初中生关于信心的作文（通用12篇）
懒懒的阳光在那朦胧的迷雾里偷偷的探头，一阵初秋的冰凉缓缓袭过。我骑着我的小吧布穿越那幽静的小巷，跟随河水一同来到那梦想起飞的聚集地。
高3了，一切都变的那样的忙碌紧张。就连那看惯了的河水也似乎比平常流淌的更快。回想刚上高3时，一切都那么陌生，一切都那么不知所措。听着前辈那忠言良语的劝告，握着那不肯松开的拳头，知道高3是个毅力与坚强训练地，汗水与泪水的交汇处。有点迷茫，有点害怕，有点不想上高3的怯懦，但心中澎湃更多的是想要挑战的激情与勇气。
很快，一个月就这样匆匆的逝去，我仿佛看到子站在那澎湃的山川上感叹逝者如斯夫，不舍昼夜!时间实在是流走的太快了，我们还来不及怨叹那生活的忙碌，接下来的却是更加严峻的挑战。
一、影响自信心的因素
人们常常通过他人对自己的态度、评价来认知并确认自己存在的价值, 并直接对自信心进行修正。而自我意识尚未完全确立的人, 往往对他人的评价非常敏感。如果从他人的态度中获得肯定的信息, 就会产生愉快的体验, 从而增强对自己的信心;如果自己在很多方面都比不上他人, 就开始怀疑自己、否定自己、产生自卑心理。作为个性品质和性格特征的自信心, 并不是一下子形成的, 一旦形成也不是一成不变的, 必须通过教育和培养才能形成和发展。
二、培养青少年学生自信心的具体措施
(一) 转变教育观念
在一些教师的潜意识里, 只有分数高、听话的学生才是好学生。也就是说, 高分加顺从才是一些教师评价学生的标准。因此, 这些教师对学习成绩比较差, 不唯命是从的学生就采取否定和贬低的态度。这样的评价标准很难培养出有自信心的学生。这就要求我们教师要做到:
1. 调整与学生的关系
学生与老师的关系如何, 在很大程度上决定了他的自信心程度, 应检查一下自己与学生的关系是否有助于自信心的培养。
2.重视与保护学生的自尊
多赞许, 少责备, 有助于提高学生的自尊心。作为老师, 切忌用尖刻的语言讽刺挖苦学生, 要特别注意保护学生的自尊心, 帮助学生发展自尊感, 树立坚定的自信心。
3.满怀期望, 对学生进行正确的、积极的评价
每个学生的聪明、智慧天赋各不相同, 都有可能学到这种或那种本领, 取得某些成绩。我们老师必须尊重、信任学生, 不仅承认学生的人格尊严而且要把每个学生看做是有独特价值和无限潜能的。在课堂双边活动中, 坚持做到“三不、三多、一少”的模式:不批评、不指责、不包办, 多肯定、多诱导、多鼓励, 少修正。
4.多元评价学生, 不打不及格分数
自信往往与评价直接相关, 要强化评价的诊断与发展功能, 弱化评价的选拔与淘汰功能。教师的眼神、动作、表情, 一句恰如其分的评价, 这些都潜藏着培养学生自信心的契机。多一个评价方式, 就多一批好学生, 特别重视学生的自我评价, 不单纯以考试分数的高低评价学生, 这会促进学生的发展。
5.亲身示范, 感情移入
人际交往中, 人们是相互影响、相互作用的。教师在指导学生做某事时, 首先自己要有自信心, 这种信心会使学生受到感染。
(二) 平等待生、民主管理
没有和谐的师生关系和先进民主的管理, 没有使学生感到心理安全的氛围, 学生的自信心是很难形成的。
1. 尊重差异, 因材施教
承认学生的个别差异, 才能使每位学生都得到最充分的发展, 取得进步, 从而形成自信。不用统一的标准要求学生, 使学生在个人爱好和特长中看到自己比别人优越的地方, 从而产生自信。
2. 利用集体的力量培养学生的自信
青少年都渴望得到他人的积极评价。当他受到集体的尊重而体会到精神上的满足时, 自信就萌发了。因此, 教师应坚决制止同学间的嘲笑、挖苦、讽刺等不良行为, 鼓励相互尊重、相互欣赏。
(三) 帮助学生建立自信心的方法、途径
1.体验成功法
魏书生说:“培养学生自信心要从扬长开始。”一个人的自信度与他的成功率成正比。成功的次数越多, 自信心越强。要让学生在日常生活和学习中体验到成功, 体会到成功的喜悦。让学生在内心深处感受到“我也行”“我能行”, 这是培养和提高学生自信心的根本方法。
2. 激励培养法
著名的心理学家杰丝·雷耳说:“称赞对温暖人类的灵魂而言, 就像阳光一样。”对学生任何一点值得鼓励的地方, 我们都应该加以肯定、赞扬, 激起他们的自尊和自信, 并通过持续不断的鼓励, 使其持久地保存下去。
3. 经验交流法
世界上有很多人都有过不够自信的经历, 包括老师和学生, 所以在平时要多和学生交流一下经验, 可利用班会时间, 让他们相互交流自己的经历, 大胆说出自己心中的困惑和疑虑, 帮助解决他们在平时学习和生活中的自信的想法和做法。
4. 配合家长法
在学生自信心的培养中, 家长是一支不可小觑的力量, 老师和家长配合得好坏, 直接关系到学生自信心培养得好坏。因此, 教师要充分利用好和家长的交流平台, 及时向家长了解和反映学生在日常学习和生活的情况, 双方共同发现和解决问题, 同时帮助家长改变不正确的教育方法和态度。学校教育和家庭教育、社会教育密切配合, 使学生自信心得到全方位的培养, 以收到更好的效果。
5. 暗示法
著名的罗森塔尔实验也可以看做是一个很好的暗示实验。所以教师要有意识地引导学生用积极的态度对待自己的不足, 教师要善于发现他们的“闪光”之处, 鼓励他们不断进取, 使他们在教师的一个手势、一个微笑中得到鼓励。
6. 迁移法
把做某一类事情获得的成功体验迁移到其他事情上去, 这样可以增加做其他事情的自信心。教师应该让学生显示其某方面的才能, 并使其获得成功的体验, 再引导学生把这种体验迁移到做其他事情上去, 使其增加做某事的自信心。
心理学研究证明, 人的潜力是无限的。教师要看到欣赏未来, 注意有效地调节、改变学生的不良心理, 有效培养并增强学生的自信心。信心就像人的能力催化剂, 能将人的一切潜能都调动起来, 将各部分的功能推动到最佳状态;而鼓励就是从根本上扶持学生的自信, 是培养学生自信心的沃土。给学生以自信, 就等于为他们戴上了成功的桂冠。
参考文献
[1]高长梅, 白昆荣.教育方法与艺术全书[M].北京:中国物资出版社, 1998.
