《烛之武退秦师》导学案 (苏教版高一必修三)（精选9篇）
1.了解《左传》编年体史书的基本情况。
2.积累古代汉语知识，如重点实词、虚词常见的特殊句式。
3.学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。
一、爱国名句
1.常思奋不顾身，而殉国家之急。--(汉)司马迁
2.风声、雨声、读书声、声声入耳。家事、国事、天下事、事事关心。--(明)顾宪成
3.天下兴亡，匹夫有责。--(清)顾炎武
4.捐躯赴国难，视死忽如归。--曹植《白马篇》
5.大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。--周恩来
6.为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉!--艾青
7.祖国更重于生命，是我们的母亲，我们的土地。--聂鲁达
二、文学常识
(一)作家作品
“左氏之传，史之极也。文采若云月，高深若山海。”这是朱彝尊对《左传》的高度评价。“左氏”，司马迁认为是春秋时代鲁国盲人史官左丘明。《左传》的是继《春秋》之后我国第一部记事详细而又完整的编年体史书。记叙了上起鲁隐公元年(公元前722年)，下迄鲁哀公二十七年(公元前467年)，共二百五十五年的历史。
(二)了解背景
春秋时期，秦、晋、郑三国的关系十分复杂，请先了解相关的史实：
秦立晋君(公元前651年)
晋献工卒，晋国陷入内乱。晋国大夫里克杀了晋献工的庶子夷齐、卓子。并派人迎接公子重耳，重耳不就。后又派人迎接献工次子夷吾。夷吾厚礼贿赂秦国，答应割让晋河以东之地予秦。于是秦穆公拥立夷吾为君，即晋惠公。这就是课文中所言“且君尝为晋君赐矣”。“君”即秦穆公，“晋君”即晋惠公，“赐”则指“秦立晋君”之事。
惠公背约(公元前650年)
晋惠公借秦国之力即位后，对割让土地之事非常后悔，就派大臣丕郑赴秦国，以先君之地不得擅许为由食言。这就是文中“许君焦、瑕、朝济而夕设版焉”，“君”指秦穆公，“许君焦、瑕”则指公元前651年夷吾答应予秦河东之地一事。秦晋两国之间的关系从此出现了裂痕。
重耳过郑(公元前637年)
晋公子重耳流亡中路过郑国。郑国大夫叔瞻劝郑文公要以礼待重耳，郑文公却以“诸侯亡公子过此者众，安可尽礼!”为由，不听叔瞻劝告，对重耳不礼。这就是课文中“以其无礼于晋”一事。
郑楚结盟(公元前632年)
晋楚争霸中原，战于城濮，楚军大败。晋文公成为春秋霸主之一。当时，郑国处四战之地，无险可据，又自无礼于重耳之后，故背晋助楚，因此，郑文公怂恿楚成王出兵作战。楚败，郑文公内心恐惧，又派大夫子人九到晋国请罪求和。这就是文中所言“且贰于楚也”。
《烛之武退秦师》这个故事发生在公元前630年。与城濮之战只相隔两年。因此秦、晋围郑实属城濮之战的余波。
左右莫不含笑(颤巍巍老烛武)
(明)冯梦龙的《东周列国志》中这样写烛之武：事郑国为圉(yǔ)正，三世不迁官。被举荐使秦时，已年过七十，须发皆白，身子伛偻，步履蹒跚。以至到了朝堂之上，“左右莫不含笑”。
三、夯实基础知识
1.给下列加点字注音。
⑴汜南⑵佚之狐⑶缒⑷阙秦以利晋
⑸杞子⑹逢孙⑺共其乏困⑻秦伯说
2.给下列多音字注音并组词。
济与
3.为下列形近字组词。
4.指出下列句中的通假字并解释。
⑴今老矣，无能为也已(通)
⑵若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困(通)
⑶秦伯说，与郑人盟(通)
⑷失其所与，不知(通)
5.重点实词
⑴夜缒而出：。⑵敢以烦执事：。
⑶亡郑以陪邻：。⑷阙秦以利晋：。
6.解释下列加点的文言实词。
7.解释下列加点的文言虚词。
8.写出下列句中古今异义词的古义。
⑴敢以烦之执事古义：;今义：掌管某项事情(工作的人)，可用作动词或名词。
⑵若舍郑以为东道主古义：;今义：一般引申为宴客的主人。
⑶行李之往来古义：;今义：出门所携带的(装有衣物、食品等的)包裹、箱子等。
⑷微夫人之力不及此古义：;今义：常为一词，尊称一般人的妻子。
⑸亦去之古义：;今义：常用于从所在地到别的地方。
9.指出下列句中活用的词语并解释。
⑴名词的活用
①晋军函陵，秦军汜南②夜缒而出，见秦伯……
③既东封郑，又欲肆其西封
⑵形容词的活用
①越国以鄙远②行李之往来，共其乏困
⑶动词的活用
①若不阙秦，将焉取之②且君尝为晋军赐矣
③若亡郑而有益于君
10.文言句式
⑴判断句
①邻之厚，君之薄也②以乱易整，不武
③是寡人之过也
⑵倒装句
①以其无礼于晋②且贰于楚也
③佚之狐言于郑伯④若亡郑而有益于君
⑤何厌之有?
⑶省略句
①许之②敢以烦执事
⑷固定句式
①焉用亡郑以陪邻?②夫晋，何厌之有?
11.文学常识填空
《左传》，即《》，又称《》，是我国先秦史传中的一部重要著作。相传作者是末期鲁国史官。全书比较系统详尽地记述了春秋时期各国的政治、军事、经济、文化和外交等社会情况，为我们了解和研究当时社会提供了丰富资料。并且具有很高的文学价值。
课堂读写探究 独上高楼，望尽天涯路
一、重点突破
翻译课文并归纳文言知识：
①晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军氾南。
译文：
②佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣之壮也，犹不如人;今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉!”许之。
译文：
③夜，缒而出。见秦伯曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻?邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有?既东封郑、又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之?阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。
译文：(1)
(2)
(3)
④子犯请击之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁;失其所与，不知;以乱易整，不武。吾其还也。”亦去之。
译文：
二、文本探究
大军兵临城下，郑国危若累卵。受命于危难之际的烛之武，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋盟散约毁，两支人马自动撤离。那么，请问：
1.课文哪些语句最能显示烛之武高超的游说艺术?请找出并加以评点?
2.课文选取哪些内容完成了烛之武人物形象的塑造?
(提示：从大义、大勇、大智三个方面)
课后拓展读练 素养积淀，能力提升
一、素养积淀
【素材开发】烛之武三朝为官，满腹经纶，却一直不得重用，其间他忍受的寂寞痛苦的煎熬，是常人难以想象的。但烛之武并没有自暴自弃、妄自菲薄，而是以惊人的毅力在寂寞中图强，饱读诗书，关心时事，指点江山，激扬文字，终于在人生的最后时刻，也是最为关键的时刻，“不飞则已，一飞冲天;不鸣则已，一鸣惊人”，完成人生的最后一击，为自己的一生画上了一个完美的感叹号。
【思维激活】这则材料可用于与“磨砺”“逆境中奋起”“人生储备”等有关命运的话题和材料作文中。运用时我们可以这样论述：生活是一块磨刀石，只有不断砥砺自己，才能保持永远锐利的锋芒。时代铸就英雄，烛之武的时代早已过去，但烛之武的人生之路，至少还启示着今天的我们，不论你经历了哪些挫折，不论你是否怀才不遇，只要是金子，你总会发光的。
【精彩应用】
①想象画面型--夜缒而出
是夜，万籁俱寂，黯淡的月光中，烛之武凭借一条粗陋的绳索，艰难地顺墙而下，蹒跚着迈向秦营。这艰难而伟大的一步啊，一步迈出，就迈向了有去无回的危险，迈向了前途的生死难料，迈向了虎视眈眈的虎狼之窝。
满头的白发飘扬在深秋的寒风中。在这国家生死存亡的危机关头，“我不入地狱，谁入地狱”，国将不存，何以家为?于是前行的蹒跚脚步更加镇定。今夜的月光啊，照耀着一个老人执著前行的身影，照耀着一颗慷慨赴难的爱国之心!
②心理描写型--深明大义
烛光依旧阑珊，而他的内心却久久不能平静，他的生命就像这烛光，虽然现在明亮，可能在不经意的哪一刻黯然熄灭。他的一生平淡如水，虽然平凡，但也算充实。可是自己总觉得应该在生命的最后时刻涂下生命的光彩一笔，来昭示自己的才华与抱负。
他还在踌躇，曾经自己那么恨他，怨他，他让自己失去了年少的雄心壮志，失去了中年的忠心诚意。而现在，在自己垂暮之时，他却说，郑国需要我……
烛光摇曳不定，仿佛自己风雨飘摇中的祖国，又像自己摇摆不定的心事……
烛光又是一阵摇晃，烛之武挺身而起，犹豫的神色代之以满脸的镇定，他迈步而出，毅然走向秦营!
