作文：校园生活
这时，首先映入我眼帘的是校门口那两个像卫兵似的门柱，它们胸前各自挂着一块木牌，上面分别写着“光明小学”和儿童乐园”的字样。门柱上各有顶门灯，像两颗夜明珠镶嵌在上面。两边的墙上分别写着醒
目的标语，左边是“好好学习”，右边是“天天向上”。进到门里，最引人注目的就是校园中间那个圆形的喷水池你看，水磨石砌成的池子里注满了清澈透亮的水，中间堆起一座奇形怪状的假山，闪亮的水柱穿过假山上的小孔，箭一般地向上喷去，在空中划出了长长一道银色光圈，又落回地中，溅起一朵朵亮闪闪的水花。
校园的最北面是红瓦白墙的教学楼，那干净的玻璃窗映衬着早晨的太阳，显得越发明亮了。楼前是青翠的松柏和五颜六色的花圃，花圃里的杜鹃张开笑脸，月季摇着花瓣，引来一群群蝴蝶翩翩起舞。鲜花--那美丽动人的笑脸像在感谢辛勤培育它们的园丁。矗立在花丛中旗杆上，那鲜艳的五星红旗显得更加庄严。雄伟，它是我们伟大祖国的象征，也象征着我们中华民族的繁荣昌盛。
我们学校的体育器材可真不少。西面，有滑梯和单杠。同学们在单杠上翻跟头练臂力，每到“达标”测验的时候，那里总是堆满了人;我们顺着滑梯往下滑，那欢乐的笑声随着风儿飘得很远很远，也许，连小鸟都听到了吧，要不，它们怎么会飞起又落在树梢上倾听呢?东面放置着转伞、软梯和秋千。每到下课，我们坐在转伞上，快乐地飞转着，眼前的楼房，树木都转了过去，既而，又很快地转了回来。我们还摇摇晃晃地攀登着天梯，爬上去的同学会张望下面，自豪地向别人招手;我们站在秋千上把它悠得飞快，不时发出格格的笑声。风儿拂拭着我们的面庞，多开心呀!我们都感觉我们是世界上最快乐的人。
学校墙外，几株杨树探进头来， 张望着我们可爱的校园，它们仿佛也要把自己融进这愉快的儿童乐园之中。
一、源于课文内容,积累作文素材
语文课文类型多样,从体裁上可分为写人、叙事、写景、状物、说明、想象等,不同的体裁有不同的写作技巧,很多课文都是学生仿写的范文。比如《猫》这篇课文,老舍先生没有写猫的样子,而是着重写了猫的性格的古怪,这就突破了一般状物类作文的写法,文章写得生动,猫的形象跃然于纸上,学生学得有趣, 由文中的猫想到了自己家中的宠物, 原来动物也有性格,原来状物文章还可以这样写,一个个跃跃欲试,我抓住机会布置学生认真观察自己身边的动物有什么性格特点, 再模仿课文以总分的顺序写一段话,学生兴趣盎然,有的写自己家的小狗“既懂事又狡猾。每次放学回家它总会趴在门口迎接我……有一次,我急着上学,踩到了它的后脚,中午回家,它为了得到我的怜悯,竟一瘸一拐地走到我的面前举起了脚,可是它举起的是前脚,真让我哭笑不得”。还有的写“公园的猴子既团结又好斗。一有人惹怒了其中的一只猴子,所有的猴子都会对着这个人张牙舞爪, 连吼带叫……一旦它们自己玩儿起来,就会分成两派连嘶带咬,互不相让,要是有人给它们点儿吃的,就争抢得更加热闹了……”有了学习乐趣,再加上生活中的细心观察,学生笔下的小动物自然栩栩如生,毫不逊色。
语文课文不但体裁不同,侧重点也有很大差异,这是学生作文的好素材。有的课文侧重情感教育,可以让学生续写或写读后感,如学了《卖火柴的小女孩》、《凡卡》这类揭露资本主义罪恶的文章后,学生感受到在黑暗制度下同龄人的苦难生活,对他们产生了深深的同情。我利用这种情感动力,鼓励学生展开想象,续写课文,有的学生写出了他们在资本主义社会更加悲惨的遭遇,有的写出了他们来到自己身边后的幸福生活,既深化了对资本主义社会的认识,更珍惜今天的幸福生活,又进行了写作训练,培养了想象能力。学完《荔枝》一课,学生体会到了母子之间浓浓的亲情,谈到了自己的妈妈是如何关爱自己的,而自己又常常不懂事,很少知道关心体贴父母。我布置学生写读后感,学生有了课堂上的感受,不但写出了父母对自己无微不至的照顾,更认识到了自己的贪图享受,并有了改正错误孝亲敬长的想法,而且很多学生真正落实到了行动上。
二、源于课余活动,积累作文素材
课间虽然只有短短的十分钟,但对活泼可爱的孩子来说,课间十分钟的校园可谓是沸腾的校园,他们三个一群,五个一伙,开展各种活动。作文指导课上,学生先回忆口述活动的情景,再写下来。有的学生以旁观者的身份描写了不同类型的活动,把游戏者的动作、神态写得惟妙惟肖,足见其观察得细致入微;有的重点写自己的游戏过程,刻画自己不同阶段的心理活动,胜利时的喜悦,失败后的颓丧,跃然纸上,足见其写作时的投入;有的纵观全局,描写不同类型的活动,平分笔墨;有的面上取点,选取有代表性的游戏,有详有略。仅仅十分钟的课间活动,学生写得丰富多彩,类型各异,这都是日常多观察、多积累的功效。
