对书法课中书写教学的

对书法课中书写教学的（精选10篇）

对书法课中书写教学的 篇1

李光启

书法是我国历史悠久而又最具有广泛群众基础的艺术，它以汉字特有的线条和书写规律，表现出丰富多彩的笔法、章法和笔势，反映人们的气质、情趣和审美理想。书法在传统文化中居有极为尊崇的地位，受到中国人民普遍的喜爱，也是其他艺术形式所不能取代的中国特有的传统艺术。在当代青少年教育过程中，书法课程的开设和书法学习对于学生审美情趣的培养、综合素质的提高以及传承优秀中华文化传统方面都具有极为重要的意义。

现代科技的发展使得青少年接近数字化世界，比如：写信用短信、邮件，记录事件用打印方式等等，所有的数字信息现象使得汉字的书写渐渐的远离中学阶段的青少年。笔者认为书写汉字对于中学生不仅是在传承文化，更重要的是书写的过程在提升学生的心智、增强感悟力、磨练意志品质等方面有深远意义。大多数书法任课教师将毛笔和钢笔书写教学、引导学生欣赏拓印古迹名帖以及书法作品等等按相同比例分配课时，并将一系列和书法有关的文化性知识如篆刻等作为教学重要组成，当然无可非议。但笔者更倾向于学生书法课以美育和文化教学为最高理念指导的同时，更应该重视书法课程基础阶段的书写教学。

一、书法教学前的理论指导环节

书法学习应至少掌握基本的两笔，即毛笔、钢笔，但任何一种书写工具都离不开学习前的正确思想认识和理论指导。作为书法教师应在正式进入课程前梳理并讲解正确的理论，帮助学生清醒认识学习过程中应具备的心态。书法教师应该将美育、书法的“修身”和“平心”作用作为书法课程与教学的主旨，并以此为目标统领整个教学过程。在教学过程中，笔者总结出以下几个重要指导点——正、静、勤、恒、悟，下面简要阐述。

正----唐代书法家柳公权曾提出：“心正则笔正。”（《新唐书·柳公权传》）所以这里的“正”，是道德的“正”，“求善”与“求真”。学生练习书写，在理念上不能只停留在笔用中锋的正，结构的正。在教学环节，应该以“心正”为信念引导学生并落实在书写练习环节，这更是素质教育在书法课堂的真正的本源性体现。当然，在书写练习过程中，必须通过形式、具体的要求使学生感悟理念。尤其对于毛笔字书写，“笔管正直”是写好（毛笔）字的前提和关键——“笔正”；“笔正乃可法”，从而在书法实践中探寻到书法的规律和方法。

静----从欣赏的角度上看，书法的形态美直接表现为静态美，但又可以在想象和幻觉中转化为一种动态美。从书写练习角度看，静就是要达到内心平静并有迸发的动势。对于初学书写者，抑制躁动、不安和骄气必须用其自身的意志和控制力磨砺出静如止水却内蕴动势的心境。教学引导中，必须贯彻这一指导理念，培养学生的抗干扰力，引领学生提高书法心智力和思域境界。

勤----所谓“勤”即是主动而非被动，积极而非懒惰，持恒而不懈怠，坚信书法书写练习中“天道酬勤”。书写练习过程强调“勤”，即是做到“眼勤”——积极动眼观察；“手勤”——天天动手练习。只有时常读帖精赏——看到心里去，发现其书写规律之所在，并通过经常有规律的临、摹、记，训练其对起收提按、粗细转折、曲直斜正、刚柔缓急的控制能力，成年累月，方能形成技巧，并进而从容有序地完成灵敏美妙的运笔动作，这就是“勤”在书写练习中的具体落实和体现。

恒----人贵有志、学贵在恒，练习书法一定要有恒心和毅力。恒心和毅力在学习书法中的作用大致有两点：其一是表层性的坚持，在日积月累中感悟书写规律，久而熟能生巧，内化为自我书写；其二是技巧性积累和书写经验总结；其三是深层次的心智磨砺，成熟的思维境界和长期的阅历加之感悟共同作用习作书法的具体的人，在提高整体素养的前提下，促使书法练习和作品意蕴的提升。书法练习以“恒”为指导性要求，书法教学环节更应依托和贯彻这一理念。

悟----书法悟性的产生，是在继承中产生，在创新中发展。悟是什么呢？悟性包括各个方面，有书法内在的悟，还有书法外在的悟；有技术上的悟，还有思想上的悟。从用笔到结构，从思想到观念，无处不在，无所不有。只有不断地学习、实践、再学习、再实践，才能从中悟出一些道理，在实践中得到体验，从而得到升华。

二、强调学生书写练习中的读帖

临写书法时，一拿到字帖，就手忙脚乱地临写起来，这样做的后果，一是容易形似而难于神似，整体的精神风貌没有吸收；二是写字帖上的范字还可以，但写字帖上没有的汉字，则难以根据范字精神加以仿写或创作，即不能举一反三，触类旁通； 三是学习效率低，往往事倍功半。

解决这些问题的关键就是，在临帖书写之前，花一些工夫，细心读帖。眼睛是心灵的窗户，是智慧的“入口”。读贴的过程就是用视觉和感知把握书写规律的过程。“读”，并非读出声音来或单纯地识别汉字，而是观察、琢磨、研究字帖上的范字，那么，怎么“读”呢？

