特色办学工作总结

特色办学工作总结（通用10篇）

特色办学工作总结 篇1

一、紧跟时代步伐，突出信息技术特色

自2003年开始，学校千方百计筹措资金，先后投入130余万元，购置了较为先进的信息技术设备，并强化了信息技术在学科教学中的应用。目前，教师都能自制课件，都能熟练使用、乐于使用多媒体进行课堂教学。教师运用现代教育技术的能力、信息技术与学科教学整合的能力、网络教研能力得到了提高，教师逐步向现代化、信息化、科研型转化。

二、加强集体备课，突出教师专业成长特色

建立了科学的集体备课制度、规定了完整的集体备课体系、完善了集体备课操作流程、形成了集体备课管理评价模式、优化了集体研讨质量提高的方法，洼中的集体备课活动形成了和谐、务实的研究氛围，每个人都能各尽所能，畅所欲言，毫无保留，特别是新教师能主动问、主动学，得到了快速成长，在相应学科迅速脱颖而出，并在学科教学中发挥了骨干作用。集体备课提升了所有教师的专业素质，缩短了教师教学水平的差异。

三、创新完善讲学稿，突出教学合一特色

讲学稿的实施正在形成以学生自学为主线，充分体现课前、课中、课后的发展和联系的教学模式和适合校情的互动式课堂教学模式。优化了教学过程，实现了教学合一，把思维空间留给学生，把自学方法教给学生，把学习的主动权还给学生，培养了学生的创新精神和实践能力。

四、强化特色办学，突显教学成果

特色办学工作总结 篇2

一、吐故纳新, 转变观念

现代教育的发展要求潼中积极转变观念, 顺应发展潮流, 实行学生自主管理。现阶段学生独立意识强, 自主能力差, 决定了潼中必须实行学生自主管理。学校面临的诸多实际困难需要学生自主管理。

(一) 现代教育发展要求我们应当实行学生自主管理。

现代教育是“以人为本”的教育, 要以学生为中心, 充分尊重学生, 从各方面锻炼学生教育, 促进每一个学生全面发展, 而学校需要做的就是不断为学生搭建锤炼意志品格、施展才华、增强各方面能力、树立自信的平台。而学生自主管理就是诸多平台中最重要的一个。培养、发展学生的自主意识和自主管理能力是符合“以学生发展为本”的教育理念, 也有助于学生形成独立思考、身体力行的作风及自我认识和自我控制的行为。

(二) 学生之特点决定了必须实行学生自主管理。

现在的青少年学生多为独生子女, 大多是在衣食无忧、倍受呵护的情况下成长起来的。这就使得他们具有这样的一个显著特征:自我为中心, 独立意识强, 但自我约束能力差, 自我管理能力差。故而, 办学者需因势利导, 一方面满足学生自我意识, 树立他们的自信心, 健全其人格;另一方面, 增强学生的自主管理能力和自我约束能力, 以补学生之不足。而实行学生自主管理更是实现这些目标的最好途径。实行学生自主管理必将使学生进入一个“监管别人的同时, 也对照、约束自己的行为”的良性循环。

(三) 学校实际情况需要学生自立管理。

随着潼中规模的不断扩大, 对学生管理的压力也日趋增大。如果继续沿用以往的单靠教职员工来对学生进行全方位的管理已然成为了一个不可能完成的任务。出路何在?经过思索、实践, 我们找到了出路:即全面实行学生自主管理。培养学生的自主管理能力、自我约束能力才是唯一的解决管理根本问题的治本之法。而且经过学生对公寓自主管理的实践, 我们惊奇地发现:公寓就寝安静了, 卫生状况改善了, 违纪现象减少了!这更坚定了我们在学生自主管理之路上走下去的信心和决心。

二、实践—理论—实践

“实践—理论—实践”的过程是每一项研究必须遵循的科学准则。我校的学生自主管理体系就是按这一科学准则来建立的。

(一) 实践—理论。

实践是产生理论的摇篮, 只有从实践中总结出的理论才是可靠的、可信的理论。潼中学生公寓的管理成为了潼中学生自主管理的第一块实验田。以前潼中的学生公寓入住学生多, 不集中, 所以管理的工作量大, 难度也大;而且单靠值周教师或公寓管理员进行管理, 监管时间短, 缺乏长效的监管机制;住校生主人翁意识不强, 随意破坏环境卫生, 损坏公共财物的情况突出。针对这些情况, 我们确定了以学生自主管理为主, 值周教师和公寓管理员管理为辅的公寓管理思路。即:选拔表现好的住校生成立了潼中学生会舍务部。由舍务部每晚每层楼安排二至四人熄灯后进行20分钟的纪律检查, 督促快速就寝。检查人员掌握班级常规考核分数的扣除。此外, 完善了室长管理制度, 实行值日室长制, 即人人都是室长。教育住校生树立“人人都是管理者, 人人都是被管理者”的观念, 同时, 也经常调整、吸收一部分同学进入舍务部, 让更多的同学体验管理、参与管理。这样就形成了监督与自觉的有机结合。自实行学生自主管理之后, 公寓往日的吵闹声不见了, 往日的遍地垃圾也不见了。形成的是一种就寝迅速、安静有序、环境良好的新风气, 让不少以往对学生自主管理制度持怀疑态度的老师惊叹不已。

经过近一学期的实践后, 我们及时对学生自主管理进行了总结。全校一致认为:对学生自主管理制度的实验是成功的, 走学生自主管理之路是符合潼中实际的, 是行得通的。当即确定了:“学校搭台, 学生唱戏;学生自主, 学校指导”的潼中学生自主管理工作原则, 也确定将生活自主管理、学习自主管理、参与学校管理作为学生自主管理的方向。