学校举行的活动更丰富多彩,篮球赛、运动会、大合唱、歌舞表演、科技活动,类型多样,既培养了学生的多种能力,又是作文的好素材。每次活动后,我都会带领学生写作,亲自参加比赛的学生能写出自己比赛过程中的心理活动, 比赛后的感受,真情实感流露在字里行间,观看的学生能写出参赛选手的语言、动作、神态,观察细致,描写生动。如学生写《记一次篮球赛》时,参赛的同学把比赛过程、紧张心情写得非常具体,做到了言之有物;观看的同学描写了扣人心弦的激战场面,赞美了双方的拼搏精神。写《难忘的大合唱》时,有的学生从赛前准备写起,表达自己必胜的信心;有的学生由整个活动写起,再缩小到自己的班级,最后重点写自己、领唱、指挥,逐渐缩小范围,重点突出;有的学生既写了活动的过程,又写了活动的收获, 集见闻感受于一体; 有的学生既写出了自己在场上的表现,又写出了台下观众的反应,并由此引发内心活动,感受到团结的力量。
三、源于校园见闻,积累作文素材
学生每天大部分时间生活在校园中,会有很多见闻,这些见闻会引发他们的感悟,正面的事例会给他们树立榜样,反面的事例引发他们的思考。因此,我建议学生把自己看到的、听到的、想到的点点滴滴的材料储存到日记中,日积月累,这些见闻就成了他们的写作素材,写作时,自然有素材,写起来就有左右逢源、得心应手的快感。四川汶川大地震后,学校举行了一分钟默哀活动,学生听了校领导、老师、学生的发言后,了解到了地震的情况和震后的自救、救援工作,感触颇多。我利用一节课的时间先引导他们谈出感受,再写作《真情暖人间》。学生有了刚刚的积累,从灾区的救援工作写到全国各地的支持,从灾区人民的坚强写到全国人民的痛心,真情真意溢于言表。
依据新课程标准的要求，中、小学作文教学应重视生活与作文的双向互动关系，让现实生活中的客观事物转化为学生的认识，再由学生的认识、情感、观念转化为文字表现的形式，通过积累与创作的双重转化，让生活融入作文，让作文再现生活。
一、让生活融入作文——积累
1.观察生活。生活中处处都有作文。中、小学生的生活是丰富多彩的，可是他们对周围环境缺乏观察力，对眼前的事物往往是视而不见，充耳不闻。因此，我在作文教学中注重引导学生学会观察生活。生活如大海，既广阔浩瀚，又千姿百态。首先要引导学生观察大自然、融入大自然。杜甫诗《望岳》有云：“造化钟神秀”。大自然集中了无数神奇美妙的东西：春天的第一丝嫩绿，夏天的电闪雷鸣，秋天的碧空原野，冬天的银妆素裹等，这些都是创作的好素材。教师要教导学生走进大自然，不仅用眼，而且用心去观看、体察与感受自然的美，使其深深地印入自己的脑海里。其次，要引导学生关注社会生活，广纳信息。社会生活包罗万象，身边平常的一些人和事，如买新衣、参加宴会、生病住院、哥哥入团等。学生们平时熟视无睹的东西，其实都蕴含着丰富的意蕴。教师要诱引学生有意识地去观察，从各方面获得大量信息，以充实自己的写作材料库。
2.体验生活。体验是让学生直接参与生活，做生活的主人。我们在教学中，常常有意识地创造机会让学生走出校园，在大自然中、社会生活中进行社会实践活动。如设计“演一演、做一做、访一访、逛一逛”等一列活动，开展“清洁队跟班一日”、“假日送温暖、雏鹰献爱心”、“一日军营”、“环保小卫士”、“我是小记者”等主题活动，又如我设计的《我的故事》作文训练系列，收效大，儿童是伴着故事长大的，以往都是听别人讲故事，从故事书中看故事，从来没想过自己也可以写故事。我跟同学们说，其实每个人都是自己故事的主角。我首先讲了小时候得了一场怪病，病好后感悟到健康就是人一生最大的幸福，接着又讲了我儿子小时候的几个故事。同学们听了感到这样的故事在自己生活中也有不少，于是也一个故事接一个故事地写，越写越有信心。每一个故事都是一个美丽新奇、富有童真和灵性的世界。由于学生自己就是故事的主角，写的是自己的生活，抒发的是自己的情感，语言表达自然生动具体，具有个性。也因为是在写自己，在内容上不必讳言，不必虚夸，更不必拾人牙慧。能把自己的故事写出来与大家一起分享，学生从中尝到了成功的愉悦，体会到了写作的畅快。让学生全面接触社会、贴近生活，从而在无意中内化感性材料，并使情感生活得到充实丰富。
3.感悟生活。感悟生活是指对生活有所见、有所闻的同时亦有所感、有所悟。即对自己的心灵有所触动，对事物的意义有所领略。如：观察到春天浙淅沥沥的小雨，能捕捉它给大自然带来的变化；观察奇峰怪石、山川激流时，能体会大自然的匠心独运、巧夺天工；观察植物的生长过程和特性时，能领悟大自然赋予它生命的意义等。
二、让作文再现生活——创作
据我们的认识，作文指导最要紧的是引导学生写他们的生活及其对生活的感悟。在作文教学中，根据学生心理创设情境，使学生能以情感为纽带再现生活场景，运用各种方法，把生活中积累的丰富素材转化为文字表现形式。
1.追忆生活。于漪老师在谈到小学生作文时说：“每个人头脑里都有一个活仓库，教师要善于给他们抽个线头，插个路标，启发他们到仓库里去找，找自己最熟悉、最有感情的东西。”作文教学中，我通常采用故事引题、谈话引题、情境引题等方法，创设各种情境，引导学生进入角色，置身于现实或模拟的富有真情实感的情境之中，打开生活积蓄的“仓库”，敞开源泉的闸门，使原先对生活的观察、体验、感悟所得奔涌而出，重温往昔的趣事、乐事、要事，重温自己参观过、体验过的美景，在追忆中“朝花夕拾”，产生写作的冲动。