首先，通读或曰泛读整篇字帖，感受字帖的整体精神风貌和意韵。这一过程是需要经过长期积累并可在闲暇或零碎时间完成。

其次，细心钻研范所要书写的字的笔画特点和结构特点是最重要的一步。八种基本笔画的粗细、短长、藏露、方圆、俯仰、向背等；偏旁部首之间的比例、避让、穿插、高低、宽扁、呼应、映带等等，都要细心体察，不仅要研究笔画和结构的共性，还要研究笔画和结构的不同变化。一般说来具体的“读”步骤有三：一是看大局粗察其总体风格。看其是粗犷还是灵秀，是险劲还是端庄，是平正还是奇肆，是宽博还是紧敛，是方整还是舒展。二是细察笔画线形。如笔画的形态走势，俯与仰、向与背的程度与动势，勒与策，磔与掠的方向与潜力，粗与细、长与短是何比例，笔画头尾的方圆与形态，用笔是藏是露，是折是转，行笔的提与按是何节奏，笔画感觉是清劲还是丰厚，是圆润还是方棱，是质朴还是风流，是拙朴还是爽劲；三是观察细寻其结字特征与个性规律。如纵向横向之别，穿插依让之态，大小繁简、斜正肥瘦之对比与组合承接，各字开与合，各字几何形与势的倾向性所在，字距、行距、字气、行气、章法布局的严密。

再次，了解所临字帖的作者的生平事迹和思想品格，以及作品与作者所处的历史年代的政治、经济、文化特点等时代背景，从而更加深入地理解作品的精神内涵。

最后，需要说明的是，读帖这一过程，不仅在临帖之前要进行，而且在临帖过程之中也要穿插读帖的工作，即边临边读或曰边读边临。

经过读贴后，要最终能够形成一种目穿纸背，字由心生，提笔生字的地步，通俗的说就是在落笔于纸面前心中有字，视觉将待写的字已经全然映射在纸面的状态。这样既有利于对所书写汉字的整体把握，更有利于对每个汉字书写方法熟记于心，对自如贴切的发挥汉字书写起到关键性、决定性的作用。

对书法课中书写教学的 篇2

关键词：书写习惯；练习巩固；写字环境；激励机制

兴趣是最好的老师，在低年级写字教学时，让学生欣赏书法前辈的佳作，以书法美感激起学生心中的欲望，心中也有做书法家的冲动。学生喜欢写字，才会成为学习的主人，才能集中精力，肯下工夫去钻研这门功课，有了强大的学习动力，就能取得事半功倍的效果。如果按照前辈画描—临摹—练习这一过程去练字，学生就会感到枯燥无味，我们要结合学生的身心特点，用新的教学理念、方法去进行写字教学。那么，如何让农村小学生在计算机普及的大背景下，学会正确书写祖国文字，弘扬祖国书法文化？下面，笔者就农村小学写字教学的问题和大家共同探讨。

一、掌握正确的书写要求，养成良好的书写习惯

方法不对，欲速不达。让学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，是《义务教育语文课程标准》对小学生的要求。采用正确的握笔姿势书写时才轻松，随心所欲。让学生养成正确、清楚、端正、整齐、干净、美观的良好书写习惯，能培养学生精力集中，做事细心，不马虎了事。要写好一个字，我们要全神贯注在笔尖之上，一切杂念都要撇开。所以，写字也可以帮助我们修身养性，陶冶情操。在练习的过程中，要时时纠正学生存在的问题，不多写一笔，也不少写一画，结构要符合要求，不涂涂改改，清秀美观。

二、言传身教，分析示范

每个字都有自己的特点，在书写之前，要引导学生观察，分析其字形，在田字格中每一笔在什么位置。然后教师当众范写，学生举起右手与老师同写。在范写时，教师可有意识地进行夸张书写，让学生进行比较。比如在写“月”时，我故意把横折钩中的横写得很长，学生一看连忙说“老师，‘月’应瘦一点，被你写胖了。”我连忙说：“同学们真是火眼金睛，你们不光发现了老师的错误，还帮老师指出来了。”接着我正正规规书写了一遍，学生竖起拇指说：“这次真好！”我对学生说：“瞧，老师也不是一开始就能写出漂亮的字来，但是老师会观察、爱动脑，发现自己写得不好就找找原因；而且，老师写每个字都很认真，所以才会一个比一个写得好。”在自己练写的过程中，我发现学生特别认真。当我走过他们身边时，有的孩子还拉住我，让我看他们的字写得有没有进步，当我竖起了大拇指，学生脸上堆满了笑容。当然，我们自身也得加强写字练习，范写才有说服力，如果连老师都横竖不达，学生是难以信

服的。

三、加强练习，加深巩固

在每次写字课时，我针对所书写字，范写在事先制定好的田字格中并复印，在讲解后发给学生进行练习，这样有利于学生掌握书写方法，教师进行随堂指导，帮助学生及时发现问题，并解决问题，实现讲与练同步。并要求学生在书写完后进行当堂评比，看看别人哪个字比我写得好，好在哪儿，争当当天小书法家。学生集中精力，生怕一个字写不好，这样书写积极性就提高了。当然，光靠写字练习是不够的，在书写课文生字、词语时同样以写字要求进行练习，要使学生养成只要动笔就要力求把每一个字写好的习惯，不马虎了事。

四、齐抓共管，共同提高

农村孩子学习条件上没有多大优越性，想学好写字除了学

校，就难找学习的地方，家庭教育几乎是零。要写好字光靠语文老师是不够的，各科教师都要要求学生认真书写，不管是课堂还是课外。学生养成了良好的书写习惯后，才有可能把字写好。教师在巡视、指导、批改学生作业时，要充分抓住时机随时随地对书写工整美观和书写有进步的学生进行表扬，在学生书写最好的字下做标记，在书写优秀的学生作业本上贴小奖品，让学生对写字有自信，有写好字的愿望。只要学生动笔无论何时何地都有人监督指导，学生要写好字就不是难事。