(二) 理论—实践。

总结理论的目的是指导实践, 理论也必须回到实践加以检验。

有了经验, 有了学生自主管理工作原则和方向, 我们理也直, 气也壮地投入到了潼中学生自主管理的体系建设中去。

1、建立自主管理体系, 为学生自主管理提供制度保障。

(1) 学生个体自我教育体系的建立。对每个学生在中学阶段经历的重大人生典礼, 开展“仪式”教育。即: (1) 高、初一新生入学仪式系列活动, 校领导讲校史及学校光荣传统, 激发学生的荣誉感;班主任利用主题班会、书信交流等形式, 对学生进行理想信念教育;每位学生制定自己三年学习的发展目标, 对自己现在的状况进行自我评价, 并写出要实现目标应怎样控制自己的行为, 不断完善自我。通过引导, 使学生从思想重视做人, 重视做潼中人, 重视学习, 从行为上严格要求自己, 努力实现自己的理想。 (2) 十八岁成人仪式, 使学生从懵懂走向智慧, 从浮躁走向稳重, 从稚童走入成人, 尤其是精神上成人, 增强学生的责任意识。毕业典礼, 以“生命的回顾”“真诚的感恩”“未来的畅想”作为三大主旋律, 感人至深、意义深远, 这样的氛围, 这样的情感, 都会让学生永生难忘, 铭记肺腑, 并在精神上实现净化和飞跃。实践证明, 用这种自主管理体系来教育学生, 能触动他们的心灵, 形成内化, 变被动为主动, 能取得较好的教育效果。

(2) 班级学生自主管理体系的建立。班级管理是学校管理的重要环节, 良好的班风才能形成优良的校风。班级管理要成功, 必须解放学生, 把班级还给学生, 让班级成为培养未来社会公民的实验田, 使学生成为个体精神生命发展的主人。同时解放教师, 把创造力还给教师, 让德育塑造人格的实质得以实现。促进学校教育使命的最终实现。班委会是班主任工作的得力助手。我们要求班主任根据班级及自身特点, 充分发挥班委会的核心力量, 加强对干部的培训, 指导他们大胆工作, 自己发现问题、解决问题。学校制定了“班级管理量化考核办法”, 对班级实行量化管理, 每学期评出先进班集体和优秀班主任, 实行奖励。这样, 班与班之间形成了竞争态势, 班级日常事务交给学生来做, 就会事事有人管, 事事有人做。由过去事事班主任包干制转变为现在事事落到学生身上, 学生乐意接受, 从而形成一个团结和谐积极向上的班集体。

(3) 完善学生评价体系, 激励学生自主管理的主动性。通过学生中开展评优活动, 为未成年人树立可亲、可信、可敬、可学的榜样, 让他们从榜样的感人事迹和优秀品质中受到鼓舞, 汲取力量。传统学生评价标准侧重智育, 而忽视德育。为强化“学会做人”的理念, 我们在学生评优项目中, 增加了体现集体主义思想的“关心集体奖”, 体现中华传统美德的“孝敬父母奖”, 体现诚实守信的“诚信标兵奖”的评选, 把评比与学生平时的要求和表现结合起来, 从具体事入手, 如守时——上学不迟到, 守纪——考试不作弊, 守信——作业不抄袭等。通过评选, 在学生中树典型、学先进。增强学生自主管理的积极性和自觉性。

(4) 学生自治组织 (学生会) 管理体系的建立。学生会是学生自主管理的最高权力机构, 我校学生会自成立以来, 其成员的靠拢采取竞聘上岗的方式。为提高学生自我管理的水平, 每学期, 团委、政教处都要举办学生干部培训班, 提高学生干部的思想觉悟和组织领导能力。同时加大支持力度, 充分发挥学生会作用, 使学生会的职权越来越广, 主要包括:纪律卫生检查, 仪容仪表检查, “爱心银行”的管理, 文学社的管理, 志愿者服务, 校广播站的运作, 学生公寓管理等。学生参与学校管理是我校民主管理的一个方面。每学期学校相关部门都要定期、不定期地召集学生干部、学生代表针对学校规章制度、教学工作、教育管理进行座谈, 征求学生意见, 采纳学生建议, 对学生提出的带有普遍性、合理性的意见、建议, 及时向有关部门、有关教师反馈, 从而进一步完善教育教学管理制度, 不断改进教育、教学工作。

2、学校巧借载体, 培养、锻炼、展示学生自我教育能力。

(1) 开展主题班会, 挖掘学生潜能, 增强班级、集体意识。我校历来重视主题班会教育, 近几年注重引导学生的主体参与, 强化学生的自我教育, 关注学生的苦恼, 解决学生的实际问题, 体现学生道德成长的需求。《老师, 我想对您说》《感悟高考》《爱同学, 爱班级, 爱潼中》……等主题都是从学生、学校实际出发, 立足学生的认知水平, 进行针对性的教育。我们还举行主题班会的观摩活动, 要求班干部“走出去”取经, 为学生提供学习交流的机会。主题班会充分体现了尊重与信任, 理解与沟通, 互助与竞争, 体验与反思的良好合作意识和技能, 时时激励和鼓舞学生不断进取。

(2) 学生打分, 促教促学。学生每学期对任课教师、班主任进行量化评分是我校历来都坚持的传统。因为我们深知:老师好不好, 班主任好不好, 最有发言权的只有学生, 故每学期, 教务处、政教处都要组织全校学生对班主任、任课课教师的教育、教学工作进行全方位量化评分。对量化分数较低的老师, 进行审查、核实, 一经核实情况无误, 立即采用相应措施。如个别谈话, 分析查找教育、教学上存在的问题, 帮助其整改、提高或停止教育、教学工作, 进行再学习。通过学生们对学校教育、教学管理的参与, 尊重了学生的主体性, 也促进了我校教育、教学工作的不断提高。

(3) 校园文化建设“风景这边独好”。我校“鉴苑文学社”是校团委与语文教研组合作, 出版并在校内发行了《鉴苑文韵》, 得到了广大师生的好评。文学社的组稿、排版、发行等日常工作都是由学生负责。文学社不但成为文学爱好者的交流平台, 也成为了潼中学生社团的一面旗帜。2006年我校被重庆市作协授予“文学校园”, 市作家协会主席黄济人先生亲自到校授牌。取得这样的成绩, 不得不归功于文学社实行的学生自主管理。

(4) 开展运动会、合唱节等大型主题活动, 搭建学生自我管理及个性特长展示的平台。

学校提出“学生能做的, 尽量让学生做”。我们在常规教育的基础上, 从实际出发, 高度尊重学生, 完全相信学生, 学校的“大事”由学生来操办, 放手让学生组织自己的活动, 运动会、篮球赛、合唱节等, 放手让学生干, 充分调动学生的积极性。每年运动会的组织、报名、赛事也是如此, 赛程的规定, 场地的协调, 裁判工作也是由学生来组织、实施。通过一系列的活动, 展示了学生的特长和风采, 更为重要的是形成了对这些活动的主人翁意识, 增强了集体主义感。

