫公共卫生，我们宿舍良好的卫生状况一直是我们引以自豪的，也是大家有目共睹的。
一、研究目的
为全面、客观地评价高校大学生的综合素质, 需要建立一个科学、全面的综合素质评价指标体系和实践运行系统。利用信息网络的手段, 通过软件系统, 实现测评的自动化、科学化。 具体而言, 研究该系统的目的体现在以下方面。
(一) 实现综合素质测评信息的可持续追踪
目前的大学生综合素质测评工作普遍是每年一次, 在每一学年末进行。 通过系统对反映大学生该学年的综合素质的数据进行保留, 直到毕业当年, 该生可查看其大学四年的素质变化的记录。 而这份记录可作为大学生找实习岗位时, 用人单位通过这份记录了解该名学生之前在校的表现, 以及综合素质体现的优势或优点, 给予合适的岗位。 也可以作为毕业生求职时, 用人单位衡量其大学期间的综合表现的依据。 通过这份记录, 可避免部分学生大学期间表现好, 但临场考试发挥不理想而错失工作机会的情况。
(二) 实现学校对学生培养任务的细化
学校对学生的培养任务, 除了通过教师的教学评估得以体现外, 大学生综合素质测评也是其重要的手段之一。 如学校对学生的培养任务是德智体全面发展, 那么其学生综合素质体系的指标中德、智、体这三方面的权重要均衡。 而如果学校对学生的培养任务是偏向于培养艺术类人才的, 则其学生综合素质体系的指标中“体”这方面的权重要扩大一些。 但总的来说, 大学生在大学期间, 以学习为主, “智”这一权重要绝对性的比其他方面大一些。 但这三方面的权重比例, 可以根据学校对学生培养任务的侧重点确定更合理和科学的比例。
(三) 实现教师对教学活动的不断完善
通过对各班学生综合测评结果进行分析, 尤其是专业素质方面的专业课和实践课的结合对提高学生素质的影响的量化, 可以衡量教师日常教学活动的效果, 从而使教师对教学目标、教学方法、教学内容不断加以完善, 提高教学质量, 更好地引导学生在专业课的基础上, 积极参加专业相关的实践, 达到学以致用, 有所创新。
(四) 实现学生的自我衡量和示范作用
通过每一学年的综合测评, 学生总结过去一学年的在德智体各方面的表现, 进行自我衡量, 找出与标准的差距, 发现自身不足, 在接下来的学习生活中, 继续努力。 通过综合测评, 个别学生在德智体这三方面或某一方面表现突出, 显示出其独有或强大的优势。 这些同学将成为其他同学的榜样, 起到示范作用。
二、目前大学生综合素质测评系统存在的问题和缺陷
目前我国大部分高校普遍实行的是学生 (德、智、体) 综合素质量化评价体系, 这种评价体系在一定程度上具有局限性和不足之处。 既有理论上需要进一步科学化的问题, 又有实践操作上, 如系统设置、系统需要人工操作所需要的结合环节等方面缺陷。
(一) 测评指标体系不科学
测评指标的权重比例不科学;这表现各个学校难以将自身的培养任务、高等教育规律和学生身心发展规律这三者有机地统一起来设置测评指标体系, 造成测评指标权重比例不科学。 如有些学校都把“体”这方面的权重设置较低, 这造成学生参加文体活动的积极性不高, 忽略自身身体素质。 而身体素质是其他素质的基础, 如果没有强壮的身体, 较强的心理素质的保障, 其他素质都是天方夜谭。 又如有些学校把“智”这方面的“实践类课程的参与”比重设置较低, 这会使学生只追求学业上的成绩获取测评分数, 而忽略关于专业知识在实践中的参与或创新。
(二) 测评结果未能准确反映学生的能力
在引入量化的方法进行大学生综合素质测评后, 不仅提高了测评效率, 而且避免了之前测评方法中自评、互评、班团委、 辅导员和班主任评定这些主观行为所夹杂着的个人色彩。 但由于每位学生的素质是不一样的, 学生的能动性也是不同的, 而且测评技术上不尽完善, 存在局限性, 有些量化指标还比较笼统抽象, 造成测评结果未能准确反映学生的能力。 如思想道德素质这部分如何量化, 如何赋值, 而专业素质仍然以考试成绩作为主要标准来测评, 实践及创新方面的赋值也较难把控, 是否存在滥竽充数、谎报的现象。
