小学思品教研组的教学工作总结（共15篇）
一、严格基于课程标准，让课堂充满活力
本学期，品社教师继续学习“基于课程标准的教学与评价”，加强“课程标准”“学科教学基本要求”“学科评价指南”等文本的.研读。通过教材分析，我们理清思路，树立整体教材观，把握重点、难点，渗透新课程理念，转变教学方式，为有效地提高课堂教学效率，起到了启发、引导作用。
在本次校教学研究月中，各备课组进行了集体备课、研课。黄建伟老师的“我爱绿领巾”，更是结合一年级的入团，潜移默化地培养了学生们对党和社会主义祖国的朴素感情。文明礼仪大比拼，又使每个孩子都树立起了集体的荣誉感、责任感和使命感。本学期徐懿老师还参加了市时政课的教学比赛，结合学校的足球特色，出色地上了《足球梦中国梦》，让孩子们从小胸怀建设祖国的理想。这节课还在区教研活动中进行了展示，收到了听课老师的一致好评。这样巧妙地利用课堂进行德育的教育，使我们的德育课堂充满了生机与活力，让孩子们在愉快的氛围中收获了更多的知识。老师们还能积极参与评课活动，在活动中，畅所欲言，分享经验教训，从而提高课堂教学效率。
二、认真研究统编教材，开启学生新的生活
每位教师认真解读“一年级品社教学基本要求”，明确一年级本学期的教育主题是“适应新生活”，于是，老师们在课堂上就以引导儿童从学前期向学龄期的转变，以“游戏活动”为主的幼儿园生活向以“上课”为主的小学生活过渡为主旨，帮助儿童以积极的心态顺利开启小学生活。
老师在研讨中，感受到教材设计应遵循学生这一新生活展开的路径，找到在这一路径上的典型事件，引导学生对新生活的了解和认识，并逐步产生出亲近感，与新的生活环境中的人进行交往、交流，并在这种相互作用中成长。
同时，我们还认真研读和梳理各单元有关习惯培养的要求，找到它们之间的联系，重视一年级学生行为习惯的培养。
三、深入进行教学研究，落实学科常规工作
我们每一位品社学科的教师在日常教学工作中都能踏踏实实地做好自身的常规教学任务，并完成好计划、备课、上课、作业、考查、研修等常规教学工作。教研大组和各备课组都能精心安排每次的教研活动，做到定时、定点、定主题、定中心发言人，努力丰富教研活动的形式。同时，继续在活动中进行集体备课、听课、评课，发挥集体智慧，取长补短，有效提升老师的教学水平。
本学期，老师们围绕主题“基于学生核心素养发展的小学《品德与社会》评价策略实践研究”深入研究，经过老师们的多次学习、修改，通过了《五角场小学基于标准的品社教学评价细则》，以多元化的评价来促进学生的素养发展。
同时，老师们还积极参与了市网络教研活动。通过观摩优秀课例，进行网络教学研讨，探索如何进行有效的评价。在探讨研究中，老师们切实提升了学科教师的课堂教学实践、反思、研究的能力。
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）02A-
0122-01
追求教学生成是新课程倡导的基本理念之一。与传统的预设性教学比较，生成性教学强调课堂教学的动态性和学生学习的自主建构性，能让课堂充满生命活力。生成性教学不仅是对预设性教学的补充和完善，更是对接收性教学的批判和跨越。那么，在小学思品课的教学中，教师应如何把握和寻找教学的生成点，演绎课堂“无法预约的美丽”呢？
一、在教学的重难点上寻找教学生成点
教学目标是课堂活动的出发点和归结点。在进行教学设计时，教师往往会根据学科内容特点和学生认知水平，预设课堂的教学重点、难点；在开展教学时，坚持采用“紧扣重点，突破难点”的策略来组织教学。这样的课堂教学按部就班，学生一旦偏移教学预设，教师会根据教案编排把学生强行引入“正途”。这样的教学行为，带来的往往是教学生成性的严重缺失。
基于生成性教学理念，教师应有一种全新的教学目标观，即教学目标的预设是定向而不是定位。也就是说，教学目标不是定位在某一固定的终点，而只是明确教学过程中师生行为的性质和方向，课堂教学最终达成的具体目标是根据教学实际情境随时调整形成的。当然，这种目标应该在教师宏观把握的一般的概略性目标之中。在教学过程中，教师应采用迂回教学策略，教学活动并不是让学生记住教学的重难点等知识结论的过程，而是关注与重难点有关的知识结论的形成的过程。关注过程，需要教师通过一定的情境规引，让学生有所体悟和发现，实现学生的主体性学习和个性化意义建构。
那么，教师应创设什么样的教学情境呢？笔者认为，有两大类：一类是问题探究情境，另一类是互动合作情境。有效的教学生成既依赖于问题探究的启发，又依赖于互动合作的制动，更决定于两者的高度融合。例如，笔者教学《人种有不同》时，针对本课的教学重点，要求学生掌握黄种人、白种人、黑种人的特点。笔者创设了模拟“世界公民大会”的教学情境，通过学习了解、角色扮演、相互讨论等方式，学生的体验、讨论的话题等成为了教学的生成点，在此基础上，再让学生对黄种人、白种人、黑种人的特点进行归纳分析。
二、在能力的拓展点上寻找教学生成点
当前，生活化教学已成为小学思品课程实施的一条基本原则。笔者认为，在能力的拓展点上寻找教学生成点是对思品课生活化教学的新诠释。让学生获得道德能力是思品课程目标之一，在与日常生活的联系中引出道德要求和在生活情境中形成真实体验，有利于学生将外在的道德要求内化为自身品德，形成适应社会生活、参与社会生活的能力。因此，小学思品课堂生活化教学，其基本取向应该是学生道德能力的拓展。而能力拓展点往往就构成了课堂的生成点。
笔者认为，教师可以从“价值判断与选择”“知识活化与运用”“实践检验与反思”三个维度切入，寻找能力的拓展点，进而获得教学的生成点。例如，笔者教学《塑料与我们的生活》时，在引导学生分析塑料的特点后，介绍了塑料用品的新用途（某些国家制造塑料钞票等），然后让学生思考：生活中还有哪些东西可以用塑料来制作？组织“塑料创意大PK”活动，要求学生用“我们的创意——用来替代——推荐理由——”的格式详细阐述自己的观点。学生联系生活实际，提出了很多有创意的点子，如“塑料书”“塑料玻璃”等。这样教学，突出了教学生活化的理念，促使学生灵活运用所学知识，在提高学生环保意识的同时，提升了学生的环保能力。
三、在情感的激发点上寻找教学生成点
思想性、人文性、实践性、综合性是思想品德课程的四大性质，这四大课程性质暗合了教学必须追求情感性的要求。教师可从情感的激发点上去寻找教学生成点。笔者认为，主要包括以下两个方面：
一是从学生的情绪状态中寻找生成点。在课堂上的学生，往往会呈现出各种各样的情绪状态，一个姿势、一个表情、一声惊叹，也许正是他们内心情感的一种表白，智慧的教师往往能透过这些情绪表象，从学生情感的激发点获得教学的生成点，并据此调整教学内容，或调节教学节奏，或改变教学方式，从而获得教学效益的最大化。
二是从教材内容所含的情感因素中寻找生成点。思品教材中蕴含诸多情感因素，通过挖掘这些情感因素，教师能够寻找到教学生成点。其中，最为关键的是将教材内容还原到实际生活中，让学生产生情感共鸣。例如，笔者在教学《在“责任”中长大》时，班级中有一个学生家中突遭变故，这个学生非常消沉。在课堂教学中，笔者以这位同学的案例作为教学的生成点，在培养全班同学社会责任感的同时，让同学们学会了如何关爱他人。