③思辨议论型--思考，换个角度
当烛之武坚定的脚步踏在通往秦营的道路上，秦穆公已端坐在营帐之中，摆开了咄咄逼人的架势。
假如烛之武开口便是“郑国怎么怎么重要”，“郑人如何如何勇敢，不畏强敌”，那么遗留下的将是他殷红的鲜血和郑国在诸侯版图上的消失。
但是，烛之武换了一个角度，他大度地站到了秦国的立场之上，处处为秦国的利益着想，不仅使自己化险为夷，更是在黑云压城的危机关头力挽狂澜，使郑国在战争的风暴之中得以保全。烛之武用勇敢的行动向我们再一次表明：换一个角度思考，你将得到一片崭新的天地。
二、能力提升
1.下列加点字的注音有误的一项是()
A.阙秦(jué)逢孙(páng)杨孙戍之(shù)
B.汜南(fàn)佚之狐(yì)夜缒而出(chuì)
C.鄙远(bǐ)君之薄也(bó)共其乏困(gōng)
D.朝济(jì)秦伯说(yuè)失其所与(yǔ)
2.下列句子中不含通假字的一项是()
A.今老矣，无能为也已B.行李之往来，共其乏困
C.不阙秦，将焉取之D.秦伯说，与郑人盟
3.下列句子中“其”的用法不同于其他三个的一项是()
A.行李之往来，共其乏困B.以其无礼于晋，且贰于楚也
C.越国以鄙远，君知其难也D.所以动心忍性，增益其所不能
4.下列句子中与“以”的用法相同的两项是()
A.以其无礼于晋，且贰于楚也B.若舍郑以为东道主
C.若亡郑而有益于君，敢以烦执事D.焉用亡郑以陪邻
5.下列句中加点词的词类活用现象，不同于其他三个的一项是()
A.夜缒而出，见秦伯B.朝济而夕设版焉
C.既东封郑，又欲肆其西封D.越国以鄙远，君知其难也。
6.对下列句中“之”字用法归类正确的一项是()
①臣之壮也，犹不如人②是寡人之过也③邻之厚，君之薄也
④行李之往来，共其乏困⑤阙秦以利晋，惟君图之⑥微夫人之力不及此
A.①③④/②⑥/⑤B.①②/③⑥/④⑤
C.①④/②③/⑥/⑤D.①⑤/②⑥/③④
7.下列句子的朗读节奏划分正确的一项是()。
A.晋军/函陵B.若/使烛之武/见秦君
C.君知其/难也D.微/夫人/之力/不及此
8.下列文化常识的解说错误的一项是()
A.春秋三传：《春秋左氏传》《春秋公羊传》《春秋谷梁传》。
B.传：传述之意，主要用于解释经书，阐明经义。例如《春秋左氏传》《春秋公羊传》。
C.谥号：古代帝王、诸侯、高官大臣等人死后，朝廷根据他们的生平行为给予一种称号以褒贬善恶，称为谥或谥号。
D.侯、伯：春秋时期的爵位。春秋时期有公、侯、伯男、子五等爵位。
9.不属于晋文公退兵理由的一项是()
A.因人之力而敝之，不仁。B.秦伯说，与郑人盟。
C.失其所与，不知。D.以乱易整，不武。
10.对本文艺术特点的分析错误的一项是()
A.这篇课文虽短，但在叙述故事时，却能够处处注意伏笔与照应。
B.课文叙事有张有弛，曲折有致，增加了文章的艺术感染力。
C.课文集中笔墨写郑伯劝烛之武出使，从而做到繁而不杂、层次井然。
D.整篇说辞十分讲究语言艺术，既有明确说理，又有隐晦的暗示。
二、阅读提升
(一)阅读下面的文字，完成1l～16题。
夜，缒而出，见秦伯曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻?邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有?既东封郑，又欲肆其西封，不阙秦，将焉取之?阙秦以利晋，惟君图之。”秦伯说，与郑人盟，使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。
11.对下列两组加点词的意思分析正确的一项是()
A.①与②相同，③与④不同。B.①与②不同，③与④相同。
C.①与②相同，③与④也相同。D.①与②不同，③与④也不同。
12.下列句子中“之”的用法不同于其他三个的一项是()
A.使杞子、逢孙、杨孙戍之B.子犯请击之
C.行李之往来，共其乏困D.阙秦以利晋，惟君图之
13.解释下列句子中加点的词。
⑴若亡郑而有益于君⑵朝济而夕设版焉。
⑶不阙秦，将焉取之。⑷阙秦以利晋，惟君图之。
⑸既东封郑，又欲肆其西封
14.分析一下“夫晋，何厌之有”的句式特点。
15.从原文中摘一句烛之武从历史的角度离间秦晋关系的话。
16.翻译下面的句子。
⑴若亡郑而有益于君，敢以烦执事。
⑵行李之往来，共其乏困，君亦无所害。
(二)阅读下面的文字，完成17～22题。
管仲夷吾者，颍上人也。少时常与鲍叔牙游，鲍叔知其贤。管仲贫困，常欺鲍叔，鲍叔终善遇之，不以为
师：今天我们来共同分析课文。俗话说得好，一句话可以说得人笑，也可以说得人跳，是笑是跳，关键在你说得妙不妙。口才在今天的人际交往中占有十分重要的地位,古代更是这样:“一言可以兴邦，一言可以误国”。那么今天我们要来认识一位春秋时最杰出的外交家，此人是
生：烛之武。
师：姓烛名之武?
生：(有人小声)是烛武!
师：看来名字也有学问，这个“之”是为了合乎音韵美而加上去的，比如还有介之推。
师：哪位同学来翻译下课文标题?
生：烛之武说退秦国军队。
师：正确吗?为师告诉你，这里的师是使动用法，使……退去。《烛之武退秦师》出自《左传》，同学们对《左传》了解多少呢?
生：略
师：左丘失明……
生：(少数人)厥有国语。
师：相传《左传》的作者是左丘明，它是我国第一部完整的编年体史书，课文注释一没有指明是第一部，请大家加上。凡是第一的我们一定要重视，包括倒数第一。
生：(笑)
师：《左传》描写了春秋时期各国内政外交等大小事实，并真实地反映了当时的社会风貌和政治状况。还因作者的敏锐的观察力使它在文学史上占有很高的地位。
生：记录“描写了春秋时期各国内政外交等大小事实，并真实地反映了当时的社会风貌和政治状况。还因作者的敏锐的观察力使它在文学史上占有很高的地位。”
师：起自鲁隐公元年，迄于鲁哀公二十七年，(介绍第一篇《郑伯克段于鄢》，让学生对郑伯有个基本的了解)虽然我们已经走进了新时代，然而战争依然不可避免。解决战争最好的解决办法是什么?
生：外交
师：看来大家都同意解决战争比较好的手段是谈判，下面请同学来谈谈你心目中烛之武的形象和性格。
生：是个七十多岁的老头子。
师：以事实为依据，有证据吗?
生：今老矣。
师：不错。确实年龄比较大了。不管是七十也好五十也好，总之已经步入老年。那么性格特点呢，谁来说说。
生：能干，老练。会说话。
师：从何得知?
生：在最危急的时刻佚之狐举荐了他。说明他有才干。下面的话语也表明了他是个能干的人。
师：你能读一下吗?
生读
师：既然烛之武很能干，那么为什么在举荐之后要推辞呢?
生：因为他谦虚。
师：哦?是谦虚吗?有不同观点吗?
生：是他发在牢骚，从臣之壮也，犹不如人，可以看出他年轻时未得重用。
师：(转向生)你同意吗?说得非常好，请坐。
师：烛之武发牢骚的目的是什么?
生：宣泄自己的不满。
师：同时也是在教育郑伯要……人才?(我的设计是“重视”)
生：要善用人才。
师：停顿，同学们认为重视还是善用好?
生齐：善用。
师：你们的智慧是无穷的。那我们就把这两个词语一起用进来：教育郑伯，要重视人才，善用人才。
生：记：教育郑伯，要重视人才，善用人才。
师：在自己被举荐的时候，烛之武并没有大包大揽，没有说“放心，包在我身上”。也没有说……
师略停，叫起一位古文非常优秀的学生，孙宇，给你一分钟时间，如果烛之武是个大包大揽的人，那么在这里他会怎么说，写一下。
一段时间后，生起身读自己的创作。
师：为什么要吝惜掌声呢?(生鼓掌)
师：郑伯在这时候表现得也合乎一个君主应有的.胸怀和风范，请问他是怎么回答烛之武的牢骚的?(教师翻译句子)
师：那么，当时是什么样的国际背景，需要郑伯总统去找烛之武退秦师?
生：“晋军函陵，秦军锬稀保
师：大兵压境，郑国人民到了最危险的时刻，每个人们被迫发出最后的吼声。可以说大兵压境，的确危急。
师：西游记的歌词唱的好：敢问路在何方?
生：路在脚下。
师：请问烛之武是从哪条路出城的?
生：缒而出。
师：而在这里是表示修饰，缒是出的方式，用绳子吊着出城。
生记录：表示修饰，用绳子吊着出城。
师：烛老先生是“美特斯邦威--
生大笑：不走寻常路。”
师：确实很有能耐，表明了烛之武的能干。不过据说烛老先生是坐在竹筐里吊下去的。
生笑
师：敢问烛之武真的能退秦师吗?为什么?如果你不知道后面的情节的话。有没有线索可以让你判断他会成功吗?
生：他口才很好。
师：的确有主观因素。可是据说萨达姆的口才也不错，善于煽动却没能瓦解美英联军。可见主观因素不起决定作用，客观上原因呢?
生茫然
师：如果秦伯和晋候是比亲兄弟还亲的搭档呢?
生若有所悟。
生：他们不信任对方。
师：请你用个成语来修饰你的词语。
生苦思
师：赵本山的小品说一个广下面一个木念什么?
生齐：床
师：两个木……
生：双人床(笑)
师：现在就要单人床就够了，好，床，和床有关的一个成语。
生：同床异梦。
师：很好，还有貌合神离，狼狈为奸。
生：秦晋貌合神离，根本就互不信任，各怀鬼胎。
师：所谓没有永远的朋友，也没有永远的敌人，只有永远的利益。秦伯和晋君是久经考验的无产阶级战士吗?