五、营造良好的写字环境

学校的墙壁、黑板报、橱窗等都是学校写字教学的窗口。比如：在家帮助邻居记记电话号，祝贺亲友时记记礼单等活动，不光使学生能助人为乐，还使学生学以致用。

六、建立书写激励机制，促进书法艺术传承

为了能让学生持久地保持书写好字的习惯，可在学生作业评价优等时书写好的作为重要指标，考试时书写也纳入检测内容，对任职书写教学的教师给予一定的政策支持。通过各种渠道，让人们热衷于书写。

学习写好字，是一个艰苦而又漫长的过程，必须让学生持之以恒，千万不能三天打鱼，两天晒网，想写就写，马虎了事。学校可建立写字长效机制，让学生在众多老师的指导下，刻苦练习，虚心请教，把祖国这项历史悠久又独具魅力的书法艺术传承好。

参考文献：

王盈.加强书法教学育人功能，弘扬祖国传统文化.中国学术研究，2008（4）.

对书法课中书写教学的 篇3

20xx年1月，教育部、国家语委发布了《关于进一步加强学校语言文字工作的意见》，对教师提出了明确的要求：“普通话水平达标，汉字应用规范、书写优美，具有一定的朗诵水平和书法鉴赏能力，熟练掌握相关语言文字规范标准。”可见，书写能力和书法鉴赏能力是教师应该具有的基本能力和必备素养。

教师的书写，不仅体现了教师自身的基本功，更能对学生的.书写能力和学习态度产生潜移默化的影响。于xx、贾xx、孙xx、王xx、窦xx、薛xx等名师在课堂上或苍劲有力、或隽秀优美的书写给大家留下了深刻的印象，给我们作出了很好的表率。

为了鼓励和激发老师们的书写热情，本刊特推出“见字如面”小学语文教师“书写作品”征集展示活动。对于征集的书法作品，我们将择优在《小学语文教师》杂志微信平台发布，以便老师们交流和学习。我们还将在今年下半年的全国教学观摩研讨会上展示老师们的优秀作品。

具体操作方法如下：

1.作品可以是粉笔字、钢笔字、毛笔字其中的一种，也可以选两种或三种。作品总数不少于六幅。

2、书法作品可以采用楷书、行书、草书、隶书、篆书等字体，后三种字体需附上“释文”。

2.作品以图片格式呈现，要求拍摄清晰，大小不超过5M。

3.要求本人原创，未在其他平台发过。

4.附一则200—300字左右的个人简介与彩照一张;附上自己的地址、电话。

5.请将作品及个人简介、照片打包发送至邮箱：xxxxxx@qq.com。标题格式为：×××书法作品。

6.作品征集时间：20xx年5月13日——20xx年11月15日

活动咨询：王老师

手机：xxxxxxx

QQ：xxxxxxx

《小学语文教师》编辑部

对书法课中书写教学的 篇4

一、目的为弘扬中华民族优秀传统文化，传承祖国书法艺术，促进我司生产制造中心基础文化建设，丰富员工业余文化生活，推动企业文化事业的开展，宣传“亮剑精神，制造铁军”的指导思想，生产制造中心特举办“书写奔腾，和谐制造”杯硬笔书法大赛。希望各部门积极组织有书法特长的爱好者参加比赛。

二、一．指导思想

本次比赛活动旨在提高青少年的审美情趣，增强青少年传承中华民族传统文化的责任感，激发青少年对祖国语言文字热爱之情，丰富我市人民群众的文化生活。通过举办本次大赛，展现松原建市20年来取得的光辉成绩，宣传创建“五城”的光辉历程，抒发广大人民群众、青少年对家乡松原无限热爱的真挚情感。

二．组织机构

主办单位：

松原市委宣传部、松原市教育局、松原市文学艺术联合会、松原市书法家协会

承办单位：

松原文化网、松原文学院

技术支持：

吉林省博信科技有限公司

媒体报导：

松原市电视台、松原日报、松原晨讯、松原文化网、松原风采信息港

三．参赛细则

1．参赛对象：全市四县一区中、小学生、成人、书法爱好者均可参加。

2．大赛分组：大赛设小学组、中学组和成人组。

3．征稿时间：从即日起开始至6月1日结束。

4．大赛主题：书写松原·创建五城

四．活动细则

1.本次大赛不收参赛费，并向硬笔参赛作者免费提供专用纸。

2.举行松原市首届“XX杯”书法大赛启动仪式我们将邀请相关领导、各界知名人士、书法界代表莅临。

3．对本次书法大赛的所有稿件将在官方网站松原文化网上进行集中展示，接受社会大众的网络投票和短信投票，并且邀请松原市著名书法家、文化界知名人士组成专家评委组进行初审、终评，并评出硬笔一、二、三等奖、优秀奖及最佳组织奖。

4．硬笔书法大赛的最终获奖结果为：人气分（网络投票占20%+短信投票20%）+专业分（专家评委打分占60%）。

5．由松原电视台、松原日报、松原晨讯等主流新闻媒体对本次大赛的进展从启动仪式至评审，作品展出进行跟踪报道。

6．颁奖典礼将邀请市委、市政府领导、文化界、书法界等社会知名人士莅临。

五．参赛办法

1．参赛内容：硬笔书法作品、书体不限。作品内容积极健康向上，记录和反映松原市建市20年来取得的巨大成就，促进创建“五城”，表达对松原家乡热爱的真挚情感。

2．硬笔作品由大家组委会提供专用纸（也可复印），每位参赛者参评作品为一件。参赛作者需在参赛作品指定位置填写姓名、年龄、组别、单位（学校），注明联系方式。

3．参赛作品可由单位、学校统一推荐和选拔，每个单位10——30篇；也可自由来稿，来稿请邮寄至大赛组委会办公室。由大赛组委会进行初评后，（文联办公室，具体地址？）在大赛官方网站松原文化网进行展示接受社会投票和专家评委打分。

