可贵的沉默优质课教案

可贵的沉默优质课教案（通用7篇）

可贵的沉默优质课教案 篇1

1、上节课，我们初步学习了《可贵的沉默》，这节课我们继续学习。

2、复习“热闹”词，回顾“热闹”。

师：我们先来读一组词语。（异口同声、左顾右盼、神气十足、祝贺、迅速）同学们，这组词语都是形容文中的一个场景，那是„„（请同学们回顾教室里热闹的场景，同时出示图片1）

师：是啊，孩子们感受着父母的爱是那么快乐，那么兴奋。教室里——热闹极了。

3、复习“沉默”词，设疑引入。

我们再看第二组词语，请一位同学读一读。（霎时、寂然无声、犯错、缓和、赦免）我们一起读一读。

第一组词语让我们感受到快乐和热闹，这一组词语又给我们带来怎样的感受呢？（沉默，出示图片2）

教室里如此热闹，孩子们如此兴奋，说明孩子们已经会感受爱了，可是，老师觉得这还不够，孩子们还没有意识到隐藏在心灵深处那极为珍贵的东西，这是什么呢？又是什么原因使孩子们沉默了？为什么说这“沉默”是“可贵的”呢？就让我们再次走进17课——《可贵的沉默》

二、寻找对父母的爱

（一）入情入境，理解沉默的“可贵”。

1、请同学们打开课本，自由朗读课文10—12自然段，找找哪些句子体现了“沉默”。

2、（出示安静句）请同学们一起读一读（朗读，理解做铺垫）。是啊，从热闹到沉默，转变非常突然，哪个词能体现出来？（霎时）

“霎时”表示时间很短。你能给它换一个词吗？（突然、一下子、一瞬间）

3、是的，霎时，教室里安静了下来。到底是怎么一回事啊？

（学生自由说：老师问同学们爸爸妈妈的生日是哪一天，同学们不知道，所以沉默了。爸爸妈妈生日的时候更没有向他们表示祝福。）

原来，孩子们不知道爸爸妈妈的生日，更没有向他们表示祝福，心里很不好受。所以，教室里霎时安静了下来，沉默了。

4、出示两段描写安静的话（霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女学生沉静地举起了手。）（教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着„ „）这两段话里面有许多描写沉默的词语，你能找出来吗？

你找到了哪些词语？（安静 依然安静、沉静、寂然无声）

5、什么叫“寂然无声”？（一点声音也没有。）

你能用这一自然段中的有关语句，说说“寂然无声”的意思呢？（没有人举手，没有人说话）

现在，我们班上也能出现这样寂然无声的情景吗？（学生安静下来）这是一种怎样的安静呢？

生：连呼吸都听得到„„连针掉地上都听得到„„（如果学生说不出来，加以引导）

是啊，一点声音也没有。让我们在这样寂然无声的情景中，试着读出这份安静和沉默吧！谁来读？（点名读，齐读）

5、就这样我和孩子们一起沉默着，沉默着„„（沉默一下）沉默了足足一分钟！

6、在这安静而漫长的一分钟里，文中没有大量的动作描写，更没有孩子们的神态和语言描写。同学们请看，这些孩子们都在干什么呢？仔细观察他们的动作、神态，他们可能还会想些什么？（出示图片2，可请孩子们发言说说想法）

（可能想：我为什么不知道爸爸妈妈的生日呢？要是早点知道该多好啊。回家后一定要问爸爸妈妈的生日是哪一天？爸爸妈妈那么关心我们，我们却不知道他们的生日，也没有向他们祝贺，真不应该，真对不起他们）

同学们拿出作业纸，把你想到的写下来吧！（交流练笔）

7、在沉默中，孩子们似乎明白了什么，他们满脸都是好像犯了错误的神色。可是老师却恰恰认为孩子们很可爱。

为什么犯了错误还说他们可爱呢？（他们认识到自己的错误）

8、你能用合适的词来形容这时候孩子们的心情吗？（难过、内疚、羞愧、后悔、自责„„）

是呀，在沉默中孩子们感到了愧疚，感到了难为情，甚至感到了不安，到这里你们知道这极为珍贵的是什么了吗？

生：关心父母，给父母过生日，关爱父母（老师总结：回报父母的爱）

（二）再度“热闹”，懂得回报爱。

1、可见这一分钟的沉默使孩子们懂得了要回报爱，老师又问：“怎么才能知道爸爸妈妈的生日呢？”孩子们刚才在沉默中的沉重愧疚之心一下子如释重负，轻松了下来。

请同学们默读14自然段，找一找哪些语句可以看出孩子们的心情轻松了下来了。（“像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。”）

谁能说说 “赦免”是什么意思。（依法定程序减轻或免除对罪犯的刑罚）是啊，赦免了还要追究以前的责任吗？不追究，所以，心情就轻松多了。教室里又热闹起来了，不过这时的热闹和沉默前的热闹有什么不一样呢？（原来的热闹是来自父母为自己庆祝生日，这时的热闹时因为孩子已经懂得了用自己的行动来回报父母的爱。）

三、延伸点题，升华情感。

（1）、师：课堂中一分钟的沉默，却让孩子们收货了无比珍贵的东西，现在你们知道为什么这一分钟的沉默是可贵的吗？（小组讨论交流）

这一分钟的沉默，让孩子们懂得在享受爱的同时也要去——回报爱，这就是——可贵的沉默；

这一分钟的沉默让爸爸妈妈感受到了从未体验过的来自儿女的关爱，这就是——可贵的沉默；

这一分钟的沉默让老师感到无比欣慰，体验到成功的喜悦，这就是——可贵的沉默。

可贵的沉默教案 篇2

执教人：白山小学冯莉

教学目标：

1、学习课文，会认9个生字，会读“迅速、蕴藏”等词语，理清课文条理。

2、让学生感受父母对自己的爱，学习如何去关心和爱护别人，从而使学生懂得做子女的也应当回报父母对自己的爱。

3、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

教学重点、难点：理解体会为什么说这种沉默是可贵的。

教法学法：启发、质疑；自学、朗读、讨论。

教学准备：多媒体课件。

教学课时：1课时。

【教学流程】

一、创设情景，导入课文

我知道大家听歌!(放生日快乐歌).知道这是什么歌吗?(生日快乐歌).熟悉吗?那么听到这首<<生日快乐>>,你想到了什么?(指名说:过生日,我想到了爸爸妈妈带我去过生日,生日礼物,切蛋糕„..)的确,关于生日这个话题,每个人都有自己的感受,这其中也有许多感人的故事,这节课我们就一起来学习一篇课文.(板书课题:17.可贵的沉默).下面请同学们来听一听这个故事吧！

二、学生自学，解决疑惑。

1.请同学们自己来学习这篇课文,老师给大家自学提示：第一点:认真自读课文,边读边想：课文写了一件什么事？第二点:借助字典学习理解生字,新词.第三点:同学之间互相提出自己不理解的词语,请同学帮助解答.同学们自学之后,老师再来检查,听明白了吗?(听明白了)开始吧!