生：(笑)不是
师：所以所以这个同盟经不起考验，让烛之武钻了空子。
师(笑)：杜牧的《阿旁宫赋》中曾经说过：“灭六国者六国也，非秦也”，而本文是“退秦师者，秦也，非烛之武也”!看来外在原因才是主要原因。那他是通过什么手段退的秦师呢?我们一起来看看公元前630年烛之武经典语录。
1“言”方面
状语的正常使用和倒装
“而”字做连词的两种用法：承接和修饰
“之”字的五种用法
2“文”方面
烛之武的形象分析：
① 义--“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”
② 勇--“夜缒而出，见秦伯”
③ 智--125字，三寸不烂之舌退秦晋两支大军。
㈡教学过程：
1 《左传》简介
生读注解①
“是我国第一部叙事详细的编年史著作，相传为春秋末年的鲁国史官左丘明所做。依孔子修订的鲁史《春秋》编次，主要记载了东周前期240多年间各国的政治、经济、军事、外交和文蛤方面定额一些事件，是研究我国先秦历史很有价值的文献，也是优秀的散文著作。”
注意两点：
① 何谓“编年体”？ --中国的历史有三种编撰的方法：
一是国别体，按国家来编写。尤其在春秋战国，国家很多，各个国家分别编写自己的历史，如《国语》、《战国策》等；
二是编年体，按照年代的顺序写，现代的中学历史课本都是编年体。
三是纪传体，以一个人物为中心进行写历史，对人物进行做传。如《史记》和“二十四史”等；
补充“二十四史”的资料。--从《史记》开始，到《明史》结束。都是以人物为中心进行做传的记写历史。《屈原列传》就是以屈原为中心。
②《春秋》三传
《春秋》微言大义，十分难懂。后人多为做传，其中三家传比较好，被称为“春秋三传”。分别是公羊传、谷梁传、左传。其中《左传》的文学价值是最大的。
2 文本分析
先通讲课文；在理解课文的基础上进行人物分析。
① 故事发生的背景：（生齐读）
“以其无礼于晋，且二于楚也”
重耳，即晋文公，是晋献公的儿子。晋献公年老的时候，宠爱一个妃子骊姬，想把骊姬生的小儿子奚齐立为太子，把原来的太子申生杀了。太子一死，根据立嫡立长的原则，献公另外两个儿子重耳和夷吾都感到危险，纷纷逃到别的诸侯国去避难了。
晋公子重耳在外流亡了，途中经历了八个国家，每个国家对他的态度都各不相同。我们来看其中两个国家的对他的态度。
一是“郑”：
重耳流亡到郑国的时候，郑国有一个大臣叫“叔詹”的对郑国国君说“晋公子重耳与众不同，很有天子之姿，我们应该礼遇他。”但郑文公说“每天路过的公子那么多，怎么能一一礼遇呢？”将不礼。叔詹又谏曰：如果不礼遇他，不如把他杀了，以免后祸。郑文公不听，放重耳过去了。
这是这场战争的第一个借口，当初我流亡的时候，你没有给我应有的礼遇。叫“无礼于晋。”
二是“楚国”对他的态度
晋公子重耳到楚国的时候“楚子飨之”，给他很好的待遇。 然后楚成王就问他“公子若返晋国，则何以报不谷？”那什么来回报我呢？重耳答曰：若将来万一晋楚发生战争，我将“退避三舍”以报（三舍即90里）。后晋楚真的发生了一场战争--城濮之战。
在这场战争中，郑和楚原本是盟国。后楚国将被打败的时候，郑国抛弃楚国，向晋国靠拢，以渴望能得到晋国的谅解。可是并没有得到晋国的谅解，两年后，晋就以郑在城濮之战中 “贰于楚也”也就是对楚国有二心。发起了这场战争。
春秋“无义战”，每个国家都在为自己的利益而战。只要有一个借口就行。
既道出了秦晋围郑的原因，又暗示郑国有机可乘（秦师出无名），为“烛之武退秦师”埋下了伏笔。
② 教师示范朗读
③ 学生自由朗读第一二段，讨论重点、难点字词和句式。
④ 教师解疑
①ⅰ “以其无礼于晋，且贰于楚也” 句式分析
句子成分：
主语 谓语 宾语
( Adj) [adv/V+Prep/N] （Adj） ～～～～
N/Pron V/Adj N/Pron
一个句子，先找出它的谓语部分（V/Adj），谓语之前的是主语（N/Pron），谓语之后的是宾语（N/Pron）。
“以 其 无礼 于晋，且 贰 于楚 也”
[ ] [ ]
V V+Prep V N+Prep
“于”是一个介词.有两种情况；
（1） 于+地点 “在、从、到”
（2） 于+人物 “向、对、对于”
如果“于晋”是宾语的话，因该是“以其无礼晋”--晋，名词做宾语。
在这里，“于晋”是介宾短语做状语，并且位置在谓语之后，是状语后置。
正常的语序应该是“以其于晋无礼，于楚贰”。翻译的时候应该按照现代汉语的正常语序翻译。--因为他对晋国无礼，对楚国有二心。
（课文的注解有误，只是意译而不是直译。）
如下段的“佚之狐言于郑伯曰”--“ 佚之狐于郑伯言曰”
[ ]
①ⅱ“今急而求子”
“而”用于两件事/两个动作之间，表连接关系。有两种用法：
（1）两个动作或事情一前一后发生，表承接。
去食堂而吃饭
（2）两个动作一起发生，一个伴随另一个,做伴随状语，表修饰。
跳而笑 （跳修饰笑的状态）
该文可以为：“有了急事而求你”---承接
今天着急忙慌得求你--修饰。（求人的一种状态）
如后文“夜缒而出”--在晚上用绳子送出去（表示出的一种状态）
①ⅲ “之”的五种用法
前两段出现最多的字就是“之”。分别由不同的用法。
(!) “公 从 之”和“许 之”
～ ～
在宾语的位置上，作代词用，可译为“他”、“这件事”等
“子犯请击之”
（2）“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”
用在主语和谓语之间，是结构助词，取消句子间的独立性，起到缓和语气的作用，可以不翻译。
“邻之厚，君之薄也”
“行李之往来”
“君之所知也”
“也已”是两个语气词的连用，起到加强语气的作用。烛之武说这句话的语气是什么样的？--抱怨，加强抱怨的语气。第五册李白《蜀道难》开头是三个语气词的连用“咦嘘唏，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天”。相当于现在的“阿、阿、阿。”
（3）“是寡人之过也。”
（ ）●
这 是 一条幽僻的路。
（ ） ●
～～～～～～～
“寡人之过”整个作谓语；而谓语之中又有中心“过”--谓语中心语
“寡人”是定语，修饰中心语“过”
“之”位于定语和中心与之间，做助词用，翻译为“的”
（4）“夫晋，何厌之有？”
～～
整个句子是宾语前置。“之”是宾语前置的标志，不翻译。
（5）“辍 耕 之 垄上”（《陈涉世家》）
～ ～～
“之”在谓语的位置，做V用，翻译为“到”
（6）“烛之武”和“佚之狐”
“烛”是姓；“武”是名。
“之”用在姓名之间，表示这个“武”是“烛”家的。是贵族的标志。
并不是所有的名字都有“之”，比如后面的“杞子”、“杨孙”等就没有。
①ⅳ“若亡郑而有益于君，敢以（之）烦执事”
～ [ ] [ ] ～～
“而”是连词，表两个动作之间的承接；
“于君”做状语，是状语后置--若亡郑而于君有益
“敢”--冒昧，表谦逊之词。
“以（之）”--介宾短语做状语，“用它，拿它”
“执事”--对对方的敬称
翻译：假如灭亡了郑国对你有利的话，我冒昧的那它来麻烦您--把我们给灭了吧！（这是外交辞令，语言艺术。）
①ⅴ “所字结构”--“所+V” 构成名词性结构。“所……的”
“君 之 所知 也”
今天星期二
“失 其 所与”
～ ～～ （名词做谓语是少有的情况，须特殊记忆）
（失去自己所结盟的。）
①ⅵ 以
①以其无礼于晋 (因为，连词)
②敢以烦执事(拿，用，介词)
③越国以鄙远(表顺承，连词)
④焉用亡郑以陪邻？ (表顺承，连词)
⑤若舍郑以为东道主 (把，介词)
⑤“烛之武”形象分析？
齐读这一段，思考：这是一个什么样的烛之武？
教师明确：
④ 义--“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”
鲜明地流露出对年轻时未被重用而产生的牢骚与不满。而郑伯则表现得大度宽容而不卑不亢。“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”先屈尊自责，动之以情；后以国家大义警之，晓之以理。于是，烛之武只得“许之”。但也看出烛之武率真的性格。
⑤ 勇--“夜缒而出，见秦伯”
说明秦晋完全包围了郑国，连城门也打不开了。进一步说明兵临城下的严峻形势。可见局势的紧急，只能在晚上从城墙上送出去。也可以看出烛之武的勇敢。
⑥ 智--125字，三寸不烂之舌退秦晋两支大军。
刘勰在《文心雕龙》中曾经这样评价说客：“一言之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师”。那么烛之武又是怎样以三寸之舌说退秦师的呢？下面我们就来学习学习。重点分析其语言艺术。
生齐渎这125个字，思考问题ⅰ
ⅰ 在这125个字之中，认为那句话最具有语言魅力，或最能打动秦穆公？
a“秦晋围郑，郑既知亡矣”--显示自己的弱小，给对方以满足感。（譬如你要揍一个幼儿园的小朋友，结果那个小朋友抖抖索索的对你说-_我知道你一揍我，我指定会完，会给你很大的满足感）
b若亡郑而有益于君，敢以（之）烦执事”-- (假如灭了我们对你有利的话，那我冒昧的拿这件事来麻烦你--求你把我们给灭了吧！) 站在秦国的立场上发言，拉进双方的距离。
c越国以鄙远，君知其难以也
秦晋围郑图
军事上讲究“远交近攻”而不是“近交远攻”，违背了军事原则。这是有难度的。
d“ 邻之后，君之薄也” 春秋无义战，每个人都在为自己的利益而战争。
e“阙秦以利晋，唯君图之”
ⅱ这几句话的顺序能否调换？为什么？
教师指导：
烛之武一能否上来就说“夫晋，何厌之有？”
明确：秦晋在历史上的关系非比寻常，素有“秦晋之好”
a“秦晋围郑，郑既知亡矣”--显示自己的弱小，给对方以满足感。
b 若亡郑而有益于君，敢以（之）烦执事”
c越国以鄙远，君知其难以也
d“ 邻之后，君之薄也”
e“若舍郑以为东道主，君亦无所害”
f“且君尝为晋君赐，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。”
秦君完全可以这么想：虽然越国以鄙远很难做到。但我可以帮助晋国打胜后，晋国把自己的一块土地分给我不也是很好的吗。但烛之武并没有给他这个希望，那么我们就来回顾历史上晋国是怎么对待你的。--挑拨离间之计。
你曾经帮助晋惠公回到自己的国家当上国君，他也曾答应给你焦、瑕两块地方作为回报，但他早上刚度过黄河，晚上就修筑防御工程，亲自撕毁了诺言。可见晋国是个忘恩负义、朝令夕改的小人，不足以让人信任的。