2.描绘生活。往日的生活积累在脑海中不断浮现，此时是引发学生倾吐心曲，拿起笔描绘生活的最好时机。如何描绘呢？我引导学生在“点”、“线”、“面”上下工夫。“点”：从点切入，对学生进行专项训练，练就扎实基本功。如对场面片段描绘作文常见类型作文进行归纳总结，从读写中领悟其写作方法。如写一件事要注意“六要素”，内容要具体有条理，事情经过要详写，要写出真情实感。“线”即成文紧凑，前后联系。“面”：即自拟题目、自定题材、自选内容，全面拓展，自由倾吐。做到以“生活”为基础，以“真实”为准则，以“新颖”为前提，描绘丰富多彩的生活。
先看我们大班长陈艺佳。张大嘴巴，用勺子挖，就象挖掘机一般，挖起一大勺饭菜就往嘴里送，动作很是娴熟。不过五分钟，满满一大碗饭菜如同变魔术一般销声匿迹。与同桌满桌饭粒形成鲜明对比的是铺满桌的作业本——她一边鼓着腮帮咀嚼，一边已刷刷写起作业，真正体现了鲁迅先生所说的“时间就象海棉里的水，只要挤还是有的”这句话的道理。只是真让人担心她的胃，会不会因此而得病，可她笑笑说，她会反刍。晕！！
再来看一看我们班的淑女谢孟。只见朱唇微起，口不露齿，细嚼慢咽，比起陈艺佳不知可斯文几百倍。她用她那洁白如玉的手，拿起小勺子，轻轻地沿着饭碗的边沿，兜一小勺，再慢慢抬起手臂，悠悠送入嘴，紧闭双唇咀嚼一段时间再咽下。一切都悄无声息可浑身上下透露出来的全是一种“笑不路齿”的优雅，直让女同胞们羡慕！
最后再来看一下我们的赵聪迪同学。咦？人呢？桌子上还有饭盒呢，里面的饭菜正冒着热气，勺子还插在饭里，分明有着刚吃过的痕迹。仔细在班里搜寻，原来他正在死党周凝力面前发表他的言论。猛然间想起被他冷落的饭菜，他又匆匆忙忙地跑回座位。他要干什么？只见他把饭盒搬出去，三扒两咽后盖上饭盒，往抽屉里一塞，接着又窜去前面演讲。一来二去，尽看到他奔波的身影，弄得值周同学头痛煞矣也。
在我们平凡的日常里，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？下面是小编为大家整理的校园生活作文5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
校园生活作文 篇1当我踏进朝阳街小学校门的第一步，就注定着我将和这里的每一寸土地、每一个人紧密相连。
清晨，鸟儿唱着欢快的歌儿，引领着我们走过洒满花香的小路，走进教室，是同学们在讨论知识的声音，是布满文字、数字的天堂;
中午，小院里同学们成群结伴地聊天、散步，这是大家放松的时间，和煦的阳光照在我们洋溢着幸福的脸上，好似一朵朵绽放的花儿;
下午，耳畔边回荡起了放学的铃声，随着老师一声“放学!”的指令，同学们开始收拾书包，走出教室，再排着整齐的队伍走出校门。我们就这样每天过着如此充实的生活，每天遨游在美好的语文、神奇的数学、好听的英语这些知识的海洋中。
校园生活作文 篇2每一个人心中都有一种美好的事物，它可能是一束束的鲜花，一缕缕的阳光，也可能是一句句暖暖的祝福。它点缀着我们人生之路。但是在我心中，那份美好的东西却是我的校园生活，它在我苍白的人生路上渲染出一路的青天。
校园，校园是我的家，在这里，我与同学们一起学习，一起锻炼，一起成长。
每当老师英姿飒爽出现在三尺讲台上的时候，我们的心随着老师一起在知识的海洋里遨游，在知识的农场里感受新鲜的阳光，在知识的花园中一起去采集百花蜜。
课间是愉快的，处处洋溢着同学们的欢笑声，虽然有时候会有老师把学生叫到办公室，批评这个，批评那个，但我相信，当老师在指责学生的时候，心一定在痛，哪个老师希望自己的学生是笨的，他们批评学生，也是为了学生的前途。师生之间的友爱化成一串串音符在空气中飘动，大家的心都在欢跳着。“天涯地角有穿时，只有师恩无尽处。”每当我遇到挫折，因考试失败而沮丧时，老师像一盏明灯挂在我无助的灵魂前教导我督促我做生活的强者，因为胜利的喜悦只属于生活的强者。老师也会告诉你：“失败乃成功之母，不经历风雨，怎能见彩虹！”老师都相信，他的每个学生都是聪明的。
友谊是生命的灵魂，心灵的灯塔，我的校园生活是甜蜜的，六年的同学情多么珍贵。我的生活中有一张张熟悉的面孔；一个个甜甜的微笑；一句句暖暖的祝福与问候，都来源于他们——同学。在我们成功的日子里，我们欢呼着，一起分享每一份成功的果实；在失败的日子里，我们站在同一条线上，并肩作战，风雨同舟。
让我们在校园中，带着心中的一切在这片碧海蓝天下去拼搏，去奋进，去打造我们人生中的最亮点，去开创我们美好的明天。愿每个人心中的鲜花更鲜；愿每个人中的阳光更灿烂；愿每个人的微笑更甜蜜；愿每个人心中的祝福更暖人心。
我的校园生活，我的人生！
校园生活作文 篇3校园生活似一幅画，画出我们嬉戏的样子;校园生活似一首歌，歌声里有我们演奏的音符;校园生活似一条小溪溪里有我们欢跳的身影。