系统方面, 有些学校的测评系统, 在自评部分本应由学生自己评价, 但是系统设置为学生本人自评后还要由班委再评, 结果由班委定夺。 这难免会造成偏差, 班委可能会以主观判断、与某位同学的友谊深浅, 给予片面、带有个人色彩的分值。
另外, 很多高校的综合测评工作都是在每学年年底进行, 对过去一年学生各方面的表现进行量化, 这种方法缺乏动态性和主动性。 从本质上说, 大学生素质是通过心理现象体现的, 因此它带有一定的潜在性、复杂性和不稳定性。 对某个素质在量的积累后发生质变的时刻, 采用这种每年年末再进行测评的方式, 无法及时反馈。 另外, 某些素质不一定在大学期间就有明显表现, 而需要在特定时期和特定情境下才能表现出来, 所以这样的评估方法往往预测性不高。
三、建立科学的综合素质测评体系是构建大学生综合素质测评系统的基础
针对现阶段大学生综合素质测评存在的问题, 探讨建立一套科学的综合素质测评体系是构建大学生综合素质测评系统的基础。
(一) 建立科学的综合素质测评体系
本项目组进行了问卷调查。问卷遴选了本校各专业各年级学生作为调查对象, 共发放问卷500份, 收回有效问卷408份。要求被调查学生根据自己对各指标重要性的认识和对同级指标重要性进行排序。统计结果表明:学生强调集体的认同感和对学校规章制度的遵守;对实践类的课程积极性较高, 希望自己在科研成果上有所收获;注重身体素质、生活适应能力的提高。调查情况详见表1。
对各个指标分配的权重不同, 直接影响测评结果。目前, 国内外学术界普遍采用德尔菲法、专家意见法、层次分析法及频数统计法等方法确定评价指标的权重大小。这些方法中, 层次分析法在人员评价中的应用已经比较成熟, 它结合了定性分析与定量分析, 以严谨的数学理论为基础, 保证了定量分析的有效性, 所做出的权重计算和评价也更科学和客观。因此, 在本文所构建的测评体系中, 将采用层次分析法确定各指标的权重。
层次分析法 (AHP) 是在将决策问题有关的元素分解成目标、准则、方案等层次的基础上所进行定性和定量分析的决策方法。该方法是20世纪70年代初, 美国运筹学家匹茨堡大学教授萨蒂在为美国国防部研究“根据各个工业部门对国家福利的贡献大小而进行电力分配”课题时, 提出的一种层次权重决策分析方法。后由他将之引入教育评价领域用以确定评价指标的权重系数。这种方法首先要求把问题层次化, 按指标体系各指标间的隶属关系由高到低排成若干层次, 建立不同层次间的相互关系;然后对同层次中各指标两两比较, 判断相对重要程度, 并把比较判断结果按给定的标度量化;最后通过统计计算, 得出各指标权重。
在对本校学生对所设定的学生综合素质各层级指标重要性的调查基础上, 本项目组织长期从事学生管理工作, 尤其是各班辅导员老师, 对各指标的重要性进行再分析, 确认各指标重要性程度的排序, 再应用层次分析法, 对各指标权重进行计算。关于层次分析法在大学生综合素质测评中的应用已有很多参考文献, 如孙咏梅等 (2011) 《基于AHP的大学生综合素质评价系统的设计与实现》[1]、赵洁等 (2005) 《基于AHP法的高校学生综合素质评价研究》[2]等都详细阐述了此方法, 并且借助计算机软件, 使繁杂的数学计算过程变得容易操作。本文确定的各素质测评指标的权重如表2所示, 本文在此不做详细的过程推导, 仅以Uci目标层Uc的判断矩阵及权重计算过程为例做简单说明。
依据层次分析法的标度系统 (相同:1, 稍微好:3, 明显好:5, 强烈好:7, 极端好:9) 和重要性排序情况分析, Uci目标层Uc的判断矩阵及权重计算过程如下。
λmax=2%CI=0%CR=0<0.10表示可以接受判断矩阵的一致性, 从而确定该层次的指标权重为0.75, 0.25, 同时可以反映各指标的相对重要程度。其他目标层的判断矩阵及权重计算依此类推。
(二) 减少测评过程中的不科学、不公平的因素
