美术专业解剖课程

美术专业解剖课程（精选9篇）

美术专业解剖课程 篇1

班次设置：系统班开班时间及费用

开课时间：2014年5月1日至2015年2月1日

2014年5月1日至2015年2月1日学费： 24000元

2014年6月1日至2015年2月1日学费： 23000元

2014年7月1日至2015年2月1日学费： 22000元

2014年8月1日至2015年2月1日学费： 21000元

2014年9月1日至2015年2月1日学费： 20000元

2014年10月1日至2015年2月1日学费： 19000元

其他费用：餐费：25元/天 住宿费：600元/月 住宿押金：1000元

班次设置：暑期班开班时间及费用

开课时间：2014年7月1日至2014年2月1日

2014年7月1日至2014年7月30日学费： 4000元

2014年7月1日至2014年8月1日学费： 7800元

开设课程：素描(石膏几何、静物、石膏头像、真人头像)，色彩(静物)，速写；

艺术院校美术专业招生情况介绍与讲解

报考美术专业的思想准备及注意事项

美术专业考试内容及要求介绍与讲解

考前学生心里辅导

系统班特色：以高端形式小班授课（每班30人以内）系统班时间充足课程系统正规、完整，全国各大艺术专业最高学府考评组老师根据历年艺术院校专业考试形式及内容，为学生量身定制艺考课程。精细化教学,精准押题，让学生充分掌握专业考试知识要点，顺利通过专业考试。

暑期班特色：高端小班授课，每班人数根据专业教学特点而定（每班限20人以内），量化知识点,大量一对一课程，手把手教学,紧抓艺考知识重点,短时间内充分挖掘学生的艺术潜能，高效的提升学生的专业水平。

师资力量

康爱石

东方艺考（表演专业）1984年毕业于上海戏剧学院表演系。现任上海师范大学谢晋影视艺术学院表演系主任,第十七届戏剧梅花奖获得者。现任上海师范大学谢晋影视学院副院长，农工党上海市委文化工作委员会委员，上海师范大学农工民主党支部副主委，享受国务院政府津贴，原政协甘肃省委员会第八届、第九届委员，中国戏剧家...赵 武

东方艺考（导表演专业）客座教授。上海戏剧学院电视艺术学院导演表演教研室主任，副教授，硕士生导师。主讲课程有：电视编导专业《影视导演》、《戏剧导表演》、《视听语言》；主持专业《表演技巧》；研究生主讲课程：《默片研究》。他辅导的学生均考入上海戏剧学院、上海师范大学、北京电影学院、中国传媒大学等高等学府。

杜维真

东方艺考（播音主持专业）客座教授。高级职称——主任播音员。1970年至1985年，在河南南阳电台从事播音主持工作。其中1983年在中国传媒大学（原北京广播学院）播音主持艺术学院进修，为时一年。1985年至2006年在河南南阳电视台从事播音主持工作。现为河南省播音主持协会常务理事。她在普通话发音及形体表达等方面有着独...马 力

东方艺考（播音主持专业）客座教授。毕业于中国传媒大学播音主持艺术专业硕士，华东师范大学文学与传媒专业媒介理论与语言传播方向博士。现任华东师范大学传播学院副教授、华东师范大学播音主持艺术委员会主任、中国广播电视学会播音主持艺术委员会理事、中国电视艺术家协会主持人委员会理事、中国高校播音主持艺术学会理事...赵 牧

东方艺考（美术专业）客座教授。1987年毕业于上海师范大学美术系油画专业，现留校任教。现为上海师范大学美术学院副教授，中国美术协会会员。油画作品分别被国际奥林匹克博物馆、中国奥委会、上海美术馆、上海历史博物馆等单位收藏。主要作品：油画《怪圈》、《99红色汇演》等。

韩溪迤

美术专业解剖课程 篇2

关键词：动物医学专业,《动物解剖》课程,教学改革

《动物解剖》是动物医学专业的一门重要专业基础课, 该课程名词及专业术语较多, 各器官的位置、形态构造比较复杂, 而器官的微观组织构造肉眼看不到, 比较抽象, 学生在学习过程中总感觉记忆难、理解难、易混淆。如何解决这些问题?江苏畜牧兽医职业技术学院动物医学专业对此课程进行了教学改革。

一、教学内容改革

传统的《动物解剖》课程教学以教材为基础, 以教学大纲为出发点。而大部分教材主要以系统为章节进行知识讲授, 加上部分学习内容与实际工作衔接不紧密, 在内容上有割裂动物有机体整体的倾向, 这样的内容编排非常不利于实施“理实一体化”、“教学做一体化”教学。

教学内容确定的原则:通过对动物医学专业相关企业和行业协会进行市场调研, 以生产实际需要为基础, 以动物医学专业相对应的职业岗位 (群) 任职要求为切入点, 参照相关的职业资格标准, 采用倒推法确定知识点和技能点, 按照“教学做一体化”的教学思想分析并确定教学内容。在教学内容的组织上, 以泰州区域内主要的养殖项目 (猪、牛、鸡) 为主线, 其他动物作为比较, 紧紧围绕职业岗位的需求来组织教学内容。改革后教学内容共分为8个学习情境, 22个学习性工作任务, 学习情境和学习性工作任务与实际岗位任职要求一致。

二、教学模式改革

教学模式是在一定的教育思想和教学原理指导下形成的教学活动基本框架结构。教学模式不仅受教学思想、教学目标、教学内容、教学方法和手段的制约, 而且与教师教学能力、学生学习水平和学科等因素密切相关。随着教育教学改革的深入, 教学模式不断被赋予新的内涵, 教学不能唯模式, 更不能拘泥于一种模式, 应倡导多种教学模式的互补融合。对于《动物解剖》理论性较强的学习单元 (工作任务) 仍以传统的教学模式为主, 当学生具备一定的专业知识和专业技能后逐步采取任务畜牧兽医专业《动物解剖》课程教学改革驱动型和任务引领式教学模式。改革后的教学模式打破时间和空间上的界线, 使学生的学习从课堂拓展到课外、从校内拓展到校外。如, 实训中心、动物医院业余时间对学生开放, 学生可以在动物解剖实训室进行学习、观察、操作、训练;将教学用的多媒体课件、教学光盘、教学录像、解剖图谱和电子教案及复习题等学习资料放到校园网上, 供学生在课余时间自主学习;建立班级、年级QQ群, 将学习用的电子材料传到QQ群共享, 并随时回答学生的疑难问题, 使学生在校内外和寒暑假期间均可进行本课程的学习。