2.检查自学情况。

⑴出示生词:

迅速蕴藏霎时寂静恰好犯错稚拙烦恼

⑵指名认读，纠音。

(3)课文写了一件什么事？（学生自由说，教师小结）

三、朗读感悟，唤发爱意

（一）学习课文（1~9自然段）。

1、当我们读到老师问，你们的爸爸妈妈知道你的生日是哪一天吗？他们是怎么向你祝贺的？这个时候课堂上出现了怎样的场面？(指名回答，师板书：热闹)。

2、课件出示第一幅插图，这幅图就是当时课堂热闹的场面，课文那几个自然段描写的这个热闹的场面呢？（指名回答）

3、请同学们自由读课文第一至九自然段，从中找找描写课堂上“热闹”的语句。

4.指名回答（教师课件出示句子）：

①自由句子，读完以后，感受到了什么？

②你能找到描述这种心情的词吗？

③找找从哪些词中还能体会到他们的兴奋？（神气十足、左顾右盼）

④ 你们能体会他们当时的心情吗？齐读

⑤从这这几句话中，“我”知道孩子们是——快乐幸福的。

⑥他们的快乐是谁给的？

⑦小结：是的，父母给了他们一个个难忘而又快乐的生日，他们就是用这种方式来向孩子们传递着自己无微不至的爱心。孩子们感受到了吗？你们感受到了吗？你们也是懂得爱的孩子，真了不起！（板书：感受爱）

5、父母之爱有如浩瀚的大海，如此深沉而不张扬；如此平实而真挚，世界上没有比这父爱母爱更伟大、更无私的了，在此，我不由得想起了一首最熟悉的歌，我们听听。（课件播放歌曲《妈妈的吻》）

6、你从歌中体会到了什么？（生自由感悟）

过渡：对！孩子们会感受爱了，但“我”觉得还不够。（课件出示重点句：我想去寻找在他们心灵深处的这极为“珍贵的东西”。这极为珍贵的东西是什么呢？下面的文章会告诉你们答案。

（二）学习课文11～14自然段

1、学生自读11～14自然段

2、在解决答案之前，老师想问问你们：你们有几个人知道自己父母的生日？

预设1：有许多同学都知道父母的生日，教师便顺势表扬，与图2中的小朋友对比，引出

下文的学习。

预设2： 许多同学沉默了，则采访：你这时在想什么？（让学生说出心里话）

3、（课件出示课文插图2）图中的小朋友全都沉默了。（板书：沉默）

4、他们由原先的热闹变沉默了，猜一猜，他们在想什么？（生自由说）

5、小结：对！他们在沉默中思索着（析书：思索），在沉默中，孩子们认识到了自己做得不好；在沉默中，孩子们懂得了回报父母之爱；在沉默中，孩子们产生了爱父母的意识。

6、沉默之后，教室里怎么样了？（相机板书：热闹）只是与沉默之前的热闹已经不一样了。看看有什么不一样呢？（指名回答）

7、现在我们知道了这极为珍贵的东西是什么了吗？（出示课件生回答，回报父母、关爱父母）

过渡：那么，我们该怎样来回报这深沉的爱呢？孩子们又是怎样回报父母之爱呢？

（三）学习课文15～17自然段

1、快速浏览15～17自然段

2、孩子们是怎样回报父母之爱呢？你从哪看出？（指名答）

3、孩子们的回报给父母带来了什么？（快乐、幸福）

师小结：对呀！哪怕一件微不足道的礼物，一个甜甜的笑声，一句简简单单的祝福，都是对父母最大的回报，都是对父母最大的安慰！（板书：回报爱）

4、教室里由热闹到沉默，又由沉默到热闹，这前后不一样的热闹，不也说明了这一分钟的沉默是可贵的。所以老师感受到，这对他来说是多大的享受啊！（课件出示：这一片沉默给了我多大的享受啊！）

①你能联系上文，试着填填这三句话吗？

出示句子：

这一片沉默给了孩子们多大的享受啊！他们懂得了—————。

这一片沉默给了爸爸妈妈多大的享受啊！他们感受到————。

这一片沉默给了我多大的享受啊！我———————————。

③小组交流。④指名发言。

5、师小结：现在，你们知道为什么说沉默是可贵的吗？（这一分钟的沉默，使孩子们对自己的所作所为进行了反思，他们懂得了用自己的行动为他人带来快乐；这一分钟的沉默，使爸爸妈妈感受到了来自儿女的关爱；这一分钟的沉默，使孩子们长大了，老师感到无比欣慰，同时体验到了成功的喜悦。这正是沉默的可贵之处。）

四、课外延伸，掀起爱浪

1、同学们，文中的孩子已经明白了得到爱就应该回报爱，你们呢？请大家回忆父母关心爱护自己的事情，想想父母平时为自己操劳的情形，此时我想你一定有很多话想给你父母说，是吗？（指名说）

2、你们说的真好，在这里，我就借用一句广告词儿：“心动不如赶快行动。”母亲节、父亲节快到了，你们就赶快筹备礼物吧，但愿你们的礼物会给父母带去幸福、快乐，给周围更多的人带去爱！（板心形：爱）

3、结束语：最后，让我们一起满怀觉悟地诵读一首诗，让我们在诗中结束我们的一堂课。（配乐）

附诗一首：献给我的父母

我在春天赞美百花齐放

我在秋天歌颂秋的收获

在感恩节里

我要感谢我的父母

父爱如山，母爱似海

儿行千里母担忧

我的眼里满是泪水

我要带给我的父母深深的祝福

【板书设计】

17、可贵的沉默

热闹沉默热闹

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感受爱思索回报爱

可贵的沉默讲课教案 篇3

第一课时

一、整体入手，了解本组课文特点

师 ：今天我们学习第五组课文，通过课前初读，你发现这些课文有什么特点？ 生：都是故事。

师：对，这四篇故事中都出现了 一些人物，你对哪个人物印象最深刻？ 生：阮恒的勇敢让我很佩服。生 ：《七颗钻石》中的小女孩很有爱心。

师：这些文章主要写了一群孩子的故事，而且这些孩子的年龄都和你们相仿。今天我们就走近他们，看看作者是怎样把这些故事记录下来的。学完这组课文之后，我们也要试着写写自己的故事。今天来学习第一课《可贵的沉默》。板书课题：16 可贵的沉默 齐读课题 生：16 可贵的沉默

二、检查预习，学习生字新词

师 ：课前同学们都预习了课文，现在我们检查一下生字词的认读好吗？ 生：好。师 ：（出示生字）这是课文中难读的几个字，先试着读一读。

（课件 ： 生字）蕴（yùn）藏 霎（shà）时 瞥（piē）见 稚拙（zhì zhuō）生自读

教师检查纠正字音：我请一列同学开火车读，其余同学认真听，字音是否读对了？ 生：开火车读。师：（出示词语）同学们再读读这些词语，是否也能读正确？

（课件 ： 词语）祝贺、稚 拙、迅速、重复、缓 和、烦恼、犯错、左顾右盼 享受 生认读词语

教师检查：这次我请两列同学开火车读，看哪一列火车开得好？ 生：开火车读。师：两列火车开得都特别棒！在要求会写的14个生字中，我通过课前对同学们的调查，选定了顾、复、缓3个比较难写的字，我们一块学习一下？老师先写给大家看一遍。