采用逐月认定的方式。 很多高校的综合测评是每年年底举行一次, 学生多, 且每个学生要涉及思想、知识能力、身体心理、实践创新等方面的各指标的评定, 信息量大且复杂, 会出现为了节省时间, 而对谎报或假报的情况没有进行查实就给予评定, 造成不公平的现象。 本系统采用逐月认定的方式, 通过系统功能的设置, 每月对学生的各方面进行一次认定, 由学生申请, 提交系统, 进行认定。将繁重的任务分解到每个月, 既避免堆积到年底, 信息量大, 又减轻测评工作压力。
在系统设置上, 避免由学生自评的基础上由班委定夺的情况。 系统设置时, 可以设置自评和班委各占一定比例, 且系统最后要由学生管理的老师确认才能最终将数据提交到系统并进行计算分析。 自评所占的比例大些, 达到由班委确认各班学生所填项目的真实性和具体性, 而非由他们定结果, 而系统需要学生管理的老师确认, 是确保在自评和班委评定出现冲突和不一致时, 由老师确认冲突和不一致的地方, 使数据更客观和全面。
四、建立实践运行系统是构建大学生综合素质测评系统的关键
在建立了一套科学的综合素质测评体系后, 如何将这套体系通过软件系统在实践中运行起来, 是构建大学生综合素质测评系统的关键。
(一) 采用B/S (浏览器/客户端) 架构
B/S (浏览器/客户端) 架构, 在现代信息技术开发利用方面被普遍使用, 是Web发展后出现的一种网络结构模式。 用于在安装了Web浏览器及其他相关的数据库软件之后, 就可以很方便地对系统中的信息实现操作。 用户通过浏览器向服务器发出请求, 服务器对请求进行处理, 并将用户信息反馈到浏览器上。 这种架构, 只要有网络, 有浏览器的地方, 学生就可以登录素质测评系统进行操作。
B/S结构其主要的特点有:简单的维护和升级与较低的开发使用成 本 , 在系统设计开发和实现方面具有一定优势, 具有良好开放性和 扩展性, 在模块化设计管理方面具有容易实现的 特性 。本项目采用该架构的模式如图1。
(二) 实施方案
服务器:通过VC编程作为一个界面与数据库进行连接。
数据库:采用MSSQL Sever 2015做一个数据库平台, 把学生填的数据及系统对其进行计算的结构储存到这里。
操作界面设计:学生输入用户名、密码之后进入素质测评系统的界面, 界面现实几大模块, 由系统管理模块、测评成绩管理模块、基础管理模块、加减分管理模块及留言管理模块五部分组成。
系统实现:大学生综合素质测评指标体系的基本内容包括思想道德素质、知识能力素质、身体心理素质、实践创新素质四个方面。 依据这四项指标内涵与外延的扩展范围, 进一步确定每项一级指标下分属的二级指标和三级指标, 从而构成大学生综合素质测评指标体系的指标内容。
黑盒测试: 随机抽取学生测试该系统, 看功能是否实现、是否有漏洞。
该系统设计了三个角色, 分别为“学生”、“教师”、“管理员”。学生登录系统, 可查看、修改个人信息, 进行各项素质测评的数据输 入 ;教师登录系统, 可查看自己所属班级学生的信息 , 对学生信息进行管理;管理员拥有最高权限 , 可修改和分配权限并对系统的各个模块进行 操作管理 。管理员业务流程图如图2。
五、结语
综合素质测评是高校依据党的教育方针和人才培养目标, 收集大学生在校期间在思想、学习、生活、参与实践活动等方面反映出的素质的表征信息, 建立包括德智体美劳等指标的测评体系, 以全面测评大学生素质的一种评估方法。建立一个科学、全面的大学生综合素质测评系统, 能使这种评估方法得以成功实现。 随着高校任务的不断变化, 社会对学生的要求不断更新, 大学生综合素质系统研究是一项与时俱进的课题, 在推动高校素质教育和改进学生思想政治工作中起引导作用。
摘要：本文针对目前大学生综合素质测评存在的一些问题和缺陷, 研究建立一个能将社会需要、高等教育规律与大学生身心发展规律三者相结合的科学化、自动化、系统化的大学生综合素质测评系统, 以此达到对学生素质做出更全面、更客观、更实际的评价。
关键词：大学生,综合素质,测评系统
参考文献
[1]孙咏梅.基于AHP的大学生综合素质评价系统的设计与实现[J].价值工程:2011.
