大学生社会实践课题

大学生社会实践课题（共7篇）

大学生社会实践课题 篇1

《数学课程标准》把“课题学习”作为初中数学的四大领域之一,这是新课程标准的一大特色.与新教材其他内容相比,课题学习是一个新内容,是有别于传统的、极具特色和挑战性的一种新的教学方式.近年来在各地的中考试卷中不断出现以课题形式为背景的命题,体现“课题学习”在平时数学教学中的地位.下面笔者从4个方面谈谈自己在“课题学习”教学中的一些认识与实践.

一、“课题学习”在教学中的教育价

“课题学习”虽然在教材中所占比例不大,但它却是课程改革的根本所在,它为改变学生强于基础弱于应用、强于答卷弱于动手、强于考试弱于创造的局面提供了途径,为促进学生全面发展、提高学生的综合素质搭建了平台.

1.“课题学习”有利于培养学生学习数学的兴趣

“课题学习”是数学新课程中新增加的一个全新、富有特色的学习领域之一.它将研究性学习的思想和方法体现在数学教学中,使教学过程变成一种“科研”或“微科研”的过程,让学生在获得数学知识的同时,体验研究性学习的过程.因此,它能激发学生的求知欲和学习数学的兴趣,并且能充分培养学生的思维能力、自主探索与合作交流的意识和能力.

在新教材中,在每章节的最后都提供了若干个“课题学习”活动参考案例.例如,设计制作长方体形状的包装纸盒、拼图与勾股定理、图形的镶嵌探究等.这些“课题学习”活动课的开展使教学课堂焕发着勃勃生机,同时使教学的效果明显增强.

2.“课题学习”有利于培养学生提出问题和解决问题的能力

“问题是数学的心脏”.“课题学习”的本质也是“问题学习”,它为学生进行实践性、探索性和研究性学习提供了一种课程渠道.例如,在九年级学完“投影”、“平行投影的性质”及“相似三角形”的知识后,开展关于测量旗杆的高度和树的高度课题学习活动课,使学生充分感受到了利用数学知识解决实际问题的作用.所以它追求的目标不仅是知识的获得和问题的解决,更重要的是使学生通过数学学习活动获得创造性数学活动的经验,学会数学地思维,掌握数学思想方法,使学生进一步体会数学知识之间以及数学与外部世界之间的联系.

3.“课题学习”有利于教师提高自身的教学能力

由于“课题学习”是新课程改革中首次提出的学习领域,对于广大一线教师来说它是一个全新的内容.“课题学习”的开放性、综合性也使教师时刻面临着知识和能力的挑战,它不但要求教师改变一些传统的教学观念,而且更要有广博的综合知识的储备.因为有些课题所需知识可能涉及到了更深层次的专业知识、前沿知识及跨学科的交叉知识,这就要求教师不断学习和更新知识.

二、“课题学习”在教学中的创设途径

1. 从教材的“阅读材料”中创设研究课题

教材(人教版课标教材,下同)中的“阅读材料”是课题选题的一个重要来源.因为教材中的一些“阅读材料”内容刚好处在使学生“跳一跳就能摘到”的位置,比较适合学生探究,教师可以对之进行适度加工、设计编制成研究课题.例如,对于一篇阅读材料“剪正五角星”,我们可以改编成如下课题:在祖国生日前夕,我们学习用折纸的方法直接剪出一个五角星.具体活动方案:①请你按照阅读材料中的方法和要求剪出各种各样的五角星.②请你观察你剪的五角星,你发现他们有哪些共同点和不同点?③你能知道其中隐含着什么数学道理吗?④你能通过不同的剪法得到不同的图案吗?其中隐含着什么数学道理?

2. 从例题、习题的推广引申中创设研究课题

教材中的例、习题也是课题选题的一个重要来源.例如,对于二次函数图象的应用,我们可以以一个问题(如“小船过小桥,桥孔为抛物线形”)为“主题式”线索,让学生在解决问题的过程中学习二次函数的诸多相关问题.又如,在习题“试一试”中的问题,有以手机资费为背景的问题,我们可以将其作如下改编:中国联通公司(或者移动公司)为增强其在同行业中的竞争力度,相继推出各种改革措施,如取消入网费、降低月租、送话费等.请你采集中国联通(移动)各种计费情况,计算每月通话t分钟的话费.你能否为手机用户在每月所能承受的话费范围内设计最佳话费开支的决策?

3. 从社会生活中寻找素材创设研究课题

因为数学中的许多知识都来源于生活,又为社会生活服务,所以我们可以充分利用数学知识与日常生活所建立的内在联系,寻找有意义的课题研究.通过在用中学,最终让学生学会用数学知识解决日常生活中的问题.例如,商品营销策略、利润、储蓄、贷款、增长率、保险、股票、有奖销售讨论、体育比赛研究等.

三、课题学习在教学中的活动形式

初中阶段学生课题学习的形式应是丰富多彩的,根据教学内容和培养目标的不同,教师可以灵活地在数学教学中选择合适的教学形式开展课题学习活动.

1. 操作性实践活动

教师提出各种结构材料让学生模仿操作,教师示范一个或几个实践活动,由学生按步模仿操作.例如,在教学七年级上册第四章时,受到第一节练习中“海上生明月”这幅图的启发,特意安排了一节图形设计活动课.要求学生利用线段、角、三角形和圆等基本图形设计一些表现客观事物的图形,每幅图可以由一种图形构成,也可以由两种或三种图形构成,但总数不得超过三个,力求美观、形象,并为自己设计的作品命名.

2. 探究性实践活动

探究性实践活动是在学生已有的知识经验的基础上,对需研究的内容进行一定程度的拓展,使学生将所学的知识内化,并能迁移至生活实践中.例如,“瓷砖的镶嵌”学习中,教师可以收集用平面图形铺地面的实例,在探索中思考为什么用一种正多边形铺地面时只有正三角形、正方形和六边形3种;并探索任意一种四边形铺地面的理由,最后还可以让学生设计一幅用平面图形铺地面的美丽图案,并与其他同学比一比,看看谁设计得更有创意.

3. 应用性实践活动

应用性实践活动是学生将课堂内学到的知识用于解决生活实际问题的一种活动,是课堂教学的延伸,是知识与能力的统一过程.在设计“测量校园内旗杆和树木的高度”这一节活动课时,首先要求学生根据自己选择的测量工具独立设计出一种或几种可行的测量方案;然后让学生以小组的形式进行讨论,对设计的方案进一步优化,并评选出设计独特且有较强应用推广价值的设计方案在全班中进行交流,再由设计者对自己方案的设计思路和可行性进行讲解论证.这一过程对发展学生的自主探索、合作交流和分析归纳能力都能起到良好的作用.