同学们在老师发的田字格里每个字练习写两遍；要写得美观。学生练习写

教师反馈指导：顾和缓是左右结构的字，写时右边略高于左边，写完后两半部分的中间要能够刚好放得下一条竖线，不能靠太密也不能分太开。顾是左右等宽，写时要向中间靠，第四笔是竖提，别写错笔画。缓是左窄右宽，写时要窄让宽，爪子头和朋友的友中间还有一道横。顾和缓都是左短右长的字，写时左边往下稍微挪一下，让出位置给右边。写复时，重心对齐，假想竖中线匀称分开复字，上下靠近，上中部的卧人和日写得窄一点，下面折文写宽一点，撇捺放开。）师：谁来说说自己预习课文中理解了什么词语？ 生：“稚拙”是稚嫩笨拙的意思。

生：“左顾右盼”就是左看看右看看的意思。

生：每次我得了奖，都会神气十足地向爸爸妈妈炫耀一番。

师：通过检查，我发现同学们的预习很充分，不仅能正确认读词语，还能利用不同的方法理解词语，真是一群会学习的孩子。现在请你们读读课文中带理解了词语的句子，你能读出什么感受？ 学生读句子

教师引导学生体会感情，领悟词语在句子中的作用。

三、创设情境，学习人物对话

师：今天老师有个问题要问大家 ：“ 爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？ ” 生：“知道！”“知道！” 师：“生日那天爸爸妈妈向你们祝贺吗？ ” 生：“当然祝贺了！”“祝贺的！”

师：“‘知道的’，‘祝贺的’请举手。” 生纷纷举起手

师 ：“ 把手举高，老师要点数了。啊，这么多啊！” 生兴致高昂地举着手

师：“1、2、3、4、5……15、16、17……”

生兴奋不已，有的甚至站起来一起数。师：你们真是一群幸福的孩子。（课件 ： 对话内容）这就是我们刚才的对话。

“ 爸 爸 妈 妈 知 道 你 的 生 日 在 哪 一天吗？ ” “ 知道！” “ 知道！”

“ 生 日 那 天 爸 爸 妈 妈 向 你 们 祝 贺吗？ ” “ 当然祝贺了！” “ 祝贺的！”

“ ‘ 知道的 ’，‘ 祝贺的 ’ 请举手。把手举高，老师要点数了。啊，这么多啊！”“1、2、3、4、5 …… 15、16、17 … … ”

师：希望小学三年级三班的王老师也和他的学生们有这样的对话，就在课文的第2—8自然段，你们读读课文 ？比较一下，这 两处的对话，有什么不一样的地方？ 生自读

生：课文中写出了谁说的、谁问的？ 师：引号外面的字知道叫什么吗？

生摇头 生：叫旁白

师：引号外面的字不叫旁白，叫提示语（板书 ：提 示 语），现在请大家把对话中的提示语用曲线画出来，读一读，看看你发现了什么？ 生自主阅读圈画

指名读提示语 ；（课件出示 ： 带提示语的对话）我问同学们 ：“爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？ ”

“ 知道！”“ 知道！”孩子们异口同声地回答。“ 把手举高，老师要点数了！” 我提高了声音，“啊，这么多啊！”

师：看看这些提示语，你发现了什么？ 生：我发现了它们的位置不同。

师：是的，提示语根据内容的需要可以任意变化位置。（板书：位置）有时提示语的位置在话前，（板书 前）有时在话中间（板书中间）有时在话后面（板书后）。加了这些提示语有什么好处呢？ 生：知道是谁说的了。

生：知道了人物说话时的表现。

生 ：知道了说话时的动作、表情，让话更具体了。

师：提示语的作用真不小。在上面的提示语中有个词语 “异口同声 ”，谁能说说对它的理解？ 生：我通过字面意思来理解它，就是不同的嘴巴同时发出一个声音。

师：那老师问同学们：爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？你们异口同声地回答——知道！是不同的嘴巴同时发出了一个声音。你们真会理解词语。这是我们学过的《绝招》中的两个句子，读一读提示语，你感受到了什么？（课件 ：句子）

小柱子高兴地说 ：“咱们定个日子再比一比，条件是绝招一定得是练出来的，而且要有用。” 小柱子一握 拳 ： “ 就在今年暑假！同意的举手！”

生：我从“高兴地 ”和“一握拳 ”中，知道了小柱子说话时的表情和动作，看得出他挺高兴也挺自信的。

师 ： 你看，有了提示语，我们能想象出说话人的表情和动作，还能体会说话人的心情，对说话人人更加了解了。现在同学们手中有几句对话，请你试着加一加提示语，可以结合插图，想象说话人的表情和动作，在不同的位置 加上合适的提示语。出示第一幅图 同学们在对话中加提示语，交流，指导修改

四、学习描写同学们表现的段落

师：文章不仅写了同学们的对话，也写出了他们的表现。看着插图，你能说说他们各自的表现吗？ 生 ： 同学们都在举起手踊跃地回答，脸上露出灿烂的笑容，有的同学大声应和，有的同学干脆站起 来回答老师的问题。

师 ： 在说同学们站起来回答问题时，你用了一个词 ：“干脆 ”，看看文中用的什么词？ 生：索性。

师 ： 你用换词的方法理解了这个词语。现在听老师来读第九自然段，看看作者是怎么描写大家课堂上的表现的。（师范读第9自然段）

师：这是王老师班同学们的表现，你能不能把我们班这节课大家的表现写成一个片段？（出示练笔要求）（课件 ： 练笔要求）

回想老师和同学们对话的情景，大家各自怎样表现的 ？心情怎样？试着把这个热闹的场面写成一个片段。

生当堂写，教师巡回指导

师：谁愿意和大家分享一下自己的小练笔啊？

生：老师开始清点人数了。同学们把手 举 得 越 来 越 高，有 的 索 性 从 椅 子上站起来，身子伸向课桌前面数。教室里立刻变得热闹起来。数数的、说话的、回头的看别人的，和别人一起大声数数，相 互 交 流 的 不 计 其 数。我看 到 老 师 没 有 管，也 和 周 围 的 同 学 聊起 来。我 向 他 们 讲 了 自 己 过 生 日 时 爸爸送给我的一架遥控飞机，可好玩了！他们羡慕得不得了，我真是太高兴啦！

生：在 今 天 的 语 文 课 上，老 师 和 我们 聊 起 了 家 常，问 爸 爸 妈 妈 是 否 知 道我们的生日，这还用说嘛。我们可是爸爸妈 妈 心 中 的 宝 贝，谁 能 不 记 得 自 己宝 贝 的 生 日 ？ 当 老 师 开 始 清 点 人 数 的时候，班 里 炸 开 了 锅，同 学 们 实 在 是 太兴 奋 了！纷 纷 和 周 围 的 同 学 讲 起 了 自己 过 生 日 时 的 情 境，什 么 “买 蛋 糕、送礼物、请同学参加自己的生日party……”那神情甭提多美了！看到课堂 上 “热 闹 ”一 片，老 师 也 没 有 阻 止 我们。嘿，沉 浸 在 快 乐 的 回 忆 里，享 受 这幸福的时光，真是一件美事！