三、教学方法改革

在授课过程中, 灵活运用多种教学方法, 如讲授法、讨论法、举例法、演示法、观察法、提问法、实践法等, 注重学生动手操作技能的培养, 力求达到教学有法、贵在得法的境界, 充分调动学生的学习积极性。引入案例:《动物解剖》一般在学生进入大学的第一学期开设。由于一年级学生对大学生活、学习方式还不适应, 对专业领域相关信息了解少, 因此教师从专业思想教育入手, 如以苏丹红、三聚氰胺等恶性事件为例, 将专业思想教育融入教学过程中, 唤起学生强烈的职业道德意识和社会责任感, 提高学生的学习兴趣。

1. 编制口诀。

教师讲课必须有吸引力、感染力, 做到察言观色, 适时调节。针对教学内容, 可编一些口诀帮助学生记忆。如:前肢尺骨与桡骨的内外关系为“桡里尺外”, 后肢胫骨与腓骨的内外关系为“胫里腓外”;在介绍大脑构造中四叠体中的前丘和后丘的位置构造功能关系时, 可以用“前眼 (视觉) 后耳 (听觉) ”来帮助理解记忆;讲解脑神经时, 共有12对, 单独认识难度较大, 可将记忆口诀先传授给学生, 即“一嗅二视三动眼, 四滑五叉六外展, 七面八听九舌咽, 十迷一副舌下全”。这样既能活跃课堂气氛, 又能充分调动学生的学习积极性, 提高课堂教学效益。

2. 说文解字。

动物解剖名词多、概念多、术语多, 学生感觉难记忆、难理解。针对这一问题, 在教学过程中可将概念或术语分解开, 运用说文解字的思路来理解相关内容。如鼻旁窦, 就是鼻腔旁边的窦, 即鼻腔旁边骨的内外骨板之间的腔隙, 主要有额窦和上颌窦。在介绍神经系统中关于“突触”的概念时, 教师可以解释:“突是指前一个神经元的轴突, 触是接触, 是前一个神经元的轴突与后一神经元的树突或产生反应的效应器的接触。”

3. 嫁接成语。

动物解剖中各器官的位置、形态构造比较复杂。在教学过程中, 要求学生尽量结合书本上的模式图、挂图、标本、活体等素材来学习知识, 并与畜牧生产和兽医临床观察紧密联系起来, 以加深记忆和理解, 有时可结合成语来帮助学生理解, 如“肝胆相照、唇亡齿寒”等, 以便学懂、学活。

4. 讲解示教。

对于一些骨性标志, 学生有一定认识后, 让学生到活体动物上进行观看、触摸。有些实验的实物标本是用福尔马林浸泡保存的, 观察时会挥发出甲醛刺激味, 部分学生会远远地躲开, 有的女生会因害怕而不敢用手摸。对于此现象, 教师自己要有意识地不戴手套来触摸讲解示教, 同时从思想上加以引导, 重申标本的示教学习是为了进一步准确理解理论知识, 从而引导学生动手触摸、观察和学习标本, 真正做到教、学、做一体化。

5. 眼手并用。

解剖中各器官的组织构造比较抽象, 其中细胞组织部分始终是学习的难点。细胞组织是介绍器官的细微结构, 必须借助显微镜才可以观察到。在教学过程中可利用显微镜这一教学工具, 抓住所要观察器官部位的典型构造, 先从低倍镜再到高倍镜, 从笼统到细微进行认真观察, 这样既能让学生掌握所学的知识, 又能培养学生的动手操作能力。

参考文献

[1]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京:清华大学出版社, 2007.

美术专业解剖课程 篇3

关键词：高职护理专业《人体解剖组织学》精品课程建设实践

中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1007—3973(2011)007-159-03

恩格斯说：“没有解剖学就没有医学”。医学术语三分之一以上来自于《人体解剖组织学》。因此，《人体解剖组织学》是护理专业学生走进护理大门的“入场券”。护理专业学生只有正确掌握人体的形态结构，才能进一步认识和掌握生命活动的过程、疾病发生发展的规律，才能更好地为专业课程的学习打下良好基础，才能在今后的工作岗位上正确、有效地采取护理措施，开展健康教育，努力增进人类健康、提高生活质量。《人体解剖组织学》是护理专业基础课中的一门重要必修课程，教师按精品课程的要求进行教学，有利于提高学生的学习兴趣，提高学习效果，为后续课程的学习打下良好的基础。我校是一所卫生高等职业技术学校，具有悠久的办学历史，护理专业是江苏省示范专业，为更好地促使学生学好本门课程，为后续的学习与今后的工作打下扎实的基础，我们于2009年着手准备申报《人体解剖组织学》精品课程，并于2010年4月被列为校级精品课程进行实践研究。

精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教学管理等特点的示范性课程，是体现现代性、科学性、先进性和鲜明特色，并具有辐射作用的优秀课程。根据教育部对精品课程建设的总体要求，我们在制定科学的课程建设计划、切实加强教学团队建设、重视教材建设、重视教学内容和课程体系改革、注重使用先进的教学方法和手段、注重实训基地建设、建立切实有效的激励和评价机制方面开展实践研究。

1科学制定课程建设计划

1.1组建精品课程建设小组

课程建设小组成员以从事《人体解剖组织学》教学的专兼职教师为主，同时邀请计算机应用技术教师和具有教学管理经验的人员加盟，使成员结构能确保精品课程建设顺利进行、达到预期效果。

1.2开展社会调研

用“文献检索法”了解国内相关医学院校开展《人体解剖组织学》精品课程建设的资料，为本课题的研究提供借鉴作用：召开专业课教师和临床一线护理人员座谈会，倾听医学基础课、专业课与护理工作需要的解剖组织学知识与技能，为制定课程标准、编写校本教材、开展课堂教学提供依据。

1.3制定课程建设目标

在社会调研的基础上，对课程建设确立以下目标。①课程定位：努力体现课程改革理念，形成定位正确、适应护理专业特点的课程标准；②教学内容：开发具很强针对性与适用性的校本教材；③教学方法与教学手段：充分利用现代化教学手段不断改进教学方法，注重培养学生的自学能力、创新能力和综合运用知识能力：④校内实训设备与实训环境：满足实验教学要求，具有很强的针对性与适用性；⑤教学效果评价：改革考试和考核方法，形成能正确评价学生掌握本课程知识与技能的试题库。