指导思想：
为全面落实市教学工作会议精神，结合曹范镇教委关于实施“学科中心教研组”的要求，切实加强新课程改革及课堂教学改革，有效发挥骨干教师示范带动和专业指导作用，积极开展教育教学创新，在镇教委教研员的组织下，集合学科教学实际开展“行动研究”，在研究、学习、实践中促进教师专业成长，带领全镇学科教师不断改进和创新学科教学实践，提高教学质量。
工作思路：
小学思品科学综合信息组涵盖了品德与生活与品德与社会，因为任教教师年龄偏大、均是兼职教师，学校重视程度底，所以工作难度大。鉴于以上原因，经过学科组会议讨论，制定了以下工作思路：
1、以课改为轴心，开展思品新课程的研究与实践，将培养学生自主学习习惯、培养动手实践能力作为研究重点，推动我市综合学科的新课程改革，通过各种教研活动加以落实。
2、每学期至少提供2节研讨课或教学讲座。每周至少听课2节，与学科教师一起讨论课堂教学方法、教学技艺等，并灵活地运用到自己的教学实际中去，努力提高教育教学、教科研水平，实现自我成长；并有效改进课堂教学模式，提高课堂效益。
3、上好每一节家常课，不断总结每节课的经验教训，认真做好教学后记、教学案例评析，及时总结经验、创新教学模式。在完成教学任务的同时，静下心来，写点随笔，记下对教育教学的感悟及其成长经历。每两周提供1份精品教学设计及教学反思、每周提供1篇教学随笔、案例或心得等，发表在“学科教研工作站”博客上，供全体教师交流研究。
4、发挥学科组人力资源优势，组织专题讲座，通过专家引领，研讨交流等，将学科教研引向深入。
5、将本组内的各个学科进行有机整合，组织大型教研活动，扩大活动的影响，推动综合学科的课程改革。
6、积极配合参与上级教育教研部门开展活动。
教研活动安排表
九 月 份： 召开中心教研组会议，制定教研计划，参加市教研室的同课研讨，学习先进的教学经验。
十 月 份： 进行《品德与社会》优秀课例观摩。
十一月份：召开《品德与生活》课的研讨
十二月份——元月：精品教学设计，教学随笔，案例或心得的交流与
一、指导思想
本学期继续以《品德与生活（社会）课程标准》为指导，以课堂为基地，以实施课程改革为重点，进一步发挥教师的创新精神和探究积极性，深入开展课堂教学研究，营造良好的教研氛围，积极实施素质教育，为提高学生的思想道德素质、教育科学文化素质，培养健全人格而努力。
二、主要工作
随着品德与生活新课程的实施，对小学品德与生活、社会学科的重视程度日益加强。任课教师不断加强理论学习，更新教育观念，建立开放的课程视角，实施开放的课堂教学，切实转变教学方式，促进学生全面发展。
(一)把握和落实课程目标，探索综合课程新天地
品德与生活、品德与社会课程是以儿童的生活为基础的综合课程。通过多种教学活动帮助学生获得丰富的情感体验，形成积极的生活态度，养成良好的行为习惯。1．教学内容的综合性
儿童生活的综合性决定了以儿童生活为基础的品德与生活、品德与社会课程教学内容的综合性。教学中，积极开发综合的教学内容，注重与学生生活和社会的联系，把静态的教学内容和学生丰富多彩的现实生活联系起来；积极开发和利用课程资源。2．教学方式的开放性
教学要面向学生的生活实际，采取丰富的、直观的、灵活的教学方式，给学生实践的机会，使学生在多种多样的活动中促进个体品德的形成和社会性发展。也可以与其他教育活动，如少先队活动、班队活动、节日庆祝活动等相结合，相互促进，资源共享，实现综合教育效益。
3．教学评价的综合性
教学评价从尊重学生的个性特点，对学生在学习过程中各发面的表现进行综合性评价，包括学习态度、学习能力和方法、学习结果的评价。教师应根据具体情况灵活使用评价方式方法。(二)加强校本培训与研究，不断壮大骨干教师队伍
校本教学研究作为理念与实践之间的桥梁，有助于提高教师的教学实践水平。对本课程的课程标准、教材编排特点等进行系统的学习和了解。加强对教师基本素养和综合素质的训练，提高教师把握教材、精心设计活动、运用现代化教学手段等方面的能力。
二、主要活动安排 三月份：
1、各任课教师按备课组制定各年级的教学计划，认真备好每一节课。
2、参加区内备课活动。四月份：、各年级任课老师教学经验经验交流。
2、参加区内备课活动。五月份： 1 观看优质录像课，进行评析。2参加区内备课活动。六月份： 观看优质录像课，进行评析写好反思。
2、参加区内备课活动。
认真贯彻基础教育课改的思想精神，继续以课程改革为中心，以科学发展观为指导，认真学习课改理论,积极参加课改培训，深入领会新课改的精神，不断更新教学观念，大胆改进教学方法、积极倡导自主、合作、探究的学习方式，以创新的思路和求真务实的工作态度，把课改的新思想、新理念和课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，推进教学改革，树立科学的教育教学质量观，组织本组教师不断学习探求新的教育观念和教育理论，认真学习专业知识，提高本教研组教师的教学质量，同时继续转变学生的学习方式，完善和深化学科教学常规，努力提高课堂教学质量，促进学生全面发展和终身发展。
二、工作要点：
1、以常规教学为中心，积极进行课程教学研究，提高教学效率。
2、以校本教研为突破口，以作业评价为切入点，积极进行课程改革实践。
3、有计划的组织好校级听课评课活动及市区级教研活动和评比项目。
三、工作措施：
(一)加强理论学习，不断转变教学观念
1、全面实施基础教育课程改革。每一位老师要认真反思当前教学的现状，总结经验，分析主客观各方面因素，寻求优化课堂教学的策略。
2、学习各科课程标准，特别是修订的部分，要研究修订的背景和原因，在教学实践中加强研讨，及时调整教学行为，使教育教学工作更符合新课标的精神。
3、组织教师继续认真学习《课程标准》，使每位教师理解和掌握课程的基本理念、性质、特点、目标、内容、原则、教学评价等，切实抓好课程的建设。
(二)、注重培养学生养成良好的学习习惯
教师要以新理念指导自己的教学工作，牢固树立学生是学习的主人，以平等、宽容的态度对待学生，在沟通和“对话”中实现师生的共同发展，努力建立互动的师生关系。设法优化学生的学习方式，实现学生学习方式多样化地转变，促进学生知识与技能，情感、态度与价值观的整体发展，为学生的终身学习打下坚实的基础。
(三)、扎实开展常规工作，认真贯彻教学“三认真”
1、认真备课。备课时，教师要把握年级和学生年龄的特点和目标，都要认真钻研教材，搞清教材的重点和难点，研究教材的前后联系，结合学校及本班学生的特点，创造性地备课，重视预设和生成的关系，没有充分的预设，就不可能有精彩的生成。
2、认真上课。对照新课标,反思课堂教学。转变教学方法，适应新教材的教学要求，不断提高自身的业务素质。认真组织好研讨交流，促使全组教师共同提高。
3、认真布置活动作业。倡导互动式作业、自主性作业、弹性作业，体现作业的创新性和对学生能力的发展性。
(四)、加强常规的教学工作
1、加强听课和教学经验的总结，开展互相听课、评课，本学期每人听课不少于10节，课后及时交流，评讲。
2、配合教导处认真落实常规教学，要求教师做到认真备课、编写教案、上好每一堂课、作业认真批改、课后精心辅导，努力做到向常规要质量。着力提高课堂效率，向45分钟要质量;要面向全体学生，不歧视任何一个学生，突出学生的主体作用。