这其实是移花接木，把晋惠公的事情安在晋文公的身上。并且采取了夸张的手法。（晋惠公是夷吾，当初因为骊姬之祸，和重耳都逃离了国家，但骊姬之子刚当上国君没几天就被大臣杀死，这时候晋国出现真空，看夷吾和重耳谁能先返回国家，谁就是国君。夷吾乡秦穆公求救，答应以后给他两块地方作回报，但却自食其言。）
g“夫晋，何厌之有？即东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？”
①“秦晋围郑，郑既知之矣”--显示自己的弱小，给对方以满足感。
②“若亡郑而有益于君”至“君之薄也”--（灭郑危秦）指出亡郑只对晋国有利。因为秦、晋目前尚是盟国，烛之武的措辞是委婉而谨慎的，他没有立即指出秦、晋联盟的虚伪性，却巧妙地点明秦、晋毕竟是两国这一事实。这样既符合实际，又从根本上动摇了秦、晋联盟的基础，这不能不让秦伯动心。
③“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”--（存郑益秦）说明舍郑会对秦国有益。如果说第三层是分析危害动摇秦伯的话，这一则是引诱秦伯了。假如烛之武继续挑拨秦、晋关系，很可能引起对方的反感。因此，他换了一个角度，阐明郑国存在对秦国可能有的种种好处。攻郑还是友郑，秦王当然要权衡利弊了。
④“且君尝为晋君赐矣”至“唯君图之”，（晋贪无厌）在经边一番拉拢引诱后，烛之武不失时机地从秦、晋两国的历史关系，说明晋国曾对秦国过河拆桥，忘恩负义，赤裸裸地挑拨秦晋两国的关系。然后又从历史说到现实，进一步分析了晋国的贪得无厌，让秦国意识到自己的危险，最终退兵，且留兵助守。
教学重点：
把握烛之武这一人物形象。教学难点：
准确分析理解烛之武游说技巧。
教学过程： 一．知识积累
1.作家作品
《左传》是我国第一部编年体史书。相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。“传”意为注释，《左传》为给儒家经典《春秋》所作的注释性文字。《左传》全称是《春秋左氏传》，又名《左氏春秋》，另外还有两本书也是对《左传》的阐发《春秋公羊传》、《春秋谷梁传》。因此我们把这三本书叫做“《春秋》三传”。
它记述了春秋间240多年的历史，不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学价值。颇具春秋时代历史散文的特色。内容丰富，规模宏大，忠于历史事实，生动、真实地反应了奴隶社会崩溃时期的重大变化，为后人提供了那个时代广阔多彩的社会生活画面。统治集团内部的各种矛盾斗争，各诸侯国之间频繁的争夺战争，各种礼仪制度、社会风俗、道德观念及一些人物的生活琐事在《左传》中都有大量记载。
总之，《左传》无论对后代史学和文学都有极大的影响，在艺术上的成就令人惊叹，为后世叙事散文树立了典范。
2.秦晋围郑形势图
二．课前检测： 1.重点实词
以其无礼于晋,且贰于楚也 越国以鄙远 焉用亡郑以陪邻
既东封郑，又欲肆其封 若不阙秦 2.重要虚词
“今急而求子” “夜缒而出” “若亡郑而有利于君” "朝济而夕设版焉 3.古今异义词 ①行李之往来 ②若舍郑以为东道主 ③微夫人之力不及此。④无能为也已 ⑤敢以烦执事
三．重难点剖析
（一）烛之武其言
1.烛之武为何退秦师？
2.烛之武怎样退秦师？用了哪些事实和事理，思路是怎样的？
3.烛之武退秦师的结果如何？
（二）烛之武其人
1.从烛之武犀利智慧，绵里藏针的语言中，你看到了怎样的一个烛之武？（结合课文内容，用自己的话概括烛之武的性格特点）
2.在烛之武的身上有不足之处吗，如果有，是什么？
四．拓展延伸 1.对联填空
（1）上联：忧社稷 出生入死 雄辩彰显忠义 下联： 凭_____ ________ 巧言说退秦师（2）上联：知错能改 秦伯得良助而国危除 下联： _________ 之武退秦师以功成就 2.对联排序
①猛张飞 ②退曹军 ③ 一番妙语 ④智之武 ⑤长板桥 ⑥三声大喝 ⑦凭的是谋 ⑧动秦师 ⑨氾南营 ⑩靠的是勇
上联：①______________________ 下联: ________________________ 3.对下联
上联：佚之狐眼明举辩士 下联：____________________ 五．素材积累
1.有才无须溢于表，有志仅须喻于心。这是中国古代一部分有识之士的处事原则，从某种意义上来说，烛之武便是这样的人，然而，在他身上却兼存着独善其身般之内敛与怀才不遇般之无奈，但是，身处微不足道之地位并怀拥愤恨与期待之矛盾心境的他，在国家面临危难时却毅然挺身而出，毫不推卸，可以说，烛之武象征的是一种心态——才美无须外现，秉承的是一种信念——虽老仍可坚毅，张扬的是一种精神——有难必然担当。2.何谓君子之勇?泰山崩于前而色不变。烛之武为国只身涉险，他为何如此笃定面对那很有可能一去不回的任务？人生道路困难重重几多变故，又有谁能做到如此笃定，我想烛之武与秦伯谈判时一定成竹在胸，谈吐冷静，那是超越生死的智慧与心力战胜了秦伯。
3.“酒香不怕巷子深。”烛之武就是一壶香醇的美酒，经过了时间的酝酿，终于散发出浓郁的酒香。烛之武年轻时，刻苦积蓄经纶之才，隐忍于世。在秦国围郑的危急存亡之刻，烛之武的才能终于找到了用武之地，改变了战局也改变了历史。
教材简析：《烛之武退秦师》是先秦历史散文《左传》中的名篇。)_大军兵临城下，郑国危在旦夕。烛之武临危受命，巧妙利用)_矛盾，任凭三寸不烂之舌，不费一兵一卒，不动一刀一枪，离散)_盟约，劝退秦师，智走晋师，保卫郑国。文章内容生动有趣，情节波澜起伏，人物忠义智勇，辞令精妙绝伦，是一篇历史散文佳作。
该课的地位和作用：
《烛之武退秦师》是高中语文第一册第五单元的一篇讲读课文。本单元学习先秦历史散文，学习本单元，要在重视诵读和背诵上;掌握文言词语的含义及其在课文中的用法;理解课文的思想内容，并能用现代观念加以审视。课文安排在单元的首篇，指导学生学好这篇文章，打好基础，树立学生学好文言文的信心。
教学目标：
《高中语文教学大纲》对高中阶段在文言文方面的要求是：“诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。”
根据课文特点，结合大纲要求，我确立了如下教学目标：
1、知识目标：了解《左传》有关知识，积累文言实词、虚词和句式，理解关键词句的含义。
2、能力目标：初步掌握学习文言文的方法，在诵读过程中培养学生阅读和理解文言文的能力。
3、德育目标：学习烛之武在国家危难之标置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。
教学重点：
根据教学目标设定，本文确立三个教学重点。
1、理解好把握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。
2、理清文章思路，把握文章思想内容。
3、分析烛之武的形象。
教学难点：
烛之武的劝说是一篇非常漂亮的外交辞令，短短125个字，却说了五层意思，说得委婉曲折，面面俱到，具有很强的说服力，其语言艺术达到了很高的水平。这是教学难点。
二、教法
针对文言文基础知识必学，本文特点必掌握，思想教育必做到。教学方法可以根据不同的班级以及教学过程中出现的不同情况采取不同的教学方法和处置措施。因此，根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄心理特征、学习基础，结合我的教学特点，我将用一下方法进行教学：
A、自学、诵读、讨论、总结。以学生为主体进行学习。
B、范读、学生诵读、整体感知、启发讨论、师生互动。师生互动生成教学。
选择教法的依据：《高中语文教学大纲》规定“重视语文知识与能力的整合，重视积累、感悟、熏陶和语感的培养，以有利于学生语文素养的整体提高。”要做到这些，最有效的手段是诵读。在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章的字词句、结构内容以及语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。据此，在教学时重点采用诵读的方法，使学生整体感知课文，理解课文，深究课文。同时通过多媒体和讲解讨论来辅助教学，提高教学效率，进行有效教学。
三、学法
学情分析
刚踏入高中的学生，古文学习的兴趣还有所缺乏，学习的方法还比较单一。针对这一现状，一要激发学生的学习兴趣，二要进行学法指导。
学法指导及选择的依据
课程标准明确指出：要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中学会自主、合作、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。重视学生思维方法的学习。据此，我确定了以下学法及能力培养：
A、参照注解大体理解，大声诵读增加语感，动脑分析形成能力。
B、圈点、勾画、批注，疑点、重点、难点、能力点，养成读书好习惯。
C、正确的诵读，)_讨论，理性分析
四、教学辅助手段
多媒体
五、课时安排
3课时
六、说教学程序
1、布置预习
借助工具书，参看提示、注释，通读全文，初步了解课文内容。
设置以上预习的依据是：
①大纲要求“要大力倡导自主、合作、探究的学习方式。应重视学生的实践活动。”
②人们认识事物的规律总是由一般到特殊，或由整体到具体。学习课文也是如此，先对课文整体感知，然后再精读细研。
2、导入新课，激发兴趣
“良好的开端是成功的一半。”“兴趣是的老师。”好的开端，能营造适宜的课堂氛围，集中学生的注意力，激发学生的浓厚的兴趣。孙子兵法是我国几千年来的智慧的结晶：上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。上等的军事行动是用谋略挫败敌方的战略意图或战争行为，其次就是用外交战胜敌人，再次是用武力击败敌军，最下之策是攻打敌人的城池。攻城，是不得已而为之，是没有办法的办法。三国演义我们最佩服谁：诸葛亮。为什么?生答：
当大敌压境，当国家将亡，我们将怎么办?几千年前的烛之武为我们提供了借鉴，请看《烛之武退秦师》。
3、教学新课：四个方面
A、基础知识
整理文章中重点词、词组、句式
实词：贰军师子是鄙远陪赐朝夕版唯
一词多义：若说辞鄙微之
词组：以为“所”字词组
句式：判断句宾语前置句
B、课文内容理解
启发诱导，讨论探究
1)烛之武在什么情况下“退秦师”的?(讨论)
由此问题引出文章的第一段，分析战争的原因：三点。
2)烛之武是怎样出场的?第二段对表现人物以及在文章中有什么作用?(学生讨论)
此段为侧面烘托人物形象。佚之狐的推荐，道出了烛之武卓越超群的外交才能，使主人公未出场时，就引起了读者极大的关注。
3)烛之武是怎样说服秦伯退师的?