4. 调查性实践活动

调查性实践活动是将知识迁移到生活实践的一个重要过程,它着重于培养学生的观察、分析、评估、比较、抽象、概括等能力,一般利用课余时间来进行,其内容很广,有社会调查、环境调查、生活调查等.例如,“图标的收集与探讨”的课题学习活动,生活中有很多起着识别、引导或禁示作用的图标,活动中让学生尽可能多地收集各种图标,并仔细观察它们的特征、内在含义与所包含的图形,然后让学生对收集到的图标进行整理与归类,最后还可以让他们自己制作图标.

四、实施“课题学习”过程中的几点注意

1.“课题学习”离不开教师的指导

“课题学习”是一种全新的学习方式,它将以往以课堂为中心、以教材为中心,转变为以学生为主体,此种情况下,万万不可忽视了教师的指导作用.学生在研究的开始阶段,往往热情很高,十分主动.但是,随着学习的不断深入,特别是遇到困难和挫折,研究进度比较缓慢的时候,他们进行课题学习的热情就会降低,甚至会停止探究,凭想象弄一个结果敷衍了事.因此,教师不仅要对如何观察、如何实验、如何调查和如何查阅资料等作必要指导,还要适时观察学生的情绪,在必要时给予鼓舞,振奋人心.

2.“课题学习”要重视学生的过程性评价

“课题学习”评价不仅要关注学生的现实表现,还要重视学生的未来发展,重视每名学生在已有水平上的发展.“课题学习”的活动过程为教师评价学生创设了一个新的窗口,透过这个窗口,教师可以看到学生活动的状态,包括学习兴趣、参与程度、合作意识、心理素质、创新精神和实践能力等.所以,在“课题学习”中,要重视学生学习态度的转变、重视学习过程和体验情况、重视方法和技能的掌握、重视学生之间的交流与合作、重视动手实践与解决问题的能力的评价.让学生通过“课题学习”过程性评价认识自己的潜能和优势,在评价中感受成功,增强自信,促进发展.

总而言之,数学“课题学习”课重在培养学生对数学的兴趣、爱好,发展个性特长.“课题学习”的成功应着眼于给学生创设探索、表现和创造的机会,愉悦身心,激发潜能.

参考文献

[1]何李来,李森.论数学课题探究教学[J].课程·教材·教法,2005(3)

[2]张国银.初中生数学课题学习的教学研究[D].兰州,西北师范大学,2004

大学生社会实践课题 篇2

【摘 要】以太原科技大学法学院为例，分析法科专业本科学生实习现状，提出法科专业学生毕业实习课题化的具体设想，对法科专业本科学生课题化实习进行尝试与探索并加以评析，以提高法科学生毕业实习的实效，增强学生的法律素养和法律技能。

【关键词】法科学生 毕业实习 实习课题化

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）06C-0112-03

法学本质上是一门社会科学，法学理论以及法律规范都是源自对社会实际问题的关注、思考、规范和调整的需要，同时，法学也是一门实践性很强的学科，法学实践如同医科学生需要接触临床实习一样重要。所以，几乎所有的法学院校都在理论教学之外都设有实践环节的内容，具体包括教学实践、暑期实习、毕业实习等。然而，当前我国法科学生毕业实习存在着一定程度的形式化、盲目性和学校监管不力等问题，造成学生毕业实习效果不佳，对社会问题的疏离和隔膜，同时也严重影响了其对我国法律制度和法律实践现状的认知，不利于学生在实践环节法律技能的培养和提高。通过课题化实习实现毕业实习目标明确化、实习指导导师化、实习流程可控化，从而提高法科学生毕业实习的实效，使实习真正能够吸引学生的注意力，让他们带着问题去实习，通过问题认识社会，了解中国的国情、民情和法理。为此，笔者及所在的课题组对太原科技大学法学院法科学生毕业实习中存在的问题以及解决思路进行了为期两年的研究、考察和探索尝试，现将成果在这里与大家分享，供大家点评指正。

一、法科专业本科学生实习现状分析

（一）法科学生的毕业实习形式化现象严重

从法科学生毕业实习的现状看，法科学生的毕业实习环节存在着较为严重的形式化问题，很多学生没有参加毕业实习的积极性和主动性，不愿真正去参与实习。由于毕业实习一般安排在第七或第八个学期，因此，很多学生把学校规定的实习时间用来准备司法考试、复习考研或者准备托福、GRE外语考试，或者用于准备国家级或省级的公务员考试，或者其他各种类型的入职考试。虽然最终所有的学生都在实习鉴定表上反映其是在律师事务所、公检法机关、金融机构等实习单位进行了实习，但是经过与学生深入的调查了解后，这其中大约有近八成学生并没有真正参加实习，而只是找人在实习单位鉴定意见一栏盖了一个公章而已。当然这和当前法科学生面临的就业压力大、学生对实习的目标和意义缺乏明确的认识、学校对学生毕业实习监管不力以及实习单位对实习生的实习工作缺乏具体有针对性的安排等有密切的关系。

（二）法科学生的毕业实习存在一定的盲目性

通过与真正参加了毕业实习的同学进行座谈，了解到他们对实习的看法是不明所以或者只是为了体验一下实习单位的工作环境。例如，他们反映，选择实习单位往往具有一定的盲目性，有的仅仅考虑了住宿、交通的便利，而选择了回家实习；有的因为没有明确的实习目标和专业方向，哪里有熟人就去哪里实习。只有个别学生是结合自己的毕业工作意向选择去律所或者法院等机关实习。在为期两个多月的实习期间，他们从事的具体实习工作内容往往比较简单和程式化，如负责整理案卷、文件，做一些打字、复印的工作，跟随律师、法官接待当事人，随案旁听庭审，有些甚至没有具体的工作内容，就带着司法考试的书或者其他备考的书在实习单位看书复习。由于没有明确的目标也缺乏求解某一类法律问题的动因和压力，实习流程变得十分随意，收获也就比较零散，对提高学生法律技能的实践意义较低。事实上，一方面，很多学生对法律实务工作感觉不甚了解，也有了解的愿望，但是却不知如何去了解和深入，缺乏计划和问题意识。另一方面，在真正的毕业实习中因为没有带着问题和计划去实习，所以往往是在实习单位遇到什么事情就随机辅助性地干一些事情，找不到获取有效实践经验的机会和途径。

