任课教师工作总结

任课教师工作总结篇1

任课教师工作总结篇一

时光荏苒，在我们不知不觉之间，20XX年就过去了。回顾这一年来的工作与学习自感平淡而又充实，平淡是这一年没有做出什么出色的成绩，充实的是忙忙碌碌地做了一些学习与工作的实事。现将一年来的学习与工作情况作一简单总结。

一、思想建设

认真学习党的有关文件和十八大有关精神，自觉地从思想上落实和执行省和市传达的教育要优先转型升级的战略转变方针，同时参与了省xxx市特后的培训，并从中学习了先进的教育教学理念和经验，从互联网上学习了25位专家的报告，充实了自己思想，不断的提高自己的水准，这样有益于自己的教育教学更好地发展。

二、业务进修

教学是一门艺术，不管自己的教学经验有多丰富，总存在着很多缺陷，尤其是在新课改不断深化的今天，教学手段和教学方法不断更新升级，我觉得自己必须与时俱进，只有不断学习，不断进行实践和探索才不会落伍。

为此，这一年来，我参加了多次的省市级公开教学的听课和评课活动，参与了靖江市名师工作室的学习交流活动和xxx市学科基地的相关活动，同时通过互联网、参考书和报刊杂志的学习、各种教研活动的讨论和研究，使自己的教育教学水平得到了进一步的提高，并在省教育学会年会上成功地进行了讲座、在市“送课下乡”活动中成功开课等。

三、科研活动

不断总结教育教学中的得失，有利于自身的飞跃发展。通过对教学中一些问题的再认识、再研究，撰写了论文《xxxxx》、《xxxxx》。同时对主持的两个xxx市教研室课题进行了相关研究，有力地推动了教研组教科研活动的发展，对全组教师教科研水准有了进一步的提升。

四、存在不足

对先进的教育教学理念认识不够深入，教科研水平还停留在较低的层次上，有待自己的进一步提高。

以上就是我一个学年教学工作的总结。在新的一个学年里，我将不断的改进自己的教学方式，把自己的教学工作做得更好。

任课教师工作总结篇二

本学期，在教育教学工作中，我始终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表，确立以学生为主体，以培养学生主动发展为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展，工作责任心强，服从领导的分工，积极做好本职工作，认真备课、上课、听课、评课，广泛获取各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平，并顺利完成教育教学任务。

一、政治思想方面：

认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。积极参加校本培训，并做了大量的政治笔记与理论笔记,从书本中汲取营养，认真学习仔细体会新形势下怎样做一名好教师。

二、教育教学方面：

要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：

1、课前准备：备好课。

2、认真钻研教材，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

3、了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

4、考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

5、课堂上的情况。

组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习的兴趣，课堂上讲练结合，作业少而精，减轻学生的负担。

6、为提高教学质量，积极做好课后辅导工作，大面积提高教学质量。

三、工作考勤方面：

热爱自己的事业，从不因为个人的私事耽误工作的时间。并积极运用有效的工作时间做好自己分内的工作。

在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天作出自己贡献。

任课教师工作总结篇三

本学期，我适应新时期教学工作的要求，认真学习总书记关于教学工作的讲话。从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教训工作更上一层楼。

一、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

二、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上语文课，就连以前极讨厌语文的学生都乐于上课了。

三、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。

四、真批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

五、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

六、积极推进素质教育。目前的考试模式仍然比较传统，这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上，为此，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。

七、狠抓学风。我所教的三个班，学生比较喜爱该科，上课的时候比较认真，大部分学生都能专心听讲，课后也能认真完成作业。但有为数不少的学生，因为怕班主任责备，学习上存在的问题不敢问老师，作业也因为怕分数低而找别人的来抄，这样就严重影响了成绩的提高。对此，我狠抓学风，在班级里提倡一种认真、求实的学风，严厉批评抄袭作业的行为。与此同时，为了提高同学的学习积极性，开展了学习竞赛活动，在学生中兴起一种你追我赶的学习风气。虽然大部分同学对该课很感兴趣，学习劲头也浓，只是差生面太大了，后进生基础太差，考试成绩都很差，有些同学是经常不及格，我找来差生，了解原因，有些是不感兴趣，我就跟他们讲学习语文的重要性，跟他们讲一些有趣的语文故事，提高他们的兴趣;有些是没有努力去学，我提出批评以后再加以鼓励，并为他们定下学习目标，时时督促他们，帮助他们;一些学生基础太差，抱着破罐子破摔的态度，或过分自卑，考试怯场等，我就帮助他们找出适合自己的学习方法，分析原因，鼓励他们不要害怕失败，要给自己信心，并且要在平时多读多练，多问几个为什么。同时，一有进步，即使很小，我也及时地表扬他们。经过一个学期，绝大部分的同学都养成了勤学苦练的习惯，形成了良好的学风。

任课教师工作总结篇2

辅导员与任课教师的工作职责归根到底就是共建对学生的“引导”和“教育”, 进而培养“知识、能力、人格”全面发展的, 符合国家和社会需求的高素质人才。辅导员要想做好学生管理工作, 建立并促进良好的学风, 除了要对学生进行思想上的引导外, 还需要强化自身对所带专业相关知识的理解和掌握, 只有这样才能更加熟悉本专业的教学规律和发展趋势, 从而加强对学生学习目的和学习方法的教育和指导, 提高学生学习的积极性和主动性, 使学生管理同教学工作有机结合, 更好的协助任课教师提高教学质量。

二、树立配合参与意识、以教风促学风

学风是高校学习之风、教学之风、学术之风的综合体现, 学风建设是高校全面推进学生工作的基础, 也是一项常抓不懈的系统工程。在学风建设的过程中, 辅导员应与任课教师之间树立配合参与意识, 以教风促学风。