烛之武的说辞共125个字，语言非常精炼，含义丰富，可分为五层：(学生讨论，理解内容，分出层次)
i.站在秦国立场上，博得秦伯好感，为进一步说服秦伯提供可能。
ii.说明亡郑利晋，保郑利秦，动摇秦亡郑信心。
iii.进一步利益)_，使秦舍弊求利，放弃原有做法。
iv.再以历晋对秦的背叛，离间)_联盟。
v.从历史说到将来，指出晋的贪婪将威胁到秦的发展。
总之，在短短的百余字内，烛之武站在秦的立场上，替秦分析围郑的利弊，层层深入，句句击中要害，又句句打动秦伯，使秦国最终撤去了包围，保全了郑国。整个说辞充分表现出烛之武机智善辩的外交才能。
4)秦伯退师后，晋文公表现如何?(提问讨论)
此问引出文章的最后一段，这段对事件结果的交代，也顺便表现了晋文公隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略，在盟友变敌友的情况下，晋文公并没有感情冲动，而是表现出清醒的头脑和理智的判断，这正是晋文公日后终成霸业的根本原因。
C、烛之武形象分析，现代观念认知
烛之武综合人才。风声雨声读书声声声入耳家事国事天下事事事关心。良好人际关系，佚之狐。政治观察家，熟知各国历史及现实。哲学家，抓主要矛盾。心理学家，说服对秦君的策略。辩士，语言表达能力极强。爱国志士，对郑国态度。普通人，发牢)_。
忠义、智慧、勇敢。
烛之武是这篇课文的中心人物，虽然长期得不到应有的重视，但他的能力和能言善辩却早已闻名郑国。所以，在国难当头，郑国君臣一筹莫展的时候，佚之狐推荐了他。他的一番牢)_，使他的形象更加有血有肉。郑伯的自责，更重要的是，烛之武深明大义和捍卫国家主权的使命感，使他化解了不满，增强了了义无反顾奔赴敌营的信心和勇气。见到秦伯之后，他胸有成竹，对)_的关系和矛盾了如指掌，只字不提郑国的利益，似乎处处为秦国着想，因而能够不卑不亢，侃侃而谈，既不刺激对方，又不失本国尊严。说的委婉曲折，面面俱到，步步深入，层层递进，句句打动对方，具有很强的感染力。
《左传》就是这样通过正面和侧面，用精彩的语言使人物形象鲜明生动。
4.布置作业
(1)背诵全文
(2)课后练习二、三
七、说板书设计
烛之武退秦师
郑危在旦夕(形势))_围郑
临危受命(忠义)
烛之武夜缒而出(勇敢)秦军乃还
智说秦君(智慧)
郑转危为安(结果)晋亦去之
1.下列加点字的注音无误的一项是（A.牌坊（ｆāｎɡ）棒槌（chuí）神祇．．．
肆无忌惮（s．
B.甲胄（ｚｈòｕ）厚薄(báo)供应(ｇōｎｇ)与人为善(ｙǔ)．．．．C.剔透（ｔī）斧钺（ｙｕè）对峙 杞人忧天（ｑǐ）．．．．D.宫阙（quē）跋扈（ｈù）抻．．．2.下列各项中没有通假字的一项是（A.B.C.D.3.下列对加点词的解释，不正确的一项是（A.且君尝为晋君赐矣
．B.既东封郑 封：封地 ．C.失其所与，不知 ．D.焉用亡郑以陪邻 陪：增加 ．4.下列句子中加点词语的意义与现代汉语相同的一项是（A.行李 ．．B.至于斟酌损益，进尽忠言 ．．C.微夫人之力．．D.若舍郑以为东道主 ．．．5.下列句子中加点词的用法不相同的一项是（A.①晋侯、秦伯围郑，以其无礼于 ．②佚之狐言于郑伯曰 ．B.①子亦有不利焉． ②朝济而夕设版焉 ．C.①臣之．
敝帚自珍（b．
②行李之往来，共其乏困 ．D.①既东封郑，又欲肆其．②吾其还也 ．
阅读下面的文段，完成6~9
夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。
越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，6.下列句中加点词的解释，错误的一项是（A.夜缒而出 ．B.越国以鄙远 ．C.行李之往来，共其乏困 ．．D.阙秦以利晋，唯君图之 阙：侵损、削减 ．7.与“夫晋，何厌之有”一句中“之”的意义和用法相同的一项是（）A.宋何罪之 ．B.子犯请击之． C.是寡人之．
D.朝济而夕设版焉，君之所知也 ．8.下列说法不符合文段意思的一项是（）
A.“越国以鄙远，君知其难也”说的是郑国灭亡了，秦国不可能得到什么好处。
B.如果郑国灭亡了，领土肯定被晋国侵占，晋国的势力雄厚了，秦国的势力就会相对减弱，这是“邻之厚，君之薄也”的意思。C.“许君焦、瑕，朝济而夕设版焉”是“（晋）既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之”的典型事例。
D.“阙秦以利晋”虽然并没有成为事实，但使秦穆公对晋国的野心有了警惕，这是他解除“秦军围郑”局面的重要原因。9.（1
（2
阅读下面的文言文，完成10~14
晋公子重耳之及于难也，晋人伐诸蒲城。蒲城人欲战，重耳不可，曰：“保君父之命而享
①其生禄，于是乎得人。有人而校，罪莫大焉。吾其奔也。”遂奔狄。从者狐偃、赵衰、颠颉（jié）、魏武子、司空季子。
②狄人伐咎如，获其二女叔隗（wěi）、季隗，纳诸公子。公子取季隗，生伯鯈、叔刘；以叔隗妻赵衰，生盾。将适齐，谓季隗曰：“待我二十五年，不来而后嫁。”处狄十二年而行。
过卫，卫文公不礼焉。出于五鹿，乞食于野人，野人与之块。公子怒，欲鞭之。子犯曰：“天③赐也。”稽首
及齐，齐桓公妻之，有马二十乘。公子安之，从者以为不可。将行，谋于桑下。蚕妾在其上，以告姜氏。姜氏杀之，而谓公子曰：“子有四方之志，其闻之者，吾杀之矣。”
公子曰：“无之。”姜曰：“行也！怀与安，实败名。”公子不可。姜与子犯谋，醉而遣之。
④及曹，曹共公闻其骈胁，欲观其裸。浴，薄而观之。僖负羁之妻曰：“吾观晋公子之从
者，皆足以相国。若以相，夫子必反其国。反其国，必得志于诸侯。得志于诸侯而诛无礼，⑤曹其首也。子盍蚤自贰焉？”乃馈盘飧，寘璧焉。公子受飧反璧。
及楚，楚子飨之，曰：“公子若反晋国，则何以报不穀？”对曰：“子女玉帛，则君有之；羽毛齿革，则君地生焉。其波及晋国者，君之余也。其何以报君？”曰：“虽然，何以报我？”对曰：“若以君之灵，得反晋国，晋、楚治兵，遇于中原，其辟君三舍。若不获命，其左执⑥⑦鞭弭，右属櫜鞬，以与君周旋。”子玉请杀之。楚子曰：“晋公子广而俭，文而有礼。其从
⑧者肃而宽，忠而能力。晋侯无亲，外内恶之。吾闻姬姓，唐叔之后，其后衰者也，其将由晋公子乎？天将兴之，谁能废之？违天，必有大咎。”乃送诸秦。
⑨秦伯纳女五人，怀嬴与焉。奉匜沃盥，既而挥之。怒，曰：“秦晋，匹也，何以卑我？”公子惧，降服而囚。他日，公享之，子犯曰：“吾不如衰之文也，请使衰从。”公子赋《河水》，公赋《六月》。赵衰曰：“重耳拜赐！”公子降，拜，稽首。公降一级而辞焉。衰曰：“君称所以佐天子者命重耳，重耳敢不拜？”
（节选自《左传》，有删节）
【注】①校：较量，对抗。②（qiáng）咎如：狄族的一个部落。③稽（qǐ）首：指古代跪拜礼，跪下并拱手至地，头也至地。④骈胁（piánxié）：又名骈肋，肋骨紧密相连如一整体。属生理畸形。古人认为这是圣人之像。⑤飧（ｓūｎ）：晚饭。⑥鞭弭（mǐ）：鞭和弓。櫜鞬（ɡāｏｊｉāｎ）：马上盛弓箭的器具。⑧唐叔：晋国始祖，周成王之弟，封于唐，其子改国号为晋。⑨沃盥（wòguàn）：浇水洗手洗脸。10.下列句子中，加点词的解释不正确的一项是（）A.保君父之命而享其生禄 ．B.以叔隗妻赵衰 ．C.薄而观之 ．D.晋公子广而俭 ．
11.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（）A.吾其奔也 其 ．．B.醉而遣之 夜缒而．．D.姜与子犯谋 失其所与．．