清晨，我背着书包，迈着轻快的脚步踏着晨曦来到学校。一进校门，就听到学生们朗朗的读书声，伴随着优雅的音乐，让那读书声变得更加清脆，更加响亮。
上课了，教室里装上了多媒体，老师讲课就轻松多了。老师只要轻轻在它身上点击，就使课堂变的更好生动了。学生学习的`知识也变的轻松快乐了。在讲台下的同学听的如痴如醉。
下课铃响了，老师一声令下，同学们像出笼的小鸟一样，都飞了出去。在操场上，同学们都在欢快地跳着。看!他们玩得多起劲呀!有的踢毽子，有的跳大绳，有的玩老鹰捉小鸡，有在操场上，同学们都在欢快地跳着。看!他们玩得多起劲呀!有的踢毽子，有的跳大绳，有的玩老鹰捉小鸡，有的玩开火车。。各种各样的玩法。
上午的课件时间到了，随着音乐响起，同学们愉快地做着少儿广播体操，接下来就要跳绳了。两个女生，两个男生结合起来跳，音乐一响起，同学们就欢快地跳着，顿时，操场上立刻变得热闹起来。音乐结束了，同学们都拿着各自的跳绳排好队，准备回教室。这美好的时光虽然短暂但每个同学的脸上都洋溢着灿烂的笑好的时光虽然短暂但每个同学的脸上都洋溢着灿烂的笑容。
不过下午的大课间那才叫热闹呢!瞧!有些小同学拿着自己的绳子在向大姐姐大哥哥们请教呢!而有的同学在老师的带领下快乐的玩起来，像一只只活泼可爱的小松鼠。有些班级的同学围成一个大圈跳绳，中间有个同学带领着跳，他们一个比一个的跳得有劲。我们的大课间时间还有写字，背诵经典，学唱歌。各种各样的活动真是丰富多彩。同学们既收获了知识学到了本领，更收获了快乐。
啊!多么多彩的校园，多么快乐而又美好的童年：我爱多彩的校园。
校园生活作文 篇4进入初中，有点彷徨，有点不安，有点害怕，怀着忐忑不安的心情，我开始了多姿多彩的初中校园生活。
初中除了语文、数学、英语之外还添加了德法、历史、地理、生物。富有意思的初中课程开始了：
地理课上老师把所有的有关地球家园的知识都讲解了一遍：地球为什么自传一周就是一天？日夜是怎样形成的呢？为什么人们能知道台风的去向？原来我们在电视上看到的天气预报都跟地理有关，神奇的地理。上生物课了！一组组生命力顽强的微生物出现在我们面前，它们是怎样产生的呢？我们生活的生物圈是什么？还分为什么……历史课告诉我们人类是如何起源的？我们的农牧业、手工业、畜牧业是怎样形成的？认识了我们中国几千年的文明史。德法课上我们与学习为伴，点亮我们的学习技能，我们要学会学习，学会享受学习。还有综合课上每一个富有意义的游戏，让我们更加的聪慧……
最让我们震撼的还是体育课，800米的长跑，准备运动，压腿、扭头的动作更加使我们难以忘怀。我们在操场上一起跑步，一起被罚，一起流汗，一起欢笑。疲惫的脸上是欢快的笑容，我们学会了坚持……
初中的生活是紧凑的，充实的，有趣的，跟小学是不一样的。这样有趣的美好的初中生活一定会成为我们人生中最美好的回忆。
认真过好每一天，让我们为未来也添上厚重的一笔吧，它会成为我们生活中美好的一部分，成为我们前进的动力，成为我们前进的航站灯。
校园生活作文 篇5我们的生活中，常常需要我们去做许许多多的事情。但是有的事情可以做，而有的事情却不能做。有时是因为有的事情很危险，不能做，但是有的事情是因为良心迫使我们不这样做。
记得在小学五年级时，我当过一个月的组长。一天，我还像以前那样收作业，快上课了。这时，我的好朋友张斌偷偷跑过来找我，我好奇地问他：“有什么是吗？”他笑笑，乘别人不注意，以掩人耳目之势把一小包零食塞给了我，他还小声的告诉我：“我昨天作业本忘带了，丢在了学校，你别和课代表说！”说着，好指了指那一小包零食。这时，我心里似乎有两个小人在打架：一个叫良心，他说：“不要收，收了就是-贿，要对得起自己的良心！”还有一个小人叫贪心，他说：“就收了呗，反正同学和老师又不知道！”经过一番犹豫，我的良心占了上方。我义正言辞地对他说：“作业没做就没做，别找借口！”把零食塞给他，就要转身离开时，他又找我，对我说：“不会有第三人知道的！”我回答道：“天知地知你知我知，谁说没有第三人知道？”说完就义愤填襟地告诉了课代表。
每天晚上，我都睡得很早，早上，起床后，刷牙、洗脸、扎头发。出门买早餐，早餐我吃了煎包子、豆浆、鸡蛋，吃完后，我妈妈就送我去上学了，我背着书包走进学校的大门。
到了班级里，我一眼就看见崭新的教室里，大家都背着新买的书包，正在快乐地交谈着，突然，坐在我前面的同学问：“你叫什么名字?”
我说：“我叫李晴依。”
她说：“哦。”然后，她就把头扭过去了。我想：“她好像没有听到。”我坐在座位上等着老师来发书。
等了一会儿，老师带着笑容走进来，一位是周老师，还有一位是班主任王老师。周老师说了几句话，就开始发书了。发完了以后，我没有书，有的同学也没有书，就问：“老师，我怎么没有书呀?”老师回答：“老同学有书，新转来的同学没有书。”他又问：“那我们什么时候有书呀?”