3、加强集体备课，提高备课组成员的整体水平。备课组要认真落实学校对集体备课的相关要求，认真落实，在集体备课的过程中，加强团结协作，充分发挥集体的智慧和力量，促进各位教师的专业化成长。备课组要认真钻研新课标、新教材，紧扣教学目标，把训练贯穿于整个教学过程中，充分调动学生学习社会思品的兴趣。做到统一思想、统一进度、统一练习，特别是在备教学目标、备学生练习、备教学方法时能集思广益，取长补短，同时通过集体备课，及时了解教育教学情况，针对教材的特点，不断地进行探索、改革、创新。备课时，要充分挖掘教材中的德育因素，把社会课与爱国主义教育相结合。
一、灵动的课堂设计激活教学
俗话说,兴趣是最好的老师,思品教学首先应在激发学生学习兴趣上下功夫,把思品课上“活”。同时新课程认为,思品教学主要是儿童直接参与的主体活动、游戏和其他的实践活动。活动应是教与学的中介。教师的主要作用是指导儿童的活动,而非单纯地只讲教科书;儿童更多的是通过实际参与活动,动手动脑,而非仅仅依靠听将来学习。
因此,我针对不同的课进行不同的设计,设计多种形式变纯说理性的教学为活动化教学,在丰富多彩的活动中创设情景与实践机会,使学生在轻松愉悦的氛围中得到潜移默化的教育,从而起到水到渠成的教学效果。以下略举几例来说明。
(一)情景模拟。教育心理学指出:为了尽快地使学生获得道德实践的经验,教师在传授道德规范或提出道德要求的同时,应当为学生创设一些能获得行为经验的客观条件。情景模拟活动的设计正是为了让学生在掌握一定的知识后,在创设的环境或情景中训练并巩固学生的道德行为的。如在上《注意交通安全》一课时,我将教室布置成了一个十字路口的模拟情景,并利用交通标志设置了快慢车道、天桥、施工路段、步行街等等。在学生学文明理之后,以“到乐园去”为题,让学生在模拟场景中走一走。结果学生一个个兴趣盎然,争相活动,在热闹的活动中学生掌握了部分交通法规。
(二)体验感悟。现代教育理论告诉我们:“学生的思想品德是接受外部影响并经过主体内化过程才形成的。”新课程强调体验性学习,要求学生亲身去经历,去感悟。体验正是引导学生通过亲自经历和实践活动获得真实感受的过程,这种伴随着丰富的情感活动的内心体验是形成认识、转化为行为的基础。如在教学《同情帮助残疾人》一课时,我就布置了一个“盲人体验”活动,让学生蒙上双眼,在一些障碍物间行走,通过体验活动学生深深体会到残疾人生活中的困难,感悟到他们是多么需要我们的帮助。又如:在教学《爱惜粮食》时,对于我们这些生长在城市里的学生仅有空泛的讲解是远远不够的,我便借鉴了别人的经验,让学生手里抓一把毽子,弯下腰学农民伯伯插秧,一边倒退一边一行一行地“插”。长时间下来,学生一个个觉得腰酸手麻,有了这样的体验后,学生才真正明白了粮食来之不易。
(三)变换上课地点。新课程提倡教学要面向学生的生活实际,加强课程内容与学生生活实际的密切联系,教学空间不应局限于课堂,应创设条件尽可能向社会开放,并且鼓励教师积极地开发、利用地方和本校的各种课程资源,以满足学生不同学习方式的需要。
二、迅捷的网络媒体辅助教学
新课程标准指出:课程资源不限于传统意义上的教材,要使学生广泛地接触和了解社会,教师应尽可能使现代教育技术与本课程教学有机结合,丰富课程资源,尽量开发利用计算机网络资源。
在教学中,我利用计算机辅助思品教学,根据教学的实际需要设计制作了一些课件。这些课件起到了化理性为感性,化抽象为直观的效果,符合学生年龄特点,起到了传统教学手段达不到的效果。教学《我是中国人》一课时,有些抽象的数据是一年级学生无法想象理解的,如我国的领土面积之大、边疆之长等。但通过课件的设计就形象地展示了,在展示我国领土面积之大上,我设计了将一些欧洲国家与我国的比较,用他国领土的示意图在我国的疆土成倍地铺展来显示我国的幅员辽阔。
另外根据不同的课,我也经常在课前、课中或者课后布置有条件的学生上互联网查找与课相关的资料,以丰富教学内容,进行课外拓展。如上《爱国英雄吉鸿昌》前,我让学生在网上找爱国人物的爱国事迹以备课上交流;上完《师恩难忘》后,让学生上网收集赞美老师的诗歌出一期板报;上《从小关心国家大事》时,在课内就带领学生一起上网了解时事。学生对于这样的开放式学习方式非常地感兴趣,收获也颇多。
三、开放的教学内容充实教学
新课程标准提出:思品教学要注重与学生生活和社会的联系,要把静态的教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来。教学内容可以从教科书扩展到学生的整个生活空间,包括社会生活中对儿童发展有意义的题材,把教学内容与本地区实际有机联系起来;同时关注社会新的发展和变化,及时丰富、充实课程内容,增进课程内容的现实性和亲近感。
在平时的教学中,我经常会调整原有的教学进度,结合身边事或社会热点问题进行教学。如在9.11事件后,结合《热爱和平》进行教学;有时我会在上课前读上一段报道,引起学生的讨论后再切入当天的教学……总之,及时的思品教学使学生学会在周围发生事情的时候,如何去用学到的道德价值观去判断,使思品教学突现它的及时性、针对性。
来 源：瓯海区瞿溪华侨中学 时 间：2011-1-20 10:48:43 浏览数：50
社会思品教研组2010年下半年工作总结
陈晓静 2011年1月
转眼间，一个学期又在忙碌与充实中度过了。回顾本学期工作，教研组在学校和各部门的领导下，大家兢兢业业、踏踏实实、团结协作，加强学习，以极大的热情投入到“以自主学习为主”的课堂教学模式的实践中去，改进和完善教学流程，钻研学法和教法，不断总结和反思教育教学工作。经过全组教师的共同努力，出色完成了学校交给的各项任务。现将教研组学期工作总结如下：
一、不断学习，与人分享，打造学习型团队
“师者，传道授业解惑也。”教师工作的特殊性需要教师不断的学习和充实自己，提高自身的教育教学水平。中学社思学科是一门综合性的人文学科，涵盖了地理、历史、政治和思想品德的内容，需要教师不断的进行学习。针对我组的现实情况，除理论学习外，我们当前还回归学科教材，研究学科知识体系和课程标准，理解学科基本精神，探讨有效的教学方法，用自己不断的学习和苦苦探索去换取课堂教学效率的提高。为了打造“学习型教研组”，我们把个人学习与集体分享结合起来，把分散学习和集中研讨结合起来。
在教研组活动中，对教师的教学进度、备课、学案、反思和超前备课的情况进行检查，通过常规的检查促进教师去提前钻研教材，提前研究适合课时特点的学案，确定教学重难点。负责学习分享的教师提前三天将材料上传到FTP上供其他教师学习，并且结合自身教学实际，提出自己的观点和看法进行交流。教研组还为每位教师准备了专用的学习本，供教师在平时的学习中进行摘记，在教研组或备课组活动时将自己的心得体会或教学中遇到的困惑与同伴共同研讨，寻找解决问题的办法。