师：写得真精彩!你们把对话的场景写活了，真是有了生活的体验，你们的笔下就能生花。接下来老师的提问让孩子们霎时间陷入了沉默，沉默后的他们又是如何表现的呢 ？我们在第二节课时学习！板书：

17可贵的沉默

提示语位置 前面 中间 后面

第二课时

一、理解词语，感受沉默的可贵

师 ： 老 师 的 一 句 问 话 让 孩 子 们 在霎 时 间 陷 入 了 沉 默，沉 默 后 的 他 们 又是如何表现的呢？ 我们继续学习课文，请 同 学 们 自 读 课 文 第 11 ― 13 自 然 段（出 示 段 落 内 容），画 出 描 写 课 堂 上 沉默的词语，看看你从中体会到了什么？（课件 ： 段落内容）“ 你 们 中 间 有 谁 知 道 爸 爸 妈 妈 的生日？ 请举手！”霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会，几位女生沉静地举起了手。“ 向 爸 爸 妈 妈 祝 贺 生 日 的 请 举手！”教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……（生自读圈画）

生 ：“安 静 ”“沉 静 ”“寂 然 无 声 ” 都让我们感 觉 到，当 时 教 室 里 很 安 静，没有任何声音。

师：什么是“寂然无声”？（板书 ： 寂然无声）生：没有人举手，没有人说话。

师：你结合课文理解了这个词语的意思，真 会 读 书。同 学 们 沉 默 了，课 堂 也 一 下 子 变 得 安 静 了 下 来，没 有 人 举手，没有 说 话，静 得 只 能 听 到 我 们 的 喘息 声，让 我 们 带 着 这 种 静 默 的 感 觉 来读读这段文字吧。（指名读）师：“孩 子 们 为 什 么 沉 默 了 呢 ？ 他们此时在想什么？ ”生：愧疚！不知道父母的生日心里很难过。生：很不好意思。因为爸爸妈妈每次都 记 得 给 我 们 过 生 日，我 们 却 连 他们 的 生 日 是 哪 一 天 都 不 知 道，也 没 有给 他 们 送 过 祝 福 和 礼 物，所 以 同 学 们都低下了头。

师：老 师 也 和 你 们 一 起 沉 默 着，你猜 猜 我 怎 么 也 沉 默 了 ？ 老 师 在 等 待 什么呢？

生：等待我们承认错误。

师：不是错误，只是一点小小的不足。生：等待老师期待的最珍贵的东西！

师：说 得 好，能 联 系 上 一 句 理 解 课文，了不起。你觉得最珍贵的东西是什 么？

生：是 同 学 们 知 道 了 自 己 的 不 足，想要改正的决心。

师：对！沉 默 让 同 学 们 有 了 思 考，有了 改 正 的 决 心。所 以，课 文 取 名 叫 ：可贵的沉默。（生齐读课题 ； 板书 ： 沉默可贵）

师：文 中 的 老 师 说，要 去 寻 找 蕴 藏在 心 灵 深 处 的 东 西，能 说 说 “蕴 藏 ”是什么意思吗？

生： 我 通 过 查 字 典 知 道 了 它 的 意思是：蓄积深藏未露。在文中是指学生心里有，可是还没有表露出来。

师：看 来 学 生 心 中 有 爱，只 是 还 没有 意 识 到 该 怎 样 表 达 这 种 爱。通 过 老师 的 引 导，他 们 才 知 道 自 己 是 爱 父 母的，只 是 不 知 道 该 用 什 么 样 的 方 式 来表达自己的爱。现在他们知道了，看看他们 是 怎 么 做 的，读 文 章 第14自 然 段，画出难理解的词。（生自读圈画）

生 ：“赦 免、七 嘴 八 舌 ” 我 不 太 理解。（板书：七嘴八舌）师 ： 谁 来 谈 谈 对 这 两 个 词 语 的 理解？ 生：赦免是指免除或减轻罪犯的罪责、刑罚。师：放在文中怎么理解？

生：就是同学们心理的负担减轻了，那种内疚感消失了。师：结合课文理解了词语，“七嘴八舌”呢？

生 ：七 嘴 八 舌———人 多 口 杂，很 多人都在说着不同的话。师：是一起说吗？ 生：不是。

师：一 起 说 的 时 候 叫 “异 口 同 声 ”，不 一 起 说 叫 “七 嘴 八 舌 ”，我 们 也 来 试着用“七 嘴 八 舌 ”的 方 式 读 出 孩 子 们 你争我抢的课堂情景吧。（生朗读展示）

【 本文 内 容 非 常 接近学 生 生 活，教学 这 篇 文 章 在 人 文 方 面 一 个 很 重 要 的任 务 就 是 让 学 生 在 学习课 文 中 感 受 到“ 爱 与 真 情 ”，并 学 会 以 行 动 表 达 和 回报 父 母 的 爱。本 段 文 字 中 汇 聚 了 一 部

分 具 有 代 表 性 的 词 语。老 师 采 用 引 领学生“联系上下文、查 字 典、结 合 生 活 ”等 方 式 理 解 这 些 词 语，领 会 词 语 表 情达 意 的 作 用，并 结 合 课 文 朗 读 唤 醒 沉睡 在 孩 子 们 心 目 中 的 关 于 回 报 父 母 的朦胧意识。】

二、结 合 练 笔，学习课 文 第16自 然段

师 ： 现 在 知 道 爸 爸 妈 妈 的 生 日 了吗？ 你是怎么了解的，怎么祝贺的？

生：原 来 爸 爸 老 说 我 偏 心，为 什 么只知道妈妈的生日，不知道他的。现在好了，我 通 过 问 奶 奶 知 道 了 爸 爸 的 生日是哪一 天，等 到 他 过 生 日 的 时 候，我朗诵一首好听的小诗，给他一个惊喜。

生：身份证号码中有人的出生日期，我是 通 过 偷 看 爸 爸 妈 妈 的 身 份 证 知 道 他们生日的。我已经把日期记下来了，等到 他 们 过 生 日 的 时 候，我 用 自 己 的 压 岁 钱 给 他 们 每 人 买 一 件 精 美 的 小 礼物，相信他们一定会高兴得不得了。师 ： 请 你 们 把 刚 才 交 流 的 内 容 写下来吧。（生小练笔，教师巡回指导）

师：谁先来读读自己的小练笔啊？（学生展示）

师：同 学 们 祝 贺 的 方 式 可 真 多 啊！也 许 你 们 的 礼 物 不 够 精 致，但 是 要 记住 一 点，“只 要 你 们 表 达 了 自 己 的 爱，再稚 拙 的 礼 物 他 们 也 会 觉 得 珍 贵 无 比的。”请把这句话写在小练笔的后面。（生自主修改）师

