瑞雪说课（精选9篇）
一、说教材
1、教学内容
《瑞雪图》是北师大版语文第7册主题单元的一篇讲读课文。这是一篇借景抒情的传统散文，作者用生动、优美的语言为我们描述了胶东半岛的第一场雪的美景。课文通过对这一场瑞雪的描述，表达对这一场预兆来年丰收的大雪的喜悦之情。
2、教学目标的设定。
（1）、研读课文，感受雪大、雪美的特点，体会大雪给人们带来的喜悦，激发学生对雪的向往之情，丰富学生对下雪的认识。
（2）、有感情地朗读课文，与作者交流，感悟作者的感情及表达方法。（3）、培养和发展想象力与探究能力。
［说明］确定以上的三个目标是结合本单元的教学目标，也体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”并重的教学理念。
3、教学重、难点：
（1）引导学生感受雪大、雪美的特点，体会大雪给人们带来的喜悦。（2）有感情地朗读课文，感悟作者的感情及表达方法。
4、教学准备。
（1）、由于部分孩子生活在南方，没见过雪，搜集关于雪景的多媒体课件，有利孩子对雪的认识。
（2）、收集有关雪的诗歌、图片，以及了解本课的写作背景。
（3）、圈划描写雪的重点句子。
二、说教法： 1、多媒体直观法：教师利用电教手段，创设多种情意，使学生置身于课文所描绘的情景中，在轻松愉快的氛围中学习，使他们能更好、更快、更准地把握教学的重点、难点。
2、自读自悟法：教给学生读书方法，培养读书的能力，体现以读为本、以学为导、导学结合，提高素质的教学特点，真正做到“以学生为主体”。
3、感情朗读法：运用感情朗读法，抓住关键词句品读课文，体会情感。
三、说学法：
1、读-思-议-读法：在学文时，我从“导-扶-放”逐步引导学生学会采用“读-思-议-读”的方法理解课文，体会情感。
2、学法迁移法：在教学“雪后美景”这段时，我引导学生迁移上一段的学习方法，自读自悟。
四、说教学流程：
复习导入→问题引入→品读词句→抓住中心→朗读回顾→提高能力 第一步：复习导入新课。
1、上节课大家已初读课文，了解了课文大意，谁能用简单的一句话概括课文内容？作者是按照什么顺序写的。
2、出示多媒体课件，让学生观看下雪的图片，用课前收集的诗歌和积累的词语赞颂眼前的情景。
第二步：问题引入，抓住要点。
1、自由读第三、四、五、六自然段。
2、谁来说说你最感兴趣的是哪一部分内容。
（这样设计利用学生对文章的感性认识抓住文章的重点，准确地把握文章里的思想感情。）第三步：品读词句，体会情感
（一）体会雪大
这一环节，是教学重点，我准备用感情朗读法，引导学生体会文中情感。并结合“读---思---议---读”的方法学习：
1读：指名读了解内容。
2思：引导学生思考并得出问题：文中哪一句话突出“下得大”这一特点，你从哪几个方面来体会雪下得很大？
3议：根据上面问题，学生展开讨论，解决问题。
4读：指名读读出雪下得很大的那种气势！
（这样在读的过程中引导学生体会作者是如何抓住事物特点进行描写的！同时在学生自读后总结该如何有感情朗读，而后再读，要求读出雪下得大的特点，以此训练学生的朗读能力，并在反复朗读中体会写作特点。）
（二）体会景美
课文中“雪后美景”这一部分是全文的重点，是最能体会作者的情感所在。我依然用感情朗读法教学这一部分，并运用上一段中的“读-思-议-读”的学习方法放手让学生小组合作学习雪后美景这一部分。
1读：雪后美景这一部分。
2思：组内思考，梳理出问题：你从哪些语句中品味出雪景的美丽？
为什么能从这些语句中感受到雪景的美丽？
3议：组内展开讨论，解决问题。
4读:小组通过朗读，表现出雪景的美。
