合格语文老师（精选14篇）
一、平时要做好知识的储备
我为什么站在讲台拘泥放不开？紧张是一方面，那么多人参加比赛的有谁不紧张呢，我想更多的是我的储备不足和准备不足。人们常说，教师要给学生一杯水，自己得有一桶水。我觉得一桶水还不够，要成为一名合格的中学语文教师，学识必须要渊博得像海洋。这是对教师知识拥有量的一个比喻，可以看出为了完成教学任务，教师必须具备很多知识，尤其是语文教师甚至应该是一个“杂家”。不但要有教学用的语文专业知识，如语言学、文字学、修辞学、古代文学、当代文学等，还要有教育学、管理学、逻辑学、心理学等教育知识，而且要对其他各门类知识的了解和涉猎，这就要求语文教师要多读书、多学习。虽然有些知识眼前可能用不上，但这些知识可以作为一种储备，使自己学识渊博，一旦有教学需要即可信手拈来，让知识服务于教学。自己站在讲台上就不会拘束变得有自信了，同时也可以让学生对老师充满信赖和崇拜。
二、在课前做好准备
这次由于我的准备不足导致我在初赛就被淘汰，那以后真的作为一个老师的时候我想这种失误是不能犯的。我在没有做好充分的课前准备的时候就站在讲台上，我在想着我的讲课稿，把稿子上的东西念完之后就不知道要讲什么了，因为肚里没有一点其他的准备。我觉得在上课前，对于所要导学的内容都要熟稔于胸，绝对不打无准备之仗。反复阅读所要学习的知识或文章，仔细揣摩，全面地、多方位了解尽可能多地发现知识点，提炼出最主要的教学目标，据此设计出教师导课的努力方向。教学目标一旦确定，为了达到这个目标，就要设计出切实可行的教学方案，来完成教学目标。此外，还要大量阅读与此次授课相关的资料、图片、背景知识以及其他介绍，去粗取精，选择对教学有用的材料。除去充分准备所要教学的内容之外，还要考虑学生的因素。站在学生的立场上，以他们的年龄和知识水平，对于所要学习的文本学生会提出什么样的问题，他们会有什么样的想法，以学生的生活经历会不会对所导学的内容产生共鸣。采用什么样的方式学生更容易接受呢？如做游戏、竞赛、分组、模仿等，每一个环节要用多长时间，由几个人活动，都预设出来。怎样分层次引导学生进行学习，让学生步入文本之中去欣赏，去感悟，全面地，深层次地站在学生的出发点上对所学进行思考。
三、课堂的教学很重要 所有的准备都是为课堂教学服务，语文教师要抓住课堂教学这个环节。通过导语带领学生进入文本，调动学生的学习激情,主动地进入到文本情景之中去，去品位、去感受。我站在上讲台时，胡子眉毛一把抓，什么都想讲一点，结果什么都没讲好。我想我没有很好理清思路，抓住重点。所以我觉得还是应该把握住课文的重点和难点当然讲课时思路要清晰，不能东一榔头，西一榔头。问题的设置对于语文课的教学尤为重要。有些老师一上课就提出一些让学生摸不着头脑的问题，如“本文的主题是怎样表现出来的？”这样的问题莫说学生，就连老师也一时难以回答。如果我们从文中找出一些关键性的语句让学生分析理解，逐步引入主题，把大问题分成若干个小问题让学生去探究，我们提出的问题 就能让学生通过思考和讨论后作出正确的回答。所以我们提问要有针对性，不能过大、偏难。老师要去启发学生思考，调动学生的积极性。讲课的同时可以适当的即兴发挥，不一定要严格按照自己设计的教案来进行，在上课中想到与课文相关的事与人，可以作为拓展说给学生听，我想没有哪一个学生不喜欢听老师说些有趣的事。如果我们在课堂上再多一些幽默，原本枯燥的学习就会丰富多彩，学生的思维更敏捷，时间也过得快呢！还比如教师的赏识与宽容，其实每个孩子最爱听的话就是老师的赞美与肯定，这些话如春风般拂过孩子的心灵，给了孩子多大的鼓励和信心啊！尤其是别吝啬给中等生、后进生的赞赏。
四、课后要进行复习巩固
语文学习要想掌握住知识，那么这就需要教师对学生的课后时间如何运用有一个准确地科学地指导。作业是教学效果的反馈，教师可据此检查学生对教学内容的接受情况，因此作业布置也显得尤为重要。不能只图批改方便上而布置一些答案唯一的作业，而应注重作业的生活性、实践性与创新性。通过作业引导学生走近、认识生活是有深远意义的。依据教材上的练习题及其他相关的资料，设计出精当的课后作业，这是为巩固知识而做的努力。
调查显示,在小学的语文教学中,有很多学生不想做甚至是讨厌做语文作业,部分学生希望语文教师不要布置太多的作业,甚至是不想写作文、日记。如果教师简单硬性地布置作业,效果也不是很好,很多学生会做无用功,既给学生带来过重的作业负担,也达不到预期的效果。所以,小学语文教师应该从实际情况出发,布置人文性的课后作业,使语文作业具有明显的效果。语文作业要想达到预期的效果,就应该从作业布置、作业检查等方面入手,完善各个环节。
一、小学语文作业现状分析
(1)作业量大。学生普遍认为语文作业的作业量大,他们虽然不会明显表示不愿意做语文作业,但是他们确实对语文作业存在看法。有很多教师认为,语文抄写是加深记忆的有效途径,但是这样作业量增加了,语文抄写还能达到比较好的效果吗?
