重要白杨教案（精选13篇）
一、学习目标
1、学会本课生字新词。
2、抓住重点词句联系上下文体会白杨的特点，感悟其内在的品质。（重点）
3、有感情的朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
4、体会借物喻人，托物言志的写作方法。（难点）
5、初步培养学生正确的人生观和价值观以及献身祖国建设的崇高精神。
二、课前准备
1、课前预习，扫清字词障碍。
2、读通读顺课文，了解课文梗概。
3、搜集资料，对中国西部建设有所了解。
三、课时安排 1课时
四、学习过程
一、检查预习效果
1、本文主要写了一件什么事？他们讨论的中心话题是什么？你是怎么知道的？（分角色朗读）（板书课题）
2、白杨生长在什么环境下，长得如何？用文中的语句说一说。
3、多媒体出示大戈壁图片，让学生真正感知环境的恶劣。（谈体会）
4、教师激情描述：茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟，有的只是满地的沙石。大风一起，飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地。然而，就在这么荒凉的地方，白杨树却长得高大挺秀。
带着赞美、热爱之情朗读第1～3自然段。
二、品读，理解白杨品格特征
理解“高大挺秀”，出示哥哥的问话，引出爸爸一番意味深长的话
1、小组交流;画出爸爸介绍白杨树的话，思考：共有几句话？从中又发现了白杨树的哪些特点？（可用四字词语来概括）
2、交流研读，教师随机引导。
3、师生交流总结归纳
（1）出示句子：白杨树从来就这么直。①比较句子，说说“从来”让你读到了什么。白杨树从来就这么直。白杨树就这么直。
②白杨树一直以来就这么“直”的特点。
（2）出示句子：哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。①据词想象，哪些地方需要白杨树呢？白杨树还会在什么样的环境下生长呢？完成填空。
（）需要它，它就在（）很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。②小结：无论是城市还是农村，无论是山坡还是戈壁，哪儿需要白杨，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干，白杨树的适应性非常强，忠诚无私，尽职尽责。（3）出示句子：不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
①引读：遇到风沙，白杨树是„„ 遇到雨雪，它还是„„ 遇到干旱，它仍然是„„ 遇到洪水，它依旧是„„
无论面对怎样的自然灾害，白杨树总是„„
②用一个词来说说白杨树此时给自己的印象。（坚强执著）③带着敬佩之情读好句子。
3、小结：爸爸的一番话，不仅回答了儿子的问题，而且让我们感受到了白杨树顽强的生命力，坚强不屈的品格，白杨树虽然身处茫茫的大戈壁，但它依然长得如此“高大挺秀”，所以文中称白杨树是戈壁滩上的——“卫士”。
4、指导抓住关键词语背诵这段话，看谁背得又快又好。
三、悟读，领会爸爸的心思
1、过渡语：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？那爸爸的脸为什么变得严肃起来呢？请同学们齐读第13自然段。
爸爸的“心”到底想的是什么呢？孩子们还小，不知道，那么他们知道什什么呢？（课件出示第14自然段）不知道什么？（不知道爸爸妈妈为什么去新疆工作？不知道爸爸妈妈为什么要把我们接到新疆来？不知道新疆是个偏远艰苦的地方。）那你明白爸爸的心思吗？
课件出示，完成练习：
（1）白杨不管遇到风沙还是雨雪，不管干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。爸爸在边疆不管遇到（饥饿 艰难），还是（寒冷 困苦），他总是那么（坚强）那么（执着），不（抛弃）也不（放弃）。（2）
戈壁需要白杨，白杨树就在这里扎根。
边疆需要（建设者、保卫者），（建设者、保卫者）就在这里扎根。
2、学习写作方法：托物言志
3、爸爸的愿望能实现吗？爸爸又陷入沉思。（理解“又沉思”的原因）
课件出示：突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
（高大的白杨树”指的是——爸爸，像爸爸一样扎根边疆的建设者。“几棵小树”指的是——我们，边疆建设者的后代。
（这里好像在说白杨树，实际上是说爸爸自己扎根在边疆，献身边疆，他希望自己的儿女像小树一样，经受锻炼，成为建设祖国边疆的栋梁之才。相信自己的孩子在父母的影响教育下，一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。）
4、学习写作方法：借物喻人
四、引申学习，展望未来
课件展示优秀的新疆建设者及现在的新疆，播放<<小白杨>>歌曲。
五、观看有关西部建设的影视资料。
10月11日上午10时许，白杨同志在《芙蓉》杂志主编康濯的陪同下，风尘仆仆，从长沙来到了汩罗县委招待所，一同前来的还有从维熙、戈壁舟、蒋子龙、刘绍棠、邓友梅等10多位作家和诗人。白杨同志衣着简朴，衣领上系着一条白色的沙巾，显得那么雅致大方，但又保留着一位明星的魅力。我将这几位文坛名流，引到休息室后，一面稍事休息，一面向来宾们简单地介绍了汩罗的情况。白杨同志听了频频点头，她赞扬家乡人民的艰苦努力，在这一片荒丘上，仅花10多年的时间，建成一座初具规模的小城市。但又感叹地说："要不是正碰上十年动乱的灾难，建设速度一定会快得多啰！"接着她的话题转到了同来的作家们，她风趣地说："现在到了我的家，我应当是主人了。因此我想邀你们一道去屈子祠瞻仰，以尽东道主之责。"大家都应声道好，于是我们便驱车前往屈子祠瞻仰屈原遗址。
正值金秋时节，一路清风送爽，到玉笥山下，我们沿着石级，缓步登山，真是古刹生辉，丹桂飘香。一踏进庙门，迎面前来的是当时岳阳地区文工团的几位青年演员，她们是闻讯提前赶来迎接的。她们拉着白杨的手，亲热地喊着杨阿姨！簇拥在屈子祠门前的游客，一时把白杨同志围得水泄不通，都想一睹这位人民艺术家的风采。我陪着他们在屈子行吟的泽畔凭吊，在屈子与渔父对问的遗址缅怀，游览了骚坛、独醒亭。白杨同志一面看一面问。她的言谈举止是那么亲切，那么感人，当听到我介绍女媭祠是"文革"中破四旧被拆掉的，现在只留下了破瓦颓垣，她不禁长长地叹了口气......然后他们一行还参观了屈大夫的生平展览，最后来到休息厅。这时白杨露出了忧郁的面容，沉思片刻，眼眶湿润了。我连忙上前询问是身体不舒服吗？她低声地说：38年前我和赵丹在重庆同台演过《屈原》的戏今天我有机会来到屈原投江自沉的地方凭吊这位伟大的爱国诗人，可是昨天惊悉赵丹同志，因病与世长辞了，我们永别了，怎不使我百感交集？她顿时陷入了哀思。休息室一时又显得那么宁静，诗人戈壁舟触景生情，挥笔将郭沫若同志为白杨饰南后所题一诗"南后聪明绝等伦，谅曾误用害灵均，不然龟策何须用，强笑行将事妇人"，书赠给屈子祠管理所。白杨在留言簿上签了名，这时已是下午2时了，虽然都没有进午餐，但毫无倦意，却被玉笥山的满坡红叶和山下江心的点点白帆吸引住了，尤其是白杨为了饱览家乡的湖光秋色，她陶醉在阵阵金风和脉脉乡情之中。
下午4时，其他作家们去岳阳了。康老陪白杨去老家东山里杨家仑(现古仑乡农科村)，汽车急驶了40公里，便到了她梦里萦回的老家。这时，公社门前已挤满了人群，欢声笑语冲破了这个边远山村的寂静，白杨向乡亲们点头致意。公社副书记陈阁梅请白杨到公社休息室稍息时，便滔滔不绝地说出一些白杨同志家的情况：白杨的父亲杨云钦老人，是清代一位举人，家境富裕，乐于济贫，喜于从教，所以桑梓间很尊敬他。老人家后在北京附近农村筹办私立大学，因经费困难停办了......这些自然引起白杨思亲思乡之情。一旁的康老对白杨说，这里才是你真正的家乡。白杨连声说：感谢当地干部把我家乡建设得更加美好。休息片刻，便步行到东山里杨家仑，这个屋场已是公社的渔场和酒厂。只见屋场前面的鱼塘，水波荡漾；屋场后面丛林修竹，郁郁葱葱。康老说，这里真是好地脉，人杰地灵，你们两姊妹，一个是文坛名将(指作家杨沫)，一个是电影明星。白杨兴致勃勃，拉着陪伴的同志，和乡亲们合影留念。接着，来到农科村支书杨南湘的家里，因是同族侄儿，白杨一进屋，侄媳妇狄南珍便亲密地喊姑姑，还说："我在银幕上虽看到过你，可今天才算真正见到你。"白杨说："我是人民培养的演员，早该回来看家乡的父老乡亲，今天终于实现了这个愿望。"白杨就这样和家人叙乡情，品尝家乡的姜盐芝麻豆子茶，给乡亲们签名或送剧照留念，艺术家和父老乡亲沉浸在欢声笑语之中。
夜色冉冉降临了，行程将如何安排？康老征求白杨同志的意见，白杨同志饱含对故乡的恋意，嫣然的笑着说："故乡美，富丰情，我觉得在家乡多逗留一会，是多幸福啊！今晚不去岳阳了，要在故乡住上一晚，来弥补我怀念故乡之情。"当夜便住宿县招待所。第二天上午8时临行前，她高兴地和前来送行的县委副书记李纯志同志及我一起合影留念，并将她信笔而成的一首调寄《桂殿秋》的词"故乡美，富丰情，老大还家始首行，醉人阵阵金风爽，脉脉湘音梦里萦"，书赠给我，便乘车依依告别了家乡。