[2]赵洁.基于AHP法的高校学生综合素质评价研究[J].科学技术与工程, 2005.
[3]梁晨.基于Web的大学生综合素质测评系统的设计与实现[D].电子科技大学, 2012.
[4]林钦松.本科应用型人才培养与大学生综合素质测评模型构建——以福建师范大学福清分校为例[J].长春师范学院学报, 2011.
[5]丁汉强.高校学生综合素质测评系统的设计与实现[D].吉林大学, 2014.
[6]丁旭.基于B/S架构的软件项目实训[M].清华大学出版社, 2011.
《征求意见稿》指出，上海将建立全市普通高中学生综合素质评价信息管理系统，以高中学校为记录主体，采用客观数据导入、高中学校和社会机构统一录入，学生提交实证材料相结合的方式，客观记录学生日常行为规范、参加公益劳动、体育锻炼习惯、调查研究能力等学习成长经历。
在组织管理保障上，上海将实行市、区（县）、高中学校三级管理制度，共同负责、协调、落实综合素质评价的组织、实施和管理，并成立上海市中小学生综合素质评价工作领导小组；将建立信誉等级制度，对综合素质评价涉及的高中学校、社会机构等主体，由相关部门评定信誉等级；同时建立公示与举报投诉制度，高中学校需在全校公示本校综合素质评价的具体实施办法，学校统一录入信息管理系统的学生信息，除涉及个人隐私的信息外都要公示。
塘下中学学生综合素质测评方案
一、指导思想
普通高中学生综合素质评价，以党的教育方针为指导，以全面推进素质教育为导向，以促进学生全面发展为宗旨，务必要本着实事求是的原则，务必要本着对每一个考生负责的原则来操作和实施。在借鉴兄弟学校的成功经验，并结合我校及学生实际，特制定我校学生综合素质实施方案。
二、评价的`基本原则
（一）全面性原则
实施普通高中学生综合素质评价，着眼于学生的成长过程和整体表现，既关注全体发展又关注个体差异，既反映学生的综合素质，又彰显学生的个性、特长和发展潜能，实现评价内容的全面化。
（二）民主性原则
加强学生之间、教师和家长之间的对话与交流，开展有效的学生自评、互评和教师评价，及时反馈，增进理解与沟通，营造良好的民主氛围。
（三）客观性原则
建立、健全评价管理和监督制度，不断完善评价方法，确保对学生的评价全面、客观、具体、实事求是，增强高中学生综合素质评价工作的实效性。
三、组织机构
（一）成立学校综合素质评工作领导小组
1、组成：
组长：xx
副组长：xx
成员：高三各班班主任高三全体授课教师xx
2、主要职责：
制定学校学生综合素质评价实施细则，具体组织实施评定工作，处理评定过程中出现的问题，及时纠正评定过程中出现的不合理现象，受理咨询、申诉和复议申请，并对评定过程的争议进行仲裁，保证评定工作的顺利进行，认定学生综合素质评定结果，任命班级综合素质测评小组。
（二）成立班级综合素质评价小组
1、组成：
组长：各班班主任
成员：任课教师3人（具体成员名单见附表1）学生2人（学生代表由班级测评小组组长任命）
2、主要职责：
宣传和带同学们学习《塘下中学高中综合素质评价实施方案（试行）》
组织学生如实填写实证材料，并负责初审实证材料
在学生自评、同学互评的基础上，具体评价每个学生的综合素质
接受家长来访和咨询
（三）其他人员工作安排
xx老师为此次综合素质测评的系统管理员，负责软件的安装调试以及相关的技术问题的解决，要求刘阳老师务必于6日前将软件安装及调试好，并熟悉操作流程。
xx负责将综合素质测评专用机房所有的综合素质测评备用电脑务必于8日前检查调试好。并负责学生上机测评期间的问题的解答和帮助。
xx老师为此次综合素质测评的工作联络人员，负责协调相关工作。
四、评价的内容和标准
（一）评价内容
普通高中学生综合素质评价以《通知》中的有关要求为基本依据，从公民道德素养、交流与合作、学习态度与能力、实践与创新、运动与健康、审美表现等六个方面对学生进行评价。评价指标分为基础性发展目标、要素、主要行为表现等三级，具体内容见《安徽省普通高中学生综合素质评价内容细目表》（以下简称《细目表》）。