（这一部分的学习中，我还让学生动手勾画出文中的动态描写和静态描写。最后总结：这一部分你有什么收获？从而掌握作者的写作方法。最后再感情朗读，进一步体会作者的情感。）
（这样的方法教学“雪中”“雪后”，充分体现了朗读教学的优越性，不但培养了学生读的能力，也发展了学生思维能力。）
（三）体会人欢
对于“雪后人欢笑”这一部分我只抓住一个问题：孩子的笑真能把雪震下来吗？根据上下文，学生自然明白：为了表达喜悦之情。这样可以看出学生已从反复朗读中体会出了文中的情感！
第四步，抓住中心，理解情感
文章的最后一部分是作者的联想，也是文章的重点，直接揭示了作者的写作目的。所以我引导学生理解“瑞雪”是指什么，并根据自己收集的资料再次谈谈为什么称这场雪为瑞雪。使学生明白此时此刻作者愉快的心情。从而抓住了文章的中心。
（这一环节，从部分回归整体，抓住中心句，领会作者写作意图，使学生充分理解了文章的情感，并在学习知识的过程中，完成了教学重点，突破教学难点。）
第五步：感情朗读，整体回顾。
此时此刻，学生已完全掌握本文的朗读技巧，领会了文章的思想感情，相信学生一定能读出最好的水平！
第六步：读写结合，提高能力
结合课后习题引导学生说一说，议一议作者在写雪后美景这一段中：先写（），再写人，先写色彩，再写（）,先写静，再写（），先写（），再写（）。从而总结出作者的写景方法，然后让学生模仿雪后美景这一自然段的写作方法，学写片段“这场雨来得多及时啊！„„”
（这样的设计符合传授知识与发展能力相结合原则，让学生学以致用，以提高写作能力。）
五、说板书设计
根据课文的重点和作者的写作特点，我的板书设计为： 瑞雪图
下雪前
天气变化大
冷
下雪时
大
下雪后
美（粉妆玉砌）感受
作课教师：铁西实验小学 田家林
教材简析
《瑞雪图》是北师大版六年制小学语文课本四年级上册的一篇讲读课文。这是一篇借景抒情的散文，作者用优美，生动的语言为我们勾画了一幅瑞雪图:描述了胶东半岛的第一场雪，雪前，雪中和雪后的美景，以及作者联想到“瑞雪兆丰年”这一喜人景象。文中字里行间虽无直抒胸臆，但情溢言表，充分体现了作者由这场雪预见到明年粮食的丰收而无比喜悦之情。
本文处于本册书的最后一个单元，而本单元的教学任务主要是了解雪的知识，感受雪景的美丽，体会雪给人们带来的喜悦，并通过阅读雪中故事受到自然美、人格美的熏陶。本文层次清楚，条理明确，重点突出，采用了联想，夸张的手法，语言生动优美，情景交融。正是复习旧知的好教材。因此，教学时，要在学生理解课文内容的基础上引导他们结合学过的读写项目体会本课在写法上的特色。对于四年级的学生来讲能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情是《语文课程标准》对本学段的要求。《瑞雪图》一文所描绘的美丽雪景是北方孩子在冬天喜闻乐见的景象，因此，将现代化教学手段（多媒体课件）、品读课文、课内外延伸相结合，贯穿于课堂教学的始终，使之达到预期的教学效果。教学目标：
１、通过朗读表达作者的喜悦之情。
２、感受瑞雪的大而美，体会作者的喜悦心情，感悟“瑞雪丰年”的丰富内涵。
３、渗透按一定顺序观察、有条理地描写景物的写作方法。教学重点：
精读课文第４、５自然段，想象、感悟雪中、雪后的景象。教学难点：
理解“好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画”的含义。教学准备：多媒体电脑课件 教学过程： 第一课时
学习要点：
整体感知课文；学习生字词；能比较流畅的通读课文。
教学过程：
一、引入课文。