(2)时间长。调查发现,语文作业所需要的实践要远远多于其他学科的作业时间,如果有作文和日记,时间更会延长,这就增加了学生对语文作业的厌恶。
(3)枯燥无味。有部分同学觉得语文作业比较枯燥。语文作为一种语言性的学科,具有人文气息和丰富的感情。语文具有交流性,如果语文作业仅仅局限于抄写上,那么效果也不会很好,学生也会失去语文学习的乐趣。
二、让小学语文作业更有成效
让小学的语文作业更有成效是每一位小学语文教师应该思考的问题,一个优秀的小学语文教师会充分考虑到语文作业的科学、合理性,使得语文作业达到预期的效果。简单的抄写、复杂的作文写作、枯燥的题海战术都会增加学生对语文学习的兴趣,制约学生的健康发展。本文对于语文作业做了几点研究:
(1)小学语文作业不一定要以书写为主。在小学阶段,语文作业大部分都是以书写为主,虽然布置的作业量不大,但是需要的时间却不短。其实,学生学会学习比知识更有意义。现代的学生比较成熟,书本上简单的抄写并不能满足他们的求知欲,对他们来说,大量的阅读更重要。
(2)作业不一定要由教师指定。学生才是学习的主体,如果全部都由教师作决定,告诉他们该怎么学习,那么学习本身也就失去了意义,对于有什么样的作业,学生更有发言权。有很多学生更喜欢开放性的作业,作业的本质还是要学生真正掌握学到的知识,如果将这些知识转化为课外生活,而不仅仅是书写,那么学生的学习兴趣也会提高,作业的效果也会更加显著。
(3)教师批改作业的方法也是非常重要的。办公桌上厚厚的作业本是教师的工作见证,但是在大部分情况下,教师并不能认真地批改完每一篇作业。如果让学生互相批改作业,效果会不会不同呢?学生互相批改,减少了教师的工作量,学生批改,他们也会更加仔细,在无形中加深了他们的记忆,而且还能培养他们自我检查的学习习惯。批改作业是每一位教师的职责,但是采用不同的方式,有技巧的分类,效果会不会更好呢?
要想使语文作业达到预期的效果,还应该遵循语文作业的布置原则,即灵活新颖,激发学生的学习兴趣;语文作业的布置也应该清楚明确、简单易懂,好作业能够激发学生的学习兴趣,指导他们正确的学习方法,有很多学生一天下来就会忘记作业的具体内容,或者是不了解语文作业的做法,这就需要教师用不同的方式让学生真正理解作业的具体内容;教师还应该注意语文作业评价的差异化,学生的程度不同,作业质量也会不同,教师这时候就应该适当地保护学生的自尊,这有利于学生的健康发展。
结语:语文作为一种语言性的学科,它本身就具有生命,有丰富的感情色彩,所以语文的教学不能仅仅把它作为一门考试的学科枯燥地进行研究,影响学生的学习积极性。语文作业的布置也应该注意一定的方法,只有这样,语文作业才会达到预期的效果, 使学生成为合格人才。
摘要：科教兴国战略的实施离不开教育事业的发展,教育事业就应该从小学开始,培养学生优秀的学习、生活行为习惯,使其努力发展为社会发展需要的专业型人才。新课改以来,教学模式发生了巨大变化,教师只有不断研究新课程下的小学语文作业,才能使其变得更有成效。
2.尽全力做到80%的题10秒钟之内给答案，15%的题5分钟之内给思路，5%的题不会就老老实实承认，回去后想一切办法尽量在24小时以内答复。要知道，学生一个人学9门，我们才钻研一门。或许我们的天分做不到，没关系，我们必须把学生可能问的辅导书全都做几遍。
3.我们见我们家二大爷是每半年一次，我们见我们的学生是每周一次。我们见学生的次数比见任何亲戚都多，我们没有任何理由记不住学生的名字、基本特征，甚至性格。
4.把学生最近一次成绩存为手机名片的备注，提醒自己这孩子是不是在你手上进步了。
5.答疑电话不要打给学生，应该直接打到家长手机上，聊几句再让孩子接。一是让家长知道她的孩子没有被忽视，让家长放心，二是让学生知道老师给家长的电话大多不是告状电话。
6.如果同时遇到几个女学生，校花和路人妹走在一起，先向长相普通的学生打招呼。如果遇到几个男生，先向内向的打招呼。
7.课堂上答疑时，优待貌不出众、内向的学生，越是长得普通、没有特点的同学越是需要老师给予足够的关注。
8.在QQ的帮助下，知道每个学生的生日，有学生生日一定要表示祝福，哪怕是短信。
9.用“我建议”代替“你必须”，哪怕是为孩子好。再冠冕的强迫也是强迫，再善意的控制也是控制。
10.永远不要说“这题我上节课不是讲过吗”，一遍就会的不是学生，是复读机，而所有的复读机都已经保送清华了。
11.让学生讨厌你的最快方法就是对他们说“你连这个都不会？”。
12.离谱的老师讲完题直接讲下一题，没谱的老师讲完题问一下：这题你们听懂了吗？能够及格的老师会说：刚才这题老师有没有讲清楚？
13.一个题如果有好几问，可以故意提示，把前面一问简单的让学生来做。最后一问你再出马，让学生知道自己并非完全不会，只是需要仙人指路。
14.走到学生旁边问她（他）有没有听懂的时候要掐掉话筒，不要让附近同学听到，因为没有一个孩子喜欢当着第三个人的面说“不知道”。
15.别太苛求学生了，看小说不丢人，看不健康的书更不丢人，但是要引导好学生。至于怎么引导，你自己当年怎么过来的？
16.烂老师的口头禅是：你们自己回家去看。
17.除非自己真正看过，否则不要瞎吹自己看过多少书。给学生布置的每一个题都要是自己做过的，并且按照难易顺序排好。这样方便学生尽可能把自己会解的都解完。
18.适当的场合可以花一分钟让学生知道：一吨香奈儿换不来一克教养。
19.提醒每个学生观察一下：自己在用多少钱的手机，而父母在用多少钱的手机。
20.每学期最后一节课，除了祝福学生将来成为一个成功的人，更要祝福他成为一个正直的人。
（作者系新东方数学教师）
怎样成为一名合格的生活老师？这是我从事生活老师以来一直经常反思的问题。我觉得要想成为一名合格的生活老师，首先应该了解生活老师这一角色以及生活老师在学校起着什么样的作用。生活老师是学校队伍的组成部分，是学校德育工作的一支骨干队伍，是班主任的得力助手，是学生在校生活的指导老师。主要职责是教育学生学会生活、学会做人，协助班主任对学生的思想、品德、行为习惯及生活等方面进行教育和管理。
明确了生活老师的职责和重要性，下面我从以下几方面谈一下如何成为一名合格的生活老师。
一、热爱本职工作、提高个人素养