教师的教学工作主要是在课堂上完成的，所以教师学习的一种极佳方式就是听课。本学期，陈晓静与潘建锋老师镇级公开课同课异构《在多极化的进程中》为我组成员提供了很多值得借鉴的经验并且在听课后及时与开课教师进行交流，促进开课教师与听课教师的共同提高。在我校召开的2010年瓯海区社会思品质量分析会上我校陈晓静老师上的区级公开课《因地制宜优势互补》受到了到会同仁的一致好评。陈洁老师撰写的教学案例《几度欢喜几度忧》获得瓯海区三等奖，陈晓静、陈光锋、潘建锋三人小组参加瓯海区命题比赛获得区三等奖。
二、从“六环节”到“五环节”，课堂教学模式不断优化
经过一个学期的课堂教学实践，我们对以自主学习为主的课堂教学模式不再是“摸着石头过河”。在我校“自学—交流—总结”这“三部曲”的基础上，教研组上学期将课堂教学流程根据学科特点，形成了具有学科特色的“六环节”，即“激趣导入—出示学案—自学反馈—教师点拨—课堂小结—当堂作业”，这“六环节”操作性比较强，也能够实现社思学科“堂堂清”的目标。本学期，在上学期的基础上，根据课堂教学的实践，我们删除无效环节，将课堂教学流程优化为“五环节”，即“激趣导入—出示学案—反馈点拨—一课一得—典型练习”。“激趣导入”环节保持不变，因为恰当的精彩的导入可以迅速的将学生带入学习情境，提高课堂效率，如果说课堂导入是投石问路的话，这个石头如果投的好，就会“一石激起千层浪”；“课堂小结”这一环节优化为“一课一得”，这样改变了在传统的课堂教学中由教师进行小结的做法，让小结的形式更加多样化，根据教学内容，学生可以说感想、谈体会，可以反思自己的课堂表现，可以分享自己的学习经验，更可以成为课堂中提升学生自学能力的点睛之笔。
此外，教研组还形成了复习课的教学流程“复习目标—出示学案—师生交流—课堂小结—练习提高”和试卷讲评课的流程“成绩分析—归类讲解—补偿练习—能力提升”，这为我们继续实践以自主学习为主的课堂教学模式提供了更强的操作性。
三、落实常规，以常规促有效 教师的教学工作，其实都是常规工作。把常规工作抓好、抓实，也就促进了教师工作的有效性。本学期教研组在常规落实方面，从备课、上课、作业批改几方面入手，做了如下工作：
1、学教案：
教研组教师根据要求，按照课堂教学模式的流程精心设计学教案，通过课堂活动的设计、课堂练习的训练来培养学生的自主学习、合作探究的能力；
坚持每周一次的集体备课，备课组长检查教师的教学计划执行情况和检查超前备课的教案；主备教师要按照新课标和中考说明的要求认真研读教材文本，在广泛借鉴优秀教案的基础上，形成适合我校学生情况的学教案，每位教师在上课前针对本班再对学教案进行进一步修改，力争“教学有创新、课堂有亮点”；对课堂教学实践中的闪光点、不足之处及时进行记录、总结，形成教后反思；教后反思不少于教案总数的三分之一，每月要有一篇有质量的教学反思；七八年级教师的备课在知识的深度和广度上下工夫，夯实基础并适度拓展；九年级备课要严格依据《2011年考试说明》的难度要求，精选练习，不增加学生的负担。
2、上课：
探索和完善以自主学习为主的课堂教学模式，结合学科特点，大胆放手将学习的主动权交给学生，教师讲课时间不超过30分钟，给学生的自主学习以充分的时间和空间；在此基础上，九年级社会备课组还积极探索尝试“三三制”的时间分配方式，即：45分钟的课堂时间，教师讲授点拨的时间不超过三分之一。学生学习和发言的时间不少于三分之一，学生练习和完成作业的时间不少于三分之一。
3、作业：
作业做到了全批全改，学生对错题及时进行订正，教师在学生订正后及时进行二次批改。备课组统一作业，把握作业量分层次布置，七八九年级作业当堂完成，不增加学生作业负担。
三、师徒结对，教师在互相学习中共同成长
本学期，潘建锋老师与陈晓静老师进行师徒结对，年轻教师学习老教师的教学经验，老教师学习新教师的新思路新方法。师徒每两周互相听课一节，有记录、有评价、有反馈，师傅指导徒弟进行有针对性的理论学习，促进自身教育教学水平的不断提高。本学期，在师傅的悉心指导下，潘建锋教师谦虚好学、踏实勤奋，开出的公开课《在多极化的进程中》，对课堂教学模式进行了实践，取得了很好的课堂教学效果，让我们看到了这位教师的快速成长。
五、新学期的展望
一个学期过去了，新的学期即将到来。在这个学期的工作中，也存在很多缺点和不足。如：在集体备课中分工和目的不够明确，有时没有真正发挥出集体的作用；在课堂教学模式实践的过程中，我们探索和落实的不够，有时还只是“有名无实”。面对即将到来的新学期，对教研组工作有一下几点想法：
第一，让教师的学习更加系统化，每位教师购买两本教育或教学专著进行学习，记录自己的学习心得体会与同组教师进行分享，这样本学期教研组12位教师可以有计划的学习二十四本著作。
第二，在新学期中探讨学法指导课的流程，完善以自学为主的课堂教学模式。
新学年，新学校，我们品德教研组工作要把课改的新思想、新理念和思品课堂教学结合起来，转变思想，积极探索，围绕学校教研工作重点，根据本学科的特点，组织本组教师不断学习探求新的教育观念和教育理论，切实加强常规教学工作，积极开展教学教研活动，促进思想品德教学质量的提高，促进素质教育的全面实施。
二、教研目标
（一）学习新课程标准，理解课程性质、基本理念、设计思路，从而把握各年级教材的课程目标及教学目标。
（二）在课程标准的指导下，全体教师能深入细致地钻研教材，能开展丰富多彩、寓教育于其中的各种教育活动，并能在教学实践中总结出切合该学科的教学方法，设计出针对性、实效性强的，从而达到优化课堂教学，提高思品教学质量的目的。
（三）围绕学校教研工作开设教研课，并在品德与生活（社会）课中，渗透我校“创绿”活动，培养学生良好的环保意识。
（四）重点培养一到两名思品骨干教师，为整体提高我校思品教师队伍的素质起好引领作用。
三、具体措施
（一）以年级为单位，同年级的思品教师一起学习、解读课程标准的有关精神，交流教学的得与失，这样可以集思广益，达到整体提高，共同过好教材的目的。
（二）以教研课为龙头，激发思品教师钻研教材，践行新课标理念的热情，为新课程理念下品德教学在学校的全面开展积累实际经验。
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）05A-
0125-01
在小学思品教学过程中，教师单纯地说教讲理，是很难被小学生接受的。教师需要巧妙地将教学内容融于丰富多样、生动有趣的活动中，不拘一格，延伸课堂，从而让学生主动参与课堂教学活动，在掌握知识的同时促进情感、态度与价值观的发展。在实际教学中，笔者经常组织趣味游戏活动、情景模拟活动、实践操作活动，收到了较为理想的教学效果。
一、趣味游戏活动
爱玩、好动是儿童的天性。在小学思品教学过程中，教师要做到“以人为本”，可以根据学生的年龄特点、兴趣爱好、知识经验等，将教学内容以趣味游戏活动的形式呈现出来，使学生在“玩”的过程中，掌握知识与技能，获得情感培养和思想熏陶。
例如，教学苏教版品德与社会教材一年级下册第4课《过家家》时，教师可以在课前绘制若干关于家庭生活的主题画，并将其张贴在教室内的不同地方。上课时，请学生自选主题，或者根据自己的生活实际选取生活片段，在教师的指导下进行“过家家”的游戏活动，再现生活片段。这样的游戏活动，可以让学生体会家庭生活的情趣，产生热爱生活、关心父母与长辈的积极情感；让学生意识到“在家庭生活中，有幸福和快乐，也有困难和麻烦”，学会沟通，掌握与其他家庭成员相处的技能，形成正确的情感态度。在游戏过程中，学生需要遵守游戏规则，这可以促使其遵守纪律，讲文明，懂礼貌，养成良好的行为习惯。另外，由于一年级学生的自控能力不强，容易因专注于游戏而忽略了学习。因此，教师需要及时调控，合理搭配小组成员，让每一个学生都能融入游戏活动中，得到情感体验。在学生做游戏的过程中，教师应随时关注，把握教育契机，进行启发和引导。
