硬件工程师培养计划（精选11篇）
1.熟悉公司制度、办事流程、熟悉相关部门（1周）公司制度：请假、报销、出差等；
办事流程：OA的使用，领料、生产、退料等。
2.熟悉SCR产品，主要熟悉DCU接口定义、计量泵接口定义、熟悉线束原理；（1周）
3.去生产一部电气科做2周线束：并熟悉插针、插簧、护套、压接机的用法等；（1~2周）
4.学习AutoCAD：需要会绘制线束（2周）
5.掌握基本工具的用法，如：焊烙铁、万用表、示波器、电流钳、可调电源、LCR电桥；熟悉基本元器件，如：电容、电阻、三极管、MOS管、LDO（TLE4275）、DC-DC（L5575、LM25575）、IC、晶振；（2~3周）
6.Altium Designer：会做原理图、会绘制PCB等。（如果会使用PADS、Cadence均可不用学AD）。（2周）
7.按照原理图焊接电路板并调试（2周）
8.了解电路板功能测试和性能测试（1周）
要求：自己安排计划，每周做工作总结，在学习过程中需要做笔记，并转化为电子档，提交相关领导。
关键词：卓越工程师,企业实践,人才培养
目前我国正处于工业化过程的中期, 在转变经济发展方式构建创新型国家的过程中, 迫切需要大量的工程型人才。要促进国民经济又好又快地发展, 并在国际竞争中赢得主动, 很大程度上要依靠工程教育培养的各类工程技术人才。我国虽然建立了庞大的工程教育体系, 在校的工科学生数量为世界第一, 且已培养了大量工程技术人才, 但是长期以来我国现行的工程类专业人才培养模式偏重科学化, 忽略了工程的系统性和实践性, 往往重理论轻实践, 重课堂轻课外, 重知识传授, 轻能力培养, 导致学生实践能力不强, 工程意识淡薄, 一方面有大批工科大学生就业困难, 另一方面企业又难以找到大量急需的工程技术实用人才。面对存在的问题和挑战, 教育部适时提出了开展“卓越工程师教育培养计划”。旨在为未来工程领域培养多种类型的优秀工程师后备军, 培养大批面向工业界、面向未来、面向世界的优秀工程技术人才, 提升我国工程教育的国际竞争力, 提升我国产业的国际竞争力。其中重要举措是要求学生在企业学习一年, 并结合实际“真刀真枪”完成毕业设计。对于工科专业人才培养来说, 这是一个十分严峻的挑战。大连理工大学是国家首批61所开展卓越工程师计划的高校之一, 从2010年起, 我校与米其林 (中国) 投资有限公司联合开展卓越工程师培养, 开设了“大工-米其林”卓越计划班, 经过一个完整周期的培养环节, 首批毕业生于2012年6月顺利完成学业。本文结合卓越工程师企业阶段的培养实践, 从培养计划、组织机构、企业课程设置和实践环节、毕业设计等环节探讨推进本科生卓越工程师培养计划的企业培养阶段的组织与实施。
一、制定专门的培养方案
卓越工程师的专业培养方案是体现人才培养目标实现培养基本要求的实施文件, 在项目实施过程中具有十分重要的意义。我们以“回归工程”的教育理念为引导[1], 结合卓越工程师通用标准和行业标准的要求, 以项目申请是初步制定的卓越计划培养方案为基础, 充分考虑合作企业的特点和要求, 经过双方反复协商研讨, 专门制定了“大工-米其林”卓越工程师培养计划专业细化方案, 确定了实施的细则。
根据实施方案, 在本科大二下学期开始宣讲报名选拔。针对将来跨国企业实习和工作的需求, 大三全年利用周末课余时间专门开设英语强化课程和初级法语课程, 使该班学生的外语能力 (特别是口语沟通能力) 有较大提高。卓越班培养计划中, 将大三学年中的生产实习等实践类环节移到企业进行, 利用大三小学期, 针对企业需求和特点将原来大四开设的专业课程经过选择专门为卓越班提前开设, 确保了卓越班学生专业知识的系列完整性。以机械设计制造及其自动化专业为例, 提前开设了“机械制造装备设计”、“机电传动与控制”、“现代工程设计与分析软件”。另外, 米其林公司经常利用周末专门开展拓展训练和专题活动, 大大增强了团队凝聚力。米其林公司为上述专门教学环节提供了专项经费支持, 确保了这些环节能够高质量地开展。
二、成立协调执行机构
卓越计划将行业企业的参与作为计划实施的前提, 强调企业是卓越工程师的共同培养单位。企业应该参与卓越工程师培养的全过程。由于培养环节多、实施过程长, 学校和企业必须针对卓越工程师培养计划项目成立专门的执行和协调机构, 协调处理项目实施过程中出现的新问题, 确保培养项目的顺利落实。针对卓越计划班, 在学校专门成立设立“大工-米其林”卓越计划班工作协调委员会, 负责日常的事务管理和工作协调。协调委员会由教务处处长任主任, 成员有主管教学工作的副校长, 有关部处负责人、企业人力资源总监、企业卓越项目主管等。同时依托企业成立了“大工-米其林”工程实践教育中心, 由企业工程技能发展经理任中心主任负责卓越计划班的实施, 依托学校实验室资源成立“大工-米其林资源与培训中心”, 由学校卓越项目负责人任中心主任, 负责协调为企业进行科技研发和培训工作。企业还专门设立了项目管理小组, 负责日常事务的沟通管理。学校和企业为卓越班专门设立了班主任。针对学生的企业实践和毕业设计, 企业专门选拔了经验丰富、责任心强的高级工程师担任学生的带教师傅, 负责学生的具体实践指导、毕业设计选题和指导。企业专门制定了具体的带教导师管理考核和奖励办法, 使企业实践指导活动落到实处。
三、设置企业课程和实践环节