（二）评价标准：见附件二
五、工作流程
1、综合素质评价的基本过程
（1）组织建构；
（2）学习培训（分批次、分组学习）班主任及小组成员学习，全体教师学习。
（3）班主任组织学生学习、总结。学习《综合素质评价报告手册》，明确评价内容和评价标准；学生总结、填写《综合素质评价报告手册》；班级展示实证材料；班主任核验。
（4）上机操作形式：以班级为单位集中进行；然后教师评价。
2、利用软件评价过程
（1）学生录入“实证材料”。
（2）班主任审核材料。
（3）学生自评、互评、师评。
3、班级测评小组开展评价的基本程序是组织培训——学生展示实证材料、自我陈述——学生自评——学生互评——教师评价——合成评价等级数据——填写综合性评语。其中学生互评、教师评价在基础性发展目标上进行，学生自评在要素上进行。评价时应注意对实证资料的分析与概括，避免以偏概全。评价时，如果评价小组成员之间存在重大分歧，应提交学校进行审定。综合性评语由班主任收集各方评价结果、与相关教师（不少于三人）共同研究写出。
六、制度保障
为确保普通高中学生综合素质评价工作能公开、公正、公平、科学地进行，各班级要建立和完善普通高中学生综合素质评价工作制度、公示制度和监测制度。
（一）培训制度
学校采取切实可行的措施，保证每位参与综合素质评价的人员得到及时有效的培训，提高有关人员的职业道德水平和综合素质评价能力，使其明确评价的内容、标准、方法、程序和要求，以确保评价过程和结果的科学、公平、公正。
（二）公示制度
学校要公示本实施方案。评价完成后，评价的结果应书面通知学生本人及家长，如有异议，学校要进行解释、处理。公民道德素养方面评为优秀或有其他基础性发展目标评定等级为A的学生，其名单要在全校张榜公示一周，接受学生的质询并给予答复。其他所有学生的评价结果不公示或不对外公布。
（三）监测制度
学校组织对有基础性发展目标被评为A的学生进行监测，一旦发现有弄虚作假、违反规定的行为，一律取消其相应等级。
塘下中学高中综合素质测评认定委员会
目的：对学生学期（学年）素质进行测评，评分成绩作为评定国家、学校奖助学金，优秀班干部，三好学生等先进的评选条件。
一、测评程序及相关规定
综合素质测评必须在每学期第1—3周内完成。程序如下：
1、各班成立综合素质测评小组，由班委、团支部、学生代表（非学生干部）组成，小组人数不少于10人，班长、团支书分别为正、副组长。测评由辅导员助理负责，测评前，须向辅导员提出申请。
2、每位学生按综合素质测评的内容进行自评，提供加、减分的原始材料证明（或复印件），缺证明材料的加分项目需有证明人，并经学院团总支确认。学院团总支将综合日常工作记录和学院各部门的意见向各班提出加减分的指导性意见。
3、测评小组至少3人同时对每位同学的综合测评得分进行审议、核准、修正。测评结果须公示3天，学生有异议可直接向辅导员提出，辅导员在公示结束后1天内作出答复。
4、测评小组集体填写各项分数，辅导员助理负责全面复审测评结果，无异议后由辅导员助理、测评小组成员和测评代表联合签字后，将正式测评结果及各项打分的原始材料送辅导员存档（纸质及电子文档）。
5、辅导员助理将正式测评结果复印2份，一份交辅导员，一份班长保留。如遇班长改选，须转交新任班长，直至毕业。
6、凡在综合测评中弄虚作假的，一经发现，将在其综合测评总分中减除3-8分，并予通报批评，情节严重者将予以纪律处分。
二、测评评分办法
第一项思想道德素质模块测评(40%)
起点分为80分，满分100分。
（一）思想道德素质加分（加分不得超过20分）
l、荣获校级、市级或省级先进的班级，每人依次加2分、4、6分，班长、团支书另加3分，其他班干部加2分