二、情景模拟活动
华东师范大学叶澜教授指出：“课堂是一种生活，怎样在这段时间里积极地、主动地展示生命活力，是我们的研究重点。”在小学思品教学中，教师可将生活引入课堂，巧妙创设真实自然的学习情境，让学生进行情景模拟或者角色扮演，使学生更深刻地理解所学知识。
如教学苏教版品德与社会教材五年级下册第5课《我来做市长》时，教师可以组织情景模拟活动，深化学生的认知与感悟。活动主要包括“竞选市长”环节和“市长组阁”环节。（1）竞选市长。请竞选市长的学生上讲台，演说各自的施政要领。其他学生作为“投票者”针对演说内容进行现场提问，“竞选人”现场解答，“投票者”给能够胜任“市长”一职的“竞选人”投上一票。教师随机采访“投票者”，请他们谈谈市长需要具备哪些条件，投票的原因等。（2）市长组阁。“副市长参选者”进行施政演说，针对某方面提出举措与看法。然后，新任“市长”参考群众意见，选出助手进行组阁，并说明理由。而台下的“市民”可给市领导提出意见与建议。这样的情景模拟活动，可促使学生主动参与活动，激活学生的思维，使学生真正“动”起来，并在亲身体验的过程中体会市长的职责与工作，加深对市长角色的了解，形成社会责任感，明白“我是社会中的一员，应该做一个合格的小公民”的道理。
三、实践操作活动
正如苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中写道的：“儿童的智慧在他的手指尖上……手能够教会头脑准确地、清晰地思考。”在小学思品教学中，教师应认识到儿童蕴藏了巨大的发展潜力，具有一定的探究能力，教师需要给他们创造自主实践的机会，带领学生动手、动脑，促使学生主动思考，积极探索。教师可以根据不同的教学内容与教学目标，组织不同的实践类或操作类的学习活动，如动手制作学具、进行小实验等，以提高学生的实践能力。
如教学苏教版品德与社会教材一年级上册第15课《过新年》时，教师可要求学生制作新年礼物。教师可以这样引导学生：“小朋友们，新年快到了。你们看，书本上的小朋友动手制作了贺卡送给爸爸、妈妈。现在，大家也跟着老师一起制作新年贺卡等新年礼物吧。”教师可引导学生发挥丰富的想象力，运用画、剪、刻、贴等制作方法，尽量利用生活物品来制作个性化的贺卡或者其他新年礼物。完成制作后，让学生说一说自己设计并制作的新年礼物的含义。然后，师生一起点评作品，选出最独具特色的新年礼物。最后，让学生们互送礼物，以增进友谊。这样的动手操作活动，能让学生充分发挥主动性与创造性，做中学，学中做，提高了学生的动手能力和人际交往能力。
总之，在小学思品教学中，教师可以根据教学需求，在课堂上灵活运用与穿插各种活动，让小学思品课堂更加灵动多彩。
开放性的思品教学就是从多方位多角度改变传统的思品教学的某些弊端，使思品教学充满思辩色彩，充满生机活力。它以大思品为理念，以开放的氛围为前提，以开放的课堂为核心，以开放的实践为基本渠道，以主体参与贯穿始终，以提高思品教学实效为根本，使学生养成良好的道德行为习惯为终极目标。本学期的思品教学总结如下：
1、广阔的教学阵地。开放教学要打破教学场地的限制，除了在教室教学外，还可根据教学内容，组织学生到教室以外的场所去进行教学活动。
2、互动的动态式讨论。
“在现实生活中，学生已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活经验，形成了相应的态度和能力。因此，在教学时要善于调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。”
3、多样化的情境式表演。
我们可以结合有关教学内容，采用讲故事、听歌曲、情感朗诵、角色游戏、小品表演、知识竞赛等多种形式的“情境表演”。教学中分别让学生角色扮演，加深了对课文内容的理解，使学生进一步体会内容。
学生良好的行为习惯不是一节思品课就能解决的问题，为配合好思品教学，应有一定的强化规范训练，结合思品教学制定每周每月的规范目标，使课堂上的热情延伸到课外。经常不断地进行课后导行、巩固，才能使学生把热情倾注到所接受教育的内容上，逐步养成良好的行为习惯。
（2013-2014学年第一学期）
一、工作思路
以提高德育工作实效为中心，努力发挥品德学科研究、指导、服务的工作职能，改进和完善教学研究制度和工作方式，坚持以构建高效课堂为核心，以转变教学思想，接收、融合、运用新的教育理念为目标，着眼课堂教学，深化学科教研，努力使教师专业水平、课堂教学能力得到逐步提高，学生素养得到良好培养，切实提高小学品德课程教学质量。
二、主要工作
（一）加强理论学习，联系实际，不断转变教学观念
1.认真研读学科课程标准，通过大组教研活动，组织教师针对新课程标准各阶段目标和各学段现行教材进行深入、细致的专题性研究。组织教师参与倾听专家讲座，通过互动式的交流，进一步革新教师的教育理念。
2.组织教师继续认真学习《品德与生活课程标准》和《品德与社会课程标准》，使每位教师理解和掌握课程的基本理念、性质、特点、目标、内容、原则、教学评价等。
3.认真参加教研室及中心教研组的各类学习、研讨活动，及时开展校内培训。反思品德课程课堂教学的现状，分析主客观各方面因素，研讨对策。
4.开展教师读书活动，不断提高老师自主学习的意识与能力。
（二）以实施课程标准为中心，全面提高学生素养。
1.认真组织教师学习学科教学建议，并对其执行情况加强管理，落实到位，做到上足课、上好课。
2.加强思品教学的研究。重视品德教育与学生生活及社会的联系，联系实际展开实践和探讨。
3.组织教师研读教材，主动学习相关专业知识，灵活地从学生生活中选取研究的话题，对教材进行恰当的增删和重构，以学生为主体，实行活动式、开放式的教学。
（三）采用多种方式，促进教师可持续发展。
1.结合学校工作，继续开展师徒结对活动，通过一对一的传、帮、带，让青年教师继承老教师原有的优秀传统，认真、踏实、负责地对待教学工作。
2.搭建平台，为青年教师创设磨练和展示的机会。
3.围绕学校教研活动安排，进行思品课课堂教学展示。切实做好构建高效课堂工作。
三、主要工作安排：
九月份：
1.制定并落实学校思品组教学计划。
2.组织教研组长及部分教师学习新课程标准，联系教学实践开展研讨。
3.第一次检查思品备课本。
十月份：
1.组织一、二年级的教师进行新课程研究学习。
2.思品集体备课。
十一月份：
1.组织教师参加学校课堂教学展示活动，积极研究教学策略，提高课堂效率。
2.师徒结对活动听评课。
十二月份：
1.思品集体备课。
2.交流本学期教研心得，撰写教研总结。
一、案例精选：合乎文本的内容精要
案例教学不是普通的举例子辅助教学形式，案例教学对案例选取的规格和要求非常高，必须要合乎学生的年龄特征和个性结构，并紧贴文本的主题和知识的本质。