我认为：无论干什么工作都要去热爱她，端正工作态度，要有强烈的责任感，把精力投入到工作中去，对工作负责，对同事真诚相待，对学生深切关爱。在工作中要有勇于面对困难和战胜困难的决心。我上学期带的是九年级，由于多种原因所带宿舍换了好几任生活老师，管理难度可想而知，但我始终坚信办法总比困难多，加上有我们强大的生活教师团队作后盾，没有什么理由做不好，有了这样一个坚定的信念，加上团队的支持，我终于顺利送走了上一届毕业生。
二、精细化的管理、保证工作质量
对学生进行管理是要善于把握时机，因势利导，严爱结合，工作精细化，采取灵活多变的工作方法，来保证工作质量。
1.内务管理在内务管理中要的是细化，统一标准，要求被子棱角分明、床面平整、无乱堆垃圾、鞋子摆放整齐、面台洁净，洗漱用品摆放整齐、卫生间清洁无异味。并要经常进行检查评比，对表现突出和严重不足的宿舍和个人报值班室通报表扬或批评。
2.两休管理两休管理是生活老师工作中最为重要的一项内容。学生只有休息好，上课才能精力充沛，因此我严格控制两个时间点：中午13:00和晚上22:00，两休时一旦过了这两个时间点，就不允许做任何影响他人休息的事情（包括讲话、洗衣服等）。并且认真清点人数，若出现差人或多人查明原因，及时上报。加强两休管理，保证睡眠质量，对违反两睡纪律的学生要批评教育。
3.三餐管理及时到餐厅辅导、维护就餐站队秩序，要求学生就餐时必须排队刷卡买饭，定位就餐，讲究餐厅卫生，严禁插队买饭，严禁将食品带出餐厅，对于违反就餐秩序的学生要大胆管理。
生活老师的工作是一项经常性和反复性的工作，我们要有耐心，还要精细，注意言教和身教相结合，用科学文明、和谐人性的方法来代替简单粗暴的方法，用爱来抚平孩子的缺点。
【更新时间：2010-4-14 11:19:54 尚才家教网】
什么样的人才是一名合格的家庭教师？
尚才家教网通过多年的经验认为，做一名合格的家庭教师应具备8大条件：
1.喜欢孩子的人。
2.有事不得已必须休息，事前能通告的人，同时改日还能给补上课的人。
3.迟到了，要说明迟到的原因，尽可能是不迟到的人。
4.如果学校留的作业解决不了的时候，不是马上帮助解答，而是提出类似的问题让孩子解答，帮助孩子提高思维能力和解决问题的能力，而不是马上代孩子解决问题的人。
5.想请他介绍进入有名中学时，他不立即作回答，而是让和学校班主任商量后再确定目标，不轻易许诺的人。
6.能把自己上学或在学校时的刻苦学习、考试经验，全部介绍给孩子，并借以激发孩子，引起孩子的学习兴趣，教给孩子学习方法的人。
7.能耐心指导成绩不好和有自卑感的孩子的人；孩子解答对了，立即表扬，增强他的学习热情的人；在学习以外，还能引导孩子游戏、运动，增强孩子自信心以及精神健康的人。
一名合格的学前班老师必须具备以下能力：
一、不断学习的能力：
很多人觉得幼师不好当，其实学前班老师更不好当，因为不仅要关注班级上每个孩子的心里、情绪等等，还要教给孩子必须的科学知识。因此作为一名合格的学前班老师，必须先从自己开始，每天学习。学习如何很好的处理孩子之间的矛盾，如何让孩子在上小学前养成良好的学习习惯等等。
大连少年领袖口才学前班的资深老师建议，想要做好学前班老师可以多留意电视、报纸等媒体中的教育栏目，从权威的媒体教育栏目中学习管理好班级的知识与能力。
二、虚心请教的精神：
作为一名学前班老师，孩子每天都在成长，而这成长中总有大大小小不同的问题，有的老师也许有处理这些问题的经验，那么不妨像这些有经验的老师讨教方法，日后再处理这些孩子的棘手问题就会事半功倍。
三、成功对话家长的能力：
一、要在语文平常教学中贯穿情商教育
高情商是语文教师从事语文教学的基本要求,也是语文教师自我发展的需要。情商教育的目的就是使学生能够理解和控制自己的情感,更好地对待他人和尊重他人。在小学语文教学中,要从小教育学生要有意识地体会作者的写作思路,理解作者的写作意图,这样学生就会更加深刻地理解文章的含义和作者的写作初衷,达到学习的目的。
教师要认真理解教材的写作意图,就要更加吃透教材,把握教材的更深层次的寓意。一般情况下,选编在小学教材中的文章大都具有一定的教育意义,教师要给学生交代什么是真善美,什么是假丑恶,这就要求教师要全面准确地理解文章的写作背景,在具体教学过程中和学生一起品味作者的情感氛围,这样才能激发学生的学习兴趣,培养学生积极向上的思想品德,使他们能够积极对待自己、对待社会和对待别人。
二、要在小学语文教学中贯穿审美教育
语文教育终极关注的是人的生存质量的提高,人的自我完善、自我优化。语文教学中的审美指向,不仅在于学生从中获得了审美愉悦,更在于使学生结合自己的生活体验,培养学生高层次的审美享受,完善个性。
审美需要是人的生命需要。语文教学是美的事业,语文教师应是美的播种者。语文学科具有积淀丰厚的审美魅力,语文教学最容易贴近学生的心灵世界与情感世界,语文教育要在感化、陶冶中使学生的素质和品质升华,让学生乐于发现美、亲近美、创造美,从而培养美的情操,磨砺美的意志,养成美的性格,完善美的人生。
三、要在语文教学中贯穿传统文化教育
中华文化历经五千年的历史,可谓源远流长、博大精深。我们在语文课上要继承和发扬中华文化有利于现代社会的精华部分,这就要求我们要利用语文课的优势进行传统文化教育,这不仅有利于教育学生学习中华文化,而且也有利于进行礼仪的教育。在这方面语文课占优势,还可以进行爱国主义教育。我们利用语文课进行传统教育,可以让中华文明得以传承,继续发扬光大。
四、要在语文教学中品味意境美
意境是作者的思想感情与所描写的景物融为一体所达到的一种艺术效果。在语文教学中,对意境的品析最容易引起学生心理的共鸣。我们可以利用学生产生的共鸣,所产生的兴趣渗透人文教育。然而在实际教学中,不少教师仅限于把自己对意境的理解强加给学生,却忽略了引导学生利用自己已有的知识或文化知识对意境的体验,忽略了由此产生的想象美。在美的意境下进行人文教育,可以利用意境让学生学习我国古人的“天人合一”、克己养性、厚德载物的精神,还可以学习诸葛亮《出师表》“鞠躬尽瘁,死而后已”和屈原忠于报国九死而未悔的情怀。我们要领会这些意境,就必须在我们的指导下,抓住作者的写作意图,结合作者的情感,联系自己的阅历和知识,放飞学生的想象,让学生深入作者所描述的意境之中,这就是想象再造的过程。语文意境优美,特别是一些古代的文章,我们在让学生学习这些语言文字后,他们就会体会到当时的时代背景或文化环境,理解当时的人文环境,从而使他们在意境美中进行人文的学习,产生一种想象美。
五、要利用语文课进行人格教育