（三）法科学生的毕业实习存在指导和监管不力的问题

虽然太原科技大学法学院也有多年联系的固定实习基地，但是现在法科学生的毕业实习单位基本上以自主选择、联系为主。在选择实习单位、确定实习内容方面，就太原科技大学法学院学生实习情况而言，还缺乏严格、有效的申请、指导、审核、监管和反馈机制，整个实习过程最终只落实到一个实习鉴定表和一本实习日志作为全部实习内容的呈现上。至于学生是否真正到实习单位实习，实习工作内容如何，实习单位真实的反馈如何并没有学院与实习单位真正核实和确认，实习中指导教师也很少与实习单位进行交流并听取他们的意见反馈，仅凭一份纸质的鉴定表和实习日志的证明力显然是远远不够的。国外法学院对学生实习通过加强学生的实习申请和实习效果评定进行。在对学生申请的审核方面，着重于实习单位的选择和实习计划安排。例如，德国汉堡大学法学院明确要求实习单位须与专业紧密结合，同时要求学生提出计划详尽的书面申请，经同意后方可进行。

由于实习中存在以上形式化、盲目性以及指导和监管不力等种种问题，导致一些法科专业学生对社会问题缺乏认识或认识浅陋，缺乏对我国法律制度和法治实践经验的实际认知和真切体会。苏力老师曾撰文指出，当代法学教育的两项根本任务，一是培养适合中国社会需要的法律人才，二是建立法科学生对我法律制度、法治实践经验的认同和确信。中国的问题有中国的特色，中国的法律人才应该了解并关注中国的法律制度和法治实践经验，世界的眼光和胸怀固然是高屋建瓴，但是解决中国的问题并不能缺少对中国智识体系的确信和依凭。虽然经过这些实践环节的参与和实训，但是学生对所学法学理论知识的实践现状与具体应用没有形象的感知和具体的领会，对法学理论和法律规范与社会实际问题之间的关联性缺乏认知，因此，他们对许多法律问题的认识和法律制度的理解有空中架屋、隔靴搔痒之感。于是在毕业论文写作阶段，学生们往往表现出选题盲目、问题意识差、与社会实际需要解决的问题存在疏离和差距等问题；而在毕业工作之后，也会感觉到入职适应的困难和处理应对实际问题时的盲目和被动。

二、法科专业学生毕业实习课题化的具体设想

针对以上问题，我们课题组提出了课题化实习的设想，实施方案的核心举措包括：

（一）毕业实习导师化

根据学生的兴趣或学院实习导师的安排情况，通过学生自由选择和师生互选，为毕业实习的学生安排专门的实习指导教师，由于毕业实习一般安排在第七学期或第八学期，因此也可以结合毕业论文指导教师的选定来安排实习指导教师，这样也便于将毕业实习与毕业论文的选题、调研、资料收集等工作结合进行。

（二）毕业实习课题化

毕业实习的学生根据自己的兴趣或者根据实习指导教师的建议，与教师商定毕业实习选题。实习课题业可以根据学生在研的大学生创新项目、UIT项目、指导教师的在研课题、社会热点问题、部分地方的典型问题、毕业论文选题等来确定。确定实习选题后针对性地确定实习单位，如关于诉讼程序方面的选题可以考虑在公检法机关、律师事务所等实习，与经济法有关的选题可以选择到金融、保险、证券等机构实习，与行政执法等有关的选题可以选择行政机关去实习，与农村问题相关的选择去乡政府、村委会等实习，与仲裁有关的可以选择去仲裁委实习，与行政处罚、刑罚行刑有关的课题可以选择到戒毒所、看守所、监狱、社区矫正机构等实习。确定实习导师、实习课题和实习单位后，学生需提交实习计划和实习申请，实习指导老师签字同意后，提交学院，学院负责学生毕业实习督导工作的辅导员、分团委书记等要与实习单位取得联系，明确实习要求、并确定实习单位实习期间具体的联系人或负责人，最终由学院签署是否同意实习申请的意见，学生才可以带着学院准许实习的函件前往实习单位。

（三）毕业实习内容明确化

确定实习课题，计划好实习流程之后，实习工作就相对具体而明确，实习单位根据学生的实习计划也好安排具体的实习工作，或者为学生的实习提供相应的条件和便利，如学生针对性地对某一类案件或某一个问题进行关注和了解，进行查阅、走访、调研、统计等工作，掌握了解某一社会问题、法律制度的现状、获得相关的资料和数据等。在实习过程中学生带着问题进行有针对性的实习，遇到不解的问题可以与学院的指导教师以及实习单位确定的联系人进行交流和咨询，就实习选题获得亲历性的感知和认识。如笔者在第一次课题化实验中曾指导学生对几个县的社区矫正工作情况进行过调研、统计和走访，最终他们不仅获得了具体的数据，而且也对我国当前基层社区矫正工作的情况、面临的问题、实际矫正举措的效果和得失有了较为扎实和客观真实的了解和认识。

三、法科专业本科学生课题化实习的尝试与探索

课题组利用主持校级教研课题——法科学生毕业实习课题化的设想和实践思路的机会，2013年12月份在2014届太原科技大学法学院法学本科毕业生中选择了两组有参与课题化实习愿望并有具体课题研究意向的学生，并针对性地由他们的毕业实习指导教师或论文指导教师结合自己的在研课题对学生的实习课题和毕业实习过程进行了相应指导，进行了毕业课题化实习的第一次尝试。实习结束后课题组教师对参与毕业课题化实习的指导教师和学生进行了回访和交流，形成了第一份课题化实习的汇总材料。2015年12月份又在2015届毕业生中选取了两组毕业生参加课题化实习尝试，毕业实习结束后，对该次参与课题化实习学生的毕业实习实施情况也进行了分析汇总。根据以上两次的课题化实习的实施情况和参与课题化实习的学生与指导教师对课题完成情况的反馈，以及对实习单位的回访，同时结合师生对毕业实习指导情况和毕业论文完成过程中就课题化实习带来的影响和意义进行评估，对其中采用的方法、指导思路和适合的课题类别以及必要的条件等进行了总结分析。

四、法科专业本科学生课题化实习实践评析

（一）实习课题的选取应具有一定实践性和社会基础

通过在两届毕业生中选取的四组同学参加课题化实习，共有4名教师参加了课题化实习的指导，课题来源以教师在研课题为主，结合学生的毕业论文选题确定最终的实习课题和实习单位。其中比较典型和成功的选题有“XY县社区矫正调研情况分析”、“农村留守儿童犯罪问题研究——以PY县西王智村为研究个案”、“关于CZ市农村留守儿童犯罪情况调查分析”、“TY市两级法院危险驾驶罪案件的调研与分析”，其中也有课题不拘泥于调研的视角，还包括理论研究与调研相结合的课题“小产权房合法化研究”和“农村宅基地使用权流转问题探析”等课题。但是太理论化缺乏实践基础的课题效果欠佳，如“论我国知识产权法院的构建”、“房产税初探”这些选题，由于受课题本身尚无具体实践性依据和实习单位也缺乏相应的实务操作经验等影响，最终的实习成果对课题的完成并无太大的意义。