首先，案例的选择要以小学思品教学的主题为核心，保证案例贴近教学目标要求，反应教学内容和主题。例如，在教学“不和烟酒做朋友”时，主要是通过让学生了解吸烟和过度饮酒等对身体所造成的危害，自觉形成不与烟酒做朋友的良好习惯。因此，教师在案例选取时，一定要紧紧围绕“吸烟有害健康”、“过度饮酒”以及一些常见的吸毒行为等能够激起学生强烈心理反感的常见报道或新闻事件等。
其次，选择案例要以学生的生活实例作为基本来源，才能给予学生一定的熟悉感，一方面，有利于案例思考、讨论与反思的顺利开展；另一方面，能够增强学生探究案例和学习新知的热情。如在学习“感受村民选举”时，案例的选取可以是当前社会和国家所提倡和表彰的优秀村官和村干部事迹，也可以是社会中默默奉献到终老的老干部事迹，还可以选取一些由于村官或村干部失职或不良之风缠绕所带来的严重后果的反面事件等。
再次，对于中高年级的学生，案例的选择可以走综合化的道路，即将多种内容或知识融合在一个案例之中，以培养学生分析和解决问题以及综合思考的能力。
二、案例实施：关照学生的主观表现
如果说案例的选取扮演着电脑的显示屏功能，那它的实施就是扮演着主机的角色，任何主体都要靠它才能实现彼此间的对话和交流。而案例到底应当如何实施才能收取预期的成效呢？研究表明，案例教学的实施应当严格遵循案例呈现、案例解读、独立思考、讨论交流、发表意见、总结提升等六个基本环节，且要时刻以关照学生的主观表现，激活学生的思维活力，以帮助学生认知案例背后的深层次含义为核心线索。
一方面，案例实施所抛出的探究问题必须是小学思品课程内容的真实取向，且具有深刻的探究意义和价值，保证学生经过自主思考和探究后，能够获得基本的道德认知，形成规范的社会常识。例如，在学习“真正的友谊”时，本课主要是为了培养起学生正确的“交友观”，教师通过呈现故事案例《管鲍之交》，并提供给学生这样两个问题进行思考和交流，即：看完这则故事，你有什么样的感受；请你结合材料内容与同伴展开讨论，看看你认为什么才是“真正的友谊”。第一个问题能够让学生充分地挖掘材料中所隐含的基本内容，让学生倾尽其说，而第二个问题又能直切主题，让学生结合材料、生活、同伴等群体的意见进行综合性讨论和思考，整个实施过程方便又富有成效。
另一反面，案例在小学思品教学实施过程中，教师应当及时关注学生的主观表现，鼓舞学生积极发表自己对案例的看法，以帮助教师了解学生接近课程知识的程度。例如，在学习“我们和诚信在一起”时，教师为学生呈现了一个以故事整合为主的案例，故事为《曾子杀猪》，在组织讨论和交流时，有的学生表示出对曾子行为的不理解，有的学生的对话甚至只停留在肤浅的故事情节交流中，此时，教师应当及时给予引导，将学生的讨论和交流引到“诚信”这个话题上来。
三、知识升华：回归教学的目标要求
案例教学不是目的，而是小学思品教学的辅助方式之一。然而，笔者对多所学校进行的调查研究显示，有将近78%的小学思品教师有进行案例教学的相关活动，却有约81%的思品教师在组织案例教学时，将案例教学变为轰轰烈烈的讨论课，或停留于案例的实施阶段就草草下课，经常忽视案例教学的最终阶段———总结升华阶段。这样的做法不仅没有发挥出案例教学的真实价值和功能，而且学生获得的更多是口头上的快乐，对于基本的道德知识、生活常识和社会规范习得甚少。因此，小学思品教学要借鉴案例教学模式，应当正视知识的总结和升华，在学生快快乐乐地讨论和交流后，将学生思考、探究和交流的基本知识进行一番梳理，并形成一种简约的观念形态，让学生铭记于心。
例如，在实施案例教学“擦亮眼睛”时，教师通过呈现一系列以“封建迷信活动带来的危害”为主题的案例供学生反思和交流，小学生心智还未成熟，且缺乏稳定的判断能力和选择能力，遇到这种案例一定会具备十足的兴趣和好奇心，在讨论时也会倍加踊跃，但教师如果没有一个总结性的知识升华，告诫学生应当“反对迷信，相信科学”，并提醒学生应当养成正确辨别是非的能力，那么学生可能会在轰轰烈烈的讨论中迷失方向，使教学得不偿失。
一、指导思想
我们将以“基于小班化课堂教学有效学习的变革项目”为中心，认真学习实施《义务教育法》，以“继承好传统，实现新发展，办人民满意的教育”为准绳，牢固树立四个质量意识，开展教研组的工作。认真总结上学期教研工作的成效，深入研究存在的问题，广泛开展校本教研的实践探索，引导教师反思小班化教学现状，研究解决实施中的.问题，主动参与课程改革;引导教师增强课程意识，用好教材，提高学生课堂学习的有效性，促进小班化教学质量的提高。建立健全校本教研制度，激励广大教师在教学中研究，在研究中教学，改善工作方式，提高专业水平。
二、工作重点
1、坚持“在小班化情境下促进学生全面发展和终身发展”的教研工作方向，领会新课标理念，从学生生活实际出发，加强思品教学和社会教学的针对性，突出其教育功能。
2、切实开展有效的教研活动，努力把教研组建设成学习型、研究型、创造型组织。健全集体备课、听课、评课制度，为科学合理地组织小班化课堂教学打下良好基础。积极参与县、学区组织的各种继续教育和各种形式公开课,示范课，以促进教师参与本学科的教学研究。
3、以“减负增效”为追求积极推进促进有效学习的课堂变革。
4、以教师素养提升为宗旨，开展“一师一优课、一课一名师”活动，不断提高教研活动中解决问题的能力。
三、具体工作安排：
时间
主要活动
3.6-11
集体备课(主题：小班化教学之历史与社会综合探究课文本解读 主备：吴xx)
3.19-25
公开课(主题：基于小班化条件下的有效教学 主讲：叶xx )
观课议课(主题：基于小班化条件下的有效教学 主评：王xx)
4.2-8
教学技能比赛(小班化教学背景下的历史与社会、思想品德教师说课比赛 参与者：本组成员)
4.16-22
集体备课(主题：在小班化教学之如何利用好历史与社会课程资源 主备：陈xx)
5.7-13
公开课(主题：基于小班化条件下的有效教学 主讲：叶会水 )
全区小学教学工作的基本思路：继续坚持以激发学生浓厚的学习兴趣，培养学生良好的习惯为主要目标，以构建理想课堂，规范教学行为，落实课程方案、改革评价方式为重点，转变观念，强化措施，积极促进教学管理的科学化、规范化、精细化，全力推进素质教育，全面提升教学质量。
一、落实教学常规，规范教学行为。
1、进一步加强《临淄区中小学教学常规实施细则》的落实，规范教师的教学行为。
一是要规范学生作业的布置，实行学生家庭书面作业总量控制。小学一、二年级不留书面家庭作业，其他年级除语文、数学外不留书面家庭作业，语文、数学书面作业每天不超过1小时。作业总量的控制，由学校教导处的负责同志进行审核、签字把关。学校规模较大、平行班较多的，也可以由年级组长审核把关，当天没有课程的科目不能安排家庭书面作业。作业设置要科学、适度，注重总结性作业和预习性作业，避免布置机械、重复性作业，提倡布置探究性、实践性的家庭作业。