老师又回答：“还要等几天才能到。”
第一节课下课了，问我叫什么名字的同学，我看见她在报名表上好像在找我的名字，在那一刹那，我就觉得她可能变成我的.好朋友，她好像看到了我的名字，然后就跑过来跟我说话了。最后她真的变成我的好朋友。
放学后，我回家高高兴兴地告诉妈妈：“妈妈，我有新朋友了。”
我妈妈说：“那就好。”
一、引导学生学会观察生活
教学生活化的过程是教会学生观察生活的过程。这种观察是细致入微的, 是要用心去体会的, 学生在观察中真正了解到生活, 喜欢用作文的形式记录下这些生活片段。教师可以通过布置作业的形式引导学生认真、仔细地观察生活, 并把所见所闻写下来。在实际的教学过程中我给学生留了这样一个家庭作业:作文题目———我的爸爸。让学生仔细观察爸爸一天的生活, 并结合自己平时观察到的爸爸的生活写一篇有关描写父亲的作文。在收到作文后, 笔者仔细阅读了学生的作文。起初, 学生也只是将自己爸爸每天的工作像记流水账一样写下来。为了提升学生的作文水平, 笔者进一步引导这部分学生:“去观察爸爸的手, 看看和你的有什么不一样”“去看看爸爸的额头, 会不会经常眉头紧锁”“看看爸爸每天晚上几点睡觉”“自己生病了爸爸在做什么”, 通过一系列问题, 让学生注意观察生活细节, 并且在诸多的生活细节中提炼作文的闪光点。这次引导取得了较大的进步, 学生能够通过对某件小事细致入微的记叙, 对父子亲情有所感悟, 作文写得不但形象生动, 而且更为深刻。
二、带领学生真正走入生活
教师只有带领学生真正走入生活, 才能真正实现生活化教学。教师要力所能及地将作文与实际的经历结合在一起, 只有让学生亲自体验了, 并且在教师的指导下主动、积极地思考了, 才能有所收获。在教学过程中笔者布置作文题目《有趣的游戏》。传统的作文教学方法是教师让学生停留在课堂上回想之前进行的游戏比赛有哪些有趣的, 努力回忆自己经历过的。但由于小学生记忆能力并不强, 他们无法记得游戏的细节, 因此在作文中描写就不够细致。而笔者一反传统的做法, 真正让学生融入生活中。在布置作文题目后, 教师组织学生进行了几场游戏互动, 如在课堂上老师与学生进行了一场考验反应速度的游戏, 大致内容为老师说举左手, 那么学生就举右手, 老师让学生摸左耳朵, 学生就摸右耳朵, 老师让学生坐着, 那么学生就站着。在游戏中教师先提醒学生了解游戏的过程是怎样的, 游戏中有哪些方面让自己开心等问题, 让学生带着问题做游戏。此外, 教师还带领学生到操场上进行传统的老鹰捉小鸡的游戏。在游戏前同样引导学生注意在游戏中谁是老鹰, 谁是小鸡, 谁被抓了, 谁跑得最快等问题。在游戏结束后, 学生可择其一进行写作。果真, 传统教学学生写出的作文较为死板, 而带着问题游戏的学生作文更加生动和精彩。
三、教会学生运用生活化语言
由于小学生作文多为记叙文, 以记录事件的发生和描写生活场景、景物为主, 在作文过程中添加贴近生活的语言才能让作文更加接地气, 更加真实、天真。因此, 教师在作文教学中就需要教会学生如何运用生活化的语言进行作文。所谓生活化的语言不外乎通过对主人公真实话语的还原, 对生活的真实还原, 引导学生注意和记录身边发生的故事中人物的语言, 将这样的语言原原本本地还原到自己的作文中。这样使自己的作文更加生活化。在教学过程中, 笔者时常在与学生交流作文经验的时候建议学生将主人公的语言真实、原本地写出来, 比如, 菜市场卖菜的阿姨在夸自己长得漂亮的时候说了句:“大姐, 你家闺女长得可真俊嘞!”这句话中, 学生能够还原菜场小贩说话的感叹词, 更使生活场景化, 更有生活气息。
四、注意学习借鉴与原创作文的关系
在实际教学过程中, 很多学生其实并不是真的去观察生活, 在拿到作文题目后更多的是臆想或者通过查阅资料的形式改编别人笔下的生活。笔者认为, 这种作文的方式是不可取的, 它既不能让学生真正地去了解生活, 写出的作文虚无, 更不能练就具有生命力的文字表达能力。笔者曾给学生布置作业———校园的植物。在阅读学生的作文后, 笔者发现很多学生对植物的描写十分精彩, 但又似曾相识。在与学生聊天后得知, 其作文中对植物的描写多是在作文辅导书中所见, 并非自己的所见、所感。笔者作为教师, 在肯定了学生借鉴学习的方法后, 也对学生进行了提醒, 告诫学生只有真正地自己观察了, 才能写出更富有自己思想和个性的作文。
参考文献
[1]唐永建.关于农村小学语文作文教学的一些思考[J].才智, 2014 (08) .
关键词：作文教学； 叶圣陶； 《爱的教育》； 小故事
中图分类号：G623．24 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）01-054-001
作文是生活，这一论题提示了作文教学的出发点和归宿，阐发了这样正反两层意思：作文属于生活本身；倘无生活，即无作文。作文对于生活的直接依赖关系，成为作文教学的前提条件，既然学生练习作文乃是学生生活之一部分，那么，离开学生生活实际指导“写作”，那充其量也只是文字游戏，只是生活的装饰和点缀。
《文心》立足这样一个对作文与生活关系的认识高度，在作文教学拟题命题、触发情感、文体组织诸多方面，从理论认识和方法指导上给我们以深刻的启示。
一、命题要“引起学生的意趣”