校企合作实施卓越工程师教育培养计划, 必须充分体现专业特色、行业背景和企业特点。每个企业的工程背景不同, 其产品、工艺要求、生产管理、企业文化等都独具特色, 设置企业课程和实践环节时, 应该认真梳理和凝练, 结合企业对不同类型工程师的素质要求, 充分考虑工程师应具备的共性要求, 设置特色鲜明的课程和实训环节。在企业学习阶段, 首先通过组织讲座和各种活动进行企业文化方面的熏陶。设置了15学分具有企业特色的理论课程, 实践和毕业设计环节15学分。开设了“Business literacy” (企业管理2学分) 、“Project management basic” (项目管理2学分) 、“Production management&quality control” (生产管理与质量控制5学分) 、“Rubber technology basic” (橡胶基础知识2学分) 、“Extrusion introduction” (挤出基础知识2学分) 、“Hot Calendaring” (热压延工艺2学分) 。这些教学环节和教学内容的设置, 充分考虑了企业的生产要求和特点, 具有极强的针对性和有效性。
四、强化毕业设计
卓越计划实施中的本科毕业设计是具有总结性的综合性训练过程, 是一项集学习、实践、探索和创新相结合的最重要的综合教学环节。学生在系统学习机械专业知识及各种训练的基础上, 结合企业的工程实际问题, 按照企业现场工程师解决工程问题的思路、程序与方法所进行的实践活动[2]。学生通过解决机械专业工程技术问题, 锻炼运用所学知识分析解决问题能力、培养创新精神, 使学生受到设计、生产、管理第一线所必需的工程能力的训练, 是进一步提高综合素质和工程实践能力的重要环节。因此, 毕业设计环节将会直接影响卓越计划实施的质量。首先强化了毕业设计的选题环节。因为选题是毕业设计工作的龙头, 选题质量是影响毕业设计质量的重要因素, 从企业的生产实际背景中凝练出适合本科生进行毕业设计的题目是一项具有挑战性的工作。精心挑选毕业设计题目是开展毕业设计工作的第一步, 从学生进入现场实践开始, 企业协调人开始组织带教导师从工厂生产实际中申报毕业设计题目, 包括:题目、主要工作内容和达到的目标要求。然后, 企业内部全体带教导师召开研讨会, 进一步明确题目和工作要求。将选题交到学校相关专业有经验的负责教授手中, 根据学校毕业设计选题要求提出意见和看法, 并挑选对应的校内导师, 进一步收集校内指导教师对选题的初步意见, 集中汇总至学校协调人处。学校协调人专程去企业进行一次讲座, 给企业导师们重点介绍学校对毕业设计环节的各项规定和要求, 根据学校导师提出的意见与企业导师逐项落实, 针对毕业设计任务书各项内容和指导过程中的工作内容提出具体要求。经过反复商讨, 使得最终的毕业设计选题不仅真题真做, 而且工作量饱满, 有较大的创新空间, 学生有新鲜感和危机感, 设计兴趣大大提高, 对学生综合分析和解决工程实际问题能力的培养有很强的针对性。在毕业设计进行过程中, 企业导师和校内指导教师密切合作, 发挥各自强项, 给予学生以必要的全方位指导。在中期, 组织校内指导教师深入生产现场, 与企业导师和学生一起讨论研究毕设工作的解决方案。在最终论文撰写期间, 校内导师严格要求, 指导学生将所完成设计按学校规范化要求成文出图。毕业设计经过评阅人评审修改后提交答辩, 邀请了二名企业导师组成了共同答辩组, 顺利完成毕业答辩工作并推荐出了校优秀毕业设计。实践表明, 卓越班学生完成的毕业设计, 选题完全是企业的工程实际问题, 遵守企业现行的设计研究流程和工作程序, 在方案论证报告、论证汇报演讲、工程造价分析等方面深入细致, 值得学校学习和借鉴。“卓越计划”的主要特点是校企合作, 行业企业深度参与培养过程, 达到强化培养学生的工程能力和创新能力的目的。因此, 卓越计划的顺利开展, 离不开全社会的关注和支持, 特别是行业和企业的全方位合作, 一方面需要企业认识到卓越计划的实施与促进创新型国家建设的重要性, 主动自觉地加大投入参与融入高素质工程人才的培养过程;另一方面国家需要加强引导, 出台相应的鼓励政策, 加大支持力度, 尽快出台支持工程教育改革的具体政策措施, 使卓越计划深入持久地开展下去, 促进我国从工程教育大国走向工程教育强国。
参考文献
[1]张文生, 宋克茹.回归工程教育理念下实施卓越工程师教育培养计划的思考[J].西北工业大学学报 (社会科学版) , 2011, (1) :77-79.
关键词:卓越计划教学能力师资队伍
中图分类号:TB1-4文献标识码:A文章编号:1674-098X(2011)06(a)-0253-01
1 “卓越计划”的要求和特点
按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》和《国家中长期人才发展规划纲要(2010—2020年)》要求,实施“卓越计划”就是要培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才,为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。为此,“卓越计划”具有三个特点:一是行业企业深度参与培养过程,二是学校按通用标准和行业标准培养工程人才,三是强化培养学生的工程能力和创新能力。因此,“卓越计划”对高等院校教师的教学能力及师资队伍建设方面也提出了更高的要求。
2 “卓越计划”中教师教学能力培养分析
2.1 实践教学能力的培养
当前,我们在将教师放到企业中去挂职锻炼、聘请企业工程师到学校担任兼职教师等工作中遇到很多困难。这主要与我们在由计划经济向市场经济转变中没有及时建立起相应的机制有关。现在,“卓越工程师教育计划”作为《国家中长期教育改革和发展规划刚要》中的重要内容,政府的宏观调控功能得到了发挥,通过政府的引导,企业参与到学校工程师人才培养的计划中,必将会有一个稳定、有序的空间与环境。“‘卓越’绝不是少数、精英,而是指高素质、高质量。”为了保证工科生在企业学习要有一年左右的时间,结合预约式就业单位生产实际需要,真刀实枪地参与工程项目的开发,必须有一支能胜任实践教学环节要求的教师队伍。
2.2 双语教学能力的培养
外语能力包括了基本外语的教学和专业外语的教学工作。基本的外语教学属于公共外语