师： 谁 想 把 修 改 好 的 小 练 笔 再 一次深情地读给大家听一听？ 生：过两天就是爸爸的生日了。为了给 爸 爸 一 份 惊 喜，我 亲 自 动 手 制 作了 一 架 木 制 的 小 帆 船。这 可 是 我 在 特长 超 市 中 刚 刚 学 来 的。虽 然 做 工 还 比较粗糙，但 是 我 记 住 了 一 点：只 要 表 达了 自 己 的 爱，再 稚 拙 的 礼 物 爸 爸 也 会觉得珍贵无比的。生：作 为 父 母 最 疼 爱 的 女 儿，居 然不 知 道 他 们 的 生 日 是 哪 一 天，真 是 不应该为了给爸爸妈妈一个惊喜，周末我 偷 偷 从 抽 屉 里 找 出 他 们 的 身 份 证，悄 悄 记 下 了 他 们 的 生 日。等 到 他 们 过生 日 的 时 候，我 要 亲 自 动 手 为 他 们 做一 道 自 己 刚 学 会 的 拿 手 菜 “西 红 柿 炒鸡 蛋 ”。也 许 我 做 的 味 道 还 不 够 鲜 美，但 是 我 记 住 了 一 点 ： 只 要 表 达 了 自 己的 爱，再 稚 拙 的 礼 物 他 们 也 会 觉 得 珍贵无比的。师：同学们对父母的爱深深感动了老 师。希 望 小 学 孩 子 们 的 爸 爸 妈 妈 收到 礼 物 会 怎 么 样 呢，自 己 读 一 读 第16自然段。

师：谁来读给大家听？（生读课文，教师指导读正确、流利）

师：“啊，我真快活！这一片沉默给了我 多 大 的 享 受 啊！”这 真 是 一 份 “可 贵的沉默”！（齐读课题）

师 ： 这 节 课 我 们 一 起 通 过 理 解 文中的重点 词 句，感 受 了 沉 默 的 可 贵，并学 会 了 如 何 利 用 提 示 语 写 好 对 话。课下 请 同 学 们 仿 照 课 文 的 样 子 将 自 己 写好 的 几 个 片 断 整 理 成 一 篇 文 章，并 试着用上这 节 课 学 到 的 词 语、句 子，下 节课我们一起交流、分享。

课文《可贵的沉默》的优秀教案 篇4

2、积累本可好词、好句，并通过词语和句子理解课文。

教学重点：

体会孩子们情绪的变化，了解用什么样的方式付出爱。

教学难点：

领会为什么说沉默是可贵的？

教具准备：

生字卡片、图片

教学过程：

一、揭示课题、导入新课

1、板书课题

2、揭示课题：谁说说什么叫沉默？

3、谈话：今天这节课我们就来了解为什么说沉默是可贵的。

二、初读课文，整体感知

1、认识生字

（1）出示生字

（2）指读、领读、组词、理解意思、2、谈话：通过预习我们知道，这篇课文中老师和同学们在谈论什么事？

3、学生默读课文

谈话：在谈论过程中，沉默之前和沉默之后课堂上是怎样的景象呢？请同学们默读课文用一个词或一个句子概括出来。

4、板书：热闹沉默热闹

三、借助插图，导读感悟

1、创设情景，引读19自然段

2、积累词语

（1）自由读19自然段用画出可以表现课堂上特别热闹的词和句子。

（2）汇报

（3）摘抄好词、好句。

3、观察插图，指导朗读

（1）看看图中得小朋友在干什么？

（2）这幅图画得是第几自然段？

（3）图中的小朋友一个个神气十足，读第8自然段谁能读出神气十足的语气？

（4）指名读

（5）老师点数了，15、16、17越点越多，越点越兴奋，声音越来越响亮读的时候声音要怎样？

（6）指名读

4、谈话：热闹之后的课堂是怎样的景象呢？

5、教师引读1115自然段

6、自由读，四人小组讨论：

（1）同学们什么沉默了？

（2）哪些词语和句子表现出同学们很沉默？用画下来。

7、积累词语

（1）汇报。

（2）体验1分钟有多长。

（3）摘抄好词、好句。

8、指导朗读

（1）谈话：选你喜欢的句子或自然段读出沉默的语气。

（2）自由读

（3）指名读

9、小结：

老师知道你们已经会感受爱了，这还不够，我想去寻找蕴藏在你们心灵深处的极为珍贵的东西，同学们意识到父母平时为我们的付出，也想为父母做些什么，这就是寻找蕴藏在你们心灵深处的极为珍贵的东西。

10、谈话：

沉默后的课堂又变得热闹起来，自由读读看，折合沉默前的热闹有什么不一样？

11、你还有什么更好的办法表达你的爱？

12、齐读17自然段。想：这些孩子对父母做了些什么？

13、引述16自然段。

四、拓展

1、你有什么收获？

2、还可以向谁表达你的爱？

3、教师小结：

其实不是生日的时候，你也可以用一个眼神、一个动作、一句温暖的话、向父母表达你的爱。当然，不光是父母，每一个值得你爱的人，你都可以关心他们、爱他们。

4、想想还可以把爱送给谁？

五、教师小结：

可贵的沉默优质课教案 篇5

复备人：

教学目标: 知识与技能:

1、会认“迅”等9个生字，会写“贺”等14个生字，正确读写“祝贺”等15个词语。

2、联系上下文，抓住人物的神态、动作、心理活动，理解重点词句的意思，从而理解课文内容。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、抄写自己喜欢的词句 技能与方法

1、以读为主，借助多媒体，创设情境，帮助学生入情入境。

2、引导学生联系上下文和生活实际谈感悟。情感、态度与价值观

1、学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人，用爱心对待生活。

2、能用实际行动来回报父母的爱。教学重难点:

1、抓住人物的神态、动作和语言，感受孩子们的情绪变化，懂得关心别人。

2、从孩子们的情绪变化中，体会沉默的可贵之处。教学准备:

1、利用教学挂图创设情境，激起学生学习的兴趣。

2、在读中锻炼学生的朗读技巧，在读中品悟课文。

3、利用多媒体辅助教学，使学生的感情融入课文。

4、制作亲情卡，抒发自己对父母的感恩及回报之情。教学过程

第一课时

一、创设情境，导入新课

1、（播放生日快乐歌）师：知道这是什么歌吗？ 生：生日快乐歌

师：听到这首歌，让你想到了什么？

生：我想到了爸爸妈妈给我过生日的情景。（切蛋糕、收生日礼物„„）

2、师：今天我们要学习一篇围绕生日的感人故事——可贵的沉默。（板书课题，齐读课题）

【设计意图：以轻松愉快的话题导入新课，激发学生学习本课的热忱。】

二、初读课文，理解字词

1、自由朗读课文，边读边画出生字词，再想想课文讲了一件什么事？ 异口同声 祝贺 神气十足 左顾右盼 迅速 蕴藏 霎时 重复 安静 沉静 寂然无声 恰恰 缓和 外婆 建议 惊喜 表达 稚拙 烦恼 享受