1、充分利用学生课余时间, 定期召开有关“学风建设”的

主题班会, 并邀请任课教师参加, 为学生搭建与任课教师交流互动的平台, 使学生在上课之余能够对专业的重要性, 学习方法、技巧和专业的发展前景, 学科的边缘知识等有更加全面、深入的了解, 从而激发学生的学习动力。

2、在开展班级阶段性工作时, 如评选三好学生、奖助学

金学生、优秀毕业生, 发展党员、推选专业类志愿者、参加学校重大活动等方面, 辅导员应听取任课教师的建议和意见, 并邀请他们参与其中。另外, 在班级管理机制的构建和工作计划的制定、实施和总结, 以及指导学生确立学习目标、参与竞赛、设计职业生涯规划等方面, 同样要注意汲取和采纳任课教师在专业方面的建议和意见, 从而完善管理制度及指导方法, 这有利于促进学生的全面发展, 提高学生的综合能力和素质。

3、辅导员应掌握所带年级的教学计划、进度和教学大纲

等基本的课程教学信息。在班级的管理中根据专业课程的进度和内容, 将教学进度同日常行为规范紧密结合, 让班级管理随着教学安排循序渐进地进行, 以达到规范班风和学风建设的目的。另外, 在日常管理中辅导员对学生应该做到实事求是与以诚相待, 这样才能真正鼓励学生进而激发学生自主学习的动力。

4、辅导员应持续将加强学生的养成教育作为日常工作的重

点, 培养学生自主学习的习惯, 引导学生学会科学的时间管理方法, 合理安排日常的学习、生活以及参加活动的时间。通过潜移默化的思想教育, 将学生的学习态度由“要我学”向“我要学”转变, 增强学生学习的主动性。

三、树立支持沟通意识、实现“教”与“管”相结合

辅导员应与任课教师之间树立支持沟通意识, 使二者形成科学、和谐的工作团队, 实现“教”与“管”的有机结合, 从而更好地完成高校教育教学、学生管理和学风建设等工作。

1、利用每周例会时间, 增强辅导员与任课教师之间的沟通

和交流。一方面, 辅导员可以帮助任课老师全面了解所教班级同学的性格特点, 配合任课教师从教学中获取学生的学习态度和思想特征等信息, 为教学提供第一手的参考资料, 在清楚了教育对象的具体情况后任课教师就能“因材施教”, 并有针对性的进行教学指导;另一方面, 任课教师可以帮助辅导员更好地掌握学生在日常学习中的积极性、专业知识的学习能力、课堂纪律、完成作业的情况、课堂学习氛围、课上教学质量、教材使用情况等具体表现, 使辅导员客观、全面地掌握班级和学生的各类情况及信息, 从而更好地担当起学生成长过程中的指导者和引路人, 促进学生工作有效的开展。

2、辅导员工作的重点除了日常生活的管理外还应放在学习

风气和教学保障这两个方面, 而这两点就需要任课教师的支持和协助, 其具体表现在学生的课堂出勤, 作业完成情况以及考试成绩等多个方面, 从这几个方面可以反映出辅导员的工作效果, 也可以从多个角度为辅导员实施班级管理提供一定的帮助。辅导员可以通过加强与任课教师的沟通, 增进彼此的默契和信任, 进而形成工作上的合力, 使班级教育教学工作不断地取得新的成果, 最终实现教学质量的全面提升。

3、通过建立相应的年级教学档案和班级日常管理记录,

把辅导员的工作核心从“粗放型管教”转化为“集约型的培养”;把任课教师从“单一的传统教书”提升为“多元化的育人教学”。辅导员与任课教师的相互支持和沟通在充分发挥课堂和班级两个教育阵地功能的前提下, 使课堂教学成果贯彻于学风建设的全过程, 使“教”与“管”相互渗透, 相互支持, 相互促进。

辅导员与任课教师分别在高校教育教学和高校学生管理工作两个领域充当极其重要的角色。辅导员在日常工作中要明确并树立共建促进意识、配合参与意识以及支持沟通意识, 与任课教师互相配合, 只有这样二者才能相互提高, 共同进步;才能提高教育教学的质量, 最终实现高校对学生成人、成才、成功的培养目标, 为国家和社会输送“知识、能力、人格”全面发展的高素质人才。

摘要：辅导员与任课教师是实现高校人才培养目标的两个重要角色, 二者在工作上的配合情况, 对实现高校的全套人才培养方案至关重要。因此, 辅导员如何配合任课老师做好学生工作, 就成为高校学生工作中的一项重要课题。

任课教师工作总结篇3

关键词:学生管理任课教师加强联系

中图分类号:G647文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)20-107-01

五育并举,德育为先。党的一贯教育方针已经明确的指出了学生管理工作的核心——那就是加强学生管理、强化德育工作。学生管理工作千头万绪,涉及到方方面面,笔者认为从加强与任课老师联系出发,促进学生管理工作不失为一种有效管理模式。

一、促进高校学生管理,与任课老师联系的重要性和必要性

早在1998年发生在北京科技大学著名的“田永案”,可能就是一个最好的例证。成了促进中国近代教育管理上的经典案例。同样的案例:2005年发生在重庆某高校的案例,学生在出租屋遇害十多天后,连尸体都腐烂了才被发现。这些事故一方面反映了学校在学生管理之中做得不够好,另一方面,也说明了学生管理方面与其它方面有些脱节,这从一个方面反映了高校学生管理工作的人员和相关工作学生工作人员联系的脱节。作为教育工作的本身五育工作本身就是一个有机联系的整体,而不应该因为工作的原因、分工的不同、空间和时间的差异而分开。