教学的范畴,而专业外语则是工科教师的教学任务。这就对工科教师,尤其是对外语能力相对较好的教师的双语教学能力提出了严格的要求。教师不仅要有国外学习的经验,能够熟悉国外工程教育的体系和模式,还要有国外工作的经验,需要有广泛的国际交际面,能够提供在宽广的全球范围内进行锻炼实践的机会。要参与国际合作与竞争,就要对国际有所了解。要能够吸收国外先进的教学理念和方法,来改造我国工程教育中陈旧、落后的部分,不断推陈出新,常变常新。而要做到这一点,就必须多引进具有国外学习、工作经历的工程人才,为我国工程教育献技献策,优化我国的工程教育模式。而双语教学能力的培养,要重视专业英语的教学。一方面,要加强教师基础英语的培训与提高,提升其英语实际的口头表达与交流能力。另一方面,更要重视相关的专业英语的培训,使其掌握本专业基本的专业术语与概念,能够基本读懂专业内的外文资料,能够从事基本的国际研究,了解国际上本行业的同步发展现状与趋势,将本专业的教学与国际接轨。
2.3 工程教育研究能力的培养
工程教育研究能力的培养,要立足教学工作为基础。众所周知,教师由于各方面压力,普遍存在重科研轻教学的现象,对教学工作尚且马虎应付,更别说是进行教育研究了。高校应该减轻教师在考核中科研的比重,鼓励教师潜心教学,认真进行教学研究,经常开展教学研讨会、发表研究论文,使各校教师在不断地交流学习中,取长补短,改进教学理念、方法和模式,使教学效果臻于完善。卓越工程师教育的提出,使得工科教师的教学能力的培养与培训又提升了一个高度。对工科教师的培训与培养还需要工程界、教育界、企业、政府等多方的合作,需要在不断借鉴国际经验的基础上,不断创新与改革,才能培养出适合中国国情的卓越工程师。
3 培养卓越工程师的师资队伍
建设一支至善、格物、育人的教师队伍,提高工程教育师资队伍的工程实践能力和设计创造能力是培养卓越工程师的关键。
3.1 深化以实践教学为主的“双师型”教师队伍建设
在我国高校人为地将教师分成教学和实验两个系列,致使教师“耻”于动手参加实验室等实践教学的工作。培养有实践能力的学生,需要有能动手实践的教师。我们不仅要吸引来自企事业单位的高级技术人员一起打造“双师型”教学团队,更应大力提倡动手能力,在学院教师中重视实践能力的培养,积极创造条件,改变现有教师的知识结构,使教师获得实际工作能力和经验。只有这样,才能真正培养有创新能力的学生,形成创新的教育,培养创新的人才。
3.2 “产学研”结合的“双师型”教学团队
参与“卓越计划“的企业也由用人单位变为联合培养单位,与高校共同制订培养目标,共同建设课程体系和教学内容,共同实施培养过程,共同评价培养质量。教师通过承担公司的生产项目,与工程技术人员一起共同培养学生,既提升了学生的工程素养,又促进了校企教师综合素质的提高。一方面让教师直接从生产第一线获取企业的新技术、新知识、新工艺、新材料和新方法,获取相关资格证书,可以更好更快地建立一支适应实践教学目标需要的“双师型”师资队伍;另一方面由合作企业负责推荐专业骨干与高技能人才承担实践教学任务,保证实践教师队伍的高素质、高水平以及相对稳定,这样都朝着有利于培养工程创新人才方面发展。
总之,“卓越工程师培养计划”在主动服务我国走新型工业化道路的国家目标,培养造就一大批创新能力强、社会发展需要的各类工程技术方面具有积极的意义。高等学校要认真讨论研究落实方案,用全新的思维方式,按照“卓越工程师培养计划”标准要求,构建理论和实践教学体系,培养符合“卓越计划”的合格教师队伍,把“卓越工程师培养计划”落实到课程建设中,落实到生产实践中,落实到学生课堂中去。
参考文献
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[10]余修日,花明,简正凤,等.注重创新能力培养的实践教学方式—我国理工科大学与美国理工科大学实践教学比较[J].中国地质教育,2004,(2):77～78.
清华大学 北京交通大学 北京科技大学 北京邮电大学 华北电力大学 北京化工大学 北京理工大学 北京航空航天大学 北京工业大学 哈尔滨工程大学 哈尔滨工业大学 黑龙江工程学院 天津大学 燕山大学
北京石油化工学院 太原理工大学 第一批“卓越工程师教育培养计划”高校名单 大连理工大学 浙江工业大学 吉林大学 浙江科技学院 同济大学 宁波工程学院 上海交通大学 合肥工业大学 华东理工大学 合肥学院 东华大学 福州大学 上海大学 福建工程学院 上海工程技术大学 南昌大学 上海电力学院 山东大学 东南大学 中国石油大学（华河海大学 东）江南大学 山东理工大学 江苏大学 郑州大学 南京工业大学 华中科技大学 南京工程学院 武汉理工大学 浙江大学 中南大学
湖南大学
湖南工程学院 华南理工大学 汕头大学 东莞理工学院 四川大学 西南交通大学 成都信息工程大学 西安交通大学 长安大学
西安电子科技大学 西北工业大学 西安理工大学 西安建筑科技大学
第二批“卓越工程师教育培养计划”高校名单[3] 中国石油大学（北大连海事大学 上海应用技术学院 京）沈阳大学 上海电机学院 中国地质大学（北沈阳理工大学 南京大学 京）辽宁工程技术大学 南京航空航天大学 北京信息科技大学 沈阳工业大学 南京理工大学 北京服装学院 沈阳建筑大学 中国矿业大学 北京印刷学院 辽宁石油化工大学 中国药科大学 北京建筑大学 大连交通大学 苏州大学 北方工业大学 沈阳化工大学 扬州大学 中国民航大学 辽宁科技大学 江苏科技大学 天津工业大学 大连工业大学 南京邮电大学 天津科技大学 沈阳航空航天大学 南京信息工程大学 天津理工大学 长春理工大学 徐州工程学院 华北科技学院 长春工业大学 淮阴工学院 防灾科技学院 东北电力大学 常州工学院 河北工业大学 长春工程学院 盐城工学院 华北理工大学 吉林化工学院 苏州科技学院 河北科技大学 东北林业大学 常熟理工学院 石家庄铁道大学 哈尔滨理工大学 杭州电子科技大学 中北大学 东北石油大学 浙江理工大学 内蒙古科技大学 上海理工大学 温州大学 内蒙古工业大学 上海海事大学 中国计量学院 东北大学 上海第二工业大学 中国科学技术大学