（二）课题化实习中具体实习方法的指导尚欠缺

在课题化实习中往往需要进行相关案件的调取、整理和归纳，相关数据的统计、人员的走访、调查问卷的发放，数据的分析等，从中发现指导教师和同学们都比较缺乏社会学分析的方法和一些统计学科的理论。作为法学学科今后应该考虑开设与此相关的一些课程。太原科技大学法学院在研究生教学中已经开设了社会方法论这一门课程，显然本科教学也很必要。

（三）毕业实习的制度化

由于学院目前的实习流程还没有关于课题化和实习指导教师选定以及实习申请和监管的相关制度，所以课题试行的这两年中，需要课题组成员自己联系指导教师和毕业生，课题组教师和实习指导教师与学生一起确定选题。但是这些参加课题尝试的指导教师都是论文指导教师或者自愿参加实习指导的教师而不全是学院确定的实习指导教师。未来如果课题化实习的制度能够得以推行还需要学院改革实习制度，尤其是改变以往的实习指导教师遴选机制，同时将毕业实习的申请、审核、监管、回访与考核都制度化，从而有章可循。对于其中认真参加实习、课题完成情况好、实习指导教师和实习单位反馈好的学生应评定为优秀，对于没有参与实习，甚至弄虚作假的应进行劝诫和督促，在毕业生中逐渐树立严肃对待毕业实习的风气和认真规划毕业实习的优良传统，使毕业实习环节真正能够成为学生认识社会，了解国情、民情和法理的通道，借此提高法科学生的法律素养和法律技能。

【参考文献】

[1]刘安宁.试论我国目前法学本科专业实习面临的问题及对策[J].四川教育学院学报，2006（11）

[2]张胜先.法学本科实践教学体系研究[J].中国法学教育研究，2008（4）

[3]高晋康，杨春禧，徐冰.法学专业本科实习的检讨与实践探索[J].社会科学研究，2002（2）

[4]苏力.当代中国法学教育的两项根本任务[J].中国大学教学，2008（2）

大学生社会实践课题 篇3

2012年大学生暑期社会实践调研课题参考选题

一、示范团队课题研究方向

1.纪念建团90周年专题调研实践

2.聚焦“十二五”：转变经济发展方式的调研分析(以某市为例)3.辽宁装备制造业产业竞争力分析及加快其发展的对策建议 4.辽宁沿海地区与腹地互动发展及其扩大对外开放度的对策建议

5.沈阳经济区一体化建设进程中的某具体问题研究 6.十二运对辽宁社会经济发展影响研究 7.辽宁省农村学校现状研究

8.辽宁省农民工子女教育状况调查及促进教育公平的对策建议 9.社会主义核心价值体系融入国民教育研究

10.通过校企合作促进辽宁产学研发展及人才队伍建设的经验启示和措施建议

二、其他参考课题

（一）党建：

1.寻访红色印记；

2.党员、干部先进事迹调查； 3.学生党员思想状况调查；

4.党员带领群众奔小康的先进事迹调查； 5.红色教育资源的挖掘与利用。6.“科学发展观与大学生成长发展”研究

（二）共青团工作研究

1.区域共青团整体化建设研究（农村、社区、国有企业、“两新”组织、民办学校和机关事业单位等各个领域团的建设）；

2.基层团内民主机制建设研究； 3.流动团员教育管理方式研究； 4.共青团信息化建设研究； 5.网络时代共青团工作探析；

6.关于共青团组织培育新型青年农民的对策； 7.共青团组织对青年创业实施有效服务的研究； 8.共青团工作载体建设与创新；

9.落实科学发展观与共青团事业发展研究； 10.全面建设小康社会与共青团工作创新研究； 11.政治文明建设与共青团组织发展的关系研究； 12.共青团组织动员方式创新研究； 13.共青团服务能力建设研究；

14.新形势下中学共青团工作的调查、分析与思考； 15.农村团组织建设存在问题与对策； 16.基层团组织工作机制与方法创新； 17.团的社会化、项目化、网络化建设；

18.团的学习能力、凝聚能力、服务能力、合作能力、执行能力建设；

19.完善“青年马克思主义者培养工程”体系的对策分析。20.各类高校学生创新、创业精神和实践能力教育与培养的典型调查；

（三）青年研究：

1.大学生心理健康问题调查； 2.当代中国农村青年的生存状态研究； 3.国企青年职工发展成才调研； 4.青年流动现象研究； 5.青年自发组织的调查研究；

6.特殊困难青少年群体的生活状况与帮扶机制研究； 7.青年心理素质状况调查与研究； 8.青年恋爱、婚姻、家庭生活状况研究； 9.城乡青少年交流工作探讨； 10.当代青年价值观念与行为特征研究； 11.青少年诉求整合、表达机制的研究； 12.“新农村新青年”发展计划研究； 13.构建社会主义和谐社会与青年参与的研究； 14.社会主义市场经济条件下青年工作机制研究； 15.社会主义核心价值体系与青少年教育研究； 16.青少年政策与法规研究； 17.未成年人思想道德调查； 18.青少年网瘾戒除调查；

19.承担政府青年事务的途径、机制研究；

20.关于如何更好地发挥青年典型示范引导作用的研究。21.“大学生就业问题”研究

22.当代大学生思想状况与身心发展情况研究 23.当代大学生价值观调查

24.社会实践活动对大学毕业生择业意向的影响调查 25.大学生社会交往（适应）能力状况调查 26.大学生消费需求调查

27.学生创新精神和实践能力培养的调查 28.大学生创业发展状况调查 29.大学生环保意识及其行为模式调查 30.大学生志愿服务状况调查

（四）教育：

1.近年中小学教育的变化、存在问题、解决思路； 2.近年来百姓对孩子高考态度的变迁； 3.外出务工人员子女教育状况调查； 4.互联网与青少年成长与发展研究； 5.校园安全知识调查及宣传；