2加强教学团队建设

加强教学团队建设是精品课程建设的关键环节之一，教学团队建设主要采取了以下措施。

2.1加强对新教师的培养，促使青年教师尽快掌握教学规律和方法

组织新教师上岗培训，学习《教师法》、《职业教育法》、学校教学管理规范等内容，增强新教师的职业道德意识，促使新教师明确自身的使命、权利和义务，并对自己进行正确定位，严格按教学管理规范授课；对新教师实行指导老师制，由指导老师对新教师进行全方位的指导与带教，促进新教师快速、健康成长。

2.2组织教师开展各种教学活动，促进教学能力的不断提高

组织教学经验丰富、教学效果良好的中青年教师开展全校性示范教学公开课，促进教师间教学方法的交流，尤其是为青年教师的授课起到较好的示范效应；组织开展各种教学比赛活动，使全体教师在参与活动的过程中提高教学基本功、积累教学经验、提高教学效果。

2.3充分发挥教研室作用，开展各种教研活动

教研室定期进行集体备课，明确课程标准，解决教栩中的疑点、难点，统一课时分配；组织教师间相互听课，发挥相互交流、扬长避短作用；配合教务处每学期组织的教案和备课笔记检查，加强教师平时备课环节的管理。

2.4参加各种学术会议，提高教师的学识水平

为教师参加各种对口的学术会议、短期培训创造条件，使教师及时了解最新信息，不断更新专业知识和拓宽知识面；鼓励教师积极参加课题研究、撰写论文，提高教师的教科研能力。

3重视教材建设

随着社会的进步、科技和经济的发展、人民生活水平的日益提高，人们对医学知识和各类护理服务的需求在不断增长，拓展了现代医学的功能。当代护理工作者必须具备促进健康、防治疾病、进行康复和保健指导的知识与技能，而这一切均要求护生必须掌握正常人体形态、结构的基本理论和基本技能，以此确定教材的编写思路，使护生通过本课程的学习，为其他专业基础课程、临床护理等专业课程的学习以及今后的继续教育打下良好的基础。编写时体现以下原则。①严格执行五年制高职护理专业人才培养方案精神，合理编排本课程内容：②构建“必需、够用、实用”的知识体系，呈现本课程的时代性、基础性。

4重视教学内容和课程体系改革

深化课程改革，在教学内容和课程体系上努力体现“以培养学生技能为主线、以理论和实践结合为主要手段、以能力培养为核心”的课程改革精神。

4.1课程内容的调整

根据人才培养方案规定的课时，对内容作适当的调整、精简、优化。删减与现代护理应用技术关系不密切的内容，如各组织器官的超微结构：精简各组织器官的光镜下结构，精简与后续课程、专业课程重复的内容，如人体胚胎早期发育内容划归《母婴护理》；精选、优化与临床护理工作有关的基本理论、基本知识、基本技能。

4.2坚持量体裁衣

课程内容力求注重基础、降低难度、反映前沿，交叉组合，将教学重点安排在与临床护理密切相关的看得见、摸得着、听得到、用得上的内容方面，如骨性标志活体定位、肌性标志活体定位、肌内注射部位、常用压迫止血的动脉、穿刺的静脉及其临床应用等，使课程内容贴近护理工作岗位，符合学生的年龄特点和认知水平。

4.3培养自学能力

有目的、有计划、有步骤地安排并指导学生自学，提高学

生的自学能力，让学生掌握终身学习的方法，为其职业生涯发展、全面可持续发展服务。

4.4理论联系实际

课程内容强调理论与实际密切联系，重视实验技能和创新能力培养，实验内容均有明确的技能要求。

4.5培养学习情感

在注重基础理论、基本知识、基本技能培养的同时，对学生的学习目的、情感、实践能力、学习态度、职业道德和自身素质等方面亦作相应的要求。

4.6关注学习过程

将《人体解剖组织学》课程的教与学融为一体，体现以学生为主体、基本要求与因材施教相结合的理念，使学生在本课程学习中积极参加实践，亲自体验活体触摸定位，以期形成认知、情感、态度与价值观的和谐统一。

4.7体现历史、发展的课程文化

课程内容适当反映本课程的历史与发展、与其他学科之间的相互关系、临床应用价值等内容，体现本课程的文化价值：对《人体解剖组织学》历史文化、现代文化均作具体要求，安排“《人体解剖组织学》发展简史选讲”、“现代护理技术应用解剖”等内容，使学生在接受本课程文化熏陶的同时领会科学知识的价值、以此提高综合素养。

5使用先进的教学方法和手段

5.1教学模式的设计

在教学组织上，强调理论与实践相结合，通过标本、模型等辨认使学生全面了解人体解剖组织的基本知识；从护理工作任务入手，熟悉护理工作的解剖要点：利用情境模拟、课外活动、实验室开放等手段进行反复训练，促使学生熟练掌握护理工作的局部解剖，为学生的可持续发展奠定良好的基础。

5.2多种教学方法的运用

从护理岗位群和高职学生认知规律出发，采用任务教学、课堂情境模拟、讨论等教学方法有效调动学生的学习积极性，引导学生积极思考、乐于实践，让学生在全面认识护理工作过程的同时，提升团结协作、分析问题、解决问题的能力。常用的教学方法有：①学导式教学法：选定部分易学章节，要求学生自学、自制课件，走上讲台进行讲课，锻炼学生的自学能力、对知识的提炼和运用能力、口头表达能力；②模拟训练教学法；主要用于实验课教学，如讲解锁骨下静脉时，先由老师讲解该静脉的组成、位置、毗邻及体表投影，而后由学生进行锁骨下静脉穿刺，教师注意观察，发现问题再由老师进行讲解和示范演习，最后再要求学生反复训练，直至完全掌握：③PBL教学法：主要用于理论课教学，如讲解股三角结构，首先提出怎样进行股动脉穿刺的问题，并要求学生回答穿刺点和穿刺层次结构，然后根据学生的叙述导入股三角内容的教学，提高学生分析问题的能力。

5.3现代教学技术手段的应用

教学时正确运用多媒体技术，制作符合教学要求的多媒体课件，购置形象直观的教学挂图，添置先进的实验设备。现代教学技术手段的应用、丰富的教学资源为提高教学效果提供保障。

5.4校园网络资源利用

充分利用校园网络资源，如多媒体教学评估系统、图书自动化管理系统、电子阅览室、万方数据库为学生学习和老师教学、查阅资料提供帮助。依托学校信息中心将相关教学内容上网，为教学提供全方位的服务。