二是要规范教师备课，提倡“导学练”三案统一的备课模式。按照“以学为主、先学后教、以学定教” 的课堂改革思路，结合本校课改模式，加强集体备课，倡导个性化备课，切实提高备课质量和效率。要改变备课就是写教案的形式主义思想，做到备课“全面、深刻”，教案“实用、简便”。教师的备课要有整体备课、单元备课、课时备课、课前备课;备课要做到“备自我、备教材、备学生、备教法学法”;教案的书写要做到“目标简明、内容简约、环节简化、方法简便、语言简单”。要从备课入手，促课改、提效益，坚决禁止不备课就上课。
2、进一步加强学校教学常规管理，实现学校教学常规管理的规范化、科学化、精细化。
一是要进一步提高教学常规工作标准，完善教学常规工作月查，月报制度。小学校可实行集中全面的月查制度;大学校(15个班以上)可实行分项检查和全面集中检查相结合的形式;20个班以上的学校必须保证每学期不少于一次全面集中检查。教学常规的全面集中检查可以与教学常规展评相结合，为教师提供一个相互学习、相互交流的平台。
二是校长要亲自抓常规，教学工作月查实行分层把关制，中层(正职)以上管理人员，由校长负责每月检查一次，其他教师，由学校组织专门班子进行检查，月查结束应及时进行反馈，月查成绩与教师综合考核挂钩。
三是乡镇教研室要加强对所辖小学的教学常规管理，要严格按照《临淄区中小学教学常规管理实施细则》(修订稿)，统一标准、统一要求，加强过程性指导与监控，努力实现各学校均衡协调发展。乡镇教研室要对所辖学校实行月抽查、反馈制度，并把抽查成绩纳入对学校的考评。学期初举办乡镇教研室教学常规管理现场交流会，同时建议各乡镇教研室以中心小学为龙头，开展教学常规展示交流活动。
3、建立和完善学校领导干部听课、评课制度。
学校领导干部应将听、评课作为教育教学管理的一项重要工作，纳入学期工作计划;要根据本校实际，逐步形成一套较完善的听、评课制度，例如，事前不打招呼的`随堂听课制度、教学检查集中听课制度、领导听课日制度、全校听课周制度等等，用制度来规范学校领导干部听课、评课行为，用制度将领导干部听课、评课纳入学校管理、校本教研的常规工作之中。学校主要领导要率先垂范，带头做好听课、评课工作，并督促学校其它领导认真执行听课、评课制度。
4、建立和完善区教研员视导机制，指导学校常规制度的落实。实行区教研员每周2天基层工作制及教研员学科常规责任制。要保证每周2天在基层学校，与教师共同研究学科教学的问题，帮助学校完善教学常规管理，切实提高学校教学常规管理效益。
5、修订和完善《临淄区小学教学工作评价方案》，通过评价引导学校认真实施素质教育，落实教学常规，规范教学行为，提高教学质量。
二、加快“理想课堂”建设，提高课堂教学效益。
1、遵循“以学为主、先学后教、以学定教” 的改革思路，在课堂教学中突出“自主学习、小组合作、展示交流、点拨引导、达标反馈”的教学方式，构建“以学生为主体、教师为主导”的课堂教学模式，充分体现学科教学的特点，焕发课堂生命活力，大力提高课堂效益。
2、各校课堂教学改革必须按照“行政推动、骨干带动、全员参与”的工作步骤，一步步向前走，坚定信念，不回头。
3、以点带面，落实典型带动策略。要在去年突破“点”的基础上，实现今年“面”的普开。要进一步研究朱台中心小学、康平小学课堂教学改革的经验，通过现场研讨、观摩、经验交流等形式，促进我区课堂教学改革的全面实施。区教研室将在充分调研的基础上，及时发现典型、培植典型、推广典型。
4、实施“一把手”工程，落实校干引领策略。校长、校干要积极带头研究课堂教学规律，带头进行课堂改革实践探索。今年我们要开展校干评课活动，促进校干与课改共同成长。
5、以常规管理促课改，落实常规保障策略。
教学常规管理是实施课堂改革的可靠保障。各学校必须坚持“两手抓”，两手都要硬，要夯实课堂教学常规管理，努力做到“三个整合”，将教案改革、课堂改革、作业改革整合在一起进行。以教案改革为切入点，走“导学练”三案统一的路子;以自主学习、小组合作和作业创新为突破口，转变教师的教学方式，改善学生的学习方式，努力实现常规工作的科研化，科研工作的常规化，
6、充分利用网络平台，落实资源共享策略
鼓励教师在“理想课堂”建设中，不断进行反思与重建，提倡教师把课堂改革作为研究资源，结合课改实践撰写教学案例、课堂叙事、课堂实录等教育随笔，通过上传临淄教育信息网“教师博客”和“科研课题管理博客”，增加课改信息交流，实现资源共享。
7、拟建立小学课堂教学改革研究会。研究会成员由课堂教学改革的典型校长、省特级教师、省教学能手以及学科教研员组成。研究会成员将定期深入学校、深入课堂，现场研讨，共同研究我区课堂教学改革的问题，指导帮助学校搞好课堂教学改革，为全区的课堂教学改革工作指引方向。
8、各校要加强学校教研组建设，定期开展教研活动，通过观摩课、研究课及课改论坛等活动，促进小学的课堂教学改革。
三、加强教师的培养、培训工作，促进教师专业发展。
1、精心组织好每月一次的全区小学教材通研活动。在沿用上学期培训模式的基础上，改革培训内容，注重培训实效。要根据各学科的热点难点问题，进行有针对性的培训。同时根据各学科课堂教学改革中的瓶径问题，如预习与预习指导、点拨引导方式、小组合作形式、学生自主学习方式、备课改革、作业改革等，进行研讨，并通过课堂教学进行课例展示，真正让培训为课堂和课堂教学改革服务。
2、加强以校为本、研训一体的教研培训制度建设。要建立和逐步完善以课程实施过程中的实际问题为出发点，以课例或案例为载体，以自我反思、同伴互助、专业引领为基本要素的校本教研培训制度，引导教师在教育教学实践中，学会把问题转化为课题，学会解决实际问题，提升专业素质。
3、完善教师业务档案，尝试建立师德表现、工作态度、工作量、工作难度、教育教学基本功、课堂教学、教学常规和工作实绩)+发展性(包括管理创新、研究创新和专业发展)相结合的教师评价体系。各学校要建立和完善教师电子业务档案和书面业务档案，要高度重视和严格规范教师业务档案的管理，坚持做好相关资料的积累、整理，确保能准确反映教师的教学和教科研情况，促进教师的专业发展。
4、建立名师成长档案，实施名师带动战略。区教研室将为各学科建立名师档案，积极创造条件培养名师，建立一支素质高、业务硬的名师群体。同时充分利用特级教师、学科带头人、教学能手等名师资源，通过教材培训、集体备课、课堂研讨、专题讲座等形式，展示课改新理念，提供课改示范案例，带领全体教师参与课改。各区属小学、乡镇教研室也要建立名师成长档案，创造条件培养名师。
5、要抓好“讲普通话，写规范字”的普及工作。要加大检查力度，切实把“讲普通话，写规范字”作为提高师生素质的重要措施常抓不懈。要采取有力措施，切实加强英语口语表达能力训练。
四、落实课程方案，促进学生全面发展。
1、各校必须严格贯彻执行《山东省中小学课程设置方案》，开全课程，开足课时，任何学校都不得随意增减课程和课时。乡镇教研室要认真研究本镇艺术、技术教师的师资状况，结合实际，采取多种形式，保证村庄小学艺术、技术课开全课程，开足课时。
2、加强实践类课程的教学。把劳动技术、通用技术、研究型学习、社会实践、社区服务真正作为课程来对待。采取有效措施开足开好综合实践活动课程，保证不走形式和过场。开展以“课题研究”为载体的研究性学习活动，小学生通过小观察、小展览、小制作、小报告和小论文等形式开展探究学习。各校都要充分认识实践类课程的重要作用，充分利用学科实践课和综合实践活动课，积极开展研究性学习活动。将研究性学习渗透到学科学习，通过研究性学习的开展促进教学模式的转变。