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一、夯实英语学习的基础是信心树立的前提
我们把英语学习分作听力、词法（包括词汇和句法）和语法三大块。其中词法便是英语学习的基石。少了词法有好的听力是不可能的。少了词法有好的语法也是没有用的。那么如何提高学生的词汇呢？当然就是记单词了！记单词绝不能死记硬背，要做到：眼、口、手和脑一起动起来，千万不要孤立地背单词。记忆是学好英语的关键，课堂上通过默写单词来巩固记忆，根据所学的单词在课本上的应用，提高学生英语运用能力，通过课本所学的单词，再组织学生写句子，由简入繁，循序渐进。因此，学生对学过的词汇、语法倒背如流，熟记于心。
二、培养英语学习的兴趣是信心树立的关键
学习外语，兴趣是很重要的一个前提。兴趣是所有学科教学的生命力。一旦学生对英语课程产生了兴趣，他们就会不由自主地学习，并积极探索、研究英语课程。所谓“书痴者文必工，艺痴者技必良”。兴趣是成功的一半，学生对英语学科有了浓厚的兴趣之后，他们对学习不再认为是一种压力了，相反，把被动学习变为主动学习，主动学习是一种积极的学习态度，能够让学生在学习中克服很多困难，同时，还可以获得课本以外的知识，对提高学生成绩也起到了巨大的帮助。因此在课本系统化的学习中我尝试引入一些适合初中学生阅读的英文报纸如英语辅导报，英语周报等等，让学生多读报，开阔视野，丰富知识，同时可以学习到一些英语的流行词语和英语的最新发展，尤其是发生在学生身边的东西，让学生有一种现学现用，学了就有用的感觉。把学到的英语知识在日常生活中去应用和实践，先易后难，由浅入深，真正做到学以致用。
我们现在用的“新课标”英语大部分涉及到学生熟悉的生活以及自然科学常识等内容。这些课程内容很符合学生的学习口味，带有一定的趣味性和吸引力，再加上其配套而来的录音带，有的声音比较古怪，有的声音模仿动物叫声等等，这些声音能够吸引学生的注意力。在上课时，我会利用这些声音资源，尝试模仿那些怪异的声音，以增加课堂的趣味性，营造出轻松幽默的课堂气氛；在跟录音朗读时，学生也会经常刻意地模仿那些怪异的声音，我也鼓励他们模仿使得他们更容易进入文中的故事或情景里去接受知识。其实学生的这种乐于模仿的行为真是一种英语学习兴趣的表现。教师要不断引发学生的兴趣点，巧用手段，积极挖掘，最大限度培养学生的兴趣。教师要营造轻松、和谐的课堂氛围，这样有利于学生张扬个性，发展思维。“乐其师而信其道”。实践证明，学生如果喜欢哪个老师，也会喜欢上他的课，学生自然而然就对这门课程产生兴趣，有了兴趣，学生的求知欲会更加强烈，学习成绩也随之进步。
三、趣味多元化的教学是信心树立的保证
1.善于表扬学生，让学生重新拾起自信心。自信是打开成功大门的一把钥匙。现在的学生基本上都是在批评和责备声中长大，学生慢慢对自己失去自信心。因此，教师在教育教学过程中要多鼓励学生，发现他们哪怕只有一点点小进步就要进行表扬、夸奖，这样能够给学生学习的勇气和自信。让他们感觉到老师是在关心他、欣赏他、重视他。有的学生平时听不到老师的夸奖，对他们来说挨批评是家常便饭。久而久之也就失去了自信心和自尊心。我们英语老师如果能多对学生说几句。“Very good！”“Excellent！”。“I thinkyou can do it well next time！”等来表扬学生，你的表扬对于学生就是莫大的鼓舞。
2.让学生在不断总结中完善自我培养自信心。学生在学习中难免会遇到困难和挫折，中学生的“抗挫”能力比较低，他们在困难和挫折面前缺少心理疏导，认知和感知能力比较弱，面对困难和挫折没有理性分析，一味的埋怨自己。这时，教师应该给他们正面教育，做任何事情都有可能成功或者失败，成功了，要总结经验；失败了，更要认真汲取教训。不能因为成功就沾沾自喜，更不能因为失败就自暴自弃。要具备赢得起和输得起的心态。
3.善于发现肯定，让学生时刻拥有自信心。教师要埘立怎么一个观念：每个学生都有他的闪光点。善于发现并及时肯定学生的闪光点是学生获得自信心的动力。例如有的学生发音、吐字非常准确，教师要表扬他，赞美他，在课堂上让他做示范朗读。这样一段时间后这个学生的的闪光点就不仅仅是发音了。教师在课堂上尽可能多地为学生创造成功的机会，如值日汇报，课文朗读和课文模拟，对他们的每一次语言的使用、每一次的开口都报干真诚的赞许及鼓励的表情，让他们尝到成功喜悦，以便学生更好地树立学好英语的自信心。
