大班数学活动：一寸虫

大班数学活动：一寸虫（精选6篇）

大班数学活动：一寸虫 篇1

1、尝试运用绘本“一寸虫”进行测量，萌发幼儿对测量活动的兴趣。

2、欣赏理解绘本故事内容，感受一寸虫的机智和勇敢。

二、活动准备：

ppt、图片、吸管若干。

三、活动过程：

（一）谈话引题，激发兴趣。

教师引导幼儿说说自己的身高，感受成长的快乐。

（二）你好，一寸虫——绘本推进。

1.教师通过ppt，介绍故事主人公

提问：一寸有多长呢？

2. ppt故事推进，引导幼儿猜测。

（三）初次测量，了解原有经验。

1、请幼儿俩俩合作，运用“一寸虫”当测量工具，测量知更鸟尾巴的长度。

2、通过ppt动画操作，集体验证测量方法，教师简单小结。

（四）结合故事情节，开展二次测量。

1.出示三种鸟，猜测测量的位置。

2.提出新的要求测量，二次测量。

3.通过ppt动画操作，了解新的测量方法。

（五）再见，一寸虫——感受一寸虫的机智。

1、听一段优美的音乐旋律。

提问：森林的歌唱家夜莺会请一寸虫来量什么呢？

提问：歌声该怎么量？

2、继续故事，：（借助ppt）随着夜莺动听的歌声，一寸虫拱起身体悄悄地，悄悄地逃走了……

大班数学活动：一寸虫 篇2

根据幼儿爱听故事的特点, 我把等量替换的数学知识融入故事当中, 通过创设直观、生动、有趣的故事情境激发幼儿学习数学的兴趣, 让幼儿跟故事中的角色一起, 在动手操作中自主学习。

活动目标

1. 学习运用等量替换的方法感知、理解物体之间的关系。

2.尝试运用推理的方法解决遇到的实际问题。

3.体验换购物品的乐趣。

活动准备

1. 物质准备:PPT课件, 创编故事《交换市场》, 《去郊游》音乐, 苹果、菠萝、桔子、樱桃、梨、草莓等水果图片若干, 创设桔子、桃、草莓三个水果摊情境, 大、小记录单 (附后) 。

2.经验准备:有初步的等量替换的经验。

活动过程

一、讲故事, 导入活动

师:熊爸爸和熊妈妈有6 个孩子, 分别是老大、老二、老三、老四、老五、老六。今天又到了交换市场开放的日子了, 小熊们可开心了。

师:猜一猜, 交换市场是干什么的?

二、分层次探索, 解决问题

1. 讲故事, 了解交换物品的规则。

师:熊爸爸给了老大、老二、老三每人2 个苹果, 给了老四、老五、老六每人1 个苹果, 让他们自己去交换自己喜欢吃的水果。熊妈妈对他们说:“孩子们, 你们听好规则, 1 个菠萝换4 个桃, 一个桔子换3 个樱桃, 1 个苹果换1 个梨, 2 个苹果换1 个菠萝, 1 个梨换4 个草莓, 1 个苹果换2 个桔子。”熊爸爸又对他们说:“孩子们, 你们想换什么水果, 一定要看清楚, 算仔细了, 换好以后爸爸妈妈带你们一起去郊游。”

2. 引导幼儿观察、替换、验证。

(1) 提出问题。 师:老大用2 个苹果可以换几个梨呢?谁愿意试一试?

(2) 个别幼儿尝试替换, 师幼共同操作水果图片进行检验, 感知、理解物体之间的关系。

(3) 教师操作PPT演示替换的过程。师:我们一起来看看老大换的梨和我们换的是不是一样 (见下页图1) 。

3. 游戏“交换市场”。

(1) 介绍游戏玩法。师:老二用2 个苹果可以换几个桔子呢?老三用2 个苹果可以换几个桃?老四用1 个苹果可以换几个草莓 (见图2) ?请小朋友们分别到桔子、桃、草莓的水果摊上, 自己动手操作图片交换水果, 并把结果填写在记录单上。