其二,高校的任课教师更多的是从事的是研究型的教学工作,即他们不但要把先进的知识传授给学生,同时,还要接受社会进步所产生的新知识,即高校教师既是教学的主体,又是学习的主体,同时还是社会进步和新知识新技术制造的原动力和发起者。又不可能把德育工作的重任完全加在任课老师的肩上。

二、促进高校学生管理,与任课老师联系的可行性

任课教师作为学生接受知识的直接传播者,在心理距离上占据了天时地利。

首先,任课教师作为学生科技文化知识的传授者,学生在心里上本能的具有依托感和信任感。从中国的教育体制来看,从小到大,学生接受知识的的第一传播者基本上都是老师,所以,对于任课老师的信任感是其它任何人都无法取代的。而且在学生进入高校以前,学生的知识传播者和德育工作者大多数是同一个人。

其次,在时间上,高校学生始终都还是把学习科学文化知识放在了第一位,任课老师在与他们的接触上有了时间的保证。学生每一学期至少也有两百多个学时与任课老师接触。

再次,从教育学的规律和要求上,任课老师在教学上本来就应该贯穿着德育教育,而且,任课教师在教学上贯穿德育教育接合了科学文化知识,本身就带有了生动性和实用性而不象纯粹的德育工作者的说教那样单纯和枯燥。再加上,高校的书本知识本身就有很强的实用性,他与学生前途理想事业,人生经历有着密切的联系。学好了文化知识,本身就成了有一个好的前途、未来的必要条件。所以,任课老师在此基础上进行德育工作,效果很明显。

也正因为上述原因,任课老师对学生的思想动态,行为习惯、出勤情况了如指掌,如果加强了与任课老师的联系和沟通,也就等于掌握了学生的各种动向。

三、促进高校学生管理,与任课教师联系的方法和内容

加强与任课老师的强联系,一是从学院管理者的层面上去考虑和要求。比如笔者所在的学校就是这样做的。但是笔者认为,如前所述,作为主要从事研型教学的高校教师,承担学生管理任务,值得商榷。我认为从高教本身的教学规律出发,采取相应的管理艺术,以导师或专家的身份切入。

第一是从专业教师学生的专业出发,聘请相应的专来教师作为本班学生的专业导师。让老师直接把专业教学的功能进行延伸,延伸到由纯粹的专业教学到指导学生专业规划。让学生把握住专业的精髓,让学生由专业学习到专业规划性的学习,由专业规划到成才规划。

第二是职业规划聘请老师作职业规划师。相对于本专业的学生来说,任课老师必竟是这个行业的先知先觉,尤其是对这个行业的全面性,前詹性来说,都能够有助于学生了解这个行业,从而达到学生在今后的职场生涯中能够得心应手。从而让学生求学就业,变成学生有规划性的从业而完成学业。

第三是邀请任课教师作本班活动的嘉宾和顾问。事实上我们的老师很多都来自一些高水平的师范大学和综合性的大学,这些高校都各有特色,都形成了自已独特的风格,如果对他们的从这些学校带来的好的方面加以利用,不仅有利于学生与老师的交流,也有利于我们的学校博采众长,形成自已高校的特色。

第四是建立任课老师联系的卡。

第五,是利用现代网络手段,加强与任课老师学生的了解。这一点应该说,都在采用,比如学生都在建立以QQ群为基础的社交圈子,尤其是班级为基础的班级群,我比较主张参加。这样不仅有利于与他们交流,甚至也能据此了解他们班上同学们的动向,如果班主任和任课老师都参加,那么我们就可以以此为基础,就相当于不定期的在QQ群里召开主题班会了。

四、促进高校学生管理,任课老师联系的效果跟踪

为了更加充分发挥任课老师的主动性,我觉得可以尝试以下一些方面入手。

第一建立班级工作质量评估制度。让任课老师、以及学校与这个班级有接触的人,都成为这个班级评估工作的成员。

第二建立班级工作团队制度,当然这也不是笔者的首创,实际上,我们的教学领域,都在做教学团队制度,那么我们也完全可以效仿一下。

总之,搞好学生的管理工作,作为专门从事学生管理的的辅导员和两课教师是当然的主导和中坚,但是,仅靠这些专职人员是远远不够的,也是不现实的。让学校的方方面面,尤其是有大量时间和空间与学生接触的任课老师,是不能忽略的一股力量。但是,要让他们在教书中育人,在育人中乐教,但又不能额外的的加大任课教师的负担,这就要我们的专职从事学生管理的人员多钻研,选择合适的切入点,找到可行的方案,让我们的学生管理我作更上一个台阶。

参考文献:

任课教师总结篇4

本学期我担任中专部音乐组器乐、视唱、合唱团教学工作，所教班级有0601班（音乐）、0702-0703班（视唱）、0704班（器乐）、0710班（唱歌）。

在多个课题教学中，我主要以提高学生兴趣、开发学生思考能力、提升学生的表现能力入手，贯穿于教学之中。

0601班作为高师班，学生综合素质教强，对音乐的学习兴趣和表现欲都非常高昂。在他们班的音乐教学中，我首要以乐理教学为重点，提高学生的音乐理论知识；将理论的知识又生动的运用于歌唱、视唱教学之中，使学生能感受到乐理知识的实用性，并将理论结合实际，起到学以致用的效果。在期末考试中，0601班考试内容为视唱2条曲目，全班都通过考试检测，并能很准确的视唱乐曲。由此可见，以理论为基础；以实用为宗旨；以表现为目的，可以很好的提高学生的学习质量。