(作者系原汩罗市人大常委会副主任，已离休)
语文版九年级上册
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明确：赞美之情。
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次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。【幻灯19】 作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。【幻灯20】
9、学习象征手法。
《白杨树赞》运用了象征手法。象征是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法。象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。【幻灯21】 象征手法的作用，首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄托深远之意。【幻灯22】
本文作者把对北方农民的赞美之情寄托在对白杨的具体描绘与精辟议论上。这种描述是贯串全篇的。因此，本文用的是托物抒情的象征手法。【幻灯23】
五、研读课文
1．找出写白杨树的段落。说说这几段是写什么的？
明确：
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卫家乡的哨兵。
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B.视野 贱视 挺拔 积雪初溶
C.靠拢 错综 质朴 诸如此类
D.宛若 鄙视 佩服 纵横决荡【幻灯40】
（三）、对修辞方法作出正确判断的是（C）
1.汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。
2.白杨树是树中的伟丈夫。
3.白杨树伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和。
4.让那些看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木（那也是真挺秀颀的），去鄙视这极常见、极易生长的白杨树吧，我要高声赞美白杨树！【幻灯41】
A.比喻 拟人 拟人 对比
B.夸张 拟人 排比 拟人
C.比喻 比喻 拟人 对比
D.夸张 比喻 拟人 对比【幻灯42】
（四）、回答问题：
1.为什么说白杨树“是树中的伟丈夫”？（用原文回答）
答：因为“它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和”，而且“坚强不屈与挺拔”。
2.和“伟丈夫”形成对比的词语是“好女子”，这样对比的作用是：欲扬先抑，否定了“好女子”，肯定了“伟丈夫”，突出了白杨树与众树不同。【幻灯43】
八、课堂小结：【幻灯44】
1．课文运用了“托物言志”的手法，使得文章的主旨含而不露，隐而不晦。2． 散文中记叙、描写是抒情、议论的基础，抒情、议论是记叙、描写的深化。
九、布置作业。【幻灯45】
1、完成课堂目标检测。
一、导入新课：
激趣：你最喜欢哪一种树木呢？（让学生充分发表意见，要讲清喜欢的原因）
伟大的文学家茅盾先生喜欢白杨树，歌颂白杨树，赞美白杨树。今天，我们就来学习茅盾先生写作的《白杨礼赞》这篇文章。二．检查预习作业 1.给下列加点字注音：
大毡子（）开垦（）外壳（）主宰（）坦荡如砥（）潜滋暗长()无边无垠()诸如（）倦怠（）婆娑（）恹恹欲睡（）晕圈（）虬枝（）参天（）初融（）秀颀（）2.积累成语： 妙手偶得 无边无垠
3.文学常识填空：
本文作者是
，原名是
，字
，浙江桐乡人，最著名的作品有长篇小说
，短篇小说
、等 三．课文研读：
1.请学生分段朗读课文，用笔划出作者直接对白杨树进行“礼赞”的语句。完成课堂练习第一题
明确：
“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”
“那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。” “这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。” “我赞美白杨树，就因为……” “……我要高声赞美白杨树！” 归纳：本文描写的对象是白杨树，围绕它的 的特点来写的，一共出现了
次，本文的线索是
2.作者对白杨树的礼赞并不是几句空洞的赞美词，而是通过优美的画面体现出来的，有哪些？
（生长环境，外形特征和象征意义）
3.指名读第5小节，用一个词概括白杨树的特点？（力争上游，倔强挺立）
分别从哪几个方面来写？各写了什么特点？（干，枝，叶，皮）
如此平凡的白杨树却有如此不平凡的美的形象。
4.指名读第2小节，这一部分主要写了什么内容？（黄土高原）
有那些特点？（雄壮，伟大，又有点单调）
写黄土高原对写白杨树有何作用？（交代白杨树生长的环境，以黄土高原“雄壮”“伟大”的背景衬托白杨树的不平凡）
第二课时 1.全体有感情的朗读课文，回顾前一课的内容
2.本文也是运用了象征手法来体现文章主旨的。文章哪一段揭示了文章主旨？（7，8）6.先了解一下本文的写作背景：
这是一篇散文，写于1941年。在此之前，作者茅盾在新疆工作一个时期之后，到延安讲学。当时，正是抗日战争的相持阶段，他亲眼目睹了北方军民在共产党的领导下同心同德、团结抗战的情形，从解放区的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，写下了这篇热情洋溢的散文。
7.自由读第7小节，思考本文的句式有怎么样的特点？（反问，排比）
8.这4句反问句式意思一样吗？（逐层深入，结构相似而有变化，内容相近而不断深化，）
是如何体现文章主旨的？（由“树”→“人”的转化，第8段则直接把“白杨树”与“北方农民”两个相似的地方突出来）
9.学生朗读第9段，思考：作者将白杨树与楠木进行比较，用意何在？文章结尾再次赞美白杨树，这已经是第五次直接赞美了，你觉得这样反复赞美是否累赘？
（作者之所以在此写楠木，其实是把楠木和白杨树对比，再次强调白杨树的不平凡，与顽固派的观点形成对比，表明作者鲜明的爱憎之情，歌颂抗日军民，斥责“积极反共，消极抗日”的国民党反动派。结尾再一次直接赞美白杨树，既使首尾呼应，更加强了自己对白杨树的赞美之情。）10.总结全文
本文以白杨树的“不平凡”为抒情线索。分别从白杨树的生长环境，外在形态和内在精神三个方面来赞美，句式结构相似，意义步步深入。“不平凡”三个字反复出现，强烈抒发了作者的思想感情，而且使文章不平凡的“景”，不平凡的“形”，不平凡的“神”三者完美结合，白杨树的形象栩栩如生地挺立在我们面前。11.拓展练习。
古往今来，赞美牡丹、菊花、莲花的诗文可谓多矣；而对绿叶的赞美却鲜有所闻。或许有人说；绿叶有什么值得赞美的呢？既没有鲜艳的色彩，也没有婀娜的姿态。其实，花儿之美，是整体关。如果没有绿叶的陪衬它便会显得单调刺目，正因为有了绿叶，它才构成一个美的和谐，给人带来美的享受。
绿叶长在鲜花之下，总是谦逊地低着头，从来没有趾高气扬过。它不在意行人的注目礼，即使听到行人一味赞美鲜花而冷落自己的时候，也毫不嫉妒，依然兴致勃勃，忠于职守。
绿叶的生命虽然短暂，然而，它却把自己的一切完完全全地奉献给了大自然。“年轻”时，它生机勃勃，青翠欲滴，把空气中对人体有害的二氧化碳，转化为人类必须的氧气；“年老”时，它脱离母体，投向大地的怀抱，“化作春泥更护花”。
6．文章第1节把绿叶和鲜花进行，突出了绿叶的 作用，表现了绿叶 的性格。
7．第2节用了拟人的手法，表现了绿叶的 和.8．第3节表出了绿叶 的精神。9．本文和《白杨礼赞》在写作手法上的相同点是： 把下列词语和它所形容的对象用线连接起来。①坦荡如破 A．高原的色彩 ②无边无垠 B．高原的平坦 ③黄绿相间 C．白杨树的高大 ④伟岸朴质 D．高原的辽阔 ⑤参天耸立 E．白杨树的品格
12.指导写作。
同学们好！今天我们继续学习著名作家袁鹰的这篇文章。大家齐读课题。
请同学们回忆一下，这篇课文主要写了什么？（学生汇报）
爸爸与孩子们围绕白杨树进行了一番谈论，那么，白杨树到底有什么特点呢？让我们走进课文去了解一番。
请同学们打开书，默读课文1——12自然段，把这些自然段中描写白羊的词句画出来，然后跟同桌交流一下你画出的词语或句子，看看有没有补充。
（学生画词句、交流）
哪位同学来跟我们分享一下，你找到的描写白杨特点的词句？ “高大挺秀” 你怎样理解“高大挺秀”？ “高”指白杨树很高，文中有“你看那树多高！” “大”指白杨树长得很茂密！“挺”是直的意思。“秀”至白杨树很美丽！
“打伞”既写了白杨树的大又写了白杨树的秀。
这不仅仅是一个词，这简直就是一幅画啊！这白杨是怎样的白杨？（引读——高大挺秀的白杨）