(2) 幼儿动手操作, 教师观察、指导, 提醒幼儿按照规则进行交换。

(3) 教师操作PPT检验等量替换的结果。师:我们一起来看看老二、老三、老四换的水果和我们换的是不是一样 (见图3、图4、图5) 。

4. 尝试运用推理解决问题。

师:老五用1 个苹果可以换几个樱桃?老六用1 个苹果可以换几个桃?现在请小朋友仔细观察, 动脑筋思考, 然后在黑板上的大记录单上记录自己的结果。 (交换活动难度增加, 让幼儿不借助操作材料只凭借交换规则, 运用推理的方法帮老五、老六解决问题)

再次操作PPT验证结果是否正确 (见图6、图7) 。

三、去郊游

师:小熊们都正确换好了自己喜欢的水果, 他们一家要去郊游了, 我们也和他们一起去玩吧, 走喽。 (播放《去郊游》音乐)

附记录单

小记录单

大班数学活动：一寸虫 篇3

设计思路：

本次数学活动以绘本《一寸虫》为载体，借助故事情境，引发了他们对测量的兴趣。以故事情节发展为线索，让幼儿进行由浅入深的三次操作(测量)，从用自己的方式进行测量→只用一条一寸虫进行准确测量→经验拓展的身体测量，通过幼儿的实践操作、讨论交流、互动学习获得正确的测量方法。活动结束以开发性的结尾将幼儿已有的测量经验引向一个更为广泛的空间。

活动目标：

1.和同伴一起尝试使用简单的方法测量，初步感受首尾相连的测量方法，引发幼儿测量的兴趣。

2.在故事的情境中，感受一寸虫用数学的方法解决问题的智慧。

3.培养幼儿的尝试精神，发展幼儿思维的敏捷性、逻辑性。

4.喜欢数学活动，乐意参与各种操作游戏，培养思维的逆反性。

活动准备：

绘本《一寸虫》PPT，幼儿三次操作的测量材料。

活动过程：

一、介绍角色引发兴趣提问：

(1)草丛里会住着谁?

(2)介绍一寸虫，预估一寸虫的长短。

二、解决问题实践操作

1.欣赏故事第一段，引发幼儿测量兴趣

(1)讲述故事第一段，体验一寸虫的危险。

(2)操作：用自己的方法测量知更鸟尾巴的长度。

(3)展示交流：你们量出知更鸟的尾巴有多长?(banzhuren)是怎么量的?

(二)理解故事第二段，尝试只用一条一寸虫进行准确测量。

1.认识巨嘴鸟、蜂鸟、苍鹭提问：

(1)你认识这些鸟儿吗?

(2)她们最喜爱自己身体什么部位?

2.操作：用一条一寸虫为鸟儿测量它喜爱的部位有多长?

3.交流测量的过程和结果

三、巩固拓展经验提升

1.讨论：你最喜欢自己身体的哪一个部位?为什么?

2.操作：相互合作用一寸虫测量朋友喜爱的部位。

3.交流测量的结果。

四、欣赏结尾抛出问题

教学反思：

活动中，老师为学生创设了一个“经验化、探究化、过程化、多元化”的活动环境，让学生随着一寸虫遇到的种种危险去感知、去思索、去寻找方法，将预设的目标融入游戏活动中，使学生主动依据个人的已有经验、认知水平，愉快地学习；同时，也告诉孩子，在生活中，我们随时都会遇到许多困难，但是有很多事情并不是靠强壮的身体或力气大就可以解决的，而动动脑、用智慧来解决问题，往往会比那些外表看似强大的力量来得更有力！就像一寸虫一样，它脆弱得不堪一击，但它化解危机、解救自己生命的方法，无关身体大小，也无关力气大小，而是对自己的认识和善用自己的智慧。

大班数学活动：一寸虫 篇4

设计思路：

绘本《一寸虫》，讲述了森林里一个微不足道的小家伙，利用自身的优势，在求生的同时为森林里的其他伙伴带来方便和快乐。与一般绘本不同的是，幼儿在阅读绘本的同时，不仅体验到文学作品带来的乐趣，也引发了他们对测量的兴趣。