6注重实训基地建设

6.1构建良好的校内实训环境

建立8个功能不同的实验室。组织胚胎切片标本实验室2个，添置各类组织切片标本、光学显微镜；胚胎大体标本1个，内有各类胚胎大体标本；标本陈列室2个，内放置精美的实物标本，标本旁有图解，为学生观察实物提供方便，提高观察实效：系统解剖实验室3个，内有按系统添置的相关模型、图谱和尸体标本，模型和尸体标本摆放于展台，给学生提供人体结构三维立体概念，使学生可以零距离接触各器官标本。

充分提高实验室的利用率，坚持实验室在课余时间为学生开放制度，开放期间教师轮流值日、巡回指导，提高实验效果。

6.2校外实习基地的建设与利用

教研室经常会同专业课教师到校外实训基地进行走访，听取临床护理专家的意见和建议，根据护理工作岗位的要求，遵循实用、实践、实效的原则，修订人才培养方案，编写课程标准，努力构建以能力为本位、以职业实践为主线的课程体系。

7建立切实有效的激励和评价机制

在课堂教学中采用行之有效的评价手段，评价时不仅关注学生对本课程知识和技能的理解和掌握程度，评判学生实践能力的提高与应用，而且关注学生情感、态度与价值观的形成和发展；不仅关注学生对本课程的学习效果，同时关注学生在获得知识、技能的过程中所作出的努力。通过提问、作业、讨论、实验报告、标本观察、活体定位、书面考核等形式，从学习态度、感知能力、实践技能等多方位进行综合评价：逐步建立完善的《人体解剖组织学》试题库，为教务部门实施教考分离提供资料：建立较完善的教学质量监控评价体系，开展教学督导、学生评教、教师评教等活动，促进教学质量的不断提高。

通过开展《人体解剖组织学》精品课程建设，提升了提高教师的综合能力，提高了信息技术手段，特别是网络技术和多媒体技术手段在课程教学中的应用能力，把课程内容、教案等搬到网上，促进了优质教育资源的共享，切实推进了教育创新、深化教学改革，起到了全面提高教育教学质量的效果。在《人体解剖组织学》精品课程建设方面虽取得了一定成效，但是在教学内容、教学方法与手段方面尚需不断更新；在仿真教学环境建设、筹建模拟操作网络教学系统方面尚须不断完善：并要积极收集尸源，为学生提供真实的实验环境。

参考文献：

[1]林乃祥，人体解剖组织学[M]，江苏科学技术出版社，2006：1

学前教育专业美术类课程研究论文 篇4

随着社会的发展，家长开始重视对婴幼儿的教育，其中早期的启蒙教育深受重视，因此，学前教育专业越来越受到重视，也逐渐从教育专业中凸显出来。开设学前教育专业美术类课程是为了更好的适应社会发展的需要，促进学前教育专业的学生能够综合的发展，确保幼师不但掌握了丰富的文化知识，还对艺术课程进行吸收和运用。针对学前教育专业面对的人群，为社会更好的服务。学前教育面对的群体具有特殊性，主要为0~6岁的儿童提供教育，包括婴幼儿教育和幼儿教育。作为基础教育的组成部分，在我国学前教育是是终身教育的奠基阶段，早期经验影响大脑结构，人的终身发展受学前教育的影响，合理的学前教育可以为儿童未来的发展带来一个良好的开始学前教育是儿童教育的开始，进一步提高国民素质，随着社会的快速发展，为人力资源水平做基础性贡献。美术类课程的学习是非常有必要性。我国《学校艺术教育工作规程》中明确了学校艺术教育的审美价值取向，确定了美术类学科的重要性，通过美术教育架起传统与现代相互连接的桥梁。学前教育专业的学生能够在在校期间学习美术类课程，掌握课程的基本要领，促进学生们综合能力的提高，为了进一步提高学生们的艺术素养，培养学生们的审美能力，学前教育专业开设了一些基础的课程，通过基础的艺术课程来对幼师进行综合的培养，学前教育基本的艺术课程包括声乐、钢琴、舞蹈、美术。其中美术课程是学前教育专业所开设课程中的一门必修的基础课程，美术课程作为学前教育基础课程的一门专业，贯穿学前教育美专业始终的基础能力培养的课程，美术类课程即是技能训练，又是审美素养的培养，美术类基础知识与基础造型能力的训练，在新时代的背景下，结合各种视觉形象的特殊特性。激发学生们的个性思维，使其创造能力得到充分的发展，为后续的工作奠定基础。确保其视觉形象的表达能力得到最大程度的提高，使幼师学生掌握美的规律，正确的认识美、欣赏美、翻译美、理解美、并有能力创造美，为今后所从事的教育工作打下坚实的基础。视觉图像文化成为了社会文化大背景，使学前教育专业学生在有限的在校学习时间内，掌握丰富的美术类课程的特征，熟练运用这些特征，去完成将来的儿童美术基础教育重任。在未来的工作中能够充分的发挥其重要的作用，将孩子引进艺术殿堂的起点，美术课程的学习不仅使学生掌握了专业的知识，使学生的修养和内涵得到提高，还能够使学生通过美术教育成为一个更完美的人，对社会有贡献的人，懂得爱美之心，在以后的教育工作中起到积极的引导和示范作用，更好的教育学生。

美术专业解剖课程 篇5

艺术设计专业课程建设规划

目前我国的经济正处于高速发展时期，对艺术设计专业的专门人才的需求达到了前所未有的高峰。艺术设计专业己成为我系未来重点发展和建设的专业，我们要紧紧围绕本科专业建设、人才培养模式、教学计划实施、教学改革与创新等万面的工作，力争经过３一５年的建设，使该专业形成＂以学科建设为龙头，以课程建设为重点，立足豫西南、面向社会、拓宽基础、提高创新能力＂的优势和特色，成为全省乃至国内有影响的品牌专业。现根拥《普通高等学校本科专业设臵规定》和学校有关文件精神和其他有关规定，结合学院及美术学院的具体实际情况，特拟定本专业以下课程建设计划。

一、课程建设的指导思想：

把课程建设作为艺术设计专业教学工作最基础的工作之一，逐步建立起面向２１世纪，与经济建设和社会发展的实际需要相适应，相配套的整体优化的课程结构和课程体系。通过本课程的学习，不仅能够让学生掌握一定的专业技能，并能较好结合当地文化艺术特色，把素质教育与能力教育相结合，以培养出具有艺术设计基础理论、基本知识和基本技能、德智体全面发展的优秀环境艺术设计人才。