文章还有哪里写了白杨的特点？（爸爸的话）请同学们用括号把爸爸介绍白杨的这段话括起来，自己读一读，这段话说了白杨的哪些特点？你可以圈出关键的词，也可以把你的想法写在旁边。
“白杨树从来就这么直”（从直看出白杨“高大挺秀”）你能读出白杨的这一特点嘛？（指名读）
谁有补充（抓词“从来”），请你再读。
好接着来说说，你读这段话的发现。你从哪读出白杨的其他特点？
“哪需要它，它就很快地在哪生根发芽，长出粗壮的枝干。”（学生自由说体会，白杨生命力很顽强）
同学们，这段话中的“哪儿”指的是地点，课文中白杨生长在哪儿？
（大戈壁）
哪位同学能为我们介绍一下“大戈壁”？
你猜猜大戈壁是什么样的？（荒凉、没有人烟„„）我们一起来看一下大戈壁（课件出图）
你看到大戈壁上的粗砂和砾石了吗？你看到大戈壁上枯黄的杂草了吗？你看到大戈壁上的人烟了吗？
这就是大戈壁。
爸爸与孩子们看到的就是这样的景象！谁来读读这段文字？（指名读第一段）其他同学闭上眼睛，感受他的朗读，看看你脑海中会出现怎样的大戈壁？（广阔„„）品味词语“茫茫”。让我们学着他，一起来读。
课文向我们介绍的白杨树，就生长在这样恶劣的环境中。同学们，你们能不能再举出几个类似于大戈壁这样的，环境比较恶劣、比较荒凉的地点？
（荒山、沙漠„„）
老师把这句话中的“哪儿”换成了括号，请你把你想象中的环境替代进去，来读这句话。其他同学们，如果你能想象到白杨在这些环境中生长的画面，你也可以和这几位同学一起读。让我们一起来感受白杨那顽强的生命力！
（合作读）多顽强的生命啊！
再读爸爸的这段话，你对白杨还有那些认识？
（坚强，不怕自然灾害）谁能读出白杨的这一特点？你们觉得他读出了白杨的坚强不屈了吗？
同学们，没有切身感受到白杨所面临的哪些自然灾害，我们怎能真正体会到它的坚强？
不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水„„透过文字，我们仿佛看到这样的画面：
在茫茫的戈壁滩上，在荒凉的高山边„„一棵棵白杨笔直地站着„„这天蔽日的风沙、狂暴的雨雪、持续数月的干旱、滔滔不绝的洪水„„它们轮番想白杨树袭来„„ 拿起笔来，把你想到的那些自然灾害的画面写下来，让我们来感受柏杨所面对的种种磨难。
（分组写，每组写一种）
老师写了一个开头，你可以学习老师，也可以按你自己的想法写，但结尾一定要和老师的一样，听明白了吗？开始写。（出课件）
（学生尽情写）
（每组选一人汇报）请这些同学分别为我们演示不同的自然灾害，其他同学和老师一起来做白杨树，一起读出白杨的“坚强”！
（合作读）
白杨树的性格是这样的坚强！生命力是这样的顽强！这然你感到——
（敬佩）请你带着这种感受再读爸爸的这段话。
有没有那位同学，已经把白杨的特点记在了心中，能把这段话背下来？
（指名试背）让我们一起来背一背。（全班齐背）
这篇课文不仅仅介绍了白杨树的特点，还在表白着爸爸的心。爸爸要向孩子们表白的心是什么，孩子们现在知道吗？
（不知道）
请从课文中找出证据。（学生汇报）出示第14段（他们只知道„„）
请同学们读读这段文字，你能读懂什么？或者你有什么不明白的地方？（透过三个只知道，能看出孩子们不知道什么？）
（学生质疑）出示资料（新疆兵团）
孩子们不知道的，现在你知道了吗？你有什么话想说吗？（回读爸爸的话）
请你再读一读爸爸的这段话，你有没有新的感受？（爸爸不只是在说树，他也在说他自己）这种写法就叫做“借物喻人”。
爸爸的心愿能实现吗？文中已经告诉我们了。
（在一棵高大的白杨树的旁边，几棵小树正迎着风沙成长起来）说说你的体会。（再次感受借物喻人）
在你的生活中，还有许多像爸爸一样，具有美好品质的人，你可以接什么事物来写这些人呢？
（红烛——老师、青松——军人„„）
看来大家已经了解什么是借物喻人了，请同学么下课后，读一读本课课后阅读链接的那篇“帐篷”，把你的想法与同桌分享一下。
《白杨》教案
蔡春艳
教学目标：
1.正确读写本课生词：“陷入、粗壮、枝干、分辨、大戈壁、清晰、浑黄一体”，理解“浑黄一体”。
2.能有感情地朗读课文。背诵爸爸介绍白杨那段话。
3.了解白杨树的特点，理解课文中含义深刻的句子。感受边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的奉献精神。
4.体会课文借物喻人的写作方法。并学习用关联词语“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是”练习写话。
教学重难点：
重点是通过白杨的外在特点感悟其内在品质；难点是体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。
教学过程：
一、导入新课
师：今天，我们学习一篇和白杨有关的课文。（板书课题，请用响亮的声音齐读课题。）
二、检查预习
（1）师：课前我们进行了预习，有没有信心接受老师的挑战？
出示词语：枝干、抚摸 、清晰、介绍、浑黄一体、高大挺秀、大戈壁
指读、齐读。
（2）师：我们来看这个词，（点击课件，词语 “大戈壁”变红）谁来介绍一下大戈壁？学生交流。
（3）生根据课前收集有关大戈壁的资料进行交流。
（4）师：文中有一段话描写了大戈壁，出示课文第一自然段。谁来读，大戈壁给你一种什么样的感觉？
（5）生抓住这一自然段中“茫茫”和三个“没有”体会大戈壁的广阔和荒芜。
师：出示戈壁图片。这里就是大戈壁，大风刮起时，黄沙漫天，分不清天和地的界限，天地间一片黄蒙蒙，用书上的一个词形容就是“浑黄一体”。
师：谁来读，读出你的感受来。齐读一遍。
三、感悟、学习、练习
（一）白杨树的特点
师：荒芜的大戈壁上寸草难生，却生长着一排排郁郁葱葱的白杨树。
1.师：爸爸是怎样向孩子们介绍白杨的？请默读课文，用横线画出相关语句，写下你的感受。
2.师：谁来说一说？指名回答。根据学生交流，引导学生体会白杨树的特点。
3.学习12自然段
预设：根据学生回答的语句，来引导学生朗读理解。
预设一：如果学生说到第一句
（1）第一句
师：“从来”是什么意思？看出，白杨树一直就这么直。
预设二：如果学生找到第二句
（2）第二句
师：谈谈你的感受。能从文字的背后读出白杨的适应性强，生命力强很了不起。
师：同学们来想像一下，白杨树可能会生长在哪儿？把哪儿换成具体的地方，谁来试一试？
出示补充句式
（ ）需要它，它就在（ ）很快地生根发芽，长出粗壮的枝干， （ ）。
师：的确，不管是乡村还是城市，不管是山区还是戈壁，哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽。它的生命力实在是太顽强了。
预设三：当学生说到第三句时
（3）第三句
师：把你的体会读出来。（教师进行引读）
师：是啊，遮天蔽日的风沙袭来，白杨树总是——
当持续数月的干旱还在继续，白杨树仍然是——
但不管遇到怎样的困难，白杨树总是——
师：此时，你对白杨产生了一种怎样的感情？
自由练习，指名读。
师：让我们一起把这种感情融进我们的朗读中。
女同学，这就是茫茫戈壁滩上高大挺秀的白杨树，读！
男同学，这就是像卫士一样守卫祖国边疆的白杨树，读！
小结：把心放进去入情入境地读，想像画面读，就能读出文字背后的内容。
师：学到这里，相信白杨树高大挺秀的形象已经印在了你的脑海中，现在，大家试着把这一段背下来！好，开始！
师：谁来试试？还有谁想来背？大家都想背，我们一起来吧！
（二）爸爸的心
师：同学们，爸爸只是在向孩子们介绍白杨吗？他在表白着什么？请同学们读读课文最后三个自然段，思考这个问题。
1.师：现在同学们拿出你收集的资料，和同位交流交流。
2.师补充资料图片，进行文字介绍。
3.师： 孩子们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们知道爸爸妈妈为什么去新疆工作吗？你知道吗？
师：孩子们知道爸爸接他们到新疆读书，他们知道爸爸为什么让他们去新疆读书吗？你知道吗？
师：孩子们知道到新疆是个很远的地方，他们知道新疆是个怎样的地方吗？你知道吗？
4.爸爸也希望自己的孩子也像白杨一样长大以后扎根边疆，建设边疆。爸爸的心愿能实现吗？你是怎么知道的？
5.师：出示今日美丽新疆图片。他们耕耘、奉献了一生，换取了今日边疆的繁荣，捍卫了各族人民的尊严，他们像白杨一样，都是边疆的卫士。我们的边疆建设者，他们就是这样献了青春献终身，献了终身献子孙。世世代代扎根边疆、建设边疆。
6.作者只是在赞美白杨吗？是的他是在通过白杨树赞美像爸爸一样的祖国建设者。树似人，人如树，这种写作方法就叫“借物喻人”。
7.出示爸爸的话再读，加深朗读。
师：同学们再来读爸爸的话，读出赞美之情！（齐读）
8.其实在我们身边还有许许多多这样的建设者，谁来说一说？
师：现在就让我们像作者一样写几句话，来赞美这些建设者？
交流汇报。
教学目标
1.学习本课生字新词；能用“哪儿„„哪儿„„”、“不管„„不管„„总是„„”造句。
2.能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