根据故事情节的发展，活动中我为幼儿提供了两次操作（测量）的机会，第一次操作是让幼儿用自己的方式进行测量，或许方法并不正确，结果也不一致，但却让幼儿在操作中积累

了测量的经验。在幼儿尝试操作后，教师用课件演示相应的测量方法，便于幼儿理解和掌握正确的方法。在此基础上，让幼儿运用学到的方法进行第二次测量，以达到掌握新方法，积累新经验的目的。

通过本次活动，可进一步引导幼儿用不同的工具测量不同的物品，激发幼儿测量的兴趣。

活动目标：

1.和同伴一起尝试使用简单的方法进行测量，引发幼儿测量的兴趣。

2.理解故事内容，喜欢一寸虫的机智，享受阅读带来的乐趣。

3.引导孩子们在活动结束后把自己的绘画材料分类摆放，养成良好习惯。

4.体验运用不同方式与同伴合作作画的乐趣。

活动准备：

故事中角色的局部图、用纽纽绳制作而成的一寸虫、记号笔。

活动过程：

一、介绍角色，引起兴趣

1.今天要讲的故事名字叫《一寸虫》。

2.你估计一寸虫大概有多长呢？

【设计思路：幼儿大胆自由猜测“一寸”有多长，既可帮助教师了解幼儿对长度单位的理解情况，同时也让幼儿在猜测中体验乐趣，对故事充满期待。】

3.【出示图片）这就是“一寸虫”，是故事中的主角，让我们一起来听这个故事吧！

二、阅读故事，实践操作

1.欣赏故事第一段，尝试简单的测量方法。

（1）讲述故事第一段：一寸虫是森林里的小不点儿，谁也不把它当回事，它总是独自慢慢地向前爬着。一天，一只饥饿的知更鸟看见了它，想要一口吞掉它。一寸虫说：“请不要吃我，我是一寸虫，我会量东西。”“真的吗？”知更鸟说：“那你来量量我的尾巴吧！量错了我可要吃掉你。”

（2）操作：帮帮一寸虫，两个朋友一起，试着用一寸虫量量知更鸟的尾巴有多长。

【设计思路：鼓励幼儿用自己的方式进行测量，两名幼儿一起合作是为了让幼儿彼此学习他人的测量方法，数量充足的一寸虫也为幼儿的成功测量作了准备，教师可从中观察幼儿测量的相关经验与能力，及时发现问题。】

（3）交流：你量出知更鸟的尾巴有多长？是怎么量的？

（通常幼儿会用三条一寸虫连接起来进行测量，如图）

（4）你们用几条一寸虫量出结果的，7

幼儿：我用三条一寸虫量出来的。

教师：这三条一寸虫是怎么排列的？

幼儿：一条接着一条，尾巴接着头……

（5）小结：我们用三条一寸虫量出了知更鸟尾巴的长度，一寸虫从知更鸟尾巴的顶端开始量起，它们挺直了身子，一条虫的尾巴紧紧挨着另一条虫的头，三条一寸虫首尾相接连在一起，知更鸟的尾巴刚好三寸长。