4．作品不退，所有权归书法大赛组委会所有。

5．本次大赛从即日起征稿。

六．奖项设置

主办单位届时聘请我市著名书法家和文化界知名人士组成评审委员会，评出小学组、中学组和成人组获奖作品。

1．每组分别评选出一等奖（1名）、二等奖（5名）、三等奖（10名）、优秀奖和人气奖若干名。分别颁发奖品、证书及纪念品。

2．评选优秀组织奖若干名。颁发证书及纪念品。

七．展示方式

1．所有进入初评的参赛作品都将在大赛官方网站上进行集中展示。

在英文字母书写教学中 篇5

一、巧用区分字形：

遇到形近的字母，可以通过歌谣作强化记忆。如d和b，“一把剪刀分两半，左下圆圈ddd，右下圆圈bbb”；u和n，“开口朝上uuu，开口朝下nnn”；m和n，“一道门儿是n，二道门儿是m”，帮助学生加深对初学字母的音与形的记忆。

二、巧用歌谣记牢笔顺：

“A, E, F, H，f和t，最后才把腰带系。”这句话的意思告诉孩子，字母有中横的，如“A, E, F, H, f, t”等，中间的那横像腰带，要最后写。

“小写字母i和j，出门再戴小帽子。” 小写字母如“i, j”等，顶上那一点如同小帽子，也要最后写。

有了这两句顺口溜，孩子很容易就能记住这些字母正确的笔顺。

三、巧用学生熟悉的事物：

“E”和 “F”的写法都是先写竖，然后从上到下写横。学生很容易把把它们的顺序弄错。在教学“E” 时我说：“大写E字母就像一座楼房，得先把外墙砌好，才能盖屋顶，所以要先写竖折，再写两横。”学生很快就记住了，我又进一步提示说：“还记得 “大写字母A, E, F, H，最后才把腰带系。”这句话吗？它提醒我们什么？”学生立刻七嘴八舌地说：“要最后写中间那横。”至此，学生已经十分了解这个字母的书写笔顺了。

教学 “F”时，我让学生观察这个字母像什么，有学生说像旗子。我顺势讲解：“要把F这面旗子插牢，得先把旗杆写正，先写……（教师在黑板示范）（学生：先写一竖）。对！”

浅谈农村书法教学中存在的问题 篇6

中国的书法艺术以其博大精深和意趣高雅的魅力而源远流长，是世界文化艺术领域的独特艺术形式，是国学的重要组成元素，如何让学生更好地继承和弘扬民族文化，书法教育就显得尤为重要。这就要求美术老师不仅自己要有过硬的本领，丰富的专业知识，还应该知道如何将知识传授给学生；在教学中不仅要教会学生画画，还应该传授给学生书法的技能、技巧。而基于我国当前的教育发展水平，城乡教育资源的不均衡，书法在城市已经基本普及，学校开设了书法课程，以大力培养学生的书法基础知识与技能。而在农村，因为条件限制，师资力量薄弱等多种因素，学校未开书法课程，使得学生无法得到系统的书法训练，学生也未形成与书法相关的概念，这一现状使书法教育在农村无法普及，虽然部分学校有开设了校本类的书法课，但仍然是治标不治本。我作为一名教师，在学校担任着美术教学以及校本书法的教学，每每想到这些，就觉得身上的担子很重，以下是我对目前农村的书法教学一些不成熟的见解：

一、我国农村小学书法教学中存在的问题

1.师资力量不足

领导重视不够，这在农村学校是普遍存在的，教师队伍不稳定，有的老师甚至是一个人当两个人用，再加上很多人认为美术课、书法课都是“附科”，反正升学考试不考，导致小学教师中语数外老师“吃香”。长时间的应试教育机制，直接导致专职书法教师供给不足，现有的书法教师基本上是由美术教师或个别语文教师担任，基本没有配备专职的书法教师，书法教师后备力量严重不足，书法教学举步维艰。

2.缺乏正确认识

在农村，家长重视的都是语数外，对书法这些他们没有正确的认识，觉得这些离他们很远，甚至于有的家长认为什么字写得再好也派不上用场。很多孩子从幼儿园起就被家长带着参加音乐、舞蹈、体育之类的“特长培训班”，几乎没有家长愿意让孩子花时间练字。家长没有让孩子书写的意识。长此以往，传统的书法艺术逐渐被社会所遗忘。

3.学生缺乏兴趣

当今的小学生对体育、音乐、上网等非常感兴趣，对写字缺乏兴趣。其原因是除了社会对书法缺乏认识外，也与书法学科的特点分不开。书法是一门深奥的学科，其兴趣是要经一段时间的实践，有了基本理论后才能产生。起初的练字要经过一段枯燥无味的艰苦阶段，这阶段是最简单的基本笔画练习，枯燥又乏味。就拿我的书法社团来说，刚开始人很多，但是慢慢的人就少了，甚至有些孩子就是来混日子的，当今的学生大多都缺乏吃苦的精神，加之其它各学科考试的压力，就不情愿花时间练习了

二、采取各种对策加强书法教学

1.重新审视书法艺术价值

书法艺术是中国文化的重要组成部分，她以汉字为载体来记录汉民族语言，其中蕴含着丰富的文化内涵，积淀着中华民族的精神。黑格尔说，中国书法最能鲜明地体现中国文化的精神。丰子恺说：“中国人都应该学习书法，因为中国的民族精神，寄托在毛笔里”。少年强，中国强。学习书法应该从小学抓起。写好字可以培养孩子的坚定性格，积淀孩子的文化底蕴。孩子在书写过程中，不仅了解中国的文字的博大精深，同时也体会汉字的美感，培养了对本民族语言的热爱。此外，学习书法不仅陶冶情操，还培养了小学生持之以恒的精神，对少年儿童身心发展大有裨益。