五、改革评价方式，促进学生健康成长和全面发展。
1、积极探索新课程背景下的评价改革，改变单纯以考试分数评价学生的弊端，小学学生学业成绩评价实行日常评价与期末考试评价相结合的评价办法，成绩评定实行等级制(一般为A、B、C、D四个等级)。学校、班级不允许以任何方式公布学生考试成绩、按考试成绩给学生排名次。
2、为每个学生建立综合、动态的成长档案，全面反映学生的成长历程。要建立多元评价机制，实现评价主体和评价指标的多元化，促进学生自主发展。要总结并推广实验小学、齐都中心校多元评价的经验，本年度召开全区“学生多元评价”现场研讨会。
3、注重学生学习的过程性评价和终结性评价，建立以学生学习的过程性评价为主的评价制度。加强对学生学习的过程性监控，通过课堂作业、单元诊断，及时了解学生的学习状况，查缺补漏，提高教学质量。
六、继续开展大阅读活动，着力提升学生的人文素养。
持续抓好阅读学分评价机制，认真落实“周月季读书计划”。进一步规范阅读课的开设。每周两节阅读课，不得挤占挪用。积极创造条件为在我区举行的“山东省第六届中华诗文素养年会”提供现场。9月份举办的全区中小学第三届读书节系列活动。
总之，常规管理要细、课堂改革要活、师生评价要实、教师管理要严、课程开设要全、师生阅读要广，六个方面，归结一句话，努力促进我区小学教师、学生健康发展、全面发展、又好又快发展。
20xx年2月
附：20xx年小学教学工作月度安排表
20xx年小学教学工作月度安排表
时间内容 责任人
1月期末考试与成绩分析教研员
教师发展、学生素质情况统计教研员
2月制订新学期教研工作、学科培训计划教研员
学习省素质教育工作会议精神教研员
新学期小学教研工作部署
3月第一次学科教师培训、数学学科专家报告教研员
学期初教学视导
乡镇教研室教学常规管理现场交流活动
4月各学科课堂教学改革现场研讨活动教研员
学生多元评价研讨交流会
4月12日第二次学科教师培训教研员
5月17日第三次学科教师培训教研员
典型学校课堂教学改革现场研讨活动
课堂教学改革优质课评选活动教研员
6月学期教学工作督导教研员
小学语文、数学、英语学科专家报告教研员
7月期末检测教研员
教师发展、学生素质情况统计教研员
8月学科培训
9月综合实践活动现场交流会
10月各学科课堂教学改革研讨活动
组织全区小学校本课程评选
11月区属小学业务校长、乡镇中心小学校长评课比赛
征编全区小学理想课堂模式荟萃
12月期末检测
关键词：小学思品 创新能力 培养
《课程标准》指出：“品德与生活课程的内容从教科书扩展到所有对儿童有意义，有兴趣的题材；课堂从教室扩展到家庭，社区及其儿童的其他生活空间。”的确，良好的思想品德行为习惯的形成，光靠在教室里上一堂课是远远不够的。学生在课上形成的道德观点，产生的行为冲动，还必须依靠课前、课后开展行之有效的教育实践活动，勇于创新，创造性地进行教学，使思想品德教育真正成为一块培植孩子创造思维的沃土，一片培养孩子创新能力的天地。下面，我就日常的教学实践与理论学习，谈谈我的看法。
一、创设情境，营造创新氛围
《课程标准》中指出：“可利用情景模拟与角色扮演进行教学活动。”由于小学生活泼好动，喜欢表演，善于模仿。教学中，教师运用教材中的人物、情节构思成“脚本”，指导学生充当其中“角色”，在表演模仿的过程中，无论“演员”还是“观众”，他们的情绪都会随活动的进展而强化，这样不仅活跃了课堂气氛，变静为动，还蕴育着学生无穷的创造力。如在《公用设施的自述》的教学中，可以让学生扮演路灯、电话亭、车站牌、邮筒等进行自我介绍，教师做好导演，给学生的“台词”、“表演”评分指导总结并及时反馈，共同学习公用设施的用途以及应该如何爱护它们。利用角色扮演进行教学可以激发学生的学习兴趣，发挥学生主体性并且给人的印象深刻不易忘记。
二、巧妙设问，激发创新欲望
“于无疑处有疑，方是进矣”（朱熹语）。要创新，首先要善于发现问题，而要发现问题，要有质疑习惯。我们要经常鼓励学生多思考，多提问题，激发起学生求知的强烈愿望。如教学《心灵美最可贵》这一课，上课一开始，我就出示课题，问学生：“看到这个课题后，你们有什么想问的？”学生们被老师一激，好奇心被引起，纷纷举手提出问题，有的说：“我想知道什么是心灵美？”有的说：“为什么说心灵美是最可贵的？”也有的问：“谁心灵美？”……学生的问题接连不断。顿时，课堂上出现热闹的场面，学生的学习热情高涨。
三、讨论求新，开发创新思维
提倡标新立异，促进创新思维。思品课的内容一般比较抽象，条条框框原则性强，如果老师只是照着书本讲，学生听起来显然是索然无味的。讨论活动能使儿童有机会运用多种方法表达自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，锻炼表达能力等。”在教学《什么是勇敢的行为》这一课时，我组织全班同学分成二人小组围绕“黄强的行为是否属于勇敢”这一问题进行辩论赛，同学们争先恐后地发表意见。有的说勇敢，他跳山羊跳过去了，有的说不是，上树掏鸟窝。这时，我就趁热打铁，紧追着问：“那究竟什么才是真正的勇敢行为呢？”接着，围绕“勇敢”开辩论会，学生推选出主持人，并自愿加入正方或反方，围绕辩题准备理由，这种形式还学生以学习的自主性。学生思维活跃，更具创造潜力。
四、情感体验，深化创新体验
情感体验以一种看不见、摸不着的形式存在于学生的学习中。在他们鲜活的心灵中植下一片葱茏浓郁的绿洲，使他们人性丰盈，人格健全。如《心中有阳光》一课，我让学生分成四组，分别送给每组一件礼物：一张白纸、一块石头、一片落叶、一个空可乐瓶。然后问：“如果用这些普普通通的物品代表每个组的同学，你们能说说自己有多少用处吗？”学生拿着礼物，摸一摸，折一折，比划比划。各组学生经过热烈的讨论，说出了一大堆的用处，体验到“天生我材必有用”。接下来我让学生玩一个“黄金广告——亮出我自己”的游戏，设计一段广告来推荐自己，然后请学生上台推荐自己，展示自己。通过充分发挥作为共同活动的师生群体的交互作用和创造力，使课堂充满生气与乐趣，焕发出生命的活力，使学生在互动中强化了体验。
五、走出课堂，拓展创新空间
“品德与生活课程以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育于活动之中。”让孩子用自己的眼睛去观察世界，用自己的心灵去感受世界，用自己的认知去认识世界，获得不竭的创新源泉，从而达到自我教育的效果。如教学《保护环境》一课，为了进一步让学生明白环境污染的严重性，提高学生保护环境的自觉性，我们组织学生考察部分工厂附近的空气污染程度，到工业区观察工厂排放的烟尘、废气的颜色、气味及其对周围的生态环境有何影响等，使学生了解到人类对生态环境破坏的严重性。学生通过亲身体验，不仅充分认识到环保的重要性并提出了合理化建议，而且培养了提出问题、研究问题、解决问题的习惯，为创新能力的培养架桥铺路。
六、结语
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