1、大家喜欢下雪吗？
2、讲述：四十几年前，在我国的胶东半岛上，下过一场大雪。当时，正是自然灾害严重，粮棉歉收的时候，这时候下一场雪是多么的及时啊！著名作家峻青怀着异常高兴的心情写了一篇文章《瑞雪图》，今天我们一起
四、学法迁移，学生自学汇报第三自然段（下雪时）。
１、过渡：下雪前天气变化的这么快，这场雪到底下的怎么样呢？让我们来学习来学习第三自然段。
２、提问：你从第三自然段的哪些地方看出了第一场雪下得很大？画出相关的语句。（出示幻灯）
３、指名读课文第三自然段，其他同学根据老师出示的要求自学第三自然段，然后汇报你的学习成果。
４、小结：雪中的景象作者就是抓住以上事物的特点写得很细致，写得有形、有色、有声。
５、老师范读，请同学们静想画面。（出示图片）
６、同学练读，作者看到这么美的雪花在天空翩翩起舞，心中是多么高兴啊，看看谁能把雪大的特点和作者喜悦的心情读出来。
五、以品味、美读促学，学习第四、五自然段，感受雪后的美景。（下雪后）
１、过渡：雪整整下了一夜，第二天，天放晴了，会是一幅怎样的图景呢?请女同学一齐来读第四自然段，男同学认真听。（出示图片）
２、思考：雪后的景色，先写（），再写近处；先写（），再写人；先写色彩，再写（）；先写静，再写（）。
３、练读：从课文中找到写“远处、近处”“景物、人物”“色彩、声音”“静景、动景”的句子，读给老师和同学听。
４、欣赏：观看视频理解“毛茸茸、亮晶晶”“蓬松松、沉甸甸” ５、下面句子中红色的词语，去掉后好吗？为什么？
那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸 亮晶晶的银条儿。
那些落光了叶子的树木上，挂满了 银条儿。
那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松 沉甸甸的雪球儿。
那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了 雪球儿。
６、练读：读出雪景的美和作者的喜悦之情。７、体会：“嗬！好大的雪啊！”所表达的情感。
８、讨论：下雪后，那些地方给留下了深刻的印象，给大家说说。（提示：可以用下面这句话开头写一段话。“推开门一看，嗬！好大的雪啊！”）
９、如果现在你就站在雪地里，你会做些什么？（堆雪人、打雪仗、掷雪球）你有何感受?（开心高兴）
10、那么，书中的孩子们此时的心情怎样?你从哪句话可以看出来?我从“那欢乐的叫喊声、嬉闹声，把树枝上的雪都震落下来了”一句中看出来的。孩子们“那欢乐的叫喊声、嬉闹声，把树枝上的雪都震落下来了。”雪真的能震落下来吗?这是一种怎样的写法？夸张的写法。（出示文字）
尊敬的各位评委老师
大家好！
今天，我说课的题目是《瑞雪图》
《瑞雪图》是义务教育六年制小学语文北师大版第七册第十二单元的第一篇主体课文。这是一篇抒情的散文，作者用优美、生动的语言为我们勾画了一幅瑞雪图，虽无直抒胸臆，但字里行间充分体现出作者由这场雪联想到来年丰收的喜悦心情。
本文处于本册教材最后一个单元，本单元的教学任务就是结合本学期学过的重点训练项目进行知识的理解巩固和结合运用。因此，制定以下教学目标：
知识技能目标：学会本课生字新词，理解“骤然、纷纷扬扬、瑞雪丰年”等词语的意思。过程方法目标：通过抓住重点词句，深入研读课文，领会内涵，实现有感情朗读。情感态度目标：激发学生对雪的喜爱，对大自然的热爱，对丰收的向往。虽然四年级的学生已经具有了一定的阅读能力，但这个年龄段的孩子的认知水平还是以直观形象为主，所以如何透过语言文字去感受作者的情感世界，成为本课的教学重点也是难点。