安徽理工大学
安徽工业大学 安徽建筑大学 安徽科技学院 厦门理工学院 江西理工大学 华东交通大学 东华理工大学 南昌航空大学 景德镇陶瓷学院 南昌工程学院 中国海洋大学 青岛大学 山东科技大学 烟台大学 青岛科技大学 青岛理工大学 济南大学 山东建筑大学 河南科技大学 河南理工大学 河南工业大学 华北水利水电大学 郑州轻工业学院 南阳理工学院 武汉大学
中国地质大学（武汉）长江大学 三峡大学 武汉科技大学 湖北工业大学 武汉工程大学 武汉纺织大学 湖北汽车工业学院 河北大学 河北农业大学 新疆工程学院 金陵科技学院 厦门大学 国防科学技术大学 桂林理工大学 湖南科技大学 海南大学 长沙理工大学 重庆大学 南华大学 重庆交通大学 湖南工学院 重庆邮电大学 广东工业大学 重庆科技学院 广东石油化工学院 电子科技大学 广州大学 成都理工大学 宁夏大学 西南科技大学 青海大学 四川理工学院 广西大学
成都学院 桂林电子科技大学
贵州大学
第三批“卓越工程师教育培养计划”高校名单集美大学 云南大学 三明学院 云南农业大学 华中农业大学 西南林业大学 中国民用航空飞行新疆大学 学院 新疆农业大学
昆明理工大学 西安科技大学 西安石油大学 西安工程大学 西安工业大学 陕西科技大学 西安邮电大学 兰州理工大学 兰州交通大学
榆林市第十五小学
米鹏鱼
在学校领导的信任和安排下，在学校青蓝工程师徒结对共同提高的活动中我与吴艳梅老师结成了对子。吴老师为人真诚，心地善良，工作积极认真。其实我成为她的师傅既是荣幸又深感惭愧。每个人都有自己的特长优势，也各有需要提高的地方，于是我认真分析她的优缺点，结合她的原有水平，制定出本学期的师徒结对计划如下：
一． 以身作则：
作为师傅老师我会严格要求自己，遵守学校的各项规章制度，认真做好自己份内的工作，主动关心帮助他人做自己力所能及的份外工作。认真备课，备好学生，让吴老师听我的课时能有所收获，使她通过听课尽快掌握数学教学模式。
二． 履行职责
1.向吴老师介绍教学经验，提供教学信息，把自己的教学设计给她做参考。
2.每月至少要听2节课，听课时认真记录，课后有针对性的点评，评议优缺点，真诚耐心的指导，做好评课记录。这学期指导她在校内讲一节汇报课。
3.精心指导徒弟备好课。指导准备教案，互相取长补短。4.从作业设置，批改，讲评方面了解吴老师的情况，共商改进意见。通过以上的活动，我想锻炼自己，把经验传授给吴老师，让她从中吸取许多自己教学有用的知识，交流心得，互相切磋，达到师徒共同发展的目的，共同努力为提高我校的教育教学质量尽自己一份力量。
姓 名：应届生简历网国籍：中国
目前所在地：广州民族：汉族
户口所在地：广州身材：162 cm 55 kg
婚姻状况：未婚年龄：28 岁
培训认证：诚信徽章：
求职意向及工作经历
人才类型：普通求职
应聘职位：计算机类：网络工程师、硬件工程师：硬件工程师、工业设计/产品设计师：绘图员
工作年限：6职称：无职称
求职类型：全职可到职日期：随时
月薪要求：1500—希望工作地区：广州 佛山 花都
个人工作经历：公司名称：佛山迅拓科技有限公司起止年月：-12 ～ -04
公司性质：私营企业所属行业：计算机业
担任职务：网络工程师
工作描述：为公司维护电脑软硬件及网络等日常维护工作。
离职原因：家庭
公司名称：广州市骏藤科技发展有限公司起止年月：-04 ～ 2006-11
公司性质：私营企业所属行业：计算机业
担任职务：电脑技术员
工作描述：主要对中山大学的.电脑设备，多媒体教学产品(多媒体展示台多媒体中央控制系统摄像头)及监控系统等进行日常的维护工作。
离职原因：进修
公司名称：中铁二十五局广州分公司起止年月：-04 ～ 2005-01
公司性质：股份制企业所属行业：
担任职务：质安员
工作描述：对施工现场的材料;工程质量;施工安全日常管理。
离职原因：进修
教育背景
毕业院校：兰州大学
最高学历：大专毕业日期：2005-07-01
所学专业一：计算机及其应用所学专业二：机械化施工
受教育培训经历：起始年月终止年月学校(机构)专 业获得证书证书编号
-09-07广州市建筑工程学校机械化施工
2002-092005-07兰州大学计算机及其应用
语言能力
外语：英语 良好
其它外语能力：日语水平良好
国语水平：优秀粤语水平：优秀
工作能力及其他专长
擅长计算机的软、硬件及网络组建维护(公司局域网;vpn网络;无盘网络)。能熟练能使用autocad进行机械建筑绘图,对coreldraw;photoshop;pro;engineer;ugnx;solidwork软件也较熟悉。具有多媒体教学产品(多媒体展示台多媒体中央控制系统摄像头);监控系统等维护工作经历;有很好动手能力。热衷于计算机、网络、销售等相关领域!能讲标准流利的普通话、粤语;会讲英语与日语两门外语。有一定自学﹑组织和管理能力，吃苦耐劳﹑工作认真负责。
详细个人自传
个人联系方式
通讯地址：广州市越秀区
联系电话：137xxxxxxxx家庭电话：
手 机：137xxxxxxxxqq号码：
电子邮件：个人主页：
关键词：卓越软件工程师,人才培养,校企合作
(1) “卓越工程师教育培养计划”作为中国教育部落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》和《国家中长期人才发展规划纲要 (2010-2020年) 》的重大改革项目[1], 拟用10年时间, 培养百余万高质量各类型工程技术人才, 为建设创新型国家、实现工业化和现代化奠定人力资源优势。