2.培养小学生的书法兴趣

在辅导学生时，尤其是现在的学生，要有爱心、耐心和细心，只有这样才可以感化学生，贴近学生的心灵，对学生充满感情，在你的教学中对你的知识讲解学生也易于接受。作为老师，每当身处天真活泼的学生中间，就会唤起自己久违的童心。学生天性好动，而现在他们与枯燥乏味的点、横、撇、捺作伴为友，特别是看到他们对学习书法艺术的向往和执着时，身为老师还有什么理由不去爱他们。当然在孩子当中难免会有调皮鬼，但只要你用真诚的爱心、耐心以及细心辅导教育他们，丑小鸭也会变成小天鹅。

3.培养小学生的良好书法习惯

写字也离不开好的习惯。“练字必练姿”，“姿”是写字时身体的姿势和握笔姿势。头正、身直、足安；握笔姿势要眼睛离纸一尺、身体离桌子一拳、握笔的手离笔尖一寸。在平时写字训练中，要求学生先训练坐姿，坐正后开始练字，并巡视坐姿是否坚持下去，对坐姿和执笔方法正确的学生加以表扬，纠正那些不正确的并耐心地加以指导。为了让学生写字时不感到枯燥乏味，可以播放轻松优美的音乐，来陶冶学生的情趣，使学生在优美的音乐声中轻松的练字。

4.重视榜样在教学中的激励作用

如果我们一味地讲解字的结构和写字技巧，学生就会感到索然无味。实践证明，用榜样的实例来强化就会事半功倍，所以教学中可以穿插一些古今书法名家的故事来激励学生。除此之外，还注意在班级中表扬写字好的同学作为榜样，当学生取得好成绩时，及时的加以表扬。在班级中选出几名写字优秀的学生，授予“小书法家”称号。在校内举行书法竞赛活动，对获奖的同学颁发奖品和证书。有了榜样，班级里就出现了一股写好字的氛围。把家庭教育与学校教育紧密的结合起来，让这些因素和孩子学习书法以及书写经验进行有效的“整合”，并从中受益，便可为书法教学开拓一片广阔的天空。

在书法教学中渗透德育 篇7

宁化城东中学 谢水庭

摘要：书法艺术是中华民族之独有的艺术，是中华民族的瑰宝，是中华民族精神的象征。书法不仅有实用功能、审美功能，更有德育功能。书法教育不仅要提高学生的书写水平，而且要培养学生的良好品德。书法教学的过程是民族文化的传承和认同的过程，又是民族精神的感悟、升华的过程；既是品行情操、熏陶的过程，又是心理品质培养的过程。在书法教学中渗透德育，培育学生爱国主义精神，感悟做人道理，达到身心平和。

关键词：书法 教学 德育

书法艺术是中华民族之独有的艺术，是中华民族的瑰宝，是中华民族精神的象征。提起书法人们往往注重它的实用功能、审美功能，而较少提及它的德育功能。书法教育不仅要提高学生的书写水平，而且要培养学生的良好品德。在书法教学中，要充分挖掘书法自身所积淀的民族文化、民族精神、民族审美心理等诸多内蕴。书法教学的过程是民族文化的传承和认同的过程，又是民族精神的感悟、升华的过程；既是品行情操、熏陶的过程，又是心理品质培养的过程。

一、热爱祖国传统文化，培育爱国主义精神

中国书法是一门古老而现代的艺术，是世界艺术艺囿里的一朵奇葩，它在国际艺术中地位越来越高。书法早已流传海外，日本称为“书道”，韩国称为“书艺”，已成为他们民族文化的一部分，作为书法艺术的发源地，没有理由不去重视它、热爱它。作为中国人理应写好中国字——汉字。近年随着计算机的普及和网络的快速发展，书法在各种喧嚣的媒体艺术充斥下，有渐渐被人遗忘的危机。一方面中国书法走出国门，飘香海外，另一方面我国汉字书写的整体水平又在急剧下降。从明星要人到寻常百姓，在学习、工作中，常遇字难出手的尴尬处境。作为在校学生，学好书法，写好汉字理应成为一种信念，一种追求。

书法作为中华民族文化艺术的精髓之一，对民族情感的培养是一种重要的载体。在中国漫长的书法史上，出现了不少既是书法大师，又是有口皆碑的爱国主义者，民族英雄。唐代大书法家颜真卿一生坚决维护唐王朝中央集权和全国统一，同安禄山等分裂叛乱势力进行了英勇不屈的斗争，最终以身殉国。他的书法作品圆劲浑厚，顿挫有力，正是他忠贞气节和刚正不阿精神的体现，后人评鉴“英烈之风，见于笔端”。当我们拜谒岳飞庙时，从高挂厅堂的“还我河山”四个草书大字，看到了他精湛独到的书法功力，也想见到他精忠报国的崇高抱负，真可谓“壮士豪情笔底倾，将军一字击千城”。这些以身报国的仁人志士，我们学习他的书法，更要学他的精神。当今台湾有些领导人，淡化民族文化，去中国化，不承认自己是中国人，他们说的是中文，用的是汉字，讲自己不是中国人，实为世人所不齿。维护祖国的统一是每一个中国人的神圣职责，我们青年学生更是责无旁贷。