有两个旅行的人缺水被困在沙漠，其中一人提出去找水，让同伴在此等候。临行前，留给同伴一支枪，五发子弹和一袋水，并告诉他“请你每隔一小时打一枪，好让我知道回来的方向。”留下的同伴在打完四发子弹后，他绝望极了，于是把枪口对准了自己……找水的同伴终于回来了，他不仅找到了水，还领来了骆驼队。
故事中的人为什么会自杀呢?很简单，因为他对自己、对同伴没有信心。在生活中、学习中、工作中，有许多巍峨的高山摆在我们面前，如果我们充满信心，坚持不懈的攀登，那么胜利和希望便会向我们招手。反之，我们就会碌碌无为，一事无成。
一天，一头驴子掉进了枯井中，它不断地发出呼救声。但驴子的主人没有想出解救它的办法，反而认为，井已枯，驴已老，便决定填井。当第一铲土落下的时候，驴子显然明白了主人的意图，于是便叫得更加凄惨，当第二、三铲土落下的时候，驴子变得出奇的镇静。原来每一铲土落下后，它便快速的抖动，使土落下，垫在脚下，反反复复，驴子在大家惊讶的眼光中走出了枯井。但是如果驴子没有信心，在土落下的时候它就认了命，又会有怎样的结果呢?由此可见，是驴子的信心和智慧救了自己。
想起那个时候的自己，单纯的犹如六月的栀子花，在青春的美好里散发着幽幽的甜香，流露着对未来的幽幽盼望。上课时，我们会望着教室窗外的那棵樱花树出神，看那一树的花瓣打着旋儿飘下，粉粉的浪漫犹如花香般飘来，那是偶像剧里才会有的情节，让我们这些情窦初开的少男少女们抑制不住内心的懵懂而傻傻憧憬起来。后来，升了学，窗外没有了樱花瓣，只有大片的绿叶摇曳着，雨天时叶片被刷的铮亮，在那片雾朦朦的湿气里，反而多了一层沧桑的味道，而自己仍是喜欢静静地望着窗外的绿出神。
但是如今，似是已经很久，没有在一朵花前驻足，闻闻蜜蜂的勤劳，听听春日的絮语;很久，没有托腮凝望窗外的一枝一叶，任思维跳跃驰骋，想象天马行空;很久，没有经历一次旅行，没有相机没有线路，只是走走停停，用心去感受每一份微小的美好，也许是一株草，也许是一粒尘土。
所有的那些“没有”的借口，只是在于，我们还有一个漫长的明天，永远不会衰老的未来。很多美好，可以以后再去体验，很多情感，可以以后再去经历，现在，我只要追逐——学业、事业、恋爱——这些充斥了我们几乎全部生活内容的空洞词汇。然而我们不懂，我们所相信的只是“未来”的存在，只是它作为能够满足我们现今未竟愿望的一个抽象体，而不是一个可以预见的值得为之奋斗的一种实现。如此，我们也已没有了“相信”的可能，因为它已不代表一种力量，而仅仅是一种自发的有回报的诸如吃饭睡觉一样普通的行为。
如今，也许“相信”这两个字的分量也没有那么重了。它们似乎多了些游戏的味道，仿佛一旦相信什么了，便是用自己的未来去下了个赔本赌注，结果注定是“两空”。而我们却忘了，曾经单纯的相信着的我们，是多么幸福。
记得高中住宿的时候，我们八个女孩子一间小屋，在4月16日相识，便把此日定为“纪念日”，每年的这一天都会庆祝一番。分班前，我们最后一次聚在一起，聊天玩笑，一直到凌晨两点。舍长提议说，要不我们一起唱个歌吧。于是，我们一齐轻轻的，唱了一首《简简单单》：“简简单单的爱过，我还是我，简简单单的想过，就不算白活……”那时的我们，心里一味的只有未来的想象，以为所有的一切都会像我们那时所拥有的那样单纯而美好，以为漫长人生都可以像童年的游戏一般简简单单的度过。
现在，也许只是我们不懂，该以一个怎样的心态来度过这不年轻但也不老的一段人生。我们已不再是“所有的日子/所有的日子都来吧/让我们编织你们/用青春的金线/和幸福的璎珞/编织你们”的那段青葱岁月中的主人公了，亦感觉那“朋友/坚定的相信未来吧/相信不屈不挠的努力/相信战胜死亡的年轻/相信未来，热爱生命”的感召距离我们太遥远，我们仿佛卡夫卡笔下的甲虫，已不知在机械般的日子中，心灵被异化了多久。
也许，我们需要的，只是一种来信内心深处的相信的力量，可以让我们的所有情感回归到童年时的那种纯洁的执着，那种没有任何杂质的对于生命的感动与热爱。而这一切，是我们用再多的世俗之物也换取不来的生命财富。
虽然是部老作品，现代人也未必能静下心来读它。可当灾祸降临中华大地，面对苦难挑战时!翻卷读来，它能给予人们心灵的抚慰和面对厄运的勇气!
它告诉我们：
惟有真实的苦难，才能驱除幻想的苦难;
惟有克服苦难的壮烈悲剧，才能帮助我们担受残酷的命运;
伟大的心魂有如崇山峻岭，《名人传》也印证了一句中国人的古训：古今成大事业者，非惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。
悲惨命运不只降临于普通人，它同样也降临在伟人身上，享有盛名并不能使他们免除苦难的考验。
我们常渴望成功，但我们却不想奋斗!
我们常羡慕英雄，但我们却不愿经历苦难!