为了更好的实现教学目标，完成教学任务，本节课我采用变序教学，感情朗读等教学方法引导学生通过“读、思、议、读”和“自主探究式”的学习方法，实现语文工具性和人文性的统一。
基于以上分析，本着“以学生为主导，教师为主体，训练为主线”的教学理念，本篇课文可安排2课时完成，下面具体说第一课时的教学设计
我设计了以下几个环节：
第一环节：激发兴趣，引入情境
兴趣是学系的先导，教学的第一锤一定要敲在学生心上。因此，我以创设情境开始，课件配乐出示下雪美景图，配之以生动、极有感染力的语言“同学们，雪花漫天飞舞，飘飘扬扬，给山峰、树木、房屋都披上了银装，多美啊，喜欢吗？作者也非常喜欢雪，他还用优美的语言写下了胶东半岛入冬以来的第一场雪，让我们跟随作者一起到文字当中去欣赏瑞雪图。”这样的设计不但激发了学生兴趣，而且使学生明确了学习任务。
第二环节：采用变序，直奔重点
要想让学生更好的体会文章的思想感情，必须抓住文章的重点，因此，在学生感知课文内容之后，我提出了以下几个问题: 1.课文时按什么顺序写的？
2.在雪前、雪中、雪后这几部分中，你最感兴趣的是那些内容？
根据学生的认知特点，他们通常会选择雪中和雪后两部分，而这两部分之所以美，之所以有趣，就是因为里面蕴含了作者丰富的思想感情。这样，我们通过学生的感性认识抓出文章重点，实现以学定教，顺学而导。
第三环节：品读重点，体会内涵
首先，是对雪中部分的处理。我主要采用感情朗读，引导学生运用读、思、议、读相结合的方法进行学习。读，即自读课文，了解内容。思，即默读思考课文写出了下雪的什么特点？你是通过哪些词句体会出来的？并把他们圈画出来。议，即学生在自学的基础上，通过小组内合作，探究式的学习解决问题。最后，通过再读实现教师、学生、文本的对话和情感的升华。
对“雪后”一部分的描写是全文的重点，也是最能体现作者情感之处。我以这样的导语引出：孩子们，大学整整下了一夜，第二天早晨，天放晴了，太阳出来了。结合你们的生活，想一想：此时推开门，你会看到什么？有什么感受？作者又是怎样描写的呢？就让我们跟随作者一起走进这雪后的美景吧。
这一段要读好有一定的难度，必须引导孩子从理解语言文字入手，感悟文本的情感意义，经历一个感于目，会于心的过程。因此，我是这样设计的：
首先：引导学生边读课文边想像文中的意境。
其次：默读课文，圈出让你感受深刻的词句，写出体会，在全班交流时，重点指导一下句子：对银条、雪球儿的描写我采用去词比较的方法，去掉“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松”的词与，体会表达的不同。再如：把“五光十色”换成“五颜六色”引导学生思辨，以此来体会作者遣词造句的精妙。在学生对文本语言有所感悟的基础上，我适时地配乐播放雪后美景，引领学生到画面中去体会去品味，之后再来朗读促使美读水到渠成。
整个过程体现了教师、学生、心灵的碰撞。通过对比度、想象度，使学生透过语言文字领会了文字背后的情韵，洋溢着浓浓的语文味，实现了语文工具性和人文性的统一。
对雪后人观点这一部分，我只抓住一个问题：难道孩子们的笑声真的会把雪震下来吗？作者为什么这么写？学生在前面学习的基础上自然明白，这里抒发的其实是作者喜悦的心情。
第四环节：揭示背景，读学结合，升华主题。
我是这样设计的：同学们，一场大雪使得学生如此兴奋，这其中必有原因，想知道吗？因为，作者的这篇文章写于1962年，当时中国连年遭受自然灾害，农业不得丰收，而这一场大雪让作者看到了来年丰收的新气。于是，发出了“啊！好一幅北方冬季瑞雪丰年图”的感慨和赞美。课文学到这，你又会对这幅瑞雪图发出怎样的感慨，请同学们动笔写下来。这一环节的设计不但体现了读写训练项目而且升华了主题。