三、自主管理出成效, 学生学校气象新

几年的实践下来, 我们充分体会到了培养学生自主管理能力的重要性, 也深切感受到了提高学生自主管理能力带来的积极效果。

就学生而言, 实行了自主管理之后, 形成了良好的风气, 表现在:在行为规范方面, 主人翁意识加强了, 对学校纪律由原来的被迫接受内化为主动遵守, 由此形成了维护学校纪律、制度的长效、良性机制, 不论在哪个方面, 我们明显感受到了学生自觉性的转变。在学习方面, 作为学习主体性地位得到了尊重, 极大地激发了学生的主动性和热情, 使得近几年我校高考成绩稳步提高。在学生独立能力方面, 有最为明显的增强。学生们的自我约束能力增强了, 对社会的适应能力得以增强, 自我调节的能力也得以增强, 许多父母在外地工作的学生, 更是具备了较强的生活、学习能力。

就学校而言, 彻底转变了教职员工的意识, 通过学生自主管理所取得的成效, 使我们的老师更信任现代教育理念, 更加尊重、理解学生, 更加自觉地落实“以学生为本”的教育理念。在学校管理上, 我们教师更为轻松了, 有更多的时间投稿到教育、科研中去, 使学校稳步、持续发展。我们能用相对较少的时间和精力, 却取得了非常不错的成绩。社会的认可度也随之提高, 我们的学生志愿者曾经发起的“清洁潼城”的活动中, 得到社会各界的一致好评。潼中学风、校风焕然一新, 高考成绩稳步上升, 使潼中成为众多学子的第一选择。

创新办学理念 突出办学特色 篇3

我校领导班子遵循中国朝鲜族教育的特点和朝鲜族民族文化实质，在审视、总结学校传统、资源的基础上，经过反复提炼，提出了适合学校发展的新的办学理念：植根朝鲜族民族文化，立足双语教育改革，为学生发展奠基。“奠基”一词，肯定了学校基础教育的特性，凸显了学校以师生的发展为本、为学生的未来奠基的根本归旨，指出了学校办学的任务，那就是为国家培养高素质高层次的后备人才，为学生的未来奠基。“朝鲜族民族文化”指传承优良的民族教育传统，为学生的发展提供丰富而有价值的学习资料，还可促使学生树立爱民族、爱家乡的责任感，也是给学生创造在多元化时代，能够实现自己的价值，持之以恒地生存和发展所需内在动力的重要手段和途徑。

学校根据秉承这一办学理念，在继承学校原有优良传统和发展优势的基础上进行创新和改革，使学校各项工作更适合时代的发展和学生的需求。

1继续加强汉授班试验改革。我校汉授班试验改革是原安图一小2001年开始实施的，至今已有10年。汉授班改革是全部课程采用汉语授课的同时加授朝鲜语文课，朝鲜语文与现行普通班朝鲜语文教材同步。此项实验改革自实施以来，得到了省、州、县各级领导的高度重视。州委 、州政府、州人大等领导多次来我校听课、调研，省委副书记全哲珠、州委书记田学仁也曾亲临我校听课，并对“双语“教学改革给予了充分的肯定，极大的鼓舞了全校教师的工作积极性。县委、县政府、县人大也十分关注我校的实验改革情况，为此专门成立了民族教育科，县领导也多次来我校听课调研，并提出了具体可行的意见。县进修学校每学期都派各科的教研员来我校听课指导，使实验改革班的教学质量稳步提高。这样以来，缓解了当时我校的生源危机，减少了生源外流，同时也吸引了部分汉族学生到我校就学，朝、汉、英，三种语言的掌握，为学生将来更好地适应社会需要奠定了良好的基础。

2建立健全“双语”型教师培训制度和激励机制。“双语”型教师培训是民族教育的一个重点和难点，朝鲜族中小学的教育质量在很大程度上取决于双语教育的质量，而双语教育的质量在很大程度上取决于双语型教师的质量。开展中小学“双语”教学改革实验，是提高朝鲜族学生的综合素质。本学期继续探索符合我校实际的“双语”教学模式，力保民族教育理念和新课改理念，为教育实验开路，从而大力推进“双语”教育改革与发展。为此，我校把培养“双语”型教师作为此项实验改革的一个重点，制定了“双语型”教师培训计划，成立了“双语”教师领导小组，并制定了培训目标及培训措施。为便培训任务落到实处，每学期选派汉语水平较好的朝文班班主任到三中、三小、二小学习一周，学习当中还要上台讲课、评课。采用“请进来、派出去”的方法培训“双语”型教师队伍；选几名朝文班班主任和汉授班班主任结对子，朝文班班主任到汉授班讲课，并共同评课讨论，以此来提高汉语水平，五月末，各教研组、学年组选派一名教师出一节公开课；为了提高每位朝族教师的汉语水平，朝族教师每月要写两篇下水文，每学期要用汉语写一至两篇教学后记；学期初开始组织汉族教师深入班级进行朝文听课，学会朝鲜语言、文字。规定每天学会两个单词，每周会说三句日常用语，学期末进行考核，在办公室，鼓励汉族教师和朝族教师多进行交流，一年之内，能听懂日常用语，能进行简单的对话。

德育特色办学阶段工作总结 篇4

2018年下学期，德育工作我们围绕“为谁培养人？”“培养什么人？”、“如何培养人？”三个问题进行了重新的思考。并把这三个问题和学校近五年发展规划、学校办学理念和育人目标相结合，制定了下学期德育工作计划，构建了“四三二一”德育工作体系，本着淡化管理强化服务的理念，按照这个体系，积极开展德育各项工作，德育工作开创了一些新局面。

一、学校层面：开展“四格”教育

（一）健康体格培养

我们坚持开展了晨练活动。各班班主任积极响应，专科教师也积极协助，活动开展了近3个月，学生参与积极，学生的体能有明显提升。虽然占用了一些看似宝贵的时间，但从促进师生健康的角度绝对是有意义的。一些班级有亮点有特色（六年组的篮球项目，5.4张秀玲老师组织的鬼步舞、5.3特长生组织的健身舞，4年组的古诗韵律操、其他班级多数以跳绳为主，通过这段时间的训练，无论是长绳还是短绳学生均有很大提高）10月份学校组织了趣味运动会，让使师生放松了身心，大家很欢迎。间操始终坚持进行，一直到期末，提高了学生体能。