（6）一寸虫量出了知更鸟尾巴的长度，顺利躲过了一场灾难。它能量尺寸的本领也被大家知道了，看！还有很多鸟都来找它帮忙。

2.理解故事第二段，尝试测量。

（1）出示巨嘴鸟、蜂鸟、苍鹭，你们认识这些鸟吗？

【设计思路：这一环节虽然是个过渡，但仍然可以拓展幼儿对鸟的认知。】

幼儿：我认识巨嘴鸟。

教师：为什么它会有这么一个名字呢？

幼儿：因为它的嘴巴特别大。

教师：你们猜巨嘴鸟会让一寸虫量哪个部位？为什么？

幼儿：量嘴巴，因为它的嘴巴很特别。

幼儿：那个是蜂鸟。

教师：你听说过蜂鸟吗？

幼儿：它像蜜蜂一样。

幼儿：我在书上见过，它很小很小。

教师：蜂鸟是世界上最小的鸟，小小的身材是它最自豪的地方，它想让一寸虫量全身。量全身要从哪儿量到哪儿？

幼儿：要从嘴巴尖一直量到尾巴。

幼儿：还有一种鸟，叫苍鹭。

教师：（演示课件）苍鹭要求一寸虫量它的什么地方？

幼儿：腿、脚……

教师：腿和脚一样吗？哪里是腿？哪里是脚？

教师：苍鹭对自己的腿有多长很感兴趣。

【设计思路：演示课件时，可用记号明确标出需要测量的部位，帮助幼儿明确测量的路径。】

（2）操作：请幼儿为一种鸟测量它最喜欢的部位有多长，使用的一寸虫越少越好。

【设计思路：第二次操作的难度比第一次大，并且要求幼儿独立操作，桌上提供的一寸虫数量也不再充足，使幼儿有机会尝试用尽可能少的一寸虫来进行测量。这个环节中，幼儿可以尝试更多的测量方法，如移动测量工具、目测等。】

（3）交流、记录测量的结果。

教师：你测量的是哪一种鸟，测量结果如何？

幼儿：我量的是蜂鸟的全身。

教学反思：

活动中，老师为学生创设了一个“经验化、探究化、过程化、多元化”的活动环境，让学生随着一寸虫遇到的种种危险去感知、去思索、去寻找方法，将预设的目标融入游戏活动中，使学生主动依据个人的已有经验、认知水平，愉快地学习；同时，也告诉孩子，在生活中，我们随时都会遇到许多困难，但是有很多事情并不是靠强壮的身体或力气大就可以解决的，而动动脑、用智慧来解决问题，往往会比那些外表看似强大的力量来得更有力！就像一寸虫一样，它脆弱得不堪一击，但它化解危机、解救自己生命的方法，无关身体大小，也无关力气大小，而是对自己的认识和善用自己的智慧。

大班数学活动:小水兵军工厂 篇5

1.在观察、比较中发现物体的排列规律并能够拓展。

2.能与同伴共享材料,合作完成操作任务。

3.借助情境导入,激发对数学活动的兴趣。

教学重点

发现物体排列的规律,并进行拓展,设计出新的规律。

教学难点

与同伴友好协商,共同设计新的排列规律。

活动准备

1.丰富幼儿有关军舰的知识,海军制服一套(供“厂长”穿着)。

2.小水兵军工厂场景:用纸板制成隔断,将活动场所划分成六个区域,代表六个工作车间。

海魂衫车间:配备游戏桌、椅,海魂衫(范画和底板),油画棒;

栏杆车间1:配备游戏桌、椅,用KT板制成军舰底板(同游戏桌大小一致),制作一般的栏杆(有规律排列),栏杆材料(彩色木棒);

栏杆车间2:配备游戏桌、椅,用KT板制成军舰底板(同游戏桌大小一致),栏杆排列样本5张(AB、ABB、ABC、AABB、ABCC规律),栏杆材料(用各色瓦楞纸剪成的栏杆);

军舰装备车间:用KT板制成航空母舰造型,小型飞机和大炮卡片若干;

铁锚铁链车间:配备游戏桌、椅,制作好的铁锚,彩色回形针(当铁链);

彩旗车间:用包装绳将车间拉成军舰外形,配备红黄蓝绿四色彩旗、胶棒。

活动过程

1.情境导入,激发幼儿参观军工厂的兴趣。

(1)师:告诉你们一个好消息!小水兵军工厂已经同意让我们去参观了,现在我们就一起过去吧。

(2)厂长:欢迎小水兵们来参观我们的军工厂,快请进。

(3)厂长带领幼儿参观军工厂的各个车间。

(进入军舰护栏车间)师:看看军舰护栏是用什么材料做的?(彩色木棒)有几种材料?(长短两种)

用同样的方法介绍铁锚铁链车间、彩旗车间、航空母舰装备车间、海魂衫加工车间,引导幼儿发现样品或半成品的排列规律。

2.组织幼儿谈话,介绍小组活动。

师:小朋友们已经学过排列物品,今天我们也来当小水兵,参加军工厂的生产劳动,愿意吗?