在学生交流之后，我以小诗的形式完成板书：
今天早上，寒冷的北风呼呼的吹着，树叶被它残忍的吹了下来，仅剩的树叶在风中无助的摇摆着。人们也感受到了刺骨的寒冷。没过一会，天下起了冰粒，那如绿豆般的冰粒，一个接一个的砸向窗户，发出”答答”的声音，仿佛在吹奏美妙的冬日交响曲，这冰粒好似是先前部队。真正的好戏还在后头呢。果然，到了中午，一片片如羽毛般轻盈，又如玻璃板透亮的雪花，乘着北风来到了人间。他落到了树上，大树好像长出了雪白的树叶，它落到屋顶上，屋顶立刻铺上了一条白色的地毯，他落到大地上，仿佛在寒冷的冬季，给大地妈妈铺上了厚厚的地毯，他落到汽车上，仿佛给汽车刷了一层白漆。雪落到城市的每一个角落，他用自己雪白的身躯，把城市点缀的跟美丽。
到了晚上，路灯下的雪闪闪发光，好似一颗颗宝石。整个城市早已成了一座雪白的城堡，人们在这座雪白的城堡中享受雪给人们带来的欢乐。
我也很爱这场雪，因为俗话说瑞雪兆丰年嘛。
学习完《瑞雪图》，觉得自己有许多的遗憾。
遗憾之一：
没有按照自己的教案设计上完每个教学环节。刚把雪后部分讲完，就下课了，学生没有对文章整体感受，没有结合生活实际去体会雪带给人们的乐趣。课后，我反思，主要是因为时间在下雪前和下雪时浪费了。其实该文的重点是雪后景色的描写，完全可以让学生在掌握了下雪前那个部分后，总结学习方法，让学生自学下雪时那个部分。这样就可以节约很多时间出来。还检验了学生的自学能力。
遗憾之二：
学生朗读指导不够。学生读的方式比较单一，且没有体现层次。如学生在说到：“看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿，那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。”时，学生说到了从“毛茸茸亮晶晶的银条儿，蓬松松沉甸甸的雪球儿”中体会到作者对雪的喜爱。我就马上让学生用喜爱的语气来齐读这句话。其实，这个部分我应该先抽几个学生来读，师生共同评价后，再让学生自己品读。这样，不但可以提高学生的朗读能力，还能让学生充分去读，去悟，从而真正地体会到作者的喜爱之情。
遗憾之三：
下午一出门，稀稀零零的小雪像柳絮一样随风轻舞。地上像是铺了一层白纱，随着风越吹越猛，雪越下越密，雪花也越下越大。漫天的飞雪像一张巨大的白网从天而降，丈把远就什么也看不清了。霎那间，天地白茫茫的一片，整个世界变得银装素裹。我不禁想起了一句诗“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。雪停了，放眼望去，屋顶上，马路上到处覆盖着厚厚的雪。发出耀眼的光芒。远处的山峦化作粉妆玉砌的山峰，形成了一幅美丽的画面。大地铺上了厚厚的棉被。瑞雪兆丰年的景象无处不在。落光叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿。没想到冬天的.柳树也是那么引人注目。苍翠的松柏上积着蓬松松 、沉甸甸的雪球，依然像守卫边疆的战士坚守着岗位。门前的路上被白雪盖上了厚厚的地毯，上面只有稀稀疏疏的脚印，我轻轻的走上去，脚下发出了“咯吱，咯吱 ”的响声，像是在告诉我冬天来临了。雪是冬天送给我们的一份礼物，它给我们带来了无穷的乐趣。我爱冬天的瑞雪！
我曾看到飘在画上的雪，落在字上的雪，下在屏幕里的雪，
喜迎瑞雪作文
。然而今天刚好是