此外我们组织班主任开展了“我和孩子同写作业”活动，全体教师认真参与，深刻反思，作业数量显著下降，作业兴趣和质量有明显提升，切实做了点有效的减负工作。

（二）健全人格塑造方面

开展“自尊、自信、自强、自立、自制”的“五自”教育。共进行了三次主题教育，分别是“爱我中华”主题演讲活动。5.5班《知高小、爱高小、兴高小》主题队会、4.5班《我爱我家》主题班会。

（三）高尚品格养成方面

开展了爱国、爱校、爱家、爱人、爱己的“五爱”教育，同样进行三次，分别是6.7班《做人当自尊》主题队会、5.6班《自信相伴精彩随行》主题队会和4.3班的《少年当自强》主题班会。

这六次主题教育，各位班主任相当重视，进行设计和组织，活动中对学生进行反复的指导，学校录制之后面向全校进行了展播，班主任结合进行有针对性的教育，形式新颖，也减轻了全体班主任的负担，教育效果突出，同时活动的班级学生得到了积极的锻炼。

此外教师节我们举办了“感恩教师”影音大赛，让学生感受老师辛劳，帮助孩子学生尊师，帮助家长学会重教；重阳节我们举办了“家有老人”微视频大赛，...（剩余全文62.47%）

2013年办学特色课题组总结 篇5

课题研究总结

通化市东昌区建设小学

一、课题提出

随着素质教育的推进,办学特色问题的研究越来越重要。一所学校如果没有个性，那么也就没有特色；一所学校如果没有特色，那么也就很难有大的发展。可以说，追求办学特色是现代学校教育改革与发展的必然要求。学校特色是学校推进素质教育的突破口和抓手。对基础教育阶段中小学办学特色问题的研究，是一个非常具有理论价值和应用价值的课题，它具有很大的理论价值和实践意义。

二、课题研究的主要作法：

(一)打造德育教育品牌。

1.简化目标，严抓养成。

本年度学校简化德育工作目标，减少关注项目，比如将开学第一个月设定为养成教育月，整月养成教育目标只有一个字“静”，走廊安静走路，不打扰他人，教室小声交流，不妨碍同学学习，中午操场游戏不吵闹，不影响他人休息。全月重点抓这一项目标，值周教师、德育领导、全体教师都帮助规范学生养成安静做事的习惯，教学楼终于实现了静音制。五月全月养成教育重点是“净”规范卫生，通过广播教育学生讲卫生，全校通报表扬捡拾垃圾的同学，严肃批评扔垃圾的学生，扬优避劣。现在学校卫生条件明显改观，中午学生进楼后操场基本没有包装袋等杂物，清洁工表示清洁明显轻松了。放弃面面俱到的养成教育目标，一段时间只抓好一项目标，养成教育效果明显好于笼统抓、全面抓。

2.全员德育，细化管理。

学校实施赏识卡制度，科任教师在日常校园生活中发现学生的优点、学生做好人好事时，及时填写赏识卡，对学生进行表扬，值周教师进行加分，并通报表扬，加大值周力度对违反学校养成教育目标的行为进行批评、扣分，加分通报表扬，加大力度宣传，弘扬正气，扣分通知班主任进行教育，扬于外，惩于内，营造良好舆论氛围，学校少先队广播站积极宣传学生中好人好事，抓住学生点滴进步进行鼓励，学生道德意识明显增强，现在社区没有了对学生在社区打闹影响居民休息的反应，增加了学生在社区捡拾垃圾的赞扬。

3.精选活动，动则有感。

德育活动是学生道德体验的主要形式，本学年学校减少活动次数，提高活动效能，力求每次活动都让学生记忆终生。二月扶贫基金启动仪式，开学校内互帮互助的序幕，开创了少先队扶贫基金的先河，学生们亲身体验扶危济困的乐趣，明确了“不以善小而不为”的道理。三月学习雷锋活动，学校设计四课时：了解雷锋，明确雷锋精神实质；歌唱雷锋，感受雷锋精神对社会的贡献；赞美雷锋，诵读雷锋诗词；寻找雷锋，学雷锋从身边事做起，争做新时代的小雷锋，将学习活动落到实处。三八妇女节“感恩母亲 为母亲洗脚”活动回收的反馈中有感动的泪水。中小学生安全教育日的疏散演练，唤起师生对安全的重视。四月清明节学校改祭祀为成立靖宇中队，学习靖宇精神，聘请通钢老党员、老教师为学校五老辅导员，请五老辅导员为学生讲解发生在通化地区的抗联红军的故事。六月是安全生产宣传月，在消防开放日，学校组织总校分校共三百多名师生到消防大队参观，消防官兵为师生演示消防装备，让学生尝试穿着和使用装备，学生第一次经历消防装备，很多学生当场表示将来要做消防员。六月末组织爱心小队到社区慰问敬老院，看到老人们无法下地，孩子们留下了眼泪，孩子们包含深情的表演给老人们带去了快乐，孩子们纷纷表示海妖去慰问敬老院，有几名学生回家给自己的爷爷奶奶洗脚，这些老人到校反馈“从来没有这种奢望，也从来没有享受过这种待遇，谢谢学校为我们教育了好孩子。”

4.常规活动，抓住童心。

纪念日活动、升旗活动、广播站广播、板报宣传是学校的常规德育教育宣传活动，本年度常规活动我们力求增加内涵和时效性，如党员教师国旗下讲话、优秀教师升旗、六年级学生最后一次升旗、端午节摄影展、感恩节活动、安全宣传板、卫生常识板报等等，每项活动都抓住儿童的视野，特别是端午节摄影展，学生参与热情高，涌现了一批摄影小能手。

5.加强教师的队伍建设，促进班主任队伍向专业化发展。

加强对教师专业水平及能力的培训力度，特别是对班主任的培训。抓好班集体建设，树典型、打造特色班级，行之有效地召开班主任例会，班主任间相互交流、汇报，共同提高，以促进班主任队伍向专业化发展。

（二）以校为本，创新学校管理，搭建校本教研、科研兴校的平台。

要创建特色学校，就必须以校为本，以人为本，优化学校管理，搭建教科研平台。

1.规范学校管理。

建立健全各项管理制度，完善落实教职员工的岗位责任，做到人人有事做，事事有人管，处处有人抓，使各项工作有章可循，有据可依，有据可查。

2.进一步转变和创新教育管理观念。

本着坚持“以人为本’的管理思想,坚持以情感激励为手段，重视人、凝聚人、感染人、激励人，切实关心每一位个体的发展和需要，把以“教师发展为本”作为落实“以学生为本”的前提条件。从多元、多层面评价教师和学生，使师生们都能感到自己的进步，从而体验到生命的价值。