2、荣获校级、市级和省级先进的个人，分别加5分、10分、15分（本人提交证明，院团总支确认）；
3、参加党校学习、入党积极分子培训班考试成绩在90分以上的加5分（本人提交证明，学院团总支确认）；
4、在宿舍卫生评比活动中获奖的宿舍或床位，每次可加1分，累计不超过5分（本人提交证明，院团总支确认）；
5、荣获“文明宿舍”的每人加3分；优秀宿舍长加5分（文明宿舍须提供先进事迹材料）。
6、学校有关部门、系发文的通报表扬以及记实通知单、好人好事、表扬信等，每次3分。
7、担任课代表职务，并且突出的加1分。
8、院学生干部和班级干部，考评称职的（票数达到班级2/3），分别加1-5分，具体加分情况如下：院学生会主席、团总支副书记加5分，副主席加4分，各部部长加3分，副部长加2分，干事加1分，社团与各部加分等级相同；各班班长、团支书加5分，班委3分，宿舍长2分。兼职取最高职务加分，不可累计加分（院学生会成员、社团负责人由院团总支提供，班委、团支部加分由辅导员提供）。
（二）思想道德素质减分（减分不得超过20分）
1、迟到或早退，每次减0.5分；无故旷课（包括班会），每次减1分；影响同学听课或老师讲课，视情节轻重，每次减1—5分；考试作弊，除学校处分外，视情节严重程度每次减5—10分。
2、开会、听报告等集体活动中，看无关书报、讲话或做其他事，一次减1分；无故起哄、鼓倒掌、喝倒彩等一次减2分。
3、就寝晚归者每次减1分；夜不归宿每次减5分（正常请假除外）；
4、宿舍内乱接电线、私装电灯，每次减5分（并照章另行处理）；乱倒污水及垃圾，一次减2分，因此引起纠纷，加倍减分；酗酒、吸烟者，每次减5分；有不遵守公共道德、公共秩序和不文明言行者，减2分。
5、宿舍卫生评比连续两次本班倒数第一，宿舍成员每人减1分；连续两次受到学院通报批评的每人减2分，相关责任人减3分；受到校通报批评的，每人减3分，相关责任人减5分。
6、学生确实因病因事请假造成旷课，6学时以下（含6学时）不减分；6学时以上后，连带6学时在内每学时减0.5分；不请假私自离开石家庄市的一次性扣10分。
7、打架斗殴者，不管何种情况，一次减20分。
8、损坏实验仪器、桌椅、图书及公共设施者，减3分（照价赔偿经济损失）；
9、其它违反学校规定但未达到纪律处分的，酌情减1-5分。
10、学生干部违反上述规定者双倍减分。
(三)思想道德素质测评分计算方法
思想道德素质测评分=(基础+应加分-应减分)×40%
第二项 专业素质模块测评(10%)
基础分为80分，满分100分(凭证书和有关证明，加分不得超过20分)。
（一）专业素质加分
1、外语四级考试，在规定通过的学期加6分，以后为2分；外语六级考试的，在规定通过的学期加8分，以后每学期加5分；
2、计算机水平测试通过二级考试，在规定通过的学期加5分，三级和四级加8分；
3、对于不计学分的课程（选修）每通过一门加2分。
4、辅修专业的学生，每通过一门课程加2分。
（二）专业素质减分：第一次考试不及格，每门课程减2分；补考后依旧不及格，每门课程减3分。
（三）专业素质测评分计算方法
专业素质测评分=(基础分+应加分)×10%
第三项人文素质拓展模块测评(10%)
人文素质基础分为80分,满分100分（加分不得超过20分，必须提交证书或证明）
（一）人文素质加分
1、积极参加团日、社团活动的每次加1分，在团日、社团活动中表现突出加3分。
2、参加学校组织的征文比赛、演讲比赛、知识竞赛、文艺演出等活动的，每次加2分，重要活动经团总支批准可再加1—3分；获一、二、三等奖的分别再加10分、8分、5分；代表学校参加地市级、省部级、国家级比赛的加5分，获奖的分别再加5分、10分、20分；
3、在校报、学校主页网站发表一篇稿子的(第一作者)加2分，校广播站采用一篇稿子（第一作者）加1分；在地市级、省部级、国家级媒体上发表新闻报导，分别加5分、10分、15分；