a、以各种形式朗读。

2、联系上下文，理解字词

异口同声：形容很多人说同样的话。索性：表示直截了当，干脆。

神气十足：形容人摆出十足的自以为了不起的样子。霎时：霎时间，形容极短的时间。寂然无声：形容寂静的样子。瞥：很快地看一下。

赦免：本文指孩子们没有先前的沉默，思路大开。稚拙：幼稚而拙劣。

不约而同：没有事先商量而彼此的见解或行动一致。【设计意图：扫除障碍，让学生更好地理解课文，融入课文。】

三、学习生字，指导书写

1、出示生字词：

祝贺 左顾右盼 迅速 重复 恰恰 犯错 缓和 外婆 建议 表达 稚拙 烦恼 享受

a、小老师带读。b、开火车读词语。c、全班齐读。

2、观察生字，请生说说该注意的地方： 贺：下面的是“贝”字，别错写成“见”字。顾：注意左边的写法。

速：“束”字的最后一笔是一点。

复：中间的是“日”字，别写成“目”字。缓：右边与“爱”字不同。达：“大”字的最后一笔是一点。

【设计意图：这一环节充分发挥学生的主体性，学生愿意说哪个就说哪个。】

3、生抄写生字，师巡视纠正。

四、理清课文调理

1、（出示课本第一幅插图）师：根据这群学生的动作和表情，你能说说他们的心情吗？

生：高兴、骄傲、兴高采烈、神气十足„„

(出示课文第二幅插图)师：那么这幅他们的心情呢？ 生：不安、羞愧、不好意思„„

2、师：那课文中哪些段落是写了第一幅图？哪些是写了第二幅图？（小组合作，并归纳段意，师引导）

第一部分（第1-9自然段）：面对爸爸妈妈对各人生日的关注问题，所有孩子都快乐地举手交谈。

第二部分（第10-15自然段）：问及谁知道父母的生日，全场沉默。“我”提议先查一查父母的生日，再以各种方式向父母表达祝贺。

第三部分（第16-17自然段）：家长会上，家长表扬小孩子学会体贴人了，“我”从当初的沉默中感到了快乐。

【设计意图：把整篇文章大概的意思梳理好，让学生更容易理解课文。】

五、课堂小结

师：理清课文的思路，让我们更好地理解课文，我们下节课再来学习课文。

六、布置作业

1、读几遍课文给父母听。

2、抄写本课的生字词。

第二课时

一、复习导入

1、开火车朗读生字，再全班朗读。

2、师：今天咱们继续来学习《可贵的沉默》（板书课题），谁能用自己的话来说说课文的主要内容？

【设计意图：复习导入，巩固知识。用自己的话来说说课文主要内容，既回顾了课文的主要内容，又锻炼了学生的口头表达能力。】

二、学习第1-9自然段，感受“热闹”

1、分角色朗读第1-8自然段。

2、师：老师问了一个什么问题？ 生：爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？

师：学生们的反应是怎么样的？找出描写他们动作、神态的词或句子。生1：异口同声

生2：他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。师：他们的这些动作和神态，你能模仿一下吗？（请生模仿）师：你能体会他们当时的心情吗？是怎么样的？

3、师：此时，他们的心情多么高兴呀，让我们用朗读的方式来感受他们的快乐。

【设计意图：引导学生从重点词句出体会孩子们当时那种愉悦的心情，并提高学生的朗读技巧。】

4、师：他们都在快乐地交谈着自己生日的情景，他们的快乐是谁给予的？ 小结：父母的爱是伟大的，他们把最好的都给了自己的孩子。（板书：父母的爱）

三、学习第10-15自然段，感受“沉默”

（一）学习第10-13自然段

1、齐读第10-13自然段。

2、理解重点句子，体会人物感情

（1）“我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的，他们还没有意识到的极为珍贵的东西。”

a、全班齐读。

b、小组讨论：结合上下文，说说“极为珍贵的东西”指的是什么？ c、请生朗读。

（2）师：为了寻找他们心灵深处的极为珍贵的东西，老师又问了一个什么问题？他们的反应又是怎么样？

（二）学习第14-15自然段

1、请生朗读第14自然段。

2、理解句子：

（1）“沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色当中。”

a、请生朗读。

b、师：你是怎么理解这个句子的？能结合课题来说说吗？

（师引导：“一分钟”时间不长，可是对孩子们来说他们觉得很长很长。因为在这一分钟里，他们可能想了很多很多，他们心里内疚，所以他们表现出“满脸的犯了错误的神色”。多么可爱的孩子呀，他们在这一分钟里知道错了，所以沉默的可贵的。）

（2）“像获得赦免一样，那一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。” a、请生朗读。

b、师：从“躲闪的目光”“又回来了”，你知道孩子们心里在想些什么吗？可以和同桌讨论一下。

（3）小结：孩子们已经开始慢慢地感受出父母的爱了。（板书：感受）【设计意图：抓住重点句子，培养学生自主、合作解决问题的能力，从而更深地理解课文，理解作者的写作意图。】

3、师：经过了这些，课室里又热闹起来了，这一次他们又在讨论什么？

4、齐读第15自然段。

四、学习第16-17自然段，感受变化

1、师：不久，学校开了家长会，家长们都表扬了他们的孩子，他们的孩子做了什么？（板书：回报）

2、师：孩子们长大了，懂得了用各种方式回报父母的爱了，真让人欣慰！让我们大声读读最后一个自然段。

五、拓展

1、师：学了这篇课文，你有什么收获？ 生；要回报父母的爱„„ 师：你想用什么方式来回报呢？

2、想想爸爸妈妈对自己的爱，试着写在自己制作的亲情卡上。

【设计意图：这一环节，是给予学生一个抒发父母的爱的平台。既可以让学生把父母的爱述说出来，使同班的孩子受到感染，达到感情的升华；又可以为综合性学习打下基础，使学生在这一单以让学生表达对父母的感恩之情，又可以提高他们的写作水平。】

六、布置作业

1、有感情地朗读课文给父母听听。

2、摘抄自己喜欢的词句。

3、些一篇“父母的爱”的短文。

六、板书设计： 可贵的沉默 感受 → 父母的爱 ← 回报

课后习题

1、看拼音写词语。

xùn shù zhù hâ zuǒ gù yòu pàn chóng fù fàn cuò()()()()()wài pó jiàn yì biǎo dá yòu zhì fán nǎo xiǎng shòu()()()()()()