一般地说，作文应当先有生活内容，而后才能选择题目。而学生练习作文时，大多是照着题目下笔的。这中间，教师的命题便显得至关重要。《文心》对两种命题方式提出尖锐批评。其一是“大而无当”，教师不去认真研究所在班级学生的年龄、学历、阅历等特点，“刚看了几页历史，就教他作《秦始皇论》《汉高祖论》；还没有明白一乡一村的社会组织，即教他作《救国的方针》、《富强的根源》。”其二是无病呻吟，教师从主观愿望出发随意命题，信心拈来。两种方法，一个实质，都不管练习者想作不想作，能做不能做，不管训练效果如何。这两种主观主义的作文命题方式实际上至今仍以各种形式流行于语文教学之中。《文心》认为，命题作文写的也多应是学生的生活，命题不过只是“引起学生的意趣”罢了。教师，必须“先揣得学生对于什么是有话说的，说得来的”，然后才能决定“把什么作为题目给你作”。只有这类切近学生实际的作文命题，才能保证学生从各自的生活体验出发，产生强烈的写作冲动，逐渐进入角色。
命题是指导写作的第一个环节。这一关把握不好，就连学生本来存在的那种写作愿望也会受到抑制，更谈不上提高学生的写作兴趣和写作积极性。这诚如叶圣陶先生所说：“苟题意所含非学生所克胜，勉强成篇，此于其兴味及推理摧残殊甚。”
二、“最重要的是触发功夫”
“作文是生活”，是否能由此推论：有了生活即有作文？回答是否定的。学生写作火花往往要靠另一种外力来点燃，这种外力叫做“触发”。从生活素材转化为写作题材，靠的就是触发。《文心》在触发学生写作动机这问题上有着十分精辟的见解。首先，《文心》将“触发”这个不大引人注意的作文教学的环节放在了显要位置：“读书贵有新得，作文贵有新味，最重要的是触发功夫。”所谓触发，就是由某一件事进而感悟到其它的事，从而洋洋洒洒，联缀成文。“这种触发就是作文的好材料。”
那么，在指导学生习作时，如何培养他们的触发功夫呢？《文心》提出以下办法：其一，“于有字的书以外，更留心读读没有字的书。在你眼里森罗万象的事物上获得新的触发”。这里“没有字的书”，就是“大千世界”，就是丰富多彩的学校生活，情趣盎然的课余生活，情趣意切的家庭生活和生机勃勃的社会生活。这些“没有字的书”，会多角度、多层次、多渠道地给学生以大量信息，有利于学生从生活实际出发，自觉地养成对目前所经历着的事物及时而准确地抒述情怀，评论优劣，论证得失的习惯。其二，在读书中触发写作动机。例如：读书时对于书中某一句话，觉到“与自己”的生活有交涉，获得一种印证”，等等。一个好的语文教师，平时必须十分注意引导学生观察生活，体验生活，理解生活，并随时注意点拨学生将书本知识与生活经驗有机结合起来。在如此不断的触发之中，学生的生活是会酿制成作文的甜蜜的。
三、从生活出发“回问自己”
文章组织是学生习作中又一难点。有了切近实际的题目，又能注意经常触发学生的习作灵感，同时，还需要良好的“文章组织”训练，才能真正提高学生的写作能力。《文心》认为，正由于“写作”是生活中的一个项目，而不是随便玩玩的一种游戏，所以，必须经常注意“修练”文章组织的功夫。
关于文章组织的问题。向来众说纷纭，文章组织也从无定规可依。《文心》认为，如何着手联络材料，如何顾及文章首尾，统一全篇，这些问题，实际上都无法直接回答的。因为各人所要发表的意见、情感千差万别，要有具体的意思、情感，然后才能有与之相适应的具体的组织方法。对于文章组织等写作技巧的研究和适用，也“非从实际生活出发不可”，非从每个学生对生活的实际感受出发不可。夏丏尊、叶圣陶两位先生从他们自己丰富的语文教学实践经验出发，提出了一种“回问”的方法，就是不断启发学生、回问自己的方法。
所谓回问，就是要求学生，依据作文命题规定的内容及体裁形式，从自身的生活实际出发，从以下几个方面向自己发问：①发问写作目的：“为着要说些什么才写这篇文章?”即要表现生活的哪一点、哪一面。②发问题旨所在：“这个中心意旨在我们的意念中间是怎样来的呢?”即要表现的主题与生活的关系如何。③发问选材依据：“这项材料能增加中心意思的力量吗?即对生活的认识程度如何。④发问组材的逻辑根据，如作议论文，就问：“你所主张的是什么?例证是什么?反衬的例证是什么?旁及的证据是什么?把什么放在前面最引人注意?把什么放在后面最具有效果?”所有以上的发问，就是指导同学不断反馈生活，加深对生活认识，从而独立地各具风格地解决文章组织的过程。
她们回到了教室，‘丁零丁零’，下课了!“紫菱!”静莲拍了一下紫菱的肩膀，“什么事啊?”“你不是说要带我们去你家做客吗?”“我……我……我有吗?”“你没有吗?”紫菱看了一眼美玲，说：“那……你们跟我来吧!”“记忆真差啊!”“谁?”“你已经知道了!”“我们认识吗?”“说你的记忆差，还真差了!”“你是谁呀?”“我!就是大名鼎鼎的林晓天!”“哦。”“哦?你就这么点儿反映?”“你们跟我来吧!”“你……你你你!”“你什么你?再不走你就‘掉队’了!”“切!”
她们来到了一座‘宫殿’前，“好了，到了。”“哇!紫菱!这座宫殿是……就是你的家啊?”“宫殿?呵呵，是啊!这就是我的家，请进吧!”紫菱开心的说。“切!就会炫耀!”晓天轻蔑的说。“喂!林晓天!你小心点儿!你把我们家小姐惹急了，你就完了!”巧琳说。“她……她是你的小姐!”“是啊!很奇怪吗?”巧琳说完后就走了。“难道不奇怪吗?”晓天自言自语。“呃?紫菱!你家里怎么什么也没有啊?”“呃……你们……先……先出去一下!”“哦!”“公主，她们都出去了。”“好的`。魔法水晶链，——花之魔法——!家具——盛开——!”紫菱家里立刻扑满了精美的家具，“好了!请进!”“哇!才这么一会儿的工夫，你家里就……就变的这么漂亮啊?”
数学老师汪老师，即我们的新班主任。他的性情非常古怪，每天板着一张脸，到处寻觅着“猎物”，稍有动静，他便会快速地把某位同学叫起来，训斥一顿。老师很少笑，所以他的笑容则成为了班上的“珍宝”，可他虽说严厉，但却把我们这个班级治理得有模有样。