教学重点：理解白杨本质特性和爸爸的心愿。教学难点：体会借物喻人的表现方法。课时安排：两课时 教学过程
第一课时
（一）揭示课题、审题：
1.课文写了白杨的哪些特点呢？
2.课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗？
（二）学生自学课文。
1.出示自学思考题。学生自学：
（1）查字典或根据上下文理解下列词语： 戈壁
茫茫：指广阔，空旷。清晰：清楚
浑黄一体：都是浑浊的黄色，分不出界限。高大挺秀：高大笔直，挺拔秀丽超出一般。分辨：区分，辨别。
分辩：为消除误会，指责而辩白。抚摸：用手轻轻按着来回移动。沉思：认真，深入的思考。
（2）课文主要写了什么内容？
一位旅客带自己的两个孩子到新疆去。在火车上向孩子们介绍了生长在白杨树，并借白杨表白了自己的心愿。
（3）大戈壁是什么样的？白杨树是什么样的？
广袤无垠，地上布满沙石，地上全是裂缝，到处都是黄色，寸草难生，荒无人烟。
高大挺秀
（4）爸爸是怎样向孩子们介绍白杨树的？
白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
（5）试着给课文分段，归纳段意。
第一段：（1-3）荒凉的戈壁滩上长着高大挺秀的白杨树。第二段：（4-12）爸爸向孩子介绍白杨的特点。第三段：（13-15）爸爸借白杨表白自己的心。第四段：（16）小白杨茁壮成长。
2.老师检查自学效果。
（三）课内练习：
1.写近义词：抚摸（爱抚）软弱（懦弱）挺秀（挺拔）沉思（深思）
2.写反义词：清晰（模糊）严肃（和蔼）软弱（坚强）
3.朗读课文，找出文章中的三个问句。
第二课时
（一）复习导入
上节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是一位旅客带自己的两个孩子到新疆去。在火车上向孩子们介绍了白杨树，并借白杨表白了自己的心愿。那么这位旅客的心愿是什么呢？他是怎样借白杨来表白自己的心愿的呢？
这节课我们就顺着上节课找到的三个问句来学习课文。
（二）学习第一部分。从哪儿看得出列车在前进呢？
1.列车在哪儿前进呢？齐读第1自然段，读后回答：大戈壁是什么样的情景？
2.出示大戈壁的图片。教师描述。
茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，有的只是满地的黄沙。大风一起，飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒凉呀！
3.在这样茫茫的大沙漠上行车。从哪儿看得出列车在前进呢？齐读第3自然段，读后回答：大戈壁上的白杨树长得怎样呢？
（高大挺秀：又高大又挺拔又秀丽。最高的白杨有35米高，相当于十层楼房那么高。）
4.看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的？兄妹俩又是怎样的呢？分角色朗读4—13小节。
5.兄妹只知道白杨很高很直，不知道它为什么这么直，长得这么高，当哥哥提出这问题时，爸爸的脸色有什么变化？他是怎么回答这个问题的？
（三）学习第二部分。
1.指名朗读12小节。读后出示爸爸介绍白杨的三句话，然后逐句讲读。
第一句：“这白杨从来就这么直，这么高大。”
（1）“从来”是什么意思？这句话讲了白杨的什么特点？
（2）朗读比较，体会感情。
第二句：“哪儿需要它，它很快就在哪儿生根、发芽、长出粗壮的枝干”。
（1）这句话讲出了白杨的什么特点？
（2）指导有感情朗读。
第三句：“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇”。
（1）这句话赞扬了白杨什么特点？
（2）老师描述：
在风沙面前，白杨像城墙一样巍然屹立；在雨雪面前，白杨像青松一样挺拔高洁；在干旱面前，白杨像骆驼一样耐旱耐渴；在洪水面前，白杨像中流砥柱一样牢固坚定。这就是白杨的品格！
2.小结，指导有感情朗读。
（四）学习第三部分。
1.爸爸介绍白杨树时为什么脸色变得严肃起来了呢？他为什么要想一会儿才告诉儿子和女儿呢？
2.爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？你能不能从下面的一段话中看出？
3.引读13小节。读后讨论爸爸的心愿。
（爸爸的心愿是：不仅自己要像白杨那样扎根边疆，还希望孩子们也能像白杨那样扎根边疆。所以爸爸上面的三句话既回答了儿子的问题，又是在借白杨勉励自己，教育孩子。）
4.引读15小节。过渡：爸爸介绍的这一点白杨的知识和做人的知识就像一粒种子播在了孩子们幼小的心田里。这种子能不能生根、发芽、成长呢？
5.老师读16小节。读后讨论：
（1）爸爸为什么又陷入沉思？（2）为什么他又露出了一丝微笑？
（3）“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”作者仅仅就是写小白杨吗？
（爸爸陷入了沉思是因为他由白杨树想到了孩子们，想到了孩子们的将来，他也想让孩子们做一名边疆的建设者。嘴角又浮起一丝微笑是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。他觉得大白杨是他自己，而小白杨是他的子女。他的子女在他的身边茁壮成长起来。
（五）总结课文
1.中心思想：
这篇课文讲的是一位在新疆工作的父亲，在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨，借以表达自己扎根边疆、建设边疆的志向，同时希望自己的子女也能像白杨那样。哪里需要就在哪里生根、发芽、成长。
学会本课6个生字，正确读写、理解“戈壁、清晰、浑黄一体”等词语。
有感情地朗读课文，理解爸爸介绍白杨树的那段话。
抓住重点词、句、段理解课文内容，体会作者所表达的思想感情，学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质。
体会借物喻人的写作特点。
「教学过程」：
一、情境导入，引读课题
通过，营造学习氛围，引入学习课文
师：同学们，我们来欣赏一段画面：茫茫的大戈壁，铁路沿线是成排整齐的白杨，高大挺秀，粗壮茂盛。大家知道它们是什么树吗?(板书：白杨)谈谈自己对白杨的初步印象，感知白杨的形象美。
二、诵读课文，整体感知
1.自学课文：自由大声地读课文，把字音读准，句子读通，想一想，本文围绕白杨讲了一件什么事?画出文中直接描写和谈论白杨的句子。
2.检查词语：戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入
3.默读课文1-3自然段，画出词句体会白杨的生长环境，指名说。(板书：没有……没有……没有……)
过渡：茫茫的大戈壁，简直就是生命的禁区，然而却有一点绿色，那就是高大挺秀的白杨。
三、品读课文，抓住重点
本文中爸爸是如何介绍白杨的呢?请同学们轻声读课文，用笔画出爸爸是介绍白杨的话。指名回答。
(出示：白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。)
学生自由品读后与同学交流，说说自己读懂了什么。通过读读议议，悟出白杨树的品格：高大挺秀，生命力顽强。
指导学生有感情地个性朗读这段话。师：同学们，读这句话的时候你最想强调哪个词语?为什么?(板书：“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”)
[出示：白杨树从来就这么直。需要它，它就在( )很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。师：请同学们展开想象，白杨树还会在哪儿生长呢?填入( )，读给大家听。]
教师引读，领悟白杨的精神美。
漫天的风沙吹打着，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇;
冰冷的雨雪覆盖着，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇;
长时的干旱炙烤着，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇;
肆虐的洪水浸泡着，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
四、研读课文，体会内涵
(出示：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心。)
研读“自己的心”，爸爸看到戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，借白杨表达了自己的志向，即像白杨一样扎根边疆，建设边疆。
观看视频《***生产建设兵团》，了解当时的艰苦生活和劳动环境，深切感受建设者为开发西部，保卫祖国所付出的巨大努力和贡献。
感情朗读：当我们体会到爸爸的感人情怀和良苦用心，当我们重温老一辈边疆建设者的豪情壮志，你会怎样读这句话呢?