6.职业技术教育发展瓶颈问题的调查研究；

7.各地解决中小学应试教育现象的举措和实践调查研究； 8.加强和改革中小学道德教育的典型调查； 9.关注农民工子女问题； 10.教育体制改革。

（五）经济、卫生：

1.个体、私营企业发展调查； 2.完善公共卫生和医疗服务体系； 3.环境保护以及低碳生活的宣传与调查； 4.就业与收入分配问题；

5.财税、金融、价格等方面的问题；

6.革命老区、少数民族地区、边疆地区和贫困地区经济社会发展； 7.从对民营企业家的调查分析看成才之路的曲折性； 8.基层的卫生情况； 9.地区常见疾病； 10.当地群众的卫生理念； 11.当地医疗条件； 12.地区卫生宣传情况；

13.信息化对企业经营管理发展的作用调查研究； 14.资源、环境、生态保护和管理体制问题调查研究； 15.食品卫生安全监管体制、机制与状况的调查研究； 16.医疗与药品的监管体制、机制和现状的调查； 17.医疗保障问题；

18.社会计划生育及婚姻调查（地贫预防知识宣讲）；

19.灾后重建情况调查（干旱原因的调查，汶川、玉树灾后重建调查等）。

20.全面建设小康社会的新思路、新举措的情况调查；

（六）法律：

1.法律援助的实践；

2.未成年人思想状况和权益保护状况研究； 3.青少年违法犯罪与预防研究； 4.青少年权益保障工作研究； 5.未成年人法律保护问题调查研究； 6.社会主义民主法制建设；

7.我国法律援助工作的发展和创新调查研究； 8.农业农村农民问题的有关法律研究。

（七）社会：

1.农民生活保障； 2.农民工子弟上学问题； 3.私营企业劳资关系问题； 4.各社会领域的发展变化及成就。5.农村发展现状调研； 6.农村义务教育问题； 7.农村最低生活保障制度； 8.农村基层组织建设； 9.农村征地以及农民权益保护； 10.农村文化建设调查； 11.社会信任问题调查研究； 12.农村老年人生活状况调研； 13.城市空巢老人生活状况调查； 14.农民工闲暇时间支配状况调查；

15.中国传统文化的传承状况调查及逐渐流失原因； 16.社会弱势群体的生存状况及政府政策的效果； 17.近年来用工招聘方式的变迁、存在问题、解决思路； 18.进城务工青年生活状况与心态调查； 19.社区人口老龄化情况；

20.社区公共设施建设与安全保护措施。21.城市经济发展与城市社会建设研究

22.城市化、小城镇建设与城乡统筹发展问题研究 23.区域产业规划、调整与发展调研 24.城市社区建设实证研究

大学生社会实践课题 篇4

立项课题参考

以“梦•责任•创新•实践”为主题，以助学支教、科技兴农和卫生下乡为重点，倡导积极健康的生活和学习方式，推进团属校园媒体体系建设，支持大学生社会实践和能力培养，促进大学生创业就业。

一、主题宣讲实践团

拟成立4个团队：“我为核心价值观代言”主题教育宣传实践团、总书记系列重要讲话精神“四进四信”活动宣讲团、“依法治国 普法宣传”主题实践团、“明国史知世界”国史知识传承宣讲服务团

二、“与人生对话——我的梦”主题教育实践团

拟成立5个团队：“家乡美—心”记录微电影制作团队、“圆梦行动—深入留守儿童实现梦想”主题实践团、“彩虹人生——奋斗的青春最美丽”基层寻访实践团、“践行核心价值观，争做向上向善好青年”主题实践团、红色教育、国防教育主题教育实践团

三、“进社区、进企业、进农村”放飞青春实践服务团

拟成立13个团队：艺术畅想三进服务团、(3个，不同专业)、科技服务三进服务团(3个，不同专业)、帮扶弱势群体服务团(3个，不同专业)、“三走”主题群众性体育类实践团(12个)、深入贫困地区中小学薪火助学服务团(3个，不同专业)

四、“绿色新生力”环保节能践行宣传团

拟立3个团队：志愿服务美化环境类实践团、深入中小学科普环保知识宣传团、商丘某类环境现状调研团

五、商丘文化寻根实践团

拟立3个团队：商丘优秀传统文化现状调研宣讲团、商丘旅游开发现状调研团、商丘非物质文化遗产传承调研实践团

六、创业类实践团

拟成立3个团队：微创业实践大比拼实践团、青年创业家(校友)创业历程寻访主题实践团、创业大讲堂主题实践团

七、智慧城镇调研团

拟成立3个团队：到不同县城、乡镇，开展信息化应用情况调查;宣传普及信息化应用新技术、新成果;为城镇基层单位提供信息化应用咨询和技术服务。

八、“清朗络 青年力量——青年络文明志愿行动”实践团：

拟成立2个团队：主动设置议题;设计开展互动新颖、传播面广的专项线上活动。

九、提升大中学生对共青团组织认同率和参与率的对策研究调研团

十、商师社会实践活动宣传团

拟成立3个团队：商师在行动—三下乡纪实宣传团(3个)

在各级报刊、杂志、络上实时记录、宣传我校各级社会实践活动开展情况，要求有文字功底及摄像照相专业技能学生组队参与，有各级刊物络投稿经历团队优先。每个团队成员不超过4人。

十一、其他

大学生社会实践课题 篇5

专项课题立项工作的相关要求

江南大学马克思主义学院

2013年6月

一、江南大学思想政治理论课暑期社会实践的目的与意义 实践是马克思主义的首要观点，马克思墓碑上的墓志铭“哲学家只是用不同方式解释世界，问题在于改造世界”特别强调了实践的重要性，强调认识世界与改造世界的统一。毛泽东同志也强调：“没有调查就没有发言权。”青年大学生作为“早上七八点的太阳”，是国家发展之栋梁、社会建设之中坚，有必要通过社会实践调查，参与社会调查，对于了解世情、国情、党情、民情，将理论与实践结合，运用所学的理论知识来解释社会现象、分析社会问题、回应社会难题，这对于大学生的成长成才、做人做事具有重要意义。根据教育部通知和江南大学“思想政治理论课”相关规定，特制定2013江南大学思想政治理论课暑期社会实践专项课题立项工作的相关要求。

二、江南大学思想政治理论课暑期社会实践的形式

1、社会实践性质：大学生思想政治理论课的课外拓展。申报对象：全校本科生。

2、课题研究相关环节要求：第一阶段：与指导老师一起制订调

研方案；第二阶段：在指导老师帮助下按照调研方案开展社会调研；

第三阶段：在指导老师指导下撰写调研报告。

3、课题结题形式：在指导老师的帮助下，在社会实践的基础上完成一份有实地调查、有真实数据、有内心思考的暑期调查报告。结题材料具体包含：调研方案、调研过程、调研报告、参考文献、调查问卷等。