二、课程建设的基本原则

１、遵循艺术设计专业教育教学的基本规律，坚持知识、能力、素质协调发展和综合提高的原则。促进学生在德、智、体等万面得到全面发展。

２、坚持拓宽专业口径，夯实设计基础素质的原则。加大专业基础课程设臵，培养学生在艺术设计专业领域宽厚的艺术基础与综合艺术素质。

３、坚持统一性与多样性相结合的原则。突出专业方向（专业模块）特色与优势，把因材施教落到实处。强调艺术设计专业发展与时代文明和地域文化相结合，以形成自己鲜明的专业优势和特色。

三、课程建设目标

课程建设的基本任务是：根掘环境艺术设计教研室现有的条件和课程万问（课程模块）状况，按照专业建设规划的基本内容和人才培养目标要求，逐步发展、完善和优化组合课程的各相关因素，不断强化知识传授系统和实践能力培养系统，逐步形成课程不断改革和提高质量的有效机制。

１、确立较完善的艺术设计专业课程体系。根据课程对实现培养目标的重要性和现有条件的限制，对所有列入教学计划的专业必修课程、专业方向选修课实行＂统筹规划，突出重点，逐步建设，注重实效＂的课程建设方针。课程建设工作按大学公共必修课、专业必修课、专业限选课、任选课、实践环节五大板块进行建设，必修课与选修课比例达到７：3。

2、加大学生实践设计与应用能力的培养。因此我们要更加重视教学内容的适时性和实用性，进一步完善实验环节及课程实习、写生实习、专业实习、毕业实习等实践性环节的教学改革。力争经过３一５年内在河南周边地区和上海、北京、广州、深圳等设计行业比较发达地区地区能建立２０个以上实习基地，以形成网络化专业实习基地。

3、努力做好精品课程建设。我们将在课程体系进一步完善的基础上选取相对成熟的课程，争创精品课程或建设网络课程，力争３一５ 年内使艺术设计专业６０％的课程通过院级合格课程验收，２０％的课程达到校级优质课程，５％的课程向省级精品课程迈进。

4．从我院实际出发，充分利用学院校园网络，建设ｉ－２门网络课程。把信息量大、内容庞杂、讨论点多的设计史、人体工程学等作为重点建设的网络课程。其具体措施是选拔专业功底强、具备一定的计算机基础的中育年教师承担此项工作，并安排必要进修机会，力争在２013年有一门课程成为校级网络课程。

5．加快艺术设计各方向特色教材的开发与建设，以适应我院艺术专业课对教材的急需。积极选拔骨千力量，与校外业务部门进行必要的合作，编写出５－７本适合本科教学需要、突出专业方向特色的系列教材。

四、课程体系介绍

艺术设计专业是为适应当前我国基础素质教育和艺术文化体制改革和发展的需要，致力于培养和造就新型的应用型、研究型和管理型的艺术设计高级专广］人才。课程体系包括公共必修课（重点突出英语和计算机课程）、专业必修课（含学科基础课，重点突出专业主干课程）、专业限选课（重点突出拓展专业素质课程）、任选课（主要以拓展艺术素质，拓展专业学科方向课程为主）、实践教学环节课。

１、课程设臵情况：

课程设臵情况结合学校教改和艺术设计专业教育改革特色。在课程设臵上以艺术设计课程为主千，以美学等相关人文学科和自然学科课程为平台，体现多学科综合与交差特征。

２、主要课程：

素描、色彩、艺术概论、平面构成、色彩构成、立体构成、陈设艺术设计、居室设计、园林设计、建筑制图、人体工程学等。

五、课程建设的保障措施

１、加强艺术设计专业课程建设管理，以艺术设计教研室和环境艺术研究所为基础，整合全系学术优势，成立艺术设计专业建设领导小组，分工合作，把艺术设计专业的课程规划和建设做到实处；

２、制定艺术设计专业相关教学管理制度，落实教研室工作职责，制订工作目标和工作计划，完成工作任务；建立所要建设的各门课程完善的教学文件，包括教

学大纲、教案、讲稿、教学计划、教学进度执行表、考试大纲、试卷、学生成绩试卷分析、课程总结等。

３、整合全系具有中级以上职称及研究生学历的老师，配合课程建设责任人，全力以赴搞好大纲修订，教材编写等工作；成立课程评估小组，恨掘评估相关要求，检查课程建设进度，严把课程建设质量关；

４、针对各专业万向的主干课程，必修课程，分期、分批地确定所要建设的课程。做好所要建设的各门课程的教材筛选、辅助教材的选择，教学设备的设臵等工作。

５、鼓励各门课程的主讲教师对其讲授课程的教学内容与教学万法进行改革，并积累相应的资料。

六、课程体系改革方向

艺术设计专业教学改革的主要思路是：厚基础、精专业、宽平台、多万向、重应用、倡研究、求创新。目的在于不断提高教学质量，使学生的专业能力及全

面素质得到加强，以适应社会发展的需求。同时逐步加大选修课和实践坏节课程。

提供更多的选修课让学生选择，使学生学习的主动性更强，同时加大学生的实践

环节课程的教学，努力提高学生的实践应用能力。

国际教育学院

中医学专业解剖学实验考核 篇6

为使学生全面、系统地掌握实验课内容，为后续课和临床实践打下坚实基础，笔者在实验考核过程中，探索归纳了一些经验与不足，与解剖学同仁共切磋。

关键词 中医 实验考核 人体解剖学

1 方法

1.1 考核比例

南阳理工学院(以下简称“我校”)在、、、分别对中医学本科培养方案进行了四次较大的制订与修订，都明确了解剖学考核方式包括理论考核和平时考核，平时考核包括实验考核、实验报告等。

理论和实验考核时间安排在学期末，理论考核为笔试试卷，实验考核内容为标本。

但鉴于院系成立及发展情况不同，实验考核也是由随意性较大而后逐步完善的，具体表现在以下方面：(1)平时考核由只重视期末的实验考核，发展到实验考核结合考勤、实验报告、实验预习报告进行综合成绩评估。

(2)提高了实验报告所占总成绩的比例，由原来的0%，提高到5%，再到(10%)，重视实验课中的提问和讨论、或者是小论文，把其作为期末成绩的组成部分，尽量做到理论测试与实验考核的比例与理论课时与实验课学时数的比例相当。