爸爸在表白自己的心，孩子们不能理解。这使爸爸陷入了沉思。爸爸在沉思什么呢?又为什么微笑呢?请大家读读课文14--16自然段，用心想一想。
学生自学，小组讨论，全班交流。
(出示：突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
体会爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影响教育下，一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。
5.升华情感
师：几十年过去了，当年的孩子已经长大成人，成为了建设边疆的中坚力量。如今的***发生了翻天覆地的变化。(出示：《美丽繁荣的***》)如今，昔日的孩子已经为人父，为人母了，他们早已明白了当年爸爸的心，早已读懂了白杨。他们现在会说什么呢?
(出示：爸爸，我们读懂了白杨，读懂了你的心，_________________。)
写完后指名说。
五、回复全文，总结提升
归纳中心思想：作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
感情朗读，使人物形象鲜活起来
小练笔：用上“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”等词语，夸一夸像文中的爸爸那样的祖国建设者或保卫者。
推荐阅读
阅读链接诗歌《帐篷》。
对比阅读《白杨》和《白杨礼赞》,激发学生学习《白杨》的兴趣。
六、作业
1.抄写本课生词。
想想最近时间一连串的挫折、不顺，特别是考试的不理想，喉间又涌上了几丝痛楚的哽咽。小河静静地流，毫不懈怠。条条河流归大海，可我的归宿在哪里？
茫然地看着熟悉的小河，心里却像打翻了五味瓶一样不知所措。忽然有一株树的倒影映入眼帘。抬头看，那株小白杨，笔直的干，笔直的枝，这，不是茅盾先生笔下“英勇斗士”的形象吗？风拂杨叶，哗哗作响。白杨，你是在可怜我，你是在安慰我，还是在鼓励我？
不知为什么，傍晚时分，天又阴暗了下来，一如我那灰色的心情。夜间，暴雨骤至，电闪雷鸣，狂风大作。次日清晨，许多人跑向村北小河。我也走过去，见那株白杨昨夜被狂风吹折，倒在小河中。
有个老人，背着手，在小树旁踱了几圈，看了看说：“扶起它，兴许还能活。”于是小心翼翼地把它扶起。我摸着断痕，那儿有黏液渗出。白杨啊，这可是你流的泪？
那棵小杨树到底能不能活？我心里一直被这个问题困惑着，过了几天，我再去小河边，那株白杨的叶子已经微黄，有几片飘落下来。可怜的白杨树！从此，我不再去河边——我不愿，也不忍看到白杨死去的惨景。
转眼又到了春天，那一次我去小河边散步，将近小河，受内心某种微妙感觉的驱使，我抬起头，把目光移向那株白杨。那白杨竟奇迹般地活了下来，依然是笔直的干和枝，依然是那么挺拔耸立。那初抽的新叶，似乎比以前更绿更亮。树干上还带着伤痕，然而正是这伤痕，明白地显示出它不屈不挠的气质！
我控制不住内心的惊喜，跨步来到白杨跟前，紧紧地盯着它，细细地打量它，深深地体会它。白杨啊，你莫不是想送我一份生活的启迪？你莫不是想告诉我顽强奋斗可以战胜一切困难？你莫不是在鼓励我要努力奋斗下去？
春风轻轻地吹在我身上，小草也争先恐后地向地面挤，我感到眼前一片光明。今后的路，我要好好地走下去……在我心中有一株白杨，一株坚韧、挺拔、不屈不挠的白杨！
美点探微
这是一篇很有特色的作文，文章恰到好处地运用了起兴的手法。文章的第一段描绘了一幅阴云笼罩、愁云惨淡的景象，为下文抒发复杂伤感的心情创造了特定的环境，渲染了浓烈的气氛。正是这种“窒息”的环境烘托出作者“愤懑、凄苦、悲凉”的心情，给人一种寓情于景的感受。第二段以“小河静静地流，毫不懈怠”起笔，引起作者“条条长河流归大海，可我的归宿在哪里”的感情与联想，这也是起兴，由此可以看出作者考试失败后的心情是矛盾的。第三段写小白杨的外形，由此作者联想到“英勇斗士”，含蓄地向读者显露了自己的心境。然后作者成功地运用了起兴中的联想手法，以“风拂杨叶，哗哗作响”托物起兴，引起了作者的诸多联想：小白杨是在可怜我，安慰我，鼓励我？接着作者笔锋一转，写小白杨遭受的不幸。借写小白杨的不幸来象征作者的不幸，二者的关联较为隐蔽含蓄，使得下文所要表达的意思更为深长。最后写作者散步时见白杨奇迹般地活了下来，它的杆和枝依旧是那么挺拔耸立。那初抽的新叶，似乎比以前更绿更亮。树干上还有伤痕，显示出它不屈不挠的品格。由此引出了作者所要表达的主题：顽强奋斗可以战胜一切困难，对待生活中出现的挫折要像小白杨一样坚韧、挺拔、不屈不挠。这同样是成功地运用了起兴的表现手法，文章的主旨也完全被表露了出来。
这篇文章写作上的最大特色就是文中多次运用起兴的手法，使感情得到尽情抒发，是一篇较好的托物起兴的文章。可见好的起兴，借景抒情，情景交融，能把读者引入文章的意境之中，体会出作者所着意表现的思想感情，使读者产生旨深意长的审美感受。
1、理解课文内容，学习边疆建设者服从祖国需要不怕艰苦的高尚品质。
2、抓住重点词句体会白杨含义及借物喻人的写法。
3、有感情的朗读课文。
教学重难点：读懂爸爸的心愿。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
课前播放歌曲《小白杨》（感受白杨的品格。）
一、导课
刚才我们欣赏了歌曲《小白杨》，谁来说一下，听了歌曲你知道了什么？这节课我们一起学习《白杨》一课。
二、初读课文（了解学情，读懂了什么，哪里还没有读懂）
1、自由朗读课文，边读边想这篇课文又写了什么内容。
2、谁来说一下，通过读书你知道了什么？
3、文中那些地方你没有读懂？v问题列在旁边w
三、细读理解（思考提出的疑问理解课文并指导朗读）
1、默读课文，思考刚才提出的问题，并在文中画出有关的地方。
2、为什么说白杨树是戈壁滩的卫士？这个问题谁解决了？
3、指名的写白杨树特点的句子。我们一起看大屏幕，谁愿意说说你对这段话的理解？结合理解进行板书
高大挺拔
坚强不屈
4、指导朗读
（1）能把白杨树的高大坚强读出来吗？请自由练习朗读
（2）指名朗读，其他同学认真听他哪儿读得好?