0703-0704班作为幼师班，学生有很好的音乐基础，学习欲望强、课堂纪律好。在这两个班的教学中，我主要以

1、音高、音准、音强的训练（听、唱音）；

2、节奏的训练（分析并罗列各种节奏形态，组建节奏素材库）；

3、简单的曲式分析（段落、旋律反复、节奏相同旋律不同等）等为主要教学内容，针对每节课所学的2条视唱曲，让学生就以上3个方面，对新乐曲进行分析，学会把新曲转换为老曲；把长曲压缩为短曲，把难的变为简单的，学生在学习的过程中，就愿意主动的去分析乐曲，并希望能够马上表现出来（视唱），从而作到真

正意义上的视→唱。先分析谱子，再表现谱子（唱或演奏）。

但是，视唱教学的质量并非短期内就能够提升太多。原因在于：

1、视唱教学是一门综合性的音乐课程，涵盖有（声乐、乐理、舞蹈、美术、文学）等知识层面在内。学生个人素质、条件的好坏也直接影响视唱的学习效果。

2、学生对此科目的练习程度也大大决定了视唱水平。

3、教师对学生视唱进度的反馈认知力，是教学的关键。对每个学生的进度都有所了解，并设计有效的教学方式给予其帮助，是直接关系到学生视唱能力的。

在本次期末考试中，有半数以上的学生能按照教学要求，并出色的完成了考核任务，但还有极少数学生表现很糟：在音准、节奏上出现的问题很严重。这使我反思了很久：如何利用一周2课时的时间去作到有效教学；如何使学生在这2课时之外，主动的去扩展自己的视唱学习时间，是我下一步必须着重思考并妥善解决的课题。

0704班的器乐课，是很不好上的一节课，学生乐器种类多，有吉他、竹笛、二胡、小提琴、古筝、手风琴、葫芦丝。按照正规的器乐教学，一个小组课（5-6人）1课时时间必须达到60分钟，才能让每个学生得到有效的学习。而0704班的乐器种类繁多，如何作到有效教学呢？我最终采用了比较中性的、妥协式的教学办法：

1、降低学习难度。让学生每次课都能在课时内学会所学技巧，并能在乐曲中得以表现；

2、合理分配课时。在90分钟内，吉他组（20-25分钟）、竹笛

组（20-25分钟）、个别组（一人5-10分钟，共40-50分钟）。这样同乐器的小组，时间就稳定了，学个别乐器的学生也有了自己的个别辅导时间。在别人上课的同时，自己也有了练习的时间；自己练习好了，又可以学习新的技巧和曲目。

另外我还利用每周2的晚自习时间，对0704班设计了第一节（视唱），第二节（器乐），第三节（器乐或欣赏），对器乐课上没有教完的学生，可以作为补充时间教完；对器乐课上没有练熟曲子的学生，可以作为课余时间练完。有效的对器乐课堂教学进行了再提高、再充电。

在我的倡导和学生自发的组织下，有学生萌发出了“器乐组合”、“小乐队”的想法，也有部分同学进行了自主的尝试：吉他与葫芦丝的重奏、吉他与竹笛的合奏、古筝与笛子的重奏、大合奏等，大大的丰富了器乐学习的内容和形式。

0710班的唱歌课是我教，同时我也是他们的代班主任，在我上课的时间，学生不敢违犯纪律，但是课堂表现的死气沉沉，也不愿意开口学唱艺术歌曲。为了打破这个僵局，迎合学生的唱歌口味，我大胆的尝试了将流行歌曲入课堂：让学生提供曲目；让学生筛选曲目（健康向上类的保留、情爱居多/颓废沧桑类的删除）；让学生自由组合（独唱、还可以拉亲友团上台唱）。其实就是将超级女生的那一套用上了，学生对这个唱歌课有反映了，空前的情绪高涨，而且主动的来比赛，看谁会的歌多、看谁唱的声音大、看谁的咬字最清晰、看谁的神情动作最丰富得体。于是，唱歌歌的课堂就成了学生们喜欢的课堂，唱歌

课的教学任务也就随之轻轻松松的完成，教学目的也自然就达到了，最终，学生最到了大胆的上台，大声的演唱，不再扭扭捏捏，推推拉拉的了。

一个学期匆匆而过，带给我的是学生对我亲切的称谓，带给我的是学生最甜美温馨的笑脸，同时带给我的也是更为沉重的担子，为了学生的未来、为了学校的发展，我将要更加的提高自己的专业能力，继续学习、不断进取，提高自己的业务能力，最一个合格的、学生喜欢的好老师。

音乐组唐伟

任课教师教学工作计划篇5

导语：以下是小编整理的任课教师工作计划，欢迎查阅!思想：高三学生最明确的目标就是考大学，思想上高度紧张和重视。但由于本身基础差，自觉性也差，因此在学习上有点力不从心，甚至失去信心。为此，作为高三政治教师的我在思想上需要付出更多的这个职业最需要的责任心：把别人的孩子教好是一切教育责任的出发点

爱心：对学生有感情，对所教学科有感情，对同事有感情，对学校有感情

耐心：教室是犯错的地方，宽严相济，教育是慢的艺术

艺术：好的教育是用50种办法教一个学生,差的教育是用一种办法教50个学生。

境界：为学而教，深入浅出、情理交融、教为不教，让学生会学、乐学、想学 ——汪xx

什么是教育?教育=希望，教育=美好希望;教育的真谛在于让人有强烈的价值感。所以教师更需把爱付出给这些在这个特殊的阶段成长的脆弱的孩子们。

落实教学常规，做到心中有规则。这是教学的前提。

提高教学技能，做到手中有技能。这是教学的实质。

充实专业知识，做到脑中有智慧。这是教学的根本。

作为一名政治教师，教学不单是纯粹的教学，否则就是学生所感受的乏味，无聊，抽象。还需要与时俱进，结合时政教学。只有这样，才可能真正的做到理论来自于现实，并指导现实。而不是架在高空的空中楼阁。才能让学生真正的信服。尤其高三的学生，更需要用知识去分析现实问题。