厂长:老师,他们能行吗?我们的要求可高了。

师:那你给我们说说看,有什么样的要求?

厂长:(出示海魂衫)比如制作海魂衫,必须做成这个样子的。(AB规律)

师:这件海魂衫是一道蓝一道白交替排列,小水兵们会做吗?

厂长:(出示栏杆材料)这是给军舰安装栏杆用的,有一艘军舰已经安装了一半,看看是什么规律?(ABB)要按照它的规律接着安装下去。另一艘军舰还没开始安装,这里有几个样本,可以从中选择一种样本进行安装。

师:这么大的军舰一个人做太慢了,大家可以怎么办?几个人一起安装时要注意什么?(要先商量好排列的规律)

厂长:还有这艘航空母舰,需要在上面装备飞机和大炮。

师:这个要求让我们的小水兵来说说看,飞机和大炮应该安装在哪儿?(十字标记处)该怎样排列呢?(幼儿自己设计规律)

厂长:(出示铁链、彩旗)铁链和彩旗要求用你们自己设计的规律来排列,你们会做吗?

3.幼儿自选操作活动,教师巡回指导。

(1)制作海魂衫(AB规律),操作要求:独立操作,必须按蓝白相间的规律涂色。

(2)给军舰安装栏杆(半范例ABB规律),操作要求:以小组合作的形式,按照已安装一半的栏杆的规律接着安装。

(3)给军舰安装栏杆(样本为AB、ABB、ABC、AABB、ABCC),操作要求:以小组合作的形式,共同商定选择其中一种样本给军舰安装栏杆。

(4)装备航空母舰(自己设计规律),操作要求:独立操作,按自己设计的规律进行装备。

(5)穿铁链(提供六种颜色的回形针,自己设计规律),操作要求:独立操作,按自己设计的规律穿。

(6)挂彩旗(提供四色彩旗),操作要求:与同伴两两合作,共同设计排列规律,并按规律悬挂彩旗。

重点指导:挂彩旗、穿铁链,与同伴友好合作,用多种规律进行排列。

4.交流不同规律的排列模式,拓展幼儿的思维。

师:哪些小水兵玩了挂彩旗、穿铁链的活动?说说看你们是按照什么样的规律挂的、穿的?有没有跟他们不一样的?

师:厂长,你看我们的小水兵做得怎么样?

大班数学活动：一寸虫 篇6

进行幼儿探究性学习, 可从以下几方面入手:

一、问题创设

进行探究性学习的首要环节即为问题的提出.教师可以在教学过程中, 结合教材内容、幼儿的生活经验和已有知识背景, 提供给幼儿一种直观、形象、具体、丰富的教学问题情境.这样, 可以激发孩子学习数学的兴趣, 充分调动他们学习的积极性和主动性, 使其产生内在学习动机, 主动参与到活动之中.

设计问题情境时, 应注意做到:1.挑战性:引起冲突, 产生不平衡, 提出智力挑战;2.趣味性:富有趣味, 引发幼儿积极思维;3.开放性:解题思路灵活多样, 答案不一定唯一.

如在大班“20以内连加”的教学中, 教师创设了“乘车去旅行”这一情境, 并提供了一组路线图:从家里去动物园的路线有很多:3路车转7路车转9路、2路车转4路再转1路、5路车转6路转8路再转1路车, 均能到达目的地.票价分别是:1路车—2元、2路车—1元、3路车—6元、4路车—7元、5路车—3元、6路车—4元……

教学时可设计如下问题:从家里到动物园可以怎么去?有几条路线?三组路线都能达到, 哪条路线花的钱最少?这样可以激发孩子的学习兴趣, 通过自主探究与操作, 寻找答案, 并能引导幼儿从多个角度、以不同的思维方式看待问题, 解决问题.

此外还可以让幼儿在学习实践活动中自己去发现, 特别当教材内容与幼儿求知心理之间出现“不协调”时, 就可以去发现问题、提出问题.幼儿自己发现的问题更贴近他们的思维实际, 更能引发幼儿自己探究, 产生共鸣.