常言道:“学习先学做人。”我们可以利用语文课的优势平台,对学生进行人格教育。语文人格教育是指语文教师在语文教学活动中有意识地、有计划地结合语文知识的传授、语文能力的培养,对学生实施人格教育的活动。在语文课教学中,我们要时刻利用可以利用的资源或材料,塑造学生的健康的人格。随着市场经济的发展,传统教育出现缺失,对学生进行人格方面的教育,能让学生在纷繁复杂的社会当中明辨是非,懂得如何做人、如何做事,并懂得要讲诚信,要倡导真善美、抵制假丑恶。文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善的核心价值观教育,能让学生真正感受和体验到人性的美好与尊严,逐渐成为有理想、有人格、有尊严的人。我们作为下一代的教育工作者,特别是国文教育者要担负起这个重大而神圣的职责,对学生进行人格教育,使学生真正成为传承中华文化的使者,做一个健康合格的公民。
当然,不止以上几个方面,我们还可以利用校外的丰富的教育资源,还有现实生活、自然风光、文物古迹、风土人情、博物馆、图书馆等。借助语文活动,不断扩展时空,延伸触角,并通过带领学生从小学开始进行一些社会调查、民间采风等形式提高学生参与生活、观察生活的能力,真正做到把小学语文教学放到生活的海洋中,在语文中贯穿人文素质教育,从而培养更多的合格人才。
摘要：人文主义最早出现于欧洲文艺复兴时期,它主张以人为中心,颂扬人性高贵,提高人的权威,赞扬人的价值和尊严。要在小学语文中贯穿人文素质教育,提高教育教学质量,教师就应该在语文教学中应贯穿情商教育、审美教育、传统文化教育、品味意境美、人格教育。
一、要有高尚的思想道德品质
俗语说的好，“学高为师，身正为范”，作为教师要“为人师表”，要从根本上提高自己的师德觉悟。认真学习教师职业道德，提高履行师德要求的自觉性，自觉抵制不良影响。提高履行师德的自觉性，不断升华自己的师德境界，始终坚持把这一职业看成是一项事业。用强烈的事业心、责任感和正确的人生观、价值观作为动力源泉和精神支柱，使自己的理想、信念在教书育人中不断得到升华。
除了向老教师学习高尚的教学道德外，还要学习他们在生活中尊老爱幼的优秀品质，让自己表里如一。做一个高尚的、积极向上的人，并把这种品质时刻灌输到学生身上，为学生做一个楷模，做一个表率。
二、要有丰富的专业知识
作为一个合格的教师，在强调素质教育的今天，只熟悉本专业的知识显然不能胜任现代教育的需要，还要对相关的专业知识（如，社会学、管理学、法学、人才学、未来学、现代美学等）有所了解，有所研究。只有这样，才能面对具有强烈的求知欲和好奇心而且阅读面和知识面日渐扩大的青少年学生，才能做他们真正合格的教师、真正合格的引路人。“复合型” 的语文教师是教育改革和发展的必然产物，这是时代的呼唤。研究性学习，社会实践课程，校本课程的开发，都对语文教师提出了“一专多能”“复合型”的要求。
一个优秀的教师，凭着自己丰富的知识，来发展学生的智力和提高学生的能力，提高学生的思想道德水平和文化素养。教师的专业知识越宽，基础越扎实，对教材的理解才会越深，才能保证有较高的教学水平。要做到这些，就要向老教师虚心求教，积极主动地去听老教师的课，要不断地学习新知识，进行知识的更新，以适应时代发展对教育教学提出的新的要求。不能畏惧遇到的困难，要努力自信地去克服。要充分掌握和运用现代多媒体技术，努力学习现代化的教学手段。
三、要有健康的心理品质
凡是成功的、优秀的教师，从他们的言语、行动上都能感受到一个共同特点，那就是自信、乐观、积极，这是因为他们有一个健康的心理品质。他们不怕大起大落，而是积极、乐观地去寻找原因，并不断地挑战自我，克服困难。这是最应该让青年教师去学习的，也是最难学习的。因为这其中也涉及到如何正确处理师生关系的问题，只有自身具有一个健康的心态，能够意识到自己的责任，并有效地克制自己的消极情绪，约束自己的言行，才能表现出这种沉稳从容的心理品质。
四、要有积极的发展创新意识
随着网络时代的到来，学生有了更多获取知识的途径。教师作为知识的传授者、灌输者的角色已经发生了转变，教师将不再仅仅是知识的传递者而是整个学习过程的组织者和促进者。现代教育技术的发展，使学习者的个体的主动的学习成为可能。教师的任务则是开发和利用人以及人以外的一切学习资源，对教育过程进行设计，组织实施和进行评价，以提高教育的有效性，使教育的效果最优化。教师应更多给予学生思维方式和学习方法上的指导，最大限度地体现学生的主体性，把学生融入课堂之中，在课程实施过程中要体现民主性和尊重个性发展的原则。提倡教学活动的多样性，教学时间和空间的开放性，学习方式的自主选择，评价标准的差异性。而这一切，需要语文教师敢于打破传统观念，树立现代教育观，具有创新意识。在教学手段、教学设计等方面都“活”起来，导入“活”，解疑“活”，授法“活”，练习“活”，以致在教学的各个环节，都敢于打破常规。
教师是人类灵魂的工程师，担负着教书育人，传播人类文明，培养合格人才，提高民族素质的重任，教师的知识水平、业务能力、思想道德。心理素质等将直接影响人才的质量与教育的效果。魏书生说过：教育是一项可以给人以双倍精神幸福的劳动。教育对象是人，是学生，是有思想、有语言、有感情的学生。教师劳动的收获，既有自己感觉到的成功的欢乐，更有学生感觉到的成功的欢乐，于是教师收获的是双倍的、乃至更多于其他劳动倍数的幸福。
近年来，随着教育事业的快速发展，大量高校毕业生进入教师队伍，新教师已经占到了相当大的比例，如何促进新教师的成长，成了教师队伍建设的一个亟待解决的问题。新教师面临着怎样的职业困境？ 随着新课程的推进，揭开教育本来的面纱：自由、开放、活泼、创新。教育已摆脱了戴着脚镣跳舞的束缚，现在是要求广大教师重抖擞，不拘一格教人才。所以教师必须充实自己、必须与时俱进，学习课程，深入生活，专心科研，及时反思，认识差异，开拓创新，继承发展，真正成为教书育人的合格教师。
老师要具有良好的师德。要倒给学生一杯水，老师必须具备一桶水。从一桶水里倒出一杯水才显得充实、丰满。老师要讲好课，首先要备好课。特别是年轻的语文老师，备课要备得详尽些，最好把每句话都写出来，这就是教案。演戏和讲课有些相似。演员是背剧本，好剧本产生好演员。讲课是背教案，教案写得好讲课效果就会好。实际上，讲课无定则，只要功夫在，想怎么讲就怎么讲，想怎么发挥就怎么发挥，象小桥流水，自然形成风格。
每个语文教师，特别是新教师，年轻教师，都很关心这样的问题，渴望知道答案，这问题就是：如何当好一名语文教师，如何当一名出色的语文教师。
什么是合格的语文老师呢?