这些纷纷扬扬的雪花近看像白雪、像小银珠，像小雨点，像雪帘，像鹅毛，天神用他那巨大的双手向人间洒下一片片雪花只见地上的白雪越积越厚;向远处望去，戈壁滩、公路、楼顶、树上、草坪里、菜地里到处银装素裹，整个城市笼罩在白茫茫的雪雾之中，喧嚣声听不见了，大自然一片万籁俱寂，
小学生作文大全
扑入眼帘的是晶莹如翠玉的鹅毛大雪，“看，孩子们正在玩雪呢!有的在玩打雪仗，堆雪人。”妈妈说。这时，我已经加入堆雪人小队，开始堆雪人，我们先把地上的雪扫成一堆，然后用手压实，在顺着雪地越滚越大，我们用大雪球坐雪人的身躯，再用刚才的方法做雪人的头，用木炭做雪人的眼睛和眉毛，用红笔画雪人的嘴巴，用红萝卜做雪人的鼻子;然后雕刻出手和脚，一个矮墩墩的老人诞生了，我们看着自己的杰作，一种自豪感油然而生。
大约2小时后，天气放晴。太阳公公露出了半张笑脸。大自然又热闹起来，小麻雀欢快的在地上寻找食物，一群小白鸽飞翔在湛蓝的天空中。
这场雪，悄然走来，为人们带来惊喜和愉悦。这场雪，悄然走来，为人们带来年终的祝贺和喜庆。
看，大雪纷飞，像柳絮随风缠缠绵绵，又似白云随风飘飘荡荡。大树上簇簇白雪缀满树间，树成了一个个名副其实的白发老太公。房顶上、马路上看过去都是白茫茫的一片，很是美丽!看着，看着，给人一种梦幻的感觉，仿佛来到了白雪公主的那个童话里，又仿佛圣诞老人正从远处驾着雪车朝我们飞奔而来呢!天上白雪皑皑下，地上白雪连绵美。恍恍惚惚，雪越下越大……
听，雪花飘落的声音，静静的`，悄悄的，让你感觉像是一滴墨水在宣纸上渲染着，听到了吗?那声音只在一瞬间，却是那样的柔美!
雪纷纷扬扬地下，整日整夜，这场雪太大了，大到50年才一见，一些地区受灾严重，最严重的是主要通道的路面积雪深厚，车子几乎全部停班，害得回家过年的人只能在车站里空等待。大年三十，家人团聚!旅客的困难牵动着许多人的心，消防队员、警察人员，各行各业的热心人士都纷纷投入到抗冰救灾活动中，积雪已经基本铲除，旅客们终于可以踏上回家的旅程了，他们的脸上洋溢着幸福的笑容……在这次的活动中，还涌现了一批“英雄”——电力员工。他们扛铁杆，接电网，敲冰雪，暖人心。还记得吗?那三位电力英雄的事迹，因抢修电网而献出了自己的生命，但他们的灵魂跟美丽的雪花一样翩翩起舞。现在雪灾已经过去了，可那一幕幕我们众志成城，并肩作战抗雪灾的场景永远都不会忘记。
20xx年大年初一，呵…… 天你可知道吗?今天人们都在心里感谢着你呢。你今日可得了个好风头，因为你给人下了一场自二零零年以来从为有过那么大的积雪。以前你虽说你每年都下过，但都是擦肩而过，总是急着往回赶，给人一种边喜边伤的感觉。今日你可是一直陪着人们过大年初一，虽说今天天气让人感觉很冷，但是有你在人的心里都是暖和的。
原本大年三十与大年初一都应该带着笑容来迎接新一天的到来，可我今天不知道为什么带着不愉快的心来迎接新的一天，但在下午你确给了我温暖，而且一直陪到我熟睡为止。说实在的，我真的要谢谢你——二零零九年你的这场大雪一。我还要告诉你一个秘密，我今日还可许了今年的愿望，这个愿望我就不可能要跟你说了。因为愿望嘛?都是藏在人的心底的，这样才会给人暖和的心灵，才会等待你来给它陶出来。诶……给你透个你吧!我的这个愿望，别人也都有的。二零零九你给的这场大雪给人是雪中送炭、瑞雪兆丰年那!金鼠辞世，牛气冲天这句话一点都不假那!所谓瑞雪兆丰年，你在大年初一给人开了一个那么好的头，所以二零零九年你一定不要辜负了人们对你的希望，你一定要胜似当年，做个了不起的年头，这是我对你的期望也是别人对你的期望。
20xx它已经不在了，你很牛哦，占据了二零零八，居然你那么牛，那你就乘这瑞雪兆丰年牛气冲到天上去吧!