（一）对学习失去热情
部分学生因成绩一直不理想，从而学习消极、被动、没有学习热情，对于学习中的任务也很难完成，进而对学习有了畏难情绪，变成“混日子”的学习状态。
（二）对学习认知度差
多年的经济发展，特别是社会中的个别“有钱人”的现象。“读书无用，挣钱才是硬道理”的思想，导致学生对学习的前景感到暗淡、渺茫。
（三）不能正确应对挫折
在学习和生活中遇到挫折时，他们表现为害怕、退缩，在面对困难时止步不前。
二、心理障碍成因
（一）家庭因素
有的父母将自己没有实现的愿望寄托在孩子身上，当学生稍有不如人意时他们先于孩子泄气，进而缺少了往日的关心，甚至冷言以对，如此一来对孩子造成心理阴影。
（二）社会因素
初中生所学知识并不是应用性的，但社会中不少人认为学习没有达到应有效果。在初中阶段的学习，得不到这些人的认可。
（三）个人因素
初中生正处于青春期，是人生观、价值观形成期，心理尚不成熟，面对社会、家庭、学校多方面的影响，极易产生自卑、恐惧的心理。
三、培养初中生自信心措施
（一）用教师自己的信心鼓舞和感染学生
教师对学生有着深远影响，教师的精神状态、思想情绪、自身的价值观都会对学生产生影响。要培养学生的自信心，教师要有良好的精神风貌和工作热情，这样既能培养学生自信心又能获得良好的教学效果。
（二）与家长密切联系
家庭是学生成长的主要场所，家长对孩子有着潜移默化的影响。当教师与家长沟通后，会更全面了解学生，同时也可以帮助家长改变错误的教育态度，对自己孩子形成正确的评价。这样学校与家庭共同教育才能使学生的自信心得到好的培养。
（三）适当的挫折教育
自信心的培养也要求正确地面对挫折和困难。教师在教学活动中，有意识的引导学生应对挫折的能力培养，创设一些情境，使学生在“品味”困难的同时正确对待挫折，使学生明白“失败不可怕，可怕的是失败后丧失斗志”。
（四）让学生获得成功体验
学生成长中失败的体验会让他们对自己产生怀疑。教师根据学生的个体差异，适当的提出要求，确立合适的目标，使他们经过努力能够较好的完成。当完成要求时，教师要给予肯定，此时能产生积极的心理效应。在教育过程中尽可能多的让其体会到成功是建立信心的方法。
【关键词】 教学 作文 信心
《新课程标准》要求学生要有识字、阅读、写作、运用现代科技收集和处理信息的能力。对初中学生来说45分钟完成400-600字的作文是中学新课标的基本要求,但是对这一基本要求,很多学生都有一种难于上青天的感觉,一到写作文,许多同学或搜肠刮肚,或眉头紧皱……千姿百态。为什么学生如此惧怕作文呢?深析其原因,不外乎以下几种情况:
第一,毫无写作兴趣,任务驱动
兴趣是最好的老师,有了兴趣就能激发大家的创作热情与写作潜能,如果学生只是将作文当作语文教师布置的任务,那么写作的主动性就会大打折扣,作文的质量也就无从谈起,能完成字数,基本扣题,语言通顺就不错了。
第二,写作严重脱离生活,闭门造车
现今社会,竞争日趋激烈,家长为了让学生有更多的时间用于学习,将学生的校内外生活安排得“井井有条”:在校读书做作业;回家、吃饭、做作业、睡觉,其他的工作可以一概不理。只要成绩好,什么活都可以不干。家、校、路上三点一线的生活,使学生如同一只笼中之鸟。由于脱离生活,思想中、头脑里没有写作素材,更没有写作的外在驱动力,所以一到写作文,只能翻作文书,东抄西抄,胡编乱造了。
第三,忽视方法指导引领,信马由缰
作文写作也要掌握方法,好的方法能帮助我们提高写作效率,增强写作信心,提升写作效果。令人忧虑的是,现在很多学生忽视学习作文的方法。教师在作文训练时也只关注训练的数量而对写作质量,写作方法的引导和教学不够重视、不够关注,以致学生训练数量虽多,但是写作水平的提高较为缓慢。
何谓作文,作文就是写话,我手写我心,心之所愿,脑之所想,诉诸笔端,即为作文。但它又不完全如此,心之所思、脑之所想毕竟有他的随意性与不连续性,并且主题思想也不一定集中,甚至偏离时代的主渠道。如何提高学生写作信心,如何提高学生写作速度与质量呢?我想可以从以下几面入手:
首先,消除学生对写作的恐惧心理
作文课上,学生脸上流露出不是期盼许久的喜色,而是充满不可名状的痛苦:或苦想,或坐立不安,或左顾右盼,或窃窃私语,或老师走到跟前即刻用手捂上已写出的文字,或笔纸端放,两眼直盯天花板,半天没有反应……,这些外在形象都是写作恐惧症的具体体现。
1.减轻学生写作压力
写作文之前,很多教师都会要求作文写作水平欠佳的同学,要认真审题,流畅行文,突出中心,,这无形给部分同学增加了压力。还有甚者,讲评作文时,喜欢将作文获“优”的学生名单与作文“不及格”的学生名单在班上公布,并且用比较教学法将优秀作文与不及格作文作为讲评范文,一一讲评;优秀的地方在哪里,不足是什么原因。这种方法,固然很好,但挫伤了一部分学生写作的积极性,扼杀了一部分同学写作的信心。我曾从学生座谈会上了解到,学生对这种实名讲评,严重增加写作压力的作文教学方法感到不满,以致作文写作的积极性明显减弱。对于有作文恐惧感的学生,教师要让其“放胆文”写起,从培养写作信心开始,要多鼓励少批评,要多打红波浪线,少些叉叉与质问的语句,要善于发现学生写作中的闪光点,而不要过分苛求学生。在教师逐步的鼓励下,学生才会写出自己想写的话,才能写出优秀的文章来。
2.降低作文写作难度
作文的提高有梯度,不能拔苗助长。教师要逐步提高作文写作难度,作文训练方法可先从扩句开始,再到读写;从片段写作开始,再训练开头和结尾,进而再关注内容是否丰富、故事情节是否完整;文体训练可从记叙文开始,到说明文,再议论文。如果作文教学始终是在一个有梯度的训练过程中,相信学生的作文水平一定能提高到一个新的高度。
其次,立足兴趣培养,形成写作自觉性。
兴趣是一切活动的内动力,有了兴趣,人就可以克服前进中遇到的各种困难。试想当学生对写作已毫无兴趣,他又怎么能提高成绩呢?因此从心理学的角度去理解,关注学生的写作兴趣,是快速提高学生写作水平,确立学生写作信心的保证。
1.创造轻松愉悦的写作氛围