(2) 新一代信息产业技术物联网、云计算、遥感技术等是国家十二五规划七大新兴产业之一。目前, 重庆有亚洲最大的笔记本生产基地、全国首个物联网产业示范基地、亚洲最大的云计算基地, 重庆力争用3年时间, 把重庆的云计算数据处理中心做成国内最大的, 乃至亚洲最大的云计算基地。
我院是以信息技术为主的全日制普通高等院校, 长期坚持“在学院“737355[2]”工学结合人才培养模式指导之下, 从职业岗位群分析入手, 围绕职业技能和职业素质两条主线, 构建科学合理的课程体系、实践教学体系。初步探索了独特的基于虚拟企业环境的理论实践一体化教学模式、迭代实训方法”。
基于以上几个方面的背景和我院的办学特色, 我院于2011年4月启动了重庆信息技术职业学院首批“卓越人才培养计划”, 分别包含:软件学院的“卓越软件工程师培养计划”、电子工程学院的“卓越网络工程师培养计划”、经贸学院的“总裁助理培养计划”。
1 培养的目标
“面向工业界、面向未来、面向世界”培养造就一大批创新能力强, 适合经济社会发展需要的各类优秀后备工程师, 为建设创新型国家, 实现工业化和现代化奠定坚实的人力资源优势, 增强我国的核心竞争力和综合国力[1]。这是国家教育部对于培养的卓越工程师需要达到的要求, 而我院在向国家教育部这个伟大目标靠近的同时, 提出了自己具体的培养目标:
(1) 具有明确的职业生涯规划
(2) 具有规范化、标准化的代码编写能力、程序设计能里、流程处理能力及软件测试能力
(3) 具有良好的团队协作能力、沟通能力、独立分析、解决问题的能力
(4) 具有良好的外语阅读和写作能力
(5) 具有较强的学习总结能力, 对需求理解能力, 对新技术敏感的理解力
(6) 具有能使自己的梦想变成现实的创业精神和才能
人才目标规格:适应企业对软件人才要求, 确定人才培养规格为“基础扎实、技术过硬、遵守规范、适应团队、外语优良”, 即强调以知识为基础, 以能力为核心, 知识、能力、素质协调发展, 培养具有较强的实践、创新能力和职业技能和可持续发展的高级软件应用型人才。
2 培养的前期准备
2.1 学生的选拔
选拔方式如下:在软件学院软件技术专业、软件外包专业、计算机信息管理三个专业1000名学生中, 每年选拔50名, 组成两个班级实行小班教学, 每个班级25人, 然后在学习进行的过程中, 每个班级淘汰5名学生, 最后剩下40名。选拔工作秉承公开、公平、公正的原则, 采取学生自愿报名、按学生成绩和综合素质排名进行初审、再经过实践能力测试和面试, 初步人选确定并公示。最终名单经学校教务处审批通过后, 学院发放“软件学院卓越软件工程师实验班”的录取通知。
2.2 培养团队的组成
卓越班的团队领导直接由软件学院的院长领导, 其他组成人员都是软件学院的骨干教师, 具有高级职称。卓越班的课程实行教授 (副教授) 负责制。课程一般由教授主讲, 每一个教授配有一个教学助理, 协助教授进行相关课程的实验准备和实验指导。卓越班老师的聘任条件相当严格, 一是具有5年以上的教学才能, 二是一般具有单独从事科学工作的特殊能力, 一般应该具有博士学位, 三是在软件开发方面具有至少5年的职业实践经验。为鼓励教授们加强与企业合作, 进行应用型科研开发活动。卓越班的教授可以每三年申请6个月的学术假, 下企业了解企业发展的最新状况, 教授和工程师的广泛接触和沟通也有可能产生创新的领域、创新的思维和方法。我院软件学院与强渝科技有限公司、乔布斯软件公司在软件项目开发等一系列项目上正在开展深入合作, 我们也期待有更多的合作创新成果。
3 培养模式
3.1 校内培养
实验班采用“2+1”培养模式[3] (二年在学校进行学习, 最后一年在企业进行联合培养) , 根据双向选择的原则, 为每名进入实验班的学生配备一名指导教师, 着重培养学生的个性发展以及实践和创新意识, 更深层次地挖掘学生才能, 使学生能够全面均衡地发展, 培养满足企业需求的软件开发工程师。
具体的教学模式是----工程化教学法
工程项目教学法是以工程项目生命周期全过程为载体, 围绕项目的构思、设计、实现和运行的全过程实施教学过程。通过工程项目教学法, 将理论讲解、实验教学、实践教学与创新活动等融为一体, 打破传统理论教学与实践教学的界限。在一个或多个教学“模块”中, 围绕典型工程对象 (如一个软件项目、一个商务案例等) , 按照“任务驱动”模式将教学内容重新编排, 用多少, 讲多少, 最终覆盖所有相关能力要素。在课堂上一边理论讲解, 一边动手实践, 两者合二为一, 从而达到工程化教学的目的。
3.2 企业培养
通过企业一年的学习与实践, 重点培养学生的职业素养与创新性思维、工程实践能力、工程设计和工程创新能力, 实现学生培养、就业及企业人力资源选拔的有机结合。
学生通过参与企业真实的项目, 能把所学的理论知识运用于实际工作中, 并从企业工程师那里学到如何分析问题、解决问题的方法, 初步了解企业的工作方法, 熟悉企业的工作氛围, 快速完成从学生到员工的转变。学生有机会展示自己的工作能力, 找到适合自己职业发展的方向。
企业通过相对较长时间的对学生的考察, 可以从中挑选更优秀、更适合企业发展的人才, 同时加快了新员工的上岗预热期。学生也成了联系企业研发和高校智力的纽带。学生拿着课题查阅资料, 向学校老师请教, 那也等于是利用了学校科研力量和专业资源。
4 我院培养卓越软件工程师的特点
4.1 是行业企业深度参与培养过程
建立校企合作联合培养的长效机制, 企业的资深工程师和学校教研人员在一起, 结合学校的人才培养目标和行业人才需求, 双方共同研讨制订人才培养标准及培养方案, 共同制订校企合作的实施方案、质量保证措施等。我院软件技术专业在2011年的7月份, 带着人才培养方案和重庆惠富士康、中天国际、重庆新思维等软件的公司的高级工程师、项目经理, 就我们2011年的人才培养方案进行深入讨论, 开发一线的工程师给我们提供了很多宝贵的建议, 细化到每一门课程哪些内容应该加重, 哪些内容应该补充, 重点应该锻炼学生哪些能力, 这些都是我们以后教学中应该注意改进、补充的地方。