3、社会实践总结：开学之后，由校团委和马克思主义学院联合组织开展暑期实践报告交流会及评选优秀成果活动。优秀者予以嘉奖并物质鼓励，优秀成果推荐相关刊物公开发表。

三、江南大学思想政治理论课暑期社会实践专项课题的选题参考

经济建设类：

当地个体经济发展、私营经济发展、经济发展的优势与劣势、家庭收入情况、贫富差距情况、当地三大产业发展情况、当地信息化建设、三农问题、地方惠农政策、土地流转、区域发展问题等或是其他感兴趣的关于“经济”的选题。例：

1、长三角地区经济发展状况的调查

2、国有企业改革的调查

3、个体私营经济的发展调查

4、建设社会主义新农村经济问题调查（农村土地流转、农民收入、农村社会保障体系建设、金融危机后农产品价格变化等）

5、农民工新生代的生存状况及与他们父辈不同的特点

6、调查所在地经济结构调整情况

7、调查所在地产业结构调整情况

8、调查所在地自主创新情况

9、调查所在地农业发展方式转变情况

10、大学生家庭经济负担状况调研

11、从调查所在地的变化看市场经济的发展

12、调查所在地高新技术发展的现状及对策分析

13、调查所在地对外经济发展方式转变情况

政治建设类：

当地农村村民自治情况、基层换届选举情况、城市社区民主政治建设情况、基层政府廉政建设、党员干部教育活动、基层群众政治参与情况、基层党组织建设情况、党员干部作风建设、地方法治建设、当地电子政务建设、当地司法建设、居民权利义务观念变化调研、当地西方社会思潮影响情况、当地干群关系、大学生村官、当地社会阶层情况或是其他感兴趣的关于“政治建设”的选题。例：

1、当前工人阶级的生活状况、社会地位及政治态度调查

2、改革开放中新出现的社会阶层及其政治态度调查

3、当前干部群众关心的社会热点问题及加强舆论引导的对策建议

4、大学生政治价值观现状调查

5、调查所在地反腐倡廉状况

6、调查所在地政务公开状况

7、调查所在地司法状况

8、农民权利平等保护状况调查

9、社会治安调查研究

10、调查所在地人大、政协工作方式调查

11、民族区域自治落实情况的调查

12、调查所在地基层群众自治制度的情况

文化建设类：

大学校园文化建设、考察当地的文化产业发展、文化事业发展、百姓宗教信仰问题、居民文化生活、居民娱乐生活、居民精神生活、婚恋家庭情况、地方文化（传统习俗、信仰）的传承与保护问题调查、居民文化团体建设、居民道德观念、传统风俗习惯、社会主义核心价值体系落实情况、社会主义核心价值观培育或是其他感兴趣的关于“文化”方面的选题。例：

1、改革开放以来人们思想观念的变化（如价值观、某个道德原则或大学生的某些道德观念等）

2、当代青年人休闲方式调查

3、调查所在地公众（不同人群）幸福指数、幸福满意度调查

4、社区居民业余文化生活状况的调查

5、调查所在地历史及传统文化（特色）保护与发展情况

6、调查所在地社会道德状况

7、调查所在地文化产业状况

8、调查所在地青少年犯罪的具体事例，论证加强对青少年进行

思想道德教育的必要性和重要性

社会建设类：

大学生就业或创业、城市社区发展、农村留守儿童、空巢家庭、老龄化问题、乡土教育、“校漂族”、新农村建设情况、土地流转、城镇化战略发展、和谐社会的不和谐现象、农村社会保障制度、农村医疗状况、社会组织建设、社会管理创新或是其他感兴趣的关于社会建设方面的选题。例：

1、调查所在地建立和完善社会保障体系所取得的成效和经验

2、大学生就业以及人才需求情况调查

3、社会不同阶层收入差距的调查

4、调查所在地经济社会协调发展情况

5、调查所在地居民住房情况

6、调查所在地居民看病情况

7、调查所在地居民子女上学情况

生态文明建设类：

当地生态环境调查、当地的环保政策执行、“生态文明”建设的经验、循环经济发展、资源节约型社会建设、低碳经济、水污染情况、环保建设情况、水利设施建设情况、美丽中国建设或是其他感兴趣的关于“生态”建设方面的选题。例：

1、调查所在地两型社会（资源节约型、环境友好型）建设情况

2、调查所在地生态环境保护与可持续发展状况

3、调查所在地循环经济发展状况

4、调查所在地节能减排状况

5、调查所在地污染防治状况

及大学生关心的热点难点等其他问题：

大学生关心的经济社会问题，但不能脱离于“经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设”五位一体建设的框架。

四、江南大学思想政治理论课暑期社会实践报告格式要求 A4纸双面打印或手写，力争做到形式与内容俱佳。

打印要求：

标题：三号黑体；班级、学号、姓名：四号宋体（非加粗）；正文：小四号宋体，行间距1、5倍。

五、思政部课题指导老师名单：（职称均为副高以上）

大学生社会实践课题 篇6

关键词：阅读探究,建构平台,有效指导

一、课题开设的理念

如何给学生创设一个合适的阅读平台, 对学生进行有效的引领, 让阅读引领学生成长, 让学生在自由阅读的同时学会思考、学会研究, 提高自我学习能力, 完善自我人格。带着困惑、思考和期待, 我们课题组选取了“中学语文开设课外阅读课的必要性及教师的有效指导”, 并在我校初一、初二部分实验班级专门开设了“课外阅读课”, 并进行了有效的实践与探索。

“课外阅读课”, 不是指语文教学中的课文的阅读教学, 而是指语文老师带着学生去图书馆、阅览室或者是在教室里, 以课外书籍为主要载体、以学生在教师指导下自由阅读、主动求知为主要表现形式的新的课堂形式。这个课堂以学生为中心, 让学生在自主阅读、合作探究和交流展示中“寻找快乐、获得知识、开阔视野、学会思考、学会研究。”

二、课题的动员与准备

1.“读书”问卷调查。

方案实施的第一步是对学生进行问卷调查, 共有9项调查, 发向全体实验对象。收集的调查统计结果如下:绝大多数学生都喜欢看课外书, 一天看书的时间都在半小时以上;学生最喜欢看的书以动漫和科幻、童话居多, 看书的目的以陶冶性情和提高写作能力为主;家长对学生看书持支持态度, 却极少进行指导, 学生的阅读大多属于盲目状态。