听合格的语文老师讲课，是一种艺术享受。正如一位老记者听一位老语文老师讲课后说：“听君一堂课，胜读十年书。”这有夸张的成分，但也说明了这位老语文老师的课是讲得好的。或者如魏书
生所说：讲思想教育，往往使人误解为政治说教，可不可以叫思想感染？感染，就更富有艺术性，富有人情味，符合心理学的规律。
怎样才能成为合格的语文老师呢?
王崧舟说：一个优秀的语文教师，必得有四大支柱的坚固支撑。丰厚的文化底蕴支撑起语文教师的人性，高超的教育智慧支撑起语文教师的灵性，宏阔的课程视野支撑起语文教师的活性，远大的职业境界支撑起语文教师的诗性。
孔子作为我国古代著名的教育家，一生从事教育工作，教出了许多有才干的学生，孔子不但是我国两千多年的“至圣先师”，今天也同样受到世人的尊敬和推崇。
孔子在长期的教育实践中认识到，要使学生获得广博的知识，就必须依靠学生自主思考，让学生在学习过程中自始至终处于主动地位，主动提出问题、思考问题，主动去发现、去探索，教师只是从旁加以点拨，起指导和促进作用。突出学生在教学中的主体作用，启发学生思维，鼓励学生举一反三，大胆发表自己的见解。他主张把“学”与“思”结合起来，在学习的基础上进行深入的思考，才会不断有所收获。孔子曰：“吾有知乎哉，无知也。有鄙夫问于我，空空如也。我叩其两端而竭焉。”是说当有人向孔子提问题时，他并不是马上将答案告诉提问者，而是从问者的疑难处出发，从正反两面展开反诘，弄清问题的性质与内容，然后使提问者通过积极的独立思考自己找到合理的答案。魏书生也说： 在语文教学中注重研究学生的心理，并根据研究成果纠正自己的教学思想，改革自己的教学方法，确实可以改变教与学不协调的现象。
窦桂梅也曾说过： 一个语文教师在课堂上要做到放开,大气,忘我的投入.只要孩子忘了我是教师,感觉到我只是在和他们一起铲一块地，我是生产队长，领着他们干，那我就是成功的。
要当好合格的语文老师，就要学习。怎样学习，学什么?学生学什么，老师就先学什么。学生要写作文，老师就要先写作文。老师写不好也不要紧，要象学生那样非写不可。长期不写，老师就不会写了。老师不会写作文，改学生作文就会点金成石，岂不悲哉?老师要学生写日记，老师自己也应当写日记。天天都写，连续不断，把每天讲课的心得都写下来，长年累月，就是一本教学经验集，何而不乐呢?中国教育家陶行知说：“要想学生好学，必须先生好学，惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”这话说得何等好啊。老师工作与其他行业工作性质不同，老师的责任重于泰山，老师自身素质和思想品德修养，决定着一个国家的前途和命运，不管遇到什么样的困难，老师都应该洁身自好，为建成和谐社会和培养人才贡献力量。
罗杰斯以学生为中心”的“非指导性”教学思想代表了在许多方面与传统教育相对立的新型教育模式。在课程改革的今天，我觉得一名合格的语文教师应该做到与学生一起。
一、让学生和自己一起备课
教师不是先知先觉者，也不是知识的源泉，教师是教学活动的组织者和促进者。不能仅仅把教师定位在“知识的占有者”，一篇教材在手，找资料、翻教参、写教案、做课件，把教材琢磨透了再教给学生。教师就像觅食的老鹰，学生只要张嘴就行了。长此以往，教师累，学生厌。教师辛苦的劳动却剥夺了学生自己寻找知识，解决问题的快乐，剥夺了他们自己思考、求证、体验的过程。违背了新课程自主、探究的精神。因此，我在教学中尝试让学生参与老师的备课，请学生来帮助自己备课，搜集资料，这样既锻炼了他们，也轻松了自己，比如说，我在教学“威尼斯的小艇”时提出问题：为什么要以“威尼斯的小艇”为题？我就布置学生回去查找相关资料，当学生搜集整理资料后发现原来威尼斯是一座举世闻名的水上城市，城市唯一的交通工具便是小艇，所以小艇在当地起到了举足轻重的作用。学生恍然大悟，兴趣很浓厚，非常期待学这篇课文，于是向我也提出了不少问题，在这样互相交流的前提下，和学生一起备课，真还起到了教师因为放手而轻松，学生因为动手而兴奋，何乐不为呢？
二、和学生一起探究学习
教师不是课堂的“主宰”，教师是学生学习动机的激发者和课堂气氛的营造者，教师是课堂行为和学习效果的评价者，是“平等
中的首席”。今天，学生学得知识已不全依赖教师。所以，教学中要善于和学生一起探究，不要怕丢面子。在学《草原》那一课时，我首先向学生自豪地介绍了一番，因为那是我婆家，学生听得非常认真，同时也产生了很多疑问，期中有个学生问我内蒙古草原到底有多大？当时的我还真有点惭愧，我作为一个内蒙的媳妇还真不知道，于是我叫他查找资料，我也特地打电话去询问，上网查找资料，我不能留给学生一个“？”。后来他果然找到了，欢天喜地地告诉我，我就仍装做不知，看着学生得意的样子，我体会到教学相长的乐趣。
三、和学生一起合作作文