区别优秀的教师与平庸的教师，不在于是否犯错误，而在于他如何对待已犯了的错误。善于把教育失误变成教育财富，这是任何一个教育者从普通教师走向教育专家乃至教育家的最关键的因素之一。因此在每一节课后，尽量做到反思教学效果，不断提升自己。

教师要重新认识“学习”，教育的核心即学习，学习的本质在于学会学习，学会思考，学会创造。

把学习作为一种责任、一种常态、一种素质、一种追求、一种境界，在学习中学会感悟，在学习中陶冶情操，在学习中提升人格，在学习中增强能力，在学习中提高本领，在学习中担当责任。

1工作学习化—通过工作经历获得成长与进步。

2学习工作化—把学习视作每天一项必要的工作。

3生活学习化——生活就是成长、生活就是进步、生活需要学习、生活的质量靠学习、向生活学习、在生活中学习。

4学习生活化——学习是生活的基本方式，学习可以改变生存状态和生存方式，学习可以促进更好地生活、提高生活质量

任课教师安全工作责任书篇6

为进一步加强课堂安全管理，维护正常的教育教学秩序，深入落实“安全第一，预防为主”的方针，消除安全隐患，防止各类事故的发生，根据上级有关规定，结合我校实际，特与教师签订安全工作责任书：

1、任课教师是课堂学生安全管理的第一责任人。

2、不准随意离开课堂。预备铃响后及时进入教室，按时上下课。杜绝离堂空堂。学生上课（自习）期间无特殊情况不得离开教室，特殊原因需要出教室任课教师要严格把关，本人或委托其他教师陪护并负责到底。

3、不准体罚学生或变相体罚学生，不准以任何理由将学生撵出教室，要保证教学过程的安全性。

4、要教育学生遵守学校规章制度及安全管理制度，及时制止学生的危险行为。要结合学科特点，适时进行安全教育。

5、不准组织或安排学生从事不宜的劳动或其他活动。对已知有特异体质或特定疾病的学生，要作好安全保护工作。

6、对突发疾病或受伤的学生，应及时采取措施救护，并报告学校及监护人。

7、任课教师在组织体育教学或参加校外活动时，应事先对学生进行安全教育，在可预见的范围内采取必要的安全措施。

8、进入教室后应检查学生的出勤情况（包括早晚自习），若发现有学生未到课堂，应及时报告学校、班主任及监护人。

9、学生进校后，教师不准以任何理由让其离校。特殊情况需有教师或家长陪同。

10、按时放学。放学后，不得滞留学生，特殊情况要和家长沟通并取得家长同意，任课教师必须在场，在学生离校时由任课教师将学生交给家长，签字离校。不能出现教师已离校，学生还留在学校的现象。

11、为维持正常的教学秩序，任何教师未经教导处同意，不得擅自调课；无特殊情况，课堂中途不得擅自离开，若确要离开，要请示学校领导并安排其他教师代为管理学生，代为管理学生的教师为课堂安全责任人。

12、进入课堂后，立即对教室内的灯具，门窗、玻璃、桌椅等进行观察，发现问题立即清理，严重的要汇报学校。

13、遇到突发事件，（地震、火灾）教师要镇静，按演练步骤、方法有序撤离。

13、学校实行“首遇负责”制度，首先遇到事故的教师是第一知情人，要切实负起责任，及时处理，及时汇报。教师一旦遇到事故就要高度负责，妥善处理好事故。对“首遇”而不负责任、采取回避态度的教师，定为师德不称职；导致事态扩大、出现重大事故的，上报上级主管部门给予纪律处分，并追究相关责任。

14、上岗前不得饮酒，工作期间严禁饮酒，酒后不得接触学生，教师不得让学生代替打水、买东西、干私活。男教师应避免在无其他教师在场的情况下在教室、办公室等单独找女学生谈话、辅导。不得在宿舍找女学生谈话、辅导。

15、值日值班教师（含节假日值班）必须按学校安排及时到位，按学校要求做好学生就餐、就寝、午休等相关检查。有事须向值日领导请假并做好替代安排。因值日教师不到位或不负责，学校发生事故，应由当天值日领导、值日教师承担责任。

16、教师下班要关闭个人电脑，最后一位教师离开本办公室要关闭电器及随手关窗和门。各办公室安全管理由本办公室负责人负责。

17、在学校上班期间教师不得带学龄前儿童入校。骑自行车、电动车、摩托车的教师在学校内必须下车牵行,学校上班期间非校车不得进入学校(特殊情况须经校值班领导任批准)。

18、遇有特殊天气或情况需按学校要求将学生妥善安置并经学校同意后方可下课或放学，教师再离校。

学校对教育管理不力、玩忽职守、违反制度而造成事故的教师，根据后果严重程度给予相应的处分，情节严重的依法追究法律责任。

此责任书一式二份，学校与任课教师各执一份，自签订之日起生效。

学校（盖章）：任课教师（签字）：

班级管理中任课教师的积极作用篇7

一、做好班主任教师的义务助手

任课教师应先明确认识到班主任在全班的影响力。班主任工作做得好, 班级向心力强, 班风正, 学风浓, 对任课教师的教学工作有很好的促进作用, 使任课教师教学工作轻松自如、游刃有余。但班主任工作要想做得好, 更需要各科任课教师的共同努力, 形成合力, 促成良性循环, 使每位教师的工作都既轻松, 又高效。试想, 如果班主任教师在学生面前对某位任课教师施加负面影响, 可以肯定, 这位任课教师的教学工作必将陷入困境。