学生对参与课外阅读实验表现出极大的热情, 许多学生在调查表中还积极建言, 提出很多有益的建议。通过调查, 我们看出学生对课外阅读课是欢迎的, 积极性很高, 这更增强了我们开好阅读课的信心。

2. 学生家长齐动员。

在充分调查的基础上, 我们在班级进行阅读课的动员, 向学生和家长阐明阅读的意义和作用, 使学生和家长对阅读课的重要性有明确的认识。这样一来, 学生兴趣浓厚, 家长也是大力支持, 都盼望着阅读课早日开展。

三、建构多元化阅读书目

要做好一件事, 光有高涨的热情还远远不够, 还需要有科学缜密的规划与设计。为了使阅读活动能有序有效长久地进行下去, 我们首先要选定向学生推荐的图书, 建构多元化的阅读书目。这项工作我们也发动学生和家长积极参与, 也通过填写表格的形式让学生和家长发表意见。学生们和家长们对此更是表现出高度的热情, 向我们推荐了许多好的书目。恰逢这时, 我们得知上海延安中学也正在开展“阅读领航”课题研究, 该校语文组组长胡老师正在我校援教。在与她多次的交流学习后, 借鉴他们的经验, 立足我校学生的实际情况, 我们确定了适合我校学生不同学段阅读的书目。在建构学生的阅读书目过程中, 我们主要从以下几个方面考虑:

1. 注重学生的心理需求, 激发学生的阅读热情。

考虑到中学生的年龄特点, 他们有着大胆的想象, 好奇的心理, 冒险的精神, 处在感性认识的阶段, 为激发学生的阅读热情, 我们在初一、初二每个学期都设置了一个能彰显学生年龄特点的阅读板块。

2. 与课本结合, 在相应的学期设置相应的阅读模块。

课外阅读应该是课内阅读的补充, 为丰富课内阅读的内容, 我们在每个学期都做了相应的安排, 使课内课外阅读成为一个密不可分的有机整体。如七年级 (下) 课本中有多篇课文为生命而高歌, 于是我们设置“为生命喝彩”主题阅读, 推出书目:《格列佛游记》、《鲁滨逊漂流记》、《假如给我三天光明》。

3. 与经典同行, 丰厚文化积淀。

品读经典, 与经典同行。经典是时间淘洗后留存的精品, 品读经典, 就如同我们自己在与大师们面对面地交谈, 它能感悟做人的道理, 能提升自我的价值。在每个学期, 我们结合课本课标中推荐的书目, 在每个学期都设置了名著经典品读板块。如八年级 (上) 设置了“人生百态”主题阅读, 阅读书目有:《骆驼祥子》、《简·爱》、《钢铁是怎样炼成的》;八年级 (下) 设置了“重温经典”主题阅读, 推出“三国风云”专题、“红楼惊梦”专题和“水浒英雄”专题, 阅读书目有:《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》。

4. 贴近生活, 选取有时代气息的文学杂志。

在品读各类经典作品的同时, 我们还尊重学生的选择, 选取了贴近他们年龄的一些文学杂志, 如《读者》、《萌芽》、《小小说》等。

5. 完善阅读体系, 拓宽阅读范围。

我们确定了十大阅读主题:“诗词精华”、“重温经典”、“走近鲁迅”、“青春足迹”、“为生命喝彩”、“人生百态”、“武侠魅力”、“历史文化”、“励志人生”、“科学与幻想”

在建构阅读书目时, 既要考虑阅读的多元化, 又要让它们自成体系, 而不是大杂烩, 或是盲目放任阅读。从以上的主题阅读中, 可以看出我们的阅读体系既注重经典, 又贴近生活;既有励志作用, 又能“悦”读人生。

在不同的年级阶段各有侧重点, 让学生在初中阶段就能完善他们的阅读体系, 这是我们课题组在初期阶段完成的一项大工程。阅读书目的建构完成, 使我们的“阅读课”好似开上了有轨的高速动车, 飞速稳固地向前驰进。为了让这些书目都能落到实处, 我们在每个寒暑假前都会将下学期书目提前告知家长, 家长可通过购买或借阅, 给孩子准备相关书籍, 让孩子在假期有书可读。

四、建构阅读平台, 营造书香氛围

“阅读”在一般人眼里就是坐下来看书, 其实不然。我们的课外阅读课形式是丰富多样的, 主要有如下形式:

1.“自由读书课”。学生在教室里看书, 或到学校阅览室去“畅游”学校书库。

2.“好书推荐会”。学生在课堂中推荐本月看过的好书, 并发表自己的推荐理由或说说阅读心得。

3.“专题阅读交流探究课”。各读书小组对本月专题阅读书目进行自主探究, 交流感想, 安排阅读展示任务。

4.“专题阅读交流展示课”。各读书小组向全班同学展示他们共同的阅读收获。

“课外阅读课”几种课型中, 最为精彩的要数“专题阅读交流展示课”。在展示课中, 学生通过多媒体等手段, 展示自己睿智的思想, 展示共同探究中的所获, 展示阅读中品味到的人生哲理, 而精彩的展示总是能获得全班同学的一致称赞。如严雨同学在阅读《傅雷家书》后感慨道:孩子是父母的镜子, 是父母的“作品”。家庭是孩子成功的港湾和出发地, 家长是孩子走向成功的导师和助手。成功的家教造就成功的孩子, 失败的家教造就失败的孩子。实践证明, 许多孩子成功的基础和关键是杰出的家庭教育。希望更多的父母重视家庭教育, 就像傅雷先生用心教育孩子一样, 教导孩子立身行事、爱国成才, 把中华民族的优秀道德融入对孩子的谆谆教诲中, 让孩子最终成为一个学会感恩和奉献、对祖国对社会有所贡献的优秀人才!

而刘钟慧同学则把探究的目光放在《红楼梦》的人物服饰上:服饰可以反映一个人的性格特征、个性爱好、社会地位等, 书中很多人物服饰的用料高档、珍稀、名贵, 品种繁多, 有些是罕见的稀世动物之皮。如“西洋布、大红洋缎、黄绫、羽纱、月白纱、哆罗呢、麻叶皮、羊皮、灰鼠皮、秋板貂皮、云狐皮、白狐腋、海龙皮、天马皮”等。服饰的做工和缝制技艺非常高, 如书中写的“五彩缂丝、缕金百蝶、二色金百蝶穿花、插牙背心”等等。曹雪芹用服饰展现出人物的不同气质和性格, 可见服饰描写具有多么丰富的文化意蕴啊!