一提到作文，学生就像怕打针一样畏惧，看着就头疼，我教起来也费劲，想尽办法读范文、创情境，写出来的东西总是千篇一律，学生不愿动脑筋，于是我给他们打了个比方：作文就是“纸老虎”一捅就破，很简单，更何况人世间没有谁生下来就能出口成章，没有谁天生就会写作，我想这些需要造就的平台。表达的欲望、情感的抒发，需要展示的平台，文章不是无情物，只有对生活有了深刻的体验，才能“情动而辞发”，写出真情实感的习作。小学生虽然是儿童，但他们每个人都是一个独特的生命，有自己的生活体验，有自己的喜怒哀乐和爱憎情感。教师要抓住生活中的一点一滴，尊重学生的个性，蹲下来，走进学生的心里，激活某种体验，让学生“易于动笔、乐于表达”，以开发每一个学生的习作潜能。于是我试着和学生一起写作文。先和学生交流写作的素材，然后我写开头，并阐述开头的方法，紧接着学生练开头，我写结尾，讲结尾的技巧，他们就练结尾。或者他们写开头，我写结尾，最后一起补出故事情节。在这样相辅相成的合作中，学生知道作文怎么写，我也知道作文怎么教。
四、和学生一起享受成功的喜悦
教师的价值，在于学生的成绩。所以，学生的成功，也就是教师的成功的体现。在教学中，我先学生之忧而忧，为学生之乐而乐。学生在课堂上会思考，会提问，我感到欣喜；学生能自己主动阅读，写笔记。我为他高兴；学生在运动会上获奖，我为他欢呼；我学着做一个伯乐，为学生的每一个进步喝彩；我学会欣赏学生在作业本上的漫画，而不再声色俱厉地指责；我试着和他们一起体验学习的压力，成功的喜悦，我想只要给孩子们一个笑脸，他们在舞台上会就定会留下鲜活而美丽的脚印。
在新课程自由、崭新的天空下，教师和学生都面临着改变，语文教学完全可以追求真实、自由，我想只要我们语文老师肯下功夫，扎根于这片沃土，立足教学，那么一个个丰收的季节必将来临。
老师是传播知识的园丁，因此要有扎实的专业知识，并且能够不断吸收新的知识，来完善自己的文化储备，以便能够更好地教给学生们。
老师和学生之间，除了年龄、学术知识有差距之外，不应该再有其他的区别。也就是说，学生们尊敬老师，老师也要尊重学生们。像最近频频传出一些虐生事件，这完全都是与老师的神圣职业相悖的，是绝对不容许的。
学生的年龄小，思想不够成熟，所以往往会有一些叛逆或是匪夷所思的言行举止。作为老师，就要有比常人更宽广的心胸，来包容孩子们可以原谅的错误，耐心教育、引导他们，回到正确的轨道上来。
新课程理念的培养目标首先是培养合格的人才，其次才是考大学。而以往我们的教学仅仅处于为考而教，导致语文教学或多或少的偏离了语文的轨道。语文教师的知识容量也变得越来越少。此种情形势必无法适应新课程理念下的语文教学的。因此我认为作为一名语文教师应该尽快的从下列几个方面来提高自己：
1建立大语文的观念，确立语文的育人功能。因为生活处处皆语文，学习语文的目的不仅仅是为了考试，更重要的是使学生能适应将来的生活。
2充实自己，使自己的语文知识储备变“厚”，这样才能把语文教学变宽，也才能拓宽学生的语文视野。
我被他的这种改革刺激得喉咙发痒, 恨不得每天都上新课, 最好是一篇古文。古文的下面注有拼音, 注释, 作者介绍和背景说明, 没有它们我是出不了风头的, 胡老师的改革也是不会成功的。他还往往下令把古文翻译成白话, 甚至把古诗改编成押韵的白话诗, 这一招简直正中我的下怀, 几乎每一次我都能够挣得满分。遇上有人物对话的课文, 他则依照角色的性格和性别, 把对话分配给合适的男生和女生, 另点一人朗诵描写的部分, 情形如演话剧, 附加电台节目的主持人语, 或者电影的画外音。
教数学的老师姓马, 叫马正成, 和胡老师展开了激烈的竞争, 他想从对手的手里夺过我这张王牌, 就以更加超前的方式让我在他没上新课之前, 根据书上的公式推算出新的数学题。我居然也行, 在他讲到一元一次方程的时候, 我已提前做到一元三次方程。只可惜正在这个时候, 那个史无前例的运动开始了, 语文、数学都不上了, 全中国的学校只上“造反”这一门独课, 胡老师和马老师也由竞争对手变成两派敌人, 马老师只差一点儿就把胡老师打成了现行反革命。
胡老师幸免于难, 那个姓陈名叫陈新的教历史的右派老师, 却被马老师和他的学生红卫兵们打断了一条腿。有一张大字报上他们这样批判着他:“什么藤儿结什么瓜, 什么阶级说什么话, 只有右派老师才把右派儿子夸。”被夸的右派儿子指的是我, 陈老师对我的的语文教得好, 学校让他专门教高中毕业班, 他教的毕业班学生考上大学的比例每年都是当地最高的, 由此他得到的奖金每年也是本校最高的。但是, 这一年, 曾经教过这个班的语文老师要对他的奖金进行瓜分, 理由是如果一年级没教好, 能够升上二年级吗?二年级没教好, 能够升上三年级吗?这个时候的胡老师完全不像在课堂上那样会表述了, 他喜欢不下于胡老师, 在那一顿革命的乱棒里, 有一棒是右派老师替我挨的。
那个运动结束以后, 陈老师被平反, 新婚, 醉酒, 大笑而死;马老师也死了, 却没有笑;目前不仅活着而且还笑着的只有一个胡老师了。胡老师仿佛总是笑着的, 上课时笑, 下课时笑, 差点儿被打成现行反革命时也笑, 后来我发现, 他长得就是一个笑相。
不过, 有一次他快要气哭了。这件事的开头是因为他口吃, 结巴, 语无伦次, 最后终于变成了哑巴, 还不如师母能够雄辩。师母问:“照这么说, 我们老胡的奖金还要从小学一年级的老师开始分起呀?而且小学一年级的老师前面还有幼儿园的阿姨, 幼儿园的阿姨前面还有这些娃子的妈, 娃子妈的胎教不好娃子成绩能好吗?”