廖老师是我们的.新语文老师，他的性格就像天上高挂的云彩一样，变化莫测，时而严厉，时而温柔，时而幽默风趣，时而一本正经。廖老师有着高高的鼻梁，上面顶着挂着一副度数好像很高的眼镜;头发很长，有时就像树叶在摇曳。他每天在课堂上总是面带微笑，有趣的性格让我们大部分同学都非常喜欢上他的课，可他却很辛苦，有时候要带两个班级。
而我们的英语老师却是别有一番风味。每天上课时，她用英语来和我们打招呼，下课也不例外。她是一位女教师，可有的时候却很严厉，同学们犯错误时，会让她怒火中烧，而有时，她却是安静祥和，面带笑容地教我们学好英语，使我们能够更上一层楼。
可是，政治老师却不像英语老师那样。政治老师姓王，脾气一直都很大，管教我们非常地严厉，不过正是因为这样的严格要求，所以我们班上的政治成绩大部分都很好。
说到了历史老师陆老师，她也是一位女老师，可她讲课的方式却与众不同。她讲课时带有着一种古人先贤的韵味，讲的历史故事引人入胜，仿佛让我们身处历史文化之中。
地理老师，是一位戴眼镜的、剃着几乎是光头的老师。他管教我们不是太严，所以在地理课上，难免会有“鸡飞狗跳”的现象，可他讲课的方式却很幽默，有时，给我们讲一些别的东西，让我们开怀大笑，这样的地理课没人不喜欢。
此外，生物老师的严谨认真，体育老师的严格要求，音乐老师婉转动听的歌声，美术老师横溢的艺术才华，构成了我们这个班级独特的风景线。
关键词：写作；生活；兴趣
写作能力是学生语文素养的综合表现。但在现实的写作中却存在动力性困难和能力性困难，即既在写作兴趣、写作热情、写作积极性方面有畏难情绪，又在写作技巧等操作方面存在困难。而其中两种困难之间的关系错综复杂，能力性困难的持续又会转化为动力性困难。例如，学生在写作技巧能力上越出现问题，没有写作的成就体验，就会越怕作文，甚至最后厌恶作文，更谈不上作文的兴趣了。就此笔者经过反思，反复探究如何才能使学生喜欢写作，其体会是：
一、让学生学会生活、学会写作、学会做人
作文课应引导学生走向生活、观察生活、感受生活。学生能做到投入生活，那么他们就能从生活中寻找提高写作水平的养分。所谓养分就是指生活中丰富多彩的语言和材料以及生活的真谛，这样的养分越多，那么对写作水平的提高就越有利，所以，它又是学生学会生活、学会做人、陶冶情操、欣赏生活的重要途径。
每当春天来了，桃花开了，窗外春光明媚，鸟语花香时，学生在野外的生活是丰富多彩的，写作也是很轻松的。学生可以一边观察，一边写作，在欣赏春光的同时获得写作的灵感，在感受生活的同时陶冶情操。
二、学生在生活中观察事物要循序渐进，鼓励创新
首先，分阶段训练，每天布置观察任务，并写出感受。从景到人，从家庭到社会生活，从熟悉的环境到陌生的环境，从简单到复杂，从小范围到大范围，分层训练，循序渐进，不可急功近利，否则就达不到目标。其次，对同一个问题要求学生寻找不同的感受，教师要给创新者以鼓励。这样，不仅能强化他们的创新意识，让他们明白生活是复杂的，应从各种角度思考生活、思考人生。从不同方面看待同一个问题，得出的结果也各不一样，这其实也是一件有趣的事。
三、给学生提供阅读对象，积累写作材料
生活是作文材料的重要来源，读书是知识的重要来源也是作文内容的重要来源。学生通过读书，可以间接地看到许多平时生活中未曾见到的事物，学到许多不曾学过的知识，而且提高了学生的认识，陶冶了学生的感情，丰富了学生的语言，这些都是作文中必不可少的储备。
指导学生从阅读中积累材料，首先要让学生读懂课文，每读一篇都要确有收获，而且尽可能做到熟读成诵，使课文中的词语句式，精彩段落，成为自己语言仓库中的材料。
在开展课外读书活动中，为了激发学生的阅读兴趣，培养阅读能力和良好的读书习惯，教师可以指导学生读有益的课外书，指导学生把书中的好词佳句灵活运用于写作中，使文章语句变得生动，这是提高学生作文能力的一个途径。
四、打开学生乐写的匣子
长期以来，一直困扰学生写作的大问题是他们无话可写，无材料可选。每次学生写作时，往往是内容空洞，流水账式的记录，极少有作文的欲望。这固然和学生的生活不够充实丰富有关，更主要的是平时对周围事物不留心，也不动脑去想去观察，许多值得写的内容从眼皮底下滑了过去。要使学生有内容可写，教师要注意丰富学生的生活，引导学生养成观察和思考的习惯，时刻做个有心人，把所见、所思、所想、所感用日记的形式写下来，这就是取之不尽的作文材料。
在检查自觉写日记练习中，我发现洪××、胡××等六位同学是写得最多的，其中胡××在一次日记中写出主题鲜明而有实际意义的内容。她写到：由于自己贪看电视，以作业多为理由，推搪母亲吩咐做的家务，当母亲忙完家务叫她吃饭时，发现自己没有完成作业，仍然还是逍遥在电视游戏中，担心母亲会责骂，可是等来的却是母亲晓之以理的说服教育。从母亲的教育中，她体会到母亲的关爱。这么朴实有意义的日记，取之生活，所以在写“记一件印象最深的事”的作文中，胡××同学就以上文为基础，产生了强烈的写作欲望，写出了一篇感情挚深的好文章。
五、调动学生的情趣，灵活多变
用真实的人、景、事作为写作对象，让学生参与到写作中，积极调动他们的写作兴趣，让他们产生写作灵感，为以后随时写作做准备。比如，可以采用先说出自己所见、所闻、所感，再把内容有序地组织起来，这样在锻炼写作能力的同时又锻炼了学生说的能力，也可以让学生表演他们的作文片段，激发他们的写作热情。
总之，提高学生的写作能力，并非一朝一夕的事，关键在于教者持之以恒的善导、善诱，引导学生走进生活，因为生活五彩缤纷，生活中时时有作文，处处有作文。
参考文献：
[1]鲍大剑.作文离不开生活[J].读与写：教育教学刊，2011（7）.
[2]王静.浅谈写作中创新能力的培养[J].才智，2014（34）.
作者简介：鲍社昌，男，江西婺源人，1963年9月出生，函授大专学历，中小学语文一级教师.