（3）还想给她提点建议吗？你能读给大家听吗？
（4）赛读。
（5）是呀，多么令人敬佩的白杨树呀！在风沙面前，你像城墙一样巍然屹立；在雨雪面前，你像松柏一样挺拔高洁；在干旱面前，你像骆驼一样耐旱耐渴；在洪水面前，你像中流砥柱一样坚定牢固。你就是戈壁滩的卫士，有谁想读，请站起来一起读。
爸爸只是在向孩子介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心，那爸爸的心愿是什么？
（1）请同位讨论一下，看哪个孩子理解得好？
（2）指名回答。
过渡：爸爸希望孩子将来扎根新疆建设新疆，可是，亲爱的同学们，你们知道吗？旧中国留给新疆的是贫穷和荒凉，1954年，中央决定驻新疆的十万解放军就地转业，组建新疆建设兵团，肩负垦荒守边的双重历史使命。50年来，他们为了边疆的繁荣和稳定，克服重重困难，默默奉献，无怨无悔。请同学们看屏幕：（图片展是六十年代建设兵团在沙漠中工作的情景。）
边看边解说……无数边疆建设这就是这样献了青春献终身，献了终身献子孙。我们读懂了爸爸的心愿，可两个年幼的孩子读懂爸爸的心愿吗？
5、学生自由读“他们只知道……”一段，并想一想他们不知道什么？
指2―3名学生回答。
6、两个孩子能完成爸爸的心愿吗？我们一起来看最后一段，请同学们用自己喜欢的方式读这段话，看你读懂了什么？
（结合学生的回答解决爸爸为什么笑了？）
四、欣赏与表达（当学生的情感到了高潮时，激发学生表达的欲望）
1、经过一代又一代建设者的努力，如今的新疆已发生了翻天覆地的变化，今年正值新疆建设兵团成立50周年，老师从新疆建设成果展中选取了部分图片，请欣赏。
（展示美丽的新疆图片）
2、欣赏老师自编的小诗。
西北的风
这里曾是风沙扬天
这里曾是荒无人烟
西北的风尽情地吹吧
动情地讲述一个人间的神话
雪白的长绒棉,甜甜的哈密瓜
欢腾的骡马,高大的采油架
飞快延伸的公路,拔地而起的高楼大厦
一处处风景赛江南,一座座工程披彩虹
自豪吧!不屈的脊梁
骄傲吧!西北的风
3、此时此刻，相信同学们也一定有许多话要对建设者说，请拿起笔，把你要说的写下来。
五、带着疑问思考走出课堂
1.通过自学及重点指导，使学生掌握本课生字词;会用“哪儿……哪儿……”、“不管……不管……总是……”造句。
2.通过阅读教学，使学生理解课文主要内容，体会“爸爸”服从祖国需要，扎根边疆建设边疆的思想感情，并在理想情操方面受到初步的鼓励。
3.引导学生从感性上领会课文中心思想，体会作者以物喻人，表达真情实感的写作方法。
4.能有感情地朗读课文。
【教学重点】通过了解白杨的特点体会爸爸的思想感情。
【教学难点】体会作者以物喻人表达真情实感的写作方法。
【教学准备】
1.幻灯片。
2.录音带。
【教学时间】两课时。
【教学过程】
第一节
1.揭示课题，简介白杨(用幻灯片)。
2.掌握生字词。
①听写：戈壁、抚摸、介绍、清晰、新疆、浑黄一体。
②正音、正形。
③利用工具书或结合课文体会词语意思：戈壁表白、浑黄一体。
3.默读课文：
①分段、概括每段重要内容。
②概括课文主要内容。
③提出不懂的问题。
4.朗读课文(自由读)。
第二节
1.引言
……爸爸是怎样借白杨来表白自己的?又是怎样借白杨来教育儿女的，这是我们这节课学习的重点。
2.讲读全文
①让学生轻轻闭上眼睛听录音，看看在脑海中浮现了什么样的画面(板书并理解：高大挺秀)。
②为什么会感受到白杨是高大挺秀的?
③爸爸看到白杨，有什么感受，为什么(体会“高大挺秀”的感情色彩)?
④引读第一段。
⑤当哥哥和妹妹在议论白杨时，什么问题使爸爸变得严肃起来(默读4—13节)?
⑥指导阅读，理解爸爸的三句话。
1)找到爸爸说的话，弄清有几句，并想想这几句概括了白杨的什么特点(请一名学生朗读)
2)默读，把表现白杨生命力强的词语勾划出来，并想想为什么。
3)朗读：(突出重点词语)，理解这三句话怎么表现白杨生命力顽强的。
4)各自有感情地读，注意体会重点词语的感情。
5)体会句群关系，重点读第三句。
6)换人称读：用爸爸的话来赞美白杨。把“它”换作“你”。
7)爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?把16和14节对比着默读，体会爸爸要表白什么?
8)默读最后一段话，想想爸爸为什么开始沉默，后来又微笑?爸爸的希望能实现吗?为什么?
3.小结。
①体会文章中心思想。
②体会作者是怎样表达中心的。
③朗读课文。
4.练习。
①分小组笔练(一组一题)。
造句：“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是”
写话：写一、两句赞美白杨的话;写一、两句赞美爸爸的话。
近处，老桃树顶了满头的粉花，成群的蜜蜂正围着她转来转去。远一点的地方，有一棵老槐树，他长得好粗壮啊！一个人怕是抱不过来呢。
“等着瞧吧，以后，我也要开满头的花，比你的还漂亮，”小毛白杨瞥瞥老桃树，又斜了一眼老槐树，说：“比你还粗壮。”
老桃树跟老槐树一起微笑着说：“那，你就加油吧！”
后来，老桃树的花落了，一个个毛绒绒的小桃子从树杈里露出头来。老槐树的枝头也挂上了一串串米白色的花帘子，一阵风吹来，花香飘出去好远，引得蜜蜂们都抢着来采蜜。
小毛白杨使劲吸了口气说：“等着瞧吧，我要开出世界上最香甜的花，还要结出世界上最大的果子。”
老桃树跟老槐树一起和蔼地说：“那，你就努力吧！”
转眼几年过去了，小毛白杨长成了大毛白杨。
一天，春日的阳光暖暖地照着大地，毛白杨忽然发现身上冒出来好多小花苞。“哎呀，我要开花了！”他兴奋地挥动着手臂。
“祝贺你啊，你终于长大了！”老桃树和老槐树也为毛白杨感到高兴。
几天以后，毛白杨的花苞慢慢张开了。可是，他的花儿好难看，活像毛毛虫。毛白杨难过极了，呜呜地哭了。
“没关系，也许你会结出大果子呢！”老桃树和老槐树安慰着他。
慢慢地，毛白杨那一头难看的花终于落光了。
“该长大果子了吧？”他在心里盘算着。可是，春天快要过去了，他的枝头还是空空的。直到有一天，很多的白毛毛飞过来喊“爸爸”，他才明白到底是怎么回事。
原来如此：他是个男孩子——一棵雄毛白杨，雄树是不结果实的。
小百科：毛白杨是分“男女”的，也就是“雌雄异株”。雄株开雄花，产生花粉。雌株开雌花，蜜蜂将雄花的花粉带给雌花蕊后，雌株就会结出一颗颗的小果实。春末，果实成熟后裂开，小种子就包在白毛毛中随风飞扬。
树木也有性别
银杏、桑树、毛白杨等植物是有性别之分的，它们靠风或昆虫的帮助传播花粉，结出果实。但如果附近没有异性的树，它们就不能生娃了。
有的植物是没有性别的，如柏、杉、榛、苹果、桃、李等，它们独自一棵树也能养育种子宝宝。
植物会变性？
有的动物会变性，比如黄鳝，它的一生中，先是雌性，后来变成雄性。
植物会不会变性呢？会的，但为数不多。印度天南星是多年生草本植物，生长在温带和亚热带地区潮湿的林中或小溪旁。它分为雄株、雌株和中性三种，有趣的是，这些不同性别的印度天南星可以多次互相转变性别。
雌雄树的传说
白杨礼赞
●教 学 建 议
⑴着重赏析托物言志的写法。本文是托物言志的写作范例。教学时，不仅要使学生知道用什么象征什么，还要理解象征体和象征意义之间的联系，也就是要体察白杨树的精神气质和北方农民、抗日军民的精神意志之间的联系。顺着作者的思路一步步深入下去：从白杨树的生长环境，到一排树、三五棵树、一株树；从猛抬头看见远远傲立的白杨树，到白杨树的干、枝、叶；从白杨树形象姿态进而到它的风格、品质，从而点出其象征意义。由形到神，由树到人，引导学生仔细揣摩第七段的四个反问句逐层推进的特点。
⑵不要过多探究政治背景、政治意义。尽管课文中已有政治背景和政治意义，但很含蓄，学生明了即可，不必纠缠不休。学习本文是进行散文欣赏，要多从艺术性、审美特点方面解读课文。
⑶加强语言训练。本文语言很有特点，是雄壮的，气势恢宏的，一气呵成的。教学时可以引导学生通过和别的散文的对比方法明了这一点。另外，还可以学习文中的一些句式，四个反问可以背诵和仿写。