这一下, 轮到要瓜分胡老师奖金的老师口吃、结巴、语无伦次了, 最后终于变成了哑巴。胡老师却又像在课堂上那样会表述了。他表述说:“分了吧, 分了吧, 孔子曰:‘君子唯义, 小人唯利’, 分了吧……”他的意思是他要做君子, 不做小人, 为了和谐他愿把他的奖金分给对方。但是对方一边分着他的奖金, 一边还愤愤不平道:“就你是君子, 我们都是小人!”胡老师一急之下又口吃了:“怎么能够这、这样曲解我、我的意思呢?我的意思只是说我、我要唯义, 而不是说你、你们唯利, 孟子曰:‘穷则独善其身, 达则兼济天下……’”对方打断他的话说:“你穷个什么?你的奖金每年都比我们多!”胡老师彻底地不说话了。
我曾多次认为, 教语文的胡老师更应该去教音乐, 他的嗓音圆润嘹亮, 又会作词, 作曲, 还特别会演唱。他在唱歌的时候身躯前倾, 头颅微动, 眉心上挑, 眼波飞扬, 其间稍微地比画一下双手, 与站在维也纳金色大厅的歌唱家没有什么大的区别。上海世博会上他自费乘车前往, 自作词曲自唱了一首《志愿者之歌》, 打动会场黑、白、棕、黄各色人种无数, 当日成为《新民晚报》的新闻人物。
他的博士儿子和博士媳妇喜结良缘, 他不给钱, 也不给房屋和汽车, 想着他既然是他们的老子, 他就要像那个写《道德经》的老子一样“赠人以言”, 于是由他作曲, 老伴儿作词, 硕士女儿演唱了一首湖北民风的《铺婚床》:“铺床铺床, 新婚鸳鸯, 夫妻恩爱, 孝敬爹娘……”歌词欢乐喜庆, 曲调轻松活泼, 四二的节拍, 进行的速度, 配以二胡、笛子、唢呐和小鼓, 好听极了。本来他已经清好了嗓子, 试好了音, 准备亲自来演唱的, 刚一张口, 师母将他一把拦住, 说这虽然是改革开放的年代, 老公公给儿子儿媳唱闹房歌, 总归是有些不合适。
胡老师和师母住在我家, 白天出去游玩, 晚上回来下榻于我们的主卧室, 此屋墙上就挂着潇湘老友聂夫子画的《鸳鸯图》。离别之时, 我在自种的小葫芦上烙诗一首赠予他:“百里南山为求经, 道险难阻少年行。重逢笑谈昨日事, 师徒几番泪横鬓。”是夜鸳鸯房中的灯光经久不息, 次日拂晓, 他手持一页稿纸走下楼来, 早餐也不吃, 饿着肚子先给我唱了一首歌, 深情款款, 泪光莹莹, 原来昨夜他把我的赠诗谱上曲子, 唱得我的眼泪都流了出来。
我把他们送到车站, 送进车厢, 火车即将开动的时候我才下车, 回头一看, 胡老师竟然追到车门口, 要最后再和我说一句话。我以为他是叮嘱我注意身体, 但不是的, 只听他声音哽咽地说:“那首歌的第二句……‘苏米来’要改成……‘法拉西’……”说完他又上气不接下气地小声哼起来, 吓得我火速点头:“我回去就改, 你快走, 要开车啦!”
回家途中我替此时正在车上的胡老师想, 如果把语文和音乐相结合, 是否可以有效地对付上课爱打瞌睡的学生呢?我曾听一位白发苍苍的老教授用楚调吟唱《楚辞》, 瞑目, 仰脖, 脑袋顺时针转动, 抑扬顿挫, 平缓激烈, 忽高忽低, 时断时续……据说, 会唱《楚辞》的国学大师目前全国只剩下了三个, 最近又有一个快不行了。
然而, 胡老师已经退休多年, 他不可能去进行这样的改革了。
那天，天很冷，穿少了衣服的我冷得直哆嗓。梁老师把我们几个语文组长叫到办公室，要我们把一本本的试卷一张张分开来，归类。她把一沓试卷分给我们几个组长，告诉我们怎么弄，她说：“扳开装订针的时候要小心点啦，别伤到手哦!”我们应了一声，就埋头干了起来，“怎么办哟!我昨晚才剪的指甲，扳不开呀!"我埋怨道。梁老师听后，放下手中的试卷，打开办公室的抽屉，拿出一个铁夹子，微笑着说道：“那你就用这个夹子扳吧，呵呵，将就一下。”
我伸出一双冰冷的手，缓缓接过，突然间，一股热流流进我的心中。姨?怎么回事?我不冷了。也许有人会说：这有什么好感动的?不，我不这样觉得，有时候，别人对你的关爱，不一定只能在一件件标志性的大事上才能体现出来，那么，这样轰轰烈烈的大事又有多少会发生在我们的身上呢?
其实，别人一个微不足道的举动一样可以将他人对你的关爱展现的淋漓尽致。梁老师，你对我的关心，对我的肯定，对我的鼓励，我一定铭记在心。
说完了宇老师的嘴，再说说眼睛。虽然前面提到了宇老师的眼睛不大，但特别有神。在上课时，他那充满了希望的眼神告诉我们：同学们，认真听，这是考试的重点;在开运动会时，宇老师的那双眼睛又充满了对我班运动员的鼓励、祝福，为此在运动会上，我班取得了优异的成绩;而宇老师在生气时，他那严厉的眼神，让犯错误的同学不敢和他对视，因为那眼神，犹如刀剑般锋利，一看就要被他杀了似的。不过，这样的眼神，也使犯错误的同学改正了错误，“走向了光明”!