(3)注重形成性评价的基本理论，并将其应用于解剖学实验授课及考核过程中。

1.2 考核手段

在近几年，我校教师在平时教学过程中，挑选制作精良的实物标本作为拍摄对象，不断建立完善全面的标本图片库。

在此基础上根据各系统标本考核比率选取考核标本，在图片上进行标注所考的部位或结构。

期末进行PPT课件考核，用统一答题卡进行答题。

PPT考核标本图片上的结构，考题数量为10～20题，幻灯片自动播放间隔时间为40秒。

此种考核方式持续到20，后察觉到存在一些缺陷，在就更改为由教师制定好题库试卷后，由教务处采用高清晰彩色打印试卷，与期末理论试卷统一装订考核。

1.3 实验报告

每次实验都要求学生及时认真撰写实验报告，将实验内容、过程、结果进行总结，将操作或者观察解剖的结构、解剖中出现的失误或意外进行总结，将理论知识用简图方式进行总结，通过实验有何收获和体会，对照实验目的来查找不足，为自身后续学习与操作积累经验。

解剖中出现有意义的变异或异常情况，要求进行测量照相登记。

教师根据学生实验报告的完成情况、书写的条理性及规范性、对实验结果的总结与讨论进行评分。

我校在大纲修订后，都要求每次实验之前填写实验预习报告，要求学生针对该次实验进行预习，明确实验的目的和要求，明确解剖操作步骤，明确内容中的重难点及相应的解决方法，提前做好计划，心中有数，使实验更具有条理性和针对性。

要求学生要在经过主动思考和提炼后完成预习报告，不能完全照搬实习指导中已有的操作计划。

1.4 课堂表现

课堂表现主要考查学生的实验预习情况，解剖操作动手能力、观察能力、分析能力、团队精神以及互动情况，要求学生归纳所学所看的内容，定位准确，学生要根据所学知识，分析一些常见疾病、症状产生的解剖学原因。

记录学生提出问题、回答问题的知识掌握情况。

教师针对本次课所涉及的解剖学知识，以提问形式进行回顾或者总结，根据学(下转第91页)(上接第87页)生回答问题的主动性、正确性进行评分。

1.5 知识考点

解剖学实验是医学的基础，主要是要解决一些具体问题，所以知识考点尽可能紧密贴近专业、贴近生活、贴近临床。

具体考核的知识点尽可能结合不同章节内容的特点进行设置，如运动系统的知识考点多以指认结构，内脏学的知识考点多以临床病例展开，脉管系统以血液流动去思考，神经系统则要考虑传导通路知识。

知识考点不仅包括实验课中的内容，且会涉及理论课的相关知识点，填图的知识点就能做到形态和理论有机结合，既有直观的形态，又有理论知识的理解。

2 讨论

2.1 效果优劣

解剖标本考核是检验学习效果的有效手段。

传统的实物标本考核方式考核了学生的实践能力，具有真实、直观的优点，但标本数量少、制作精细易毁损，不宜搬动，标示只能单向指示，不能表达所考精细结构的范围。

需挑选多套完全相同的考核标本并逐个标注以满足多个考场的需要，费时费力。

学生在考核时观察有意无意牵拉标本，都会使得标本损耗严重，的气味刺激也会影响考核的过程。

①这种考核方式，同时存在有观察距离、实验室光线强度、标本经药液浸泡变形难以辨认等因素，难以对一些知识考点考核。

美术专业解剖课程 篇7

1. 实验内容和方法

1.1 受试对象。

重庆三峡学院体育与健康学院体育教育专业2006、2007、2008、2009级各班级。

1.2 实验分组。

将受试各年级随机分为实验组和对照组, 每组1个班级, 两组入学成绩无明显差异。

1.3 实验方法。

教学过程中对照组和实验组采用同一教学内容、教学时数和作业量, 实验组于《运动解剖学》课程教学中应用音乐干预方法。具体为实验组每次课前应用多媒体音响播放音乐1首, 课间休息十分钟播放音乐2—3首, 音乐选择以节奏缓和的轻音乐为主, 包括民族音乐、古典音乐及世界名曲, 同时还包括当下流行音乐, 包括港台音乐、欧美音乐等。对照组不采用音乐干预。

1.4 实验评定。

学期末对教学效果进行测定, 统计实验组和对照组《运动解剖学》考试成绩, 分析对比两组差异。

1.5 数据处理。

实验中的所有数据全部利用SPSS12.0统计软件进行分析处理, 用单因素方差分析对实验结果进行统计分析, 结果以平均值结果以平均值±标准差表示, 显著性水准取α=0.05, 极其显著性水准取α=0.01。

2. 实验结果

各年级各组期末考试成绩平均成绩与对照组比较, 各年级实验组均明显提高, 具有显著性差异 (p<0.05) ;及格率与对照组比较, 各年级实验组均明显提高, 具有显著性差异 (p<0.05) , 其中2007级提高幅度最大, 具有极其显著性差异 (p<0.01) ;优秀率与对照组比较, 各年级实验组均极明显提高, 具有极其显著性差异 (p<0.01) 。见表1:

与对照组比较, ▲p<0.05, △p<0.01

3. 分析与讨论

音乐调节法是指通过音乐干预达到控制情绪的一种方法, 是情绪调节诸方法中的一种, 属于环境调节范畴。[1—2]《乐记》有云:“乐以治心”, “乐则安, 安则久”。匈牙利“钢琴之王”弗朗茨·李斯特说:“音乐是不假任何外力、直接沁人心脾的最纯的感情的火焰。”可见音乐在疏导调节情感方面起着极为重要的作用, 它有助于人们在音乐中入情入境, 达到陶冶性情的效果。通过音乐调节法干预, 受试者神经系统、躯体、内脏系统等会处于较佳状态, 从而发挥更佳功能水平。[3]

目前, 将音乐与体育教学结合方面的研究较多, 尤其是有些运动项目, 如花样滑冰、体育舞蹈、健美操、艺术体操等, 本身就一定要用音乐伴奏。但应用音乐干预基础理论课教学, 探讨音乐调节法对基础理论课教学效果的影响方面的报道目前尚未查阅到。本研究中, 我们应用音乐调节法干预大学体育教育专业学生, 通过研究比较其不同干预措施后《运动解剖学》的成绩发现, 连续四年实验组与对照组比较, 在平均成绩、及格率及优秀率方面均有明显提高, 具有显著性差异 (p<0.05) 或极其显著性差异 (p<0.01) , 说明通过音乐调节法干预, 能使受试班级在此课程考试成绩方面有整体性提高。在本研究过程中, 我们还采用课堂提问、课后交流、与学生座谈等方法对教学过程中实施音乐调节法的必要性和可行性作进一步探讨。结果显示, 实验组学生在学习兴趣、自信心、学习轻松感、理解判断能力及综合分析能力等方面均明显高于对照组。