一、思想主题
这篇文章采用象征手法，通过对白杨树不平凡的形象的赞美，歌颂了中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命精神和斗争意志。
二、思路结构
文章一开始就赞美白杨树的不平凡，接下来并不说明道理，而在第2自然段写 景色，交代了白杨树生长的自然环境。第4自然段承上启下，又回到了对白杨树的赞美。第5、6自然段描绘了白杨树的形貌 和 精神气质，突出了它的不平凡。第7自然段把白杨树象征为
，点明了主题。最后，第9自然段以斥责楠木，赞美白杨树收尾。按照这条思路，本文可以分成五个部分。
第一部分（第1自然段），直抒对白杨树的崇敬、赞美之情。
第二部分（第2—4自然段），描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。第三部分（第5、6自然段），具体描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。
第四部分（第7、8自然段），揭示了白杨树的象征意义，点明了文章的主题。第五部分（第9自然段），以白杨树与楠木对比，表达鲜明的爱憎，再次赞美白杨树。第1段破题，直抒胸臆。“礼赞”，崇敬而赞美；“不平凡”，是礼赞的原因。起始峭拔有力，赞美之情破空而来。第2段描写高原景象，述说白杨树的生长环境。粗线条勾画，着眼于色彩，“黄绿错综的一条大毡子”，概述高原特色，辽阔平坦，色彩鲜艳，为全文开拓了广阔天地，也为白杨树画出了背景。“扑”与“奔驰”相呼应，写出了迎面而来的情景，准确而形象；“绿波”“麦浪”“黄与绿主宰着”，与“黄绿错综”相呼应；“无边无垠，坦荡如砥”与“大毡子”相呼应，“宛若并肩的远山的连峰”与高原相照应。在写景的同时又注意写感觉，先突出“雄壮”“伟大”这两种感觉，而后写“另一种的味儿”──“单调”。在这里，情与景融合在一起，体现抒情散文的特点。其间感觉有转折，即由亢奋转向倦怠、冷漠、低沉、单调，造成了文章的波澜。这是欲扬先抑的写法，为白杨树的出现铺垫、蓄势。
第3段写作者初见白杨树的感觉。“傲然地耸立，像哨兵似的树木”的外在景观，给作者惊醒的感觉，“刹那间”“猛抬眼”“惊奇地叫了一声”等语表达了这种惊醒的感觉。这一段异峰突起，由低潮转入高潮，突出“我”的情绪转变，为下文白杨树出现起渲染作用。用问答句提醒读者注意。
第4段是过渡段，既是对上文“惊奇地叫了一声”的补叙，又是下文赞美白杨树的前奏。此处是二赞“不平凡”。
第5段描写白杨树的形貌和“精神气质”。形貌方面，是从干、枝、叶三方面来写；“精神气质”方面，是突出其正直、倔强、不折不挠和力争上游的特点。
文中的白杨树有怎样的形貌和气质?联系文章的写作背景，说说白杨树的象征意义。形貌：笔直的干，笔直的枝，干、枝、叶都“一律向上”，“绝无旁枝”，“紧紧靠拢”，“不折不挠，对抗着西北风”。气质：力求上进，伟岸、正直、朴质、严肃、挺拔、坚强不屈。象征意义——
第6段是过渡段，为下文转而揭示白杨树的象征意义起势。此处是三赞“不平凡”。第7段写白杨树的象征意义。
有抑有扬，在对比变化中突出它的内在精神。两个“没有”似乎要否定白杨树的美，欲扬先抑；“但是”一转，变抑为扬，否定的是“好女子”，肯定的是“伟丈夫”，用的是拟人和对比的手法。接连四个“难道”层层递进，气势恢宏，由赞美树到赞美人，过渡自然。第一个“难道”为由树及人张本，让人由树联想些什么。
第二个“难道”点明象征北方农民，让人由白杨树的朴质、严肃、坚强，联想到有相同特点的比方农民。第三个“难道”点明象征北方农民中的战士，由白杨树的坚强不屈联想到傲然挺立、守卫家乡的抗日军民。第四个“难道”点明象征民族的抗日精神和意志，由白杨树枝枝叶叶紧靠团结、力争上游的精神，联想到用血写出新中国历史的精神和意志。
四个反问句连贯紧凑，由外向内，意思加深，思想逐步升华，层层深入，赞美之情逐渐达到高潮，展现了比前文更为廓大深远的精神境界。
第8段进一步写白杨树的象征意义。“它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神”是全文的主题句。四赞“不平凡”，三提“极普通”。两个“相似”是对称句，“不但„„尤其„„”是散句，句式富于变化。
第9段运用对比赞美白杨树，结束全文，呼应开篇。“贵族化的楠木”与平民化的白杨树作对比，赞美楠木的人与作者本人作对比，在对比中突出白杨树的品质，显示作者自己的立场态度。“那也是直挺秀颀的”形褒实贬，一语双关，指树实指人──“贱视民众”的人。课文最后提及“贵族化的楠木”，起什么作用? 写楠木是为了以树比树（以白杨比楠木），以人比人（以北方农民比贱视民众的人），双重对比，协调一致，相得益彰。★ 作者在第七段完成了白杨树形象的刻画，点破了白杨树的象征意义，按理文章可以结束了，但作者为什么还要写八、九段？这对表达主题有何作用？
三、象征手法的运用
本文写作上的最大特点是象征手法的巧妙运用。通过象征，来抒发自己强烈的感情，歌颂党和人民群众。在运用象征手法时，必须注意象征的事物和被象征的事物之间，在特征的表现上具有共同之处。如白杨树力象上游的形象，直的干，靠紧向上的枝枝叶叶，朴质的皮，以及倔强挺立的斗争性格，正和党领导下的北方农民的正直、朴质、团结、进取的性格和民族解放斗争中的坚强精神相一致，所以用来象征，就非常贴切自然。
四、拟人化和欲扬先抑的写法
拟人——以课文第七段为例，本段通过对白杨树抒情性的评价，把白杨树进一步拟人化了。
欲扬先抑——本文的另一写作特点是欲扬先抑。2,3段先写白杨树生长的自然环境，气势宏大，情绪激昂，紧接着该是雄伟壮观的景物“出场”?偏不，作者的高唱转为低调，写观看的“单调”感；而接着“单调”感的，是突如其来的亢奋激情的喷发，犹如一阵锣鼓响过之后，白杨树闪亮登场，它的登场确实“不平凡”，引起作者的惊醒、振奋；7段白杨树和其他树相比，没有婆婆的姿态和屈曲盘旋的虬枝。那么白杨树美不美呢？单就这一点来说，“白杨树算不得树中的好女子”，这似乎对白杨树“抑”了一下，但白杨树却伟岸、正直、朴质、严肃，不缺少温和而又坚强挺拔，这就肯定了白杨树是树中的伟丈夫，具有大丈夫的刚健美，这就是扬。作者对白杨树作了抒情性的评价，突出了白杨树与众树的不同，由赞美树到赞美人。
五、排比和反问的运用
本文排比和反问连用，强调和深化了白杨树的象征意义。文章第七段，连用四个反问句，构成一组排比。
句法的变化如下：
难道你就只觉得它是树。
难道你就不想到„„
难道你竟一点也不联想到„„ 难道你又不更远一点想到„„
意思的加深：
反问句一：让人由树联想些什么。
反问句二：让人由白杨树的朴质、严肃、坚强，联想到有相同特点的比方农民。反问句三：由白杨树的坚强不屈联想到傲然挺立、守卫家乡的抗日军民。
反问句四：由白杨树枝枝叶叶紧靠团结、力争上游的精神，联想到用血写出新中国历史的精神和意志。本文的艺术风格属于阳刚、雄壮类型的。这种风格的呈现，一方面是由于作者本来就习惯于表现这种风格，另一方面是由于作者为了写大西北的白杨树，有意地选定了这种风格。它具体地表现为如下几个方面：第一，大手笔写白杨树的生长环境，突出西北高原壮阔、粗犷的特点，以此为背景衬托白杨树；第二，大写意描绘白杨树的形象，直露地点明白杨树的象征意义，这与工笔细绘、迂曲委婉的暗示型作品是迥然有别的；第三，语言大气磅礴，长句、短句喷泉般地写来，提问、排比迭出，全文一气呵成，也是这种阳刚、雄壮风格的表现。
预习提问：
1．写黄土高原的景色和写白杨树有什么联系? 2．课文中的白杨树有什么特点?作者是从哪些方面来写白杨树的? 3．作者运用了怎样的对比手法来写白杨树? 4．课文多次提到白杨树“极普通”又“不平凡”，“极普通”与“不平凡”有怎样的关系?
5．课文的感情基调是怎样的? 6．课文语言体现了怎样的风格?
7．行文是怎样波澜起伏的?