轻松快乐的写作氛围有利于激发学生的写作动机,能够最大限度地调动学生写作的积极性。优美和谐的课堂写作环境,对学生的性情是一种陶冶。写作之前教师一些鼓励性的话语,教师一些启示性的提示,教师一些幽默的语言,都能唤起学生写作欲望。比如我在每次作文课之前都会让学生读一些在刊物上摘选的精美的句子,当大家感觉写作较为枯燥时,我让学生讲一两个小故事活跃一下气氛。采取了一这系列措施之后,学生思维变得活跃,语言变得流畅,兴趣自然也有所提高。
2.精心选择写作题材
教师要让学生关注时代、关注热点、关注生活、关注身边的人和事。许多同学对写作兴趣不大,其主要原因还是作文写作时无米下锅。一些教师作文题一味地瞄准中考目标,追求与考试接轨,导致初一学生写初三作文,小小年纪作文语句中就充满着悲切。还美其名曰:“语言新颖,情感自然。”这种“强说愁”缺乏真情实感的文章,学生怎么可能喜欢呢?培养写作兴趣,还要关注学生写作的作文题,强调写作的有效性。作文题的设置要让学生有话说、说心里话、追求真善美,抛弃“假大空”。如果只追求不切实际的写作方向,必定会将学生的写作引入歧途,不仅不能提高学生的写作水平,反而扼杀或钳制了学生的写作兴趣。比如初一学生写《缘》这一题目就不大合适,而写《妈妈,我想对你说》这样的题目就较为合适。虽然两个题目的写作内容可以相同,但学生,尤其是初中低年级学生对第一个题目的理解就困难得多。通过比照,初一写第二个题目较好。
3.让学生走进生活这本大书
“为文表,情动而辞发”,“世事洞明皆学问,人情练达即文章”。文学创作的源泉来源于生活,要想写好作文,学生必须投入到火热的生活中去,亲身参与,亲眼见证,亲自感受,在生活中磨炼意志,在生活中学会与人相处,在生活中懂得人生的真谛。只有参与生活,学生才会有感而发、有情可抒、有事可写。例如在写《今天我当家》一文时,我鼓励学生在家中做家务事,如买菜、做饭、洗衣、拖地、浇花等,在做这些家务劳动之后,我让学生将劳动的经历用日记的形式记录下来,作为素材;在学农、郊游、运足等活动之后,我都让学生坐在一起交流感受,畅谈体会,让他们思想的火花发生碰撞,然后写出随笔,记录经历的点点滴滴。教师应鼓励学生多读书多看报,多借助各种传媒如电视、互联网等了解时代的信息。比如2008年第29届奥运会在中国举办,这是每一个炎黄子孙都无比自豪的事,借助这百年难得的机会,让学生看奥运,参与奥运,写奥运观后感。这可以让学生体会国人参与奥运的热情,又可以激起他们的民族自豪感,同时还可以锻炼和提高学生的写作能力、收集和处理信息能力、表达交流能力。奥运盛会给学生写作水平的提升创造了非常好的条件。
最后,加强写作方法的指导
《田忌赛马》的故事想必大家非常熟悉,都是上中下三等的马,如何排列组合,如何出场将是取胜的关键。田忌在自己的马质量总体低于齐王的情况下,何以取胜呢?那就是方法。没有科学有效的方法,田忌是赢不了齐王的。同理,作文写作水平的提升,也不是靠单纯地训练,大量盲目的写作就可以提高的。科学得当的学习方法才是快速提高写作水平的法宝。
1.要培养发散思维和逆向思维,审题上立求出新
创新精神是我们这个时代所必需的,奥运会上倒计时方式、焰火组成的大脚板、千人击缶幻现出的阿拉伯数字,在奥运会开幕式这一主题下,张艺谋及他的团队做到了有创意,整个开幕式无一不是思想火花激跃,创意光芒闪耀。作文写作就要有发散思维,人无我有,人有我优,否则,人云亦云,亦步亦趋,何来创新?如学习《愚公移山》想到挖山方法之笨;儿女响应搬山,看到有笨爹必有傻儿,还想到搬房子挖隧道的方法改善交通等等。这些思维方式超越了盛赞愚公精神的思维定式。通过这些发散思维和逆向思维,跳出因循守旧,墨守成规的思想樊笼,发前人之所未发,令人耳目一新。
2.关注作文语言的运用,巧用文字,心中时刻有读者
语言表达是有高低优劣之分的,不同语言组织形式,不同句式的运用,能使文章或让人味同嚼蜡抑或荡气回肠。贾岛“推敲”故事大家肯定熟悉,一个“敲”字将夜的静寂、庙中有人的意境完全展露出来。王安石的“春风又绿江南岸”一个“绿”字意境全出。在作文教学中要让学生学会炼字,让学生根据不同的人物,不同的语境恰当地选择和组织语言,只有这样,文章方能让人流连忘返,爱不释手。在以“爱”为话题写作话题作文时,我班一名学生的标题是“爱你一万年”开头一段是这样的:“爱有缠绵无限的夫妻之爱,有不计回报的母子之爱。但我所喜爱的是平等和谐的师生之爱。”标题借用歌词通俗浅显而又令人回味。开头排比句的运用既引出了全文的写作指向,又让人耳目一新。因此,语言的锤炼是教师指导作文时尤其要重视的。
3.关注作文批改,采取多种方式引导学生写作
有一部分学生作文本一拿到手之后,只看一下分数,90分以上欣喜若狂,70分以下伤心懊丧。有些教师因为教学任务重,作文批改没有评语,学生也就没什么东西可看了。我认为教师作文批改非特殊情况,一定要有评语,或何处立意新颖,或哪段语言优差,或哪节结构严谨等等。教师从小处着眼肯定成绩,指出不足,含蓄或直率地指明写作方向,学生会认为教师批改非常认真,学生会自然地认真对待作文写作,当然也可以采取面批、学生互批等方法。总之批改这一环节教师们不能马虎。把握了这一环节,将对学生作文写作有很好的启发和激励作用。
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2:从小到大，大家受的教育都在教一些“附加价值”。所有的技术、知识，都是附加在本体上的好东西，本体得到许许多多有价值的附加品，但问题是，“本体是什么?”已经无人讨论。
3:创意的原始能量不是被培养出来的一个特质，而是等待被发掘的本能，等待被揭露的能量。
4:创意本来就是每一个人的天赋，本来每一个人都有无限的天赋，只是我们自己用不同方式把它遮蔽住了。
5:我想聆听这个词，不止是耳朵，我们平常的感受，我们生活中，哪怕去餐厅吃饭，在观察别人，对创意都是有用的。
6:一个输出，一个输入，创意必须有来源，这来源是自己心中的积累，心所看到、所感受到的一切。