4. 结语

4.1 音乐调节法在《运动解剖学》课程教学中应用, 能明显提高学生的考试成绩。

4.2《运动解剖学》课程中应用音乐调节法, 有利于取得更好的教学效果、更高的教学效率, 是优化教学过程的有效途径之一。此方法简单, 操作方便, 效果明显, 可在体育专业《运动解剖学》课程中推广应用。

摘要：在《运动解剖学》课程教学过程中应用音乐调节法, 学生的考试成绩、理解及分析综合能力有明显提高。音乐调节法方法简单, 操作方便, 效果明显, 可在体育专业《运动解剖学》中推广应用。

关键词：音乐调节法,高校体育专业,《运动解剖学》

参考文献

[1]张力为, 毛志雄.运动心理学[M].上海:华东师范大学出版社, 2003:459.

[2]AgellI.Musical management of Parkinson’sdisease[J].Hosp, 2002, 63, (1) :54.

美术专业解剖课程 篇8

关键词：美术专业设计；卷面考试；命题

作为教学工作的一个重要环节，学生学业成绩的考核，对于提高教学质量、提高人才素质有着重要意义。正确地考核学生的学业成绩，对于教师来说，可以及时了解自己的教学效果，从而总结经验，改进教学，不断提高教学质量；对于学生来说，能够促使他们巩固和加深所学的知识和技能，了解自己在学习上的优势和缺陷，明确努力方向，不断提高自身素质；对于学校来说，可以全面了解教学效果，获得学生升留级和能否毕业的依据，并在此基础上改进对教学工作的领导；对于家长来说，可以及时了解子女在学校的学习情况及其变化，以便配合学校对学生进行更好的教育。但是，目前职业学校的美术专业课的考试同中考、高考的形式基本相同。在实际考核中，统一命题的卷面考试方式简单化、程式化，不利于全面考核学生的实际操作能力，存在着很多弊端。

如果学生学业成绩的考核方式不恰当，不但不能准确反映教学效果，而且也会影响学生深入学习和开拓创新的积极性。

目前，中职学校美术专业设计课程的考试一般大多采用统一试题，以期末考试为主，平时作业成绩与期末考核相结合的以百分制记分的考核方式，时间安排一般是4～7个小时。考试形式多采用纸面考试，由老师命题，让学生在限定的时间内完成考试的考核模式。在实践过程中我们发现，这样的考核方式虽然简单可行，操作性强，但也有不少弊端。具体如下：

一、命题脱离实际，不利于调动学生的学习积极性

命题是考试的中心环节。考试的指导思想以及能否发挥其应有的作用，主要体现在命题上。考什么，怎么考，对学生起着指挥棒的作用。当前，职业学校的美术专业设计考核多采用“虚拟命题”的形式，即由教师假设一些广告公司、化妆品公司、食品公司的名称，让学生为其制做广告设计、包装设计、CI设计等系列设计稿。这样的“虚拟命题”脱离生活实际，学生无法进行市场调研和查阅资料，以致学生的作业生搬硬套，内容空洞，缺乏说服力，这直接影响了学生的学习质量，不能激发学生深入学习的兴趣，也体现不出“学习如何致用”，考试命题明显与生活实际脱节。

二、期末加平时的考核方法，不能完整体现学生的设计水平

在目前采用的“平时+期末/2=期评”的考核方式中，平时作业成绩在期末总成绩中所占比例较小，不能引起学生对每一次练习的重视，再加上期末考试形式过于单一，一般采用限时考试，如专业设计课，限定6～7个小时让学生完成规定的考核内容，这样的考试形式过于机械，不利于学生创造性的发挥。众所周知，美术专业的设计课程是以个体设计为主、开发学生创造性思维的课程，

每一张设计作业都需要有“市场”调查分析—查阅相关资料—激发灵感—构思—设计等较为漫长的一系列过程。如果给出考题后，不让学生做市场调研，也没有时间去查阅相关资料，却限定在6～7个小时内完成作业，学生也只能利用手头有限的资料去东搬西凑、简单模仿。这样的检测效果违背了设计规律，既不能促使学生重视课堂学习，也不能准确反映教学的实际效果，最终导致学生对于平时的设计作业不重视，直接影响了学生学习兴趣的提高。

三、“卷面考试”严重滞后于当前科技发展水平

美术专业设计课程的考试多采用“卷面考试”形式（这里指的是在纸张上的考试），这是目前较普遍采用的考试方式。随着计算机的普及，美术设计教学进入了全新的阶段，美术专业的设计课程从构成、图案设计、字体设计到室内设计、装帧设计、VI设计等，多门课程都可以充分利用计算机软件来辅助实现设计制作，它不仅可以开阔学生的视野，拓展设计思路，同时也增加了表现手法，加强了学习效果和效率。而我们目前采用的“卷面考试”使学生的主要精力都用在文字的书写、描绘，图形的排版、做工等方面，既耗时又费力，不能充分展现学生的创造能力，与社会要求严重脱节。

四、统一考试不利于学生“扬长避短”和充分发挥自己的优势

目前的统一考试制度过于呆板，一个年级采用同一试题、统一的计分标准，这不能适应目前职业学校学生水平多层次的差别，也不能体现素质教育对学生个性发展的要求。另外，采用相同的评分标准容易打击后进生的学习积极性，对优秀学生来说，也容易使他们满足现状而失去自己努力的方向。

职业学校美术专业设计课程考核有自己传统的优势，也有不少的弊端，教师需要在以后的教学过程中积极探讨新的考核模式，与社会接轨、与市场接轨、与岗位接轨，这样才有利于学生的成长，有利于课堂教学和素质教育的结合。

美术专业解剖课程 篇9

高职护理专业解剖学实验教学要体现护理工作实际，强化与护理操作有关的解剖结构知识，帮助解决护理操作技术的难点。通过实验项目设计、实验教学内容、实验教学过程和实验教学标本等多方面进行改革，创设情景教学场景，将解剖结构与护理思路充分结合，使学生所掌握的解剖知识点都能符合临床护理操作相关的要求。因此，基础医学教学必须学以致用，与护理专业紧密结合，与专业运用紧密联系。