明确了班主任影响力的重要性, 任课教师就要积极地配合班主任教师做好班务工作, 充当好班主任教师的义务助手, 努力营造一个团结和谐的教师团队。

二、积极参与班级活动, 使学生感到教师在时刻关爱着他们

学生除了学习, 还有各类文体活动。这时候, 任课教师要经常性地了解活动开展的情况, 积极参与活动的组织和策划, 表现出对活动的热切关心, 把自己置身于学生当中, 让学生感到任课教师是他们中的一员, 感到教师对他们的关心、关注、关爱, 从而缩短师生之间的心理距离, 形成融洽的师生关系。这必将有助于任课教师自身教学工作的开展和对学生的教育培养。

三、以第一人称称呼班级和学生

在实际生活当中, 我们仔细观察会发现, 有些任课教师常对学生说“你们班……”“你们班的学生……”之类的话。我感到, 这些话语一方面使学生感到任课教师和他们之间有较远的心理距离, 另一方面会使学生感到任课教师是一个旁观者, 并没有融入到学生当中。尤其是任课教师用这种用语批评教导学生时, 最容易使学生产生逆反心理。相反, 如果用“我们班……”“我们班的某某同学”这样的话语会使学生产生亲近感, 即使是对他们的批评, 他们也会乐于接受, 并真正认识自身的错误而不至于产生逆反, 最后会心悦诚服地改正自身的错误。

由此可见, 任课教师应尽量使用第一人称, 努力少用第二人称。我们发现, 没有一个学生说“你老师”这样的话, 不论是喜欢还是不喜欢你, 他们的用语都是“我们老师”或“我们的英语/数学老师”等等。学生有这样亲切友好的语言, 我们的语言有什么理由“生硬”不堪呢?第一人称使我们的工作舒畅、顺心, 有助于构建和谐融洽的师生关系, 并且也不会给我们带来任何的损失, 何乐而不为呢?

四、和学生共同分享班级成果

虽然我们不是班主任教师, 但对学生说“祝贺我们班运动会取得第一名的好成绩”, 学生一定会感到异常的高兴、兴奋, 感到我们和班主任教师一样, 在分享他们成功的喜悦。如果我们以冷漠的态度、毫不在乎他们的成功, “不就是个第一么, 有什么了不起”, 可以肯定, 他们也不会在乎我们。我们的工作如何开展呢?我们的心情还舒畅吗?和学生共同分享班级成果, 这不仅使我们的工作顺利开展, 更重要的是让我们有一个愉快的心情、健康的心境。何乐而不为呢?

五、做好学生的心理疏导, 为学生排忧解难

上课过程中, 某个学生心不在焉, 愁眉苦脸, 心事重重。暗示不起作用, 这时用点名或者直接批评是否管用呢?如果我们在课后谈心中了解到学生家中出了事情, 那么, 在当时的情况下, 点名乃至批评并不能使学生听进去你的课。这是客观事实, 换了任何人都一样。正确的做法应该是帮助学生缓解精神压力, 告诉他“没什么大不了的”。为学生排忧解难, 我们会感受到, 学生的心头, 定会是一片辽阔的天空, 一片晴朗的天空。事后, 他或许会对老师说:“真的, 老师, 没什么大不了的!”为学生排忧解难的目的, 在于使学生从中学习、积累人生的经验, 也为班主任教师和自己减轻了一份工作负担, 其意义不在小, 任课教师绝不能小看。

六、选择适宜的时机和方式批评教育学生

假如, 学生早晨上学迟到, 家中受了父母的责骂;学校受到教师的批评, 试想这一天他会是什么样的心情?某学生上课当中小动作不断, 我们忍无可忍, 大发脾气, 课堂会是怎样的情景?于是, 我告诫自己, 必须以适当的时机和方式批评教育学生, 才会有好的效果, 否则, 徒劳无功。如果学生有正当理由, 定会满腹委屈, 不仅不接受教师的批评, 相反会产生逆反心理, 这样的批评教育适得其反, 与其批评教育, 不如不批评的好。所以, 任课教师一定要注意批评教育学生时机的把握和方式的选择, 怒不可遏时想到耐心询问一下, 可能使我们的批评不至于主观武断;公开的批评私下里教育, 早晨的错误下午批评, 或许会使其既感激教师, 又认识到问题的严重性;发怒的方式幽默解决, 也许因其难为情而改正错误。任课教师批评教育学生要做到不放大学生的错误, 不把学生的小错误漫无边际地联系到危言耸听的程度, 并且做到不与学生在小问题上纠缠。任课教师切忌凡事不分芝麻西瓜都往班主任教师那里“集中”的做法, 否则, 释放出的信息让学生怀疑教师的能力, 导致教师自损人格魅力。加之班主任教师已经很辛苦, 为其排忧解难也是我们“义不容辞”的分内职责。