二、独立探究

所谓独立探究, 就是让每个孩子根据自己的体验, 用自己的思维方式自由地、开放地去探究, 去发现, 在再现有关的数学知识的过程中掌握知识.教师无法代替孩子的思考, 更代替不了几十个有差异的幼儿的思维, 只有通过幼儿的主动探究, 使他们感受亲身体验的形象过程才能体会到获得知识的乐趣.独立探究, 不仅仅是为了获得数学知识, 更是为了让幼儿在探究的过程中学习科学探究的方法, 从而增强孩子的自主意识, 培养孩子的探究精神和创造能力.

如大班数学“认识年历”的活动中, 教师引导孩子自主探究, 从观察年历入手, 引导孩子自己发现问题, 提出问题.不少孩子翻阅了年历之后, 会提出如下问题:一年有几个月, 每个月有几天, 为什么2月是28天?为什么年历上的数字颜色有不同?这一系列的问题来自于孩子, 又都有待于孩子们去自主探究与发现, 教师提供了一组记录卡, 孩子们在记录自己的发现的过程中, 梳理出了相关经验.教学活动的延伸环节是“找节日”的游戏, 幼儿能够利用已掌握的数学知识, 快速翻阅年历, 找到那个红色标记的“节日”, 并结合生活需要, 在年历上圈出一家人的生日.

教学中教师应鼓励幼儿大胆猜想, 勇于质疑, 同时还应注意给幼儿以适当的引导.当幼儿的探索出现偏差甚至错误的时候, 应予以启发性的引导, 让幼儿自己发现问题, 纠正错误.

三、合作交流

在幼儿个体独立探究的基础上, 让幼儿在小组内或班级集体内, 充分展现自己的思维方法及过程, 相互讨论共同分析, 使幼儿在合作交流中学会相互帮助, 实现思维互补, 可以培养幼儿的合作意识, 提高他们的交往能力.

如在大班教授“学习测量”的活动中, 教师为每组提供了多种测量工具, 如尺、笔、积木、记录用的表格、笔等.在探索测量方法的时候可以先引导幼儿独立思考, 让每个孩子大胆表达自己的想法, 再合作讨论, 寻求最科学有效的测量方法, 达到开阔每个人思路的目的.在测量活动正式开始前, 可以引导幼儿先明确分工, 如操作、记录、检验等人员的安排, 再合作, 使每个成员可以发挥自己的所长, 既快又好地完成任务.

四、实践运用

实践运用即在实践中运用知识解决问题.幼儿解决问题是一个探索的过程, 不是一个简单用现成的模式解决问题的过程.让幼儿在探索中了解实际问题中的各种关系, 进而将实际问题用数学关系表示出来, 这样既能培养幼儿的数学意识, 又能提高幼儿的数学思维水平.

如大班活动“认识人民币”, 通过认知活动, 幼儿认识了不同面值的人民币, 为了让孩子们灵活地运用不同面值的人民币, 教师可以设计“超市购物”的游戏活动, 将不同的物品标上价格, 以小组为单位, 以“小鬼当家”的形式, 为家庭购买所需物品, 记录合理支出.从中就可以利用自己所学的数学知识, 创造性地解决实际问题.

在设计游戏时, 教师可以设计一些结构不全、条件不明、必须发挥创造性、结合有关生活经验才能解决的问题, 特别是开放性数学游戏的设计.让幼儿能从实际出发, 多角度地进行思考, 用不同的方法解决问题, 学会辩证地看待问题, 培养孩子的创新精神.

五、总结评价

幼儿的发展是在不断地自我评价、自我改进、自我提高中实现的.素质教育的评价观, 就是让幼儿积极参与评价活动, 要使评价成为幼儿自己的事.所以在对探究性学习的评价中, 必须重视幼儿的自我评价.实践证明, 任何评价如果没有被评价者的积极参与, 都很难达到预期目的.所以我们应让他们参与到评价中来, 鼓励他们主动、客观地检查和评价自己的学习成效, 自我评审学习活动的进展情况, 吸收他人的体验, 有针对性地作出自我改进, 进一步完善自己.