7:老在想到自己，反而没有创意，你如果能够真的开放你的心，关心别人，讲的时候可能有点肉麻，但是你在关心别人的时候，这个时候反而创意会更大，而且是更有意义的。
8:我们其实大半辈子都是在用既有的方式看世界。这个方式是日积月累而成的，久而久之，事情的原貌渐渐离我们越来越远，最后，我们甚至可能不认识它了。
9:学会看自己的动机是最快的积累智慧的方式，像火箭一样，可以快速培养自我反省的能力，看到行为背后的理由。看到之后，立即得到更宽广的视野，更容易处理眼前的事。
10:一个人能不能积累智慧，主要是看他懂不懂得“如何看”这个世界，如何看自己的动机，如何看自己的习性，如何看自己的生命经验。眼睛只是感官。到底看到什么，看到多少，是心在决定。
11:什么是“创意模式”?就是活在一种状态里，让人生中的任何遭遇、任何经验、任何情绪、任何感受，都成为创意的可能材料，而在世间任何事物的运行，都可能隐含着创意的秘密。
12:语言就是一个文化最外在的表达，最重要的是，如果你能够理解文化的内涵的话，其实那个语言才是有意义的，在创意上更容易运用的。
13:观众没有义务知道自己需要什么。话剧本身具有引导的功能，帮助观众提高审美品位，提供思考的空间。认真地制作一部好话剧，观众喜欢看，这才是正确的顺序，而并非观众喜欢什么我们再去做什么。
14:怎样从最灰暗的人生中走出来，就需要坚持，坚持的时候要有信心，事情会越来越好。
WEL的直播从来没有试过像今天这么惨，从一开始到现在已经直播过上百场比赛。但从来没试过像今天那样7场比赛只顺利直播了1场。起初我以为是房间WIFI问题，后来接入网线还是失败我又尝试了很多方法。最后无计可施的情况下，我认为只能在比赛结束后把家里所有的电线全部换新才行，因为以前我试过比赛一直断线是因为线路老化的问题所导致。而幸好我最后一盘换上ADSL取代长城宽带来OB解说时发现同样会掉线，再加上GG平台之前曾经更新过觉得有点不对劲。最后才知道是解说的插件和GG平台不兼容，所以会不停被强退和要重进房间。？
现在问题已经得到解决，WEL进入尾声阶段还剩下5个直播日，在接下来的比赛不会再出现类似的问题，希望大家不会因为今天的意外而感到太失望。另外在直播的时候我曾经提出过终止直播，这个行为很多人感到费解，所以我想解释一下。
其实对于当时的我来说，可以尝试的方法和可以做的事情已经全部试过了。在一直反复出现故障而只能让桥林和牙牙帮忙给有限清晰度的直播时，十分难受和内疚但又没有办法。我一直强调过去因为比赛直播的质量参差等问题的出现，让很多人失去了信心。我不想在魔兽的晚年让她给别人一个不好的印象。那时候我有点崩溃所以觉得终止直播也许是个方法，我不想让好不容易再聚起来的4500名左右观众再次失去信心。所以我在这里再一次道歉，下次的直播一定会做得更好和有更完善的计划。我其实不在乎被诟病和批评，只希望我犯的错不会让你们失去信心和难过。
之前提到当时并非因为沮丧和矫情而考虑终止直播。里面提到是因为不想好不容易把观众聚起来后，再给晚年的war3直播带来一个坏印象再让各位失去信心。因为我觉得如果不能把好的东西带出来，就会没有意义。第一盘断线的时候我还说是100盘才出现1次，到现在回头一看是15天出现1天，这个比例已经相当不乐观。前面有2天/初赛直播和8天/复赛直播。到现在是第5天/16进4阶段。而这1天还要是在整个比赛计划里面最重要的5.1黄金周阶段。当初我认为前面打好基础再在这个时候和桥林一起解说有Moon的比赛，可以给很多老观众知道现在有质量良好的赛事直播让大家重拾信心。
如果计划成功WEL在决赛日可以有好的表现，也许可以给下半年像游戏风云这样的赛事组织一个信心来继续举办war3的一些大赛。去年上半年没有比赛的前提下，也是后弦魔兽节带了一个好头。
所以今天考虑终止比赛的时候其实是给我已经受到了致命的打击。到后来保持出现故障并且桥林还是一直带动气氛完成直播时。我偶尔会在解说里笑其实内心已经苦不堪言，虽然负能量已经和北京PM2.5一样到达了爆表的状态，但我还是知道不能把这些负面情绪带给其他人。？
再回头看看好像是每一个偶然造成了今天的必然。为了线下比赛提前调整作息精神恍惚，认为第一盘1%是偶然概率，在最近直播用WIFI来取代插入网线直播，认为TED的比赛可以依旧安排在7点不需要再做调整但最后还是出现了主机问题，很多很多事情都转移了我的注意力。有点像打比赛的时候信心满满用一个平时觉得已经完全掌握的战术时突然GG，就会找不到原因而非常迷惘。
希望这些补充可以让各位明白到我为什么难过，同时把这次的失误影响减到最低。我并不是在寻求安慰，也知道其实怪责我的人不多。我只是想整理事情的经过，我相信后面还是会有很多机会，其他事情也会一切顺利，所以大家也不要沮丧，我们还有时间。
关键词：中职,数学,信心
职业教育作为我国的教育体系重要的组成部分, 为国家的现代化建设输送了大量的技术人才。中职的教学这个问题变的非常重要。中职的数学教学内容所具有的抽象性和逻辑性都比较强, 让很多刚刚进入中职学习的学生对于数学产生畏惧的情绪, 甚至丧失了学习信心。数学作为职业高中的教学基础中一门比较重要的基础课, 其教学的质量与学生专业课的好坏是息息相关的, 同时也影响着学生在以后的职业生涯。数学知识在现在这个时代的经济环境下变得很重要, 受到各行各业的重视。我认为只有在数学教学的过程中, 给予中职生一定的关心与爱护, 同时改变传统的教学方法, 提高学生数学学习的信心, 势必能收到事半功倍的功效。
一、中职生数学学习的现状分析
中职学生的知识水平相差的比较大, 正常的数学教学工作会出现很多的困难, 学生学习的自信心, 也在进入学校之初就跌入谷底。基础课的成绩差, 尤其是数学成绩在整个基础课教学中处于垫底的位置。这样的情况也是由于大部分的学生在过去学习当中没有养成较为良好的数学学习的习惯, 对于基础课程的数学, 应该做到的理解以及知识的掌握情况都比较的差, 同时思维理解的方式与方法也会相对较差, 接受知识的能力也较低下, 在经历了中考的挫败之后情绪会低落, 更加缺乏对于数学学习的热情和兴趣了。