摘要：任课教师做好班主任的得力助手, 不仅有利于学生成长, 还有利于自己的教学工作。所以, 任课教师应在班级管理中发挥积极作用。

任课教师在班级管理中发挥的作用篇8

关键词：任课教师；班级管理；管理职责

班主任承受了班级管理中的重要职责，其他任课教师的工作较为轻松，造成了班级管理的资源浪费，应充分发挥任课教师的管理职责。

一、成为班主任的管理助手

任课教师要想履行好自己的职责，就必须深刻认识到班主任在班集体中发挥的重要作用，只有班主任做好管理工作，才能保证班集体向着班风正和学风浓的良好班风转化，对任课教师的教学工作也会带来积极的促进作用。班主任要想做好管理工作，需要全体任课教师的积极配合，促进班级管理的良好循环，方便各教师的工作管理，工作变得轻松、高效。任课教师应该积极配合班主任的工作，成为良好班级管理的义务助手，营造和谐的教师团队。

二、使学生感受到教师的关怀

学生在学校的最主要任务不只是学习，还有各种文体类活动。任课教师应该对各类文体活动的开展进行策划和组织，从而表现出对活动的关心，并且把自己置身于学生当中，增强学生的亲切感，让学生感受到任课教师对于学生的关怀，缩短师生之间的距离，形成良好的师生关系，促进学生学习成绩的提高。良好的师生关系有利于促进教师的教学工作，增加学生学习的兴趣，为良好的学习氛围奠定坚实的基础。

三、为学生排忧解难

在上课过程中，学生会出现心不在焉的现象，教师的暗示和批评通常是不起作用的，还会使学生对教师产生厌烦心理，对教师的授课和学生的学习带来负面影响。在课堂上针对这样的事情，为学生排忧解难，不仅是班主任的工作职责，也是任课教师的职责所在。任课教师在教学过程中发现学生有此类现象的发生，应该帮助学生分析原因和道理，缓解精神压力，引导学生运用正确的方法来解决所面临的问题。使学生在生活中积累大量经验，也为班主任在工作管理中减轻了大部分的工作压力。

四、和学生分享班级成果

虽然任课教师不是班主任，但是班级如果取得荣誉，任课教师能够送出祝福，对于班级学生来说也是相当大的鼓励。教师通过对班级成果的分享，使学生感受到任课教师的关怀和对班级的关心，会使学生加深对任课教师的好感，从而有利于任课教师日后教学工作的开展，使学生对任课教师产生强烈的师生情。这样会形成愉悦的班级学习氛围，促进学生学习的进步。

任课教师工作量化考核及奖评制度篇9

教师教学质量评价方案（试行）

一、指导思想

为进一步加强普通中小学教育教学管理，落实《临沂市普通中小学教师教学质量评价方案（试行）》，为全面贯彻教育方针，落实素质教育，全面提高教育教学质量，增强任课教师的工作责任心，引入竟争和激励机制，强化对教学过程的监控和管理，特制定本评价方案。

二、评价项目和目标

教师工作量化考核的项目及权重分值：

（一）工作量300分；

（二）课堂教学100分；

（三）备课50分；

（四）作业50分；

（五）单元检测100分；

（六）考试成绩300分；

（七）教研成果20分；

（八）特殊贡献10分；

（九）教研活动150分；（集体备课50分；听评课50分；计划与总结10分；理论学习10分；兴趣小组10分；学生帮扶10分；教学反思10分；建议把兴趣小组和帮扶撤销改为教研会动）

（十）学生家长评价（50分）

（十一）教研组20分。

三、评价考核领导小组：

考核领导小组：组长：黄振河

副组长：刘功臣

成员：郑娟王玉广诸葛冲堂侯占伦吴绍波刘志良禚强凡士平于长安杨雪义

四、评价考核内容、细则和方法

（一）工作量（300分）

考核要求：教师以12课时的工作量为己任，全额认真完成学校交给的工作，全身心投入，不拈轻怕重，更不能以各种理由少工作或不工作，青年教师要勇于给自己压担子，加任务。

考核细则：依据学校安排的课程表，每上一节课记1分，每节自习课记0.5分，兼课教干或兼任其他科室工作的老师，一天按0.5课时算，教研组长每周记2课时,备课组长每周记1课时，带训练队的老师，正常训练的每周按2课时算，期中期 1 末考试监考与阅卷记入老师工作量，监考一场次记3分，阅卷一次记4分。

考核办法：由教导处查阅课程表、监考表或点名。

（二）备课(50分)考核要求：教师要先周备课，备课理念先进，注重“三备”即备教学目标、备教材、备学生，备课即有预设性，又有生成性，步骤合理，环节齐全，书写认真，设计科学规范，课后反思进行二次备课。

考核细则：每次检查以100分记，项目齐全25分；书写认真25分；进度适当25分；步骤合理、设计科学25分；不按时上交备课扣20分。月考或期中期末考试要有讲评课教案（使用教导处统一设计的讲评课教案纸），讲评课教案每次检查以50分记，每少交一份扣20分。

考核办法：集中检查与不定时抽查相结合，教导处领导分工，每月集中检查一次备课，平时不定时抽查。

（三）课堂教学与上课纪律（100分）

1、上课纪律

考核要求：教师依据课程表按时上课，提前三分钟进教室，不准迟到、旷课和早退，未经教导处允许，不准私自调课和换课，期中期末监考或阅卷按照上课纪律要求对待。

考核细则：旷课一节扣20分，迟到或早退扣10分，期中期末考试无故缺监考每场扣20分，不阅卷扣50分。

考核办法：定时检查与不定时抽查相结合，教导处领导分工检查，每天至少巡查两次，不定时抽查数次，周末把检查记录交教导处。

2、课堂教学

考核要求：以课堂教学评价标准为依据，以“365高效生态课堂”为模式，精讲细练，努力向45分钟要质量，大面积提高学生的成绩。

考核细则：学校成立考核组，对每学期对老师的课堂教学进一次全面评价，以百分制依次给每节课打出分数（课堂教学评价标准另见）。

考核办法：定时听课与随机听课相结合。（1）每学期教导处成立文、理两个 2 考评小组，对所有老师的课进行一次全面评价。（2）教导处领导随机推门听课，每月不少5节。

（四）作业与同步探究

考核要求：作业布置要紧扣教材要求，精选内容，做到分层布置，量次适当，难易适度，评改及时，坚持鼓励性评价，提倡面批，同步探究的布置与要求与书面作业一样。（书面作业次数见教研室要求）