培养学生写好字，并不要求人人都成名成家，但书法作为我国宝贵的文化遗产，需要青年一代传承和发扬光大。人人热爱祖国的语言文字和文化遗产，是一个民族生生不息的标志。旅美学者蒋彝有句名言：“对于中国人来说，书写是民族最基本的艺术表现形式，它渗透着的是每个书写者民族热情的感情”。二、一笔一画，感悟做人道理

“一笔一画练好字，一生一世做真人”这是上海一所学校的校训。道出了学字和做人的关系。古人说“字如其人”，无论是一点一画，一撇一捺，字里行间往往透露出书写者的精神面貌和志趣性格。王羲之能开创出妍美流便的一代书风，与他飘逸脱俗，心怀旷达的性格是分不开的。学习颜真卿的书法，就要了解他为官清廉，忠贞凛烈的品行。柳公权曾有对穆宗皇帝“心正则笔正”的笔谏美谈，柳书风骨铮铮的书体正是他为人的写照，史称“颜筋柳骨”。宋四大家之一的黄庭坚说过：“学书须要胸中有道义，又有之以圣哲之学，书乃可贵”。道德败坏者字写得再好，民众也不屑一顾。宋朝的宦官蔡京书法水平不低，但他祸国殃民，为人奸诈，被世人所鄙弃，当时他书写的“元祐党人碑”颁立天下时，石工中竟有宁死拒刻者，其书虽有传，但无人追随。青年人要记住这条古训“书以人重，人以品学重”。

能写一手好字和能写一篇好文章一样，是可以给人很好的印象，学生的字要求写得工整、匀称、美观，有利于自己的学习，反之，字写得潦草、怪异，难以辨认，有时会带来意想不到的麻烦和后果。郭沫若说过：“不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规矩，比较端正、干净，容易认，这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专行，是容易误事的。练习写字可以逐渐克服这些毛病。”

在教学中要逐步培养学生心端字正，心美字秀的内在品质，从笔画的训练中培养学生认真负责，一丝不苟的精神；从用笔的训练中体会“锋不偏、芒不露、形不滑、姿不媚”有书写之理和做人之道。写字要讲究点画、笔法，要规范，同样，做人也要守法，切勿越规。中国第一位书法女博士解小青曾颇为动情说：“书法名曰法，实则强调书德。其实写字的道理和做人的道理是相通的。字的结构好像人的脸面，美丑妍媸，一望便知。构字重在和谐，每写一个字，就好像我们去做一件事，去面对一些人，那么进退问题，分寸尺度，自然容易理解和把握。如果把书法生活化，会得到很多快乐的体验。”

三、常写常练，达到身心平和

书法作为中华民族传统文化的精粹，它的含义远远超出简单的文字符号和作为交流工具的范畴。写字艺术包含着深刻的生活哲理，左右结构的字讲“相让”，字之左右，或多或少，须彼此互让，方为尽善；也讲“穿插”，穿者，穿其宽处，插者，插其虚处，须相互交流，方为融洽。大家通过每天练习楷书，可以克服易冲动、少耐心，缺乏自控力的不良习气，对年轻好胜的学生来说尤为重要。

在生活节奏不断加快，精神压力日益加重的今天。练字是一种陶冶情操、美化生活、抒情言志的精神享受，又是工作、学习和生活中的一种积极的休息，还是一项心、身、气的综合运动，对缓解精神压力，修身养性具有很好的作用。毛泽东曾深有体会地说：“练习书法是很好的休息，是积极的消遣娱乐，也是修身健脑健身之法。”心中狂喜时，写字可以使人冷静下来，心中郁闷时，写字可以使人忘却忧愁。

对书法课中书写教学的 篇8

《义务教育语文课程标准（2011年版）第三部分 实施建议》中明确提出：每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。低段的语文教学以识字、写字为主，中高段的10分钟如何得到落实和保证呢？

低年段的课堂10分钟写字时间能够得到保障，这是重中之重。只有低年段的写字基础打好了，才更有利于中高年段学生的写字教学，否则会出现中高年段写字教学低年化。

以行动书写对党的忠诚 篇9

生命只有一次，如何在有限的时间里实现人生的价值？全国优秀组工干部李林森用行动给每位组工干部上了精彩的一课：把全部的精力，都投入到为人民谋幸福、谋安康、谋利益中，直至生命最后一刻。

以李林森为原型的电影《雨中的树》，用贴近生活的表现方式，成功将一个“传奇人物”还原成了一个有血有肉，可亲、可信、可敬的平凡的组工干部，让人深受感动。对普通群众流露出的款款深情、对孩子流露出的暖暖父爱、对妻子流露出的深深爱意，使他的形象显得那么清晰而真实，仿佛就是我们身边的一位朝夕相见的同事，一位交往多年的挚友，一位知根知底的亲人。组工干部就应该这样：虽平凡，却充满真情，对党的事业充满深深的眷念，对人民群众充满深深爱意。

“空气可以不干净，水可以不干净，但人心不行”。这是《雨中的树》中最令人感触的一句对白，是李林森的切身感受、肺腑之言。在为党的事业选人用人上，他始终坚持德才兼备、以德为先的标准，始终坚持任人唯贤，决不让老实人吃亏，决不让为党和人民的事业默默奉献的人吃亏。在他担任组织部长的时间里，面对跑官要官的人，他用“组织用人不是看钱多钱少”将人劝退；面对自己身边的人，他坚决不搞裙带之风、不搞亲亲疏疏。组工干部就应该这样，心中高悬一面明镜，坚持做党性最强的干部。