4.2 校企共建研发中心
校企共建研发中心这是加强校企合作的最佳途径。利用企业和学校的资源, 共同建立校企联盟的工程研发中心, 该研发中心既可作为企业员工的培训基地, 也可作为校方 (大学生、青年教师) 的教学和实训基地, 还可作为研发基地, 将同时为企业、学校的人才培养服务, 给学校培养真正的双师型教师带来捷径。也可以有效地解决长期以来高校教师与整个工业界脱离的问题。而我们通过共建研发中心这一问题就会得到解决。高校教师通过企业真实的项目可以锻炼自己的水平, 同时也可以把握目前行业前沿的技术。
4.3 按照目前流行且实用的软件开发方式培养学生
我院按照目前流行且实用的软件开发方式---敏捷开发[4], 来培养学生, 提到敏捷开发就不得不提到CMM[5], 但是由于CMM的繁琐, 我们平时在训练学生的时候完全按照敏捷的标准要求学生, 在培训中要求学生实现敏捷建模 (Agile Modeling, AM) 的价值观, 即XP的五个价值观[4]:沟通、简单、反馈、勇气、谦逊等, 在实际编程过程中, 采用结对编程方式, 所谓的结对编程是两位程序员肩并肩地坐在同一台电脑前合作完成同一个设计。同一个算法、同一段代码或同一组测试、与两位程序员各自独立工作相比.结对编程往往只需花费大约一半的时间就能编写出质量更高的代码。学生经过长期的锻炼, 编程能力、创新能力、团队协作能力都会有很大的提高。
4.4 强化培养学生的项目开发能力和创新能力
我院强化学生的工程能力是从代码量方面来考核的, 我们培养出来的学生每个人要求至少有10万行代码量, 必须有2个较大项目的项目经验, 同时熟悉外包编码规范。
创新能力的培养, 首先在学生有扎实基础上, 和导师一起跟踪某一领域的最新进展, 跟处在开发一线的工程师多交流学习, 多实践。熟能生巧, 巧能生智, 作为老师应积极鼓励学生直接参与科研活动, 以培养学生的创新精神、发挥学生的主观能动性和创造力, 学生多参加全国性的软件设计大赛、数学建模竞赛等提高自己的技能, 这些对于开阔学生的视野, 丰富学生的阅历、以及创新能力的培养大有好处。
5结论
教育部启动的“卓越工程师教育培养计划”是我国高等工程教育改革, 促进高等工程教育质量全面提升的重要举措, 将培养、造就一批创新能力强, 适应经济、社会发展需要的各类工程技术人才。
我院通过对“卓越软件工程师的培养”, 必将提高学生的软件项目开发能力、创新能力, 推动我国职业教育的发展。我院将根据自身的办学特点, 不断完善人才培养模式, 加强与企业沟通合作, 共同孕育一大批综合素质高、创新能力强的卓越软件工程师。
参考文献
[1]卓越工程师教育培养计划[R]北京:中华人民共和国教育部, 2010年6月
[2]陈胜践行737355人才培养模式推进学生就业能力的培养[J]重庆:科学咨询2008年18期
[3]张传军.崔承琦试论高职院校校企合作、工学结合的“2+1”人才培养模式[J]广东:广东白云学院学报, 2006年02期
[4]马丁 (美) 敏捷软件开发:原则模式和实践 (C#版) [M]北京:人民邮电出版社出版, 2008-1
关键词：卓越工程师 油气井工程 创新 培养 计划
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（a）-0061-01
2010年6月23日教育部在天津启动“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”），我校入选第二批高校名单。为加紧培养创新性强、能够适应石油工业发展需要的工程科技人才，我校要求作为主干专业的油气井工程专业教师进一步提高自身素质，同时对本专业本科生和研究生的教育培养计划上做大力度的调整，以确保科学推进“卓越计划”。
1 提高专业教师的教研素质
今年8月底，我校油气井工程专业所属的国家重点实验室主持完成了“钻井基础理论研究与前沿技术开发新进展”学术研讨会，本专业的教师与来自全国各大高校及院所的工程院院士和专家们就油气井工程领域的新技术新问题进行了深入探讨，使得此次盛会圆满召开。通过学术交流，丰富教师的专业知识。
油气井工程专业的主干教师均为博士学历，并具有高级职称，都承担过国家级或省部级的科研项目，在教学及科研方面做出了不少贡献。为适应油气井工程领域新形势的需要，学校对骨干教师进行了分批培训，进一步提高了专业教师的学术素养和基本素质。骨干教师在进行了为期半年的英语培训后，顺利完成了英语口语和写作的学习任务。首批完成培训的教师将在新学期的研究生教学中采用双语授课，以适应国际石油生产上游市场的需要。目前，本专业的骨干教师正在工作的同时参与第二批培训。
此外，本专业的教師还在学校的继续教育学院进行实践教学，对来自大庆油田一线的油气井工程师进行专业及专业英语的培训，这批受训人员在完成再教育后将奔赴伊拉克和苏丹等油气井场，成为我校第一批适时培训出来的油气井专业现场工程师，他们不仅有丰富的现场经验，还因为国家的“卓越计划”而兼备了现代油气钻井技术的理论素养，相信他们会在国外油气井场更好地发挥油气井工程师的作用。
2 提高本科生的“创新性实验”能力
油气井工程专业在2008年即首批参与了“国家大学生创新性实验”计划，现已完成多项以学生为主教师为辅的创新性实验。为了进一步提高本科生的创新能力，本专业继续引导学生主持创新实验，提高他们的动手能力，引导他们关注油气井工程前线的实际情况，挖掘他们作为未来油气井工程的卓越工程师潜力。
例如，为期两年的“创新性实验、钻井液用超细颗粒的研制”项目，就是由刚进入专业课学习阶段的大二和大三本科生在2010年6月主持完成的，完成之后，考虑到“卓越计划”的实施，专业教师又带领学生进行了进一步的实验完善和数值模拟处理，不仅提高了他们的实验能力，还提高了他们的理论分析能力。