考核细则：每次检查以100分记，项目齐全25分，数量适当25分，书写认真25分，批改及时有矫正25分，每少一次作业扣5分，不全批全改扣10分。

考核办法：与备课进行同步检查，教导处每月定时检查一次作业和同步探究。不定时抽查数次。

（五）单元检测（100分）

考核要求：上课过程中老师们要注重课堂达标，及时进行单元章节检测，注重教学过程质量管理，让学生巩固深化所学知识，单元检测要全批全改并统计学生成绩，做好及时反馈。

考核细则：每次检查以100分记，有学生成绩统计单记40分，有单元检测试卷记40分，有单元试卷讲评分析的记20分，学生单元检测试卷姓名班级等项目不全扣20分，少一班级的成绩统计单或单元检测试卷扣20分，学生试卷无修改讲评痕迹扣20分，每班试卷缺份多扣20分。

考核办法：与备课同步进行检查，每月检查一次，教师需将所任每班所有学生的单元检测试卷和每班的成绩单上交。

（六）、教学成绩（300分）

考试是检查教学效果、了解教与学情况、改进教学工作提高教学成绩的重要环节，要端正考风、严肃考纪、确保考试成绩客观、公平、公正。我校每学期期中和期末两次考试成绩记入教师的教学成绩，考试成绩的积分方法如下：

1、教师成绩计分办法

全年级学生参加考试，年级最后一名学生计1分„„年级第一名计最高分，同名次相遇，以并列的名次计分，单科成绩由班级学生所得名次分相加之和，即 3 为该科课任老师的所得分。

2、各班级计分办法：以班级为单位，各科得分之和即为该班级的所得分。

（七）教研成果（20分）

1、讲课：①讲课比赛：县一、二等奖分别计10分、8分，每提高一个档次加2分。②公开课：县级公开课按县一等奖计，每提高一个档次加2分。

校公开示范课：按县二等奖记8分，主动申请的每次另加5分。

2、论文课件（教育系统对口）

评奖：县一、二等奖分别计5分、4分，每提高一个档次加1分。

发表：每篇计6分。

3、辅导：县一、二等奖分别计8分、6分，每提高一个档次加2分。按名次奖励的1-3名为一等奖，4-6名为二等奖。

4、课题：结题的县级计5分，每提高一个档次加2分。

5、教改：对积极参加课改的老师，学校授于荣誉称号的（如十佳讲课能手、备课能手等）加10分。

6、特长生：考入县一中、二中、美澳为准。专业课合格一人加5分（以普教科公布为准），在专业课合格的基础上，被县普教科录为正榜生一人加20分。

7、各项三等奖均不积分，以上各项积满30分为止。

（八）特殊贡献（10分）

1、在市、县教学视导中，承担讲课任务的老师加10分。

2、在县抽测中，前三名加10分。

3、在各种教学检查中，被领导点名表扬的加10分。

（九）教研活动（150分）

1、集体备课（50分）

考核要求：定时间、定地点、定中心发言人，各教研组组织老师按时参加集体备课，做好集体备课纪录，集体备课要体现集体商讨的痕迹，包组领导要参与教研活动。

考核细则：（1）不参加集体备课每人扣10分，无领导签字扣10分，无集体 4 商讨痕迹扣10分。（2）集体备课薄每次检查以100分记，项目齐全20分，书写认真20分，进度适当20分，有领导签字10分，有集体商讨痕迹10分。

考核办法：（1）集体备课时包组领导要点名，参与集体讨论。（2）教研组长要做好集体备课记录。（3）集体备课与备课同步检查，每月检查一次。备课组所得分即为组内每位教师的所得分。

2、听评课（50分）

考核要求：积极参加集体组织的听评课活动，积极承担学校按排的讲课任务。考核细则：（1）不参加听课扣10分，不参加评课扣10分，拒绝承担学校安排的讲课任务扣该组成员每人20分。（2）听课纪录每次检查以100分记，项目齐全25分，书写认真25分，听课后有小节或建议25分，听课次数25分，包组教干每周听课不少于两节，其他教师每周不少于一节，每少一节扣10分。

考核办法：（1）听评课活动由包组领导和教研组长做好记录，按时上交教导处。（2）教研活动记录由教导处每月检查一次。

3、计划与总结（10分）

考核要求：每学期开始或结束，教师要实事求是的制定本学期的教学教研工作计划和总结。要求书写认真，不抄袭。

考核细则：不按时上交扣5分，不交扣10分，内容抄袭或假、大、空扣10分，书写不认真扣5分。

考核办法：由教导处查阅。

4、理论学习（10分）

考核要求：教师要认真参加业务理论学习，不断提高自己的业务能力，并及时总结心得体会。

考核细则：每次检查以100分记，项目齐全25分，书写认真25分，有心得体会25分，学习篇数25分。

考核办法：每月教导处检查一次。

5、兴趣小组（10分）

考核要求：各科老师要积极组织兴趣小组。要做到有计划、有学生名单、有 5 活动记录。

考核细则：每次检查以20分记，有计划5分，有学生名单5分，有活动记录10分。