8．最能表达主题的是哪一（或哪些）语句? 9.全文的抒情线索是什么？——白杨树实在是不平凡的。
●有 关 资 料
一、托义于物的表现方法（刘树春）
理解和掌握托义于物的表现方法，是这篇抒情散文的教学目的。（1）第2、3段明白写白杨树为什么先写高原的景象？ 在这里，文章是从作者对西北高原的“所见”“所感”展开的。写“所见”，从“扑入”入手，见景生情，“涌起”感想来是必然的。这感想有两点：一是雄壮、伟大；一是倦怠、单调。写白杨树为什么要写高原呢?意在描写白杨树生长的环境。这环境如此雄壮、伟大，那么生长在这雄壮、伟大之中的白杨树，也定是不平凡。这就对白杨树做了很好的衬托。但在你有感于这黄绿主宰的世界的雄壮、伟大之后却又会产生倦怠和单调的情绪，不禁感到像缺少点什么东西。而驱赶了那恹恹欲睡的情绪，令人振奋得惊叫起来的是白杨树。这就更突出了白杨树的不平凡，对白杨树做了很好的反衬。这一正一反的衬托，都落笔在白杨树上。可见这部分的所见所感，都是紧紧围绕着所写的中心──白杨树来进行的。
第2段写高原的目的是：
1．交代白杨树生长环境，衬托它坚强不屈的品格和傲然挺立的形象。
2．暗写华北抗日战场，为后文揭示象征意义、表达主题思想作铺垫。
（2）第7段，通过对白杨树抒情性的评价，把白杨树进一步拟人化了。白杨树和其他树相比，没有婆娑的姿态和屈曲盘旋的虬枝，那么白杨树美不美呢?单就这一点来说，“白杨树算不得树中的好女子”，这似乎是对白杨树“抑”了一下，但白杨树却伟岸、正直、朴质、严肃，不缺少温和而又坚强挺拔，这就肯定了白杨树是树中的伟丈夫，具有大丈夫的刚健的美。这就是作者对白杨树所作的抒情性的评价。这里学生便非常明确地看出写白杨树的意义远不只是写“树”了„„文章分析到这里，还应让学生明确作者为什么特别强调北方农民?这应该联系时代背景来理解。这时正是中国共产党领导工农红军北上抗日到达祖国北方的第五个年头，北方农民的觉醒是党唤起的；北方农民的思想是党武装的；北方农民的精神和意志，就是党的精神和意志的体现。所以赞颂白杨树，意在赞颂北方农民，意在赞颂组织和领导他们的中国共产党。但是这后一赞颂，是作者当时在国民党统治区想说而又不能公开说的话，所以作者就把这一意义寄寓在白杨树上，只有让读者自己去体会了。这种把意义寄托在所描写、所称赞的事物上的写法就叫做“象征的写法”。经过这样的分析，学生就会对象征的写法和它的运用有比较清楚透彻的了解了。
但是只研究到这里，学生还会存在一些悬念，还应该引导学生弄清以下几个问题：
1．本文赞树的目的是为了赞人，但又不直接说，而且是采用这种含蓄的形式即用具体的事物表现某种意义。这种意义不是所描写的事物本身就具有的，而是作者借某一事物所作的联想和寄托。
2．象征也是把事物形象化和人格化，这与拟人和比喻又有什么联系和区别呢?首先要认清象征是一种表现方法，即写作方法，是就篇章而言的。不是一般所说的象征义；而拟人与比喻则是修辞方法，只表现在具体的句子上，不在篇章上。象征与拟人的相同点是都把事物人格化，但象征的写法大都用在立意上，即把某种特定的意义寄托在描写的事物的形象中。通过所描写、刻画的事物，来表现一定阶级的本质或某种意义；而拟人则是用在语句的表现上，是为了把事物写得生动、形象，增强表达效果。虽然也是把物人格化，但所表现的还是拟人化的事物的本身。例如：山也笑来水也笑，只反映人物欢悦的心情，并不反映人的性格和品德、精神和思想、形象和气魄；并不寄寓别的更深的意义，也没有描绘山的形象，这山中也不寄寓另一个形象。
象征与比喻中的借喻，也有相同点，那就是都使事物形象化了。但借喻是建筑在相似的基础上；象征却是将所描写的事物赋予一定的意义，所以对托义的物必须做细致地描写和刻画，理解时应加以细心地分析。比喻就无须做描绘和刻画。
3．象征这个表现方法，是文学家们创造的。它的基本作用有二：一是把作家要说而不愿直说的托义于物，以增强文章的表现力；一是帮助作家把想说而不能说的话，巧妙地告诉给读者。《白杨礼赞》和高尔基的《海燕》属于后者。这方法帮助《白杨礼赞》和《海燕》分别冲破了国民党和帝俄政府的“审查”。我们今天运用象征的写法一般说是属于前者，主要是为了增强文章的表现力，收到更好的文学教育效果。
二、《白杨礼赞》的结构美（张广昆）
《白杨礼赞》是我国现代散文园地的一篇力作，也是茅盾先生留给后人的一份宝贵遗产。它不仅思想博大精深，而且结构严谨完美，具有不同凡响的艺术魅力。
许多人用“形散神不散”来概括散文结构上的特点，严格说来，是不够确切的。一方面，以严谨著称的散文本来就不乏其篇；另一方面，大多数所谓“形散”的，也只是个别段落出于艺术穿插的需要，故意“散”一下，并不是通篇皆散。所以，大凡好的散文，都是拢中见散，散拢结合的。《白杨礼赞》即是如此。从通篇布局上看，它严收谨拢，颇具论辩色彩；从个别段落上看，它又漫放巧纵，确有形散神凝的笔法。看上去，开合自如；读起来，跌宕有致。线索是结构的核心，线索抓不准，结构就理不清。文章中，作者一唱三叹，反复歌咏“不平凡”的白杨树。“不平凡”三字，是作者抒发赞美之情的基础，也是作者用来结构文章的线索。围绕这个线索，作者“首句标其目”：“白杨树实在是不平凡的”，起笔峻拔有力，赞美之情破空而来，让读者在文章开头就获得一个深刻印象。继之，作者又具体分析白杨树的不平凡，构成文章的主体。对此，作者从三个不同侧面分别叙写：白杨的生长环境不平凡，白杨的外部形态不平凡，白杨内在气质的不平凡。这样，从白杨赖以生存的“景美”，说到白杨自身的“形美”，又进而揭示白杨内在的“神美”，由远及近，由表及里，写尽了白杨的“不平凡”。行文中，虽不见作者以“美”字直许，而白杨却美不胜收，尽得风流。
文章开头，作者虽直接点出礼赞对象，却不急于描写阐发，而是轻宕一笔，用舒缓亲切的笔调领我们在黄土高原上漫游起来。你看，忽而是“黄绿错综的一条大毡子”，忽而又是“宛若并肩的远山”；本来是“雄壮”，一下子又变成了“单调”，令人应接不暇„„作者如此不厌其烦地写塞外风光，是在为白杨出场布置背景，渲染气氛„„不妨设想一下，作者如果直接承前写白杨的“形”和“神”，而不是先写白杨赖以生存的“景”，那么，白杨的“笔直”和“坚强”就将有根基不牢之感。所以，这种“放”，从根本上说，是为巧妙的“收”，是貌离而神合。“景”如此，“形”呢?作者写“形”，用的是工笔细描的手法。他先用“力争上游”这一人格化的语言，总括出白杨在外貌形态上的基本特征，然后牵引着人们的视线，自下而上地观察白杨的“干”（绝无旁枝）、枝（“紧紧靠拢”）、“叶”（“片片向上”），由平视而仰视，突出白杨的高大。接着，他又把读者的视线拉回来，集中在白杨的“皮”上：“光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色”，给白杨穿上一件富有光泽和色彩的外衣。这一笔很传神，像定影一样，使得刚才还略觉模糊的形象，一下子清晰起来，活现出白杨的神韵风采。
“神”是作者“礼赞”白杨的根本处。白杨的象征意义在“形”里只是若隐若现，须靠想像才能补足；而在写“神”时，作者一反暗寓之辞，在议论和抒情中，直陈白杨的象征意义，使白杨形神毕现。状“形”，作者十分注意描写层次；言“神”，作者又很讲究抒情脉络。先以“伟丈夫”和“好女子”的比照为根据，突出白杨的鲜明特性；再以错落有致的排比手段，突出白杨的象征意义；接着，又补写一笔，直接说明赞美白杨的原因，赋予“不平凡”以实际内容。至此，景、形、神三美合一，一个高大丰满的白杨形象矗立在读者面前。
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