（二）人文素质测评分计算方法
人文素质测评分=(基础分+应加分)×10%
第四项创新动手能力拓展模块测评(20%)
创新能力基础分为80分，(本人提交证明、学院确认，加分不限)。
（一）创新素质加分
1、参加学校科技类社团加2分，参加市级、省级、国家级的分别加10分、20分、30分；
2、参加学校组织的科技类活动或竞赛的加5分，获一、二、三等奖的分别再加15分、10分、8分；代表学校参加地市级、省部级、国家级科技活动的，分别加10分，获奖的分别再加10分、20分、30分；
2、参加老师的科研课题加5分，科研课题获奖的（必须署名），再加30分；
4、科研论文(第一、二作者)在普通刊物上发表的，加20分；在核心期刊上发表的，加30分；
5、获专利的，每项加50分；
6、学生创新活动的组织者加5分（本人提交证明，院团总支确认）；
7、凡参加省级专业竞赛者，加10分，获一、二、三等奖分别再加30分、20分、10分；凡参加国家级专业竞赛，加20分，获一、二、三等奖分别再加50分、30分、20分。
（二）创新素质测评分计算方法
创新能力测评分＝(基础分+应加分)×20%
第五项身心素质模块测评（10%）
身心素质基础分：身心健康、体育及格的即为80分，否则为50分；无体育课的学生体育达标即为80分，否则为50分。满分100分，其中加分不超过50分。
（一）身心素质加分
1、凡参加国家级体育比赛的，加30分；获一、二、三等奖的，依次再加50分、40分、30分；凡参加省级体育比赛的，加20分；获一、二、三等奖的，依次再加40分、30分、20分；凡参加地市级体育比赛的，加10分；获一、二、三等奖的，依次再加30分、20分、10分；
2、参加学校运动会的加3分，获奖的分别按名次再加9分、7分、5分、3分、2分、1分；参加学校、院级其他体育比赛的每次加3分，取得名次的再加5分。
3、参加比赛破校、省、全国大学生记录的，分别加15分、30分、60分；
4、参加体育类社团，负责人加1—5分，成员评价合格加1—3分；
5、积极参加心理健康活动的，负责人加1—5分，成员评价合格加1—3分。
（二）身心素质测评分计算方法
身心素质测评分=(基础分+应加分)×10%
第六项实践能力模块测评(5%)
实践能力基础分为80分，满分100分(本人提交证明、院团总支确认，加分不得超过20分)。
（一）实践能力素质加分
1、按照要求参加社会实践，并提交单位意见和报告的加3分；校、院社会实践小分队，负责人、成员分别再加5分、3分；受院级、校级、地市级、省部级、国家级表彰的分别再加3分、5分、10分、20分、30分；参加社会实践活动，其个人或小分队事迹被地市级、省部级、国家级媒体报道的加10分、20分、30分；社会实践论文获院级、校级表彰的加3分、5分，在地市级、省部级、国家级刊物上发表的，分别再加10分、20分、30分；
2、参加校内外各种专业岗位资格培训和职业技能鉴定，获合格证书的，加10分。
（二）实践能力素质测评分计算方法
实践能力测评分=(基础分+应加分)×5%
第七项 师生评价模块（5%）
基础分为80分，满分100分。
1、测评小组评分，根据学生个人表现给与0-20分。
2、辅导员根据学生表现加减分（加分不超过10分，减分不超过5分）。师生评价测评分=(基础分+应加分-应减分)×5%
三、本细则自通过之日起执行，由学院负责解释。
【综合素质测评】推荐阅读：
学生综合素质09-13
学生素质综合测评办法09-15
初三综合素质评价06-18
贵州小学综合素质07-21
综合素质培训材料07-27
小学综合素质评价09-13
小学综合素质教育06-17
学生综合素质评价办法06-22
学生综合素质评定教师奖惩05-24
学生综合素质自我评价简短06-09