二、精心设计教案和教学方法, 提高中职生数学学习的自信心
1. 结合学生的学习层次来备课以及教学
实际地结合学生情况, 采取分层教学模式。职业中学的学生数学基础差, 学生之间的差距大, 因而在数学教学之中不可以对学生做出统一的要求。要使用不同的尺子, 这样就不会造成基础好的学生在教学中逐渐觉得教授的东西浅, 感觉吃不饱, 而对于基础较差的学生也不会感觉太难。要根据学生的情况分层次的数学教学, 力求能做到因材施教, 有的放矢。
在备课的时候, 首先要制定出不同层次的各种数学教学目标, 把学生为分优、中、差三个层次。对于不同层次的学生所做的要求也是不相同的。基础差的学生可以适当的降低教学的起点, 保证他们学会最基础、最主要的知识。要求这些学生逐步在掌握基础知识前提下灵活应用所学到的知识。这样他们能够在掌握基础课程的学习中逐渐找回数学学习的自信心。能够回答问题, 慢慢的接受, 不再排斥也是他们自信心回归的表现。
对“中等”的学生, 可以在“熟”的基础上来下功夫。让这些学生对于所学的数学知识掌握, 并且能具有分析和归纳以及应用的能力。这样的举措对于这部分学生的自信心而言又得到了一定的满足。
最后对于那部分所谓的“优等生”来说。要求他们对数学的知识要进行深刻的理解, 熟练掌握并且能够灵活运用知识, 能培养创造能力, 发展学生个性以及特长。有了对于分层目标设置的备课, 我们教师在数学教学时就可以针对不同的层次的学生进行科学与合理的分组, 因材施教。我相信对中职生采取这样的教学定会提高他们数学学习的信心。
在数学教学中, 要根据不同学生的心理素质, 以掌握的数学知识为基础, 给予正确的学习方法指导, 介绍有效的学习经验, 让学生会思考, 善于思考, 养成良好的学习习惯。要让学生在数学学习中取得自信心, 教师在教学中是需要采取分层教学法的, 不要让他们对于数学的学习失去兴趣, 要让每个中职生有自己不同的感受, 在成绩的提高中逐渐获得自信心。
2. 巧妙设计课堂提问, 使学生学会主动思考, 恢复信心
在中职的数学教学中, 可以根据学生的思维特点来设计一些有层次的、具有启发性的数学问题, 能够让学生在课堂中学会积极的思考, 让学生通过自己独立的思考来发现新的知识, 学会掌握新的规律, 可以从学会到会学。这样的数学教学, 不仅能够让学生们对数学学习的规律有较为充分的理解, 也可以让学生充分调动自己的独立思考能力, 进行直觉思维, 取得良好的教学效果, 进而提高他们数学学习的信心。
三、关爱学生, 优化师生关系, 提高中职生数学学习的信心
俗话说:“亲其师, 信其道。”我们中职的数学教师, 要给予学生多一些的关心, 与学生做朋友, 开放式的教学。课堂上要允许学生随时举手来提问, 允许学生进行争论, 也学会包容, 允许学生们犯错误。数学的学习并不是乏味的, 有很多乐趣, 可以让学生们在阅读中找到学习的兴趣, 如引进小说中的桥段, 比如密码的学说, 影视作品中也常出现, 电影《风生》就讲述数学家破译密码的故事, 可以通过这些故事来告诉学生, 数学学习是为了什么, 只要喜欢它, 任何人都能够走入数学的殿堂的。兴趣与乐趣共同影响, 使中职生热爱上数学的学习, 同时也会恢复他们数学学习的自信心。
对于职业中学的数学教学如何改进, 如何让学生在数学学习中找到信心, 提高数学学习的信心, 我做了以上浅显的分析和思考, 希望能够与大家分享讨论。我相信我们职业高中的每一位数学教师通过辛勤努力与付出, 职业中学的数学教学工作一定会取得丰硕的成果, 中职的学生一定可以体会到学习数学的乐趣, 真正实现学有所获, 学能所用, 为他们将来的就业与发展助一臂之力。
参考文献
龙口市第一中学郇树波
一、高中生写作自信心研究的意义
当前，高中生的写作能力普遍较低，近几年，国家考试中心对高考学生作文试卷调查表明，高中生的作文普遍存在着条理不清、内容空洞、感情虚假等现象。笔者对任教学校的高三学生的问卷调查也显示，90%以上的学生认为自己不会写作，作文写不好，普遍存在着害怕写作的心理，对写作的信心不足。因此，培养高中生的写作兴趣，提高他们的写作能力，增强他们的写作自信心，以适应国家对高素质人才的需求，是摆在教育工作者面前的一个重要课题。
二、中生写作自信心现状的研究
关于自信心的特征、自信心的功能、影响自信心的因素以及自信心的培养等，国内外有大量的研究成果。20世纪80年代国外的研究结果认为，一般来说女性比男性自信心低。而80年代后，结果发现自信心随着个体情况变化而有所不同，有些情况中男性的自信心高于女性，有些情况中正好相反。①对高中生写作自信心的研究成果不多。国内的研究，沃建中教授课题组②在2002、2003、2004年，采用问卷法，对河北、河南、山东、四川、广东、新疆六个地区的中学生，进行自信心的测量。结果发现在语文写作自信心上，高一女生明显优于男性，高
二、高三男生和女生没有差异。
三、中生写作自信心的内容
高中生写作的自信心决定于语文写作的各个因素，主要是指以下几个方面的内容。
（一）对思维品质的自信
高中生语文写作思维品质的主要有：
①从理论到实践
②比较和类比：比较的主要功能在于发现不同点，类比的主要功能在于发现相同点或相似点。
③纳和演绎：归纳是从个别事实中概括出一般规律的一种思维方法和推理形式，演绎则是从一般到个别的思维方式和推理形式。
④分析与综合：通过分析，把复杂问题分解成若干个小问题，然后再将他们综合起来分析解决③
（二）对占有材料的自信
“巧妇难为无米之炊”。如果没有材料，写起文章来就会空洞无物，为了凑字数，假话、套话在所难免。有了写作材料，文章的内容才能充实，才能有理有据，让人信服。占有材料是写作自信心的一项重要内容。许多著名作家到基层体验生活，正是为了占有第一手材料。
（三）语言表达的自信
作文是书面表达的一种形式，语言是写作的载体，没有运用自如的语言表达能 1