组工干部的忠诚在哪里体现？“忠诚，不是空洞的文字，而是人民群众哪里有需要，共产党员就出现在哪里。”李林森是这么说的，也是这么做的。在抗洪一线，他身先士卒战洪魔，直到把受灾的群众转移到安全地点，自己累倒在暴风雨中；在扶贫最前沿，他扶弱济困献爱心，为困难群众脱贫致富而奔波劳碌，直到老百姓的脸上露出满意的笑容。组工干部就应该这样：用行动体现对党的忠诚和信仰，为党和人民的事业鞠躬尽瘁。

毛主席曾说过，“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。为人民而死的，就比泰山还重”。青山埋忠骨。短短42年，李林森在有限的生命里，书写了人生壮丽的篇章。他虽已远去，但是他的精神永存于我们每一位组工干部的心中，我们将沿着他的足迹，继续奋进。《雨中的树》观后感

《雨中的树》是向党的十八大献礼的重点影片，该片主要讲述“全国优秀组织工作干部”李林森公道正派、清正廉洁、燃尽生命谱写忠诚的感人故事。李林森的故事并不陌生在书本、报纸、网络上阅读过他的故事不止一遍但是当所有的细节换化成具体的影像呈于眼前这种震撼和感动是直抵心灵的。影片的对白很有特点朴实真诚。当李林森面对生死考验他是幽默的“咱活着呢活得好好的”当碰到苦干在第一线的乡党委书记他情真意切“是骡子是马拉出来溜溜”对于前来巴结他的干部他立场坚定但是评价客观“他不掩饰自己官场的老油条不这样”。与一味塑造高大全的英雄形象不同《雨中的树》里的李林森真实、亲切、可信一位朴实、平凡而又卓越的新时期基层优秀组织部长形象跃然于屏幕之上。影片选择了从李林森儿子李东阳的视角出发，追寻父亲的一生，其实也是探求父亲人生之路的动机。毅然折返冒着生命危险救出水灾被困的群众是因为坚信“老百姓的命就是我们的命”这是一名共产党员的责任感提拔重用多少年如一日坚守在偏远乡镇的乡党委书记是因为坚信“不能让老实人吃亏”这是组工干部的职业操守关心大学生村官的个人问题耐心做老村长的思想工作是因为坚信要“把服务作为一种责任”这是他正确对待手中权力的最有力诠释。表面上是李东阳在追寻父辈的人生足迹其实每一位共产党员都是李林森所坚持、所奉献事业的继承人影片希望观众能够感受模范人物走过的人生道路，感受他带来的奋斗不息的精神力量和价值源泉。李林森深入基层的“树根精神”让我动容。“求木之长者，必固其根本”，李林森扎根基层、真情融入,他带领群众修桥铺路、重建“新五宝”他无私资助贫困女孩上学，弥留之际仍然牵挂着帮扶对象他总是穿梭在抗洪救灾第一线，迷彩服、黄胶鞋、扩音器是他不变的行头。学习李林森，就是要学习他一心为民、扎实深入的“树根精神”。同样身为组工干部，我们更应该沉下心来，带着责任、热情、真诚做群众工作，扎根基层，真心为民。

培养学生对书法的兴趣 篇10

通过学习《小学语文写字教学技能与策略》后感触很多。对学生强化写字教育，教育学生继承汉字文化和汉字书写文化，是基础教育的基本任务。中国书法历史悠久，博大精深，不仅是我国民族文化遗产中一颗灿烂的明珠，也是世界艺苑中一朵独放异彩的奇葩，在世界艺术之林中占有独特地位。兴趣是最好的老师，而要使人对某一事物感兴趣，最直接的原动力便是了解它给人们带来的好处。告诉学生，学习书法，不仅可以提高自己的写字和审美能力，也是对祖国宝贵的文化艺术的继承和发展，而且还有诸多的实用价值。因此在书法教学中可以从以下几点来培养学生的兴趣：

一、以生动有趣的书法家故事培养学生的兴趣。

小学生对老师有着很强的信任感和依赖性，听老师讲故事是他们最感兴趣的事。因此，在写字教学中，我们可以用讲故事的形式，把学生引入到教学的内容中去，一般将故事排在课的导入部分比较恰当，但教师要注意语言生动、形象，故事情节要与教材内容相符合，这样，“讲故事”的形式就能起到更好的激趣效果。可以举王献之小时习字其父从背后猛拔其笔而不能的故事，这件事情当然只是个传闻，然而却是个很能吸引人注意的资料，学生听后大生其趣，知其然而又急于知其所以然，再讲授正确的执笔方法就很容易了。中国书法在为我们留下琳琅满目、美不胜收的书法作品的同时，又造就了一大批风格磊落的书法家，如二王父子、苏、黄、米、蔡等，他们所留下的许多佳话在今天依然有着相当大的价值，在教学的过程中引用一些这方面的例子，一则可以激发学生的兴趣，二则具有启发性。

通过讲解古代著名书法家小时候的故事，激发学生对我国的书法热爱与崇敬之情，了解我国历史上一些为书法事业而孜孜不倦地学习和努力的先辈们，以及我国宝贵的书法文化。学生对学习书写从中产生了新的动机。由内心的需要和对书法家的崇拜化为学习书写的兴趣，同时也激发了他们的求知欲。

二、以丰富多彩的游戏语言培养学生的兴趣

俄罗斯女诗人卡罗琳说；孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。小学生喜欢游戏，引导他们在丰富多彩的游戏中学习书法，能寓教于乐，让学生真正喜欢书法，对汉字产生浓厚的兴趣。美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”课堂上创设丰富多彩的游戏，让学生多种感官同时参与活动，一边学，一边动,充分调动学生的兴趣。