宇老师不仅教给了我们知识，而且还教会了我们做人的道理。记得有一次，在广播操比赛中，我们班抽到了第一个出场，然而，成绩却排在了第五，于是，我们都把成绩不好的原因归根到比赛出场的顺序上，而宇老师的一句话却使我终身难忘："在以后的人生道路上，你们也许会抽到好多个第一，但是，第一个出场并不可怕，你们要做的只有四个字‘全力以赴’。
宇老师的教育理念，与其他老师有所不同，有些老师往往更在意我们的考试成绩，但宇老师却更注重对我们的素质教育。这不，宇老师前几天说要带我们去春游，我们都很期待和盼望这一天的早日到来。
关于宇老师的事是说也说不完的。有几件趣事我要告诉大家，和大家一起分享，如，宇老师年轻时不会开电脑，有一次试着开，没有出来画面，还以为是坏了，吓了一大跳;还有，就是宇老师跟着我们上自习时，有时候还偷偷的看过《轩辕剑》……
我从语文教学的几个方面谈谈我的具体做法。
一、字词教学“懒动手”
字词教学是基础知识积累的过程, 每个语文老师都很重视, 以前我总是像个保姆一样, 把课文中的生字新词抄到黑板上或用多媒体展示出来, 让学生读、写、背, 强行记忆, 其结果事与愿违, 学生只记住了其中小小的一部分。我如今的做法是, 在课前或者课堂上让学生自己读课文发现生字新词, 自己查找解决, 在语境中理解字词含义, 掌握用法, 个人查找后在书上或笔记本上做好记录, 完成后同小组交换记录, 查找和自己不同的内容, 补充进自己的知识库。在此过程中, 学生的动手能力得到锻炼, 合作意识得到了培养, 学习容量大, 还加强了记忆, 提高了对词语的理解运用能力。老师什么也不做, 反而效果显著, 何乐不为呢?
二.阅读教学“懒开口”
阅读教学是语文教学的重头戏, 传统的语文教学老师常常主动承担起“读”的重担, 学生没机会“读”;课改之后, 老师接受了新理念, 开始尝试语文课堂的改革, 也仅仅变成了学生“浅层”阅读, 教师“深度”解读, 学生还是没机会自主阅读。这是“伪”阅读。真正的阅读教学的主角应该是学生, 而老师只是配角, 或者干脆退到幕后做导演, 搞好统筹与策划。新课标注重学生的个性化阅读, 而这种独特的阅读体验是老师无法越俎代庖的。还课堂给学生、还课文给学生、还阅读权给学生, 让学生走进文本, 与文本对话, 调动生活经验, 联系生活实际, 展开联想, 从而在质疑和求解中不断获得自我感悟, 加深对课文的理解, 这才是为学生的成长提供了空间、提供了时间、提供了机会。
在这样的阅读过程中, 教师千万要沉得住气, 绝对不可以怀疑学生的能力。初中生正处在风华正茂、精力旺盛的年纪, 他们思维活跃、视野开阔, 有强烈的好奇心和探索欲望, 只要能给他们机会, 他们定会表现得非常出色。刚开始肯定会不习惯, 会看着学生手忙脚乱着急, 但记着“万事开头难”, 只有开了头、开好头, 才会有以后的好过程、好结果。当然, “懒开口”不等于“无作为”, 在进行懒教学之前, 教师自己要对文本进行全面的备课, 以备学生偏离文本时的扶正, 阅读方法要指导学生在读中悟、在读中总结, 教师可以在学生总结的基础上将之提炼、概括, 使之简化, 易操作。“书读百遍, 其义自见”, 学生在反复地读的过程中, 每次都会有新发现, 会产生新问题, 也就会开始新探索, 获得新体验。有收获, 才有兴趣和激情, 才会产生良性的循环, 阅读过程就不再是简单的重复, 而是一次次新的探索、新的创造, 学生的阅读能力就会在无声中得到有效的提高。语文阅读“横看成岭侧成峰”, 学生基础不同, 性格不同, 阅历不同, 对文本的解读深浅程度就会不同, 肯定有学生达不到阅读要求, 这时候小组合作学习与交流就显得尤为重要。不同层次的学生都会在交流中得到提升, 优秀学生之间的互补式交流可以使优等生获得更全面的认识, 优等生和学困生的交流可以使优等生能力提升, 使学困生认识水平和感知能力得到提高, 这有助于学生整体素质的优化。让学生教学生, “懒老师”让学生的差异性存在的同时, 又使学生共同的提高, 这比整齐划一的讲解有效得多。懒办法的好效果不是一下子就出来的, 持之以恒, 耐心等待, 半个学期的心灵煎熬后, 就可以看到学生的明显变化了。
三、写作训练“懒指导”
我有过这样的经历, 作文课上, 我对标题或材料的内涵、寓意做了解析, 指导学生立意的方法, 期待能起到抛砖引玉的作用。作文本交上了之后, 常常遭遇“千人一面”的尴尬。究其原因, 对作文示范性的讲解反而成了禁锢思想、限制思维的罪魁祸首。这与新课标中“表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”“力求有创意地表达”的目标要求背道而驰。为了打破思维僵局, 我调整了作文课的上法, 在审题时, 提示学生多角度思考, 写自己的发现和感悟, 此外不多一言, 不对标题和材料做任何评价, 让学生在没有任何暗示和限制的情况下, 放手去写自己。结果“百花齐放”, 许多同学都可以从不同与他人的视角切入, 确立新颖、独特的立意, “个性”和“创新”都得到了体现。写好之后, 有选择地让学生朗读习作, 在交流、比较、品评中发现自己的优缺点, 看到别人的长处, 开阔视野, 拓宽思维空间, 提高审题和立意的能力。这样的教学过程, 教师舍一人之力, 集众人之长, 让学生在自由、自主、自我的氛围中成长, 更有利于学生个性的成长和独特文风的形成。
四、口语交际“懒评价”
“口语交际”是学生综合语文素养在生活中的体现, 主要考察了学生倾听、表达和交流能力。这应该是学生从小就在不断提高的能力, 口语训练中, 学生应该可以根据生活常识作出正确的判断, 老师没必要逐个作出评价。在设置好语境后, 让学生带着限制学表达, 小组成员都是听众和评委, 在互相评价中, 学生会自己成长起来的。