3.深化课堂改革，打造高效课堂。

本年度的校本教研活动主要采用辐射方式培养骨干教师，用骨干教师带动全校教师进行教学研究。本年度，我们开展了以“如何把握数学广角的数学思想，提高教学实效性”、“如何培养学生语言文字的运用能力”、“如何提高识字教学的有效性”、“如何有效落实教学目标” 等为主题的组级和校级教研活动。上教研课的老师都能以严肃认真的态度对待每一节课，注重反思，积累优秀案例。本学期，全校共有教师8人次执教了校级教研课课、10节骨干教师教学引领课、12节组级教研课等；教师撰写的教育教学文章在省级以上刊物发表15篇。

（三）努力抓好两支队伍。

1.创建一支管理能力强、业务能力扎实、服务意识到位的领导班子。

2.强化校本培训，推进教师队伍素质的提高

为教师搭建展示才华的舞台，创设展示的空间。我校开展了以学科教学为主的教师培训。以课堂教学为主阵地，引导教师把新课程理念、新课程理论运用课堂教学实际。开展理论学习、问题研讨、教学设计、案例分析、反思交流等活动，提高了学科培训的实效性。

（1）多途径开展活动，促进教师发展。

开展了《教师应具备怎样的职业知识和能力结构》的教学沙龙活动。进行了各级教研活动后的延伸研讨活动，解决了老师在教学过程中遇到的值得探讨的问题。同组老师开展以问题会诊为重点的组级集体研讨活动。开展了阳光开放周的课堂教学开放活动。多数教师能够个性化的处理教材，关注学生的学习过程，教学重点突出，解决方法策略得当，不同类型的学生都能获得相应的发展。课堂上学生自主学习意识、小组交互、学生的语言表达、教师精补讲、课堂教学氛围、学生情感体验等方面取得了较大的进展。

（2）抓青年和骨干教师培训。要实现学校的可持续发展，关键在于提高骨干和青年教师的素质。我校的校本培训将青年教师学到的教学理论与教学实践相结合，在课堂教学活动中检验了青年教师的教育教学能力。骨干教师在业务能力的提高方面采取了压担子及专业引领的专题培训。同时，我们在学校内部选择优秀的骨干教师与青年教师、新教师结成师徒对子。徒弟在师傅的诊断、指导中，不断谋求新的提高与成长。与此同时，师傅也在带徒弟的过程中获得了自身的发展，同时学校鼓励他们将自己的传、帮、带的经验和思路整理成文，这又成了一种可贵的校本培训资源。

（3）联谊交流，优势互补相结合

为了进一步提升教学水平和教学能力,有效推动教师之间相互学习、相互交流,在胜利、建设、江东三所学校统一部署和教务处精心组织下，于2013年4月8日在胜利小学开展了“研读课标 深挖教材 提升四能”胜利建设江东三校联谊数学主题备课活动，活动历时2个多小时。三所学校共有40多名教师参加。在活动中，共有9名教师分别代表各自学校并结合教学工作的实际情况做了精彩发言。此次活动得到了进修学校的大力支持，小教部委托钱鹰和王玉琚两位教研员亲临现场进行指导点评，为本次研讨活动提供了专业的指导，从而保证了活动质量。研讨活动真正取得了“全员参与、相互学习、共同提高、开拓创新”的教学实效。

（四）营造学习氛围，建设学习化校园。

1.强化教师的学习意识，更新学习观念。营造浓厚的学习氛围，树立终生学习的思想，使终身学习成为广大教师的共识。教师们学习了现代教育、教学理论文章或先进的教学模式、教学方法；学习了新课程标准，提高了对新课程的理解和认识。

2.深化书香校园建设，厚积道德内涵

继续深化书香校园建设活动，让学生在书香中汲取中华传统文化中的道德意识，在提高阅读能力的同时提高学生的道德认识，厚积薄发。开放校园读书室，鼓励师生读书，读好书，逐步养成爱读书的习惯，使浓厚的读书氛围充盈着校园里的每个角落。各班要完善班级图书角，黑板报、读书展示园地建设。开展读书班级评比、征文、手抄报、演讲、诗文朗诵比赛等活动，努力营造书香浓郁、文明和谐的校园文化环境。

（五）细化日常体育活动，体育工作屡有突破。

学校间操一直没有形成规范，今年学校加大课间操的监管力度，要求全体领导和教师没有特殊情况必须上操，结合教育局体育艺术2+1项目验收，规范了学生的三套广播体操、校园舞，阳关体育活动常抓不懈。

抓好艺术教育落实，设计了一项分年段可以普及的艺术项目，让学生全员参与艺术活动，掌握一项艺术技能。学校进行校内艺术教育展览活动，学生的乐器、手工、书法等艺术特长在大赛中屡屡获奖。

（六）开展特色教育。

我校将利用本校优势，继续开发校本课程—多元智能艺术手工，在创意纸贴、纸杯、纸浆、蛋球、纸编的基础上，开发创意卵石画，以特色校本课程促动学校发展。

（七）加大校园显性文化和隐形文化建设力度，力求突出学校特点。我校将把其作为创建特色校的工作重点来落实、实施。

1.显性文化建设，做好校园环境的布置。如 ：校园、教室、走廊、办公室、会议室及运动场等环境的布置和文化氛围的营造，制作各种文化宣传标语，警示标牌的完善，各类管理制度上墙，规范校风、校训等都将形成个性化的建设体系。

2.隐性文化建设，结合实际落到实处。

（1）加强对学生进行校园文化建设的常规教育。

（2）加强教师行为的文化建设。

重点加强教师的职业道德建设，抓好教职工行为的文化教育，更新老教师的教育教学理念；抓好学习型组织构建和教师素养的提高。

（3）深入广泛地开展兴趣小组活动，调节校园文化氛围，打造我校的办学品牌，提高教育服务育人的功能。

办学特色简介 篇6

我校是全县三所第一批九年一贯制学校之一，2004年，学校全体教职工团结协作，更新观念，狠抓发展，形成了其独有的办学特色。

一、办学理念新颖，学校定位准确

学校以“面向现代化，面向世界，面向未来”作为办学方向，以“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”为办学出发点，根据九年一贯制学校客观实际，提出该校的办学目标和育人理念。