力，自然写不出好文章来，词不达意，言不由衷，势必会影响学生对写作的自信心。
（四）对写作形式的自信
任何内容的写作，都要依托于一定的形式，散文、小说、诗歌、戏剧，或者记叙文、议论文、说明文，或者寓言、故事、童话等，都能表现自己的思想感情，达到写作的目的，实现写作的要求。成名的作家各有自己的擅长的写作形式。写作的形式也会对写作自信心的形成产生重要的影响。
四、中生写作自信心的培养
（一）进行积极的评价，④培养写作的兴趣
1、发现作文的长处
苏霍姆林斯基说过：“没有一个孩子是毫无才能的庸碌之辈。”“我坚信教育的巨大力量。”对于学生的作文来说更是如此，没有一个高中生的作文是一无是处的，一篇作文里或多或少总会有他闪光的地方。对问题的认识或深刻，或新颖；对材料的使用或丰富，或独特；语言的表达或简洁，或流畅；形式的运用或朴实本分，或不拘一格、出奇制胜。这些文章写作的基本特点在有一定基础的高中生身上总会有一定的表现。即使是一个词语、一个标点的使用，老师也可以作为文章的一个优点记录下来，以便促进其出现更多的闪光点。
2、经常赞赏学生的作文
赞赏是由于赏识而加以称赞，对学生的自信心具有神奇的激励作用。“君子成人之美，不成人之恶。”作为一名教师，在发现了学生作文的长处之后，如能以饱满的精神、欣赏的眼光、鼓励的话语对待学生，必能起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。
赞赏是一门艺术，作为他的外在形式的表扬、称赞、激励，也必定要讲究艺术。赞赏可以用明确而又激励性的语言，可以用亲切而有力的动作，可以用生动而自然的表情，也可以辅之以适当的小奖品。鉴于作文教学的特殊性，赞赏还可以通过欣赏学生的作文来完成。比如把优秀的文章或片断印发给学生，或是编辑“妙语荟萃”“最佳材料集锦”，或是进行“思维品质模拟”“写作形式模拟”等，让每个学生作文中闪光点既得到老师的赞赏，又能够在同学们中展示，欣赏他的价值，从而提高学生作文的自信心。
3、不揭学生作文的“短处”
“寸有所长，尺有所短。”每个学生的作文都存在着一定的不足，对于作文中的“短处”，老师不要当众批评或是把他们同优秀作文对比，从而伤害学生的自尊心，影响学生写作的信心。老师可以通过个别辅导的形式或在作文评语中在肯定其优点的前提下，用含蓄委婉的方式提出要求和希望，通过扬“长”以补其“短”。
总之，老师对学生作文的积极的评价，能够让学生感受到自己文章的价值所在，从而对写作产生浓厚的兴趣，而“兴趣是最好的老师”，有了浓厚的兴趣，才能极大地发挥写作的潜力，写出更好的文章，从而产生自信。
（二）进行专项训练，体验写作成功
老师的积极评价虽能激发学生写作的兴趣，促进写作自信心的形成，但并不能从根本上解决写作的问题，学生只有学会写作，写出好的文章来，才能真正体验到写作的成功，这是培养学生写作自信心的根本。
写作训练可采取从局部到整体的办法，先从写作的某些专项入手，各个击破，最终实现写作的总体目标。
1、思维品质的训练
老师可以教授给学生一些基本思维形式，让学生学会条分缕析的分析某一问题，通过对某一话题的分析、智力游戏、课堂辩论等形式，活跃学生思维，形成思维的逻辑性。
2、占有材料的训练
除了每次写作进行“作文材料集锦”，丰富学生的知识，扩大材料的来源外，老师要最大限度的挖掘学生头脑中已储存的写作材料，让学生无论遇到什么样的话题都不必担心，做到巧妇能为“无米”之炊，这样对学生写作自信心的提高会有很大的帮助。这就要求老师要教会学生如何选材，如何运用材料。学生储存的知识可以是自己生活中学到的，可以是课本上学到的，甚至可以直接来自于试卷中。每个学生头脑中都储存着大量的材料，只是他们还不会合理的使用。对作文材料的训练主要的是老师要教会学生如何使用这些材料。
3、语言表达的训练
许多同学在写作过程中往往感到词汇匮乏，难以生动形象、准确无误的表达自己的思想，因而对作文产生恐惧心理，影响了他们写作的自信心。对此，老师可以为他们设定一些容易到达的目标，给他们准备一些语言材料，让他们在作文中使用，使他们感受到语言表达的乐趣。比如老师可针对作文话题组织一些成语、熟语，组织一些记叙、描写的句子，组织一些画龙点睛的议论，以及一些开头、结尾、过渡等常见的语言形式，让学生比较容易的用到文章中去，学生就比较容易的获得成功运用语言的快乐，就容易树立他们的语言表达信心。
4、写作形式的训练
让学生熟知各种文体的特点，了解常见的写作形式，学习写比较容易的文体，选择自己感兴趣的、容易接受的写作形式。比如题记式、小标题式、序号排列式或总分式、并列式、递进式、因果式等，只要获得一种形式的成功即可达到训练目的。
（三）形成自己的风格，享受写作的乐趣
虽然写作的形式多种多样，但一般人很难写好每一种文体，运用好每一种形式。“术业有专攻”，只要坚持写好一种文体，形成自己习惯的语言表达特点，学会挖掘自己占有的材料，就可以形成自己写作的风格，写起文章来就会得心应手，就会享受到写作的快乐，就会提高写作的自信心。古今中外的大文豪大多都是只写一种文体。莎士比亚在戏剧领域成绩卓越，我国的童话大王郑渊洁从写诗开始，最后也只在童话方面有所建树。
因此，老师对学生的作文训练，一定要针对学生自身的特点，因材施教，不求形式、语言、材料的多变，而求突出自己的特长，形成自己写作的特点，让这
些闪光点放大，成为一个耀眼的光环，笼罩在整篇作文之上，从而获得良好的效果。这就要求学生要形成自己的思维模式，选择一种自己擅长的写作形式，锤炼一些自己喜欢的语言，展示独特的写作材料，在每次写作中都尝试着使用，就可以形成自己的写作风格。这样就会获得别人的赏识，就会真正享受到写作的快乐。这是写作自信心训练的最高境界。
①《心理健康教育指导·自我篇》沃建中
②教育部人文社会科学“十五”重点规划项目 －“中学生心理素质的促进学生成绩的影响”
③《高考必胜方略》北京大学出版社相阳
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