C.谋于桑下 若亡郑而有益于．．12.以下六句话分别编为四组，全都表明重耳遭受磨难的一项是（）
①晋人伐诸蒲城 ②及齐，齐桓公妻之，有马二十乘 ③浴，薄而观之 ④乃馈盘飧，寘璧焉 ⑤过卫，卫文公不礼焉
A.②③④ B.①④⑥ C.②⑤⑥ D.13.下列对原文有关内容的赏析，不正确的一项是（A.重耳在国内大乱中逃亡到狄，一住十二年。到齐国后又贪图安逸，从者谏，姜氏劝，他
B.重耳面对楚王提出的在他回晋国后如何报答楚王的要求，先是拒绝，后被逼问，便恼羞成怒地说若两军相遇只肯退避三舍，再不行就开打，这反映出他缺乏大局观，在政
C.在长期的流亡磨难中，重耳在逐渐成长。在秦国娶公主怀嬴，他一不小心得罪了怀嬴，D.这篇文章记录的时间漫长、事件众多，但精于剪裁、善于组织，清晰地叙述了一个落
14.（1）子盍蚤自贰焉？
（2
15.外交辞令要求含蓄、婉转，忌讳直言快语，留意字里行间，注重弦外之音。根据语境，在一次，周恩来接见某国记者，记者不怀好意地问：“总理阁下，在我国，人们都仰着头走路而你们中国人却低头走路，这怎么解释呢？”周总理笑着说：“这不奇怪，问题很简单嘛，你们走的是下坡路，当然要仰着头走路了。” 16.所谓“因境设辞”，指的是利用特定的场合，说话用语巧妙自然。请根据下面一段话的语
有一次，中央电视台“心连心”艺术团在江西革命老区做慰问演出，不料正值关牧村演唱《多情的土地》这首歌时，天空下起了雨，顿时场面骚动不安。歌声一停，赵忠祥快步走上台前，深情地对乡亲们说：“ ”赵忠祥的一番话，让演出在感人的气氛中得以继续进行。
参考答案
1.C（A.槌chui。B.薄ｂó。D.阙qu 2.C（A.“说”通“悦”。B.“知”通“智”。D.“共”通“供”。）3.B（使„„成为疆界。）
4.B［B.“斟酌”古今义相同，都是指考虑事情、文字等是否可行或是否适当。A.“行李”，古义指“出使的人”；今义指出门所带的包裹、箱子等。C.“夫人”，古义指“那人”；今义指用来尊称一般人的妻子。D.指东方道路上（招待过客）的主人；今义指请客的主人。］
5.D（A.介词，向，对。B.句末语气词。C.助词，用于主谓之间，取消句子的独立性。D.前一个“其”为代词；后一个“其”为语气副词，表商量或希望语气，还是。）6.B(鄙：名词的意动用法，把„„当做边邑。)7.A（题干和A项中的“之”都是宾语前置的标志，助词，不译。B.代词，他们，指秦军。C.结构助词“的”。D.助词，用于主谓之间，取消句子的独立性，不译。）8.C（前句是说晋过去背信弃义的做法，后句是说晋将来的打算。）9.见“文本品读”译文。10.A
11.A（都是语气副词，表商量或希望语气，还是。B.连词，表顺承/连词，表修饰。C.介词，在/介词，对。D.介词，跟/
12.D（②是受到了礼遇。④是僖负羁贿赂重耳的厚礼。⑥是秦穆公把五个女子送给重耳做姬
13.B（“恼羞成怒”等赏析有误。事实是重耳被逼问后，便直言两军相遇以退避三舍为礼，决不牺牲本国利益，态度不卑不亢，这说明重耳开始走向成熟，在小事上能克制忍让，大事
14.（1）你为什么不趁早向他表示自己对他与曹君不同呢？（子：你。盍：为什么不。蚤：
（2）怀嬴生气地说：“秦国和晋国是同等的国家，你凭什么看不起我？”（匹：等同。何以：
晋国的公子重耳遭受危难的时候，晋国军队到蒲城去讨伐他。蒲城人打算抵抗，重耳不同意，说：“我依靠君父的命令才享有养生的俸禄，得到所属百姓的拥护。有了百姓拥护就同君父较量起来，没有比这更大的罪过了。我还是逃走吧！”于是重耳逃到了狄国。同他一块
狄国人攻打一个叫咎如的部落，俘获了族长的两个女儿叔隗和季隗，把她们送给了公子
重耳。重耳娶了季隗，生下伯鯈和叔刘；他把叔隗给了赵衰做妻子，生下赵盾。重耳想到齐国去，对季隗说：“等我二十五年，我不回来，你再改嫁。”重耳在狄国住了十二年才离开。
重耳经过卫国，卫文公不依礼相待。重耳路过五鹿，向农夫讨饭吃，农夫给了他一块泥土。重耳大怒，想用鞭子抽他。狐偃说：“这是上天的恩赐。”重耳叩头表示感谢，把泥块接
重耳到了齐国，齐桓公把女儿嫁给重耳为妻，还给了他八十匹马。重耳对这种生活很满足，但随行的人认为不应这样待下去。准备离去，便在桑树下商量这件事。有个养蚕的女奴正在桑树上，回去把听到的话报告了重耳的妻子姜氏。姜氏把女奴杀了，对重耳说：“你有远行四方的打算吧，偷听到这件事的人，我已经把她杀了。”重耳说：“没有这回事。”姜氏说：“你走吧！怀恋妻室和安于现状，实足以毁坏你的功名事业。”重耳不肯走。姜氏同狐偃商量，到了曹国，曹共公听说重耳的腋下肋骨长得连在一起，想看看他的裸体。重耳洗澡时，曹共公走近了去看他的肋骨。曹国大夫僖负羁的妻子对她丈夫说：“我看晋国公子的随从人员，都足以辅佐国政。如果让他们辅佐公子，公子一定能回到晋国当国君。回到晋国当国君后，一定能在诸侯中称霸。在诸侯中称霸而讨伐对他无礼的国家，曹国恐怕就是头一个。你为什么不趁早向他表示自己对他与曹君不同呢？”于是僖负羁就给重耳送去了一盘晚饭，在饭中
到了楚国，楚成王设宴款待重耳，并问道：“公子如果返回晋国，拿什么来报答我呢？”重耳回答说：“男女奴隶和玉帛宝物，您都有了；鸟羽、兽毛、象牙和皮革，都是贵国的特产。那些流散到晋国的，都是您剩下的。我拿什么来报答您呢？”楚成王说：“尽管如此，总得拿什么来报答我吧？”重耳回答说：“如果托您的福，我能返回晋国，一旦晋国和楚国交战，双方军队在中原碰上了，我就让晋军退避九十里地。如果还得不到您退兵的命令，我就只好左手拿着马鞭和弓，右边挂着箭袋和弓套，来和您较量一番。”楚国大夫子玉请求成王杀掉公子重耳。楚成王说：“晋公子志向远大而行为又有所约束，言辞文雅而合乎礼仪。他的随从办事严肃认真而待人宽厚，忠诚而尽力。现在晋惠公不得人心，国内外的人都憎恨他。我听说姬姓的诸侯国是唐叔的后代，将会最后衰亡，这恐怕要靠晋公子重耳来振兴吧？上天要让他兴
1、了解《左传》常识，在文中揣摩其特色
2、理顺课文思路，有感情地熟读、背诵
3、分析概括人物形象(烛之武、佚之狐和郑伯)
4、积累重要的文言词语的意义和用法，提高文言阅读的能力
【教学重点】
在熟读课文的基础上，赏析人物形象
【教学难点】
理解烛之武的说服艺术
【教学方法】
读议讲练法，在朗读的基础上，组织学生讨论问题，老师在其中点
拨、总结，最后以一定练习巩固
【教学课时】
两课时
第一课时
教学要点：
1、介绍相关背景
2、认识《左传》
3、整体感知，研读故事的一、二自然段
教学过程：
一、导入：
由“春秋五霸”谈到大小诸侯间的“春秋无义战”。晋文公、秦穆公结成军事同盟，联合攻打郑国，大军压境，郑国会有什么反应呢?不能束手就擒，在这个紧要关头，英雄出现了，他是谁呢?
二、学生自主阅读课文，整体感知，依据题目了解故事梗概。
讨论明确：秦晋围郑，郑国危在旦夕，烛之武只身前往秦国，说服秦君，免去一场战祸。(结合秦晋围郑的相关背景)
三、《左传》
司马迁认为是春秋时代鲁国盲人史官左丘明所着。《左传》是我国第一部记事详细而又完整的编年体史书。以记事为纲，时间为序，具有极高的史学价值和文学价值(后人评：文字若云月，高深若山海)。以前学过的有散文《曹刿论战》。
四、老师范读，学生自主解决字音、断句。
五、请一学生读(字音、断句)
六、学生齐读(把握感情，疏通思路)
七、第一自然段
1、诵读提示：“以其无礼于晋，且贰于楚”语速较慢，晋/军/函陵，秦/军/泛南(齐读)
2、用原话回答秦晋围郑的原因
明确：无礼于晋，且贰于楚
3、秦晋围郑，郑国的形势怎样?