二、管理体制健全，落实效果明显

学校实行“分工负责、分级负责、各负其责”的分级管理体制，同时提出“相互协作、整体推进”，强调学校的整体性和各部门的协调性，强化“全员管理、全程管理、全面管理”的管理理念，力求做到校内“事事有人管，人人有事干”。

学校建立完善了与九年一贯制学校实际相结合各种规章制度，并以“双向考核”为落实的保障,其中《重点工作鉴定制度》、《工作交接制度》等独具特色。

三、突出双教中心，立足科研兴校

学校在注重各项工作整体推进的同时，注重以教育教学工作为中心。德育工作广开阵地，每周四下午举办专题德育例会，已成学校常规特色。教学上提出“大张旗鼓抓教学质量，理直气壮抓合格率”的口号，学校“双教五个一”活动已成常规，中心校教师送课下乡（村校）、村校教师巡回授课起到了教育理念传播和交流的作用；县级骨干教师每期两节公开课起到了示范作用；修改后的考核细则对教师起到了激励作用。为提高质量，学校对教师实行月考核制度，对学生提倡“堂堂过关，月月过关，章节过关”。学校规定各年级教师每人每学月出题一套，交流后选一套作为学月过关测试之用。

2004年秋新开题的县级实验课题《数学应用题教学中培养学生自主学习能力》在学校起到了示范和辐射作用，校本教研形式和内容丰富多彩而且实效显著。

四、工作实绩显著，注重可持续发展

中小学毕业班成绩突出，非毕业班抽考成绩列全县同类学校前茅（初中第一，小学第二），师生在各种活动中获县级以上奖36人次。学校获县级集体奖7个。

在校园建设方面，校舍布局合理，花草树木映衬，再配以书画廊、齐备的教学设施，突出了“处处都是创新之地”的布局理念。

学校争取香港悟宿基金会资金16万元，按计划完成了长柏村校五百多平方米的危房改造任务；狠抓了安全稳定工作，实现了安全责任事故零目标。

特色办学工作总结 篇7

写在前面的话:自2001 年起, 天津市河东区各小学在教育局、教育中心的指导下积极投身于校本课程的开发与实践。经过多年的开发与实践, 逐渐形成了以行为养成为特点的习惯教育、榜样教育课程;以地域人文历史为内容的直沽、海河文化课程;以科技创新为方向的绿色环保、航天航空课程;以传统文化为根基的国学诵读、书法鉴赏课程;以健康人格培养为目的的心理调适课程;礼仪教育、安全教育课程等百花齐放的局面。2014 年起, 河东区进一步推进校本课程建设, 大力倡导立足学校实际、立足区域特色、立足师生发展的校本课程实践, 校本课程由学校单一开发向协作体共同研究转变, 由学校教师开发向依托高校专家指导参与转变, 资源开发由校内搜集向校外拓展转变, 课程开设由指定课程向选修课程转变, 开发内容由单一向多元转变……

谈高中特色办学 篇8

[关键词]高中教育；特色办学；课程改革

[中图分类号]G63[文献标识码]B[文章编号]1002-2384(2009)08-0004-03

高中教育在整个国民教育体系中处于承上启下的关键位置，具有独特的重要性和教育价值。自2000年以来，中国高中阶段教育规模扩张的速度非常快：整个高中阶段的毛入学率从2000年的42.8％上升到2007年的66.0％，2008年已经突破70.0％。2020年，中国将实现普及高中阶段教育的目标。

要实现2020年的目标，普通高中发展还有许多问题亟待解决。如普通高中经费投入保障机制尚不明确；普通高中发展的区域差距明显，中西部农村地区普通高中整体上还比较薄弱；普通高中教育资源短缺，学校班额普遍过大等。其中人才培养模式单一、“千校一面”、办学缺乏特色是一个不容忽视的问题。

笔者认为：加大高中学校特色发展的力度是中国高中教育事业改革与发展的重要课题。下面就高中特色发展的背景、高中特色发展的一般特点、高中特色办学探索、高中特色办学的体制保证等问题进行阐述。

一、高中特色发展的重要背景：高中教育面临若干困惑。

现在中国高中教育发展的困惑主要表现在：

1人才类别的多样化与培养模式的趋同化之间的矛盾

中国教育发展的重要目标，就是努力实现从人力资源大国向人力资源强国的转变，形成有数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的专门人才，以及一大批拔尖创新人才组成的人力资源结构。这样的结构反映了人力资源强国对人才类别多样化的需求。社会发展对人的素质要求发生了变化，社会生活越来越丰富多样，职业要求也与已往不同，这些都要求学校教育培养出多种类型的人才。因此，从社会需求的角度看，高中教育需要走特色化发展之路。

2人的发展的个性化和学校发展的同质化之间的矛盾

工业化时代标准化的人才观与信息化时代个性化的人才观的冲突在现在表现得很明显。我们应该让具有不同优势潜能和不同兴趣志向的学生都能受到应有的教育，使个人的潜能得到充分的开发，为不同类型人才的发展和脱颖而出创造好的条件。因此，从人的发展需求来看，也要求学校突破单一的模式，创造一种各具特色的、适合不同学生发展需要的高中教育。

3学校竞争的激烈化与办学人员的惯性化之间的矛盾

现有的办学模式是长期以来在相对陈旧的教育观念支配下形成的融课程、教学、评价、选拔为一体的完整体系。在这种体系中形成的惯性使得学校教育工作者，特别是普通高中的教育工作者容易墨守成规，产生守旧的惰性。突破原来的单一模式，形成学校的特色，有助于激发学校的活力，促进学校跨越式发展。

从总体来看，社会的未来呼唤着学校的特色办学，学生的未来呼唤着学校的特色办学。因此，高中应该向特色发展的方向前进：把更多的办学自主权还给学校，把更多的个人发展的选择权还给学生。

二、高中学校特色发展的共同特点：实现某个领域的卓越

新加坡教育部长尚达曼曾提出：要推动新加坡所有学校的专业化，让学校找到令自己卓越的领域，到2012年，期望有一半的学校能实现某一领域的卓越。我认为，学校的特色发展，就是要努力创造某一个领域的卓越。这一领域集中反映学校的价值观体系，并能将价值观融入到学校的生活方式、教学方式以及其他行为方式之中，从而成为促进师生成长的良好的、具有个性特征的生态环境。