在展示课中我们总能感受到学生们的阅读快乐, 感受到他们体验成功的喜悦。

五、优化阅读功能, 多角度阅读探究

任何一种课型, 我们发现不能盲目地放任阅读, 需有针对性地进行指导, 才能充分地让学生在阅读的舞台中尽情绽放思想, 有目的的组织和指导, 才能避免阅读课流于形式。我们的阅读课立足于“问题探究, 放飞思想, 交流展示, 能力彰显。”具体要求如下:

1. 个人做读书笔记。读书笔记从略到详, 包括好词好句摘抄、名段赏析、阅读感悟等。

2. 小组讨论选定探究方向。

一个班分若干个阅读小组, 每组6~7人。每个专题阅读的探究主题先由全组成员共同讨论确定, 选定探究方向。

3. 撰写探究小论文。

4. 小组合作制作交流展示课件。

在选定探究方向后, 小组内分工合作, 各司其职, 合作制作交流展示的课件, 达到既动脑又动手的双重训练。

5. 课堂交流展示探究成果。

制作课件后, 小组派代表在班级进行交流。在巩固阅读效果的同时, 又锻炼同学们的口头表达能力, 可谓一举两得。

6. 个人书写阅读活动感悟。

每个专题阅读活动结束时, 我们要求每个同学对自己在这次活动中的收获和感悟作小结。而且这个小结一定是真实的、发自内心的东西, 不需要虚情假意, 不需要贴金涂银。

吴施豫在阅读感悟《学无止境》中这样说:“读书活动已经告一段落, 回想起自己几个学期以来所读的书, 收获颇丰。在老师的带领下, 我们全班分组开展阅读活动。看书时写读书笔记, 记录下好词好句以及自己的感悟;提出问题围绕书本探究;将探究成果制成幻灯片与同学们交流分享……每一个环节都使我们更加用心地去看书, 对书的内容有更深层次的理解, 读到心里。在没开展读书活动前, 我看书从不做笔记, 但开展了读书活动后, 我终于明白做读书笔记的好处, 这样做不仅能积累好词好句, 对写作有很大帮助, 还可以加强对书的内容的理解, 一举多得, 这对我的成长有很大的帮助, 在思想上也有很大的进步。虽然读书活动已经告一段落了, 但读书还得继续, 学无止境。”

7. 评价、评比和总结。

为了最大限度地调动同学们的阅读积极性, 每次阅读活动都要进行评价、评比和总结。评价在小组内进行, 每个人根据《阅读交流展示评价表》对组内成员做评价;评比是在全班中进行, 在小组展示交流后评出最佳的前三组。最后的总结由指导老师或科代表来做, 以表扬鼓励为主, 同时也要适当地指出阅读各项活动中的不足之处, 以促进下次阅读活动更有效地展开。

时政评析课题实践研究及成效 篇7

一、准备启动阶段（2014年2月～2014年5月）

1. 向省教育学会提交申报、评审书，申报小课题立项。制定课题实施方案。

2. 确定课题研究小组和成员。

3. 召开学生座谈会，做好学生的思想工作，确定好研究的班级与学生。学生自愿参与是研究活动开展的前提。

4. 确定主要研究方法，制定研究方案与措施。每周布置任务，做到有布置，有检查，有批阅反馈，对个别学生还要进行单独辅导。对学生所有作业进行存档。活动推进一段时间后，对好的评析作业进行点评，并公布在评析栏，形成示范作用。

二、研究实施阶段（2014年5月～2015年3月）

1. 识记理解（用时一个学期）。强化知识的识记和理解。要求学生立足教材，理解所学知识，强化识记过关。具体做法是切割教材知识点，每单元每小节逐个知识点过关，不留盲区。

2. 记录新闻（用时1个月）。重在练习“是什么”，要求学生用50字左右清晰记录新闻事件。具体做法是让学生找出事件的时间、地点、人物、大致过程，把事件描述清楚。描述时不需要参杂太多的个人情感，只要客观地进行描述。

3. 分析新闻（用时1个月）。重在练习“为什么”。“为什么要这样做，这样做有什么意义、影响”等。训练时重在使用格式化答题语言，比如讲原因时用“是因为”，讲意义时用“有利于”等，分小点罗列。

4. 预测新闻、提建议（用时1个月）。重在练习“怎么办”。继续分析事件后续的发展，前瞻性预测事件未来的走向，有针对性地提出相应的意见和措施。比如注意从政府、社会（单位）、群众三方面来写。再比如作为青少年，从思想上和行动上两方面入手，行动上一般是学习+对应的内容知识+社会实践。

5. 综合训练（用时2个月）。“是什么—为什么—怎么办”三部曲一起用上，整体记录、评析一个新闻事件，提高知识的整体归纳、整理运用能力。

三、总结展示阶段（2015年3月～2015年6月）

1. 系统总结研究经验（策略、方法、途径），撰写研究报告。

2. 向省教育学会提交研究成果。

3. 撰写小课题结题报告，提交课题成果鉴定申请表，汇编课题研究资料，准备接受鉴定、验收。

4. 系统总结研究经验，展示训练成果。（1）布置一个展示栏，学生之间通过观摩取长补短，可以很快获得进步。（2）举行一个专题时政热点分析发布会。学生代表分组进行唇枪舌战，学科兴趣大大提高，自信心和团队合作能力得到提升。

四、研究初步成果

1. 培养学科兴趣，激发求知欲望。每周不断变化的人与事，很容易激发学生求知的兴趣。时政评析一般以一学年为单位，时间跨度比较大，需要毅力和耐心，因为兴趣的产生、强大的动力，让最初确定参与研究的学生都能够坚持到最后。

2. 开阔学生视野，完善知识结构。社会万花筒就是一个大课堂，经济、政治、人文、科技各类知识无所不包，学生涉猎了这些知识，初步完善丰富了知识结构。

3. 挖掘学习潜能，提高课堂实效。每周安排几位学生对新闻评述进行演讲，其他学生现场点评，教师最后逐一点评。在这种教学模式的熏陶下，思品课堂已成了知识的课堂、能力的课堂、情感的课堂、创新与实践的课堂。

4. 提高德育实效，提升学生素养。课题研究通过引导学生评析时政，传递新时期的正能量，培养了学生树立正确的世界观，塑造良好的道德品质，培养宽广、博爱的胸襟，大气、公正、合作的国际视野。

5. 提高教学质量，促进教师成长。2010年以来，学校中考升学率一直处于全区民办学校首位。2011年中考获得“仲恺高新区中考优胜奖”和“惠州市中考优胜奖”。课题主持人获惠州市初中“十佳”思品教师称号。