在项目前期，考虑到学生们的专业知识比较欠缺，领队教师带动学生首先进行专业文献资料的检索，引导学生从专业领域中找出相应的研究热点和难点。学生们利用课余时间，阅读了大量专业文献。他们发现利用化学知识也可以解决油气钻完井等不同工程阶段中遇到的难题。
在学生们找到钻井液研究的创新点，完成先期的调研工作后。教师又适时引导学生了解相关实验仪器的操作，掌握仪器设备的测试和维护。接着进行实验方案的设计和完善，思考如何做适量的实验即可得到正确的实验结果，提出科学的实验方法，即使用“正交设计法”来设计实验。学生们在此基础上，发挥各自的专长，数学基础较好的学生负责设计实验方案，化学基础较好的学生负责试剂材料的准备，动手能力较强的学生则负责仪器设备的校正、使用和维护。
在积累了大量的实验数据后，最重要的事情就是数据分析。在专业教师引导学生领会实验过程中有关的作用机理后，学生们在对实验数据进行数值分析，并在分析时引入SPSS分析软件，建立数学模型，为今后的实验工作奠定了良好的理论基础。我们现已研制并优选出不少适用于钻井液的超细颗粒。
在“创新性实验”研究及“卓越计划”探索的过程中，本专业教师始终强调“行成于思”，引导学生多学多思多动手，从海量信息中把握热点，并在现有理论知识的基础上实际动手操作，根据实验结果进行理论分析，最终得出科学的结论，并形成科学的观点。
3 提高研究生“理论和实际相结合”的创新能力
油气井工程专业在提出本专业的“卓越计划”方案后，除了对本科生教育培养计划进行调整外，还调整了硕士研究生及博士研究生的教育培养计划。考虑到各位研究生以前所受的专业教育，在进行本专业的专业课教育时，及时引导非本专业的学生进入本专业的研究，做好专业之间的衔接，并发挥非本专业学生原有的专业特长。
例如，油气井工程专业包括力学和化学两大研究方向，对于化学基础较好的学生，专业教师除了引导他们在力学方面补充理论知识外，还强化他们在化学方面的学习内容，引入相关的高等化学课程。另外，考虑石油行业各专业之间的紧密联系，专业教师还要求研究生们在学好油气井工程相关课程的同时，学好油气田开发以及油气田地质等相关专业的课程。为了适应国际石油市场的需要，本专业的教师在进行专业授课时，适当引入双语教学，培养研究生的英语使用能力。有条件的专业教师还会引导博士研究生进入高级别的科研项目，为“卓越计划”培养更高级别的研究性专业人才提供有利条件。
4 结论
目前国际石油市场剧烈动荡，我国的经济发展对能源有着更高需求。由于国家对石油行业的产业结构进行了调整，对于我们油气井工程专业而言，必须为适时培养油气井工程一线的现场工程师、强调理论知识的设计开发工程师，以及研究型的工程师等多种类型的卓越工程师提供后备人才。
在探讨“卓越计划”方案时，我们强调以人为本，教学相长，尽可能满足学生全面和谐发展的需要[1]。作为教师，则大可不必一味强调师道尊严，毕竟后生可畏，未来属于现在年轻人[2]。专业教师要培养学生的实际技能，引导学生养成良好的学习和实验习惯，注意研究方法和评价研究结果。更重要的是，加深学生对于理论必须与实践相结合的认识，并认识到只有创新才会有进步，国家也才会有前途。本着宋儒张载的“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”的精神，我们油气井工程专业的教师一直在努力提高自己的素养，在方寸之心上记得做一丝贡献，进而希望由后来者发扬光大。
参考文献
[1]徐辉，方展画.高等教育，1999.
教育部高教司：
学校开展“卓越工程师培养计划”试点工作以来，做了大量工作，现就主要的进展情况汇报如下：
1.学校开展“卓越工程师培养计划”的二个试点专业，今年共招生17个班。
2.学校成立了由校长任组长的“卓越工程师培养计划”试点工作领导小组，加强对试点工作的领导；成立创新学院具体负责试点工作。召开了“卓越工程师培养计划”启动大会，首批的17家联合培养企业现场签约；按初步专业教学计划组织教学，同时启动新深层次教改研究工作（培养计划结构、课程体系设计、课程内容、教学方法、实践环节等系统改革）。
3.正在制定满足工程教育要求的教师政策，即通过培养（派遣教师到企业兼职）、外聘（请企业技术人员做兼职教师）和引进三个途径，提高教师的整体工程能力。
学校要求教务处（创新学院）和二个试点学院，针对上述政策要求展开调研，提出具体方案上报学校。要求人事处、教务处（创新学院）和二个试点学院联合制订新的与“卓越工程师培养计划”相对应的教师考核评价政策上报学校。
４．学校校长办公会议已提出加大试点专业的经费投入，按生均2000元/年增加投入。
学校希望教育部：
1.加大试点专业的人均拨款，以弥补学校经费的不足；
2.通过相关部委，出台校企联合培养实践中心建设政策，建立学生工程能力培养落到实处的长效机制。
3.针对学校政策、制度改革，设立部级研究专项。
1、通信、自动化、电子等相关专业专科以上学历；
2、一年以上电子产品测试经验者优先，有电表行业工作经验的优先。
3、熟悉EMC/EMI有关的IEC标准、国家标准和环境试验标准，掌握多种硬件测试原理和方法，熟练使用电子测量仪器、仪表。
4、具有良好的数字电路、模拟电路、通信原理、单片机原理等专业理论基础知识，具备一定图纸分析与绘制能力。
5、具有一定的英语能力，能熟练阅读英文文档，具有良好的表达能力和文档制作能力。
6、热爱硬件测试工作，可以胜任重复性工作，细致认真，有耐心，责任感强。
7、拥有较强的动手能力、较好的沟通能力及团队合作精神，有良好的团队合作精神和主动性，对待工作踏实认真。
岗位职责：
1、负责硬件产品的功能性测试、EMC测试、型式试验等。
2、负责测试报告的撰写，对测试结果进行分析，及测试问题的跟踪。
3、负责新元器件承认测试，及承担EMC、安规、可靠性测试等工作。