1特色是学校价值取向的集中体现

学校的价值取向是学校的核心价值与附加价值的统一。学校的核心价值是指学校都要贯彻国家的教学方针、实施国家的课程标准、落实国家的培养目标。学校的附加价值是指学校可能具有的自身改革的切入点、自身的个性追求和自身的独特传统。不同学校的核心价值是共同的，但是它们的附加价值是不同的。因此，一个学校的特色是它的核心价值和它的附加价值的统一。学校的附加价值与核心价值的作用不同。核心价值取向是社会认同的标志，而附加价值取向是社会选择的标志。如果学校不具有社会认同的核心价值，就很难被国家和社会认同。而社会对学校的评价是在考察学校核心价值的基础上考察其附加价值。核心价值和附加价值对于一个学校的发展具有同样重要的作用。

2特色是学校教育创新的切入点

学校的教育创新是针对普遍存在的固有的教育理念和教育模式进行的改革，而改革的切入点是形成学校办学特色的基础。学校特色的形成是一个长期的教育创新的过程，需要不断地深化、丰富和积累。因此，形成学校特色的过程，也是学校持续创新的过程，这就彰显了特色发展的能动作用。

学校特色的最终形成应具有如下维度：(1)理念认同度，即学校的价值取向在学校内部和社会上得到的认同度高。(2)参与的广泛度，即师生参与特色活动的范围广(3)内涵的深刻度，即学校特色不是一个肤浅的、点缀性的东西，而是具有相当深度的内涵。(4)实践的系列度，即它是一个持续的、系列的实践活动，而非一时一事。(5)优势的显效度，即与周边学校相比，学校特色显示的是相对卓越程度。(6)作用的迁移度，即某一个领域的卓越促进了整个学校办学水平的提升。

3特色是学校传统形成的重要基础

每一个学校都应该形成自己的传统，而且也都处在形成自己传统的过程中。学校特色集中体现学校的价值认同，对学校发展发挥着有力的导向作用，对学校整体水平的提高发挥着巨大的推动作用，从而逐步形成学校的相对优势。同时，学校特色的保持和提升也会成为学校的品牌、传统与风格，而学校的品牌、传统与风格就是学校的竞争力。

学校特色的形成是一个长期的过程。开始，它可能只是学校的某一个优势项目，这个优势项目可能逐渐变成一种项目特色，这种项目特色可能再发展成学校特色，学校特色可能推动学校成为一个特色学校。所以，学校特色的形成应该是一个持续的过程。

4学校的特色发展是教育家成长的有效途径

教育事业的改革与发展需要理念与实践的引领和示范，教育家就是突破常规理论与实践局限的人。在办学过程中突破常规的理论与实践，实际上就是形成学校的特色。从某种角度来说，教育家产生在具有办学特色的学校之中。

三、高中特色办学的主要类别：多彩的高中特色办学的实践

探索

从目前我国的情况看，高中学校办学特色主要体现在办学模式特色、文化特色、学科特色3个方面。

1办学模式特色办学模式的特色大多是在办学体制改革过程中形成的。

例一：广东国华纪念中学。国华纪念中学创办于2002年9月。学校地处佛山市顺德区，是佛山市顺德区一些企业家捐资兴办的纯慈善、全免费、全寄宿的民办高级中学，面向全国招收思想品德良好、学习成绩优异、家庭生活贫困的初中毕业生。学校明确提出把学生培养成对人生哲理、社会发展、世界未来有深刻理解的精英人才。这所学校在办学体制方面体现出特色。

例二：北京的中加学校。中加学校是北京师范大学附属实验中学与加拿大纽宾士域省的教育部、加拿大的加皇国际教育集团合作举办的高中。学校实行双学籍管理，学生毕业成绩合格将同时获得中国和加拿大两国的高中毕业证书。学校初步构建了中、加一体的课程体系，促进了中国和加拿大基础教育的合作。以2008年为例，北京中加学校的高中毕业生共有321名，全部进入了加拿大及欧洲、美洲、澳大利亚68所大学学习，在境外的录取率达到100％。这所学校的特点是培养在境外读大学的学生。

2学校文化特色

学校文化的特色有的是基于地域特色形成的文化特色，有的是基于历史特点形成的文化特色，有的是给予特殊价值取向形成的特色，有的是基于特殊的教育对象特点形成的文化特色。

例三：北京四中倡导文化“大气”。这种“大气”是指广阔的视野、长远的目标、深厚的底蕴、高雅的品位，是一种为造就高素质人才的“大器”奠定基础的教育价值观。“大气”的教育价值观体现了教育的多重维度。在时间上，不只顾眼前，更考虑长远；不单纯计较一时一事的得失，更考虑持续发展的需要。在空间上，不局限于小范围内的成就，更着眼于国家的前途、人类的命运。在发展上，不炫耀点滴的亮点，而更关注厚重的积累。

例四：北京八中。北京八中从1985年开始隔年(从2003年起，每年)招收30名10岁左右的小学生进入少年班学习。这些学生用4年的时间完成普通学生需要8年完成的小学、初中、高中课程，在14岁时参加高考。从1985年开始至今，少年班为大学输送了290名平均年龄为14岁的优秀少年大学生。其中前四届有96.8％的学生升入重点大学，第五届之后是100％的学生升入重点大学。少年班的学生大学毕业后，有66.5％的学生继续读研究生，其中71.0％的学生在国外读研究生。超常实验班的科研成果获得了北京市教育科研成果一等奖，现在还在继续进行这样的实验。

3学科特色

学科特色是目前学校形成特色的重要导向。从国内的情况看，有基于学校课程体系的学科特色，有基于优势学科的学科特色，有基于优势课外教育形成的学科特色。

例五：北京月坛中学。该校是北京唯一一所以日语为第一外语的公立完全中学。在日语教学中本着“打好基础，扩大容量，加强听说训练，高标准要求”的宗旨，每年都有很多同学通过三级或者二级日本认证的日语水平考试。许多学生进入了北京外国语大学日语系或北京师范大学外语系学习，有的学生到日本留学。

例六：北京师范大学附属实验中学。北京师范大学附属实验中学是一所历史悠久的示范性高中。这个学校很重要的特色之一是在普及的基础上培养优秀的游泳运动员。有游泳特长的学生除了正常的学习之外，每天下午3：30分以后进行游泳训练，实行“体教结合”。2005年6月，这个学校的游泳队代表中国参加在法国举行的欧洲青少年游泳锦标赛，摘得32块金牌中的28块，并获得男女团体冠军。2007年3月，游泳队代表中国参加在德国举行的世界青少年游泳锦标赛，获得29枚金牌。到现在为止，这所学校已经有5人入选国家队，已经培养出国家运动健将9名、国家一级运动员30名。