在游戏中，学生反映着自然界和社会中美好的事物以及艺术作品中的美好形象，它也是符合小学生年龄特点的最生动的一种教学形式，对于这些年龄小的孩子，以简单的书体开始施教。教学中我一般对学生施以隶书《鲜于璜碑》，并用游戏的语言讲授，比如：笔画“横、撇、捺”，“横”的逆锋起笔，我把“横”比作宽又直的马路，笔就是汽车，教学生执笔，小汽车开过来又开过去，在学生熟练的过程中，告诉学生这叫逆锋起笔，小汽车开过来的时候要短一些，开过去的时候要长一些，笔画的长短、宽窄要与描影的字帖基本相同。“撇、捺”被我形象的称为“小螳螂”。螳螂头朝左抬起的时候是“撇”，朝右抬起的时候是“捺”，并且头要小，肚子要大，屁股要收笔轻起。在教学的过程中，也可以做一些形象的比喻，如：“小”字，撇点捺点可以比作小姑娘头上的两条小辫，长短两边要对称，“向”字的左竖画隶书中写成竖弯，可以比作大象的鼻子。形象的比喻可以使孩子产生丰富的想象力，教学可以在简便、易接受的过程中顺利进行，使孩子们的想象力得到充分的发挥，并对书写练习产生浓厚的兴趣，很快地掌握了书写的要求。

三以“投影示范教学”“和投影展评学生作品”的方式培养学生学书法的兴趣。

在传统的教学中，教师的示范一般用粉笔或毛笔在黑板上演示，这有很大的不足，很多细微的动作无法使中后排学生看清楚，所以，教师的示范无法引起学生太大的注意力。而多媒体视频展台的运用，可让教师和学生一样坐着。用学生同样的笔，用学生同样的纸进行演示，使学生感受到更真实，更贴近他们，任何细微的动作都被学生一览无余，包括教师的坐姿，执笔方法，作业本的放置等都能引起学生的注意，起到了真正意义上的示范作用。

教学评价是对教学效果的价值判断，因此，评价过程在书法教学中是必要的。而运用多媒体手段，更能引起学生的注意。展示学生的书法作业，只要将学生习作放在展示台上，学生写的每一个字都会真实的展现在大屏幕上。由于这样展示的是最原始的习作，强化了习作中成功的部分，也充分展示出不足之处，便于教师反馈矫正。教师只需准备一支红笔，将学生写得不好的地方一一指出，并加以矫正，所有学生都能从中受到启示。通过视频展示台，还能把优秀的习作显现出来，进行欣赏，为其他学生树立榜样，形成比、学、赶、超的学习氛围，激励了更多学生专心地读帖临帖。这样的评价反馈，使得学生注意力充分集中。当堂动手改正、当堂树立形象、有益于激发学生的习字兴趣，有益于迅速提高他们的书写水平。

四、练习形式多样化，培养学生的学习书法的兴趣。练习是学生掌握书写技能的主要途径。只有反复练习，才能熟练地把握书写动作，掌握汉字的结构规律，达到举一反

三、触类旁通的理想效果。由于点画训练单调乏味，临习摹仿重复少味，因此在书写练习时要注意形式的变化多样。可运用如下方法：

（1）辨别法，教师把具有典型结构特征的汉字在黑板上用多种写法写出，其中只有一种写法是正确的，让学生辨别。然后教师作全面分析，再让学生反复练习，能较好掌握字的形体结构。

（2）演练法，新授后请数名学生到黑板上来演示，然后教师引导学生判断其美丑，分析其原因。这种方法能有效集中学生的注意力。（3）口述法，为了检查学生的学习效果，教师不作示范和指导，口述各个字让学生独立书写，最后随机抽查，发现问题，及时讲评。（4）互批法，学生同桌之间互批，并让写得好的同学帮其他写得不够好的同学分析原因，共同进步。

五、让学生体验成功的欢快培养学生的学习书法的兴趣 现今家长或多或少都要培养孩子一些课外兴趣，如美术、舞蹈、器乐等等，但我觉得孩子的书法课是必要的，写好字对于中国人来说是最起码的，常言道：字好一半文，这话一点不假。但现实却令人担忧，如今现在高年级学生学习任务重，课堂笔记多，于是学生为了加快书写速度，随意连写，钢笔行书极不规范，我想，这可能也是导致许多大学生的字难与其学历相匹配的重要原因。我也看到许多成年人买了硬笔行书字帖学习，但由于长期养成的书写习惯，练与用结合不起来，即使学习了书法，可平时的作业书写仍旧很差。这时学生和家长都会失去信心。既然家长和孩子选择了书法，我们作为教师要使他感受到作为中国传统艺术的书法是一种极其丰富广博、涵盖诸门艺术的综合性极强的学问，在平时要注重点点滴滴地让学生感受到书法实用性。在一次硬笔书法课，我要求学生将学校布置的语文作业在课上完成，学生在这样的一个书法的氛围中，自然的会将字写比以前漂亮、工整，因为写得好，受到教师、同学、家长、亲戚的表扬，他们感受到乐趣后，学书兴致会大增，字越写越好，形成一种良性循环的发展势头。同时在教室或教学楼的走廊里举办小型的作业或作品展览，并邀请家长参观，让学生在每一次活动中都能够明显地感觉到自己的进步，激发学生上进，提高学书兴趣。在课堂上，通过作业点评展示每一位同学的作业，鼓励孩子们互相点评，锻炼他们的眼力，提高鉴赏水平，从而形成一种良好的学习氛围，这样，不仅在技法上进步快，也培养了学生的自信心，还大大增加了他们对书法的兴趣和自豪感。大凡一项工作的学习与开展，能得到社会的认可也是学生学习的一种强动力，特别是从事书法学习，它既单调、又辛苦，且手、脑兼用的综合性长期劳动。