2、比一比，再组词。

贺（）复（）恰（）架（）夏()给()准()援()颜（）稚（）缓（）烦（）

3、写出下列词语的近义词和反义词。

可贵的沉默 篇6

可贵的沉默

新课标三年级下册 17、可贵的沉默[教学目标]1?会认9个生字，会写14个生字，正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼、迅速、蕴藏、重复、安静、沉静、缓和、外婆、建议、惊喜、表达、烦恼、享受”等词语。2?正确、流利、有感情的朗读课文。3?读懂课文内容，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。4?体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。[教学重点、难点]理解体会为什么说这种沉默是可贵的。[教学准备]多媒体课件。[教学课时]2课时。[教学过程]一、揭示课题，导入新课。1、板书课题：可贵的沉默。2、引导学生说说什么是“沉默”?(沉默就是不说话) 3、齐读课题，质疑。师：看到题目你有哪些问题?(为什么说沉默是可贵的呢?谁沉默?在什么情况下沉默?他们沉默时的神态怎样?沉默之后是一种什么情景呢?……)二、学生自学，解决疑惑。 1、课件出示自学要求：(1)借助拼音通读课文。把不理解的词语画下来。(2)读课文，标出自然段。(3)思考：课文讲了一件什么事?把不懂的句子做上记号。 (4)小组合作学习，把自己不理解的，不懂的词句与大家交流、讨论。 2、给一定的时间，让学生自学。 3、教师参与小组合作学习。三、检查自学情况，深入学习课文，体会思想感情。1.读准生字、新词的字音。2.理解词义。异口同声：形容很多人说同样的话。骄傲：本文是自豪的意思。神气十足：形容十分得意而傲慢的样子。左顾右盼：向左右两边看。情绪：人从事各种活动时产生的兴奋的心理状态。索性：直截了当，干脆。阻止：使停止行动。蕴藏：蓄积而未显露或未发掘。依然：依旧。寂然无声：非常安静，没有声音。期待：期望、等待。追逐：追赶。沉默不语：不说话。瞥了一下：很快地看了一下。赦免：依法定程序减轻或免除对罪犯的刑罚。四面八方：泛指周围各个方面。继而：接着。稚拙：幼稚笨拙。3、读课文，理清条理。(1)课文讲了一件什么事?(在一节课上，老师询问家长给学生们过生日的情况，大家情绪热烈，滔滔不绝，可当老师问谁知道家长的.生日时，教室里立刻沉默无声，在老师的引导下，学生们懂得了要回报父母对自己的爱。)(2)哪些自然段是写课上发生的事?哪些自然段写了课下发生的事?(小组合作学习，得出以下结论。)课文按事情的发展顺序可以分为三段：第一段：(1―16自然段)：写课上老师教育我们不能只会感受爱，还要知道回报父母的爱。 第二段：(17自然段)：写家长会上，家长们的反映。 第三段：(18自然段)：写“我”的感受。4、 学习内容，理解重难点。(1)请学生把课文中孩子们在叙说父母给自己过生日的情景时的表现，用笔画下来，再读读，体会一下当时孩子们的心情。(也可引导学生回忆自己过生日的情景)从“骄傲地举起了手”，“神气十足地左盼右顾”，“越点越多，越点越兴奋，声音越来越响”，“索性站起来”，“快乐地交谈”等体现了孩子们得到父母的爱的幸福。(2)“我想去寻找蕴藏在我们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。”(“极为珍贵的东西”在这里就是指要回报父母的爱。这句话是说“我”要让孩子们不光感受到爱，还要让他们懂得回报父母的爱。)(3)老师后来提了什么问题，使这热烈的场面一下子变得沉默无声?完成下面练习，想像一下，他们在想什么?如果是你，你会想什么?课件出示：“向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手!”教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话，孩子们沉默着，他们想： 。(4)“沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这可爱的孩子们――他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。”(“足足一分钟”，表明“沉默”的时间很长。孩子们面对谁知道爸爸妈妈的生日这个话题，一下子从“十分热闹”变得“沉默不语”，“所有的人”都不说话了，并且脸上流露出犯了错误的神色，这恰恰是他们可爱的地方。说他们可爱，是因为他们在觉察到自己错了之后，毫不掩饰，坦诚地流露在他们的神色之中。)(5)“像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。”(这句话是“我”轻轻问“怎样才知道爸爸妈妈的生日”后孩子们的最初反应。“像获得赦免一样”，形容孩子们的错得到老师的原谅，心情轻松了许多;“躲躲闪闪的目光”，形容孩子们追问时表现出来的回避的神色;“从四面八方慢慢地回来”，说明孩子们的目光慢慢地从各个角度转向老师，敢于看老师了。)(6)老师提示了大家回报父母爱的方法，教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。到底哪儿不一样? (前面是说父母如何爱自己的而热闹，后面是为回报父母的爱想办法而热闹。)(7)有感情地朗读，体现两种不同的热闹。(8)“啊，我真快活!这一片沉默给了我多大的享受啊!”(这堂课成功了，小家伙们在沉默中终于懂得要回报父母的爱了，后来他们用各种方式回报了父母对自己的爱。“我”听到家长会上爸爸妈妈说他们的孩子在向他们表达自己的爱，这正是孩子们在那节课上沉默不语“反省”自己的结果，这也正是为师的快乐。)四、有感情地朗读全文。提示：朗读时，要注意人物不同的情绪变化。开始要读出孩子们欢乐、自信的情绪和热闹的气氛;在孩子们沉默时要读出内疚、后悔的心情;在孩子们明白了要回报父母对自己的爱的时候，要读出欢快、欣喜的语气。五、总结。 师

可贵的沉默 说课稿 篇7

尊敬的各位评委、各位老师：

大家晚上好！我说课的内容是《可贵的沉默》第一课时，下面我从说教材、说学情、说教法学法、说教学流程、说板书设计几个方面对本课的教学进行阐述。

一、说教材

1.在教材中的地位和作用

《可贵的沉默》是义务教育课程标准实验版三年级下册第五组的第一篇课文，本单元围绕“可贵的亲情、友情”组织专题。

有关爱的专题在前几册教材里有所涉及，本学期内容是在从别人的故事里感受了“献爱心”的基础上，有所拓展，也更为深入，将课文的学习与综合性学习活动相结合，使学生在学习课文、感受“爱与真情”的同时，能够行动起来，在生活中深入体验这种感情，学会表达和回报父母对自己的爱，懂得关心别人。

通过《可贵的沉默》的学习，在深入领会课文内容的基础上，学生能感受父母的爱，自己也知道用行动关心父母、回报父母，学会关心别人；体会抓住人物的神态、动作进行细致生动描写的方法，积累课文中的优美词语、精彩句段，培养语感；也为综合性实践活动的开展奠定基础。

2.学习目标

根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》以及教材，结合学生现有的认知结构，本课时的学习目标如下：

知识技能：⑴会认9个生字，会写6个生字，正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼、迅速、重复、安静、沉静、恰恰、缓和、外婆、建议、惊喜、表达、烦恼、享受”等词语；⑵正确、流利、有感情地朗读课文；⑶了解课文内容；⑷体会抓住人物的神态、动作进行细致生动描写的方法。

过程方法：⑴通过小组学习——学习生字、拼读词语，读课文，初步培养独立识字能力、阅读能力；⑵通过抓情绪变化关键词，初步了解文章的体裁、结构，初步了解把握文章主要内容的方法；⑶通过抓神态、动作的关键词，体会抓住人物的神态、动作进行细致生动描写的方法。

情感态度价值观：⑴通过小组自主初读课文，养成良好的阅读习惯；⑵通过抓情绪变化关键词，理解孩子们的情绪变化；⑶通过对比阅读，学会感受父母的 爱，意识到自己没有用行动关心父母、回报父母。

3.学习重点、难点

理解孩子们的情绪变化是本课时的重点，通过抓关键词体会抓住人物的神态、动作进行细致生动描写的方法、初步体会沉默的可贵是本课时的难点。

二、说学情

我们班比较多学生的语文基础知识掌握得比较好，但也有个别学生基础知识比较差，初读课文时，小组学习有利于每个学生都能开口读、开口说。

学生已经掌握了一定的生字识记方法，每个小组能在自主学习过程中进行“我会认”生字的识记，但对“我会写”的生字，还需小组同学互相提醒、点拨。

一部分学生能用抓关键句、关键词，在若有所思句子写批注等方式理解课文，这就为对比阅读时抓关键词理解孩子们的情绪变化、体会抓住人物的神态、动作进行细致生动描写的方法创造有利条件。