四、高中特色办学的重要机制保证：课程改革

中国普通高中课程改革对于国民素质的整体提高、创新型人才的培养具有极其重要的价值，为因材施教和形成学校办学特色提供了重要的机制保障。

中国普通高中课程改革具有如下特色：课程管理由过去国家统一管理走向三级管理体系，课程结构由过去的线性结构走向塔状结构，课程计划由过去的学期变成学段，学业管理由单纯的考试变为学分管理，学生选课由口号变为现实，综合实践活动由一般性的课外活动变为综合实践活动课程，课程评价由单纯的应试走向发展性评价。这一系列的改革为学校的特色发展和创新型人才的培养提供了较为广阔的空间。

创新型人才的培养是一个长期的过程，应贯串学校教育的全过程，在不同的学段要突出不同的重点。学前教育阶段主要是保护学生的好奇心；义务教育阶段主要是激发学生广泛的学习兴趣；高中阶段教育，应该促使学生的兴趣聚焦为志趣；而到了大学阶段，就要使学生的志趣转化为志向。高中阶段教育应该成为培养创新型人才的一个重要的切入点与突破口。要从满足学生个性潜质开发的需求出发，因材施教，增加课程的选择性。另外，要使现代科技发展的部分前沿成果以学生可以理解的方式进入到课程中。同时要大力开展社会实践活动，利用社会资源，建立实践基地，让学生有条件动手，发展学生的兴趣和特长。

在促进高中特色办学的过程中，有关部门、学校为学生的发展提供了一些有利条件。例如：2007年8月，北京市成立了“北京青少年科技创新学院”，启动了“翱翔计划”。“翱翔计划”从高中阶段入手，探索培育现代社会发展急需的创新型人才，来自全市68所高中的132名高一学生，在一年半的时间内，利用周末完成自选的课程学习，并进入70所高等学校实验室参与科学研究。“翱翔计划”以学生的兴趣为主导，不急于要求学生取得研究成果，其主要目的是让学生通过实验室特有的氛围熏陶，形成持久的科研兴趣。再如：2008年9月，北京二中为一位长期从事蜘蛛研究的高一新生提供了一间20余平方米的实验室，并以他的名字命名，为学生的深入研究创造了条件。

五、办学特色： 篇9

起，学校成立了三个二级学院：创意学院(含编导系、现代舞系、艺术设计系)、人文学院(含舞蹈学系、艺术传播系)和新成立的教育学院。我校在教育部备案的本科专业有：舞蹈表演、舞蹈学、舞蹈编导、戏剧影视美术设计、文化产业管理五大专业。开设有中国古典舞、汉唐古典舞、中华民族民间舞、芭蕾舞、国际标准舞、音乐剧、舞蹈编导、现代舞、舞蹈史论、舞蹈科学、舞蹈教育、舞台美术设计、舞台服装与化装设计、舞台设计绘景、舞台灯光设计、新媒体舞蹈、艺术管理等艺术类专业招考方向。

涵盖舞蹈表演、舞蹈教育、舞蹈编导、舞蹈理论以及舞台设计、艺术管理、媒体科技与舞蹈人体科学等相关学科，形成具有中国特色的舞蹈教育体系。

办学特色汇报材料 篇10

尊敬的各位领导：

下午好。

非常高兴各位领导莅临我校指导工作，我代表南张羌小学全体师生对大家的到来表示热烈的欢迎。

我想从我们的校训开始给大家做汇报。我们的校训是“明礼、守纪、勤奋、体健”。在这儿，我们把“明礼”放在首位，是因为它包含了“明礼”“诚信”两个方面。明礼诚信自古以来就是我们中华民族的传统美德，是社会公德的重要内容。“明礼”是人的外在行为表现，是讲究“礼仪”、“礼让”，简单的说就是讲文明，注重公共文明和公共道德。“诚信”是人的内心状态，“诚”主要讲的是诚恳、诚实，不弄虚作假；“信”是讲信用、信任，做到诚恳待人，以信用取信于人。然而，由于受社会不良风气的影响，学生的“明礼”、“诚信”意识正受到冲击和挑战。在我们的同学当中有不讲礼貌、不尊重别人、无故旷课、迟到、考试作弊等现象。有鉴于此，我们把“以礼育人”做为学校的育人特色。在明礼教育实践中，我校着力于 “整合”，坚持“三个结合”，即坚持明礼教育与学校整体办学相结合，将明礼教育融入学校规划、管理、育人和服务之中；坚持明礼教育与课堂教学相结合，将明礼教育课程化；坚持明礼教育与队伍建设相结合。“两个统一”即坚持明礼教育与德育目标相统一，明礼教育与行为训练、激励评价相统一。

本学期一开始，我校就利用开学典礼、校会、国旗下讲话、主题班会等形式对学生进行明礼诚信教育。把开学的第一周确定为“明礼”教育周，组织学生学习《小学生守则》

和《小学生行为规范》，规范上课时师生相互问好，下课后“老师，您辛苦了！”等礼貌用语；3月份，举行了“争做合格小学生演讲比赛”；4月份期中考试，让学生进行诚信考试；5月份，邀请华东老师对学生进行感恩教育-我们在行动大型演讲活动。通过一系列活动的开展，学校师生的行为举止有了很大的变化：师生见面相互问好，课外活动追跑打闹几乎没有；地上的垃圾少了，校园地面干净了。

我们学校的教育目标是让学生快乐学习，健康成长。为此，校训确立了“勤奋 体健”。通过开展“书香校园”“图书漂流”“学生手抄报展览”等活动，让师生在书的海洋里畅游，体验学习的乐趣；开展学生队列体操比赛，太极拳比赛，以及乒乓球、舞蹈、合唱团“手工制作”等兴趣小组，让学生健康、快乐成长。在今年县田径运动会上，我校有3名选手成绩突出，在中心校举行的庆祝建党演讲比赛中，我校2名选手分别获得一等奖、三等奖。

虽然取得了一些成绩，但离办人民满意的学校，还有很多工作要做，任重而道远。我们决心在教育局“规范管理、特色办学思想的引领下，发扬求真务实的精神，集中大家聪明才智，不断创新，多向兄弟学校学习，为温县教育添彩，为温县教育贡献我们的一份力量。