一、观察丰富的自然,描绘心中的感受
秋高气爽,桂花开了,校园里到处弥漫着阵阵幽香。我抓住机会,带着学生们静静地坐在教室里,闭目养神,尽情地呼吸从窗外飘来的带着桂子花香的空气,用心去感受这十月金秋的气息。课间到桂花树下,去欣赏那朵朵金色的迷人的小花。用眼看一看,用手摸一摸,用鼻闻一闻,用嘴夸一夸,这时学生全都沉浸在香海中了。回到教室再动手写一写,一篇篇抒发内心真实感受的小散文就出炉了。看到的、闻到的、摸到的、想到的…… 总之,学生所有的感觉器官都调动起来了。
去郊外游玩,我捡了金黄的银杏叶、梧桐叶,火红的枫叶,碧绿的冬青叶……仔细观察着,不禁想起了学生们:他们是否感受到了多彩的秋天呢?于是我捡回了各种形状和颜色的树叶,还把秋天美丽的树叶影像资料带回了课堂。学生们看到后个个兴奋不已。我让他们分小组仔细观察研究它们,大伙儿便忙开了,有的观察它们的颜色、形状;有的用手感觉它的外形;有的展开丰富的想象,描述秋叶的奇特。研究结束后,我要求学生从不同的观察角度具体地写一写《秋天的树叶》,他们兴致盎然地写起来。
时间久了,有不少学生也会自己从自然中摄取一些素材来写,给他们一个《我眼中的》的题目,他们会给我一个又一个多彩的自然世界。
二、体验丰富的生活,抒写独特的体验
体验教育是最深刻的教育。丰富的生活体验可以给学生提供源源不断的写作素材。
要秋游啦!消息一传出,学生们就如久关笼中的鸟儿重获自由一般,欢呼雀跃……抓住时机,《明天,要秋游了!》让学生记录下了当时的心情,要知道那笔下的文字是他们跳动心灵的尽情释放,那灵动的文字,是他们心中的无尽喜悦抒发着。
谁知老天和这群天真的学生开了一个小小的玩笑。就在我们秋游活动的前夜下起了倾盆大雨,大雨整整下了一夜,要知道这场雨对我们的活动来说意味着什么。有的学生半夜醒来辗转反侧再也无法入睡,一直担心到天明;有的学生一早兴奋地睁开眼来,却立即怅然若失。所有快乐、激动的火苗都化成了担心——担心活动被取消。虽然很是担心,却还抱着一丝丝希望,希望雨停,希望活动不要取消。然而通知来了:活动取消了, 按时上课。这一下他们彻底绝望了。“希望越大,失望就越大”,这种由沸点到冰点的心理温度变化,对他们来说太有震撼力了。于是《都是老天惹的祸》一文写成了。 一张张失落的小脸,一道道无助的眼神,一颗颗期盼的心,通过作文喊出了鲜活的心灵告白。正是通过他们笔下的文字,我感受到了他们那小小的心灵中的渴望。不久,在一个阳光明媚的日子里,学生们如愿地踏上了秋游的旅途,我们的心也随风飞扬起来,要知道由满怀希望到失望至极再到欢乐无比,那该是经历了一场怎样的心路历程呀!于是学生们在《今天,秋游啦!》中用生动的语言记下了当天的心情和感受,有的还配上了多彩的照片。
给学生们丰富的生活体验,他们就会有多彩的生活感受,有了丰富的感受,他们的表达就不再枯燥。
三、留心身边的人和事,表达个性观点
我们身边每天都有许多人走过,每天都有许多事在发生。我们都看见了,但看了后是否都思考了呢?也许很少有人会往深里多想一点吧。因为我们要看的东西太多了,顾不得或根本无意识在某一人、某一事或一物那里将目光停留太久,成人使然,而孩子更是如此。所以我常常有意识地引导学生留心身边的人和事,并对此进行思考。
元旦过后,原本学生们都熟悉的热情的保安张叔叔调走了,刚到的保安有点内向,不会大声地叫着学生的名字和学生们打招呼,不会帮学生们整整衣衫,提醒红领巾戴上……于是,《新旧保安叔叔大比拼》出炉了,有外形上的比较,有性格上的区分,有动作习惯上的辨别,有待人接物上的对比,有心中的感受……学生们笔下的两个保安叔叔形态各异、性格鲜明。
班里有人买生物球带到了班上,而且效仿的同学渐渐多起来,明知学校三令五申不许带和学习无关的东西到学校,但他们还是违令悄悄地带来。面对学生们的行为我没有强行制止,我向他们了解了有关生物球的知识,并建议感兴趣的同学去做深入了解,没买的想买的也不妨去买来养养看,但不能影响自己和同学的正常学习。我还把“买球成风”的现象作为话题在班上讨论,同学们各抒己见,利与弊都摆出来了,我也看出不少同学也是因为从众心理产生好奇心去买的,并未仔细想买之何用,为何而买。就此事件我让他们写一篇小作文,可以写观察生物球生长过程的连载习作,也可以就这件事发表自己的看法。在丰富其写作素材的同时,教会他们擦亮眼睛去审视周围的人和事,更学会用心用脑去思考,我何乐而不为呢?
四、赏读动人美文,抒发美好情感
新课标指出:要让学生“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。”阅读一篇优秀的诗文就像在与作者进行对话,进行思想的交流。 美的文章能给我们美的享受,给我们心灵的震动,丰富我们的内心世界,丰富我们的语言。学生的语言积累丰富了、饱满了,其表达也就富有情感了。
为此我们做起了美文摘抄,美文诵读的拓展作业。 在完成这些作业的过程中学生们积累着好词、好句,同时也被文中动人的文字所感染着。在他们的习作中,这些积累的词句渐渐地流诸笔端。日积月累,我们会在习作园中收获最美的语言,最动人的文字。
大概是好久都没这么早起过床了，喝着学校那家我最喜欢的豆浆，热腾腾的冒着气，那是一种我很喜欢的感觉。刚下宿舍楼看到一个很熟悉的男孩，为什么熟悉呢，因为他总是出现在我们楼下，等他的女朋友，小小的身躯，无论是寒冬还是酷暑，都能看到他。虽然有点羡慕那女孩，但也真心祝福他们爱恋依旧。毕竟没有什么东西会原分不动的保存很久。走在校园的路上，时不时看到一个身影，背着个书包，那大概是要去奋斗的吧，时不时看到两个并肩而行的人，他们脸上的幸福说不出是什么味道。还有慢跑的人群，突然心中很温暖，那是一种莫名的安全感。
往前走，是篮球场那些热爱篮球的人的身影，虽然对于篮球不感冒的我不能体会那是一种什么样的情感，但我相信拿到篮球的那一刻他们一定是幸福的。金黄色的阳光丝丝点点的洒在我们的肩上，我悄悄的对大树问好。又是美好的一天，我们没有理由悲伤，我们也没有借口颓废，那个我心中的爱人，虽然你已走远，虽然我还在爱着你，虽然你还在影响着我，可是我要快乐，我要幸福的生活，即使没有了你，我也想努力活着，活出属于我的精彩。
一天的开始，可能对有的人来说是忙碌，也可能对有的人来说是庸扰。但对我来说一定是充满新奇的。
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