三、说教法、学法

在学习过程中，我运用讲授法、合作学习法、读书指导法、讨论法等方法进行教学。

教学中，我让学生把小组齐读、速读、默读、对比读结合起来，旨在训练学生学习不同的阅读方式。小组齐读时，我让学生标自然段、读准字音、读流利；速读时，学生找出时间、地点、人物以及事情的起因、经过、结果；默读时，从结构入手，将课文分为四部分；对比读时，让学生读出感情，在读中找关键词，理解词语。

授之以鱼，不如授之以渔。以学习内容为导向，采用小组合作学习，通过小组同伴的互帮、互学，让每个学生张开嘴巴读书、说识记生字的方法、正确书写生字，这是真正意义上把学习时间让给学生，以学生为主体，在不断的学习中提高学生的阅读能力，训练学生的阅读技能。

体会抓住人物的神态、动作进行细致、生动地描述从而再现场景，是本课一个突出的特点。在对比中，通过文段阅读、抓关键词等，在文段阅读中感受课文如何“抓住人物的神态、动作进行细致、生动地描述从而再现场景”。

教师的主导作用贯穿于整节课：小组学习的内容、要求、需要达成的目标；课文的体裁、结构的构建；抓关键句、词体会如何“抓住人物的神态、动作进行 2 细致、生动地描述从而再现场景”；对比阅读；“为什么说孩子的这种沉默是可贵的”的讨论等，都需要教师进行灵活引导。

四、说教学流程

“依课标、持教材、重学情、可检测”是真语文课的“十二字标准”，钱梦龙先生提出“三主”原则，即以“教师为主导、学生为主体、训练为主线”，这些理念应该在课堂教学中努力实践着，在润物细无声中达成。

《可贵的沉默》第一课时我设计了五个环节。第一环节：导语导入，明确单元内容

围绕专题组元是教材的特点，通过让学生齐读导语，知道导语提示了哪两方面的内容，用荧光笔画教材内容，在此基础上进行概括，明确本单元的内容。

这一环节的设计，以教材的内容组织开展学习，引导学生对文本进行解读，明确文本的要求，这是最基本的“依课标、持教材”，也是对文本的内容进行初步解读。

第二环节：初读课文，自主识字写字 1.课题入手（板书：可贵的沉默）

直接从题目入手，用填空式说说“可贵的（）”，“沉默”是什么意思，再联系课题《可贵的沉默》），提出“为什么说沉默是可贵的”，激起学生阅读的兴趣。

2.小组学习

这是学生第一次接触课文，根据我们班学生素质参差不齐，比较喜欢在小组中学生字、读课文的实际情况，我采用小组学习的方式，培养学生初步阅读的习惯。

小组学习的内容包括：⑴标自然段；⑵拼读“我会认”的生字，交流识记生字方法；⑶拼读词语；⑷读课文两次，第一次读，读准字音，第二次读，读流利；⑸每人提出难写的或需要注意的生字，交流该生字的音形义。

3.交流、指导写字

小组学习后，交流课文一共有多少自然段，这是渗透结构第一层含义的学习。在教学预设中，我设计了学生上讲台写生字的环节，在课堂生成中，我发现学生这一环节开展得很扎实，预设的几个生字都能在小组中进行了书写，而且学 3 生的自评与他评也比较到位，因而舍去了生字的书写指导这一环节。

这一环节的设计，直接从课题入手，在小组中学习生字、词语、读课文，交流课文一共有多少自然段，指导写字。这一环节渗透了结构的第一层知识，注重对学生语文习惯的培养（第一次读课文，需要怎样读），注意语文素养的提高（读书时不拖长腔），根据学生实际情况调整教学预设。

第三环节：了解课文内容，渗透体裁、结构的知识

从体裁入手讲课文，是依据不同的体裁展开教学。本文是记叙文，了解记叙文的六要素，有助于学生了解课文内容，引导学生分段，进行结构第二层知识的渗透。

用“《可贵的沉默》写了一件事”过渡到写一件事需要写出哪些要素，根据学生的交流（板书：时间、地点、人物以及事情的起因、经过、结果），明确记叙文的六要素，渗透体裁知识的学习。通过“快速读课文，从课文中找找时间、地点、人物以及事情的起因、经过、结果”，初步了解课文的主要内容。

课堂生成中，有的学生能抓住“孩子们会感受爱了”、“我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西”进行提问，引导全班深入思考，初步形成“要回报父母、关心父母、关心他人”的共识。这也是“为什么说孩子的这种沉默是可贵的？”的初步思考。

在交流主要内容的过程中，我引导学生抓情绪变化的关键词（板书：兴奋、快乐 沉默 又热闹 懂事），根据关键词，通过默读，对课文进行分段（板书：1-9： 10-13: 14-15：16-17：），结构的第二层含义无声地渗透在学习过程中。

学生从具体的表述中概括表达的方式，完成了对表达方式的学习，渗透了口语交际内容。

第四环节：对比阅读，突破重点难点

课文的分析，我按照课后练习要求，将“为什么说孩子的这种沉默是可贵的？”分解于“兴奋、快乐”和“沉默”的情绪变化中，通过引导学生从情绪变化关键词的对比、插图的对比入手，进行对比阅读，在阅读中体会抓住人物的神态、动作进行细致生动描写的方法，这也是第一课时关键的一部分。

“兴奋快乐”这一部分的学习，分解于“段-关键词”的体会中，是以教师 4 引导的方式进行的：找描写场面的自然段——分角色读——找关键词，理解关键词——说体会（写法、父母的爱），小结“如何抓住人物的神态、动作进行细致、生动地描述从而再现场景”，在小结的时候，板书：对话 神态、动作

运用学法迁移，快速学习“沉默”，体会抓住人物的神态、动作进行细致生动描写的方法，感受课文中的孩子“意识到自己没有用行动关心父母、回报父母”，“此时此刻，孩子们沉默了，这种沉默是可贵的，因为……”让我们来讨论讨论，为什么说孩子的这种沉默是可贵的。

在交流讨论的基础上，联系生活，说说自己爱家人或家人爱自己的一件事，说的时候，要注意讲清楚时间、地点、人物以及事情的起因、经过、结果，用上对话、神态、动作等。这个联系生活实际的说话设计，是口语交际的渗透，是对“抓住人物的神态、动作进行细致、生动地描述从而再现场景”的检测，也是语文课堂要联系生活实际的体现。

第五环节：课堂检测

一堂课学生学得怎么样，可以检测学生是否掌握了这节课的教学重点、难点，掌握得怎么样。这样才能体现“一课一得，一得一测”。

这一环节进行两道题的检测。

第一小题，检测学生掌握“我会认”生字的情况，以选择正确读音的方式进行。

第二小题，将刚才说自己爱家人或家人爱自己的一件事写下来，要注意写清楚时间、地点、人物以及事情的起因、经过、结果，用上对话、神态、动作等。

五、说板书设计

板书能加强教学的直观性，唤起学生的注意力。为此，我的板书设计以简单明了为根本宗旨。

可贵的沉默

时间、地点、人物 事情的起因、经过、结果

1-9： 兴奋、快乐 10-13: 沉默 14-15： 又热闹

对比

对话