明确：危在旦夕，国运悬于一线
(找一学生读)
八、第二自然段
1、诵读提示：
“国危矣”读出心情沉重之感。“若使烛之武见秦君，师必退”要读得坚定，露出胸有成竹之意。“臣之壮也，犹不如人;今老矣，无能为也已”读得要低沉。郑伯的话要读得心平气和，没有丝毫的不满。
(找一学生读)
2、面对国难，郑国的君臣如何应对?
明确：①佚之狐出谋划策，力荐烛之武
②郑伯从谏如流，感动了烛之武
③烛之武面对郑伯的诚意，深明大义
(齐读)
九、小结
主人公烛之武在佚之狐的推荐下，不计前嫌，以国家利益为重，夜访秦营，劝说秦伯退军，表现他的大智大勇，体现了一个“大丈夫”的形象。人老心未老，是曹操笔下的老骥：“老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已”。
第二课时
教学要点：
1、背诵课文
2、理解烛之武的爱国精神
3、研读课文的三、四自然段
一、导入：检查学生背诵情况，大家集体背诵。
烛之武不费郑国的一兵一卒，靠着自己的能言善辩说服秦伯，瓦解秦晋军事同盟。那么烛之武是怎样劝说秦伯，退了秦军的呢?今天我们就要深入其中，探个究竟。
二、第三自然段
1、诵读提示：从“秦晋围郑”开始到“君亦无所害”。要读得平稳，不卑不亢，到揭露晋国的贪婪和出尔反尔时，毫不留情的批评带有愤激之情。
2、请一学生读(揣摩)
3、理出烛之武说服秦伯的思路?他是站在谁的立场上的?
明确：先秦后晋，秦：一利一害;晋：贪得无厌。站在处处为秦国考虑，时时替秦国着想的立场上的。
4、烛之武成功了吗?他用了什么方法成功的?
明确：成功了，秦伯高兴地与郑国结盟，班师回朝。以子之
矛攻子之盾。
从地理角度上看，越国鄙远，只能是亡郑赔邻。
从逻辑角度上看，舍郑为主，供行李往来乏困。
从历史角度上看，晋不可信，背信弃义只为己。
5、烛之武从临危授命到智退秦师完成了什么样的一个形象呢?
讨论明确：志士：不计前嫌，为国分忧
勇士：慷慨应允，冒险出访
辩士：巧避锋芒，直击要害
概括：一个深明大义，机智勇敢，能言善辩，以国家利益为重的外交家。
6、大家集体齐读(体味)
三、第四自然段
1、诵读提示：晋侯的话要缓慢，体现他的深思熟虑。
2、请一学生读(揣摩)
3、晋侯对于撤军说了几点理由?你认为哪点最重要?
明确：三点理由(不仁，不知，不武)。他的依据是秦晋联盟只可维护不可破坏，不能因为一个郑国而坏了大事，体现晋侯作为一代霸主的高瞻远瞩。
应该是“失其所与，不知”，晋侯考虑的是长远的利益，想借助秦国的力量有更大的作为，体现他的野心和谋略。
文学院09级8班 李菊 200902140811 第一部分：说课(主要包括说教材、说教法和说教学过程三部分)
一、说教材（周老师好，同学们好，今天我说课的题目是《烛之武退秦师》。首先我们来进行教材分析。）
1、教材分析
《烛之武退秦师》选自《左传》，本篇记述的是秦晋联合攻打郑国之前开展的一场外交斗争。郑国被秦晋两个国家的军队包围，烛之武奉命前去说退秦军。烛之武巧妙地利用秦晋之间的矛盾，采取分化瓦解的办法，说服了秦穆公。秦穆公撤走了围攻郑国的军队，最后晋军也被迫撤退，从而解除了郑国的危机。充分表现了烛之武机制善变的外交才能。
2、该课的地位和作用 《烛之武退秦师》是出自新课改人教版高中语文必修一第二单元的一篇讲读课文。本单元主要学习古代记叙散文，学习本单元，要注意反复诵读，悉心体会；还要学习提要钩玄的阅读方法，学会抓住关键词语，概述文章的叙事脉络，做到纲举目张，化繁为简，提高概括能力和表达能力。课文安排在单元的首篇，如何指导学生学好这篇课文，实现“由教到不教”，树立学生学好文言文的信心，这是一个关键所在。
因此我确定本课的教学目标为以下几点：
3、教学目标
①了解《左传》有关知识，积累文言实词、虚词、通假字、古今异义词、词的活用和特殊句式
②理解关键词句的含义、用现代汉语复述课文内容
③学习烛之武在国家危难之机置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神
4、教学重难点
重点：①理清文章思路，把握文章思想内容，能够复述课文，背诵课文
②积累一些重要的文言实词、虚词和句式
③分析烛之武的形象
难点：烛之武的外交辞令的说解（短短125个字却说了五层意思，说得委婉曲折，面面俱到，具有很强的说服力，其语言艺术达到了很高的水平，所以对其的说解非常重要）
（那么究竟应该怎样来完成本篇课文的教学任务呢？下面我们说一下本课的教法）
二、说教法
1、诵读法（通过学生自我诵读、教师范读或聆听录音等方法，整体感知课文）
2、串讲法（帮助学生了解积累一些重要的文言字词）
3、提问法、讨论法（引起学生的注意，帮助学生更好的思考）
三、教学过程 教学时数：两课时 第一课时：
1、导入新课
2、介绍《左传》及出示春秋时期形势图和秦晋围郑图介绍相关背景
3、纠正字音、串讲课文
4、师生共同总结概括本文的结构，以总结本节课的内容
第二课时：
1、复习上堂课内容，归纳要点，检查作业完成情况。
2、朗读课文，分析烛之武精辟独到的说辞及其人物形象
3、总结课文的写作特色
第二部分：教学设计
一、教学目标
1、了解《左传》有关知识，积累文言实词、虚词、通假字、古今异义词、词的活用和特殊句式
2、理解关键词句的含义、用现代汉语复述课文内容
3、学习烛之武在国家危难之机置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神
二、教学重难点
重点：
1、理清文章思路，把握文章思想内容，能够复述课文，背诵课文
2、积累一些重要的文言实词、虚词和句式
3、分析烛之武的形象
难点：烛之武的外交辞令的说解（短短125个字却说了五层意思，说得委婉曲折，面面俱到，具有很强的说服力，其语言艺术达到了很高的水平，所以对其的说解非常重要）
三、教学方法
诵读法、串讲法、提问法、讨论法
四、教学时数
两课时
五、教学过程
第一课时
（一）导入新课
我们说：“一言之力胜于九鼎之宝，三寸之舌强于百万雄师。”能言善辩，是古往今来军事战略中的非常重要的外交才能。在建国初期，经济发展缓慢的情况下，一位不怀好意的英美记者问周恩来，“中国到底有多少钱”，当时周恩来同志很巧妙的答说，“十八元八角八分”。总理巧妙地回击了记者的挑衅，又没暴露国家的机密，简直是妙语连珠。其实在我国古代也有这样能言善辩的外交家，他用他的三寸之舌击退了百万雄师，他就是我们今天要学习的《烛之武退秦师》这篇课文中的主人公烛之武。
（二）聆听课文录音，纠正字音
（三）《左传》介绍
（四）串讲课文 学习第一段：
1、在教师指导下由学生串讲课文。
实词：礼，礼遇，以礼相待。贰，从属二主，不忠诚。军，名词做动词用，驻军。
虚词：以，因为。
句式：“以其无礼于晋，且贰于楚也”是介词结构后置句，“以其于晋无礼，且于楚贰也”。
2、串讲秦晋围郑原因时插入背景：
秦晋围郑发生在公元前630年。在此之前，郑国做了两件对不起晋国的事。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。结果是楚国大败。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。但仍未感化晋国。
晋国为什么要联合秦国攻郑呢？因为当时秦国也要争夺霸权，也需向外扩张。
3、分析理解
思考：第一段共五个分句，语言简练，但字字均很重要，它实际上交代了什么?