4、协助研发人员完善测试标准和规范，编写测试用例、测试计划，并根据测试计划按时实施测试，生成测试报告。
关键词：机电一体化 卓越工程师 人才培养计划
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）10（b）-0191-01
机电一体化卓越工程师的提出是专业根据机械电子工程学科发展对人才的需求，旨在培养具有扎实的基础理论与专业知识，具有较强的工程实践能力、创新意识与良好的综合素质，知识、能力、素质协调发展，德、智、体、美全面发展，掌握现代先进制造系统设计制造和机电一体化设备（数控机床、机器人）故障诊断与维修基本理论和方法，能在现代制造业第一线从事机电一体化产品的设计制造、运行维护、技术开发等方面工作的“现场工程师”[1]。其意在适应新世纪培养机电一体化高级工程技术人员与职教师资的需要，改变我国机电方向从业人员严重不足，知识和技能平均水平不高，工作经验不足的现状。
1 构建机电一体化专业课程体系
本课程体系结合机电领域卓越工程师在知识、能力与素质方面的培养目标要求，改革传统基础课、专业基础课及专业课的“三段式”课程结构，构建新型课程体系与培养方案，对于提高卓越工程师的培养质量十分关键。在课程体系的建设中，将机电卓越工程师课程体系划分为理论教学环节、实践教学环节、课外实践环节三部分。根据课程性质，实现了基于“理实结合”的课程群建设，组成了机电类、机床类、机器人类课程群。
1.1 理论教学课程体系
在理论教学环节上，优化整合教学内容，专业基础增加了电类课程，优化了机类课程内容，为学生打下良好的机电贯通的学科基础；专业基础增加电类课程，精选优化机类课程，为学生打下良好的机电贯通的学科基础；专业课程突出数控机床、机床电控及PLC、数控机床故障诊断与维修等核心课程，增加核心课程学时，并辅以实践环节。由企业、职业院校和专业教师共同修订完善专业基础课程、专业课程的教学大纲，以“理论先进，注重实践，学以致用”的原则，结合数控机床在企业中的实际应用，对课程的教学内容进行优化组合，对于应用性强的课程，教学内容灵活调整，以典型的工程实际问题为“大作业”的形式使学生在“做中学”，强化理论联系实际和应用知识解决问题的能力。
1.2 实践教学课程体系
在实践环节上，将教学实践环节与校外企业实践环节相结合，根据一体化人才的培养特点，结合高校的实际情况，研究了课堂设计，校内技能实践，企业实践三个层次，包含了课程设计、教育实习、微格教学、金工实习、技能训练、企业实践等多个模块环节。在校内掌握传统加工技术相关技能的操方法，训练学生数控车（加工中心）的操作技能，达到国家职业技能中级标准，取得相应职业等级证书。训练学生数控机床装调维修操作技能，取得国家职业技能等级中级证书。训练学生数控机床装调维修操作技能，取得国家职业技能等级技师证书等。在企业中完善包含华中、FANUC和Siemens数控系统连接与参数配置、数控机床组装与调试等功能的实验、实训基地；建成数控机床故障诊断与维修教学仿真平台和故障库；完善实验、实训基地开放制度。遵循大学生实践能力形成规律和认知特点，按实践教学阶段化、模块化、教学方法多样化原则，第一课堂和第二课堂相结合，校内校外相结合。
2 构建机电一体化专业的优秀师资队伍
按照自我培养与积极引进相结合的原则，紧紧围绕本专业的建设目标，加强师资队伍和学术梯队建设。有计划的选派教师到企业和名校培训进修，安排老师参加数控机床维修的专题培训，组织理论老师进行实验实训的项目开发，并考取相应的高级职业资格证书，进一步提高教师理论、实践教学水平和学历层次。继续选派教师到相关企业的设计、生产一线进行实践锻炼，提高专业教师解决生产实际问题的能力，提高教学及科研能力。现有的该专业教师来自多所高校和企业，由机、电多专业组成，充分体现了机与电的紧密结合。通过参加数控维修培训，自主研发数控维修实验实训设备，建设实验实训室，为企业服务，打造了一支既能胜任理论教学又能进行实践教学的“一体化双师型”师资队伍。目前具有职业资格证书的教师占73%，部分成员是“机械制造工程”国家级教学团队成员，同时做到以科研成果充实和更新教学内容，以科研活动促进师资队伍建设。
3 构建机电一体化专业教学质量管理体系
强化教学质量监控和教学质量保障体系，坚持“教学一票否决制”等各项教学管理制度，切实发挥专业建设指导委员会的作用。发挥督导监督指导教学的作用，对教师的教学能力进行评估指导。实行双导师制度，学校遴选思想和专业素质过硬的专业教师担任校内导师，负责指导学生专业和师范教育课程学习，聘请中等职业学校优秀教师担任校外导师，负责指导学生教学实践能力训练和能力的培养。与用人单位建立长期有效的联系，及时反馈岗位技能需求，从而完善培养计划和技能培训的内容。实践课程设置根据国家职业技能标准，以职业技能训练为主线，与专业能力培养需求相结合，与职业资格标准相结合，强化工程实践能力培养。理论课程环节配合实践环节，教学大纲及时调整，与时俱进。开展理实“一体化”课程教学改革试点工作，并以此为抓手，改变过去理论、实训割裂的教学方式。
4 结语
机电一体化卓越工程师的培养对于当今社会对复合型人才的巨大需求有着重要意义，本研究结合天津职业技术师范大学机械维修及检测技术教育专业卓越工程师培养计划以及学校的办学特色与教学实际，研究制定机电领域卓越工程师的培养方案、建设一支高水平“一体化”师资队伍、以及建立科学合理的人才质量监控与评价体系，进而培养出符合经济发展所需的机电领域卓越工程师。
参考文献
[1]王仲民，祁宇明，石秀敏，等.机电一体化创新人才培养模式的研究与实践[J].中国教育技术装备，2012（36）：76-78.
[2]张仕海，阎兵，邓三鹏，等.机电卓越工程师人才配养质量监控与保障体系的构建[J].中国电力教育，2014（3）：29-30.
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