护理专业高职高专解剖学实验教学高职护理教育的任务是培养技能型和操作型人才，要求护生具有较强的动手和判断能力。但是护理专业的解剖学教学在理论方面是基于在临床医学专业人体解剖学教学，以系统解剖学教学为基准，没有体现护理专业特色的内容，不能满足临床护理工作的需要；在实验教学方面附属于理论教学体系，受制于临床医学专业的教学方式和内容，没有体现护理专业自身的特色，临床医学专业要求的内容不一定适合护理专业需求，而护理专业需求的内容并没有在实验教学中得到体现和表达，在对实习返校学生的摸底测验中，发现有关神经传导通路、颅底的孔裂等在临床极少应用的知识遗忘殆尽，而对临床工作中经常接触的胸骨角、大隐静脉、阑尾根和胆囊底体表投影等知识，记忆深刻，说明学以致用才有意义。因此，有必要对护理专业解剖学实验教学进行设计和探讨。

一、实验教学项目设计和实践

临床医学专业的解剖实验通常按照系统的模式安排实验内容，不适应护理专业的专业需求，护理工作实际中必需的解剖知识未能在解剖实验教学中体现，如护理穿刺必备的体表标志知识、护理插管的管腔知识、血管穿刺必备的血管走行和毗邻知识等。因此，笔者在设计护理专业实验教学实验时，虽然也按照系统的模式设计教学，但采取弱化系统解剖知识、强化与护理操作有关解剖结构的内容为原则。如运动系统实验教学实验，除安排少量时间学习骨和肌的主要结构外，主要实验内容为体表骨性标志和体表肌性标志，为穿刺、插管及体位护理奠定基础。如消化系统实验教学实验，除传统的消化系统解剖内容外，还安排了消化管插管的教学内容，并与消化管插管的护理操作结合进行教学（表1），使学生体会到人体解剖知识在护理工作上的应用，从而提高学习兴趣。

二、实验教学内容的设计和实践

1.护理专业解剖的实验教学内容应简明实用

身体骨性体表标志和肌性体表标志众多，应挑选与护理穿刺、插管等操作及压疮发生有关的体表标志进行实验教学，如头部体表标志中只需触摸骨性标志：枕外隆凸、颧弓、下颌角，肌性标志：咬肌等，前者与压疮发生有关，后者与面动脉触摸有关，而头部的其它体表标志可以忽略。

2.实践教学内容也应注重应用性和可操作性

与静脉穿刺置管有关的体内浅深静脉的实验教学，不仅仅只观察静脉的走向，更应观察、操作、比较该静脉的毗邻、体表定位、与体表标志的关系等，使学生对静脉穿刺操作过程可能??遇到的解剖结构问题了然于心，增加操作的安全性。

三、实验教学过程的设计和实践

对插胃管术实验的教学设计，可以取一个头部和躯干的正中矢状切标本，充分保留咽和食管，准备导管和软尺。第一步，指导学生用导管沿消化管道练习插管过程，熟悉插管的途径；第二步，指导学生用软尺测量插管至各部位的长度，加深对插管过程的体会。第三步，提出问题，引导学生思考，问题一：当导管进入咽部，为什么让患者做吞咽动作。问题二：如何鉴别导管进入胃，还是气管。通过上述教学过程，使学生对消化道的解剖结构、毗邻关系充分了解，对插胃管术操作具备了较好的解剖基础。

对颈内静脉穿刺置管术实验的教学设计，第一步要求学生做出穿刺部位、方向和角度的设计，提出解剖依据；第二步学生在标本和活体上触摸胸锁乳突肌、锁骨上小窝、胸锁关节、锁骨等体表标志；第三步学生在标本上观察和寻找颈内静脉走向、毗邻、局部层次结构；第四步学生在标本上进行颈内静脉穿刺练习；第五步根据颈内静脉毗邻结构，提出穿刺插管的注意事项。但模拟临床护理操作时要防止学生片面追求操作练习，而忽略解剖结构的观察。

四、实验标本的设计和制作

合适的标本和模型对实验教学的实施非常重要。丁自海在护理解剖学实验教学中，将普通标本经过设计、制作，能模拟常用护理技术操作，目前许多学校采用这种方法，扩大标本的来源。

臀肌注射实验标本，设计时应注重两个因素：一是体现注射部位与臀区血管、神经的位置关系，能观察不同注射部位注射针进入的深度及针头与臀区血管、神经的关系，观察臀肌注射的最佳部位、深度、角度及易损伤的血管和神经；二是臀部脂肪的厚薄对注射针到达部位的影响，即病人的肥瘦与注射针深度的关系。

对胸膜腔穿刺术，需要设计不同显示方式的标本，第一个是胸壁层次标本，第二个是胸壁肋间神经和血管走行标本，第三个是胸部断层标本，显示胸部的整体结构。通过在不同标本上观察及验证胸壁层次、进针部位，分析在实际操作中应注意的问题。

五、实验教学方式的改革

1.创设情景教学场景

护理专业工作强调操作性和实践性，解剖学知识与护理操作有着非常密切的关系，在解剖学实践教学中体现护理操作过程，将护理操作与解剖实践教学紧密结合，强调教学中的情景特征，将学习内容、学习目的以相关情景的方式呈现给学生并加以说明，学生提前在标本上感知护理操作，使学生在活体操作时能够心中有数，提高操作的成功率，减少并发症的发生。

2.突出重点，加强专业解剖知识学习

护理专业的解剖教学必须切合护理专业操作实际，将解剖结构与护理思路充分结合，使学生所掌握的解剖知识点都能符合临床护理操作相关的要求，解决护理专业解剖教学“广”与“深”的矛盾，缓解解剖学这门医学基础主干课程课时越来越少的、任务越来越重的矛盾，体现基础教学服务于临床的理念。

3.护理专业解剖学教学改革的趋势

护理专业教育尤其是基础医学的教育需要改革已经成为共识，卫生部科教司《关于我国护理人力资源状况分析和加强护理紧缺人才培养培训工作的建议》中指出的“加快推进护理教育教学改革，专业基础课中应减少医学基础性知识的比重，增加与护理工作密切相关的内容，以突出护理的内容和特色。”国际护理教育也进行了改革，新加坡国立大学采用“面向临床”的教学模式，注重解剖学在临床护理的运用，将护理专业不常用的血管神经的小分支、一般肌的起止点等内容在教学中省略。随着护理教育的发展，护理专业的医学基础课学时逐渐减少，而专业和人文知识课程逐渐增多，这是培养护理行业实用性人才的发展趋势。因此，基础医学教学必须学以致用，与护理专业紧密结合，与专业运用紧密联系，才是根本出路。

参考文献：