明确：一个弱小的郑国，同时受到两个强国的进攻。大军压境，国都被围，气氛十分紧张。“以其无礼于晋，且贰于楚也”，说明这次围郑主要是晋国为了报复郑国，与秦国并没有多大的利害关系，为下文烛之武说退秦军埋下伏笔；“晋军函陵，秦军汜南”，既然两国军队并没有驻扎在一起，也就为烛之武的分化瓦解工作提供了可能。“函陵”“汜南”均属郑国领土，分别为晋、秦所占，一是说明晋秦联军来势凶猛，势不可挡；二是暗示着郑国有机可乘。开篇寥寥数语，既点出了战争爆发的原因、敌我双方力量的对比，又为下文“烛之武退秦师”埋下了伏笔。学习第二段：
1．在教师指导下由学生串讲课文 实词：辞，推辞。
虚词：若，假如。犹，尚且，还。已，同“矣”。
句式：“臣之壮也，犹不如人”中“之”是主谓之间取消句子独立性，翻译时可不翻译出来。一词多义：
若 ①如，像：“岂若吾乡邻之旦旦有是哉”；
②如果：“若使烛之武见秦君”；
③人称代词“你”：“若毒之手”。2．分析理解
（1）思考：佚之狐的话表明了什么? 明确：佚之狐向郑伯推荐烛之武。“国危矣”承上而来，再次强调郑国所处的危险境地。“若使烛之武见秦师，师必退”，说明烛之武具备了担此重任的非凡才能。
（2）思考：烛之武的推托之辞以及郑伯听后的表现说明了什么? 明确：“臣之壮也，犹不如人”，暗写烛之武在年轻时并没有得到重用；“今老矣，无能为也已”，则流露出满腹的委屈和牢骚。但是，即使是在“无能为也已”的情况下，仍被委以重任，其才识已可想而知了。面对烛之武的牢骚，聪明的郑伯没有表现出丝毫不满，也没有给予什么安慰和许诺，而是光用“是寡人之过”自责，从谏如流，情意真切。他的一番诚意感动了烛之武。
学习第三段：
1．在教师指导下由学生串讲课文。
实词：缒，用绳子拴着人(或物)从上往下送。敢，敬辞。执事，对对方的敬称。鄙：以„„为邑。陪，增加。东道主，东方道路上(招待过客)的主人。行李，出使的人。封，以„„为边界。肆，延伸。济，渡过。虚词：以，来。
通假字：阙，同“缺”，损害。说，同“悦”，喜悦。一词多义：
夫：①发语词：夫晋，何厌之有
②男人：遂子孙荷担者三夫
③那：微夫人之力不及此 学习第四段：
1．在教师指导下，串讲课文。
实词：敝，损害。与，结交，亲附。虚词：以，用。其，表商量语气，还是。通假字：知同“智”，明智。一词多义：
微 ①隐约地：微闻有鼠作作索索
②假如没有：微夫人之力不及此
③细小：防微杜渐
之 ①到：辍耕之垄上
②助词“的”：是寡人之过也
③代词：子犯请击之 2．分析理解
思考：子犯请求攻击秦军，在盟友变敌友的情况下，晋文公为什么不愿向秦军进攻? 明确：晋文公是一个讲恩情、讲仁义、讲智谋的人。在盟友变敌友的情况下，晋侯并没有感情冲动，而表现出清醒的头脑和理智的判断，这种隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略，正是晋文公终成霸业的根本原因。
（五）课后练习
1、熟读并背诵课文
2、利用工具书，整理以下词的意义和用法：之、以、贰、鄙、微、与、若、其
第二课时
(一)检查文言知识
以： 1余船以次俱进。
2富国以农，拒敌恃卒。3文以五月五日生。4扶苏以数谏故，子使外将兵。5以其无礼于晋。
鄙： 1越国以鄙远，君知其难也。
2蜀之鄙有二僧。3肉食者鄙，又何间焉。4我皆有礼，夫犹鄙我。若： 1若舍郑以为东道主
2若为佣耕，何富贵也
3愿取吴王若将军头，以报父之仇
（二）课文结构回顾
（三）烛之武辞令的说解
本文着重描绘的人物就是烛之武，他是一个杰出的外交家，善于外交辞令。因此把握烛之武的劝说特点对理解人物形象的刻画很有帮助。烛之武为了说服秦穆公退师，采取了高超的攻心战术，大体说来分为五步：
第一步：欲扬先抑，以退为进（坦言知亡，避其锐气）
第二步：阐明利害，动摇秦君（亡郑利晋不利秦）第三步：替秦着想，以利相诱（舍郑对秦国有利）
第四步：引史为例，挑拨秦晋（施离间计，直陈往事）
第五步：推测未来，劝秦谨慎（推测晋国扩张的野心）
1、秦晋围郑，郑既知亡矣。
思考：烛之武为什么一见到秦伯就说“郑既知亡矣”?
明确：烛之武采取了欲扬先抑的办法。一上来，使秦伯认为烛之武完全是站在秦国的立场上。这就引起了秦伯对烛之武的好感，愿意听烛之武把话说完，这就为进一步说服秦伯提供了可能。
2、若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。
明确：指出若“亡郑”只对晋国有利，反面推理，告之“邻之厚，君之薄也”。
3、若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。
明确：从正面指出“舍郑”，郑国则愿作为秦国“行李之往来”的东道主，对秦“亦无所害”，既进一步说明了不能灭郑的原因，又为后来秦郑联盟铺平了道路。
从第二、三层来看，烛之武的机警和智慧还表现在：他能审时度势，明白秦伯是可以争取的。郑被“晋侯，秦伯围”的原因是“以其无礼于晋，且贰于楚”，但这两件事仅与晋侯利害相关，与秦伯关系不大，烛之武揪住了这一点。他奉命去说秦君，完全是为了郑国的利益，而在说辞中，表现的却是处处为秦说话，处处为秦打算。辞婉而理诚。
4、且君尝为晋军赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。
明确：直陈往事，使秦穆公意识到自己的危险，以此来瓦解秦晋联盟。“朝济而夕设版焉，君之所知也。”于简洁、温文尔雅的劝诫中勾勒出：晋国言而无信的贪婪嘴脸，并暗示了“此竖子也，不足与盟”。其言博而奥。
5、夫晋，何厌之有？既东封郑、又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。
明确：指出晋国灭郑之后，必然“阙秦”。两个反问句，语气激切，字挟风霜。晋“既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？”向秦伯指明了谁是真正的盟友？谁是笑里藏刀的敌人？谁是你争霸天下的障碍？就当时的形势来说，秦晋两国都有争霸天下的野心，烛之武抓住了秦伯的这一心理，晓之以利害，终于使“秦伯说，与郑人盟”。真可谓“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师”。
总结：烛之武的这段说辞，举重若轻，他能揣度时事，抓住矛盾的焦点，深入秦伯的内心，把握其心理；字辞端正委婉，既坦言事实，又不刺激秦伯，也不丧失本国尊严，不卑不亢，理由充分，分寸恰当，使“辞令”呈现出雄辩的逻辑力量和强烈的感染力量，充分显示了“行人辞令之美”。
（四）烛之武形象分析 史料：
1、正史对他的记述除了《左传》这些文字外，别处似乎很难找到他的名字《史记》里有简单的几句：“郑使人言穆公”，“乃使人私于秦”，“乃间令使谓秦穆公”，“人’”、“使”二字使烛之武成为了无名英雄
2、《东周列国志》说“须发尽白，佝偻其身，踌躇其步”以至于到了朝堂之上“左右莫不含笑”。
3、佚之狐对他的评价是：“口悬河汉，舌摇山岳”。
明确：
①苟利国家生死以，岂因福祸趋避之（临危受命，大义凛然，视死如归）②老骥伏枥，志在千里（把握了天下形势，并且熟悉历史，能洞察秦晋之隙）
（五）写作特色
1、详略得当，重点突出
2、巧设伏笔，首尾呼应（第一段秦晋围郑之因等表明）
3、情节跌宕起伏（大军压境——烛之武临危受命——烛之武说服秦穆公——秦晋退兵）
（六）课后练习
1、背诵课文
2、仔细品读烛之武的语言艺术
一、目标引领：
1．了解《左传》的知识。
2．掌握一些文言词语在本文中的用法。
3．在掌握字词的基础上熟读成诵，培养阅读和理解文言文的能力。4．学习古人国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。二：教材引领
聚焦重点：积累文言词语。
破解难点：学习本文详略得当、波澜起伏、善于运用伏笔和照应的写作技巧。
三、学法引领
思想方法：采用学生自学、小组互助和全班交流小结相结合的方式开展学习。
关键指点：通过诵读，抓住文中关键词语，领悟烛之武高妙的劝说艺术，感悟《左传》语言的魅力，体会作品中蕴含的中华民族精神。
四、学程引领
抓住“利”，抓住各国皆为本国利益着想的心理来游说，游说的技巧就在于此。事实上，一个有个性的外交家，并不只是反复论述自己的观点，而是从各个侧面来映衬出只有自己的战略计划才是可行的，并且指出各种长期与短期的利益回报。
列出烛之武的游说层次：
围郑
郑既知亡
坦言知亡
避其锐气
以退为进 亡郑
晋厚秦薄
阐明利害
动摇秦军
反面说理 存郑
君亦无害
诱之以利
拉拢关系
正面说理 援史
朝济夕设
揭示矛盾
瓦解同盟
明事寓理 看今
阙秦利晋
推测未来
劝秦谨慎
析事推理
一利一害、推心置腹、动之以利、晓之以理，而非据理质问、苦苦哀求。夸张手法突出事态变化之速，如“朝闻道，夕死可矣”。
烛之武能说服秦伯退兵，主要是烛之武善于利用秦晋之间的矛盾，言谈中又似乎处处都在为秦国利用着想，从而打动了秦伯，让秦伯欣然接受。烛之武能够说服秦君退师的原因，除了他娴于辞令外，还有一个很重要的原因是春秋无义战（引导学生了解作者的感情倾向，深入作者的精神境界，知其褒贬好恶），国与国之间没有永恒的朋友，也没有永恒的仇敌，只有永恒的利益。秦国与郑国无怨仇。秦晋联盟基于两个原因，其一是秦晋之好，其二是秦国也想借机扩张土地，而后者是最主要的原因。因而秦伯一旦发现无利可图反而会损害自己时，就必然认识到晋是敌非友，并最终和郑国结盟。
4.郑伯说服烛之武使秦和烛之武说服秦伯退兵有何异同？
同：都从对方的切身利益出发。
异：郑 伯：直截了当 烛之武：迂回曲折
学程之二：结合原文语句分析本文人物的形象
明确：烛之武：爱国，睿智超群，能言善辩。他的成功就在于他正确把握天下形势，并且熟知历史，洞察秦晋之隙，然后凭他的三寸不烂之舌。生活是一块磨刀石，只有不断砥砺自己，才能保持永远锐利的锋芒。烛之武到了七十多岁的高龄，仍有满腹牢骚，可见他的锐气未减；仍能建功立业，可见他的才华依旧。此前，三朝为官，满腹经纶，却一直不得重用，其间忍受的寂寞痛苦的煎熬，是常人难以想象的。但烛之武在这种怀才不遇的痛苦中，并没有自暴自弃，更没有妄自菲薄，而是以惊人的毅力在寂寞中图强，饱读经书，关心时事，指点江山，激扬文字，终于在人生的最后时刻，也是最为关键的时刻，“不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人”，完成人生的最后一击，为自己一生划上一个完美的感叹号。时代铸就英雄。烛之武的时代早已过去，但烛之武的人生之路，至少还启示着今天的我们，在平凡的岗位上，应该爱岗敬业；即使暂处逆境，也应该不断磨砺自己，以至终成大器！同时昭示我们应该学习古人那种国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。
